Un grupo de 130 profesores de español procedentes de Estados Unidos, Latinoamérica y Estado de Qatar concluyen su formación presencial en la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) con la ceremonia de Imposición de becas. El Máster en Formación Permanente Internacional para Profesores de Lengua y Cultura Españolas y el Máster de Formación Permanente Internacional en Literatura Hispanoamericana y su Aplicación a la Docencia se ofertan en colaboración con la Fundación para la Investigación y Desarrollo de la Cultura Española (FIDESCU) desde hace 17 años.
El acto de clausura ha estado presidido por el vicerrector de Relaciones Internacionales y Cooperación de la UPSA, Luis Alberto Rivas Herrero, quien ha estado acompañado por la secretaria general de la Fundación FIDESCU, María Teresa Pérez Mas; la coordinadora de estos posgrados en la UPSA, Cristina García Alonso, y la directora de la Fundación FIDESCU, Alba Carballeira.
El vicerrector de Relaciones Internacionales y Cooperación, Luis Alberto Rivas Herrero, ha centrado su intervención en felicitar a los estudiantes que finalizan sus posgrados. “Espero que os hayáis sentido como en casa y que estas tres semanas en Salamanca hayan sido una experiencia fantástica no solo en lo académico, sino también por lo personal. Espero también que hayáis disfrutado de la ciudad, de los compañeros, de gente nueva que hayáis conocido y, sobre todo, que os llevéis un buen recuerdo de la que ya es vuestra casa, nuestra Universidad”.
Por su parte, la secretaria general de la Fundación FIDESCU, María Teresa Pérez Mas, ha felicitado a los asistentes y ha reconocido el trabajo desempeñado en este último año académico. “Enhorabuena por haber llegado hasta aquí y por haber culminado vuestro trabajo de estos diez meses. Hoy es un día de júbilo y de reflexión sobre el camino recorrido. A pesar de las adversidades, el esfuerzo ha merecido la pena”. Sus palabras han concluido agradeciendo “a los profesores, padres, familiares y amigos por el papel crucial que han jugado en todo este proceso. Espero que los que hoy finalizan estos posgrados guarden un grato recuerdo de esta experiencia y sigan aprendiendo, creciendo y soñando. Estamos seguros de que su futuro está lleno de posibilidades infinitas”.
La coordinadora de los posgrados en la UPSA, Cristina García Alonso, ha señalado que “termina una etapa, pero no finaliza el camino del aprendizaje. Hemos aprendido que los cambios son lo único constante en nuestras vidas y ahora todos debemos tomar caminos diferentes, aunque seguro que volveremos a encontrarnos”. En este sentido, ha querido agradecer “el apoyo de todas las personas que nos han acompañado en este viaje interdisciplinar” y ha deseado a los alumnos “lo mejor para el futuro. Enhorabuena por el trabajo de estos meses, por vuestro esfuerzo y por haber llegado a buen puerto”.
Finalmente, la directora de la Fundación FIDESCU, Alba Carballeira, ha expresado a los alumnos “su más profundo agradecimiento por convertiros en parte de nuestra comunidad educativa y en embajadores de excepción”.
Estos másteres internacionales UPSA-FIDESCU proporcionan una formación integral basada en tres ejes esenciales: la metodología de la enseñanza de español (E.L.E.); la literatura en español y la historia española. El programa permite a los profesores conocer en profundidad tanto la enseñanza de la lengua española como la cultura de España.
También se destina un espacio importante a la literatura e historia de Hispanoamérica, ya que el posgrado se articula a partir del idioma español y sus representaciones culturales de los países hispanoamericanos, vinculados a la historia y la cultura de España.
Además, la Universidad y FIDESCU contemplan una programación con una metodología totalmente activa y práctica, basada en un modelo pedagógico en el que el alumno es el auténtico protagonista del proceso de aprendizaje, combinando actividades prácticas en el aula con actividades guiadas en la plataforma virtual. La interacción entre alumnos y profesores se apoya en foros de discusión y en la realización de tareas y proyectos. También se conjugan competencias generales y específicas para responder a las necesidades actuales de la sociedad plurilingüe.
Como cada año, la UPSA ha participado en este curso -junto con las universidades de Cantabria y Burgos- impartiendo un monográfico titulado ‘Moralidad. Retos de hoy y de siempre en el Recto Desarrollo de lo Humano’, dirigido por el catedrático de Teología Gonzalo Tejerina Arias.
Por la tarde, ya iniciado el monográfico, se celebró el acto de inauguración de la XXXVII del Curso, en la que el profesor Tejerina compartió su satisfacción por volver a esta “singular iniciativa cultural que alcanza su trigésimo séptima edición, con la UPSA como universidad fundadora”.
Sobre el monográfico impartido por la UPSA, el profesor Tejerina apuntó que “se centra en cuestiones éticas para abordar la natural dimensión moral del hombre en su individualidad, en su dimensión comunitaria y en su dimensión histórico-social. Y sobre esta base ofrece un abanico variado de cuestiones que plantea el desarrollo científico y la dinámica social: como la problemática reciente de la inteligencia artificial, la dimensión ética de los medios de comunicación, el voluntariado como práctica de una ética de la solidaridad o el arte de bien vivir y bien morir desde el necesario criterio moral”.
El director del monográfico ha subrayado que el curso se corresponde con la identidad de la UPSA, que ha ofrecido siempre su colaboración a la Universidad de Verano Santa Catalina confiando en prestar un servicio de valor a los asistentes.
Las sesiones de este monográfico serán impartidas durante la última semana de julio por cuatro profesores de la UPSA (Román Ángel Pardo Manrique, Fernando Martínez Vallvey, Gonzalo Tejerina y María Eugenia Polo González) y el profesor de la Universidad de Deusto Roberto Noriega Fernández.
Gonzalo Tejerina Arias, profesor de Teología, habló sobre La Moralidad o la recta realización del hombre en el entorno natural y humano. Constitutivos de la experiencia moral; Román Ángel Pardo Manrique, profesor de Teología, se centró en Los retos morales de la Inteligencia Artificial; Fernando Martínez Vallvey dedicó su sesión a la Comunicación, verdad y poder. Los medios de comunicación social bajo el imperativo moral, y María Eugenia Polo disertó sobre el Voluntariado. Una ética de la solidaridad.
Por su parte, Roberto Noriega Fernández, de la Universidad de Deusto, abordó en su ponencia las Virtudes y valores para una vida y una muerte humanamente digna.
El vicerrector de Relaciones Internacionales y Cooperación, Luis Alberto Rivas Herrero, acompañado por la coordinadora de este posgrado, Cristina García Alonso, ha dado la bienvenida a los alumnos-profesores de español, que proceden de Estados Unidos y Latinoamérica y permanecerán en Salamanca durante dos semanas para completar la formación virtual recibida previamente.
En sus palabras de bienvenida, el vicerrector de Relaciones Internacionales les ha invitado a disfrutar de la ciudad y de la estancia en Salamanca. “Os quiero dar las gracias por estar aquí. Disfrutad mucho de esta ciudad acogedora, abierta, sencilla y deslumbrante, queremos que os sintáis como en casa”, ha añadido. Además, ha señalado que “venís a la ciudad ideal para hacer el trabajo que vais a hacer estos días. Nuestra cultura se basa en acoger a gente de fuera y es un placer teneros aquí”.
Este posgrado, organizado por la UPSA y FIDESCU de manera conjunta desde hace tres años, basa su metodología en la interacción entre alumnos y profesores a través de múltiples foros de discusión y en la realización de tareas y proyectos individuales y colectivos. Además, combinan competencias generales y específicas para responder a las necesidades actuales de la sociedad plurilingüe.
Máster de Formación Permanente Internacional en Literatura Hispanoamericana y su aplicación a la docencia
El Máster de Formación Permanente Internacional en Literatura Hispanoamericana y su aplicación a la docencia responde al creciente interés por la lengua y la cultura hispánicas en todos los ámbitos y círculos internacionales, especialmente en el mundo anglosajón en general, y en EE.UU. en particular. Cada vez más la población de origen hispano aumenta en este país, lo que conlleva una fuerte implementación de programas docentes en los que la literatura y la cultura hispanoamericana es una exigencia cada vez más habitual. Además, este Máster es una oportunidad excelente para todas aquellas personas de cualquier nacionalidad que deseen completar su formación filológica o avanzar hacia la realización de un doctorado.
El objetivo de este posgrado semipresencial es desarrollar una formación integral en la que se trabajen, principalmente, tres núcleos transversales: el conocimiento y la profundización en los textos esenciales de la literatura hispanoamericana; la visión crítica de las diversas corrientes y tendencias que se han ido produciendo a lo largo de la historia, y la didáctica de los contenidos, que capacita a los alumnos a desarrollar su labor como profesores de esta rama del conocimiento.
El acto de clausura, celebrado en el Aula de Grados de la UPSA, contó también con la participación del decano de Teología, Francisco García Martínez, y los codirectores del curso, Rafael Vázquez Jiménez, secretario de la Subcomisión Episcopal de Relaciones Interconfesionales y Diálogo Interreligioso; y el profesor Fernando Rodríguez Garrapucho, director del Centro de Estudios Orientales y Ecuménicos Juan XXIII.
El curso, impartido por primera vez en formato online en el segundo semestre, ha contado con una veintena de alumnos que participaron en esta última clase, en la que se analizó la situación del ecumenismo en España y de los centros que funcionan alentando el movimiento ecuménico. La sesión concluyó con las palabras y la reflexión final del obispo auxiliar de Sevilla.
El vicerrector de Relaciones Internacionales y Cooperación, Luis Alberto Rivas Herrero, acompañado por la coordinadora de este posgrado, Cristina García Alonso, ha dado la bienvenida a los alumnos-profesores de español, que proceden de Estados Unidos, Latinoamérica y Estado de Qatar y permanecerán en Salamanca durante tres semanas para completar la formación virtual recibida previamente.
En sus palabras de bienvenida, el vicerrector de Relaciones Internacionales ha destacado que “es un placer recibir a tanta gente, saber que cada año el proyecto va creciendo y que el trabajo realizado es bueno. Es una oportunidad fantástica para conocer Salamanca y queremos que os sintáis como en casa”. En este sentido, ha añadido que “esperamos que disfrutéis de vuestra Universidad y vuestra ciudad durante estas próximas semanas”.
Estos posgrados, organizados por la UPSA y FIDESCU de manera conjunta desde hace 17 años, basan su metodología en la interacción entre alumnos y profesores a través de múltiples foros de discusión y en la realización de tareas y proyectos individuales y colectivos. Además, combinan competencias generales y específicas para responder a las necesidades actuales de la sociedad plurilingüe.
Román Ángel Pardo, sacerdote de la archidiócesis de Burgos, es profesor de Teología Moral y vicedecano de la Facultad de Teología. La subcomisión cuyo Secretariado va a dirigir se encuentra dentro de la Comisión Episcopal de Pastoral social y Promoción humana, presidida por monseñor Jesús Fernández González, obispo de Astorga.
Esta subcomisión tiene como objetivo animar la evangelización de la vida pública y defender los derechos humanos; fomentar el compromiso por una ecología integral, acompañar a los trabajadores especialmente en situaciones de precariedad y exclusión, y promover el compromiso cristiano con el mundo marginal penitenciario. Entre sus instituciones más representativas están Cáritas y Justicia y Paz.
Emilio José Justo Domínguez, nuevo consultor de la BAC
Por otra parte, la Comisión Permanente también ha nombrado cinco nuevos consejeros de la Biblioteca de Autores Cristianos (BAC), entre los que se encuentra el profesor de la Facultad de Teología Emilio José Justo Domínguez.
Emilio José Justo Domínguez, sacerdote de la diócesis de Zamora, es profesor de Antropología teológica y Escatología.
La Biblioteca de Autores Cristianos, dirigida por Juan Carlos García Domene, director del Instituto Teológico San Fulgencio (Murcia), tiene entre sus fines ofrecer al público en general un conjunto de obras fundamentales que permitan conocer mejor las fuentes del cristianismo.
Nicolás Susena Presas, Irati Márquez Guantes y Nuria Marcos Torres son los doctorandos de la UPSA que han participado en este certamen de la CRUE. Los estudiantes han alojado publicaciones referentes a sus tesis doctorales que versan sobre las relaciones del gobierno de Franco y la Iglesia Católica visto desde el punto de vista del movimiento Acción Católica Española, cuyo archivo custodiamos en la Biblioteca Vargas-Zúñiga, la realidad de la familia actual y cómo se gestionan las marcas del Ibérico en España.
La vicerrectora de Investigación y Transferencia, Ana María Fermoso García; el vicerrector de Formación Permanente y Doctorado, Pedro Sangro Colón, y la subdirectora de la Biblioteca, Elena Cuadro del Arco, han mantenido un breve encuentro con una de las doctorandas en la Biblioteca ‘Vargas Zúñiga’, Nuria Marcos Torres. En este encuentro, se han interesado por su tesis, la han felicitado por su participación en este certamen y le han obsequiado con un detalle. Debido a la ausencia de los otros dos investigadores, la vicerrectora de Investigación y Transferencia ha entregado de forma simbólica al vicerrector de Formación Permanente y Doctorado un detalle institucional a modos de reconocimiento por la participación de estos en esta iniciativa.
Reforzar la relevancia social de la investigación
En este certamen, las personas investigadoras en formación/doctorandos, tanto si han finalizado y defendido su tesis doctoral en el último año, como si la están desarrollando, tienen la posibilidad de dar a conocer sus trabajos para reforzar la relevancia social de la investigación. El año pasado se presentaron 384 tesis de 47 universidades asociadas a CRUE y este año se han sumado dos instituciones académicas más, entre ellas la Universidad Pontificia de Salamanca.
El concurso ha consistido en elaborar una publicación en formato de «hilo» en las redes sociales X (antes Twitter), Threads, BlueSky y Mastodon, o utilizar el carrusel de imágenes de Instagram, aprovechando sus posibilidades como canales de comunicación, con un lenguaje sencillo, accesible y atractivo, entre el 1 y el 15 de junio. Los participantes optan a seis premios dotados con 500 euros cada uno, gracias a la financiación aportada por la Fundación Ignacio Larramendi.
El acto inaugural de las jornadas estuvo presidido por el alcalde de la localidad en funciones, Pedro Martín, y en el mismo participaron el Rector de la Universidad Pontificia de Salamanca, Santiago García-Jalón; el Director del Instituto Superior de Pastoral, Lorenzo de Santos; el diputado provincial de Cultura, Javier González Sánchez.
Las autoridades locales agradecieron a la UPSA su apoyo para la constitución y desarrollo de la Cátedra, así como al Instituto Superior de Pastoral la gestión de la misma y el programa elaborado para esta nueva edición. El Rector de la Universidad, por su parte, agradeció a las instituciones firmantes, así como al director de la Cátedra, la colaboración llevada a cabo para hacer realidad los fines del convenio. “Es un honor para mí participar en este acto de inauguración de las III Jornadas de la Cátedra Juan de Dios Martín Velasco, una iniciativa que refleja el compromiso de la Universidad Pontificia de Salamanca con el estudio profundo y la difusión del pensamiento teológico y filosófico”, apostilló.
En este sentido, García-Jalón añadió además que “la Cátedra tiene un objetivo claro y ambicioso: ser un centro de referencia en el estudio, la investigación y la divulgación de la obra y el pensamiento de un ilustre teólogo y filósofo abulense, reconocido a nivel internacional por su especialización en fenomenología e historia de las religiones, teología pastoral y mística. Juan de Dios Martín Velasco ha dejado un legado impresionante con más de cincuenta obras escritas, traducidas a una docena de idiomas, que ha enriquecido el campo de la teología y la filosofía. Sus escritos son mundialmente reconocidos, por lo que, con toda justicia, es considerado uno de los grandes teólogos españoles de la segunda mitad del s. XX”.
El Rector concluyó sus palabras señalando que “esta Cátedra se ha constituido como una plataforma para continuar explorando y difundiendo sus ideas, promoviendo un diálogo profundo entre la fe y la razón, y entre la experiencia religiosa y el pensamiento crítico. (…) Estoy convencido de que estas jornadas contribuirán de manera significativa al enriquecimiento intelectual y espiritual. Desde luego, mi deseo es que la difusión del pensamiento de Juan de Dios fomente el encuentro entre Evangelio y cultura, y se extienda más allá de nuestras fronteras, promoviendo el conocimiento y el entendimiento en un mundo cada vez más necesitado de reflexión y diálogo”.
Lorenzo de Santos, director del Instituto Superior de Pastoral, ha destacado que “este año queremos estudiar el papel de Juan de Dios como rector del Seminario de Madrid para acercarnos al pensamiento que tenía y ha dejado en la Iglesia después del Concilio Vaticano II”. Además, ha informado sobre la catalogación de todos los escritos y documentos que la familia de Martín Velasco ha donado al Instituto para seguir acercando y divulgando la figura de Juan de Dios a la sociedad.
En la inauguración también se ha presentado la primera publicación de esta Cátedra: ‘Los presbíteros. Su formación y el ejercicio de su ministerio’, que es una recopilación de material relacionado con las reflexiones teológicas realizadas siendo Martín Velasco rector del Seminario Conciliar de Madrid desde 1977 hasta 1987.
En la primera conferencia, el profesor del Instituto Superior de Pastoral Antonio Ávila relató las principales claves en el pensamiento de Juan de Dios Martín Velasco para la formación al ministerio presbiteral.
Ya por la tarde, Miguel Rodríguez Blanco, catedrático de la Universidad de Alcalá, ofrecerá la conferencia ‘El régimen jurídico de los seminarios en el Derecho español’.
Por su parte, el sábado, José Luis Corzo, profesor emérito de la Facultad de Teología de la Universidad Pontificia de Salamanca y el principal promotor en España de la pedagogía de la escuela de Barbiana, disertará sobre ‘La aportación de la fenomenología a la formación teológico’. El encuentro finalizará con una mesa redonda sobre la faceta de Juan de Dios Martín Velasco como Rector del Seminario de Madrid.
Las jornadas se completarán con una exposición fotográfica y la actuación de la Coral ‘Voces de Gredos’ de Arenas de San Pedro.
Figura de Juan de Dios Martín Velasco
Juan Martín Velasco (Santa Cruz del Valle, Ávila, 1934-Madrid, 2020) fue ordenado sacerdote en 1956, en San Lorenzo de El Escorial, Diócesis de Madrid-Alcalá. Posteriormente, completó su formación teológica y filosófica en la Sorbona de París, en Friburgo de Brisgovia (Alemania), y se doctoró en la Universidad Católica de Lovaina, con una tesis sobre la filosofía de la religión en la obra del filósofo francés Henry Duméry.
A su regreso a España, fue durante un año cura regente en el municipio madrileño de Torres de la Alameda y comenzó a enseñar Filosofía en las universidades de Alcalá, Comillas y en el Seminario de Madrid. En 1964 se incorporó como profesor al Instituto Superior de Pastoral (UPSA) donde, en 1971, pasaría a la categoría de catedrático de Fenomenología y Filosofía de la Religión. Además, también desempeño la tarea de director del Instituto Superior de Pastoral en tres periodos: de 1973 a 1977, de 1988 a 1999 y de 2001 a 2003.
Martín Velasco compaginó su labor docente con la dirección de la Delegación diocesana de migraciones de Madrid (1962-1977), con diversos cargos en la organización interna del Arzobispado madrileño: rector del Seminario Conciliar (1977-1987), miembro del Colegio de Consultores (1985-1990) y del Consejo Presbiteral (1988-1995); y, tras su jubilación como catedrático emérito en 2004, colaboró como sacerdote adscrito a la parroquia de San Pablo (Vallecas).
Juan de Dios Martín Velasco publicó numerosos artículos y libros dedicados a la filosofía y la fenomenología de las religiones. Su legado en forma de reflexiones, libros y ensayos, permite comprender mejor la vivencia de la fe en la sociedad actual.
Los tres programas ofertados por la UPSA (dos en el campus salmantino y uno en el de Madrid) se afianzan año tras año en este ranking especializado en másteres, tanto universitarios como de formación permanente.
La guía recoge los 250 mejores programas de máster, seleccionados entre más de 1.000 titulaciones. La clasificación se basa en 50 especialidades y, en cada una de ellas, se reflejan los cinco mejores másteres y las instituciones académicas donde se imparten, atendiendo a 25 criterios establecidos por este medio de comunicación.
El Máster de Formación Permanente en Guion de Ficción para Cine y Televisión, incluido en la sección de Comunicación Audiovisual, escala una posición respecto al curso anterior y se sitúa en el tercer puesto.
El Máster Universitario en Informática Móvil (MIMO), dentro del bloque Informática Especializados, mantiene la cuarta posición que ya ocupaba el año anterior entre los mejores másteres de esta rama del conocimiento.
Por último, el Máster Universitario en Fisioterapia Deportiva, impartido en la Facultad de Enfermería y Fisioterapia Salus Infirmorum (Campus de Madrid), también mantiene el cuarto lugar en el área de Salud Fisioterapia.
El Suplemento Especial ‘250 Másteres’ no posiciona instituciones académicas, sino titulaciones universitarias impartidas por las mismas. Como indica la propia guía, es el resultado de un pormenorizado estudio que se rige por 25 criterios relacionados con la demanda del máster, los recursos humanos, el plan de estudios, los resultados y los medios materiales.
Esta distinción de ‘Colegiado de Honor’ ha sido otorgada por sus méritos profesionales, humanos y colegiales; por su contribución a la Comunidad Científica, Médica y Social, y por su dedicación de más de 40 años como miembro de la Comisión Deontológica, de la que fue secretario y vocal.
Luis Jiménez Díaz ha compaginado su tarea docente en la UPSA durante 22 años con su carrera profesional como médico pediatra (labor que ejerció durante 35 años). Fue fundador del Instituto Superior de Psicología Clínica Infantil de la UPSA (1987) y director del mismo desde 1989 a 1995. Posteriormente, el Instituto se convirtió en Facultad de Psicología, de la que fue elegido decano (1992-1998). Durante su carrera docente, Jiménez Díaz obtuvo la cátedra de Psicología Clínica Infantil de la UPSA, la primera que con carácter oficial se creó regladamente en una universidad española.
Fue cocreador en la Asociación de Familiares de Enfermos Mentales Crónicos de Salamanca de una Sección de Psicopatología Infantojuvenil, y actualmente es asesor científico de esta ONG. Además, es secretario de la Sociedad Española de Análisis Existencial y Antropología Psiquiátrica.
Recientemente, el galardonado ha presentado dos volúmenes en los que aborda diferentes problemas psicológicos relacionados con la etapa infantojuvenil. La primera obra se titula Influencia de las nuevas tecnologías en la etapa infantojuvenil. Las adicciones: una visión plural y el segundo volumen lleva por título El trastorno de personalidad del niño al adulto.
La inauguración de la Exposición ha contado con la intervención del vicerrector de Formación Permanente y Doctorado, Pedro Sangro Colón; la directora del Programa Interuniversitario de la Experiencia-UPSA, María Teresa Ramos Bernal, y la directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo González, quienes han estado acompañados por la autora de los retratos, Natalia García Cons, y la profesora de Braille de la ONCE Salamanca, Susana Hernández Rubio.
El vicerrector de Formación Permanente y Doctorado, Pedro Sangro Colón, ha destacado “la importancia de estas actividades de transferencia para poner el conocimiento de alumnos de grado al servicio de la sociedad, en este caso con algo tan sencillo como visibilizar, mostrar y compartir la experiencia de las personas mayores activas con otras personas, no solo mayores, sino también de todas las edades que puedan acudir a esta exposición y tener una experiencia interactiva con las historias que hay detrás de cada una de estas fotografías”.
Por su parte, la autora de la muestra, Natalia García Cons, ha señalado cómo surgió la idea a partir de un proyecto fotográfico para la tercera edad “hablé con María Eugenia Polo, directora del Servicio de Voluntariado, y surgió la pregunta de ¿por qué no hacerlo con la Universidad de la Experiencia? Tanto ella como la directora del Programa Interuniversitario, María Teresa Ramos, me han facilitado el contacto con los alumnos, quienes han sido muy cooperativos y han ayudado en todo momento”. En esta misma línea, ha añadido que “ha sido una oportunidad estupenda y me han sorprendido mucho las historias de cada uno. Son 14 testimonios muy diferentes entre ellos y con algo en común, que es la Universidad de la Experiencia y gente mayor muy activa. Me llevo sus vivencias, de las que me he nutrido de cada uno porque, al final me han enseñado un montón. La lección de vida que se pretende transmitir de cada uno también me ha hecho replantearme a mí muchas cosas”.
Objetivo de la Muestra
La Exposición Lecciones de Vida surge de la fusión de un proyecto fotográfico para el Trabajo de Fin de Grado de la alumna de la Facultad de Comunicación Natalia García Cons y la propuesta del Servicio de Voluntariado de grabar ‘lecciones de vida’ a personas mayores del Programa Interuniversitario de la Experiencia con objeto de ser difundidas en Instagram y Youtube.
Con motivo del 30 Aniversario del Programa, su directora, María Teresa Ramos Bernal, vio con buenos ojos la pertinencia de llevar a cabo este proyecto transmedia e inclusivo. La llamada Universidad de la Experiencia comenzó en 1993, fruto de un convenio con la Junta de Castilla y León que, posteriormente, se amplió a las nueve capitales de la Comunidad. Bajo el paraguas de la promoción del envejecimiento activo y el aprendizaje a lo largo de la vida, su objetivo primordial pasa por ofrecer a las personas mayores de 55 años la posibilidad de acceder a la cultura como una fórmula de crecimiento personal y de interacción social.
Los alumnos que protagonizan las 14 fotografías son Lidia Agüero, Eloína Almaraz Lucas, Generosa Bajo del Arco, Francisco Blanco Jarrín, Gloria Coca Rodríguez, Ana María del Carmen García López, Fernando Gutiérrez Álvarez, Demetria Gutiérrez Pintado, Isabel Hernández Becerro, Ángel Hernández Velasco, Visitación Macías Manzano, Magdalena Montero Márquez, Pablo Sánchez Mollón y María Rosa Vilorio Cordero.
Lugar y horario para visitar la Exposición
La muestra Lecciones de Vida permanecerá expuesta al público hasta el día 28 de junio. Está ubicada en el pasillo de la Planta Baja de la Universidad (acceso por la C/ Compañía) y la entrada es libre y gratuita. El horario para poder visitar la muestra es el mismo de apertura del edificio central de la institución académica, de 08:00 a 21:00 horas ininterrumpidamente.
El acto ha sido presidido por la vicerrectora de Investigación y Transferencia, Ana María Fermoso, acompañada por la jefa del Servicio de Investigación Científica, Transferencia de Conocimiento e Infraestructura Universitaria de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, Teresa León Herbosa, y por la directora del servicio de Gestión de Investigación y Transferencia (GIT), Montserrat Mateos.
La vicerrectora ha agradecido el apoyo incondicional de la Consejería de Educación y de la Fundación Universidades y Enseñanzas Superiores de Castilla y León (FUESCYL) y ha recordado el objetivo principal del Plan TCUE (Transferencia de Conocimiento Universidad-Empresa), concebido para estrechar la relación entre la universidad y el ámbito empresarial, impulsando la capacidad emprendedora y la cultura innovadora. “En este sentido, nuestras convocatorias Talent y Talent Pro se alinean con este mismo objetivo, promoviendo la innovación y su transferencia al mercado y a la sociedad”, ha apuntado. Además, la vicerrectora ha destacado en esta convocatoria el fomento del espíritu emprendedor, “que permite fortalecer la colaboración y aportación al tejido productivo con nuevas iniciativas de negocio derivadas de nuestros proyectos”.
Por su parte, Teresa León ha destacado la utilidad del Plan TCUE de la Junta de Castilla y León “ya que es el único lugar de España en el que hay una red formada por todas las universidades que cooperan entre ellas para el desarrollo de la región”. Igualmente, ha reconocido la importancia del emprendimiento, “no solo con la creación de una empresa, sino dentro de los ecosistemas sociales innovadores”. La jefa del Servicio ha recordado que Castilla y León es una comunidad autónoma más grande que algunos países de la Unión Europea, y según la responsable, hay que poner en valor el talento, las ideas, la innovación y el avance tecnológico que salen de sus universidades. “Necesitamos retener vuestro talento, porque Castilla y León es una tierra de oportunidades”, ha concluido.
La directora del GIT ha concluido indicando que desde la UPSA se seguirá trabajando en potenciar la transferencia a la sociedad y al tejido productivo. “Por ello, seguiremos potenciando la relación con el sector empresarial y las instituciones como aspecto clave en el que debemos seguir dando pasos para conseguir que estos proyectos sean transferibles a la sociedad”, ha insistido.
Posteriormente, se ha procedido a la presentación de los nueve proyectos Talent, desarrollados por alumnos y tutorizados por PDI, y los cinco proyectos Talent Pro, elaborados por miembros del PDI y el PAS.
Al finalizar el evento, las empresas regionales y nacionales invitadas, el presidente de AETICAL (Federación de Asociaciones de Empresas de Tecnologías de la Información, Comunicaciones y Electrónica de Castilla y León) y el público en general han podido comprobar de primera mano el funcionamiento de los prototipos exhibidos en el escaparate tecnológico instalado en las inmediaciones del HUB de Innovación.
Proyectos Talent
ARCE. Aplicación educativa centrada en el apoyo y la dotación de recursos para el cuidado emocional de los jóvenes. Pone a disposición de alumnos, familias y profesorado varios recursos interactivos para abordar la salud mental.
HELPeat. Aplicación de apoyo en la compra, gestión y cocina de alimentos. Permite registrar los alimentos según las áreas de almacenamiento y los combina para generar recetas y dietas personalizadas. También planifica compras de manera eficiente.
Compartimos Educación. Es una plataforma web creada para que los docentes intercambien experiencias y recursos, con especial atención a alumnos con dificultades de acceso a la información y necesidades específicas relacionadas con la inclusión y la atención a la discapacidad.
IA Teacher. Aplicación para la identificación, caracterización y análisis de perfiles docentes utilizando algoritmos de Inteligencia Artificial. El proyecto busca evaluar y optimizar las competencias digitales y pedagógicas de los docentes.
Solaris. Agricultura moderna de gestión eficiente de recursos y sostenibilidad ambiental. Implementa un sistema que aprovecha la energía solar y el agua de lluvia en un invernadero ecológico, mediante tecnología de Internet de las cosas (Iot), en el que se recolecta y gestiona la luz solar y el agua de lluvia.
SoundFit. Es una aplicación para Android con la que se pretende promocionar la práctica de la actividad física y deportiva en personas con discapacidad visual. Ofrece una guía auditiva detallada para mejorar la experiencia del entrenamiento físico para facilitar una participación independiente y segura en las rutinas de ejercicio.
PIREBA. Es la Plataforma Inteligente de Recogida de Baterías. Es una forma innovadora que solventa las deficiencias de los procedimientos actuales, a través de varios armarios interconectados enlazados a una aplicación para mejorar los procesos de gestión de residuos de pilas.
The Miti Hub. Es una solución tecnológica que permite gestionar y organizar eventos corporativos. Incluye todos los procedimientos para esta labor y está enfocado al turismo de negocios y a profesionales que se dediquen a organizar eventos multitudinarios.
Asistente Ciudadano Digital. Es una herramienta digital de ayuda al ciudadano basada en Inteligencia Artificial generativa. Proporciona asistencia a las personas que experimentan dificultades con la administración pública para realizar trámites municipales (solicitud de documentos, inscripción en servicios, solicitud de ayudas, etc.).
Proyectos Talent Pro
SCIFI-Workflows Gen Ai: Smart Tracking Framework for IoT-Workflows Generative AI. Es el desarrollo de una plataforma que facilita la creación de aplicaciones con Internet de las Cosas (IoT) capaces de adaptarse a los cambios producidos en el entorno mediante la generación y ejecución de procesos de forma asistida por inteligencia artificial.
Reserva, Juega y Conecta. Es una página web que busca promover el deporte, la salud y las relaciones sociales. Facilita el proceso de reservas de instalaciones deportivas y ofrece un amplio abanico de actividades en una plataforma digital sencilla e intuitiva.
VoiceHealth IoT. Sistema de atención primaria con Internet de las Cosas e Inteligencia Artificial para la detección temprana de patologías a través del análisis acústico de la voz. Diseñado para mejorar la eficiencia en el diagnóstico de disfagia, Parkinson, disfonías, etc.
Emotional Expression in Cocobot for Enhanced Social Interaction (ECOES). La versión actualizada del robot social CoCoBot cuenta con la habilidad de manifestar emociones a través del uso de una matriz led en los ojos, que le permite representar gestos, formas y colores para asimilar sentimientos y estados de ánimo. Mejora la comunicación visual y la capacidad de interacción más natural y comprensible con los usuarios.
SIAPRI (Sistema Integrado de alerta, prevención solar y registro de incidencias). Es un dispositivo innovador en el campo de los silbatos de aire que se utilizan en actividades recreativas al aire libre, así como en regulación de tráfico, salvamento, emergencias y socorrismo. Consta de tres elementos integrados: un silbato sin guisantes para alarmas y advertencias; un depósito de crema solar adaptado al silbato, y un Sistema de geolocalización (GPS), que permite la ubicación precisa del usuario.
Plan TCUE 2024-2027
Esta actividad se encuadra en el Plan de Transferencia de Conocimiento Universidad-Empresa (Plan TCUE) 2024-2027, aprobado mediante Acuerdo 26/2024, de 9 de mayo de la Junta de Castilla y León (BOCYL Nº 93 de 15 de mayo de 2024), para el desarrollo de actuaciones de transferencia de conocimiento.
En estas sesiones, los estudiantes afrontan retos de organizaciones locales para que puedan trabajar y desarrollar propuestas. El enfoque principal será vincular sus conocimientos teóricos a la realidad de las PYMES, normalmente alejada de los casos prácticos multinacionales que los alumnos están acostumbrados a desarrollar.
Los objetivos del curso se basan en las necesidades y retos específicos a los que se enfrentan las PYMES situadas en ciudades de tamaño medio en lo que respecta específicamente a sus esfuerzos de marketing y comunicación. El programa trata de vincular las carencias de conocimientos y capacidades en el ámbito del marketing y la comunicación organizativa, y de proporcionar a las PYMES los recursos que necesitan para aumentar su competitividad, la creación de empleo y contribuir a una planificación urbana más sostenible y a una democracia local más participativa.
Los estudiantes que participan en este programa provienen de las siguientes universidades: University of South Bohemia (República Checa), University of Applied Sciences in Nysa (Polonia), SMK University of Applied Sciences (Lituania), Comenius University Bratislava (Eslovaquia), University of Maribor (Eslovenia), Universidade do Minho y Politécnico de Coimbra (Portugal).
El programa comenzó las sesiones a las 09:00 horas con la bienvenida institucional para, posteriormente, dar paso a la conferencia del director de Comunicación del Hospital Gregorio Marañón de Madrid, David García, quien ha mostrado cómo se puede repensar la comunicación sanitaria marcando algunas vías de futuro. Además, se desarrollaron tres mesas redondas por la mañana y dos talleres prácticos por la tarde. El primer bloque estuvo estructurado en tres temas: Comunicación Sanitaria Clara, Comunicación, publicidad y redes sociales y Aplicaciones: del qué al cómo, donde se ha contado con la presencia de asociaciones profesionales y de pacientes para detenerse en las aplicaciones reales de la comunicación teórica, del qué al cómo y, sobre todo, en el para qué se realiza y se tiene que realizar una comunicación sanitaria clara que ponga el foco de atención en un mejor servicio a los usuarios.
Por otra parte, el segundo bloque, celebrado en las instalaciones de la Facultad de Comunicación en horario vespertino y con un formato de taller abierto, focalizó el análisis en cuestiones como En los zapatos del paciente: una experiencia en medicina gráfica o en Diseñar los procesos desde la perspectiva del paciente. La jornada concluyó con una conferencia final sobre Medicina Gráfica.
El Encuentro SaludClara I ha sido posible gracias a la colaboración del Instituto de Investigación Biomédica de Salamanca (IBSAL), la Asociación Nacional de Informadores de la Salud (ANIS), la Asociación de Diseño de la Meseta (DIME), el Colegio Profesional de Periodistas de Castilla y León y la Asociación Salmantina de Periodistas (ASPE).
La anterior rectora de la UPSA y actual Secretaria General de la Universidad, Mirian de las Mercedes Cortés Diéguez, ha sido distinguida con la condecoración pontificia Dama de la Orden de San Gregorio Magno, y el ex rector y actual Vicario General de la Diócesis de Segovia y Moderador de la Curia, Ángel Galindo García, ha sido reconocido con la medalla Pro Eclesia et Pontifice, al disponer ya del título de Prelado de Honor de Su Santidad.
Ambas distinciones reconocen la labor desarrollada durante sus mandatos como rectores de la UPSA. Mirian Cortés ocupó el cargo durante dos periodos, 2015-2019 y 2019-2023. Por su parte, Ángel Galindo fue rector entre 2011 y 2015.
Estas distinciones de la Santa Sede premian a las personas o instituciones por su fidelidad a la Iglesia y el servicio distinguido a la comunidad eclesial por parte de clérigos y laicos. Las condecoraciones fueron entregadas el 12 de junio, coincidiendo con la celebración de la 495 reunión de la Comisión Ejecutiva de la Conferencia Episcopal Española.
Condecoraciones pontificias
La Pontificia Orden Ecuestre de San Gregorio Magno fue establecida en 1831 por el Papa Gregorio XVI. Esta Orden es una de las cinco de Caballería de la Santa Sede. Este honor especial se otorga a hombres y mujeres de la Iglesia Católica en reconocimiento a su servicio personal a la Santa Sede y a la Iglesia Católica, a través de sus labores de apoyo a la Santa Sede y sus excelentes ejemplos expuestos en sus comunidades y países. La insignia es una cruz de ocho puntas, lleva una representación de San Gregorio en el anverso y, en el reverso, el lema Pro Deo et Principe (Para Dios y Gobernante). La cruz está suspendida de una cinta roja y dorada.
La medalla Pro Eclesia et Pontifice fue instituida por el Papa León XIII, en 1888, con motivo de sus bodas de oro sacerdotales. Se trata de una cruz octogonal con la flor de lis en los cuatro cantones y con su imagen rodeada por la frase ‘Leo XIII PM anno X’ (León XIII, Pontífice máximo, año diez de su pontificado). En el anverso de la medalla, sobre los brazos de la Cruz, aparecen representados cometas, y junto a las flores de lis, forman el escudo de armas de la familia Pecci, a la que pertenecía el Papa. Grabadas en el reverso están las palabras Pridie (Día primero), Kal (de las kalendas), Ianuar (de enero) y el año 1888. En el reverso aparecen los emblemas papales (las llaves y la tiara de san Pedro) y el lema Pro Ecclesia et Pontifice.
Esta iniciativa, promovida por el Vicerrectorado de Investigación y Transferencia y enmarcada dentro del Club Universitario de Innovación (CUI), se dirige a estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la provincia de Salamanca. Los productos y proyectos desarrollados por los alumnos deben ser innovadores, tener un fin social y estar alineados con los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).
Previamente al acto, el Rector de la UPSA, Santiago García-Jalón, ha saludado a los participantes, alumnos y profesores de los colegios que han presentado sus proyectos en innovación social, así como a los representantes de las asociaciones. Y ha reconocido la importancia que tienen los proyectos presentados “porque resuelven problemas a personas que lo necesitan y son una muestra clara de que el desarrollo tecnológico se pone al servicio social”.
Posteriormente, ha comenzado la presentación de los proyectos presidida por la vicerrectora de Investigación y Transferencia, Ana María Fermoso, junto con el director territorial de Banca Comercial Castilla y León Sur de Unicaja, Manuel Rubio, y la directora del Servicio GIT, Montserrat Mateos.
En esta séptima edición de la convocatoria Talent Junior, se han premiado once proyectos, cuya dotación económica -de 600 € por proyecto-, será compartida al cincuenta por ciento con 10 destacadas asociaciones sin ánimo de lucro de nuestra provincia, colaboradoras habituales con el Servicio de Voluntariado de la UPSA.
La vicerrectora, Ana María Fermoso, ha agradecido la participación, tanto de Unicaja Banco como de los colegios, institutos y ONG, en esta VII edición de Talent Junior. Y ha destacado “la importancia de fomentar la creatividad y la cultura del emprendimiento, la innovación y el esfuerzo desde edades tempranas, poniéndolos al servicio de los demás y de la sociedad”.
Por su parte, el director de Banca Comercial Castilla y León Sur de Unicaja, Manuel Rubio, ha mostrado su agradecimiento a la UPSA y ha destacado que “para Unicaja es un orgullo estar en un acto de estas características”. A la vez, se dirigió a los alumnos participantes con este mensaje de confianza: “Estoy seguro de que os espera un futuro brillante. Creed en vosotros”.
Finalmente, la directora del GIT ha insistido en la importancia de llevar a cabo este tipo de iniciativas “cuyo fin último es promover el espíritu innovador entre los más jóvenes, a la vez que se les inculcan valores como la colaboración y compromiso social”.
Proyectos ‘Talent Junior’ 2024
Los once proyectos Talent Junior que se presentan este año son los siguientes:
- ‘Paseos Con-Sentido’. Proyecto cuyo objetivo es la integración de las personas con diversidad funcional intelectual, mediante una ruta urbana en la que se realizan varios retos, a través de una aplicación. La donación del IESO Tomás Bretón se destina al Centro de día 'Ranquines'.
- ‘Explora tu historia: digitalizando el patrimonio cultural local’. Pretende transformar la experiencia educativa del estudiante al incorporar la digitalización del patrimonio cultural local. La donación del IES Tierra de Ciudad Rodrigo se destina a Salamanca Acoge.
- 'Tu gesto es mi voz'. Los sensores de un guante permiten traducir el lenguaje de signos a través de una aplicación para facilitar la comunicación de personas mudas y afónicas con quienes no conocen este lenguaje. La donación del Colegio Salesiano San José se destina a la Asociación de Padres de Niños Sordos de Salamanca (ASPAS).
- 'ConectaTEA Solutions'. Tiene por objetivo la creación de dispositivos tecnológicos que ayuden a mejorar la calidad de vida de niños con Trastorno del Espectro Autista (TEA) y de sus educadores. La donación del CIFP Río Tormes se destina a la Asociación de Autismo de Ávila.
- 'Ponle Corazón'. Busca aumentar la interacción social de personas con discapacidad de ASPACE con alumnos del Instituto Tomás Bretón mediante talleres y actividades, a través del juego y actividades físicodeportivas. La donación del IESO Tomás Bretón se destina a ASPACE Salamanca.
- 'Un mundo sin nubes'. Desarrolla unas gafas especiales para personas con discapacidad visual, que evitan la formación de vaho mediante una resistencia alimentada por una placa solar y una batería de litio. La donación del IES Fray Luis de León se destina a Secretariado Gitano.
- 'Urban Arts'. Con este proyecto los alumnos buscan mejorar los barrios marginales a través del desarrollo cultural, a través de una plataforma que conecta a los artistas, músicos, actores, compañías teatrales, etc. Para realizar actividades en estos barrios. La donación del IES Fray Luis de León se destina a la Asociación de Familiares de Enfermos de Alzheimer (AFA).
- 'BioForge. Impresión de órganos artificiales para ensayos clínicos'. Se centra en el desarrollo y producción de órganos artificiales mediante tecnologías avanzadas de impresión 3D y con el uso de materiales plásticos reutilizables. La donación del Colegio Santísima Trinidad se destina a la Asociación Española contra el Cáncer de Salamanca.
- 'Buzón solidario 2.0: conectando necesidades y solidaridad'. Busca fomentar la solidaridad en zonas rurales del país (la España vaciada) abordando necesidades básicas económicas y alimenticias. Combina buzones solidarios locales, con una plataforma digital en su red de apoyo. La donación del Colegio Santísima Trinidad se destina a Cruz Roja.
- 'Trinico. Sistema para la detección del monóxido de carbono'. Sistema para detectar monóxido de carbono en los hogares, para garantizar la seguridad y bienestar de los residentes. La donación del Colegio Santísima Trinidad se destina a la Asociación Española contra el Cáncer de Salamanca.
- 'Camino de Santiago Accesible'. Tiene por objetivo trabajar en los objetivos sobre Educación de Calidad y Reducción de Desigualdades marcados por Naciones Unidas. Es un recurso virtual para personas invidentes o con discapacidad visual que les permite conocer el Camino de Santiago y su flora, fauna y recursos culturales. La donación del IES Fray Luis de León se destina a Manos Unidas.
Unicaja y UPSA
Unicaja y la UPSA mantienen un convenio de colaboración en este sentido con el objetivo de promover el talento y la innovación social de los estudiantes salmantinos de enseñanzas no universitarias, así como fomentar la transferencia de conocimiento en la sociedad salmantina. Además, ambas entidades comparten su compromiso con la inclusión social y colaboran de forma estrecha con entidades sin ánimo de lucro.
Iglesias destacó la importancia de la alianza estratégica suscrita con las dos universidades de Salamanca y apuntó que el programa incide directamente en la mejora de las oportunidades laborales de los jóvenes, que en muchos casos encuentran su primera experiencia laboral gracias a este programa. Asimismo, insistió en la oportunidad que supone para los ayuntamientos de la provincia, ya que les permite contratar personal muy joven y cualificado con formación en una gran variedad de áreas de conocimiento.
El rector de la Universidad Pontificia de Salamanca, Santiago García-Jalón de la Lama, ha recordado que este plan responde al acuerdo sellado entre la Universidad Pontificia de Salamanca y la Diputación de Salamanca a finales del mes de abril. “Este es un Plan que abre nuevas puertas y crea oportunidades concretas para nuestros estudiantes. Sobre todo, para los que son de Salamanca, que este año son cerca de 1.700 titulados, lo que supone aproximadamente un 40% del total de egresados en nuestra Universidad en este curso académico que finaliza”. El rector de la UPSA ha manifestado su deseo de que los egresados de ambas universidades aprovechen esta oportunidad para poner en práctica sus conocimientos y talentos, contribuyan al desarrollo rural y saquen el máximo partido a esta experiencia laboral que se les brinda.
Por su parte, el rector de la Universidad de Salamanca, Juan Manuel Corchado, ha insistido en que el reto es convencer a los estudiantes para que descubran las ventajas del mundo rural como primer paso para su inserción laboral.
Entre las titulaciones más demandadas en las anteriores convocatorias, destacan los egresados en Derecho, ADE, Económicas, trabajadores sociales, ingenieros agrónomos, técnicos de medio ambiente…
A través de este programa la Diputación subvenciona a los ayuntamientos con un máximo de 12.000€ por un plazo de 12 meses. 1.000€ al mes independientemente del tamaño del municipio. Para ello, la institución provincial dispondrá de una dotación presupuestaria de 650.000€.
Una vez seleccionados los egresados, las universidades y el Colegio de Secretarios, Interventores y Tesoreros de la provincia de Salamanca (Cosital), que colabora en la iniciativa, llevarán a cabo la formación para que puedan realizar las actividades administrativas y de gestión propia de los ayuntamientos.
Gonzalo Varela Alvariño (San Miguel de Roás, Lugo, 1963) es licenciado en Teología Moral por la Pontificia Universidad Gregoriana de Roma y doctor en Teología por la Universidad Pontificia de Salamanca (2013), donde ha sido profesor de Teología Moral Fundamental, Teología Moral de la Persona, así como distintas materias tanto en licenciatura, como en doctorado y asignaturas identitarias en otras facultades entre 2013 y 2019.
Además, también ha sido profesor en el Instituto Teológico Compostelano y en el Instituto Superior Compostelano de Ciencias Religiosas, ambos vinculados a la Facultad de Teología.
Foto: Diócesis de Mondoñedo-Ferrol
Dirigido en esta ocasión por la subdirectora, Elena Blanco Rivas, el coro repasó cinco siglos de música a través de catorce canciones de amor y desamor ante más de 200 asistentes que disfrutaron del repertorio en un enclave singular. Entre los asistentes, los vicerrectores Pedro Sangro Colón y María H. Benavente Cuesta.
La sesión estuvo presidida por la catedrática de la Facultad de Derecho Canónico, Mirian de las Mercedes Cortés Diéguez, acompañada por el vicedecano de la Facultad de Teología, Román Ángel Pardo Manrique, y los profesores Gaspar Hernández Peludo, Carmen Yebra Rovira y Laura Magdalena Miguel, encargada de pronunciar la última lección del curso.
Posteriormente, tomó la palabra el alumno de Derecho Canónico Ronald Aníbal Fajardo Torres, quien se dirigió a los asistentes en representación de todos los graduados.
Tras la imposición de las becas y las palabras de despedida del vicedecano de la Facultad de Teología, Román Ángel Pardo Manrique, cerró el acto el Coro ‘Francisco Salinas’ con la interpretación del Gaudeamus Igitur. Finalmente, los alumnos procedieron a tomarse la tradicional foto de grupo en el Aula Magna de la Universidad.
El proyecto premiado, ‘Fomento de competencias socioemocionales mediante metodologías activas. Un proyecto interdisciplinar en continua evolución’, trabaja en el desarrollo de la empatía, las habilidades para la comunicación y aptitudes en profesionales de la enfermería en el cuidado de pacientes al final de la vida, a través de un programa formativo a lo largo de un cuatrimestre, usando estrategias de simulación, aula invertida y aprendizaje reflexivo.
El programa fue evaluado mediante una metodología mixta a través de escalas de medida y grupos de discusión. En este proyecto han participado 400 estudiantes del Grado en Enfermería de la Universidad de Cantabria. La Comisión que falló dicho premio destacó la interdisciplinariedad de la propuesta así como su ámbito de aplicación, el final de la vida.
Junto a la profesora de la UPSA Beatriz Palacios, integran el grupo de investigación las profesoras Rebeca Abajas Bustillo, María del Mar Aparicio Sanz, Elena Briones Pérez, Rosario Fernández Peña, Teresa Gallego Álvarez, María Ángeles Melero Zabal, Raquel Palomera Martín y Carmen Ortego Maté, como coordinadora del equipo.
En su intervención, la decana de la Facultad de Educación, Amparo Jiménez, les dio la bienvenida, expresó su satisfacción por el reencuentro y agradeció el cariño mostrado por los antiguos alumnos hacia su Universidad, en un acto tan emotivo, en el que tomó la palabra el profesor y padrino de la promoción Juan Jesús Luna Cortés.
El profesor ha realizado una mirada hacia el pasado para hacer énfasis en el presente: “Hoy, al mirar hacia atrás, podemos ver cuánto hemos cambiado y cuánto hemos logrado. Cada uno de nosotros ha recorrido un camino único, lleno de éxitos y fracasos, alegrías y tristezas. Hemos construido carreras, formado familias y contribuido a nuestras comunidades de maneras significativas. Hemos aprendido que el verdadero éxito no se mide solo en logros profesionales, sino en la calidad de nuestras relaciones y en el impacto positivo que dejamos en el mundo”.
Juan Jesús Luna ha asegurado que esta celebración supone una renovación del compromiso con los valores adquiridos en nuestra Universidad como la integridad, la empatía, el respeto por la diversidad y el compromiso con la justicia social. “Sigamos apoyándonos mutuamente y contribuyendo al bienestar de nuestras comunidades. Recordemos que, aunque el tiempo pasa y las circunstancias cambian, las lecciones que aprendimos y las amistades que hicimos en la universidad son eternas”, concluyó el padrino del encuentro.
Posteriormente, tomaron la palabra Pablo Manrique y Epifanio Mora, en representación de los antiguos alumnos de Pedagogía de la promoción 1995-1999.
El acto finalizó con la imposición de las becas en el Aula de Grados y una foto de grupo en el Patio Barroco, antes de compartir comida y tarde de reencuentro.
Inauguradas por el Rector, Santiago García-Jalón de la Lama, acompañado por el decano de Teología, Francisco García Martínez, y el coordinador de las Conversaciones, Gonzalo Tejerina Arias, las sesiones abordaron este año el fenómeno de la Tradición, modo de transmisión de la revelación divina. Como subrayó el profesor Gonzalo Tejerina en la presentación, “no se trata, pues, de un tema sectorial, sino de una realidad que, como testimonio de la revelación, atraviesa todo el organismo de la fe y de la reflexión teológica”.
Las conversaciones se articularon en dos bloques. En el primero, se abordaron aspectos teológicos fundamentales de la concepción católica de la Tradición a través de cuatro ponencias. En la primera, el profesor Gonzalo Tejerina habló sobre ‘Antropología y Teología de la Tradición’. Posteriormente, el director del Instituto Superior de Estudios Teológicos de Oviedo, Fernando Llenín Iglesias, se centró en la ‘Tradición de la fe. Magisterio de la Iglesia’, mientras que el profesor Benito Méndez Fernández, del Instituto Teológico Compostelano, reflexionó sobre los ‘Núcleos doctrinales de la enseñanza del Concilio de Trento y del Vaticano II’.
La primera jornada de las Conversaciones de Salamanca finalizó con la intervención del profesor de la Facultad de Teología de la UPSA Fernando Rodríguez Garrapucho, quien habló sobre ‘El diálogo con la Reforma protestante a propósito de la Tradición’.
Segunda jornada
El viernes se programaron tres comunicaciones que “consideraron el fenómeno de la Tradición como realidad transversal en realidades eclesiales de especial relevancia al respecto”, según apuntó el coordinador.
Así, la jornada comenzó con la comunicación a cargo del profesor de la UPSA Gaspar Hernández Peludo, titulada ‘Los padres de la Iglesia y la Patrología en la consideración de la tradición’. A continuación, el profesor Juan Carlos Fernández leyó la comunicación del profesor Luis García Gutiérrez, del Instituto Superior de Teología de Astorga y León, ‘La liturgia, elemento primordial de la tradición de la fe; y cerró el profesor Pablo Largo Domínguez, del Instituto de Vida Religiosa, hablando sobre ‘La madre del Señor y la mariología desde la perspectiva determinante de la tradición de la fe del pueblo de Dios’.
Tras un diálogo entre los participantes, las XXXVII Conversaciones de Salamanca se clausuraron con el tradicional encuentro entre el decano de Teología, Francisco García Martínez; la secretaria general, Mirian Cortés Diéguez, el profesor delegado de centros, Gonzalo Tejerina Arias, y los directores y secretarios de los diferentes centros vinculados a la Facultad de Teología.
La iniciativa, promovida por el Vicerrectorado de Formación Permanente y Doctorado, permite visibilizar las novedades aplicadas en las facultades de Educación, Ciencias de la Salud, Informática, Comunicación y Psicología.
Entre los proyectos presentados destacan la aplicación de la Neuroeducación en el aula de Educación Infantil; el uso de estrategias innovadoras para dinamizar la interacción fuera del aula y optimizar la motivación en la Educación Superior, así como el desarrollo de una metodología de enseñanza basada en evidencias para la didáctica de inglés en Educación Infantil. Además, la discapacidad se ha abordado en el proyecto ‘Tocar, ver y palpar’ dentro del aula.
Igualmente, se han explicado varios trabajos sobre salud como el uso de las redes sociales para promover la salubridad y el bienestar; la educación en valores a través del deporte, o la hibridación de varios modelos en Educación Física.
El área de Comunicación ha presentado tres proyectos. El primero se centra en una metodología de enseñanza de la asignatura de Producción Cinematográfica, el segundo utiliza el audio como metodología para aprender escuchando y compartiendo conocimiento; el tercer trabajo se basa en la imitación como estrategia de aprendizaje en el diseño editorial.
La Inteligencia Artificial (IA) también ha tenido cabida este año con un proyecto premiado en Informática sobre el uso de herramientas IA para la creación de contenido en la asignatura de Programación.
La jornada ha concluido con el trabajo sobre competencias procedimentales para la evaluación y el desarrollo transversal en el aprendizaje colaborativo de proyectos de Psicología.
La sesión ha contado con la asistencia del vicerrector de Formación Permanente y Doctorado, Pedro Sangro, acompañado por el director de Formación Permanente y Enseñanzas Propias, Juan Medina, promotores de esta iniciativa.
El acto de bienvenida ha sido presidido por el vicerrector de Formación Permanente y Doctorado, Pedro Sangro, quien ha agradecido la visita de los alumnos de la Universidad de Jaén, y ha destacado el valor que tiene la formación permanente a lo largo de toda la vida. “Tenemos que estar constantemente aprendiendo y formándonos”, ha insistido. Sangro también ha remarcado que la Universidad es un centro que acoge a todas las edades, no solo a los jóvenes, y ha recordado sus comienzos como profesor en el programa pionero de la Experiencia, creado en la UPSA hace 30 años.
Posteriormente, el presidente de la Asociación de Alumnos de Aula Abierta de la Universidad de Jaén, Juan Manuel Arévalo, ha agradecido a FAMASA y a la UPSA su colaboración para hacer posible este intercambio. También ha destacado que el paso del tiempo, a través de este tipo de iniciativas, es un proyecto de vida de futuro. “Hemos de recibir la educación permanente como instrumento de resocialización para reconstruir las relaciones rotas con las personas”, ha afirmado.
Por su parte, el vicepresidente de FAMASA, Jesús Vicente, ha destacado la necesidad de fomentar la agrupación de las personas mayores para evitar la soledad.
El presidente de la Asociación de Alumnos de la Experiencia UPSA, José Santos, ha recordado el valor que ofrecen las actividades culturales que organiza el Programa Interuniversitario de Castilla y León.
Por su parte, la directora del Programa de la UPSA, María Teresa Ramos, ha reconocido la necesidad de conocer otros proyectos académicos universitarios dedicados a los mayores, así como el intercambio vivencial entre los alumnos de distintas instituciones.
Tras la visita guiada por las instalaciones de la UPSA, los alumnos conocieron los principales monumentos de la ciudad.
Dentro de este objetivo asistencial, en el presente curso académico se han atendido 151 usuarios. De ellos, 40 en el área de Primera Consulta con objeto de realizar un primer screening de valoración y el resto, 111, en las distintas áreas de intervención logopédicas: trastornos de lecto-escritura, lesiones cerebrales adquiridas (afasias), trastornos de voz, trastornos del habla (funcionales y orgánicos), tartamudez, discapacidad auditiva, intelectual o motora, TEA, trastornos de adquisición y desarrollo del lenguaje (retrasos del lenguaje y T.E.L.), trastornos orofaciales y miofuncionales.
Los estudiantes del grado en Logopedia y del Master de Formación Permanente en Terapia Orofacial y Miofuncional, tutorizados y supervisados por los profesores especialistas en los diferentes ámbitos de la Logopedia, atienden a pacientes a lo largo de todo el ciclo vital, entre los 2 años de edad el más joven y los 83 años el mayor.
Para el próximo curso se ampliará la oferta de formación con el Máster Universitario en Atención Temprana en Logopedia, cuyas prácticas se realizarán en distintos centros especializados, entre ellos, el Servicio Clínico de Logopedia.
Equipado con Cámaras Gesell y aulas de intervención en unas modernas instalaciones, el Centro cumple con las exigencias y los requisitos estipulados por la normativa para actividades en Centros Sanitarios de la Consejería de Sanidad. Acorde con la vocación de servicio social que guía la misión de la UPSA, el Servicio Clínico de Logopedia no tiene ánimo de lucro, es gratuito y prima la atención a las familias con menos recursos o en riesgo de exclusión.
Programa de observación del Servicio Clínico
Por otra parte, dentro de sus objetivos docentes, y, por tercer curso consecutivo, se ha llevado a cabo el programa de observación del Servicio Clínico, cuyo objetivo fundamental es acercar el ámbito profesional a los alumnos de los primeros cursos de logopedia. Este programa, que comenzó en el curso 2021-2022 aplicándose exclusivamente a los alumnos de primer curso, ha ido creciendo, a tenor de los buenos resultados obtenidos, y se ha ampliado también a los alumnos de segundo y tercero.
Las sesiones, que se desarrollaron entre los días 30 de octubre al 13 de diciembre en el primer semestre, y entre el 11 de marzo y el 23 de mayo en el segundo, forman parte de las prácticas que los estudiantes realizan en las asignaturas teóricas del curso correspondiente y en ellas, se plantean objetivos generales fundamentales como, conocer el funcionamiento de una clínica logopédica, la relación logopeda-paciente, las diversas estrategias de evaluación e intervención logopédica y el manejo de los datos de una clínica especializada en logopedia.
Por otro lado, cada uno de los docentes desarrolla objetivos específicos de observación, análisis y valoración en las distintas asignaturas de primer y segundo curso incluidas en el programa: lingüística, psicolingüística anatomía humana, psicología, estadística, entrevista logopédica, atención a la diversidad, entre otras.
Los alumnos de tercer curso, además, pueden participar en la creación de material específico o colaborar en la evaluación o intervención de un paciente en concreto, tras el análisis del caso. De esta manera se relacionan los contenidos teóricos desarrollados en cada una de las asignaturas con la futura actividad profesional.
Acompañado por los catedráticos de la Facultad de Psicología de la UPSA Antonio Sánchez Cabaco, que ha ejercido de moderador, y Alfonso Salgado Ruiz, el profesor Jiménez Díaz ha explicado brevemente el contenido de ambos libros, fruto de muchas horas de trabajo y una dilatada experiencia.
En este sentido, el profesor Sánchez Cabaco ha enfatizado la inmensa alegría que supone la presentación de estas dos obras realizadas en una edad madura, “por lo que están cargadas de experiencia clínica, académica y vital; no tienen motivaciones curriculares y son ejemplo de lo que estamos predicando sobre el envejecimiento positivo y saludable”.
En Influencia de las nuevas tecnologías en la etapa infantojuvenil. Las adicciones: una visión plural, el profesor Jiménez Díaz aborda esta influencia poniendo de relieve los aspectos negativos, pero destacando también los beneficios de un uso adecuado de estas herramientas, que pueden ser un instrumento de incuestionable valor para la promoción individual y social.
Además, estudia en profundidad las eventuales repercusiones no solamente funcionales, sino también potenciales cambios estructurales (córtex cerebral prefrontal, hipocampo, amígdalas…) que el sistema nervioso inmaduro de niños y adolescentes pueden sufrir por un uso inadecuado de las nuevas tecnologías.
En este libro también propone patrones preventivos y de intervención para aportar soluciones eficaces, subrayando el papel que deben desempeñar los diferentes agentes educativos.
Por otra parte, El trastorno de personalidad del niño al adulto es una obra en la que el autor se ocupa de uno de los temas menos abordados en el campo de los problemas psicoclínicos infantojuveniles, debido a la reticencia de los profesionales de la psiquiatría y la psicología, que al considerar que en esta etapa aún no se tiene formada la personalidad no es posible abordar problemas de trastornos. Sin embargo, el profesor Jiménez Díaz coincide con la psiquiatra infantil Paulina Kernberg al señalar los efectos de no hacer un diagnóstico correcto y temprano, ya que se corre el riesgo de quedar sin atención durante un tiempo indeterminado, con unas consecuencias evolutivas imprevisibles.
La sesión estuvo presidida por la decana, Teresa Sánchez Sánchez, y contó con la intervención de la madrina y profesora de la promoción, Raquel Sánchez Ordoñez, para pronunciar la última lección del curso titulada ¿Problemas personales o problemas sociales?
Posteriormente, tuvieron la palabra las alumnas Lucía Ballester Calleja y Lucía Hernández Crespo en representación de sus compañeros.
Tras la imposición de las becas y las palabras de despedida de la decana, cerró el acto el Coro ‘Tomás Luis de Victoria’ con la interpretación del Gaudeamus Igitur. Finalmente, los alumnos procedieron a tomarse la tradicional foto de grupo en el Patio Barroco de la Universidad.
La sesión estuvo presidida por el decano, Vidal Alonso Secades, y contó con la intervención de la madrina, profesora de la promoción y vicerrectora de Investigación y Transferencia, Ana Fermoso García, para pronunciar la última lección del curso.
Posteriormente, tuvieron la palabra los alumnos Jorge Carrasco Pollo y Eduardo Herrero Simón en representación de los compañeros de los grados de Ingeniería Informática y Administración y Dirección de Empresas Tecnológicas, respectivamente.
Tras la imposición de las becas y las palabras de despedida del decano, cerró el acto el Coro ‘Tomás Luis de Victoria’ con la interpretación del Gaudeamus Igitur. Finalmente, los estudiantes procedieron a tomarse la tradicional foto de ambos grupos en el Patio Barroco de la Universidad.
La sesión estuvo presidida por el decano, Fernando Galindo Rubio, y contó con la intervención de las madrinas y profesoras de sendas titulaciones Elena Fernández Blanco y Mercedes Ramos Gutiérrez, quienes pronunciaron las últimas lecciones del curso.
Posteriormente, tuvieron la palabra los alumnos Carmen López Urbón, Eladio Vela Oliva, Adela Casillas Gragera y Sofía Ladrón de Cegama Alonso en representación de los compañeros de los grados de Marketing y Comunicación y Publicidad y Relaciones Públicas, respectivamente.
Tras la imposición de las becas y las palabras de despedida del decano cerró el acto el Coro ‘Tomás Luis de Victoria’ con la interpretación del Gaudeamus Igitur. Finalmente, los alumnos procedieron a tomarse la tradicional foto de ambos grupos en el Patio Barroco de la Universidad.
La sesión estuvo presidida por el vicerrector de Formación Permanente y Doctorado, Pedro Sangro Colón, y contó con la intervención de los padrinos y profesores de sendas titulaciones Juan Medina Contreras y Alberto Pérez Sánchez, quienes pronunciaron las últimas lecciones del curso.
A continuación, tuvieron la palabra los alumnos Juan Antonio López Fernández, Natalia García Cons, Ikomar Oteiza Piérola y Cristina Gil Román en representación de los compañeros de los grados de Comunicación Audiovisual y Periodismo, respectivamente.
Tras la imposición de las becas y las palabras de despedida del decano, Fernando Galindo Rubio, y del vicerrector de Formación Permanente y Doctorado, Pedro Sangro Colón, cerró el acto el Coro ‘Tomás Luis de Victoria’ con la interpretación del Gaudeamus Igitur. Finalmente, los alumnos procedieron a tomarse la tradicional foto de ambos grupos en el Patio Barroco de la Universidad.
En el curso que hoy finaliza -Promoción 2021-2024- se han incorporado a sus aulas un total de 1.134 alumnos en las tres sedes, imponiéndose las bandas a 64 de los 79 estudiantes de este último año. En esta edición, han participado más de 70 profesores impartiendo clases en las materias obligatorias e itinerarios, así como en la variada oferta de actividades complementarias.
En este contexto, el Rector ha comenzado sus palabras felicitando a los asistentes: “Su dedicación y compromiso con el proceso de aprendizaje a lo largo de estos años han dado sus frutos, y hoy estamos aquí para celebrar sus logros y perseverancia. Ustedes han demostrado que el deseo de aprender no tiene límites ni edad, y que el conocimiento es un camino que se recorre con pasión y determinación”. En esta misma línea, ha destacado que el Programa Interuniversitario de la Experiencia es “un proyecto extraordinario que refleja el compromiso de esta institución con la educación continua y el enriquecimiento personal a lo largo de toda la vida. Este Programa no solo ofrece conocimientos académicos, sino que también promueve el intercambio de experiencias, la reflexión y el diálogo intergeneracional”.
García Jalón ha concluido animándoles en este día de celebración a que sigan siendo curiosos, continúen en su búsqueda de respuestas a sus inquietudes y sean “agentes de cambio en nuestra sociedad. En nombre de la Universidad Pontificia de Salamanca, les felicito y les deseo ilusión y salud para seguir explorando, creciendo, evolucionando y compartiendo vida”.
Posteriormente, el ex rector de la UPSA, profesor emérito y conferenciante, José Manuel Sánchez-Caro, ha pronunciado la ponencia Siempre hay algo por hallar. Con sus palabras, ha recordado, en esta misma Aula, la inauguración del primer curso del antiguamente llamado Programa de la Experiencia. “Eran momentos decisivos, ya que se ponía en marcha un Programa que no sabíamos bien cómo iba a funcionar. No queríamos que fuese una actividad cultural más para los mayores, sino una verdadera experiencia universitaria, así como una oportunidad para brindar un espacio de reflexión. Este Programa tenía como objetivo abrir las aulas universitarias y que las personas mayores descubriesen por sí mismos que la sociedad existente era fruto de su esfuerzo y trabajo”, ha señalado Sánchez-Caro.
En esta misma línea, el profesor emérito de la UPSA ha indicado que en el repaso de lo que es hoy aquella iniciativa, “descubro con gozo que, entre todos, hemos logrado que la Universidad de la Experiencia se vea más joven que nunca con la madurez que dan los 30 años de una espléndida juventud. Hoy vuelvo a tener delante a quienes, siempre con ilusión, intentan revivir o descubrir por primera vez el carácter universitario del pasado”.
Su intervención ha concluido con tres testimonios de nuestra literatura para señalar que “nunca se es viejo para iniciar derroteros nuevos. No hacen falta títulos de postín, solo hace falta un poquito de trabajo y esfuerzo para ir a clase de la Universidad de la Experiencia. El camino no debe acabar aquí; acabáis un curso, pero en él habéis aprendido que hay muchas cosas por conocer”. Hay que mencionar que Sánchez Caro, además, fue el impulsor en 1993, junto a la profesora de la Facultad de Educación María Adoración Holgado Sánchez, de este programa universitario, modelo y ejemplo que han seguido en muchas universidades españolas.
Los alumnos delegados de tercer curso de la sede de Salamanca (Promoción 2021-2024) Magdalena Montero Márquez y Francisco Blanco Jarrín han pronunciado un discurso en nombre de sus compañeros en un día de “profunda emoción, cargado de un sentido de logro y gratitud. Hemos compartido conocimiento y hemos entablado amistades que nos acompañarán durante mucho tiempo. Somos una promoción especial, agradecida y valiente que hemos demostrado que nunca es tarde para seguir creciendo. Hemos descubierto el poder de una educación permanente y nos llevamos el espíritu de superación que nos ha unido”.
A continuación, el alumno-delegado de tercer curso de la sede de Valladolid (Promoción 2021-2024), José María Herrero Pedrosa, ha señalado en el discurso de representación de los estudiantes de su grupo que “tal vez lo más emocionante de estos años haya sido poner un comienzo, para muchos de nosotros, nuevo. Cuando el clima es agradable, el tiempo no existe. Quiero mostrar mi agradecimiento a los compañeros de Valladolid por haber sido capaces de respetar nuestras diferencias”.
Tras las palabras de Herrero, la alumna del Diploma de Calidad de Vida y Desarrollo Humano de la Universidad de Santa Paula de San José de Costa Rica Ligia Arroyo Carmona ha constatado que “nos vamos a llevar de aquí un sinfín de conocimientos porque nos enseñaron a conocer los tesoros que tienen en Salamanca. Los ocho meses de asistencia al Diploma han sido meses de felicidad, de vida, de compartir y de ver que sí podíamos, a nuestra edad, aprender. Nos vamos muy agradecidos por el recibimiento que nos han brindado”.
Por su parte, la directora del Programa Interuniversitario de Castilla y León-UPSA, María Teresa Ramos Bernal, ha recordado el perfil de la precursora del Programa, Adoración Holgado Sánchez, y su llamada para incorporarla a su iniciativa en 1994. Ramos ha tenido también un recuerdo especial para dos alumnas -Mercedes Raboso García, perteneciente a la primera promoción, y Visitación Macías Manzano, que recientemente ha cumplido 100 años- reconociendo que suponen “un ejemplo de solidaridad, aprendizaje y vida”.
Para la rectora de la Universidad de Santa Paula de San José de Costa Rica, Rocío Valverde Gallego, este acto supone un momento “muy especial que estaba esperando desde hacía muchos años. Quiero agradecer a todas las personas que han hecho posible este intercambio y destacar que, todos los aquí presentes, han vencido esa barrera de no seguir aprendiendo o no querer salir de casa. […] Mi Universidad tiene una misión muy clara: ayudar a las personas, de ahí que hace ocho meses surgiera el Diploma de Calidad de Vida y Desarrollo Humano que allí impartimos”.
El concejal de Educación, Luis Sánchez Arévalo, ha remarcado que “la edad no es un impedimento para seguir aprendiendo. Las instituciones vamos a seguir trabajando para hacer realidad iniciativas y actividades como esta. Tenéis conocimiento, sabiduría y experiencia y nuestra tarea es inculcar a los jóvenes el respeto que se merecen nuestros mayores para recordarles que, gracias a su esfuerzo y trabajo, tenemos la sociedad de bienestar de ahora”.
Por último, la gerente Territorial de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León en Salamanca, Isabel Fernández Cambón, ha puesto valor la importancia de este tipo de actos, ritos y conmemoraciones: “Hoy celebramos sus 30 años que demuestran el poder del esfuerzo y la cohesión. Hace tres décadas se dio respuesta a personas que no tuvieron la oportunidad de acceder a la universidad -era un programa de envejecimiento activo-, pero hoy los perfiles también han evolucionado y es un programa integral que permita aprovechar al máximo toda la experiencia. Enhorabuena por vuestro deseo de aprendizaje constante”.
XXX Aniversario del Programa Interuniversitario de la Experiencia-UPSA
La ceremonia supone un hito en las conmemoraciones del XXX Aniversario del inicio del Programa, denominado en 1993 como Universidad de la Experiencia. La iniciativa fue pionera no solo en Castilla y León, sino también a nivel nacional, suponiendo un reto de innovación educativa, en el que comenzaron 60 alumnos y por el que han pasado más de 7.500 alumnos. A lo largo de tres décadas, se han creado las asociaciones de alumnos del Programa, la Federación Regional de Asociaciones de Alumnos, cursos intergeneracionales, talleres, debates, una revista digital denominada Somos Experiencia e intercambios nacionales e internacionales, como el que ha tenido lugar esta última semana con la Universidad de Santa Paula de San José de Costa Rica y que finaliza hoy su estancia en Salamanca. Además, en 2018, se creó la Cátedra Adoración Holgado para proyectos de investigación en honor a su fundadora.
Por último, en el acto ha tenido un reconocimiento especial a dos alumnas con una trayectoria significativa, ejemplo de la estrecha vinculación de sus estudiantes a este tipo de enseñanza. Por un lado, Mercedes Raboso García, que ha recibido la ovación del público y de toda la comunidad universitaria por ser alumna de la primera promoción (1993-1994) y llevar implicada en el Programa más de 30 años. Y, por otra parte, la alumna Visitación Macías Manzano, que ha cumplido 100 años y que inició sus estudios en el año 1997-1998.
La sesión estuvo presidida por la decana, Amparo Jiménez Vivas, y contó con la intervención del padrino y profesor de la promoción, Fernando González Alonso, para pronunciar la última lección del posgrado.
Posteriormente, tuvo la palabra la alumna Gemma Marcos Martín en representación de sus compañeros.
Tras la imposición de las becas y las palabras de despedida del director del Máster y del Curso de Formación, Manuel Carretero González, cerró el acto la decana de la Facultad de Educación.
Finalmente, el Coro ‘Tomás Luis de Victoria’ cerró el acto con el Gaudeamus Igitur y, tras la interpretación, los alumnos procedieron a tomarse la tradicional foto de grupo en el Patio Barroco de la Universidad.
Ceremonia de Fin de Máster. Máster Universitario en Orientación y Mediación Familiar
El Instituto Superior de Ciencias de la Familia celebró también el pasado viernes, día 17 de mayo, la ceremonia de Graduación del Máster Universitario en Orientación y Mediación Familiar. La sesión, que se celebró en el Aula de Grados, estuvo presidida por la directora del posgrado, Luz María Fernández Mateos, y contó con la asistencia de los profesores de la Universidad Antonio Sánchez Cabaco, Idoya Zorroza Huarte, Raquel Guevara Ingelmo, Luis Martín Figuero y Sonia Juanes Hernández.
Si bien, la UPSA mantiene la misma posición que en 2023, en esta ocasión hay que destacar que los tres primeros puestos son individuales y no compartidos como el año pasado, que se duplicaban el primer, segundo y tercer puesto. Así, la clasificación la lidera la Pontificia Comillas, seguida de la Universidad de Navarra y la UPSA.
Elaborado anualmente por la Fundación CYD, este estudio está considerado uno de los referentes más importantes para el análisis del posicionamiento de las diferentes universidades españolas y es de los más consultados por los futuros estudiantes.
En la presente edición se han evaluado 81 universidades y se ha valorado su rendimiento (alto, intermedio o reducido) en cinco ámbitos: Enseñanza y Aprendizaje, Investigación, Transferencia de Conocimiento, Orientación internacional y Contribución al desarrollo regional.
Mayor rendimiento
La Universidad Pontificia de Salamanca ha obtenido el mayor rendimiento en 8 de los 9 indicadores de este ámbito (tasa de graduación de máster, tasa de graduación normativa de grado, tasa de graduación normativa de máster, tasa de rendimiento de grado, tasa de rendimiento de máster, tasa de éxito de grado, estudiantes de otras comunidades autónomas en grado y estudiantes de otras comunidades autónomas en máster).
El ámbito de Enseñanza y Aprendizaje es uno de los indicadores más importantes porque es la esencia del sistema universitario y coincide con la misión de la UPSA, consistente en prestar un servicio docente de máximo nivel.
Estos resultados ratifican el compromiso de la Universidad con sus estudiantes a la hora de ofrecerles los estándares más altos de calidad en la enseñanza.
Rodríguez García señaló que el cerebro humano “como un órgano complejo formado por regiones especializadas que se interconectan, coordinan y expresan como un todo. La investigación desarrollada desde diversos ámbitos de la ciencia ha desvelado claves estructurales y funcionales que explican mecanismos cerebrales fisiológicos y patológicos. En este sentido, las conductas adictivas en el ser humano establecen sus raíces en factores genéticos, sociales e individuales que asientan en la adaptación patológica de circuitos neuronales que controlan los mecanismos de recompensa”.
En este sentido, el investigador ha añadido que “las conductas adictivas, con y sin sustancia, alimentan un círculo vicioso que es difícil de romper y requiere intervención externa en la mayor parte de los casos. No podemos en la actualidad hacer una predicción fidedigna del riesgo de que un individuo pueda desarrollar una conducta adictiva. Por ello, el diseño de iniciativas de prevención constituye en este momento una estrategia muy relevante. El análisis de la realidad, tanto en el marco individual como colectivo (familiar y social) es un requisito indispensable para reforzar la prevención”.
Por último, el ponente ha concluido que “el esfuerzo de todos los campos de la ciencia y las humanidades tiene un papel esencial en el reconocimiento y estudio de la acción cerebral y la consecución de actividades y actitudes que contribuyan a un cerebro sano y adecuadamente conectado con el cerebro de los congéneres. Especialmente, es conveniente dedicar una mayor atención, desde los ámbitos familiar, social, sanitario y educativo, a la adolescencia por cuanto constituye una fase del desarrollo del cerebro crucial y su vulnerabilidad es considerable”.
La Capellanía de la UPSA celebró ayer un encuentro de oración en torno a la Madre del Señor para renovar bajo su ejemplo el seguimiento de Jesucristo.
Los asistentes encendieron velas en un ambiente íntimo como forma de petición y/o agradecimiento personal a la Virgen María.
El encuentro estuvo dirigido por el capellán, Gonzalo Tejerina, y el Rector, Santiago García-Jalón, que realizó la ofrenda floral a la Virgen en nombre de la comunidad universitaria.
Acompañado por Samuel Sánchez Gutiérrez, el poeta y profesor de Filosofía de la Universidad de Salamanca Hernández Marcos presentó a los asistentes su última obra, un libro de poesía satírica que denuncia y desmonta algunas de las principales manifestaciones de endiosamiento que, como ideales y prácticas colectivas, conforman la vida y la sociedad contemporáneas.
En este poemario, el autor recurre a la caricaturización paródica y burlesca, al efecto mordaz y desmitificador de la ironía y el sarcasmo, con un lenguaje poético que mimetiza la grandilocuencia expresiva y enigmática del discurso dominante para revelar precisamente su perversa falsedad y su cinismo.
La inauguración ha estado presidida por el vicerrector de Formación Permanente y Doctorado, Pedro Sangro, acompañado por la rectora de la Universidad costarricense, Rocío Valverde, y por la directora del Programa de la UPSA, María Teresa Ramos.
El vicerrector ha dado la bienvenida a los alumnos extranjeros y ha recordado a los asistentes que la formación debe ser para toda la vida. “Es necesaria una formación permanente, ya que durante toda la vida tenemos que reciclarnos”, ha afirmado. Esta apuesta por desarrollar el conocimiento para las personas mayores ha supuesto, según el vicerrector, una experiencia en la que la UPSA fue visionaria, con la puesta en marcha de este programa hace 30 años, pionero en España.
Por su parte, la rectora de la Universidad Santa Paula de San José (Costa Rica) ha destacado el Programa llevado a cabo en su institución académica basado en tres objetivos a desarrollar: cuerpo, mente y espíritu.
Junto al programa de Actividad Física y Educación Continua, que se lleva desarrollando hace 20 años, la Universidad Santa Paula ha puesto en marcha la diplomatura ‘Calidad de Vida y Desarrollo Humano’, de dos años de duración, con la que se pretende fomentar la socialización, la comunicación y el conocimiento. “Nuestro objetivo es rescatar a los mayores en aislamiento que se encuentran en sus casas y en condiciones de vulnerabilidad”, ha insistido.
Para concluir, la directora del Programa Interuniversitario de la Experiencia de la UPSA ha afirmado, tras los 30 años de experiencia, que sin duda es un programa muy beneficioso para los mayores, y que, “a lo largo de los años, una vez que los mayores empiezan los estudios, mantienen la misma curiosidad por aprender y relacionarse”.
Los alumnos extranjeros disfrutarán esta semana de un programa académico, cultural y gastronómico por Salamanca.
La sesión estuvo presidida por la decana, Emma García Pérez, y contó con la intervención de la madrina y profesora de la promoción, Laura Casquero Martín, para pronunciar la última lección del curso.
Posteriormente, tuvieron la palabra los alumnos Marta Fidalgo Puente y Samuel Almeida López en representación de sus compañeros.
Tras la imposición de las becas y las palabras de la vicedecana, Nuria Fernández Baza, cerró el acto el Coro Tomás Luis de Victoria con la interpretación del Gaudeamus Igitur. Finalmente, los alumnos procedieron a tomarse la tradicional foto de grupo en el Patio Barroco de la Universidad y a escuchar el tema Contigo aprendí interpretado por la vocalista y compañera de Grado Victoria Clavijo.
La sesión estuvo presidida por la vicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María Benavente Cuesta, y contó con la intervención de la madrina y profesora de la promoción, Carmen Mateo Mateos, para pronunciar la última lección del curso.
Posteriormente, tuvieron la palabra los alumnos Gemma Arévalo González, Ignacio Chimeno Prieto y Ángel Martín Zapater en representación de sus compañeros.
Tras la imposición de las becas y las palabras de la decana, Emma García Pérez, cerró el acto la vicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María Benavente Cuesta, quien dio paso al Coro Tomás Luis de Victoria para interpretar el Gaudeamus Igitur. Finalmente, los alumnos procedieron a tomarse la tradicional foto de grupo en el Patio Barroco de la Universidad.
El objeto principal del encuentro es facilitar a los doctorandos la posibilidad de compartir y discutir con doctorandos y profesores de otras universidades el trabajo de sus respectivas tesis doctorales, generando así un diálogo de ámbito internacional.
En esta ocasión, la jornada se completó con un seminario que impartirá la Dra. Sandra Hübenthal, profesora de la Universidad de Passau (Alemania), con el título ‘Cultural Memory and the Study of the New Testament’.
Todos los partidos de esta fase de ascenso se jugarán entre el viernes 10 y el domingo 12 de mayo en el pabellón del Colegio Mayor Hispanoamericano Nuestra Señora de Guadalupe, de la UPSA. El equipo que logre el mayor número de victorias conseguirá el billete para jugar la próxima temporada en la Liga EBA.
El CDF UPSA, que debutaba este año en la Primera División masculina, ha completado la temporada de forma brillante, con un balance de 17 victorias y 7 derrotas que le han servido para acabar la liga regular en tercera posición. La segunda vuelta de la competición ha sido impecable y se ha impuesto a todos los rivales a los que se enfrentará ahora en la lucha por el ascenso.
Presentación de la Final Four
La Final Four ha sido presentada esta mañana en la UPSA en un acto en el que han participado la vicerrectora de Estudiantes y Comunidad Universitaria, María H. Benavente; el vicepresidente de la Federación de Baloncesto de Castilla y León, Fernando Vázquez; la concejala de Deportes, Almudena Parres; el diputado de Deportes, Jesús María Ortiz; y el director de deportes de la UPSA, Alberto Rodríguez.
Durante la presentación, la vicerrectora ha señalado que “acoger y organizar la Final Four es una manera de evidenciar la apuesta que hace nuestra Universidad por el deporte como parte esencial del desarrollo de nuestros estudiantes”. En este sentido, el vicepresidente de la Federación ha agradecido esta apuesta de la UPSA y ha valorado el éxito del equipo salmantino, “que en su primera temporada ha cumplido sobradamente objetivos con su clasificación para esta fase de ascenso. Es un éxito total y una excelente noticia para el baloncesto de nuestra ciudad”.
La concejala de Deportes se ha sumado a las felicitaciones “tanto al equipo como a la UPSA por organizar esta fase de ascenso, porque demuestra que está trabajando mucho y bien”. Y en la misma línea se expresaba el diputado de Deportes, que ha subrayado “lo mucho y bien que está trabajando la Universidad Pontificia de Salamanca por el deporte”.
Por último, el director del Servicio de Deportes ha explicado los detalles técnicos de la fase de ascenso, cuyos partidos se retransmitirán en directo por el canal de YouTube DeportesUPSA, con comentarios en directo. Los enlaces para cada partido estarán disponibles en las redes sociales.
Alberto Rodríguez ha reconocido el “orgullo que supone habernos clasificado para esta Final a Cuatro en nuestro primer año y la enorme responsabilidad que conlleva organizar la fase de ascenso a la Liga EBA”. Ha agradecido el apoyo de las instituciones implicadas -Federación, Ayuntamiento y Diputación-, “porque facilitan que podamos aventurarnos en organizar y atraer estas competiciones a la ciudad y a la provincia”.
Horarios de los partidos
Pabellón del CM Hispanoamericano Nuestra Señora de Guadalupe
Viernes 10
17:30 h Universidad de Valladolid – Agrocesa CB Aldemayor
20:00 h CDF UPSA – CD BASE Dibaq
Sábado 11
16:00 h CD BASE Dibaq – Universidad de Valladolid
19:00 h Agrocesa CB Aldemayor – CDF UPSA
Domingo 12
10:00 h Agrocesa CB Aldemayor – CD BASE Dibaq
12:30 h CDF UPSA – Universidad de Valladolid
Santero ha advertido que “los riesgos en internet aumentan prácticamente a diario por las posibilidades que ofrece el propio medio, teniendo en cuenta que los más habituales son el phishing, smishing, carding, el robo de datos para acceder a nuestras cuentas bancarias o el engaño mediante suplantación de identidad. La ciberdelincuencia abarca muchísimos campos: encontramos delitos, desde económicos hasta contra la propiedad intelectual, contra la intimidad, el honor, la propia imagen, el uso de imágenes sin autorización -especialmente de menores- y, fundamentalmente, delitos de tipo económico. Nuestro usuario y contraseña no hay que facilitarlo en ningún caso, ya que las entidades bancarias, la Agencia Tributaria o cualquier otro tipo de entidad no nos lo van a solicitar nunca”.
Además, el inspector de la Policía Nacional ha señalado que actualmente el mayor número de denuncias se centran en engaños. “En Salamanca, sobre todo, llegan estafas a través de internet. Tenemos dentro de la Brigada Provincial de la Policía Judicial una unidad especializada en delitos tecnológicos que investiga todas estas denuncias y lo más frecuente son las estafas, como el falso familiar que está en apuros o la suplantación de una entidad determinada. Para evitar estas situaciones, la principal recomendación es la desconfianza. En el uso de internet hay que ser desconfiado y comprobar siempre con la fuente autorizada”.
Por último, Rafael Santero ha concluido añadiendo que la Inteligencia Artificial influye en los ciberdelitos, pese a que está empezando a desarrollarse. “El delincuente está empezando a crecer en estas cuestiones y las primeras denuncias han estado vinculadas a la suplantación de imágenes de menores con contenido sexual y su difusión. También se utiliza en el mundo académico para escribir artículos o plagiar, donde las posibilidades son infinitas”.
El encuentro, que se celebrará en la Sede central, ha comenzado esta mañana en el Aula Magna con la intervención del Rector de la Universidad, Santiago García-Jalón; el presidente de la Sociedad Española de Historia de la Psicología, Gabriel Ruiz, y la decana de la Facultad de Psicología, Teresa Sánchez, y, a su vez, responsable del Comité Organizador del evento.
García-Jalón ha destacado que le complace extraordinariamente dar la bienvenida de la Universidad a este congreso sobre Historia de la Psicología. “En las últimas décadas, la Historia ha conocido una profunda renovación. En ella precipitan y encuentran aplicación práctica algunas de las cuestiones epistemológicas candentes en la actualidad, en un itinerario que conduce desde la fenomenología hasta la Escuela de Constanza y sus derivaciones, Por eso, un congreso de Historia es siempre algo más que un congreso de Historia. Y tal es el motivo que me lleva a regocijarme por el hecho de que sea nuestra Universidad la que albergue este que hoy comienza”.
Además, ha señalado que “en un mundo donde la información fluye constantemente y las nuevas generaciones demandan métodos de enseñanza más dinámicos y participativos, es crucial que como educadores y académicos estemos a la vanguardia, buscando nuevas formas de transmitir el conocimiento y despertar el interés por la psicología en mentes jóvenes. En este espacio de reflexión y diálogo, nos sumergiremos en la fascinante historia de la Psicología, explorando sus raíces y sus evoluciones”.
El Rector de la UPSA ha indicado también que “este Simposio no solo se enfoca en el pasado, sino que también mira hacia el futuro, abordando temas como las fronteras de la Psicología con otras disciplinas, las aplicaciones históricamente relevantes de este campo y los desafíos y oportunidades que se enfrentan desde la enseñanza y la investigación en la actualidad. Cada ponencia, cada debate y cada intercambio de ideas nos acercarán un poco más al entendimiento profundo de la psique humana y al papel transformador que la psicología puede jugar en nuestras vidas y en la sociedad en su conjunto”.
Posteriormente, el presidente de la Sociedad Española de Historia de la Psicología, Gabriel Ruiz, ha destacado que “después de 31 años, la SEHP vuelve a Salamanca. Como presidente, quiero que mis primeras palabras sean de agradecimiento y de bienvenida a los asistentes, en especial a los que proceden de Argentina, Brasil, Países Bajos y Portugal”. En la inauguración, ha recordado los inicios del grupo y dos momentos clave en la historia de la Sociedad: “Uno de ellos en 1985, cuando nuestra primera actuación fue en la Facultad de Psicología de la Universidad de Salamanca; y, el segundo, en 1993, en la celebración del VI Simposio en el Aula Unamuno de la misma institución pública con la conferencia del profesor Luis Jiménez Díaz”.
Por último, la decana de la Facultad de Psicología y presidenta del Comité Organizador del encuentro, Teresa Sánchez, ha agregado que “pese a no ser un encargo menor, he de resaltar muchos aspectos positivos de esta encomienda. Por una parte, he podido mantener mucha correspondencia con el Comité Científico y Organizador y, por otra parte, he compartido intereses científicos y de investigación de otras facultades de Psicología. Seguro que en estos días actualizaremos nuestros puntos de investigación y analizaremos el momento en el que están nuestras facultades”.
Una vez inaugurado el Simposio, el catedrático honorario de Historia de la Filosofía de la UPSA, Antonio Pintor Ramos, ha sido el encargado de pronunciar la conferencia El entretenimiento en el Siglo de las Luces. Para el profesor, experto en la Ilustración y en la figura de Rousseau, “el tema tiene que ver con un momento crucial de la historia de Europa, ya que la Ilustración fue un programa de humanización integral. Sorprende que los recursos de los que se disponían en ese momento eran precarios, por lo que este proyecto, para que se desarrollase debía abarcar incluso parte de la vida pública”.
Pintor Ramos en su intervención ha hablado de entretenimiento, del término Naturaleza, como concepto que no tenía capacidad normativa, y del movimiento de las Luces como un movimiento cosmopolita en la Ilustración francesa donde “de una circunstancia nimia era capaces de crear un movimiento cultural”. Además, ha destacado que “fue una época en la que Francia tuvo una peculiaridad concreta: creer que podía tomar la dirección del mundo, empezando por el lenguaje. El latín en ese momento estaba en receso y ellos pretendieron imponer el suyo, tratando de llevar a cabo también una colonización cultural”. En este sentido, su conferencia ha estado centrada en la década de 1950, en la aportación de la Enciclopedia o Diccionario razonado de las Ciencias, las artes y los oficios y en las contribuciones de Voltaire, Diderot, D’ Alembert, Wolff, Kant, Locke o incluso Newton.
XXXVI Simposio de la Sociedad Española de la Historia de la Psicología
El programa del XXXVI Simposio de la Sociedad Española de la Historia de la Psicología ofrece diferentes sesiones monográficas, mesas redondas, encuentros de debate y visitas a lugares emblemáticos, tanto de la Universidad como de la ciudad.
A lo largo de los tres días se analizarán cuestiones como las propuestas y los debates metodológicos para escribir una historia de la Psicología; la eudemonología de Schopenhauer; Linschoten y el mito del positivista, o las intersecciones entre psicoanálisis y marxismo en España. También habrá espacio para dialogar sobre la investigación psíquica y la telepatía de Freud, la psiquiatría de Antonio Colodrón Álvarez o la Psicología Aplicada.
Por último, la segunda parte del encuentro reunirá a expertos para analizar la psicología a lo largo del siglo XX español, hacer un recorrido desde Iberoamérica hasta el continente europeo, revisar las melancolías desde diferentes primas o realizar diferentes consideraciones historiográficas sobre el valor psicológico de la experiencia estética.
El encuentro finalizará con la Asamblea Ordinaria y Extraordinaria de la SEHP, una exhibición de películas de José Antonio de Laburu y la entrega del Premio Juan Huarte de San Juan.
Eladio Portela Vázquez acaba de ser nombrado global senior vicepresident Data and Strategy de Mrm McCANN en Detroit, y se encarga de desarrollar estrategias de data-driven (toma de decisiones basada en la interpretación de datos digitales) y consumer centric (identificación de clientes más valiosos), así como propuestas de nuevo negocio, o de asesoramiento para maximizar el valor de los datos que poseen sus clientes y optimizar la relación con el consumidor.
El acto solemne, celebrado en el Aula Magna, ha estado presidido por el decano de la Facultad de Comunicación, Fernando Galindo, quien ha recordado la figura de la fundadora de la Facultad, María Teresa Aubach, y ha destacado la trayectoria profesional de Portela en el sector del marketing a nivel nacional e internacional. “En este periodo de tiempo ha liderado proyectos a lo largo del mundo para grandes clientes y es un honor volver a reunirnos para celebrar la trayectoria profesional de nuestros antiguos alumnos que son lo mejor de cada profesión, lo mejor de la Comunicación”, ha pronunciado.
Por su parte, el homenajeado ha destacado en su discurso de agradecimiento el desarrollo que se ha producido en el marketing y la publicidad desde que terminó sus estudios en la UPSA. “Los profesionales del marketing somos embajadores de la diferenciación. Es la segunda profesión más estresante del mundo, pero de nuestro trabajo no depende la vida de nadie”, ha afirmado.
Portela ha reconocido la importancia de saber gestionar un fracaso y de estar “siempre preparado para llevar a los clientes a un sitio en el que ni siquiera yo he estado”. Igualmente, ha afirmado que, aunque las herramientas de marketing han evolucionado, “lo que no cambia es el centro del problema, las personas, los consumidores”.
El premiado ha concluido recordando un nuevo modelo de marketing en el que la materia prima son los datos. “La mejor estrategia es que las propias empresas sean susceptibles de convertirse en medios publicitarios, y lo hacen siempre basándose en los datos”, ha asegurado. Para llevarlo a cabo, Portela ha reconocido la necesaria demanda de nuevos talentos, invitando a los alumnos a seguir formándose “para estar permanentemente preparados”.
Trayectoria de Eladio Portela Vázquez
Eladio Portela Vázquez (1979) es Licenciado en Publicidad y Relaciones Públicas por la UPSA, posee un Master en Marketing Relacional, Directo e Interactivo por ESIC-ICEMD y un Executive MBA por el Instituto de Empresa (IE).
La carrera de Portela está asociada a proyectos en diferentes países del mundo para marcas tan relevantes como Coca-Cola Europa, El Corte Inglés, Iberia, Iberostar.com, IKEA, L´Oréal Group, Mastercard, Opel, Hoteles Barceló, Astra Zeneca, Lego y Vodafone, entre muchas otras de sectores como e-commerce, financiero, medios, retail, telecomunicaciones y viajes.
Premio 'María Teresa Aubach' de Comunicación
El Premio María Teresa Aubach de Comunicación se constituyó en el curso 2009-2010, en homenaje a la fundadora de los estudios de Comunicación en la Universidad Pontifica de Salamanca y como reconocimiento a las buenas prácticas en este ámbito profesional.
Desde su creación, han sido distinguidas figuras tan relevantes como el periodista José Ramón de la Morena, el cineasta Rodrigo Cortés, la marca “La roja”, asociada a la Selección Española de Fútbol o la Fundación Duques de Soria.
El pasado curso el profesorado de la Facultad de Comunicación decidió restaurar
este galardón con una doble finalidad: homenajear a la inspiradora de la Facultad y, de forma novedosa, reconocer y proyectar el trabajo de antiguos alumnos relevantes para asociar el buen nombre de la misma con la trayectoria de reconocidos profesionales.
En este sentido y siguiendo el orden establecido en el Consejo de la Facultad, cada curso se entregará a un profesional de una de las cuatro diferentes disciplinas impartidas -Periodismo; Publicidad y RRPP; Comunicación Audiovisual y Marketing y Comunicación- y, tras haberlo otorgado el curso pasado al periodista Luis de Vega por su trayectoria como enviado especial en diferentes conflictos internacionales, corresponde ahora a un profesional del ámbito de la Publicidad y las Relaciones Públicas como es Eladio Portela Vázquez.
La Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) mantiene su compromiso con las organizaciones sindicales y ofrece a sus afiliados condiciones ventajosas en la matriculación de distintas titulaciones para aquellos que ya dispongan de una titulación universitaria previa. Así, el primer acuerdo suscrito con la Federación de la Enseñanza de CCOO de Castilla y León, FETE-UGT, FSIE, CSIF, ANPE, FEUSO y ASPES en 2017, se ha actualizado recientemente para incorporar nuevas enseñanzas.
De esta forma, los afiliados a estos sindicatos cuentan con un 10% de descuento en las matrículas de siete grados y un máster universitario: Grado en Maestro en Educación Infantil (semipresencial y presencial), Grado en Maestro en Educación Primaria (semipresencial y presencial), en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte; las titulaciones en modalidad online: Grado en Derecho, Grado en Relaciones Internacionales, Grado en Administración y Dirección de Empresas y Grado en Filosofía con mención en Humanidades digitales y el Máster Universitario en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas.
El objeto del acuerdo marco es facilitar a los afiliados de las organizaciones sindicales anteriores su formación mediante el acceso en condiciones ventajosas a las titulaciones ofertadas por la Universidad; realizar cursos o seminarios, a través del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), con el objetivo de mantener una formación permanente del profesorado, educadores y titulados universitarios; el uso de las instalaciones de ambas instituciones; así como cualquier otra actividad que sea de interés mutuo. El acuerdo tiene carácter nacional y se dirige a todos los afiliados del sindicato.
La sesión estuvo presidida por la decana, Amparo Jiménez Vivas, y contó con la intervención del padrino y profesor de la promoción, Alberto Rodríguez Cayetano, que pronunció la última lección Un nuevo comienzo donde el aprendizaje nunca termina.
Posteriormente, tuvieron la palabra los alumnos Daniel Antonio Jiménez, Piedad Chamorro Iglesias y Alejandra Sánchez Rossi en representación de sus compañeros, quienes leyeron el discurso titulado Pasado, presente y futuro.
Tras la imposición de las becas y las palabras de cierre de la decana de la Facultad, el Coro Tomás Luis de Victoria interpretó el Gaudeamus Igitur. Finalmente, los alumnos procedieron a tomarse la tradicional foto de grupo en el Patio Barroco de la Universidad.
La sesión estuvo presidida por la decana, Amparo Jiménez Vivas, y contó con la intervención del padrino y profesor de la promoción, Fernando González Alonso, para pronunciar la última lección De los maestros del confinamiento a la Inteligencia Artificial.
Posteriormente, tuvieron la palabra los alumnos María Gómez Sánchez y Samuel de la Calle Calzada en representación de los compañeros del Grado en Educación Infantil, quienes leyeron el discurso titulado Entre recuerdos y nuevos comienzos: Un discurso de graduación a dos voces.
Por su parte, los estudiantes Alicia Hernández Lajas y Pablo Álvarez Cepeda, en representación de los alumnos del Grado en Educación Primaria, pronunciaron el texto De estudiantes a maestros, un trayecto de aprendizaje y enseñanza.
Tras la imposición de las becas y las palabras de cierre de la decana de la Facultad, el Coro Tomás Luis de Victoria interpretó el Gaudeamus Igitur. Finalmente, los alumnos procedieron a tomarse la tradicional foto de los respectivos grupos en el Patio Barroco de la Universidad.
Doctor en Medicina y Cirugía por la Universidad de Salamanca y Especialista en Medicina Interna (Aparato Digestivo) y Medicina de Familia, también fue profesor ayudante y adjunto de Patología General en la Facultad de Medicina de la Universidad de Salamanca e impartió diferentes cursos en el Instituto de Ciencias de la Familia y en la Universidad de la Experiencia, en la UPSA.
Distinguido con la Medalla de Oro de la Junta de Castilla y León como Funcionario de Carrera, Julián Benavente fue miembro de la Sociedad de Medicina Interna, socio fundador e ilustre de la Sociedad de Geriatría de Castilla y León y miembro del Patronato de la Fundación Hospital General Santísima Trinidad.
Estrechamente ligado a la Diócesis de Salamanca, donde ha dejado una huella imborrable, entre otros muchos servicios, por su indispensable colaboración en la causa de canonización de Santa Bonifacia Rodríguez de Castro.
La inauguración de la jornada ha contado con la intervención de la vicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María Hinojal Benavente; la vicerrectora en funciones de Ciencias de la Salud y Asuntos Sociales de la USAL, Ana Martín; el concejal delegado de Participación Social y Voluntariado del Ayuntamiento de Salamanca, Roberto Parra; la diputada delegada del Área de Bienestar Social, Igualdad y Juventud de la Diputación de Salamanca, Eva Picado; el presidente de la Red de Voluntariado Social de Salamanca, Asier García, y el responsable de formación de Scouts de Castilla y León – MSC (Programa de Voluntariado Joven), David Sánchez.
La vicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María Hinojal Benavente, ha agradecido a todas las instituciones representadas y a los asistentes que han respondido a la invitación de la Mesa de Voluntariado “poder dedicar un tiempo de reflexión y seguir aprendiendo sobre el papel que tiene el voluntariado en nuestra sociedad. Solo podemos tener un voluntariado sólido si seguimos trabajando de manera colaborativa, compartiendo objetivos, experiencias, apoyándonos unos a otros y fortaleciendo nuestros vínculos, como así creo que está representado en esta Mesa”. En este sentido, ha remarcado que, para ella, “hay una primera línea fundamental, dentro de sus nuevas responsabilidades, que es potenciar todavía más el compromiso social de nuestra Universidad y poner todos nuestros recursos, infraestructuras y personal al servicio de la sociedad; nuestra identidad nos lo exige”.
Desde el punto de vista universitario, Benavente ha compartido su preocupación sobre cómo implicar aún más a nuestros estudiantes y cómo potenciar su participación para que se embarquen en proyectos de voluntariado. “Todo ello tiene, evidentemente, un beneficio para nuestra sociedad, pero, sin lugar a dudas, también aporta crecimiento y desarrollo a la persona que participa en estas iniciativas”. Por último, ha hecho un llamamiento “para que fortalezcamos más, si cabe, la alianza entre las diferentes instituciones públicas y privadas. Al final, somos todos ciudadanos y partícipes de un bien común y lo importante es lo que cada uno pueda aportar desde su contexto o realidad. Solamente podemos sumar trabajando de forma colaborativa, como lo hace la Mesa de Voluntariado”, ha enfatizado.
Posteriormente, el concejal delegado de Participación Social y Voluntariado del Ayuntamiento de Salamanca, Roberto Parra, ha señalado que esta iniciativa supone una apuesta clara y decidida por ampliar esta forma de participación social: “El voluntariado produce una sociedad más humana, que puede aliviar determinadas situaciones, sirviendo, además, de vehículo transmisor de valores. Espero que estas jornadas sirvan para mejorar, si cabe aún más, todo lo relacionado con la acción social de nuestra ciudad. Sigamos construyendo entre todos una Salamanca mejor”.
Por su parte, el responsable de formación de Scouts de Castilla y León – MSC (Programa de Voluntariado Joven), David Sánchez, ha querido agradecer “la apuesta de las entidades por los voluntarios y la gente joven, así como a los asistentes, que apostáis también porque estas jornadas crezcan y se desarrollen lo mejor posible”.
Las palabras de la diputada delegada del Área de Bienestar Social, Igualdad y Juventud de la Diputación de Salamanca, Eva Picado, han estado enfocadas a destacar “la emoción que supone compartir esta sala con otras entidades y el trabajo que desempeñan. La Diputación de Salamanca se ha sumado a la Mesa de Voluntariado porque en la provincia, en muchos casos, se generan ciertas dificultades que necesitan desarrollar ciertas acciones. Esto supone un paso más para generar alianzas y unirnos a todo el trabajo que se desarrolla en esta Mesa, donde estamos instituciones públicas y entidades del tercer sector”. Precisamente, el tercer sector es, en palabras de Picado, “fundamental y las administraciones públicas tenemos una responsabilidad importante en planificar y marcar las políticas públicas, pero el tercer sector y el capital social al que vosotros representáis sois fundamentales para que los demás podamos conjuntamente desarrollar políticas de inclusión. La Diputación de Salamanca, con gran ilusión se suma a este proyecto y, con gran ilusión, trabajará conjuntamente para desarrollar y poner en valor el trabajo de muchos voluntarios de la provincia”.
La vicerrectora en funciones de Ciencias de la Salud y Asuntos Sociales de la USAL, Ana Martín, ha señalado que “las reflexiones de estas VII Jornadas serán de mucho interés para dar más solidez al voluntariado. Todas las personas que implicadas en voluntariado tenéis unos valores sólidos y de ejemplo de consistencia para la sociedad”. Por este motivo, ha apostado porque estas jornadas permitan “renovar fuerzas, cargar la batería de la motivación y ver cómo hay muchas más personas arrimando el hombro para el bien común y el interés general. Merecéis todo el reconocimiento, apoyo y agradecimiento de las instituciones, ya que el voluntariado no solo es expresión de solidaridad y empatía, sino que también es un derecho de participación y de promover cambios en la sociedad”.
Finalmente, el presidente de la Red de Voluntariado Social de Salamanca, Asier García, ha recordado que “somos muchas personas voluntarias las que estamos haciendo trabajo en la sombra y no se ve. No hay que olvidar que el voluntariado son personas trabajando para las personas. En Red de Voluntariado Social de Salamanca intentamos ser una estructura muy horizontal que da cabida a muchas realidades”.
Una vez finalizada la presentación, la jornada ha continuado con la intervención de la profesora de la Facultad de Comunicación Malena Rodríguez y su ponencia el Marketing Social, su impacto, transformación y compromiso con el Bien Común. Posteriormente, ha tenido lugar el taller sobre El altruismo como factor de bienestar y cambio social, impartido por el catedrático de la Facultad de Psicología, Alfonso Salgado.
La iniciativa concluirá con actividades deportivas, de ocio y juegos, pintacaras y música para todos los públicos organizadas hoy, a partir de las 17:30 horas, en el Parque de los Jesuitas.
La jornada, celebrada el pasado sábado 27 de abril, comenzó con un encuentro el Patio Barroco de la Universidad; la celebración de una Eucaristía en la Capilla, a cargo de Adrián López Galindo, y una visita a su antigua aula donde recibían sus clases (aula 24), la actual aula 11.
A continuación, los asistentes acudieron al Aula Magna para dar comienzo al acto institucional y fueron recibidos por el vicerrector de Ordenación Académica, Profesorado y Calidad, Francisco José Álvarez García, y la decana de la Facultad de Educación, Amparo Jiménez Vivas, quienes pronunciaron unas palabras de recuerdo y agradecimiento, junto al padrino de la promoción, Desiderio López Gómez.
El vicerrector de Ordenación Académica, Profesorado y Calidad hizo un recorrido por la historia del Aula Magna: “Antes aula general de Teología, sin duda el Sancta sanctórum de nuestra casa”. En este sentido y tras explicar a cada uno de las personas allí representadas, Francisco José Álvarez García subrayó que todos ellos “os contemplan y lo hacen, porque optasteis en su momento por arriesgaros a vivir en la frontera, la frontera del conocimiento, camino, solo apto para las personas que buscan la verdad más allá de lo obvio, de lo conocido, de lo establecido”.
El vicerrector finalizó con palabras de agradecimiento y cariño a todos los asistentes: “Sabéis que estamos para lo que necesitéis porque sois nosotros y nosotros a la vez vosotros. Porque la Universidad no son sólo sus aulas y espacios académicos, son sobre todo las personas que cada día la construyen y hoy, en vuestro recuerdo de promoción”.
La decana de la Facultad de Educación, Amparo Jiménez Vivas, también quiso trasladar su afecto a los estudiantes de la promoción de Pedagogía 1974-1979 y mostró palabras de gratitud y celebración por la emotividad de este encuentro. Además, la sesión contó con la intervención de varios antiguos alumnos en representación del grupo, como Fabián García Sánchez, que dio la bienvenida a todos sus compañeros, así como de Roberto Martín Serrano, quien pronunció un discurso familiar.
Tras la proyección de un vídeo con fotografías y recuerdos de su estancia en la Universidad y la imposición de becas, los asistentes inmortalizaron este emotivo encuentro con varias fotos de grupo en el Aula Magna.
El acto, celebrado en el Auditorio San Juan Pablo II de la Sede central, comenzó con las palabras de bienvenida del vicerrector de Formación Permanente y Doctorado, Pedro Sangro, y del decano de la Facultad de Comunicación, Fernando Galindo, después de la interpretación del tema de Patrick Bruel La plaza de los héroes por Elena Iglesias.
Posteriormente, el padrino de la promoción, el profesor Juan Ramón Martín, recordó el primer día de clase en 1994 que, a su vez, fue su primer día de docencia. “Los comienzos siempre son fascinantes. Aquella Facultad joven estaba llena de vida y de ganas de comerse el mundo. Y nos lo comíamos. Profesores y alumnos juntos. A lo largo del curso se sucedían congresos, conferencias o visitas de conocidos periodistas”, apostilló.
En sus palabras, además de tener un recuerdo para los periodistas asesinados en Burkina Faso, Roberto Fraile y David Beriain, hizo una reflexión sobre la situación del periodismo y la democracia. “Creo que lo que nos está llevando al abismo tiene un nombre: se llama odio. Y creo que lo que entre todos debemos parar, ejerciendo como periodistas en medios, en empresas o, simplemente, ejerciendo como ciudadanos, es esta espiral desenfrenada de odio que no nos conduce a nada bueno. […] Hay cosas que no podemos cambiar, pero otras sí. Intentemos ser firmes en nuestras convicciones. Confirmemos nuestras fuentes antes de difundir esa noticia en un gran medio. Tratemos con respeto a las personas. No divulguemos ni en el ámbito privado ni, claro, en el ámbito público, descalificaciones, insultos o tratemos de ratas o de perros a los contrarios”, ha señalado.
Finalmente, ha destacado que “estoy convencido de que ese no es el espíritu del que os impregnasteis durante vuestros años de carrera por ninguno de vuestros profesores, ni por ninguno de los conferenciantes de altura que pasaron por delante de vosotros durante esos años de carrera en la Ponti. […] El auténtico periodismo hace más falta hoy que nunca. Por eso, os invito a que no dejéis en manos exclusivas de la publicidad la rentabilidad de los medios”.
Por su parte, la alumni Sylvia Herrero ha sido la encargada de pronunciar el discurso en nombre de los asistentes y, una vez impuestas las becas, el grupo ha tenido un reconocimiento al compañero de promoción fallecido súbitamente Rodolfo Vidal, Fito.
La sesión finalizó con la interpretación del tema Reyes de escaná por parte de Óscar Goiko (Patxi) y con la foto de grupo en el Patio Barroco de la Universidad.
La Universidad Pontificia de Salamanca, consciente de su vocación de servicio a la sociedad y en su convicción de apoyo a la justicia, el desarrollo y progreso de los pueblos, que da continuidad a la tradición histórica de la Escuela de Salamanca, se ha adherido hoy al IV Plan de Empleo Juvenil Universitario de la Provincia de Salamanca, impulsado por la Diputación de Salamanca.
El Rector de la UPSA, Santiago García-Jalón de la Lama, y el presidente de la Diputación de Salamanca, Javier Iglesias García, han rubricado esta mañana en el Aula de Grados de la Universidad un convenio de colaboración, cuyo objetivo es incentivar la contratación de jóvenes egresados en localidades y municipios de la provincia. Dichas contrataciones serán en prácticas y ofrecerán a las entidades locales de menor población un apoyo en la gestión de sus servicios.
El Rector ha destacado que “el acuerdo que hoy sellamos representa para la Universidad Pontificia de Salamanca un compromiso firme y decidido con el futuro de la provincia. Esta alianza estratégica abre nuevas puertas y crea oportunidades concretas para nuestra comunidad universitaria, en un momento en el que la inserción laboral de nuestros egresados es una preocupación compartida”. Además, ha destacado que “al facilitar la contratación en prácticas de nuestros titulados en los municipios de nuestra provincia, estamos impulsando no solo la empleabilidad de los jóvenes, sino también el desarrollo socioeconómico de nuestras comunidades más pequeñas”.
Por último, García-Jalón ha agradecido “tanto a la Diputación de Salamanca, por su visión y compromiso con el futuro de nuestra provincia, como a nuestra comunidad universitaria, por su dedicación y excelencia académica. Solo mediante la colaboración activa y la solidaridad entre instituciones podemos construir un futuro próspero y equitativo para todos”.
Por su parte, el presidente de la Diputación de Salamanca ha resaltado el importante compromiso social que une a ambas instituciones. Desde su punto de vista, la suma de este nuevo socio garantiza un futuro aún más sólido y prometedor para este proyecto de empleo y desarrollo rural.
Iglesias ha recordado que esta iniciativa nació con el objetivo de llevar talento al mundo rural y como herramienta para combatir el fenómeno de la despoblación en los municipios de la provincia. En su opinión, la Universidad Pontificia de Salamanca tiene mucho que aportar en este sentido, por ser una institución académica de referencia que cuenta con más de 100 titulaciones.
En este sentido, la UPSA se compromete a colaborar en la canalización, recepción y tramitación de solicitudes de los interesados, realizar un seguimiento personalizado y asesorar a los egresados, así como participar en la promoción del V Plan de Empleo Juvenil Universitario.
Por su parte, la institución provincial informará a los ayuntamientos de la oferta formativa de grados de la Universidad Pontificia de Salamanca, vinculada a los objetivos del Plan y les facilitará las solicitudes de los aspirantes para participar en el proceso de selección.
Además, ambas instituciones colaborarán en el seguimiento del desarrollo del Plan, así como en la evaluación y valoración de los resultados alcanzados. Para ello, se creará una Comisión de Seguimiento, integrada por un representante de cada entidad.
IV Plan de Empleo Juvenil Universitario
La Diputación de Salamanca promueve el IV Plan de Empleo Juvenil Universitario que persigue incentivar la contratación de jóvenes recién titulados. Por un lado, su objetivo es dar la oportunidad a los egresados de iniciar su andadura en el mercado laboral, retener talento y fijar población en el ámbito rural y, por otro, ofrecer a los municipios con población inferior a 20.000 habitantes apoyo en la gestión diaria de sus servicios.
En la jornada dedicada a Enfermería, la decana de la Facultad, Mª Emma García Pérez, ha estado acompañada por la vicedecana, Mª Ángeles Flores, y la presidenta del Colegio de Enfermería de Salamanca, Mª José García Romo. La decana ha animado a los estudiantes a prestar atención, “porque los testimonios que vais a escuchar, tanto del ámbito de la Enfermería como de la Logopedia, pueden resultar novedosos dentro del abanico de posibilidades que tenéis ante vosotros”.
La presidenta del Colegio de Enfermería ha instado a los futuros profesionales a “hacerse valer y ser conscientes de que son personas únicas cuidando de personas vulnerables”, además de animarles a continuar con la formación e investigar. García Romo ha dado cifras del número de profesionales que hay, 2.650, en Salamanca y 220.000 en España, para reclamar que “hacen falta unos 15.000 más”.
A lo largo de la mañana, los futuros profesionales de Enfermería han escuchado las experiencias, recomendaciones, sugerencias y advertencias de profesionales de perfiles muy diferentes. Así, han participado en las jornadas Francisco Herrero Cuéllar, enfermero en Instituciones Penitenciarias; Javier Sánchez Conde, especialista en Enfermería Obstétrico-Ginecológica; Marta Isabel Pérez Nieto, Enfermería Familiar y Comunitaria; Pino Sánchez Herrero, directora de Enfermería del Hospital Santísima Trinidad; Virginia Herrera de Cabo, enfermera en la mutua Fremap; Raquel Vázquez Royo, de la academia CTO; Mei Fernández Crespo, enfermera investigadora en el Instituto de Investigación Biomédica de Salamanca (IBSAL); Ana Jiménez Pérez, del grupo ECURA; Rosa Sánchez Manso, con experiencia internacional en Noruega. La jornada finalizó con la intervención del capitán José Antonio Galán Enríquez y la alférez María José Groizard Botella, de la Unidad Médica de Aeroevacuación del Ejército del Aire.
Simultáneamente, se ha desarrollado la jornada destinada a orientar a los estudiantes de Logopedia, inaugurada por la decana de Ciencias de la Salud, Mª Emma García Pérez, acompañada por la vicedecana Nuria Fernández Baza y la profesora Mercedes Llorente Santiago.
Durante la jornada, han compartido sus experiencias diferentes especialistas como Gloria Balmori Calvo, que se ha centrado en el ámbito educativo; Lucía Hernández Ávila, dirigida a los mayores; Sara Sánchez Sánchez y Diana Labrador Matas, sobre logopedia en el ámbito rural; Clara Delgado Díez, de AFIM; María Eugenia Alonso Parras y Cristina Cañadas Sánchez, centradas en Atención Temprana; Pablo Barrios Sánchez y María Llorente Cano, en el entorno hospitalario; y Adrián Pérez del Olmo, que habló del logopeda como facilitador.
La sesión estuvo presidida por la vicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María Hinojal Benavente Cuesta, y el director del Colegio Mayor, Javier Mérida Arjona. Posteriormente, Pedro Piqueras fue el encargado de pronunciar la Lección Magistral de Clausura ¿Dónde está la verdad?
El director del Colegio Mayor, Javier Mérida, se dirigió a los estudiantes señalando que “todas las personas que hoy nos encontramos aquí, del primero al último, formamos un tejido vivo volcado en el acompañamiento a los estudiantes que confían en nosotros su futuro académico y finalmente el cuidado de la semilla de sus capacidades laborales. Entre nosotros están hoy los que serán líderes del mañana, por eso formar, también educar, es una tarea estratégica que determinará el país que tendremos en el futuro. Un Colegio Mayor es el mejor hábitat posible para el desarrollo de competencias más allá del título reglado”.
Con sus palabras, Mérida, ensalzó la figura del nuevo colegial de honor, el periodista Pedro Piqueras, al que definió como “un hombre de diálogo, que se abre paso con elegancia, con prudencia, con serenidad, con silencios y con espacios de reflexión. Un periodista colocado entorno a la palabra, base de un entendimiento sincero y leal con el espectador, al que quiere informar sin más pretensiones que contando lo que acontece y sin otras conclusiones que las que cada uno quiera darle”. En este sentido, concluyó destacando que “es, por tanto, un narrador de la historia misma de España, un leal escribano que da fe de los actos que acontecen ante él. […] Una especie de bálsamo purificador en estos tiempos de ruido y sables y acusaciones cruzadas, donde las respuestas están prefijadas y las preguntas son inaudibles”.
Por su parte, el periodista y ex director de Informativos de Telecinco, Pedro Piqueras, analizó en su discurso la nueva situación que afronta la profesión. Tras un repaso por sus inicios en televisión de la mano de Pilar Miró o de Jesús Hermida, destacó el momento complicado y crucial al que se enfrentan actualmente los periodistas para llegar a la verdad. “El periodismo es una maravilla con la que contar grandes acontecimientos, denunciar la corrupción o clamar contra la injusticia, pero hay que saber utilizarlo. La prudencia también es importante para conseguir los objetivos”. En sus palabras, hizo una recomendación a los futuros profesionales que quieran dedicarse a la televisión, “no finjáis ante la cámara, sed vosotros mismos, alejaos de la mentira, no seáis pretenciosos y acercaos a la verdad. La historia con la televisión es una historia de amor y, como todas las historias de amor, tiene momentos dulces y complicados”.
En su referencia a la actualidad y al momento de crispación social que nos rodea, Piqueras señaló que “no todo vale y no todo puede valer en esta vida. Queridos alumnos, os ha tocado vivir tiempos más complicados que aquellos que me tocaron vivir en mi carrera. Antes, nos preocupaba convencer a un editor que la primicia estaba en aquella noticia que nosotros habíamos conseguido, luchábamos por contar bien una historia, por ser quien contara la mejor historia. Ahora, los usuarios están sustituyendo los canales tradicionales de comunicación -prensa, radio, televisión- por las redes sociales. Conceptos como neutralidad, equilibrio o búsqueda de certezas pierden peso en favor de vocablos como influencia, opinión o posverdad. No importa tanto lo que es como lo que parece que es, lo que podría ser o lo que interesa que sea. Es necesario, en cierto sentido, una vuelta al humanismo y eso empieza por todos vosotros”.
Respecto al concepto de verdad, concretó que “la verdad absoluta no ha existido nunca. Podríamos decir, sin temor a equivocarnos, que en estos tiempos, la búsqueda de la verdad es, sobre todo, un reto y ello nos acerca a la realidad y al equilibrio en tiempos tan complicados. Son momentos de inteligencia artificial y de las llamadas fakenews, donde los creadores de bulos son capaces de llegar más rápido a la ciudadanía gracias a las redes sociales. […] Además, los bulos y las mentiras cuentan ahora con la ayuda de la inteligencia artificial, capaz de modificar la realidad o de crear realidades paralelas”.
Finalmente, ha concluido recalcando que, “por todo esto, creo que es ahora cuando el periodismo debe encontrar su sentido. El periodismo tendrá que esforzarse en la tarea de verificar, investigar el origen de una noticia para que los ciudadanos tengan una mayor aproximación a la realidad. Verificar se va a convertir en parte importante del trabajo periodístico y a los periodistas se les va a exigir un esfuerzo ético cada vez mayor. Dejemos de dar credibilidad a lo que no es cierto”.
Para concluir, la vicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María Benavente Cuesta, agradeció “este acto tan entrañable y emotivo. Hoy asistimos a un ejemplo de una comunidad universitaria. Un estandarte del significado real de comunidad universitaria. El Colegio siempre será vuestra casa, y sus puertas nunca se cierran”. Las palabras de la vicerrectora finalizaron “dando un ‘gracias’ muy especial a nuestro Colegial de Honor, Pedro Piqueras. Es todo un privilegio para nosotros que nos haya acompañado en este acto, en el que nos ha invitado a buscar la verdad, lo auténtico de la vida. Entre los fines que tenemos como Universidad Pontificia es formar a universitarios comprometidos con la búsqueda de la verdad desde los diferentes saberes del conocimiento y en el contexto social que actualmente nos encontramos”.
El acto contó, además, con la imposición de las becas colegiales del tercer año y los discursos de los estudiantes Diego Ortiz y Claudia Seller. También, en la sesión se entregaron los premios de los torneos deportivos, tanto los galardones internos como los Trofeos Copa Guadalupe. La ceremonia ha concluido con una interpretación musical del cuarteto de cuerdas de cuatro alumnos del Conservatorio Profesional de Música de Salamanca.
El congreso, al que asisten unos 350 participantes, ha sido inaugurado esta mañana por la vicerrectora de Investigación y Transferencia y presidenta de COMRED 24, Ana Fermoso García; el presidente de ICONO 14, Francisco García García; y los co-directores de COMRED 24 Javier Sierra García, profesor de la Facultad de Ciencias de la Información de la UCM, y Fernando Galindo Rubio, decano la Facultad de Comunicación de la UPSA.
En la presentación, Ana Mª Fermoso ha destacado el papel fundamental que juegan las redes sociales en ámbitos como el marketing, la publicidad, la comunicación o el periodismo, más con la llegada de nuevas herramientas como la Inteligencia Artificial Generativa (IAG). Además de aprovechar las ventajas que brindan las nuevas tecnologías, la vicerrectora ha advertido sobre la necesidad de “reflexionar para garantizar una comunicación ética y responsable en el entorno digital”.
La profesora Fermoso García ha defendido la utilidad de las nuevas tecnologías, pero ha subrayado la importancia de “no olvidar los aspectos éticos, por los que hay que velar, conjugados siempre con los intereses sociales y de las organizaciones”.
Posteriormente, han tomado la palabra el presidente de Icono 14, Francisco García García, y el co-director del Congreso Javier Sierra, que han agradecido la acogida, la exitosa respuesta de los congresistas, con más de 300 comunicaciones, y han puesto en valor la importancia de este encuentro que llega a su quinta edición.
Por último, el decano de la Facultad de Comunicación, Fernando Galindo, ha subrayado el papel de las redes como fenómeno que ha revolucionado todos los procesos comunicativos. “Las redes sociales son el vehículo de comunicación de toda una generación que ha decidido que así va a ser en los próximos años y esto nos asusta. Nuestro deber como profesionales de la comunicación es, por tanto, entenderlas, primero, y enseñar a entenderlas, después. Investigar sobre ellas y publicar nuestros resultados para que la sociedad mejore. Y es que las redes sociales bien usadas sirven a la comunicación profesional con resultados similares a cualquier otro medio”, ha explicado.
Tras la inauguración, ha tenido lugar la primera ponencia, titulada ‘Códigos Generación Z’, a cargo de Mónica Prado, jefa de redacción del Área Digital de Antena 3 Noticias; y Patricia Escalona, responsable de RRSS de Antena 3 Noticias, moderadas por Javier Sierra Sánchez, co-director de COMRED.
Posteriormente, ha tenido lugar la mesa redonda ‘¿Es posible el periodismo en TikTok?, en la que han participado Guacimara Castrillo, responsable de estrategia de El Mundo en RRSS; y Fermín Elizarri, responsable de nuevas comunidades de Relevo, moderados por Fernando Galindo, co-director del Congreso y decano de la Facultad de Comunicación.
La segunda mesa, dirigida por la profesora Elena Fernández Blanco, se ha enfocado a ‘Influencers y regulación legal de la publicidad’, y ha contado con la participación de Mercedes Ramos, profesora de Derecho de la Publicidad en la Facultad de Comunicación; Sandra Majada, influencer; y Yainire Martínez de Ilarduya Sánchez, directora de proyectos digitales de MeMe.
La jornada continúa esta tarde, a las 17:30 h, con la mesa redonda ‘Redes sociales y equipos de fútbol’, moderada por el profesor Miguel Ángel Huerta, en la que intervendrán Eduardo Cornago, director de comunicación de Brahim Díaz; Marco Rocha, director de comunicación del Getafe; Millán Gómez, de Radio Galega; y Alberto Marcos, community manager de Unionistas.
Antes de obtener la Licenciatura en el Instituto Superior de Pastoral de la Facultad de Teología de la UPSA, Vicente Martín cursó el Bachiller en Teología en el seminario de San Antón (Badajoz), así como el Máster en Doctrina Social de la Iglesia, en el Instituto Social León XIII. Esta maestría le serviría, posteriormente, en su etapa como profesor de Doctrina Social de la Iglesia y Pastoral Social en el Instituto Superior de Ciencias Religiosas Santa María de Guadalupe, vinculado a la Facultad de Teología de la UPSA.
Ordenado sacerdote en 1995, ha desempeñado diferentes cargos en la diócesis de Mérida-Badajoz, como delegado diocesano de Cáritas (2006-2012), de Vida Consagrada (2013-2016) o miembro del Consejo Presbiteral (2004-2006 y 2014-2016). Además, es miembro del departamento archidiocesano para la Doctrina Social de la Iglesia, delegado episcopal de Cáritas Española y, desde 2020, director del secretariado de la Subcomisión Episcopal para la Acción Caritativa y Social.
Foto: Conferencia Episcopal Española
El acto comenzó con la intervención de la secretaria general, Mirian Cortés Diéguez, que leyó el acta de concesión para, una vez abierto el claustro, dar comienzo a la sesión con la presencia del Doctorando.
Laudatio
El catedrático Miguel Anxo Pena González, padrino del Doctorando, fue el encargado de pronunciar la Laudatio. Sus palabras comenzaron señalando que “necesitamos recuperar arquetipos de hombres cuya nobleza de espíritu marque la diferencia, que nos proyecten hacia una forma de vivir que sea hondamente humana, que sean reflejo de la excelencia y del rechazo de la mediocridad” para, posteriormente, focalizar su intervención en cinco puntos destacados de la trayectoria del cardenal que justifican su reconocimiento.
En primer lugar, por su formación humanística, donde destaca su paso a los trece años por el Seminario Menor de San Fidel de Sigmaringen, en la ciudad de Herman (Pensilvania). “Allí recibe una vasta formación humanística y espiritual que será un sólido fundamento para toda su vida. El 13 de julio de 1964 ingresa en el noviciado y, un año más tarde, profesa en la Orden de los Hermanos Menores Capuchinos, tomando el nombre de Séan, en honor al apóstol San Juan y en recuerdo de sus raíces irlandesas”. Posteriormente, en 1970 es ordenado presbítero y, unos meses más tarde, es enviado a Washington donde, en la Universidad Católica de EE.UU. se gradúa en educación religiosa con un ensayo donde ya se ponía de relieve su vinculación intelectual y afectiva con la espiritualidad castellana.
En segundo lugar, por el servicio de la dignidad humana a través de sus diferentes responsabilidades. En 1973, comienza a trabajar en el Centro Católico Hispano de la Archidiócesis de Washington y, lo que empieza siendo una preocupación espiritual e intelectual, terminará tomando nueva forma de expresión en la atención a aquellos que forman parte de la herencia española en América, los inmigrantes latinos. “Estos años de su vida consagrada y ministerio presbiteral están marcados por la justicia social y la atención humana y espiritual de los emigrantes. […] O’Malley nos enseña a mirar al límite y a la pobreza sin miedo”.
En tercer lugar, por el servicio de la verdad porque, después de ser nombrado arzobispo de Boston -tras la dimisión de su predecesor como consecuencia de la gestión de los escándalos de abusos sexuales en esta archidiócesis- y tomar la decisión de vender propiedades de la Iglesia de Boston para indemnizar a las víctimas, destaca por “su nobleza de espíritu, como una opción por desactivar una contracultura muy viva en nuestro presente: la de ocultar lo negativo, que mucho tiene que ver con un exceso de tiranía de la positividad. Su labor como pastor y creyente pone de relieve la necesidad de transparencia en la Iglesia contemporánea y, por lo mismo, lo convierte a él en inspirador para nuestra Iglesia y sociedad”.
El cuarto motivo se ha centrado en su servicio a la Palabra. “Si algo ha caracterizado la vida del cardenal O’Malley ha sido ser servidor y testigo de la Palabra de Dios, que se ha concretado en una voluntad inquebrantable por proclamar con urgencia la Buena Nueva del Evangelio, tanto a creyentes como a no creyentes”.
Finalmente, Pena González concluyó con su destacado servicio a la Iglesia. “Ha desarrollado un número amplio de tareas, en diversas comisiones y comités, incluyendo misiones particulares, de las que será presidente: formación sacerdotal, asuntos hispanos, migración. Ha formado parte de la junta directiva de la Catholic Relief Services, así como de la asociación para el desarrollo de la Universidad Católica de Portugal y del Consejo de administración de la Universidad Católica de EE.UU.”, señaló.
Discurso de Gracias del cardenal Seán Patrick O’Malley OFMCap
El cardenal Seán Patrick O’Malley, OFMCap, centró su Discurso de Gracias en “un tema global apremiante de nuestro tiempo: la migración mundial de personas y el desafío que supone para estados y organizaciones internacionales diseñar una arquitectura de inmigración generosa, humana y efectiva para nuestro tiempo”. Para él, “el desafío que plantea la migración hoy es multidimensional en sus aspectos políticos, pero su significado más profundo se encuentra en la realidad humana contenida en los datos sobre migración”.
En este sentido, sus palabras estuvieron centradas en tres bloques; el primero, rendir homenaje al Papa Francisco por ser una tribuna para los inmigrantes, ya que “ninguna voz ha sido más apasionada ni más poderosa en el análisis que la del Santo Padre. Desde el comienzo de su papado en 2013, ha sido persistente y consistente en su esfuerzo por centrar la atención de los estados, las agencias internacionales y los ciudadanos comunes en la difícil situación de aquellos que se encuentran a la deriva en el mundo sin un camino seguro hacia la seguridad y la estabilidad”. Sobre ello, ha señalado que “el ministerio del Santo Padre en favor de los inmigrantes implica tres contribuciones: su presencia entre ellos; su enseñanza sobre ellos; y, finalmente, su defensa”.
El segundo bloque, titulado ‘El caso de Estados Unidos: Ministerio Pastoral y Defensa Pública’ señaló los esfuerzos de EE.UU. por seguir el camino que el Papa Francisco ha comenzado en lo que a la crisis migratoria global se refiere. Sobre ello ha destacado dos vías de actuación: “cuidado pastoral directo de las comunidades de inmigrantes y defensa pública en la sociedad civil”.
Para el cardenal O’Malley, “la Iglesia Católica suele ser descrita en esta historia como una comunidad de inmigrantes. La historia de la inmigración ha hecho del catolicismo la comunidad religiosa más grande de los Estados Unidos. Hoy toda esa historia es relevante para poder comprender en qué nos hemos convertido, pero ahora obviamente estamos viviendo un nuevo momento en la vida de la Iglesia y del país. En este nuevo capítulo, el flujo de inmigrantes ya no es de oeste a este, sino de sur a norte. […] El patrón de cómo las diócesis de todo el país se han visto afectadas por la reciente ola de inmigración y cómo han respondido es muy diverso”. Sobre ello, el doctorado ha señalado que “la Conferencia Episcopal de Estados Unidos ha trabajado eficazmente para producir una política unificada en todo el país, siguiendo así los esfuerzos de promoción del Papa Francisco”.
Por último, en la tercera parte, denominada ‘La Unión Europea y la migración’, el cardenal O’Malley ha enfatizado en que su propósito “no es realizar un análisis detallado, sino ofrecer una perspectiva desde la Iglesia en los Estados Unidos, desde donde vemos el potencial de la UE y las iglesias locales de Europa para ayudar a resolver estos desafíos”. En este punto ha destacado que “el aspecto dominante de esta perspectiva es la esperanza y confío en la UE, sus estados, sus ciudadanos y sus comunidades religiosas porque Europa ha conocido en su larga historia muchos episodios de ‘gente en movimiento’ a través de fronteras, mezclando culturas y compromisos religiosos, pero capaces también de construir unidad en países y estados”.
Sus palabras han finalizado reconociendo el trabajo conjunto entre Europa y Estados Unidos: “Los estadounidenses y los europeos saben trabajar juntos; lo hemos hecho durante el último siglo en cuestiones de seguridad, cuestiones económicas y cuestiones culturales. Podemos volver a hacerlo cuando las vidas de otros están en juego. Esta es la base de mi esperanza. No es utópico, sino realista”.
Gratulatoria
El Rector, Santiago García-Jalón, expresó en la Gratulatoria la “gratitud de la Universidad por haber aceptado incorporaros al claustro de nuestros doctores. Con ello, ennoblecéis nuestro colegio -honoratus qui virtutem honórat- y lo hacéis más rico, más fecundo, más universal”.
En esta línea, señaló que “la Universidad confiere hoy el grado de doctor honoris causa a quien durante décadas ha pastoreado con prudencia al pueblo cristiano; a quien acudió a reparar el desarraigo y las humillaciones que padecen quienes se ven forzados a abandonar su patria; a quien quiso reconfortar a la Iglesia, desconcertada por la conducta de algunos de sus miembros; a quien salió al encuentro de aquéllos cuya inocencia había sido profanada por quienes más debieran haberla custodiado”.
En su Gratulatoria, García-Jalón añadió que nuestra institución académica “quiere proclamarse solidaria de la profunda verdad que testimonian los méritos del Doctorando. Quiere reafirmarse en la convicción de que cada ser humano alberga la imagen de Cristo, es una representación viva del Redentor, y que este título, inalienable e inmarcesible, constituye la suprema credencial de su dignidad”.
Finalmente, el Rector hconcluyó remarcando que “hoy es para la Universidad una jornada alegre y festiva. Quienes la celebramos pasaremos, como han pasado qui ante nos in mundo fúere y pasarán quienes nos sucedan. Pero el dorado brillo que alumbraba este día, la razón que nos ha congregado, perdurará hasta que llegue el momento en que su claridad lo inunde todo y, desvelado el inefable semblante de Cristo, nos permita contemplarlo para siempre sin cansancio ni descanso”.
El acto contó, además, con la asistencia del nuncio Apostólico en España, Mons. Bernardito Cleopas Auza; el cardenal arzobispo Emérito de Madrid, Mons. Antonio María Rouco Varela; el cardenal arzobispo Emérito de Valladolid, Mons. Ricardo Blázquez Pérez; el arzobispo de Oviedo, Mons. Jesús Sanz Montes; el arzobispo de Mérida-Badajoz, Mons. Celso Morga Iruzubieta; el obispo Emérito de Albacete, Mons. Ciriaco Benavente Mateos; el obispo de León, Mons. Luis Ángel de las Heras Berzal; el obispo de Zamora, Mons. Fernando Varela Sánchez; el obispo de Palencia, Mons. Mikel Garciandía Goñi; el obispo de Astorga, Mons. Jesús Fernández González; la rectora de la Universidad Católica de Ávila, María del Rosario Sáez Yuguero; el rector de la Universidad Católica de Valencia, José Manuel Pagán Agulló; el rector de San Dámaso, Javier María Prades López, y la secretaria general de la Universidad de Salamanca, María José García Barrado entre otras autoridades académicas, empresariales, civiles y militares.
Biografía abreviada del cardenal Seán Patrick O’Malley, OFMCap
Seán Patrick O’Malley, OFMCap, nació en 1944 en Lakewood (Ohio. EE.UU.). Se crio en Herman, Pennsylvania, cerca de la ciudad de Butler, donde realiza sus primeros estudios en las escuelas elementales de San Gabriel y del Sagrado Corazón. Además de los estudios propios, se dedicará también al conocimiento del español, griego, alemán, hebreo y teatro.
Comienza el noviciado el 13 de julio de 1964 y realiza su profesión solemne el 14 de julio de 1968. Se ordena diácono y pasa un breve periodo de tiempo en la Isla de Pascua (Chile). Unos años más tarde, en 1992, a raíz de una serie de denuncias de abusos sexuales contra un sacerdote, Seán P. O’Malley es designado como obispo de Fall River. Diez años más tarde, en 2002, es nombrado cuarto obispo de la diócesis de Palm Beach, Florida, y en 2003 ocupa el arzobispado de Boston tras el nombramiento del Papa San Juan Pablo II.
Finalmente, en mayo de 2006 es nombrado miembro de la Congregación para el Clero y miembro de la Congregación para los Institutos de Vida Consagrada y las Sociedades de Vida Apostólica, y en 2013, poco después de la elección del Papa Francisco ayudará, junto a otros siete cardenales, en el gobierno de la Iglesia y la reforma de la Curia romana. En 2017 se responsabilizará de la Congregación para la Doctrina de la Fe, y en 2018 será confirmado como presidente de la Pontificia Comisión para la protección de los menores.
Discurso Emmo. y Rvdmo. Cardenal Seán Patrick O’Malley, OFMCap
La adjunta al Rector para la Calidad de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), Sandra Marcos Ortega, ha sido nombrada Asesora de Calidad de Estudios Propios en la Asamblea General de la Red Universitaria de Estudios de Posgrado y Educación Permanente (RUEPEP), celebrada recientemente en la Universidad de Murcia.
Este nombramiento implica que la UPSA entra a formar parte del Equipo de Gobierno de la RUEPEP, integrada por 62 universidades públicas y privadas españolas.
Las sesiones, impartidas desde el HUB de Innovación de la UPSA y difundidas vía streaming a las universidades ecuatorianas, han comenzado con la intervención del presidente de la Fundación Fernando Rielo y profesor de la Universidad Politécnica de Madrid, Luis Casasús Latorre, quien ha analizado el tema De la Inteligencia Artificial a la vida artificial.
En su intervención, Casasús ha destacado varios puntos: su pequeña experiencia personal con la Inteligencia Artificial (IA); una panorámica de la IA; ¿Qué es la inteligencia sin adjetivos?; ¿Qué es la vida artificial?, y las conclusiones sobre la temática.
El primer punto se ha centrado en el concepto de Análisis No Destructivo como herramienta para detectar fisuras internas en grandes estructuras. “Cuando hay múltiples fisuras, no hay una solución única y se necesita a la IA para conseguir llegar a ella”, ha apuntado.
Posteriormente, ha indicado que la IA es un aprendizaje profundo que significa manejar un número enorme de datos para que la máquina los resuelva. “La máquina aprende resolviendo varios problemas y dando respuesta a los errores, de tal manera que el entrenamiento se hace con millones de casos diferentes”.
En este sentido, Casasús ha explicado, además, en qué tipos de problemas es eficiente la IA, priorizando “el reconocimiento de imágenes y voz; la toma de decisiones difíciles en medicina, terapias y cirugías, y en todo aquello que respecta al ámbito de la robótica y la navegación automática”.
Respecto a la inteligencia como concepto general ha advertido que “nadie está de acuerdo en qué es exactamente. Aristóteles habló de intelecto potencial e intelecto activo; Gardner aportó su Teoría de las Inteligencias Múltiples (1983); Daniel Goleman, de la Inteligencia Emocional como aspecto relevante para predecir el futuro de las personas (1995); Dana Zohar (1997) y S. Benedict (2000) de Inteligencia espiritual y Fernando Rielo introdujo el concepto de Facultad Unitiva, donde formalmente se une la inteligencia con la voluntad”. En este sentido, Casasús ha indicado que Rielo “habla también de que trascendentalmente la inteligencia une al ser humano con Dios, con su creación y con otros seres humanos. Para él tiene las siguientes funciones: la intuición, la razón, la memoria, el sentimiento y el lenguaje digital. Entre la IA y la Inteligencia Natural hay que fijarse en la intuición”.
Por último, el presidente de la Fundación Fernando Rielo ha analizado el concepto de Vida Artificial, como “estudio de los fenómenos de la vida en todos los niveles de complejidad y organización: molecular, celular, de cada organismo y de toda una población, buscando implementarlos en el hardware” y ha concluido con dos ideas: “tal vez el nombre de IA no refleja de forma adecuada esta área de la ciencia; y con la IA se plantean cuestiones de todo tipo como, por ejemplo, ¿puede pensar o tener sentimientos una máquina?, ¿se puede modular nuestro cerebro con un computador? y ¿cuáles son y serán las implicaciones éticas y legales de la IA?”.
Posteriormente, ha sido el turno de la codirectora del Máster en Gobernanza Ética de la Inteligencia Artificial de la UPSA y subdirectora del posgrado Inteligencia Artificial y Derecho de la Universidad de Buenos Aires, Cecilia Celeste Danesi, que ha hecho hincapié en La gobernanza ética de la Inteligencia Artificial desde la mirada del AI Act.
Danesi, en este sentido, ha señalado que “la IA forma parte, cada día más, de nuestra vida. En numerosas ocasiones estamos gobernados por algoritmos y no lo sabemos, lo cual nos obliga a ser conscientes de que nuestras decisiones están condicionadas por ello, especialmente cuando utilizamos las redes sociales y las plataformas digitales. Es imposible decir que la IA no nos afecta”.
Sobre el ámbito de la Gobernanza Ética, “hay que tener un plan estratégico en IA. Es importante hacer un diagnóstico, un diseño, una integración y evaluación del impacto. Hay que construir estrategias globales como las que está haciendo la Unión Europea y pensar en global para regular las particularidades de la IA”.
La jornada ha concluido con una mesa redonda en la que han participado la profesora titular del departamento de Ciencias Empresariales y directora de Misiones Universitarias de la Universidad Técnica Particular de Loja, Cristina Díaz de la Cruz; el profesor titular en el Departamento de Filosofía, Artes y Humanidades y Titular de la Cátedra UNESCO de Ética y Sociedad en la Educación Superior de la Universidad Técnica de Loja, Paulo Vélez León; y el profesor e investigador de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador-Ibarra, MIU City University Miami y Chief Research Officer en Kauel Inc. (EE.UU.) Francklin Rivas. Las sesiones han estado moderadas por el responsable del Máster en Social Media, en Ciencias de la Educación y en Desarrollo Integral de la Pontificia Universidad Católica del Ecuador (Sede Santo Domingo), José Romero Gutiérrez, y en ellas se han analizado temas como el nuevo paradigma para el desarrollo tecnológico, la Inteligencia Artificial y los Derechos Humanos y las aplicaciones de la Inteligencia Artificial y sus aspectos éticos y legales, respectivamente.
La jornada, a su vez, ha estado coordinada por el profesor de la Facultad de Educación y director de la Cátedra Fernando Rielo de la UPSA, Benito Marín Serrano.
En la inauguración han estado presentes el consejero de Sanidad de la Junta de Castilla y León, Alejandro Vázquez Ramos; el Rector de la Universidad Pontificia de Salamanca, Santiago García-Jalón de la Lama; el alcalde de Salamanca, Carlos García Carbayo; el presidente de la Federación Española de Enfermedades Raras (FEDER), Juan Carrión Tudela, y la presidenta de la Asociación de Enfermedades Raras de Castilla y León (AERSCYL), Cristina Díaz del Cerro.
El Rector de la UPSA, Santiago García-Jalón de la Lama, ha destacado en sus palabras de bienvenida que “es un privilegio ser de nuevo anfitrión de este importante evento que reúne a expertos, profesionales de la salud, investigadores, afectados y familiares. Las enfermedades raras presentan un desafío único en el campo de las Ciencias de la Salud”.
En este sentido, García-Jalón ha remarcado que “la investigación, la educación y la atención médica son pilares fundamentales en la lucha contra estas enfermedades, pero también lo es el apoyo emocional y la solidaridad hacia aquellos que las enfrentan. Quiero aprovechar esta ocasión para reconocer el coraje y la resiliencia de los pacientes y sus familias. Su fuerza y determinación son una inspiración para todos nosotros, y nos recuerdan la importancia de trabajar juntos en la búsqueda de soluciones y tratamientos para estas enfermedades”.
Para concluir, la presidenta de AERSCYL, Cristina Díaz del Cerro, ha comenzado su intervención señalando que “es un placer que este Congreso sea un punto de encuentro y aprendizaje tanto para familiares como para los alumnos que aquí se forman” y ha recordado que “a pesar del dolor, se puede seguir mejorando la calidad de vida de los que sufren una enfermedad rara. Este encuentro pretende establecer un espacio de convivencia entre todos”.
En esta misma línea, Díaz del Cerro ha destacado, además, que “es urgente abordar las necesidades de las personas que viven con enfermedades raras e integrar tres claves esenciales: la investigación, el diagnóstico y el acceso a los tratamientos y terapias. Una sociedad que investiga es una sociedad que avanza y, en este caso, la investigación es nuestra única esperanza”. Su intervención ha concluido con un mensaje: “Es importante que el trabajo lo hagamos entre todos: pacientes, familias, comunidad educativa, administración pública y administración privada”.
Por su parte, el presidente de la Federación Española de Enfermedades Raras (FEDER), Juan Carrión Tudela, ha afirmado que “justo hoy se cumple el XXV Aniversario de la creación de la Asociación y es una oportunidad única para compartirlo con todos vosotros. Este Congreso convierte a Salamanca en la capital mundial de las enfermedades raras y en el punto de encuentro para seguir avanzando en conocimiento”. Sus palabras también han servido como reivindicación en lo que a los avances en este ámbito se refiere: “Necesitamos profesionales formados y dejar de ser el único país de Europa que no tiene la especialidad de Genética Clínica y mirar hacia horizontes más amplios como Italia o Portugal”. Sus palabras han finalizado recordando que es importante “mejorar la calidad de vida de las más de 90.000 personas que conviven con una enfermedad rara en Castilla y León y de los tres millones que lo hacen en España”.
El alcalde Salamanca, Carlos García Carbayo, ha dado la enhorabuena a la manera de trabajar y enseñar en la Universidad Pontificia de Salamanca y a la gestión de la Junta de Castilla y León, “cuyo apoyo ha hecho situarnos en una de las comunidades autónomas más avanzadas de España”. Además, ha destacado que “tenemos profesionales excepcionales, tanto en la sanidad pública como privada” y ha detallado el “impulso de las asociaciones. Sin ese empuje no hubiese sido posible llegar a donde hemos llegado. Es bueno llegar al concepto de atención integral y esto es muy positivo”. Sus palabras han concluido remarcando que “seguiremos trabajando juntos para seguir creciendo juntos como ciudad”.
Por último, el consejero de Sanidad de la Junta de Castilla y León, Alejandro Vázquez Ramos, ha destacado que “este Congreso constituye un espacio de encuentro entre los profesionales de distintos ámbitos y asociaciones para compartir el abordaje de las necesidades de los pacientes y sus familias, valorando sus diferentes aspectos y avances en la atención integral. Quiero reconocer y agradecer públicamente el importante papel que desempeña FEDER y las Asociaciones para hacer realidad el lema de este encuentro: Caminamos hacia una atención integral, un objetivo compartido por la Junta de Castilla y León”.
Vázquez Ramos ha concluido incidiendo el trabajo de la Administración Autonómica en el Plan Integral de Enfermedades Raras de Castilla y León (PIERCyL), iniciativa que se alinea con el planteamiento de la Estrategia en Enfermedades Raras del Sistema Nacional de Salud, estructurándose en siete líneas estratégicas: información sobre Enfermedades Raras; prevención y detección precoz; atención sanitaria; terapias, atención sociosanitaria, educativa y laboral; investigación, y formación.
Ullah Khan es fundador y presidente del Frente de los Trabajadores de las Fábricas de Ladrillos, del Frente de Liberación del Trabajo Forzado y del Frente de Liberación del Trabajo Forzado Global, y haa conseguido sacar de la esclavitud a más de un millón de trabajadores de la industria del ladrillo en Pakistán.
No es la primera vez que el activista pakistaní visita Salamanca. En el año 2019, Ullah Khan ofreció una conferencia en la Facultad de Educación de la Universidad, en la que expuso cómo se encontraba la situación social y la esclavitud infantil en el mundo. Ya, en aquel momento, advirtió que "hay millones de niños que no tienen derecho a la educación, ni derecho a descansar. Son herramientas similares a un mando a distancia".
Ullah Khan recordó también cómo conoció a Iqbal Masih, un niño esclavo pakistaní liberado por él y asesinado por las mafias de aquel país en 1995. Tras llorar su muerte con la comunidad cristiana y besar su cadáver -hecho que los integristas consideraron una herejía- Ullah Khan se vio obligado a vivir en el exilio tras la retirada del visado por parte del Gobierno pakistaní.
Actualmente, la Asociación española ‘Igbal Masih contra la Esclavitud’ (AIMCE), promovida por el Colegio de Graduados Sociales de Salamanca, difunde el legado de Ehsan Ulla Khan, con el fin de ofrecer una entidad jurídica que avale y sostenga el trabajo de este activista en España.
Con motivo del ‘Día Internacional contra la esclavitud infantil’, Ullah Khan participará en un encuentro con educadores y jóvenes de la Mesa de Infancia de Salamanca, a las 17:00 h en el Centro Municipal Integrado ‘Julián Sánchez el Charro’.
En la presentación de las jornadas, la directora del Instituto Superior de Ciencias de la Familia, Luz María Fernández Mateos, ha estado acompañada por el presidente del Colegio Oficial de Médicos de Salamanca, Santiago Santa Cruz; y las vicedecanas de las facultades de Ciencias de la Salud, María Ángeles Flores, y de Psicología, Almudena Duque.
La directora del Instituto Superior de Ciencias de la Familia ha señalado que el objetivo de estas jornadas es “dar a conocer y sensibilizar sobre una realidad que existe, que es el duelo que pasan algunas madres y familias que han sufrido una situación de pérdida gestacional o perinatal; una realidad que desde el ámbito sanitario, tanto desde el punto de vista médico como psicológico, no está siendo lo suficientemente tratada”.
“Es cierto que cada uno, dentro de su parcela en el ámbito sanitario, en los hospitales, aporta su granito de arena y trata de ayudar a estas madres a través de la buena praxis o la buena voluntad, pero la realidad es que en muchos hospitales carecemos de protocolos específicos para atender el duelo de estas madres -y de toda la familia-, sobre todo, si no hay una red de apoyo tanto sanitario como familiar, un duelo que tiene un cariz distinto desde el punto de vista psicológico”, ha remarcado la profesora Fernández Mateos.
En esta línea, la vicedecana de la Facultad de Ciencias de la Salud, María Ángeles Flores, ha insistido en la necesidad de establecer protocolos de actuación que orienten a quienes tienen que ayudar, en este caso a enfermeros y enfermeras. “La muerte perinatal es una situación traumática también para los enfermeros. La formación es escasa, no hay pautas ni protocolos que faciliten y ayuden a los profesionales de la Enfermería a acompañar en el duelo a las madres que pierden a sus hijos”, ha lamentado.
La profesora María Ángeles Flores ha advertido que hay estudios que reflejan que, ante la falta de formación para afrontar estas situaciones, muchas enfermeras adoptan una actitud de distanciamiento, en lugar de cercanía, para huir de ese momento traumático. “Por eso, es necesario establecer protocolos que nos sirvan para indicarnos cómo actuar y qué hacer frente a esas necesidades que plantea una muerte perinatal”, ha finalizado.
Desde el ámbito de la Psicología, la profesora Almudena Duque ha señalado que “es innegable que perder un hijo, no nacido o nacido, afecta a cualquier área del bienestar, sobre todo de la madre, pero de toda la unidad familiar. En los primeros momentos el cuidado es más físico, pero las consecuencias psicológicas se ven más a largo plazo. Los estudios dicen que las mujeres que han perdido hijos en la etapa del embarazo tienen muchas más probabilidades de desarrollar depresión y estrés postraumático, que influye en la posibilidad de que el miedo no le permita afrontar otro embarazo”.
Por último, el presidente del Colegio Oficial de Médicos de Salamanca, Santiago Santa Cruz, ha agradecido la celebración de las jornadas y ha subrayado el compromiso de los profesionales de la medicina con el cuidado de las personas en los diferentes momentos de la vida, tal y como lo refleja su código interno. “El ser humano es un fin en sí mismo en todas las fases del ciclo biológico, desde la concepción hasta la muerte, y es un deber deontológico respetar y proteger al concebido y no nacido”, ha subrayado.
Tras la presentación, ha tenido lugar la primera mesa redonda, moderada por la directora del Servicio de Asistencia Psicológica Sanitaria, María Ángeles Gómez, bajo el título ‘Conceptualización del duelo en la etapa gestacional y perinatal’. En esta mesa han intervenido Pilar Gómez-Ulla Astray, psicóloga perinatal, terapeuta familiar y fundadora de la red ‘El Hueco de mi Vientre’; y el investigador de Umamanita Paul Cassidy, quien ha hablado sobre ‘Duelo desautorizado: cómo el silencio, el silenciamiento y la autocensura complican el duelo perinatal’.
La segunda mesa redonda, sobre ‘Experiencia profesional y personal en la atención hospitalaria en las unidades de neonatología’, ha contado con la participación de Ana Martín Ancel, neonatóloga en Cuidados Paliativos Perinatales en el Hospital San Juan de Dios (Barcelona); Hortensia García Briz, profesora de Enfermería en la UPSA; Mª Victoria Caballero Pérez, pediatra en la Unidad de Cuidados Paliativos Pediátricos del Hospital Universitario Miguel Servet (Zaragoza); y Carla Navarro Muñoz, musicoterapeuta en la Unidad de Cuidados Paliativos Pediátricos del Hospital Materno-Infantil Miguel Servet (Zaragoza). La mesa ha sido moderada por la vicedecana de Enfermería, María Ángeles Flores.
Las jornadas continuaron por la tarde, con la tercera mesa redonda, una mesa de testimonios y el coloquio de conclusiones.
Para preparar la segunda sesión en octubre de 2024, la Secretaría General del Sínodo ha constituido cinco grupos internacionales de trabajo, que tienen la tarea de profundizar teológica y canónicamente sobre algunas perspectivas surgidas en la primera sesión. El profesor José San José Prisco, decano de la Facultad de Derecho Canónico, ha sido nombrado miembro del grupo de especialistas que estudiará el tema El rostro sinodal misionero de la Iglesia universal, junto a los profesores Catherine E. Clifford, de Saint-Paul University, de Ottawa (Canadá); Clarence S. Davedassan, del Catholic Research Centre, de Malasia; Hyacinthe Destivelle, OP, Dicasterio para la Unidad de los Cristianos; y Gaby Alfred Hachem, de la Universidad Saint-Esprit Kaslik (Libano).
Las sesiones han comenzado con un análisis de las aportaciones de Ramón y Cajal a áreas de conocimiento como la Educación, las instituciones, la Universidad, la Cibernética, la Ciencia y la Filosofía, punto, este último, en el que el García-Jalón ha destacado el peso de esta disciplina como base de su pensamiento. “Es cierto que no escribió ningún tratado filosófico, pero hay, al menos, dos datos que para mí son importantes. En primer lugar, es que resultaría extraño que una persona con unas inquietudes intelectuales tan vivas y diversas como las suyas, no hubiera sentido ningún interés por la Filosofía. Y, lo cierto es que, durante los años de su estancia en Zaragoza, dedicó muchas horas de lectura a obras filosóficas, lo cual demuestra que alguien que estuvo tan interesado por tantas materias, también lo hizo por la Filosofía. El segundo dato que quería subrayar es que las lecturas filosóficas y el interés de aquellos años por la Filosofía contribuyeron a crear en su entendimiento una cierta atmósfera de asombro, curiosidad que, según dijo él, fue ‘sumamente propicia’ para el desarrollo de su dedicación a la ciencia”, ha señalado.
Tras las intervenciones de la inauguración, se ha dado paso a los diferentes bloques temáticos de la jornada, destacando las aportaciones relativas a su origen, a los valores de su persona, a sus aficiones, a sus avances en las neurociencias, a la investigación traslacional y a la contribución del Premio Nobel en cuestiones del presente y futuro. Además, se ha hecho entrega de numerosos reconocimientos en las modalidades de Divulgación Educación Especial; Divulgación Educación Primaria; Divulgación Educación Secundaria y Divulgación Bachillerato.
En esta de entrega de premios ha participado la vicerrectora de Investigación y Transferencia, Ana María Fermoso García, quien ha señalado que “desde nuestra Universidad queremos destacar y fomentar entre los jóvenes el espíritu investigador y de esfuerzo que promovía Ramón y Cajal, que es la manera de crear escuela”.
La jornada finalizará con la entrega de los Premios Santiago Ramón y Cajal – Carl Zeiss; Divulgación Cajal y la IA. Air Institute, y Divulgación Cajal y la Parasitología. Socepa, así como la Declaración de Salamanca por la Ciencia y el espacio dedicado a la Neurorrevolución Cajalera, donde se elaborará un resumen de la jornada y elección de la ciudad candidata para acoger la II edición del Encuentro.
El cardenal Bocos, fundador de estas semanas hace más de medio siglo, ha animado a los asistentes “a ser expertos en comunión y a ofrecer a este mundo tenso y dividido en el que vivimos un testimonio inequívoco de fraternidad. Es nuestra mejor contribución a la sinodalidad en la Iglesia y a la paz en todos los pueblos”.
Francisco García Martínez, ha hecho un llamamiento a pensar las palabras que dan título a esta Semana, comunión y fraternidad, a lo grande, pero desde la vida concreta. “Somos llamados a pensarlas a lo grande, es decir, a pensarlas en lo pequeño de nuestras vida y no en el espacio irreal de nuestra mente, que termina por ser un metaverso donde jugamos a sudokus teológicos. Lo pequeño, lo concreto, lo cotidianamente definitorio. Este es el espacio donde las grandes palabras terminan por revelar sus contenidos. Pero, para ello, como ha puesto de relieve el papa Francisco, se quiere una Iglesia y un cristianismo en discernimiento concreto, con ganas de avanzar en la vivencia del evangelio”, ha compartido.
El decano de Teología ha finalizado su intervención expresando el “deseo de que estas dos tareas siempre pendientes, la comunión y la fraternidad, sean reflexionadas para que no terminen siendo mitologías de belleza artificial y puedan mostrar la belleza pequeña, fragmentaria, compañera, alentadora que siempre asoma a tientas en las comunidades religiosas, quizá un poco avergonzadas de esa pequeñez, pero que no dejan de ser verdaderos brotes donde habita la levadura de estas grandes palabras”.
Por su parte, el director del ITVR, ha señalado que la pretensión de esta Semana es “ser un eslabón cualificado de una larga cadena de encuentros significativos, de búsquedas y reflexiones conjuntas, de escuchas mutuas, de discernimientos compartidos, de inquietudes hechas balbuceo, palabra y celebración, de gestos llenos de la Vida con mayúscula que, en estos días de Pascua, sentimos con más intensidad”.
Puede ampliar la información de las jornadas en este enlace del ITVR
El Rector de la Universidad, Santiago García-Jalón, y el director de la BAC, Juan Carlos García Domene, han señalado que el acuerdo sellado hoy supone adquirir nuevos compromisos que afiancen la ejecución de estudios y proyectos de investigación sobre diferentes temas filosóficos, teológicos y pastorales.
En esta línea, este convenio fomentará la organización conjunta de actividades comunes relacionadas con la promoción de la investigación, en especial comunicaciones a congresos internacionales, cursos, conferencias, seminarios, congresos y publicaciones, así como la cooperación en programas de formación del personal investigador y técnico de ambas instituciones y de otros organismos, tanto españoles como internacionales.
El vínculo entre la UPSA y la BAC surge del empeño común en alentar la formación intelectual de la Iglesia en España. Este objetivo mutuo hizo que, desde el primer momento, las dos organizaciones mantuvieran estrechos y fructuosos vínculos de colaboración que, con distintas modalidades, han perdurado constantemente a través de tiempo, manteniéndose hasta el día de hoy.
La sesión, presentada por la decana de la Facultad de Psicología, Teresa Sánchez, ha sido impartida por el teniente coronel del Ejército del Aire Alberto Carbajosa Díaz, jefe del Órgano de Apoyo a la Subdelegación de Defensa en Salamanca; y el capitán psicólogo Carlos Garrido García, jefe del Gabinete Psicopedagógico del Grupo de Escuelas de Matacán (GRUEMA), quienes han abierto una puerta laboral más a los cerca de cien estudiantes que han acudido a la charla.
Durante su intervención, el teniente coronel Carbajosa ha presentado las Fuerzas Armadas no solo como garante de la seguridad, sino destacando el servicio, muchas veces invisible, que presta a la sociedad. El teniente coronel ha subrayado algunas de las funciones propias de los psicólogos en este ámbito: “Cuidar de la salud mental de los miembros de las FFAA; ofrecer un servicio de asistencia, logística y peritaje; realizar funciones de mediación clínica; y potenciar las capacidades que prevengan trastornos y que mejoren la ejecución y el rendimiento en el entorno militar”.
El teniente coronel ha finalizado su exposición explicando el proceso de selección y concurso-oposición en la carrera militar, así como el desarrollo profesional en las Fuerzas Armadas.
A continuación, el capitán psicólogo Carlos Garrido García ha compartido su experiencia profesional con los estudiantes, a quienes les ha contado las diferentes tareas que realiza habitualmente, centradas en la psicología clínica y educativa. “En psicología aeronáutica trabajamos todo lo relacionado con el vuelo: liderazgo, coordinación en cabina, factores humanos en vuelo, entre otros”, ha señalado el jefe del Gabinete Psicopedagógico del Grupo de Escuelas de Matacán.
El recital comenzó con la interpretación de la pieza ‘Señor, me cansa la vida’, con letra de Antonio Machado y musicada por Juan Alfonso García, para continuar con obras de Tomás Luis de Victoria, Charles Gounod, Gabriel Fauré o William Dawson.
La iglesia de La Clerecía registró un lleno absoluto con más de 600 asistentes, entre quienes estaban el Rector, Santiago García-Jalón de la Lama; el presidente de la Junta de Semana Santa, Francisco Hernández Mateo; y la concejala y teniente de alcalde Carmen Seguín Kattán, entre otras autoridades civiles, militares y representantes de las diferentes hermandades de la ciudad.
El equipo Daily Dose de la UPSA, formado por los alumnos de Ingeniería Informática Álvaro Rollón, Miguel Ángel Pérez, Ernesto García y Almar Ramos, ha planteado una solución para personas con edad avanzada y alzhéimer para que puedan tomar sus medicamentos de forma intuitiva. El proyecto, premiado con 1.000 euros, facilita la gestión de la medicación como pastillero inteligente, al permitir cargar los fármacos a través de la tarjeta sanitaria, realizar seguimientos con especialistas médicos y programar recordatorios personalizados. Este equipo también ha sido galardonado con el premio al ‘Mejor proyecto social’, concedido por la Asociación Asprodes Plena Inclusión Castilla y León y otorgado por su presidenta, Inmaculada Lorenzo Martín.
El jurado ha distinguido en segunda posición al equipo Tissue Genix formado por los estudiantes de Biotecnología de la USAL Greta Sofía Vielma y Cristian Sotelo. El proyecto se centra en el uso de la modelización e impresión 3D en la medicina regenerativa, específicamente en la ingeniería de tejidos. Se centra en la elaboración de una matriz de PLA tratada adecuadamente con biomateriales que permiten la adhesión y crecimiento de las células para la regeneración del tejido. El equipo obtuvo también 1.000 euros de premio y fue distinguido como el ‘Mejor proyecto de Innovación’, concedido por el Ayuntamiento de Salamanca de la mano del concejal de Promoción Económica, Pedro José Martínez Córdoba.
El tercer galardón se ha concedido al proyecto Mamograph IA, de Iván Zheng Fu y Carlos Bustos, que permite utilizar las tecnologías Deep Learning en una base de datos de 3.000 mamografías, y gracias a los patrones que produce la Inteligencia Artificial, se pueda diagnosticar el cáncer de mama en etapas tempranas de formación.
Entre los otros proyectos presentados por los equipos de la UPSA y de la USAL destacaron también la aplicación MiPark (4º puesto) que permite mejorar el estacionamiento urbano; Build Up (5º puesto), aplicación que permite conectar a empresas constructoras con entidades sociales para aprovechar los materiales sobrantes de la construcción; así como los proyectos IA Para Aprender, centrado en la devolución del material de bilbioteca de forma automatizada, y Remember, una agenda inteligente para las personas poco familiarizadas con la tecnología.
En esta novena edición de HackForGood, consolidado como uno de los clásicos hackatones a nivel nacional por su alto nivel de participación, ha contado con el lema ‘Imaginémonos un mundo más sostenible’, iniciativa que se suma a la celebración de actividades que Telefónica está llevando a cabo para celebrar su Centenario.
Participación de 1.000 jóvenes de 25 universidades
El hackathon se ha desarrollado del 14 al 16 de marzo y ha estado dirigido a estudiantes de 25 Universidades españolas y 42 Campus, además de voluntarios y voluntarias de Telefónica. De este modo, más de 1.000 jóvenes han participado en la creación de retos tecnológicos para construir un mundo mejor. Ha sido un punto de encuentro entre estudiantes de distintas disciplinas que han trabajado en equipo para la creación de soluciones tecnológicas con un fin social, para construir un entorno más sostenible, inclusivo y digital.
Los voluntarios han mentorizado a los participantes para ayudarles a desarrollar las soluciones, gestionar proyectos, y coordinar el equipo de estudiantes.
Uno de sus mayores atractivos es que cuenta con tres niveles de competición: local (ganadores en cada sede) nacional (ganadores nacionales) y una última, que se celebra meses después, en la que compiten los tres equipos ganadores nacionales y el primer equipo ganador de cada sede o ciudad. La dotación de los premios de todas estas categorías asciende a 50.000 €.
Las universidades que han acogido este año HackForGood son Politécnica de Madrid, Diseño y Tecnología, Complutense, Carlos III, Rey Juan Carlos, Universidad Internacional de La Rioja, Francisco de Vitoria, Nebrija, Politécnica de Cataluña, Pompeu Fabra, Barcelona, Rovira i Virgili, Politécnica de Valencia, las universidades de Sevilla, Cádiz, Zaragoza, Málaga, Vigo, Granada, Extremadura, Castilla-La Mancha, Católica de Murcia, Las Palmas de Gran Canaria, Salamanca y Universidad Pontificia de Salamanca, así como Campus 42 en Madrid, Málaga y Barcelona, cuyos es estudiantes han podido inscribirse como hackers.
El evento ha contado con la asistencia del subdelegado de Defensa en Salamanca, coronel Emilio García Herrera, quien ha explicado la misión de los militares para proteger los sistemas informáticos y el sistema de defensa ante posibles agresiones. “Nuestra misión no se ve, pero velamos para que todas las actividades de la sociedad se puedan desarrollar tranquilamente en colegios, hospitales, etc., proporcionando un entorno de seguridad”, ha subrayado.
A continuación, el capitán de Fragata y jefe de Cooperación del Mando Conjunto de Ciberespacio, Enrique Pérez de Tena Martos, se ha referido a las operaciones militares que se desarrollan en el ciberespacio y la formación específica necesaria para acceder al Mando Conjunto del Ciberespacio, órgano responsable de la dirección, coordinación, control y ejecución de acciones que aseguran la libertad de acción de las FAS en el ámbito ciberespacial.
En su intervención, el capitán de Fragata ha informado que se requieren perfiles muy específicos que ayuden a desarrollar las herramientas de uso para mantener el ciberespacio seguro. Igualmente, aunque reconoce que España está en una situación óptima de respuesta contra las ciberamenazas o guerra electrónica, destaca la falta, sobre todo, de capital humano que quiera trabajar para garantizar la disponibilidad y la confidencialidad en las redes que opera.
Posteriormente, el teniente coronel del Ejército del Aire y jefe del Órgano de Apoyo de la Subdelegación de Defensa en Salamanca, Alberto Carbajosa Díaz, ha explicado el proceso de selección y concurso oposición en la carrera militar y el desarrollo profesional académico ofrecido por las Fuerzas Armadas.
La inauguración de este encuentro se ha celebrado en el Aula Magna de la UPSA y ha contado con la bienvenida del Rector, Santiago García-Jalón de la Lama, quien ha saludado a las autoridades y ha animado a la participación de los estudiantes para contribuir a la creación de un mundo más sostenible con sus proyectos, motivo de esta nueva edición.
A continuación, se ha procedido a la inauguración del encuentro, presidido por la vicerrectora de Investigación y Transferencia de la UPSA, Ana María Fermoso la profesora de la Facultad de Ciencias Sociales de la USAL Teresa Martín García; la directora general de territorio centro en Telefónica, Beatriz Herranz; el director de Telefónica Castilla y León, Javier Alonso; el Decano de la Facultad de Informática, Vidal Alonso, y el director de la Cátedra Telefónica de la UPSA, Manuel Martín-Merino.
La vicerrectora de Investigación y Transferencia ha destacado el carácter de innovación y emprendimiento de la Cátedra. "Los retos que aquí se plantean son retos sociales, lo cual está muy alineado con nuestra Universidad y su razón de ser", destacó Ana Fermoso, que a modo de ejemplo nombró proyectos que se han desarrollado en ediciones anteriores, como prototipos para personas con discapacidad intelectual.
Además, también ha incidido en el carácter multidisciplinar del Hackforgood, en el que participan empresas, profesores y alumnos, que colaboran para innovar y ayudar para dar respuestas a los proyectos sociales. Por último, la vicerrectora también ha destacado que en esta edición además de la colaboración de la USAL y la UPSA con Telefónica, también se han sumado otros organismos, como el Ayuntamiento de Salamanca o la Asociación Asprodes.
Tras el acto inaugural, el profesor de la Facultad de Informática de la USAL Daniel Hernández de la Iglesia, impartió la charla motivacional, dirigida a los estudiantes y participantes en el certamen, que trabajarán de forma colaborativa en la creación de soluciones innovadoras con un fin social.
De esta forma, ha dado comienzo la IX edición del HackForGood, consolidado como uno de los clásicos hackatones a nivel nacional por su alto nivel de participación. El punto de partida en esta ocasión es ‘Imaginémonos un mundo más sostenible’, con lo que la iniciativa se suma a la celebración de actividades que la compañía está llevando a cabo para celebrar su centenario.
Participación de 1.000 jóvenes de 25 universidades
El Hackathon, organizado por Red de Cátedras Telefónica, Universidad Politécnica de Madrid y Fundación Hazloposible, ha convocado los días 14, 15 y 16 de marzo a estudiantes de 25 Universidades españolas y Campus 42 además de voluntarios y voluntarias de Telefónica. De este modo, más de 1.000 jóvenes participarán en la creación de retos tecnológicos para construir un mundo mejor. Será un punto de encuentro entre estudiantes de distintas disciplinas que trabajarán en equipo en la creación de soluciones tecnológicas con un fin social, para construir un entorno más sostenible, inclusivo y digital.
Los voluntarios mentorizan a los participantes para ayudarles a desarrollar las soluciones, gestionar proyectos, y coordinar el equipo de estudiantes.
Uno de sus mayores atractivos es que cuenta con tres niveles de competición: local (ganadores en cada sede) nacional (ganadores nacionales) y una última, que se celebra meses después, en la que compiten los tres equipos ganadores nacionales y el primer equipo ganador de cada sede o ciudad. La dotación de los premios de todas estas categorías asciende a 50.000 €.
El jurado valorará, al igual que en las ediciones anteriores, la formación de equipos multidisciplinares que incluyan todo tipo de perfiles: diseñadores, informáticos, ingenieros, técnicos, sociólogos, emprendedores sociales, etc., al igual que la creatividad e innovación de las soluciones propuestas, el grado de acabado conseguido durante el hackathon y su impacto social.
Las universidades que acogen este año HackForGood son Politécnica de Madrid, Diseño y Tecnología, Complutense, Carlos III, Rey Juan Carlos, Universidad Internacional de La Rioja, Francisco de Vitoria, Nebrija, Politécnica de Cataluña, Pompeu Fabra, Barcelona, Rovira i Virgili, Politécnica de Valencia, las universidades de Sevilla, Cádiz, Zaragoza, Málaga, Vigo, Granada, Extremadura, Castilla-La Mancha, Católica de Murcia, Las Palmas de Gran Canaria, Salamanca y Universidad Pontificia de Salamanca. Además, como en la anterior edición, también estarán presentes las sedes de Campus 42 en Madrid, Málaga y Barcelona, cuyos estudiantes pueden inscribirse como hackers.
La ceremonia de entrega de premios está prevista para mañana sábado, día 16 de marzo, a las 11:30 horas, en el Aula Barroca de la UPSA. Al encuentro, está prevista la asistencia del concejal de Promoción Económica del Ayuntamiento de Salamanca, Pedro José Martínez Córdoba.
El acto fue presentado por el decano de la Facultad de Teología, Francisco García Martínez, quien celebró la publicación de ambas obras como garantía de permanencia del conocimiento frente a las palabras que se lleva el viento. “En la universidad se intenta fijar la palabra fruto de la investigación para compartirla, así que la Facultad, en esta presentación, pretende reconocer, agradecer y ofrecer el trabajo dedicado por algunos de sus profesores”, manifestó el decano.
En la presentación del primer libro, La memoria viva de Jesús. Dinámicas de la transmisión oral, el biblista Santiago Guijarro recordó cómo desde hace un siglo los estudiosos de los evangelios vienen analizando la dinámica de la transmisión oral de los recuerdos sobre Jesús con un doble objetivo: comprender mejor los primeros grupos de seguidores de Jesús y definir con mayor precisión el proceso de formación de los evangelios. “Los estudios pioneros de la Escuela de Historia de las Formas dieron un impulso decisivo a estos estudios, que se han enriquecido recientemente con las aportaciones de los estudios sobre las culturas orales y la memoria social”, explicó.
Tras una breve descripción de los avances más significativos en este campo, el profesor Guijarro indicó que el libro “ofrece tres vías para apreciar mejor la riqueza y complejidad de este proceso. En primer lugar, propone considerar la perspectiva regional, distinguiendo dos contextos fundamentales de esta transmisión: la patria de origen y la diáspora. En segundo lugar, subraya la existencia de una transmisión popular de la memoria de Jesús, que debe tenerse en cuenta junto a la memoria discipular que domina los evangelios”.
Por último, concluyó el profesor, este libro recupera la importancia de la cuestión de la identidad de Jesús, argumentando que se trata de un factor decisivo en el proceso de transmisión y reformulación de la memoria de Jesús.
Los Evangelios en los estudios de Teología
La segunda obra, Los Evangelios en los estudios de Teología, es fruto de la incesante investigación sobre los evangelios, que arroja nuevos datos, propone nuevos enfoques y, en consecuencia, requiere una constante actualización de quienes la imparten, y discernimiento para identificar aquellas cuestiones o perspectivas que deberían incorporar a su docencia.
Este libro, coordinado por los profesores Guijarro Oporto y Hernández Carracedo, recoge las propuestas maduradas, durante las Conversaciones de Salamanca, por profesores que explican las asignaturas de evangelios en los diferentes centros vinculados a la Facultad de Teología. En él se proponen claves para estudiar las relaciones de los evangelios sinópticos entre sí, o de estos con el Evangelio de Juan, como fenómenos de reescritura.
Por otro lado, se ofrece un balance de los estudios recientes sobre cada uno de los evangelios canónicos, proponiendo algunas cuestiones que deberían integrarse en la enseñanza de los mismos. Finalmente, se hace un balance de cómo se han explicado los evangelios en los últimos cincuenta años, exponiendo los presupuestos de una forma de plantear dicho estudio más acorde con los nuevos descubrimientos.
“Estas reflexiones y propuestas serán de gran utilidad a quienes, a diversos niveles, enseñan los evangelios. Pero también resultarán de interés para aquellos lectores o lectoras que no teniendo encomendada esa tarea deseen conocer cómo se plantean hoy dichos estudios”, finalizaron los coordinadores.
El decano de la Facultad de Informática, Vidal Alonso Secades, ha inaugurado unas jornadas que han comenzado con la conferencia ‘Mujeres y Tecnología’, a cargo de Noelia Acosta, Raquel Rodríguez y María Teresa Martín, responsables de proyectos de la empresa ViewNext, y moderadas por la organizadora de las jornadas, la profesora Montserrat Mateos.
En sus intervenciones, las tres responsables de la empresa Viewnext, especializada en consultoría tecnológica y transformación digital, han contado sus experiencias en una charla sobre el talento femenino en el sector tecnológico. Además, han subrayado la omnipresencia de la tecnología hoy en día en todos los ámbitos, así como la importancia de que las mujeres tengan cada vez mayor presencia para que los equipos sean más diversos y la tecnología desarrollada sea más inclusiva.
Las ponentes han compartido con los estudiantes sus trayectorias profesionales, así como diferentes iniciativas que lleva a cabo Viewnext, como el programa ‘Mujeres y Tecnología’, que tiene como objetivo concienciar y sensibilizar a las estudiantes de 3º y 4º de la ESO sobre las oportunidades de las carreras y profesiones en ciencia, tecnología e ingeniería.
Posteriormente, se han presentado diferentes emprendimientos tecnológicos desarrollados por egresados y profesores ayudantes y asociados de la UPSA, como BeonX, Nimar&Co, DareMapp, así como la promoción económica que fomenta el Ayuntamiento de Salamanca para empresas tecnológicas. En esta mesa han participado Luis Enrique Corredera, director de Innovación y Transformación Digital-Rick Advisory, en Deloitte; Emilio Galán Martín, CTO y Cofounder de BeonX; Andrea Moreno, directora en Estudio Nimar&CO, y Luis Andrés Vaquero, CEO y Co-Owner de DareMapp.
Los participantes han presentado sus empresas, sus trayectorias, sus logros y los momentos clave antes de entrar en un debate sobre aspectos tan distintos como las ventajas e inconvenientes del emprendimiento, desafíos, estrategias; el panorama y las expectativas en Salamanca; debilidades y fortalezas del ecosistema emprendedor. Después, los estudiantes han tenido ocasión de preguntar sobre los primeros pasos para crear una empresa, errores a evitar o cómo manejar el estrés y la incertidumbre.
Esta tarde, a partir de las 16:30 h, los alumnos tendrán ocasión de profundizar en sus intereses gracias al networking con distintas empresas como Audicyl, BeonX, Caja Rural, Deloitte, Global Exchange Tecnologías Digitales, Meaningful Data, Mecalux, Minsait, NTT Data, Solucyl, UST, uXcale, Vanadys, ViewNext y Sembley Studios.
Las jornadas cuentan con la participación de 16 empresas, si bien, la Facultad tiene firmados convenios con más de medio centenar de empresas para facilitar a sus estudiantes la realización de prácticas externas y, por tanto, favorecer su incorporación al mundo laboral.
Los representantes de la UPSA se alzaron con el triunfo absoluto en la competición de fútbol y consiguieron cuatro segundos puestos en baloncesto, pádel y balonmano masculino, y en fútbol sala femenino.
La UPSA ha estado representada por 119 estudiantes que han participado en diez disciplinas, tanto masculinas como femeninas.
Las diferentes competiciones se han disputado a lo largo del viernes y sábado en las diferentes instalaciones de la Universidad de Salamanca, anfitriona de esta edición. La ceremonia de entrega de premios ha tenido lugar el sábado y ha contado con la participación de la vicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María H. Benavente Cuesta, y el director del Servicio de Deportes, Alberto Rodríguez Cayetano.
El director del Instituto, Francisco J. Romero Galván, acompañado por el arzobispo monseñor Celso Morga y el decano de Teología, fue el encargado de abrir el acto para recordar que “este centro es un espacio para el diálogo y el aprendizaje” en el que los alumnos han sido y son formadores de fieles en las escuelas de formación y en las parroquias, por lo que expresaba su agradecimiento por el presente y la esperanza en el futuro.
A continuación, el decano de Teología, Francisco García, dejó constancia del sustancial trabajo de la Facultad en el sostenimiento de la formación a través del soporte académico de los centros en muchos puntos de la geografía eclesial española, y subrayó “la necesidad de reforzar esta labor en una etapa en la que observamos una debilitación de la fe y el interés por la formación”.
Por último, el arzobispo de Mérida-Badajoz señaló que la teología debe extenderse a todo el pueblo de Dios, ya que no es patrimonio de sacerdotes u obispos. También recordó que la fe es un don de Dios, pero requiere del cultivo desde la libertad y la inteligencia. El arzobispo manifestó que la formación es importante para mantener y fortalecer la fe y, por ello, el trabajo del Instituto es muy importante y “nos tiene a su lado a los tres obispos de la Provincia Eclesiástica”.
A continuación se proyectó un vídeo sobre la historia del centro y se celebró una mesa redonda, bajo el título ‘La importancia del estudio teológico para la evangelización’, en la que participaron profesores y alumnos: José Ramón Matito, profesor de Fenomenología de la Religión de la Universidad Pontificia de Salamanca, que defendió el papel evangelizador de la Teología y la importancia de la fe como generadora de cultura; Jacinto Núñez Regodón, profesor Emérito de la UPSA y primer director del Instituto Superior de Ciencias Religiosas, que repasó el origen, la historia del centro, así como los muchos beneficios intelectuales y pastorales que ha reportado; y representando a los alumnos, Flor García, de la diócesis de Coria-Cáceres, quien trasladó su historia en el ISCCRR, que se inició como una vocación y un camino siempre en constante conversión.
Foto y fuente: https://www.meridabadajoz.net/
El Simposio comenzó con las palabras de bienvenida del decano de la Facultad de Teología, Francisco García, quien expresó su alegría por la celebración de este encuentro y por la gran afluencia de asistentes procedentes de diversas partes del mundo. Destacó que, todo ello, le da “un sentido universal a la Universidad”.
Posteriormente, el catedrático de la Facultad de Teología Santiago Guijarro presentó al ponente y recordó que “estamos ante el contexto vital en el que se desarrolló la mayor parte de las intervenciones públicas de Jesús en Galilea, lugar donde se dieron interesantes procesos sociales, políticos y económicos”. En este sentido, avanzó que “aquella idea romántica de Galilea como una región remota ha sido sustituida por la de una región fronteriza y cruce de caminos”.
La conferencia corrió a cargo del fundador y director del Kinneret Institute for Galilean Archaeology del Kinneret College On The Sea of Galilee, Mordechai Aviam, reconocido arqueólogo israelí que actualmente está realizando excavaciones en el yacimiento de El-Araj, conocida como la 'Betsaida del Nuevo Testamento'.
En esta primera conferencia, Aviam partió de la pregunta ¿Quiénes eran los galileos? para, posteriormente, hacer un recorrido por las diferentes excavaciones y yacimientos de Galilea sobre los que antropólogos e historiadores han extraído datos cruciales para entender la evolución de sus habitantes siglos antes del nacimiento de Jesús.
En este sentido, el experto presentó los hallazgos arqueológicos, que permiten obtener una visión de Galilea durante el periodo helenístico cuando estaba habitada por los gentiles. En este punto, ha destacado el cambio que se produce en la región en el siglo II a. C., donde algunas aldeas fueron abandonadas y dejaron utensilios y monedas que prueban que Galilea fue conquistada por los asmoneos.
Para el profesor Aviam, “está claro que en ese momento hubo un cambio claro. Sin la arqueología, no hubiésemos identificado cuándo Galilea se convierte en judía”.
El Simposio continuó con una segunda exposición sobre ‘Cities and villages of first century Galilee’ (Ciudades y pueblos de la Galilea de principios de siglo) y una tercera intervención relativa al tema ‘Synagoges and religious life in first century Galilee’ (Sinagogas y vida religiosa en la Galilea de principios de siglo).
La Galilea de Jesús
Tal y como testimonian los evangelios, la vida de Jesús y gran parte de su actividad pública se desarrolló en Galilea. El conocimiento de esta región es, por tanto, fundamental para comprender su vida y su mensaje. La intensa labor arqueológica que se ha desarrollado allí en los últimos años está aportando claves para entender dicha región de un modo nuevo: el carácter judío de la región y su vinculación a Jerusalén desde la época Asmonea; la relación simbiótica entre las ciudades y su entorno rural; y una vivencia religiosa peculiar. El Simposio ofreció la oportunidad de dialogar sobre todo ello con uno de los mayores conocedores de la región.
La Literatura Infantil y Juvenil desempeña un papel crucial en el desarrollo cognitivo y emocional de los niños y adolescentes. Sin embargo, en el mundo digital contemporáneo, la forma en que los jóvenes interactúan con los textos ha evolucionado significativamente. En estas jornadas se pretende aproximar al alumnado a las distintas formas de lectura con el objetivo de equipar a los educadores y mediadores literarios de las herramientas necesarias para abordar este panorama diverso y ayudar, al mismo tiempo, a niños y adolescentes a interpretar y apreciar estos modos de expresión. Además, la formación en otras formas de lectura promueve una habilidad esencial en la era digital: la alfabetización mediática.
En este sentido, el Rector de la Universidad Pontificia de Salamanca, Santiago García-Jalón de la Lama, se ha referido al protagonismo que ha adquirido la alfabetización digital: “Se ha vuelto crucial en este contexto ya que nos permite navegar por un océano de datos y contenidos de manera eficiente y crítica. No podemos ignorar la importancia de formarnos en otras formas de leer, adaptándonos a los nuevos medios y tecnologías que nos rodean”.
En el acto inaugural, celebrado en el Auditorio Luis Vives de la Facultad de Educación, también han participado la decana de la Facultad de Educación, Amparo Jiménez Vivas, y el profesor Óscar José Martín Sánchez.
La decana de la Facultad ha recalcado la importancia de estas jornadas, principalmente por dos criterios del sentido común pedagógico: por un lado, las evaluaciones Pisa que ponen de relieve que la adquisición de la competencia lingüística ha disminuido de una forma drástica y, por otro lado, el sentimiento en los docentes de que a los alumnos no les gusta leer.
Por último, el profesor Óscar Martín ha añadido que el objetivo de estas jornadas es aproximar al alumnado a otras formas de lectura, equipar a los educadores con las herramientas necesarias para abordar este panorama diverso y ayudar a los niños y adolescentes a interpretar y apreciar estos diferentes modos de expresión.
Este encuentro, organizado por la Facultad de Educación y el Grupo de Investigación NEYLA, bajo el título ‘Hasta el libro y más allá (Otras formas de lectura)’, está dirigido a estudiantes, bibliotecarios, mediadores de la lectura, padres y madres y cualquier persona interesada en la Literatura Infantil y Juvenil.
Tras la inauguración, ha dado comienzo el primer bloque, dedicado a las perspectivas actuales en Literatura Infantil, con las ponencias de la especialista en Literatura Infantil y Juvenil y Gestora Cultural Raquel López Royo, quien ha hablado sobre los álbumes ilustrados: libros para leer, ver, oír y hablar, y la bibliotecaria especialista en Literatura Infantil y Juvenil Isabel Sánchez Fernández, con la conferencia titulada ‘Contar como contábamos’.
En el segundo bloque se han desarrollado dos talleres interactivos. El primero sobre el relato de las imágenes, a cargo del ilustrador Juanvi Sánchez López, y el segundo, titulado ‘Del corazón a los asuntos’, se ha centrado en la emotividad y ha sido impartido por el poeta Raúl Vacas.
El tercer bloque comenzará por la tarde, a las 16:00 h, y analizará los enfoques culturales y multidisciplinares. En este caso, la especialista en Literatura Infantil y Juvenil y Gestora Cultural Elisa Yuste Tuero impartirá la ponencia ‘Tacto, vista, oído, olfato y gusto. Leer con los cinco sentidos en la Era Digital’.
Las jornadas finalizarán con el taller ‘El curso de los recursos’, impartido por el cuentista, mago, actor y director de teatro Fernando Saldaña Fernández.
Esta jornada, dirigida a alumnos del área de Informática de la Universidad, ha permitido que conozcan las distintas posibilidades de emprendimiento que ofrecen las nuevas tecnologías, como se puso de manifiesto en la mesa redonda integrada por Encarna Beato Gutiérrez, vicedecana de la Facultad de Informática de la UPSA; Fernando Galindo Rubio, profesor titular y decano de la Facultad de Comunicación de la UPSA; Santiago González Izard, director de Arsoft; María de Miguel Hernández, ejecutiva de Undanet; y Beatriz García Miguélez, vicepresidenta de la Asociación de Empresarias de Salamanca.
En el acto inaugural, el alcalde de la ciudad, Carlos García Carbayo, ha destacado la apuesta del Ayuntamiento por el talento, en torno a un modelo basado en el conocimiento, la industria biosanitaria y la economía verde, facilita la creación de empresas nacidas a partir de proyectos académicos con potencial innovador, de manera que los jóvenes puedan desarrollar en la ciudad su vida profesional.
Con la estrategia de ciudad Salamanca Tech, la nueva industrialización de Salamanca se asienta en una red de infraestructuras especializadas en la transferencia de i+d al sector productivo, con capacidad para impulsar el desarrollo de nuevas empresas.
Entre estas infraestructuras, el alcalde ha señalado la actividad del Centro de Formación y Emprendimiento TORMES+, por cuyos cursos y actividades han pasado ya más de 5.000 personas, y el futuro Espacio de Innovación Tecnológica anexo a este inmueble. Este espacio de innovación será la sede del nuevo Centro de Alto Rendimiento de Producción Digital, donde se generará una plataforma de tecnología inmersiva, en colaboración con empresas, para aplicar la robótica, la realidad mixta y la impresión 3D de última generación o la creación de ‘gemelos digitales’ a la carta para empresas de ámbitos tan diversos como la medicina o logística. De esta manera, se generará en Salamanca un ecosistema de emprendimiento en innovación, que tendrá un impacto directo en el desarrollo económico y empresarial, especialmente de las startups y pymes.
Por su parte, Santiago García-Jalón ha ejercido como anfitrión de la jornada y ha hecho hincapié en que “a la Universidad Pontificia de Salamanca nos enorgullece ser custodios del conocimiento y promotores del pensamiento crítico. Hoy, al abrir las puertas a esta jornada de Salamanca Tech, reafirmamos nuestro compromiso con la excelencia académica y apostamos por la retención del talento en nuestra ciudad”, ha subrayado.
El Rector ha destacado el papel de la Facultad de Informática, que lleva contribuyendo a la sociedad y a la ciudad más de treinta años, en los cuales ha participado activamente en proyectos sociales y empresariales para mejorar la vida de las personas. "Esta Facultad cuenta con más de 5.000 egresados, siendo durante algunos años la más grande de España. Además, muchos de ellos han sido pioneros en el área del emprendimiento, alcanzando la figura del CEO empresarial", ha enfatizado.
Mesa redonda de tecnologías y emprendimiento
La mesa redonda, moderada por la vicedecana de la Facultad de Informática, Encarna Beato, ha abordado cuestiones como el futuro sobre tecnologías de realidad aumentada, virtual y mixta con IA, el grado de madurez digital de las empresas salmantinas y el emprendimiento de los jóvenes con empresas que apuestan por las nuevas tecnologías.
Los conferenciantes han finalizado sus intervenciones aportando consejos a los jóvenes asistentes sobre sus carreras profesionales y la cultura emprendedora.
Acompañado por el decano de Teología, Francisco García Martínez, el profesor Fernando Beltrán abordó el tema de la paz personal y social que vertebró y atraviesa la obra y el mensaje de Thomas Merton. En la presentación, el decano quiso elogiar el arte de la escritura, “que parece haberse convertido en un oficio no solo antiguo, sino también de apariencia inútil cuando no está unido a la fama, y el oficio de amanuense como tarea evangélica”.
Así, Francisco García Martínez destacó la labor de Fernando Beltrán como difusor de la obra de Merton y subrayó “su mérito en este tiempo de vanidades de las que nadie parecemos escapar porque lo evangélico no es ser original, sino saber recibir, vivir y compartir con empeño, delicadeza y fidelidad creativa lo que hemos encontrado como fuente de vida”.
En su intervención, el profesor Fernando Beltrán partió de los rasgos que el papa Francisco destacó de Thomas Merton cuando visitó el Congreso de los Estados Unidos en 2015, donde lo definió como un hombre de oración, como un pensador que desafió las certezas de su tiempo y, ante todo, como promotor de la paz entre pueblos y religiones.
“Al examinar lo que Thomas Merton tiene que decirnos hoy, de manera tan relevante como en su propio tiempo o incluso con mayor urgencia, es importante destacar, con motivo de esta celebración y en una universidad pontificia, la enorme influencia que ejercieron sobre él los santos Juan de la Cruz y Tomás de Aquino, así como la confluencia de su magisterio en los escritos y en el testimonio de su propia vida”, subrayó Fernando Beltrán.
Quién fue Thomas Merton
Thomas Merton, monje contemplativo de siglo XX (1915-1968) fue conocido por su temprano relato autobiográfico La montaña de los siete círculos, que causó un impacto sin precedentes por haber sido escrito por un joven monje, entonces anónimo. Merton había sido universitario antes de ingresar en un monasterio cisterciense en un lugar recóndito de la América profunda. Siendo novicio, sin embargo, pronto supo identificar el aliento fundante que unía el monacato y la universidad. Su doble empeño fue hacer suya la enseñanza central de esos lugares dedicados a la vida de oración y trabajo, y compartir los frutos de la contemplación que producen las escuelas de caridad y que cimentan la construcción de la paz.
Puede ver el vídeo de la conferencia en el siguiente enlace:
La decana de la Facultad, Emma García Pérez, ha sido la encargada de inaugurar las jornadas en un acto en el que la han acompañado las tres vicedecanas: María Ángeles Flores García (Enfermería), Nuria Fernández Baza (Logopedia) y María Dolores Martín Robles (Fisioterapia).
A continuación, la profesora de la Universidad Católica de Valencia y directora del Centro de Atención Temprana UCV-Capacitas, Margarita Cañadas Pérez, ha pronunciado una ponencia sobre ‘La colaboración intersectorial y transdisciplinar en Atención Temprana’, un servicio para niños de 0 a 6 años, cuyo objetivo es favorecer su desarrollo y aprendizaje.
La profesora Margarita Cañadas ha presentado las prácticas recomendadas en Atención Temprana (AT) que, en base a la evidencia científica actual, ofrecen mejores resultados tanto para el niño como para su familia. Las prácticas recomendadas son comunes para todos los profesionales implicados en los primeros años de vida del niño y su familia.
“En base a los principios del desarrollo, sabemos que el niño aprende mejor con sus cuidadores habituales, practicando y generalizando esos aprendizajes en sus rutinas diarias. En la ciencia, es lo que se conoce como prácticas centradas en la familia, en las que el objetivo de la sesión es fortalecer las capacidades de interacción del cuidador con el niño para obtener resultados en el niño”, ha explicado la directora del Centro de Atención Temprana UCV-Capacitas.
Ante un auditorio completo, con estudiantes de Enfermería, Logopedia y Fisioterapia, la profesora Cañadas Pérez también ha abordado la importancia de la coordinación del trabajo en equipo, “siendo la familia parte activa del mismo durante el proceso de cribado del niño sano en enfermería pediátrica, la elaboración del plan de intervención, su capacitación durante las sesiones y el de transición al contexto educativo”.
El programa ha continuado con una serie de talleres en torno a salud pediátrica: ‘Alimentación en el recién nacido, el lactante en situaciones especiales’, ‘Manejo de la obstrucción de la vía aérea por cuerpo extraño en Pediatría (OVACE)’, ‘Estimulación motriz en AT: aproximación al Método Vojita’, ‘Manejo de la vía aérea en malformaciones en la edad temprana’ y ‘Comunicación del día a día’.
La jornada festiva ha concluido con una actividad lúdica en la que los estudiantes han formado las iniciales de Atención Temprana (AT) con globos en el Patio Barroco de la Universidad.
La mesa redonda, presentada por la decana de la Facultad, Emma García Pérez, ha contado con la participación de las profesoras jubiladas de la UPSA Dolors Ribas Serrat, Carmela Velasco Alonso, Isabel Pérez Sánchez, Inmaculada Cuadrado Rodríguez; y las profesoras Celia Teira Serrano (UPSA) y Gema de las Heras Mínguez (UCLM), quienes han compartido sus experiencias profesionales con profesores y estudiantes.
La coordinadora de la jornada, la profesora Celia Teira Serrano, ha definido la actividad como un “proyecto de memoria cultural e investigación, que tiene por objetivo dar a conocer el perfil y la trayectoria profesional de las mujeres que iniciaron la logopedia en el territorio español”. Para ello, han contado en la mesa con las mujeres promotoras del proyecto, así como sus protagonistas, algunas de las mujeres entrevistadas, cuyos perfiles se incluyen en la exposición del claustro.
El evento se ha planteado como un punto de encuentro entre las logopedas pioneras y las futuras logopedas que se forman ahora en las aulas de la UPSA.
La vicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María H. Benavente, ha asistido a la inauguración de esta feria, presidida por la ministra de Ciencia, Innovación y Universidades, Diana Morant; la ministra de Educación y Formación Profesional, Pilar Alegría, y el Secretario de Estado de Educación, José Manuel Bar Cerdón.
Desde hoy 6 de marzo y hasta el 10 de marzo, miles de estudiantes de toda la geografía española visitarán esta feria en la que distintas universidades y centros de estudios muestran su oferta educativa. En este caso, la UPSA lleva participando en el Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa desde su primera edición en 1992, año en el que se congregaron por primera vez las principales universidades españolas.
Durante estos días, miles de alumnos de Bachillerato de todos los puntos de España visitarán el stand de la UPSA, en el que responsables de los servicios de Información al Estudiante y Admisiones, acompañados de un grupo de estudiantes voluntarios de la Universidad, atienden a todos los interesados en estudiar los grados y posgrados de la Universidad Pontificia de Salamanca.
El Rector de la Universidad Pontificia de Salamanca, Santiago García-Jalón de la Lama; la vicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María Hinojal Benavente, y el director del Servicio de Deportes, Alberto Rodríguez Cayetano, han mantenido un encuentro esta mañana con los estudiantes que representarán a la Universidad en esta cita deportiva.
El Pabellón del Colegio Mayor Hispanoamericano Nuestra Señora de Guadalupe ha congregado hoy a los estudiantes de la UPSA que competirán los próximos días en la fase final del Trofeo Rector 2024, junto a compañeros de otras ocho universidades de Castilla y León: Salamanca, Valladolid, León, Burgos, Europea Miguel de Cervantes, Católica de Ávila, IE University e Isabel I.
El Rector ha tenido unas palabras de ánimo para los jóvenes, a quienes les ha alentado a disfrutar de estas competiciones individuales y colectivas, y del hermanamiento entre universidades a través del deporte.
Entre los días 8 y 9 de marzo, los estudiantes de la UPSA disputarán encuentros en diez disciplinas deportivas: ajedrez, balonmano, fútbol 11, fútbol sala (masculino y femenino), voleibol (masculino y femenino), tenis de mesa (masculino y femenino), bádminton (masculino y femenino), tenis (masculino y femenino) y pádel (masculino, femenino y mixto). Está previsto que durante la jornada del viernes se celebren las fases clasificatorias y el sábado por la mañana las finales.
Más de 340 competiciones
En total, la organización estima que se desarrollen más de 340 enfrentamientos de todas las modalidades en diferentes instalaciones de Salamanca, como el Pabellón Miguel de Unamuno, anexo de Wüszburg, Pabellón de la Alamedilla, Pabellón Rosa Colorado, Pabellón Río Tormes, Complejo Deportivo Salas Bajas, Pabellón Julián Sánchez el Charro, Club Pádel Time y la Sala de estudios Peñuelas.
Los horarios, resultados y clasificaciones de las diferentes modalidades deportivas pueden consultarse en esta página: Web del Trofeo Rector.
La cita finalizará el sábado por la tarde con la ceremonia de entrega de trofeos, que tendrá lugar a las 14:30 horas en el Pabellón Miguel de Unamuno de la ciudad.
Las jornadas, realizadas de forma práctica, han sido dirigidas por la formadora de Escuelas Católicas Charo Fernández Aguirre, profesora de Informática, TIC, E-learning, NNT y competencia digital.
Durante el evento, la formadora ha explicado las oportunidades de aplicación real que ofrece la IA para crear materiales y recursos educativos como docentes a nivel profesional en escuelas y universidades y los retos que se plantean en el futuro como educadores.
Durante su intervención, Fernández Aguirre propuso al cuerpo docente una reflexión profunda de cómo está afectando la IA en el ejercicio de su profesión y cómo va a afectar este uso para la consecución de sus objetivos aplicados en escuelas y universidades. “Este desarrollo tecnológico es generalista, no solo afecta a la educación, por lo que se trata de hacer esa transferencia al contexto educativo”, ha apuntado.
Una de las virtudes a considerar por la experta, es el uso de la Inteligencia Artificial en todos los trabajos administrativos, de documentación y de programación. “Así como la generación de materiales didácticos, generación de ideas”, ha afirmado.
Igualmente, los asistentes han podido experimentar con ChatGPT el diseño de programaciones y distintas situaciones de aprendizaje significativas. Además, han conocido otras aplicaciones como ChatPDF, Gamma, Education copilot, Adobe Firefly, Microsoft Designer, eficientes para la mejora de procesos de enseñanza y aprendizaje.
Además, la experta ha explicado las claves para que los docentes puedan generar prompts (indicaciones que las personas realizamos con IA) de calidad.
Por último, ha apelado a la formación del docente sobre IA para conocer los usos no tan positivos que se hacen de ella como, “la falta de información, su afectación al pensamiento crítico y reflexivo, etc. Es mucho más necesario formarse en esto que en otros elementos en los que está trabajando el profesor”, ha concluido.
El equipo, formado por una docena de investigadores de la Universidad Pontificia de Salamanca (María Isabel Buceta, María Miana, Pablo Leardy, Sara Aprea, Santiago Delgado y Sara Perpiña) y de la Universidad de Alicante (Eva Ausó, David Romero, Isabel Sospedra, Ana Cifuentes, Aurora Norte y José Miguel Martínez), ha liderado recientemente este proyecto con el apoyo de la FEDDF, la Fundación ONCE y la colaboración de la empresa SECA.
Los investigadores -antropometristas acreditados por la Sociedad Internacional para el Avance de la Cineantropometría (ISAK)- acometieron este estudio del 23 al 25 de febrero, coincidiendo con una nueva edición de la Copa del Rey de baloncesto en silla de ruedas en España, evento organizado por la Federación Española de Deportes de Personas con Discapacidad Física (FEDDF).
El estudio se centró en la evaluación de más de 50 deportistas pertenecientes a siete de los 12 equipos españoles de baloncesto en silla de ruedas. Se recopilaron datos antropométricos, así como información sobre el patrón de sueño, consumo de alimentos y suplementos deportivos. Los principales objetivos de esta investigación abarcan el desarrollo y establecimiento del perfil antropométrico específico para el baloncesto en silla de ruedas, así como la descripción del patrón de consumo de alimentos, suplementos deportivos y sueño en esta disciplina.
La consecución de estos objetivos promete aportar valiosos avances en el conocimiento sobre la composición corporal y la nutrición en el contexto del deporte adaptado, áreas que han sido poco exploradas hasta la fecha. El equipo de investigación se encuentra actualmente trabajando en la preparación de diversas publicaciones científicas derivadas de este proyecto, así como en la elaboración de informes dirigidos a entrenadores y deportistas.
En la primera sesión, el profesor Gonzalo Tejerina, coordinador de la Cátedra, explicó el contenido y objetivo de las jornadas y presentó al conferenciante, el profesor Joseba Louzao Villar, director del Centro Universitario Cardenal Cisneros, quien pronunció la conferencia ‘Entre secularización y postsecularización. La experiencia religiosa y la fe cristiana en el momento actual’.
Louzao Villar recordó que, desde hace décadas, el paradigma explicativo sobre la secularización ha sido criticado y “son muchos los autores que han subrayado sus deficiencias a la hora de explicar la evolución del hecho religioso durante la modernidad”. De estas inquietudes ha nacido la reflexión sobre la postsecularización.
Entre una y otra, el profesor Louzao Villar defendió que “la interrelación entre modernidad y religión debe ser explicada a través de una tríada de conceptos que nos ayudan a matizar los problemas generados por la teoría de la secularización: recomposición, pluralización e individualización. Dentro del proceso de separación entre las religiones y las diversas formas políticas (ya fueran imperiales o estatales), se produjo una dinámica de individualización, con la aparición de un sujeto religioso moderno, y de pluralización en la oferta de sentido dentro de las propias sociedades, que ha obligado a las diferentes tradiciones religiosas a recomponerse continuamente para responder a las demandas de sentido”.
El director del Centro Universitario Cardenal Cisneros sostiene que “aún nos queda mucho por descubrir en este vasto campo de la interrelación entre religiosidad y modernidad. Seguiremos dándole vueltas a la secularización durante bastante tiempo. La experiencia cristiana actual se encuentra dentro de este marco y ofrece herramientas para responder a los retos presentes”.
El segundo día de sesiones de estas Jornadas sirvió para analizar la incidencia de ‘La secularidad cristiana en un mundo secularizado’. Las exposiciones corrieron a cargo de la profesora de Teología de la Universidad Pontifica Comillas Carmen Márquez Beunza y del profesor de la Facultad de Teología de la UPSA Francisco García Martínez.
La profesora Márquez desarrolló su exposición en torno a tres ideas: La secularidad como fruto, en algún sentido, del espacio abierto por la cosmovisión cristiana y, por tanto, la posible compatibilidad entre espacio moderno secular y religión cristiana; la tensión que se produce en el espacio público entre estos dos ámbitos y la aún no resuelta forma de encuentro; y la necesidad del encuentro y el diálogo como actitudes necesarias para una presencia eclesial que pueda incidir positivamente en esta sociedad secularizada.
Por su parte, el profesor García reflexionó sobre la aportación de la secularidad específicamente cristiana como presencia anti-idolátrica en una sociedad en la que los desarrollos seculares positivos han generado igualmente formas ‘religiosas’ en torno a absolutos seculares (el estado, la ciencia, el individuo). También afirmó que esta secularidad específicamente cristiana debe incidir sobre la estructuración de la Iglesia que está demasiado apegada históricamente a formas sacrales propias de otros momentos o concepciones religiosas. Además, incidió sobre el impacto de la cultura secular moderna en la experiencia de fe del creyente que se experimenta como bajo un ‘eclipse de Dios’, y la significatividad que tiene en este contexto la aparición de líderes místicos (Merton, Delbrêl, Stein, Weil, Keating…) que ofrecen caminos de renovación de la experiencia de fe purificando la imagen de Dios. De igual manera, subrayó la necesidad de desarrollar una experiencia de fe asentada sobre la sacramentalidad creatural.
Puede acceder a los vídeos de la conferencia y de la mesa redonda a través de los siguientes enlaces:
El Hackathon es un concurso de iniciativas de comunicación convocado por la Cátedra Extraordinaria de Investigación sobre Juego Responsable y su Comunicación de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y la ONCE, dirigido a estudiantes de cualquier grado o máster pertenecientes a facultades de Comunicación o Ciencias de la Información de todo el país y tiene una dotación de 5.000 euros.
El objetivo era que los futuros profesionales de la comunicación se enfrentaran a diseñar una campaña creativa e innovadora para redes sociales, describiendo la estrategia y el plan de acción, sobre el concepto de Juego Responsable y cómo hacer reflexionar a la ciudadanía, en general, y a los más jóvenes, en particular (18 a 25 años), sobre las consecuencias de las patologías que podrían derivarse de actividades de juego desmedidas.
A esta primera edición se han presentado un total de 14 propuestas, en las que han participado más de 50 alumnos de distintas instituciones universitarias de todo el territorio nacional.
El equipo ganador del Hackathon recibirá 1.000 euros en metálico más otros 4.000 euros destinados exclusivamente a acciones formativas relacionadas con la comunicación audiovisual, el periodismo y la publicidad.
Redes y colaboración
La propuesta se basa en la creación de un podcast en el que se compartan experiencias reales de personas exadictas al juego que cuenten su historia y cómo consiguieron superarla. Todo ello se subiría a las plataformas en diferentes formatos (Youtube, Spotify, Instagram o Tiktok).
Además, proponen impulsar la colaboración con instituciones educativas y organizaciones juveniles para mayores de edad, charlas y talleres o la participación en eventos y ferias. Todo para poder interactuar con el público y recoger feedback que mejore la estrategia con un tono de comunicación que debe ser respetuoso, sincero y comprensible.
Cinco finalistas
Asimismo, dada su elevada calidad, el jurado del Hackathon decidió distinguir como finalistas a los siguientes trabajos:
- ‘No pierdas lo que amas, juega responsablemente’, presentado por Elsa Ruano García, Lucía López e Itziar Garmendia (Universidad Pontificia de Salamanca).
- ‘Proceso de creación publicitaria’, presentado por Millán Alhambra y Luna Justo (Universidad Complutense de Madrid).
- ‘La suerte de la vida’, presentado por Paula Tomé Carrera, Laura Rosa Pedrosa, Joana Barão da Cunha Ferreira Martins y David Rodríguez Varela (Universidad Complutense de Madrid).
- ‘Generación responsable, creando conciencia de juego responsable en el futuro de nuestro país’, presentado por Silvia Arroyo Illescas, Ángel Rodao Núñez, Lucía Gómez Arroyo, Hannah Powell Álvaro (Universidad Pontificia de Salamanca).
- ‘Yo juego con cabeza’, presentado por Duvan Barrera Peláez (Universidad Complutense de Madrid).
Los ganadores, representados por Claudia Gómez y Carmen García, han recibido su premio de mano del Director General Adjunto de Juego de la ONCE, Patricio Cárceles, en un acto en el que le han acompañado la directora de ONCE en Salamanca, Esther Pérez; las vicedecanas de la Facultad de Comunicación, Elena Fernández Blanco y Esmeralda Román Quiñones, y la profesora Sandra L. Hernández Zelaya
Bajo el epígrafe ‘Orar el Misterio Pascual’, el obispo de Zamora, Mons. Fernando Varela, ha iniciado el encuentro con el que da comienzo el tiempo del año litúrgico cristiano destinado a la preparación espiritual de la fiesta de la Pascua.
El encuentro comenzó con la meditación de Mons. Fernando Varela y, a continuación, los asistentes rezaron las primeras vísperas de la Cátedra de San Pedro.
El Rector de la Universidad, Santiago García-Jalón de la Lama, y la Rectora de la Universidad Católica de Honduras ‘Nuestra Señora Reina de la Paz’, Marleni Carolina Santos Molina, han suscrito un convenio internacional de colaboración para promover la cooperación académica en los ámbitos de investigación, formación e intercambio cultural entre ambas instituciones.
La colaboración entre ambas instituciones contempla también el intercambio del personal docente e investigador y de estudiantes de Grado, el diseño de proyectos de investigación conjuntos, el desarrollo de programas académicos, así como actividades culturales y congresos de interés mutuo.
Por otra parte, el Rector ha mantenido un encuentro institucional con el presidente y CEO de IES Abroad, Gregory Hess, acompañado por representantes de IES Abroad Salamanca.
Durante la reunión, los responsables de ambas instituciones han intercambiado experiencias de sus respectivos programas académicos para promover la colaboración futura para el intercambio de estudiantes.
IES Abroad es una organización que forma a estudiantes en el extranjero por todo el mundo, gracias a la colaboración entre 275 colegios y universidades de Estados Unidos con distintas instituciones internacionales. La UPSA mantiene una cooperación estrecha con IES Abroad desde el año 2008. Gracias a este convenio, los alumnos de los cursos de inmersión que viajan a Salamanca, pueden acceder a distintas asignaturas de los Grados que oferta nuestra Universidad.
La vicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María Hinojal Benavente Cuesta, ha comenzado el acto señalando que se debe hacer presente y visible la aportación que tiene la mujer en el entorno laboral. “Hoy vamos dar visibilidad a esa cotidianeidad de la mujer en el mundo de la empresa y del trabajo a través de estos testimonios y vamos a acercarnos a distintas realidades donde escucharemos relatos de luces y sombras”, ha señalado. Además, Benavente ha adelantado que las experiencias de las personas que han intervenido en este encuentro han de “invitarnos a la reflexión para saber cuál es nuestro éxito personal y profesional. Deben ser nuestra inspiración al éxito”.
Por su parte, la gerente territorial de los Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León, María Isabel Fernández Cambón, ha destacado que el gobierno autonómico trabaja en grandes líneas de ayuda, muchas de ellas destinadas al ámbito empresarial. En este sentido, ha destacado el proyecto io Empresas para que las empresas elaboren sus planes de igualdad y conciliación y mejoren su formación en Recursos Humanos. También ha dado a conocer la existencia de acciones para apoyar a mujeres con perfiles vulnerables que desean acceder al mercado laboral y la existencia de líneas de ayuda directas a mujeres del ámbito rural.
Por otra parte, Fernández Cambón, ha finalizado haciendo referencia a las subvenciones para empresas de más de 500 empleados que promocionen a mujeres, la puesta en marcha de los Premios Óptima o el Programa STEM para fomentar la vocación en las niñas dentro del ámbito de las ciencias y la tecnología. “La Igualdad se tiene que trabajar en el ámbito familiar-privado y en el público. Debe existir una responsabilidad conjunta”, ha concluido la gerente territorial.
La mesa redonda ha contado con la intervención de la presidenta de la Asociación de Mujeres Empresarias, Elena Borrego Pérez; la International Tax Refund Manager de Global Exchange, María Isabel Pérez Vicente; la alcaldesa de Fuentes de Oñoro (Salamanca), Laura Vicente Torrens; la gerente de Ibéricos Dehesa Casablanca, Rocío Pascual Alfonso, y la gestora de Proyectos de Marketing, Pilar Trenado López.
El debate ha estado focalizado en la trayectoria personal de cada una en sus ámbitos laborales y en el reconocimiento que tienen en su trabajo y en el concepto de ‘éxito’. Todas ellas han coincidido en que la clave para ganar en igualdad de oportunidades reside en la educación “desde la base”, en el ejemplo familiar, en el respaldo, el respeto y en la valentía para afrontar nuevos retos. En este contexto, han reconocido el valor para iniciar un nuevo negocio - “quien decide emprender o continuar con el negocio, tiene un gran espíritu de superación”- y en que hay que “ser firme, tener ilusión, crecer y ganas de trabajar”.
Finalmente, los testimonios han estado enfocados en dos objetivos: “Queremos seguir luchando por un mercado laboral en igualdad de condiciones que los hombres” y “no renunciar a tu vida profesional. Hay que creer en ti mismo y seguir aprendiendo, tanto en el trabajo como de las grandes referencias que tengamos cerca”.
En la inauguración de la jornada, la decana de Psicología, Teresa Sánchez Sánchez, ha justificado la elección del tema por ser “un aspecto absolutamente crucial y central en la vida de todos los seres vivos sexuados, también en el ser humano”. Además, ha señalado que aunque los planes de estudio abordan aspectos parciales de la sexualidad humana, “no cuentan con asignaturas que aborden directamente la sexualidad de forma multifactorial y atendiendo a las expresiones y sentidos de los que dotamos a la relación sexual, ni a sus causas y efectos diversos: impulsos, deseos, comportamientos, motivaciones, anhelos, significados, emociones despertadas, a construcción de redes, parejas, familias y sociedad que a medio y largo plazo tienen los vínculos sexuales”.
La decana de Psicología ha hecho un recorrido por la obra de Huarte de San Juan, el Cantar de los Cantares o el Libro del Buen Amor para ver cómo se ha tratado la sexualidad a lo largo de la historia hasta llegar a la actualidad, cuando podemos “hablar de sexualidad en términos de relación humana dotada de sentido y como la manera de buscar y encontrar a otros y a nosotros mismos a través de ella”.
José Antonio Fuertes Martín
Tras la presentación, ha tenido lugar la conferencia del profesor José Antonio Fuertes Martín, catedrático de la Universidad de Salamanca y director del grupo de investigación sobre Sexualidad y Relaciones Interpersonales, quien ha hablado sobre ‘Motivaciones y deseos sexuales: ¿qué buscamos y encontramos en la relación sexual?’.
El profesor Fuertes se ha referido a la diversidad de motivaciones que pueden existir en la búsqueda del contacto sexual, de los antecedentes y las consecuencias, porque no todas las formas de acceder al contacto sexual tienen los mismos efectos. Así, se ha referido, sobre todo, a los condicionantes socioculturales e interpersonales que, de hecho, afectan a diversas motivaciones de tipo sociocultural. “La cultura del sexo, con la hipersexualización a la que asistimos, tiene una gran influencia, y dificulta que algunas personas puedan llegar a ser autónomas o independientes en sus decisiones”, ha indicado.
Fuertes Martín también ha expresado su preocupación por la influencia, cada vez mayor, de la pornografía, “porque se ha convertido para muchos en el único modelo de educación sexual y de aprendizaje. Desgraciadamente, los modelos y referencias que se plantean habitualmente en la cultura pornográfica no son los más adecuados para favorecer la autodeterminación y el respeto a los derechos sexuales de los demás”.
El director del grupo de investigación sobre Sexualidad y Relaciones Interpersonales de la USAL ha abogado por realizar “un mayor esfuerzo en educar para que las personas puedan gestionar de verdad de manera autodeterminada aquello a lo que se enfrentan” y considera que la educación sexual debería ser un contenido explícito que habría que recoger en el curriculum.
La jornada ha continuado con la realización de diferentes talleres: ‘Coerción y agresiones sexuales en adolescentes y jóvenes’, dirigido por Isabel Vicario Molina; ‘Neuropsicología práctica: valoración de las funciones cognitivas’, dirigido por María Agudo Juan; ‘La evaluación forense en el protocolo de Estambul’, por Raquel Sánchez Ordóñez; ‘Refugiados. Diagnóstico: gran vulnerabilidad. Intervención psicosocial’, por Marina Herrero y Marina Santos (CEPAIM); e ‘Intervención del psicólogo con el alumnado con TEA. Construyendo puentes’, por Beatriz San Cipriano Santos.
Esta actividad, organizada por la Fundación Princesa de Girona, ha contado con las palabras de bienvenida del director del Tour del Talento, Jordi Estruga.
En una sesión novedosa y dinámica, los asistentes han tenido la ocasión de conocer las oportunidades del sector de Gran Consumo de empresas como Campofrío y Alcampo. El panel, moderado por la responsable de Gestión del Talento, Diversidad y Empleabilidad en AECOC (Asociación de fabricantes y distribuidores), Maite Saeta, ha contado con la participación del director de Recursos Humanos de Alcampo en Castilla y León, Daniel Pastor, quien ha trasladado las oportunidades -algunas desconocidas- en su empresa, así como las demandas que requiere el sector a nivel competencial como la habilidad de trasmitir confianza, la capacidad de motivar al resto del equipo o el entusiasmo. Por su parte, la técnica de Recursos Humanos de Campofrío, Liliana Porras, ha ofrecido distintas claves para ayudar a los futuros profesionales, y ha insistido en la demanda de perfiles creativos que trasmitan ideas nuevas y sepan trabajar en equipo con perfiles multidisciplinares.
Posteriormente, el cofundador de Fantástica Storytelling School, Gabriel García de Oro, ha explicado el poder de esta herramienta para aumentar la creatividad y las habilidades personales a la hora de buscar un trabajo, así como mejorar la comunicación en el mundo laboral.
La importancia de la neurodivergencia y diversidad en la creatividad han sido otros puntos tratados por José María Batalla, creador de La Casa de Carlota, el primer estudio de diseño del mundo que incluyó en su equipo a personas con discapacidad intelectual.
También ha participado la directora de Recursos Humanos de Renault Group, Reyes Torres, en un panel moderado por la comunity builder en TRIVU, Anabel Antela.
La jornada ha finalizado con la intervención del coach de liderazgo en Academia Alto Rendimiento, Rodrigo Sampedro, quien ha explicado las bases para potenciar el talento individual y la conexión entre las distintas generaciones a través del autoconocimiento.
Feria de Empleo
Paralelamente, esta mañana, la Cámara de Comercio de Salamanca ha organizado una Feria de Empleo en la que han estado presentes empresas referentes como Renault, GETD, MSD Animal Health, Global Exchange, Campofrío y el Parque Científico de la USAL.
Mañana está prevista la segunda jornada en la que se enseñará 'Cómo potenciar el bienestar emocional' con distintos paneles sobre el impacto del arte o la tecnología y varias actuaciones artísticas.
El Tour del Talento en Salamanca, organizado por la Fundación Princesa de Girona, ha contado con la colaboración del Ayuntamiento de Salamanca, así como diferentes entidades e instituciones, entre ellas, nuestra universidad.
En el acto, el alcalde de Salamanca, Carlos García Carbayo, ha puesto de relieve el talento existente en la ciudad, como reflejan los diferentes proyectos que se llevan a cabo para consolidar a Salamanca como un polo tecnológico de referencia en el suroeste de Europa, así como un referente en la enseñanza del español. Para ello, el Ayuntamiento cuenta con la estrecha colaboración de la Universidad de Salamanca y de la Universidad Pontificia de Salamanca, entre otras instituciones.
La innovación y la investigación, ha señalado el alcalde de Salamanca, se reflejan también en la enseñanza del español, en la que Salamanca es puntera, y recibe anualmente más de 34.000 estudiantes extranjeros. “Queremos convertir a Salamanca en el Cambridge del español y el Centro Internacional del Español será el principal eje de esta apuesta que va a contar con proyectos de investigación que aplican la inteligencia artificial a la certificación idiomática, el control de traducciones automáticas o el diagnóstico de la facilidad de lectura de los textos”, ha concluido Carlos García Carbayo en un encuentro con los medios de comunicación.
En ese acto, en el propio Centro, la adjunta al vicerrector de Relaciones Internacionales de la UPSA, Miriam Vaquero, ha presentado brevemente ante la Reina la labor de la UPSA en materia de enseñanza del español. Posteriormente, el Rector y la Vicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María H. Benavente, han asistido al acto celebrado en el CAEM, bajo la presidencia de la Reina doña Letizia.
El Rector de la Universidad Pontificia de Salamanca, Santiago García-Jalón, y el Vicerrector de Relaciones Internacionales y Cooperación, Luis Alberto Rivas, se han reunido esta semana con la Federación Internacional de Universidades Católicas (FIUC) en un encuentro institucional que ha resultado altamente fructífero.
Ambas instituciones han mostrado interés por el desarrollo de colaboraciones académicas, intercambios estudiantiles y proyectos de investigación, fortaleciendo así los lazos entre la Universidad de la Conferencia Episcopal Española y la red global de universidades católicas.
Este encuentro impulsará iniciativas conjuntas en el ámbito académico y fomentará el intercambio de conocimientos en el contexto de los valores y principios católicos, en la línea que ha marcado el Papa Francisco en la reciente celebración del centenario de la FIUC en Roma, a la que acudió el Rector de la UPSA. “Por supuesto, hay que pensar en la inteligencia artificial, pero también en la inteligencia espiritual, sin la cual el hombre sigue siendo un extraño para sí mismo. La Universidad es un recurso demasiado importante como para vivir sólo ‘al paso de los tiempos’ y postergando la responsabilidad que representan las grandes necesidades humanas y los sueños de los jóvenes”, expuso entonces el Sumo Pontífice a los asistentes.
La inauguración del encuentro ha tenido lugar esta tarde en el auditorio Luis Vives de la Facultad de Educación, con la participación del vicerrector de Ordenación académica, profesorado y calidad de la UPSA, Francisco José Álvarez García; el vicedecano de la Facultad de Educación, José María Fuentes Blanco; y el coordinador de las jornadas, el profesor José Alberto Conderana Cerrillo.
En la presentación del simposio, el vicerrector de Ordenación académica, profesorado y calidad de la UPSA, Francisco José Álvarez García, ha destacado la importancia de la entrega y el compromiso en el trabajo con los estudiantes y ha advertido sobre “los riesgos de basar juicios en percepciones superficiales”, subrayando la necesidad del estudio profundo y el acceso a las fuentes “para construir un pensamiento sólido y una sabiduría auténtica, especialmente en el marco artístico”. El vicerrector, miembro también del grupo de investigación NEYLA, ha insistido en la responsabilidad de cultivar un conocimiento profundo de las disciplinas que enseñan a través del arte, rechazando la superficialidad y el pensamiento simplista.
Tras agradecer a los organizadores el trabajo realizado, Álvarez García ha finalizado su intervención destacando “la importancia de reflexionar sobre el pasado para comprender el presente” y ha inaugurado simbólicamente el simposio con una performance para honrar el espíritu artístico del encuentro.
A continuación, el profesor de Fundamentos de Arquitectura y Urbanismo de la UAH Fernando Quesada López, ha hablado sobre las formas de vida como patrimonio arquitectónico.
Posteriormente, el catedrático de Psicología Biológica de la UPSA Alfonso Salgado Ruiz, ha pronunciado la conferencia titulada ‘Bases biológicas de la experiencia artística: cerebro, evolución, contexto y conducta’. El profesor Salgado ha presentado una interpretación psicobiológica de la experiencia artística, esto es, la aplicación del estudio de los mecanismos y funciones biológicos del comportamiento a la experiencia estética. “Clásicamente se ha denominado Neuroestética a la interpretación de los mecanismos cerebrales relacionados con la creación artística y el juicio de belleza de una obra de arte: qué hace nuestro cerebro para determinar si algo es bello o no, qué hace el artista para 'disponer' a nuestro cerebro y presentarle un estímulo como bello. La experiencia artística no sólo es sensorial, sino completa, puesto que implica también aspectos emocionales y motivacionales. En este sentido, debemos interpretar las claves neurobiológicas de la experiencia artística teniendo en cuenta también los mecanismos filogenéticos que han hecho del arte un factor que contribuye a la adaptación”, ha explicado.
La jornada continúa con las intervenciones del catedrático -jubilado- de la USAL y miembro del Comité Ejecutivo del Centro de Estudios Ibéricos (CEI) Valentín Cabero Diéguez, con la ponencia ‘El paisaje como palimpsesto’; la directora artística y de programación del Teatro Educativo de las Artes de Chile, con la exposición ‘Patrimonio inmaterial y cultural del TEAP’; la profesora de la Facultad de Educación de la UPSA Elisa Arias García, quien hablará sobre la importancia del paisaje sonoro en los distintos tipos de espacio, y la actuación del responsable del Área de Didáctica de la Expresión Musical de la URJC Juan Carlos R. Calvi Anghinolfi, titulada ‘Sonido, ruido, espacio y música. Performance músico conceptual como práctica disruptiva en espacios culturales patrimoniales’.
Esta primera jornada finaliza con un coloquio en el que asistentes y ponentes podrán compartir dudas y consultas.
Segunda jornada. Viernes 16
El aula de dinámica de la Facultad de Educación acogerá por la mañana, desde las 9.30, ocho ponencias a cargo de Óscar Cornago Bernal, del Instituto de Lengua, Literatura y Antropología del CSIC; Óscar José Martín Sánchez y Benito Marín Serrano, profesores de la Facultad de Educación de la UPSA; Mª Teresa del Moral Marcos y Patricia Sabbatella Riccardi, profesoras de la Facultad de Educación de la UPSA y de Didáctica de la Educación Física, Plástica y Musical de la UCA, respectivamente; el Decano de la Facultad de Filosofía y Profesor de Estética y Teorías de las Artes de la USAL, Antonio Notario Ruiz; la profesora de la Universidad Católica de Lisboa, Luisa Santos; el doctorando de la Facultad de Educación de la UPSA Francisco de Borja Torres, y la docente de la UCM y músico Iris Jugo Núñez-Hoyo.
Por la tarde, el encuentro se trasladará al Aula de Grados de la Sede Central de la Universidad Pontificia de Salamanca. Comenzará a las 16:00 con la exposición del artista visual Pablo S. Herrero y le seguirán las exposiciones de la coordinadora del Máster en Gestión y Emprendimiento de Proyectos Culturales de la UNIR, Clara Colinas Marcos; la profesora de la UCM Pilar Cabañas Moreno, y el artista visual y músico Hugo Alonso Ruiz.
A partir de las 18:30, será el turno de la intervención del profesor de la Facultad de Educación de la UPSA José Alberto Conderana Cerrillo, con una ponencia sobre arte contemporáneo y preservación y difusión del patrimonio; el escritor y Premio Reina Sofía de Poesía Iberoamericana, Antonio Colinas Lobato, con la exposición ‘Los espacios de la memoria. Lectura comentada’, y el catedrático de la UNAV, Ricardo Piñero Moral, quien presentará la ponencia ‘El patrimonio de la belleza: ser por otros, ser con otros, ser para otros’.
El simposio finalizará con la actuación musical de los intervinientes Iris Jugo Núñez-Hoyo y Óscar José Martín Sánchez, titulada ‘Patrimonio latente’.
El curso pretende ofrecer los fundamentos teológicos, metodológicos y pastorales del ecumenismo que posibiliten una formación a los agentes de pastoral dedicados a este tema, de forma que su labor sea más eficiente en el progreso del camino hacia la unidad visible de los cristianos, camino “irreversible” para toda la Iglesia católica (UUS, 3).
El curso, con metodología online, se desarrollará durante la primera mitad de este año, y cuenta con una veintena de alumnos, sacerdotes, laicos y miembros de la vida consagrada, procedentes de todo el territorio español.
El curso es coordinado por el catedrático de la Facultad de Teología de la UPSA Fernando Rodríguez Garrapucho, y por el secretario de la Subcomisión Episcopal para las Relaciones Interconfesionales y el Diálogo interreligioso, Rafael Vázquez Jiménez, y cuenta con profesores especializados de varias facultades y centros teológicos, así como algunos miembros de otras confesiones.
En la sesión, presentada por el decano de la Facultad de Derecho Canónico, José San José Prisco, se han analizado las consecuencias de la imposición de un modelo cultural diferente que pretende construir una civilización distinta y afecta a todas las personas e instituciones, incluida la Iglesia.
Gabriele Palasciano ha tratado con esa presentación de “ayudar a entender mejor algunas de estas dinámicas que desestabilizan las estructuras del engranaje actual, en concreto, a través del wokismo, con una lectura sosegada”.
La intervención ha estado estructurada en seis puntos: “el proceso de ‘americanización de las ideas’; la ‘descivilización’ de Occidente; el fenómeno woke o wokismo; las razones del éxito del wokismo; el wokismo como filosofía: la deconstrucción, y el wokismo como religión”. En este sentido, “el primero y el segundo evalúan dos aspectos concretos, aunque no los únicos, del contexto histórico-cultural sobre el que se implanta el wokismo, que consisten en un proceso de ‘americanización de las ideas’ y una forma de ‘descivilización’. El tercero pretende definir el concepto y el carácter del movimiento woke, mientras que el cuarto apunta hacia la deconstrucción como una de sus particulares configuraciones filosóficas. Tras algunas consideraciones sumarias sobre las posibles razones que han asegurado (y siguen asegurando) su éxito, desarrolladas en el quinto punto, el estudio finaliza, en el sexto punto, con un análisis de los principales componentes que hacen del wokismo una forma de (nueva) religión y sustitutiva”.
En este sentido, “El wokismo, en esencia, es una realidad sociológica, un elemento que se ha convertido en fundamental para la vida cultural occidental, primero en EE. UU., y, ahora, también, en pleno desarrollo en Europa, cuyos principios se están extendiendo al ámbito educativo, mediático, político y científico”, ha señalado Palasciano.
La sesión ha concluido señalando que, desde el punto de visto religioso, “con todas las reflexiones elaboradas hasta ahora, se abre de forma concluyente la perspectiva sobre el posicionamiento religioso del wokismo, definido como un movimiento del ‘despertar’. Si intentamos completar las reflexiones, el resultado es que quizá podamos hablar de tres estratos del problema: el origen del término woke, que recuerda la gran tradición de ‘despertares’ protestantes que se produjeron en suelo estadounidense entre los siglos XVIII y XIX; los análisis que ven en el wokismo un fenómeno que, sin dejar de pertenecer al menos culturalmente a la tradición protestante, presenta los rasgos más que de un neoprotestantismo, de un posprotestantismo y, por último, como expresión religiosa secular, a-teísta -falta la referencia a Dios- y a-teiológica -falta la dimensión de lo divino-.”
Cáritas ha puesto en marcha la sexta edición del Experto en Formación Permanente en Liderazgo al servicio de las personas, fruto del convenio entre la propia Confederación de Cáritas Española, la Universidad Pontificia de Salamanca y la Fundación Pablo VI; combinando rigor académico, excelencia en la gestión y experiencia en el servicio y el acompañamiento a las personas más vulnerables.
En su intervención, García-Jalón ha señalado que con este Experto de Formación Permanente los participantes se embarcan en un camino de aprendizaje que va más allá de las tácticas y estratégicas directivas. “Estamos aquí para cultivar un liderazgo basado en los valores fundamentales de la compasión, la solidaridad y la inclusión”. Además, ha destacado que “es importante recordar que el liderazgo efectivo es un acto de servicio. Ojalá este curso sea el catalizador para un liderazgo que trascienda y se convierta en un faro de esperanza para aquellos a quienes tenemos el privilegio de liderar y, sobre todo, de servir”. El Rector ha alentado también a los alumnos a “aprovechar al máximo esta oportunidad para crecer no solo como líderes, sino como agentes de cambio positivo en nuestras comunidades”.
El presidente de Cáritas Española, Manuel Bretón, ha puesto el acento en la misión transformadora que desarrolla Cáritas a través de sus múltiples obras. Con esta formación “vais reciclando el corazón para llegar a las distintas realidades, haciendo real una Iglesia en salida que tiene por bandera la transformación permanente”.
Por último, desde la Fundación Pablo VI -institución que gestiona y acoge esta formación- su director, Jesús Avezuela, ha puesto en valor la calidad de las personas que trabajan para Cáritas. “Las instituciones también se definen por el tipo de liderazgo que quieren y que eligen, y vosotros tenéis al mejor”.
Este Título, cuya duración es de 12 meses, tiene como objetivo ampliar la autoconciencia personal con competencias y destrezas orientadas hacia la dirección, así como consolidar y potenciar los equipos de dirección mediante una gestión integral y un liderazgo comprometido con el servicio a las personas. Además, con esta formación se pretende impactar en el funcionamiento organizacional a través de acciones transformadoras, significativas y creativas en consonancia con la cultura propia de la labor social de la Iglesia.
En la conmemoración de la festividad, el Rector, Santiago García-Jalón de la Lama, acompañado por los vicerrectores, ha hecho entrega de los Premios Extraordinarios de Grado y Licenciatura a los alumnos Mario Gómez Mateos (Grado en Enfermería); Jone Rodríguez Arriaga (Grado en Logopedia); Miguel García Manrique (Grado en Publicidad y Relaciones Públicas); Daniel Neila Simón (Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte); Ángel José de la Fuente Pérez (Grado en Maestro en Educación Infantil); Cristián García Zazo (Grado en Maestro en Educación Primaria); y Francisco Cabrero Pico (Licenciatura en Derecho Canónico).
A continuación, se ha procedido a la entrega de los Premios Extraordinarios de Máster a los estudiantes Beatriz Sánchez García (Máster Universitario en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas); Ramón Galera Quintana (Máster Universitario en Dirección y Gestión de Proyectos Informáticos y Servicios Tecnológicos); Ana Isabel Montero Álvarez (Máster Universitario en Psicología General Sanitaria); Alba Rodríguez Marcos (Máster Universitario en Orientación y Mediación Familiar), y Javier Riesco Lo-Grasso (Licenciatura en Teología Dogmática).
También se han entregado los Premios Extraordinarios de Doctorado a Antonio Ayuso Bartol, de la Facultad de Psicología, por su tesis ‘Meta-análisis y estudio de eficacia de una adaptación grupal del Protocolo Unificado en una muestra clínica de estudiantes universitarios’; a Patricia Lorena Parraguez Núñez, de la Facultad de Educación, por su investigación titulada ‘Liderazgo pedagógico en las Escuelas Salesianas de América. Competencias clave en la formación de directivos’, y a José Colinas Blanco, de la Facultad de Teología, por su tesis ‘Marcos 13, una propuesta de vida para superar la crisis de la guerra’.
En esta ocasión, el equipo rectoral también ha hecho entrega de un galardón a los profesores reconocidos con el Premio Docentia, al haber obtenido la máxima calificación en la convocatoria del curso académico 2022-2023.
La UPSA también ha distinguido al personal que ha cumplido 25, 30 y 35 años de permanencia en la institución y a quienes se han jubilado en el último año.
El Rector ha felicitado a los premiados y homenajeados por este reconocimiento. "Mediante este acto, la entera comunidad universitaria quiere reconocer el perseverante esfuerzo de estudiantes, personal de administración y servicios y personal docente e investigador para superar dificultades y permanecer firmes en el propósito de construir una Universidad más perfecta". En este sentido, ha tenido de manera especial unas palabras de agradecimiento a los compañeros que han alcanzado en este último año la edad de jubilación, destacando que "Habéis dedicado vuestra vida al servicio de la institución, en los días claros y en los aciagos, cuando era el viento aquilón y cuando ábrego. Gracias a vosotros, la Universidad es hoy mejor que como era cuando os incorporasteis a ella. De eso, vosotros mejor que nadie podéis dar testimonio. Y esa mejoría se debe, en muy buena parte, a vuestro esfuerzo, a vuestro sacrificio. Por eso, la Universidad se siente hoy con el deber moral de daros las gracias".
El acto académico, que ha estado precedido de una Eucaristía, ha contado con la presencia de autoridades civiles y militares, junto con familiares y amigos de los homenajeados.
El acto de bienvenida ha sido presidido por el vicerrector de Formación Permanente y Doctorado, Pedro Sangro, quien ha agradecido la visita de los alumnos de la Universidad de Mayores, “un intercambio que se desarrolla en la UPSA con diferentes universidades españolas desde el año 1997”, ha recordado. El vicerrector ha destacado el valor que tiene el Programa Interuniversitario de la Experiencia en la vida de la UPSA, creado hace 30 años, “lo que supone un éxito dedicado a las personas mayores”. Sangro también ha remarcado que la Universidad es un centro que acoge a todas las edades, no solo a los jóvenes: “La Universidad es un centro dedicado a todo tipo de procesos formativos de reciclaje y de adquisición de conocimientos a lo largo de toda la vida, algo que vemos normalizado en nuestra universidad”.
Posteriormente, el director del Programa de Mayores de la Universidad Rey Juan Carlos, José Manuel Azcona, ha explicado el funcionamiento del programa creado en 2001 y desarrollado actualmente en tres sedes, además ha expresado su intención de mantener la relación entre ambas instituciones para ampliar el intercambio de actividades.
Por su parte, la directora del Programa de la UPSA, María Teresa Ramos, ha reconocido la necesidad de conocer otros proyectos académicos universitarios dedicados a los mayores, así como el intercambio vivencial entre los alumnos de distintas instituciones. También ha explicado el programa académico que plantea la UPSA y las actividades de la Asociación de los alumnos diplomados.
El acto concluyó con la intervención del presidente de la Asociación AUMAVIC, Felipe Pinilla, así como de las delegadas de las asociaciones participantes Alicia del Campón (del Curso de Extensión Universitaria CEUM) y Magdalena Montero (delegada de la Asociación de Alumnos UPSA).
Tras la visita guiada por las instalaciones de la UPSA y por el centro histórico de la ciudad, los alumnos fueron recibidos por la concejala de Mayores, María Isabel Macías, en el Ayuntamiento de Salamanca. Los mayores de Salamanca cuentan con diversas actividades, conferencias y talleres, entre otras actividades, promovidas entre las dos instituciones gracias al convenio firmado en 1997.
Durante el mes de mayo, los alumnos de la UPSA, pertenecientes a la Asociación del Programa Interuniversitario de la Experiencia, visitarán la Universidad Rey Juan Carlos para conocer sus instalaciones y programa académico.
La jornada, presentada por la coordinadora del COF, Liliana Armenta, ha comenzado con la conferencia de Eva Cuadrado Gómez, responsable del proyecto Compartiendo casa, compartiendo vida, de la Fundación Diversitas y delegada de la Comunidad de Madrid de FIMEP (Foro Internacional de Mediadores Profesionales). Eva Cuadrado ha hablado sobre ‘Ámbitos de actuación en Mediación Familiar: Experiencias prácticas en Mediación Familiar’ y ha explicado cómo se gestiona el conflicto desde la intervención social y la mediación, subrayando los elementos comunes de ambas herramientas.
El objetivo de la conferencia era dar visibilidad a la mediación y aplicarla en la intervención social que se realiza con las personas y las familias. En este sentido, Eva Cuadrado considera que es importante destacar la mediación como disciplina transversal para los y las trabajadoras sociales, ya que ambas doctrinas coinciden en varias metodologías de trabajo.
Por último, ha mostrado como buena práctica de mediación intergeneracional el programa Compartiendo casa, compartiendo vida, que lleva a cabo la Fundación Diversitas en la Comunidad de Madrid; una mediación intergeneracional, pero entre personas que no son de la misma familia. “El proyecto, que se inició en 2015, tiene tres líneas de actuación: personas mayores con vivienda en propiedad que alojan a una persona o familia; familias que alojen a personas mayores, o mayores que alojen a mayores”, ha explicado la mediadora.
Taller Familia y no violencia
Posteriormente, el profesor de Ciencias Humanas y Sociales Nicolás Paz ha impartido el taller ‘Familia y no violencia. Técnicas y estrategias’, en el que ha mostrado estrategias y técnicas no violentas para prevenir y gestionar conflictos desde el ámbito familiar y el hogar; cómo restaurar las relaciones dañadas, y facilitar el diálogo y la reconciliación. En definitiva, un acercamiento ético y espiritual, pero también estratégico y técnico a la no violencia desde el ámbito cotidiano de la familia.
En la inauguración, el director del ISP recordó el objetivo de las jornadas desde su inicio en 1989, “con el deseo de seguir ofreciendo una reflexión teológico pastoral según el espíritu del Concilio Vaticano II y con la impronta del actual papa Francisco”. Así, Lorenzo de Santos expresó su confianza en que las ponencias “supongan un aporte provocador a la reflexión pastoral, una comunicación desde las distintas realidades eclesiales, un conocimiento de las respuestas que se están dando en la Iglesia ante los diferentes ambientes de exclusión social, y una celebración de estas situaciones con la eucaristía y las oraciones”.
En la misma línea, el decano de Teología, Francisco García Martínez, consideró que esta Semana no puede quedarse en una auto-referencialidad de pensamiento, sino que las ponencias requieren que sean alentadoras y provocadoras, pues el “Evangelio siempre produce dolor, acogida y rechazo; y hablar del Evangelio de lo social debe provocar atracción y rechazo”.
La inauguración terminó con las palabras del coordinador de la Semana, Juan Pablo García Maestro, que destacó la importancia del tema: el Evangelio de lo social, “por ser un aspecto muy oportuno en la Iglesia y en el mundo actual, ya que creer en Jesús significa practicar la justicia, por lo que una Iglesia que no se pone al lado de los excluidos, debe replantearse su modo de vivir la realidad del Evangelio”. Además, considera que hay que afrontar esta tarea con un espíritu sinodal, junto con los no creyentes y con los creyentes de otras religiones.
La primera ponencia de la Semana corrió a cargo de Francisco Lorenzo, profesor del Departamento de trabajo social de la UNED, quien ha presentado un panorama de la pobreza y la exclusión social en España hoy, así como las características del modelo de sociedad que hay detrás: individualista, mercantilista y hedonista. Frente a esta realidad social, el profesor Lorenzo ha añadido que “los cristianos hemos de hacer una lectura creyente, lo que implica quedar afectados por estas situaciones de exclusión, mostrar la indignación ante ello, dar protagonismo a las personas que lo sufren y realizar gestos concretos de amor que respondan a esos conflictos”. Y ante estos retos, propone la confianza, el valor de la comunidad, el testimonio, el desarrollo integral y la confianza.
La sesión vespertina comenzó con la mesa redonda, donde se mostraron distintas experiencias religiosas: María Yela, en la pastoral penitenciaria; Juan Manuel Medina, en el mundo rural, y Karina Navarro, en los grupos juveniles de las bandas, coincidiendo en un punto: la necesidad de acompañar a las personas en su situación vital.
Primera jornada
La primera jornada finalizó con la ponencia de José Alberto Garijo, profesor de la Facultad de Teología de la UPSA, quien expuso la dimensión profética de la fe, desde las señales del profeta hoy: “Persona que se deja llevar por el viento del Espíritu, que transmite una palabra ante las situaciones, que lo realiza con belleza que atraiga, que forma parte del mensaje que transmite al implicarse en él, que sabe interpretar la historia respondiendo a la realidad que interpela, y que suena como una trompeta porque anuncia lo nuevo transmitiendo esperanza”.
Antes de iniciarse las sesiones, los participantes celebraron una oración centrada en el “ver, oír y sentir” de Dios, recogiendo el texto bíblico del libro del Éxodo donde se narra la situación del pueblo de Israel, para meditar y rezar ante las situaciones de marginación y esclavitud que vive también la gente de hoy; por eso, recordando a Monseñor Romero, “la Iglesia no puede ser sorda ni muda ante el clamor de millones de hombres que gritan liberación, oprimidos de mil esclavitudes”.
La evidencia científica ha demostrado que el uso continuado de ejercicio físico genera beneficios en las personas con cáncer, antes, durante y después del tratamiento. Entre ellos, se observa la reducción de la sensación de cansancio y de otros efectos secundarios de los tratamientos. Además, mejora la fuerza, la función muscular, el rango de movimiento y la capacidad cardiorrespiratoria, lo que proporciona un progreso en la habilidad física para realizar actividades diarias. Incluso mejora el pronóstico y el riesgo de recaída de la enfermedad.
Con el objetivo de lograr una atención integral de los pacientes, un grupo de cuatro profesores y un antiguo alumno del Grado de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD) de la UPSA -educadores físico-deportivos especializados en entrenamiento y salud- junto con equipos de oncólogos y anestesistas dirigirán dos programas de entrenamiento físico que completará el trabajo exhaustivo llevado a cabo desde el Hospital Universitario de Salamanca.
Ejercicio físico y cáncer de mama
El primer programa, pionero en España, lleva por título 'aMÁMAte' y se centrará en el ejercicio físico en pacientes con cáncer de mama, a partir de los criterios y metodología prescrita por los oncólogos. Las sesiones presenciales se desarrollarán, del mes de enero a julio, dos o tres días a la semana. Los expertos trabajarán con los pacientes, la fuerza, el componente aeróbico, la función muscular, la coordinación y el equilibrio, a partir del informe médico. Para este programa, que también está destinado a personas con enfermedad avanzada, ya se han completado las 48 plazas disponibles.
Pacientes oncológicos pre-quirúrgicos
El segundo proyecto ‘Optimización de la condición física pre-quirúrgica’ desarrollará un entrenamiento específico para optimizar la condición física de pacientes oncológicos que van a ser sometidos a una cirugía mayor. Dado que el periodo de entrenamiento abarca un tiempo reducido, de entre dos a cuatro semanas entre el diagnóstico y la cirugía, las personas valoradas por el equipo de anestesiólogos podrán apuntarse de manera voluntaria hasta el momento de la intervención quirúrgica. Este programa, pautado según las necesidades del paciente, comienza en febrero y se podrá atender de entre 10 a 12 personas por semana.
En el acto, han estado presentes la vicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María H. Benavente, acompañada por el presidente de la AECC de Salamanca, Ángel Losada; el jefe de sección del Servicio de Oncología Médica del Hospital Universitario de Salamanca y presidente de la Sociedad Española de Oncología Médica (SEOM), César Rodríguez; el médico anestesiólogo del Hospital Universitario de Salamanca, Mario Vaquero, y la profesora de la Facultad de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD) de la UPSA y responsable del equipo, Gema Barrientos.
La vicerrectora ha agradecido la labor de las instituciones implicadas y ha puesto a disposición el conocimiento académico y científico de la Universidad y sus recursos materiales para mejorar la calidad de vida de las personas. “Hay que seguir ofreciendo evidencias que mejoren la vida de los pacientes oncológicos. Esto es solo un principio que espero se mantenga en el tiempo”, ha apuntado.
El presidente de la AECC ha insistido que Salamanca tiene talento desarrollado por profesionales y académicos comprometidos por luchar contra el cáncer. “Talento, no solo de formación y conocimiento, sino de voluntad. Y esta es una gran esperanza para que los pacientes con cáncer puedan controlar algunos factores”, ha remarcado. La asociación aportará para ambos proyectos alrededor de 15.000 euros en 2024.
El jefe del Servicio de Oncología Médica ha explicado la importancia del ejercicio físico para disminuir en población sana la incidencia de distintos tipos de tumores y mejorar el pronóstico de los pacientes oncológicos. “La implementación de programas de ejercicio físico oncológico se considera una prioridad en los Servicios de Oncología a nivel nacional y en la Sociedad Española de Oncología Médica”, ha afirmado. “La prescripción del ejercicio físico tiene que formar parte de la actividad de los oncólogos, por lo que creemos que este programa específico para pacientes de cáncer, avalado por expertos, es garantía de éxito”, ha apuntado.
Por su parte, Mario Vaquero ha explicado la intervención que realizan los profesionales en la consulta pre-anestésica, sobre el riesgo del paciente y su optimización de cara a la intervención quirúrgica. Desde hace dos años, este equipo realiza un protocolo con una valoración integral del paciente en el preoperatorio y gracias a esta iniciativa, se ampliará con el ejercicio físico para mejorar el autocuidado. “Pautaremos el ejercicio físico que cada paciente necesite y haremos un seguimiento todas las semanas”, ha apuntado.
La coordinadora Gema Barrientos ha insistido que los programas se pueden aplicar a los pacientes oncológicos antes, durante y después del tratamiento, ya que “el ejercicio físico posee multitud de beneficios para este grupo de población”.
Los entrenamientos de los dos programas contarán con el apoyo de un grupo de alumnos que desarrolla su Trabajo Fin de Grado sobre esta disciplina y se realizarán en las instalaciones de la Facultad de Educación de la UPSA y en las instalaciones de la Asociación Española Contra el Cáncer de Salamanca en la Calle Padre Manjón, que ha sido habilitada como zona deportiva y de confort.
Desarrollo de futuro
Aunque los dos programas se prolongarán hasta el mes de julio de este año, el objetivo de los organizadores es que se mantenga una colaboración constante entre los educadores físico-deportivos y los sanitarios para que este tipo de iniciativas se perpetúe en el tiempo, incluyendo también a pacientes con otros tipos de cáncer.
De este modo, el vicerrector de Ordenación Académica, Profesorado y Calidad, Francisco José Álvarez García; el vicerrector de Formación Permanente y Doctorado, Pedro Sangro Colón; la vicerrectora de Investigación y Transferencia, Ana María Fermoso García; la vicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María Hinojal Benavente Cuesta; el vicerrector de Relaciones Internacionales y Cooperación, Luis Alberto Rivas Herrero, y la secretaria general, Mirian Cortés Diéguez, han jurado sus cargos en el Aula Magna ante compañeros, profesores, familiares y amigos.
Igualmente, los decanos electos han tomado posesión de su cargo en la Facultad de Ciencias Humanas y Sociales, Ana María Andaluz Romanillos; en la Facultad de Comunicación, Fernando Galindo Rubio; y, en las facultades de Ciencias de la Salud y Ciencias del Seguro, Jurídicas y de la Empresa, las decanas-comisarias María Emma García Pérez y Laura Magdalena Miguel, respectivamente.
El vicerrector de Ordenación Académica, Profesorado y Calidad, Francisco José Álvarez García, encargado de pronunciar el discurso en nombre del equipo de gestión académica, ha tenido palabras de agradecimiento para los predecesores en el cargo y se ha dirigido a la comunidad universitaria con el compromiso de trabajar en la UPSA desde la bondad y actuando en conciencia, “tratando de impregnar buenas intenciones y amor sobre lo que hacemos cada día”, ha apuntado.
El Rector, Santiago García-Jalón de la Lama, ha clausurado el acto expresando su agradecimiento a los miembros del nuevo equipo rectoral por aceptar la tarea encomendada en la Universidad, y a los diferentes decanos por liderar sus facultades ante los nuevos retos que plantea el futuro de la institución académica. "Habéis aceptado servir a la UPSA sumando tareas a tareas, labores a labores, empeños a empeños. En nombre de la Universidad, mi agradecimiento más sincero", ha concluido.
Tras la celebración de la eucaristía en la capilla de la Universidad, los miembros del PAS han posado para la foto en el Patio Barroco y posteriormente han compartido el vino de Navidad.
La Universidad cierra sus puertas hasta el día 8 de enero.
Más de 600 personas completaron el aforo de La Clerecía para escuchar el tradicional concierto de Navidad que ofreció el Coro 'Tomás Luis de Victoria' el sábado 17 de diciembre. Entre los asistentes, el obispo de Salamanca y Gran Canciller de la UPSA, monseñor José Luis Retana Gozalo, y el rector, Santiago García-Jalón de la Lama, así como vicerrectores, decanos, profesores y personal de administración y servicios disfrutaron de un completo repertorio navideño, que incluía tanto villancicos clásicos como otros menos populares.
El acto, presidido por el Rector de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), Santiago García-Jalón de la Lama, ha contado con la intervención del presidente de la Fundación Fernando Rielo y del Premio, Luis Casasús Latorre; el secretario Permanente del Premio, José María López Sevillano; el crítico literario y filólogo, David Gregory Murray; la escritora Isabel Bernardo Fernández, y el poeta Miguel de Santiago Rodríguez.
El presidente de la Fundación Fernando Rielo, P. Luis Casasús Latorre en su mensaje dirigido a todos los asistentes ha señalado que “este Premio nos ayuda a descubrir a los poetas místicos de hoy. Nuestra sociedad tiene necesidad del poeta místico; esa persona que tiene necesidad de elevar la experiencia de Dios a arte. La espiritualidad del futuro se apoyará en la experiencia de Dios y en la decisión personal”. Además, ha recordado que “el centenario del nacimiento de Fernando Rielo nos ha dado la ocasión de evocar su paso por la Universidad en 1981, a través de su Cátedra Fray Luis de León”.
Posteriormente, el crítico literario y filólogo David Gregory Murray, ha trasladado su gratitud a todos los que hacen posible que este Premio haya llegado a su edición número XLIII. “Quiero agradecer a los poetas que han presentado sus poemarios; sin ellos, esta trayectoria del Premio no hubiera sido posible”. En su intervención, ha interpretado una entrevista que realizaron a Fernando Rielo donde destacó que “la poesía mística en ningún caso es reductiva, es visión universal y trascendental de la humanidad”.
El poeta Miguel de Santiago Rodríguez ha concretado sobre el trabajo ganador que “toda poesía es comunicación entre el redactor y el lector. En el caso de hoy, se trata de la comunicación de la experiencia de lo sagrado. Es una poesía que refleja la fugacidad de la vida y la peregrinación del hombre hacia Dios. Nos lleva a la unión con Cristo y está anclada al misterio trinitario y a la Iglesia. Este libro tiene una serie de manifestaciones de Dios que están apoyadas en pasajes de la Sagrada Escritura”.
Una vez conocida la deliberación y el fallo del Jurado, el poeta ganador, Mons. César Franco Martínez, ha expresado el honor que supone recibir este Premio: “Lo acojo como una gracia más; me presenté por la insistencia de un amigo poeta. Yo no soy místico, soy cristiano y en estos poemas trato de la ayuda que la poesía lleva aneja a la vida. El título -Visiones- hace referencia a la percepción y contemplación. Se trata de lo que la fe me permite ver con los sentidos y he querido plasmar lo que veo y cómo lo veo desde la mirada de Dios”. Su intervención ha concluido señalando que parte de lo inmediato, camina por la observación y termina en la fe. “El libro ofrece visiones terrenales y celestes que ofrezco a los que, como yo, experimentan que la fe es, a la vez, clara y oscura”, ha explicado.
El Jurado ha concluido que en la obra Visiones “hay un sereno fluir en camino purificativo hacia la luz que Dios es. Esa luz puede ser la que peregrina con el poeta en su camino viador, o la que, proféticamente, confía alcanzar en el amanecer definitivo de la parusía: “No me dejes ser pasto de la nada, / polvo olvidado en el hondón del Hades, / mortal despojo del sepulcro cierto. / Hiéreme con tu amor, dime verdades, / y déjame la herida al descubierto / ungida con tu luz enamorada”.
Por su parte, la escritora Isabel Bernardo Fernández ha expresado que “estamos ante un poemario profundamente creyente que recorre la vida de Jesús en siete apartados. El Yo humano y el Yo espiritual se hacen uno indisoluble, que llega a alcanzar en ocasiones un lenguaje infinito”. En este sentido, Bernardo ha señalado que “el poeta se expresa dentro de métrica del soneto o de la lira que sostienen el buen ritmo y traslada una vitalidad sorprendente y una estética admirable”.
El presidente de la Fundación Fernando Rielo, P. Luis Casasús Latorre, ha leído unas palabras del Gran Canciller de la Universidad, el obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca, Mons. José Luis Retana Gozalo, quien valoró la permanencia de este premio mundial: “Quiero felicitar por la alta calidad de la obra de los finalistas. Nuestro reconocimiento a todos los concursantes por su esmero en intentar expresar a través de la poesía lo mejor de sí mismos. Felicito a César Franco por haberse hecho con el galardón a través de un libro lleno de fe y esperanza. La experiencia mística es un don que habla se sí mismo”. Además, ha destacado que “la poesía es comunicación y este poder comunicativo se resiste a que la poesía quede orillada”.
El Rector de la Universidad, Santiago García-Jalón de la Lama, expresó su satisfacción y gratitud por la elección de la UPSA como anfitriona de la entrega del premio por cuarta vez, tras las ediciones de 2014, 2019 y 2022, después de la creación de la Cátedra Fernando Rielo, que se inauguró el 27 de abril de 2013.
Esta Cátedra nació con el objeto de promover la investigación, la docencia y la difusión de cuanto contribuya al diálogo entre la fe y la cultura, en el marco de la nueva evangelización, teniendo en cuenta el pensamiento de Fernando Rielo. Especialmente, las áreas de la mística, antropología, sociología, psicología, ética, literatura y pedagogía. “Me gustaría recordar que esta Cátedra nace con el objeto de promover la investigación, la docencia y la difusión de cuanto contribuya al diálogo entre la fe y la cultura, en el marco de la nueva evangelización, teniendo en cuenta el pensamiento de Fernando Rielo. Especialmente, en las áreas de la mística, antropología, sociología, ética, literatura y pedagogía. Quiero aprovechar esta ocasión para agradecer sinceramente a la institución Idente el sostenimiento de esta Cátedra en el seno de nuestra Universidad, porque gracias a ella podemos continuar profundizando en el estudio y la investigación del pensamiento de Fernando Rielo. También agradezco la presencia del obispo emérito de Riobamba y de Loja (Ecuador), Mons. Julio Parrilla Díaz, y al vicario general de la Diócesis de Segovia y exrector de nuestra Universidad, Ángel Galindo García”, concluyó.
Finalistas
Junto al ganador, el jurado distinguió a once finalistas: Soledad Sánchez Mulas (Salamanca, España); Robert Morrison Randolph (USA); Oswaldo José Sánchez Pieri (Buenos Aires, Argentina); Antonio Bocanegra Padilla (San Fernando, Cádiz, España); Luis Ángel Ruiz Herrero (Sevilla, España); Teresa Martínez Espejo y Lucrecio Serrano Pedroche (Madrid, España); Javier Alvarado (Panamá); María Eugenia Suárez de Balza (Puerto Ordaz, Venezuela); Sonia Losada Domínguez (Madrid, España); Elena Martín Otín (Madrid, España) Carlos González García (Fresnedillas de la Oliva, Madrid, España).
El acto fue seguido por el recital de poemas musicalizados del libro de Fernando Rielo Dolor entre cristales e interpretado por César García-Rincón de Castro (guitarra, voz y musicalización).
Premiado 2023. César Augusto Franco Martínez (Piñuecar, Madrid, 1948)
Es alumno diplomado en Sagrada Escritura por L’École Biblique et Archéologique de Jerusalén, donde realizó estudios sobre Cristología y Eucaristía. Es doctor en Teología por la Universidad Pontificia Comillas de Madrid con una tesis sobre la persona de Jesús en la Carta a los Hebreos.
Ha ejercido diversos cargos pastorales en parroquias, y como profesor de la Facultad San Dámaso de Madrid. Ha sido Consiliario de la Asociación Católica de los Propagandistas de 1996 a 2011 y coordinador general de la Jornada Mundial de Juventud (Madrid, 2011).
En 1996, el Papa San Juan Pablo II lo nombra Obispo titular de Ursona y Auxiliar de Madrid. En la Conferencia Episcopal Española ha desempeñado diversos cargos de responsabilidad. Desde el 12 de noviembre de 2014 es obispo de Segovia.
Tras la deliberación del jurado, ha sido galardonado con el primer premio el montaje ‘Misterio en el Escudo’ (ubicado en el acceso de la C/ Serranos), elaborado por el departamento de Marketing (Sandra Alonso, Ana Cinos, Francisco Ramos, José Javier García y Elena Hernández).
El segundo premio ha recaído en ‘Belén deportivo’ (edificio Multiusos), creado por los conserjes Agustín Cañada, José Miguel Delgado y Alberto Díaz.
La tercera posición ha correspondido a ‘Felicitación navideña’ (entrada C/ Compañía), elaborado por las trabajadoras de la Biblioteca Teresa García y Mabel Gozalo.
Por su parte, el cuarto puesto ha correspondido a ‘Rincón navideño’ (Facultad de Educación), decorado por las alumnas Paula Camiña, Beatriz Oliveira y Aline Alejandra Maldonado.
Finalmente, en quinta posición el jurado ha distinguido al ‘Buzón de Navidad’ (Facultad de Comunicación), creado por las alumnas Carolina Martín, Carolina Alonso, María Diez y Jimena Martín.
En el acto, han estado presentes la vicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María Hinojal Benavente; la directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo, y el responsable del departamento de Mantenimiento, Juan Carlos Rodríguez.
La vicerrectora ha agradecido la participación de la comunidad universitaria en este certamen y ha destacado la colaboración entre los distintos equipos. “Gracias por iluminar los distintos rincones de la Universidad”, ha insistido.
En esta ocasión, el jurado ha estado formado por la vicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María Hinojal Benavente; la directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo; el capellán de la Universidad, Gonzalo Tejerina; el director financiero, Miguel Ferrero; el responsable de Compras, Manuel José Moro, y el responsable del departamento de Mantenimiento, Juan Carlos Rodríguez.
Previamente a la entrega de premios, los asistentes disfrutaron de la actuación musical de la profesora del Grado en Enfermería Carla Alonso y de la cantante y alumna del Grado en Logopedia Victoria Clavijo.
El libro recoge, en sus casi 1.200 páginas, una entrevista, ponencias, conferencias, homilías, publicaciones y diferentes escritos pertenecientes a las distintas etapas del cardenal Osoro como obispo de Orense, arzobispo de Oviedo, arzobispo de Valencia y cardenal-arzobispo de Madrid, así como varias colaboraciones sobre la figura y la labor pastoral del cardenal.
El acto, organizado por la Asociación Cultural Proyecto Nacional de Cultura Granada Costa y la UPSA, ha estado presidido por el rector, Santiago García-Jalón de la Lama, y ha contado con la participación del profesor emérito de Teología Olegario González de Cardedal; el deán del Cabildo Catedral de Salamanca, Antonio Matilla Matilla; el exalcalde de Salamanca Jesús Málaga Guerrero; y el profesor emérito de Filosofía de la Universidad de las Islas Baleares Diego Sabiote Navarro, todos ellos compañeros del cardenal en sus años universitarios en Salamanca.
Premio Humanidades de la Paz y la Concordia
El cardenal Carlos Osoro, que estudió Teología y Filosofía en la UPSA, recibió en abril de 2023 el Premio Humanidades de la Paz y la Concordia del Proyecto Global de Cultura Granada Costa por “haber sabido plasmar en su proyecto pastoral, y en complicidad con el Papa Francisco, el mensaje evangélico de la Paz y la Concordia, recogido en el Sermón de la montaña para este difícil momento que vive la humanidad”.
Cáritas Diocesana de Salamanca ha celebrado el día 30 de noviembre su 60 Aniversario con un acto en el Palacio de Congresos, en el que ha agradecido el apoyo recibido por parte de organismos y personas en su compromiso con los más vulnerables. A la cita ha acudido el rector de la Universidad Pontificia de Salamanca, Santiago García-Jalón de la Lama.
Este jueves 30 de noviembre, Cáritas Diocesana de Salamanca ha celebrado su 60 aniversario con un acto en el Palacio de Congresos, al que estaban invitados tanto representantes de la Diócesis, empresas y administraciones públicas, como socios, voluntarios y participantes de la entidad. Una oportunidad perfecta para celebrar 60 años de labor por los más vulnerables de la provincia, y para agradecer y reconocer al apoyo recibido por parte de tantos organismos y personas.
El acto, presentado por la periodista de Antena 3 Elena Salamanca, antigua alumna de la Facultad de Comunicación de la UPSA, arrancó con una bienvenida por parte de la directora de Cáritas Salamanca, Carmen Calzada; el obispo de Salamanca y Gran Canciller de la Universidad Pontificia de Salamanca, Mons. José Luis Retana, y el alcalde de la ciudad, Carlos García Carbayo, quienes han resaltado el trabajo de la entidad estos años y su rol contra las injusticias sociales y por la protección y acompañamiento de personas en riesgo de exclusión. Durante el acto, se entregaron, de forma simbólica, trofeos a los diferentes sectores que apoyan la labor de Cáritas, en su búsqueda de una sociedad más solidaria y fraterna.
El evento ha estado amenizado con la participación de diferentes artistas, incluyendo el Coro Meraki -formado por alumnas de la Escuela de Música Sirinx-, la cantante ucraniana Palaya -actualmente residente en Salamanca, a raíz del conflicto bélico que sufre su país- y Miguel de Lucas, más conocido como ‘el mago de las personas’. Un despliegue de emoción, humor, magia y música con un mensaje de esperanza, para el disfrute de los asistentes.
Además, se han emitido varios vídeos repasando la trayectoria de la organización a través de 60 imágenes, los retos actuales a través de 60 propuestas, y dos testimonios diferentes de personas ligadas a Cáritas Salamanca: el de Begoña, residente de la Casa de acogida ‘Samuel’; y Annick, una inmigrante que pasó por el programa de ‘Formación en el Puesto de Trabajo’, impartido en el centro de empleo ‘Padre Basabe’. Todas ellas historias de lucha y superación ante la adversidad.
Este Aniversario ha concluido pidiendo a la sociedad que siga respaldando los proyectos de Cáritas a través de su programa de voluntariado y sus diferentes vías de colaboración, junto con unas palabras de apoyo por parte del presidente de Cáritas Española, Manuel Bretón.
Bajo el epígrafe ‘Al final del año celebrativo de la Fe: Cristo Rey’, el profesor Pardo Manrique ha iniciado el encuentro con la lectura de Juan 18, 33b-37, donde Jesús se proclama rey ante Pilatos. A partir de esta lectura, ha estructurado y guiado la oración en común en torno a diferentes puntos para finalizar con una breve oración:
“Jesús es el Rey que ha tomado la condición de esclavo para mostrarnos en qué consiste el plan de Dios, su voluntad a favor de todos los hombres y mujeres. Agradecemos su muestra de amor hacia nosotros y le pedimos que su reinado se establezca en nuestras vidas y en nuestra sociedad. Amén”.
El profesor Alfonso Salgado ha señalado que el objetivo de la sesión es “conocer la naturaleza de este problema -que no es nuevo- y saber que existen recursos para ponerle remedio. Alcohólicos Anónimos es la primera Asociación de ayuda mutua que agrupa a personas que están afacetadas por un problema y desean buscar una solución”. En este contexto, ha matizado el sentido de la denominación de la entidad señalando que “el concepto de anónimo es muy comunitario: no importo yo, importa mi experiencia y el resultado. Son ejemplo de ciudadanía que, teniendo un problema, han puesto solución”.
En la mesa redonda han intervenido varios miembros de la Asociación que han explicado sus experiencias, sus procesos y sus motivaciones para salir de esta adicción. Todos coinciden en que “el alcoholismo es la punta del iceberg de un problema emocional. Lo prioritario es ser conscientes de que hay que dejar de beber, pero también de que hay que hacer un cambio interior”. En este sentido, han enfatizado en la ayuda recibida en Alcohólicos Anónimos y en la preferencia que tiene el bienestar común de las reuniones. “Nos ayudamos con nuestras experiencias y el único requisito para pertenecer es a la Asociación es el deseo de dejar la bebida”.
Asimismo, en el encuentro se han descrito los Doce pasos de Alcohólicos Anónimos y su sentido en el proceso recuperación. “El problema del alcohol es muy fastidiado y tenemos que tomar medidas. Nos metemos en un mundo donde no tomamos decisiones”, ha señalado un afectado.
Por último, la sesión ha concluido con la opinión de un familiar que ha descrito cómo es el día a día de los que conviven con un adicto. En su testimonio ha destacado que “tenemos otras realidades, pero estamos luchando contra el mismo problema. Somos una comunidad donde nos sentimos escuchados y, a la vez, somos una familia de apoyo que entiende cómo son las experiencias de los demás”.
La revista Cuadernos Salmantinos de Filosofía (CSF), fundada en 1974, celebra su cincuentenario con el volumen nº 50 y ha conmemorado esta efeméride con un acto en modalidad presencial y virtual, presidido por el rector de la Universidad, Santiago García-Jalón, y las intervenciones de Antonio Pintor-Ramos (director de la Revista desde 1990 hasta 2012 y miembro honorario de la misma); la directora de la revista, Ana María Andaluz Romanillos; el director de Publicaciones de la UPSA, Manuel Lázaro Pulido, y el secretario de redacción, Jesús Manuel Conderana Cerrillo.
El rector, Santiago García-Jalón de la Lama, ha expresado su agradecimiento a los diferentes directores que ha tenido la revista, comenzando por la actual, Ana Andaluz, y ha manifestado también sentirse honrado por formar parte del equipo que integra la revista. El rector ha destacado la labor realizada a lo largo de los años por tantos profesores y colaboradores, “porque Cuadernos fue pionero en su reconocimiento por SCOPUS por su actitud. Ese reconocimiento lleva implícito un esfuerzo enorme y mucho trabajo previo al propio reconocimiento”. “La revista no es una quimera, sino una realidad fruto del trabajo. Por tanto, quiero agradecer a los directores su esfuerzo y su talento durante tantos años”, ha concluido.
En su intervención, Antonio Pintor-Ramos recordó algunas de las vicisitudes que han rodeado a los estudios filosóficos en la Universidad Pontificia de Salamanca desde su fundación en 1945. En este sentido, ha identificado las circunstancias internas que desembocaron en la creación de esta revista y que, en buena medida, fue obra personal del profesor Saturnino Álvarez Turienzo en medio de un programa de renovación integral de aquellos estudios: “Su tenacidad y su saber le permitieron dotar de entidad propia a un medio de expresión que, de esta manera, pudo pervivir al margen de los altibajos de aquella Facultad, como ha sido muy evidente en los últimos años”, ha destacado.
Circunstancias externas
No obstante, para Pintor-Ramos, esto queda incompleto si no se hace una referencia -por escueta que sea- a las circunstancias externas de una época, en la que se produjo una transformación radical de la enseñanza en España y, de modo muy concreto, en la enseñanza superior. “A este respecto, la Revista buscó su especificidad en una serie de objetivos perfectamente identificables en aquel contexto, que en algún caso tuvieron que ser reformulados y en todos se adaptaron a las exigencias del período de medio siglo. Sin exageración, puede decirse que Cuadernos Salmantinos de Filosofía fue y sigue siendo el resultado colectivo más valioso y más reconocido de la larga y agitada historia de los estudios filosóficos en la Universidad Pontificia de Salamanca”, ha explicado
Por su parte, la profesora y directora de la revista desde 2012, Ana Mª Andaluz Romanillos, ha señalado que CSF constituye “la memoria viva de la Facultad en la que nació y del momento en el que fue creada, que quiso tener como seña de identidad la interacción de docencia e investigación; o ideal -como dijo el profesor Pintor-Ramos- del ‘profesor-investigador’”. Esa seña de identidad, ha argumentado, es hoy muy actual, pues las revistas científicas representan “un punto de referencia crucial en la validación y reconocimiento de la producción científica, no solo del PDI, sino también de las Universidades (tal como se pone de manifiesto en el R/D 640/2021); incluso lo representan en el reconocimiento de campos del conocimiento”.
Asimismo, ha puesto de relieve que su actuación como directora de la revista, junto con su equipo, ha estado marcada por dos directrices: por un lado, la continuidad con lo mejor de la tradición de la revista; por otro lado, la prioridad de responder a los nuevos requisitos de la evaluación de la calidad de las revistas. En lo que se refiere a lo primero, ha destacado que la revista ha seguido prestando atención a los monográficos; así, en la última época, ha publicado monográficos sobre autores y temas como los siguientes: ‘Francisco Suárez’; ‘Pensar las humanidades’; ‘Habermas, pensar nuestro tiempo’; ‘Desigualdad y pobreza’; ‘Filosofía e inteligencia artificial’; ‘Wittgenstein y la filosofía continental’, y el monográfico del presente volumen, el vol. 50, sobre ‘La filosofía en el Barroco hispano’. En cuanto al segundo punto, ha puesto de relieve algunos cambios llevados a cabo para responder a los nuevos estándares de la evaluación de la calidad de las revistas. Dichos cambios propiciaron la inclusión de CSF, en 2017, en la base de datos internacional SCOPUS; y poco tiempo después, en 2019, en el índice SCIMAGO (SJR). Cuadernos Salmantinos de Filosofía se convertía así en “una revista de impacto, lo cual se ha traducido en un incremento de los investigadores que solicitan publicar en ella”, ha enfatizado.
Para finalizar, Ana Andaluz ha recordado la línea programática expresada por el fundador de la revista, Saturnino Álvarez Turienzo hace 50 años, en el volumen I/1, en 1974: “Cuadernos Salmantinos de Filosofía quiere seguir siendo una publicación pluralista y abierta; el hombre y sus problemas seguirán ocupando el primer plano de la atención; entendemos la filosofía como reflexión crítica y, por reflexión, va a las raíces de los problemas, busca ser radical; y, por crítica, se sitúa en la línea de una racionalidad no precisamente contestataria, sino ilustrada”, ha señalado.
Manuel Lázaro Pulido, en su calidad de director de Publicaciones de la UPSA, ha resaltado la importancia de la revista y la sección monográfica ‘La filosofía del Barroco Hispano’, de la que es editor invitado junto con Rafael Ramis Barceló.
Por su parte, el secretario de redacción, Jesús Conderana, se ha referido a algunos aspectos del volumen 50 y anunció los temas monográficos de los dos próximos. “El volumen 50 se abre con un texto sobre ‘Cuadernos Salmantinos de Filosofía: 50 años’, a cargo de los dos directores presentes en el acto; incluye, además de su sección monográfica -compuesta de ocho artículos-, otra sección miscelánea de cinco artículos más, así como un conjunto de siete reseñas. En el volumen han participado investigadores de 18 instituciones diferentes de España, América y Europa. El número 51, que se publicará en 2024, incluirá dos secciones monográficas: una dedicada a Kant, con motivo del tercer centenario de su nacimiento (1724-2024); y otra, a Zubiri, sobre quien la Facultad organizó un Congreso en enero de 2023. El monográfico del número 52, previsto para 2025, se dedicará a Francisco de Vitoria.
El acto ha concluido con la proyección de imágenes sobre la revista, elaborada por Helena González Tapia, de la Biblioteca de la Universidad.
Excelencia desde 1974
Cuadernos Salmantinos de Filosofía, fundada en 1974 y editada por la Facultad de Filosofía de la UPSA, es una revista de investigación filosófica indexada en la base de datos internacional SCOPUS y cuenta con 50 volúmenes, cuyos artículos son revisados según el sistema de doble ciego por expertos de universidades de Europa y América. En esta edición, han participado 28 expertos, procedentes de unas 22 instituciones nacionales e internacionales.
Pensada para el ámbito académico, la revista publica estudios originales (artículos), notas críticas, reseñas y traducciones de profesores y doctores en Filosofía, incluyendo a jóvenes investigadores que presentan un trabajo de calidad notable.
Cuadernos Salmantinos de Filosofía se edita, anualmente, de manera ininterrumpida desde 1974 y puede consultarse en la web https://revistas.upsa.es/index.php/cuadernossalmantinos
SJR, prestigioso índice internacional
Cuadernos salmantinos de filosofía está indexada en el prestigioso índice Scimago Journal and Coutnry Ranking (SJR) que reúne las revistas científicas más prestigiosas a nivel mundial.
Scimago clasifica las revistas en un ranking de mayor a menor factor de impacto, que evalúa y analiza los dominios científicos y se divide en cuatro cuartiles. Su indexación en SCOPUS supone un incremento en el número de investigadores que solicitan publicar en esta ella y contribuyen al prestigio de la institución editora, la Universidad Pontificia de Salamanca.
En la inauguración, han estado presentes el vicerrector de Ordenación Académica, Profesorado y Calidad, Francisco José Álvarez; el anterior superior general de los PP. Escolapios, Jesús María Lecea, y la decana de la Facultad de Educación, Amparo Jiménez. Además, el rector de la Universidad, Santiago García-Jalón de la Lama, ha saludado a todos los participantes en el acto inaugural.
El vicerrector ha agradecido a los Padres Escolapios su colaboración desde hace 41 años y ha destacado la relevancia de la pedagogía solidaria que impulsó Lorenzo Milani, “orientada hacia los más desfavorecidos y consciente de que los principios de justicia e igualdad debían ser fundamentales en el proceso de enseñanza”, ha afirmado.
Por su parte, Lecea se ha referido a dos valores que han trascendido del ‘pensamiento milaniano’ en España. El primero es “el valor de la palabra, entendida como la adquisición de capacidad verbal y comprensiva”, y un segundo elemento que ha valorado es la importancia de la escuela en el desarrollo educativo de las personas “desde cualquier etapa de la vida”.
La decana de la Facultad de Educación ha destacado el legado de Lorenzo Milani y su trascendencia en la escuela actual desde una visión crítica, constructiva y reflexiva. Y ha instado a los educadores a esforzarse “para que los más desfavorecidos y con más dificultades puedan acceder a un desarrollo pleno e integral”.
Conferencia inaugural del exsecretario de Estado de Educación
Posteriormente, el exsecretario de Estado de Educación y catedrático de Teoría e Historia de la Educación, Alejandro Tiana Ferrer, ha ofrecido la conferencia inaugural sobre el legado de Lorenzo Milani en la educación española actual.
Durante su intervención, Tiana ha realizado una visión personal de la influencia que ha tenido la aportación de Milani tanto en su experiencia profesional, como en las diferentes oleadas de renovación pedagógica que se han desarrollado en España desde el primer tercio del siglo XX hasta nuestros días. Tiana ha destacado el espíritu común que existía entre un nutrido grupo de universitarios educadores “convencidos de que la educación era un elemento transformador y la palanca más valiosa para cambiar el mundo”, al igual que proponía la Escuela Barbiana de Milani en Italia. Esa nueva alternativa a la enseñanza del momento fue calando también en España con nuevas iniciativas pedagógicas, académicas y extraescolares que dieron lugar a tres “oleadas de renovación pedagógica”, como la escuela única de la educación obrera; los movimientos de Milani y de renovación pedagógica en todo el país, y la tercera oleada de innovación pedagógica actual.
Según Tiana, la Escuela Barbiana estaba situada en una tendencia favorable al desarrollo de una educación obrera, con conciencia de clase y con una posición a favor de la educación rural. Y, tras el paso de los años, Tiana ha reconocido en Carta a una maestra varios elementos relevantes que se mantienen en el sistema educativo actual. El primero es el relativo a las diferencias sociales en materia de educación: “Ha habido un esfuerzo grande con el sistema de becas que hace que las proporciones sociales en el acceso en la Educación Superior no sean tan acusadas, pero hay fenómenos nuevos de segregación escolar”, ha apuntado.
Además, existe otro elemento concreto que subraya la Carta, el de la ‘repetición de curso’. “En España, el porcentaje de repetición de curso para las clases inferiores es 11 veces mayor que para las clases altas. Y la media europea de repetición es de un 10 %, frente al 30 % de los niños españoles que repiten de curso”, ha apuntado. Según ha explicado Tiana, este sistema de repetición supone a las arcas públicas entre 1.500 y 2.000 millones de euros, cantidad que, para el experto, se puede reforzar con otras acciones. “Tal y como se interpela en Carta a una Maestra, este coste que se puede dirigir a otras iniciativas como el refuerzo escolar, la orientación, la captación temprana, o el debate sobre la jornada escolar, etc.”, ha afirmado.
La jornada de hoy ha concluido con la aportación de Francesco Tonucci, promotor de ‘La Ciudad de los Niños’ de Roma, Francesco Gesualdi, exalumno de Lorenzo Milani y promotor del ‘Centro Nuevo Modelo de Desarrollo’ de Pisa, y el profesor emérito Jose Luis Corzo.
Mañana, día 28 de noviembre, se desarrollarán distintas comunicaciones de expertos de universidades españolas (Complutense de Madrid, Valencia, Girona), así como la experiencia del Movimiento de Educadores Milanianos y de la Asociación Pedagógica Francesco Tonucci.
El podio en categoría absoluta, encabezado por Óscar Herrero González -que repite su actuación del año pasado- lo han completado Héctor Sánchez (De 0 a 42) y Alberto Benigno Martín (Cantalpino).
En categoría femenina, Gema Martín Borgas se ha impuesto a Verónica Sánchez Romero (Club Vino de Toro) y Lucía Corral Maide (Alumna de CAFYD y Club Atlético Salamanca). Gema Martín ha completado el recorrido en 23 minutos y 39 segundos.
Entre los alumnos UPSA, en categoría masculina, el ganador ha sido Adrián Moro (Ibercaja Capiscol, 21’07”), por delante de Ignacio Regalado Tapia (CD Fisioterapia Roberto Ramos, 22’17”) y Mario Sanz Navares (Personal Running, 24’46”). En féminas, la más rápida ha sido Lucía Corral (Atlético Salamanca, 26’41”), seguida de Alba Ifeonu (32’23”) y Ana Carranza (33’21”).
En la categoría para profesores y personal de administración y servicios de la UPSA, los vencedores han sido los profesores Javier Alves (23’39”) y Cristina Petisco (38’50). Por último, el premio de la meta volante se lo adjudicaron los vencedores finales, Adrián Moro y Gema Martín.
Con salida y meta en la calle Henry Collet (Campus Champagnat), junto a la Facultad de Comunicación de la UPSA, el trazado de la carrera (6,4 km) ha llevado a los participantes a recorrer algunas calles del centro histórico de Salamanca, como la calle Compañía, en la que estaba situada la meta volante, a la altura de la Sede central de la Universidad Pontificia de Salamanca.
Más de medio millar de participantes
Además de la carrera, la organización ha programado una marcha popular de 4,2 km y una carrera infantil de 500 m para los más pequeños, desde benjamines hasta junior.
Al finalizar la carrera, los participantes han dispuesto de una zona de recuperación y fisioterapia, asistida por estudiantes de la Facultad de Enfermería y Fisioterapia ‘Salus Infirmorum’, del Campus de la UPSA en Madrid. Posteriormente, ha tenido lugar la entrega de premios y el sorteo de regalos, acto en el que han participado el diputado de Deportes, Jesús María Ortiz; los vicerrectores de la UPSA Francisco José Álvarez, Pedro Sangro, Ana María Fermoso, Luis A. Rivas y María H. Benavente; el director de Comunicación y Relaciones Institucionales de El Corte Inglés, Adrián Rodríguez; y el director del Servicio de Deportes de la UPSA, Alberto Rodríguez.
Superados los 550 corredores, cien más que el año pasado, la prueba vuelve a batir récord de participantes y se afianza en el Circuito de Carreras Populares de la Diputación de Salamanca, bajo el ya tradicional lema ‘Corremos juntos por la Educación’.
Esta cita deportiva, educativa y solidaria, organizada por la UPSA, cuenta con la colaboración del Ayuntamiento de Salamanca, la Diputación Provincial de Salamanca, y el patrocinio de El Corte Inglés. La recaudación se destinará a programas de Cáritas Salamanca.
CLASIFICACIONES
Categoría Absoluta Masculina
1. Óscar Herrero González (Escuela Triatlón Salamanca) 21’21”
2. Héctor Sánchez Casado (De 0 a 42) 23’49”
3. Alberto Benigno Martín Rodríguez (Cantalpino) 23’50”
Categoría Absoluta Femenina
1. Gema Martín Borgas (Bilbao Atletismo) 23’39”
2. Verónica Sánchez Romero (Club Vino de Toro) 24’45”
3. Raquel Sara Pérez García (Club Triatlón Charro) 29’00”
Categoría Estudiantes UPSA Masculina
1. Adrián Moro Sánchez (Ibercaja Capiscol) 21’07”
2. Ignacio Regalado Tapia (CD Fisioterapia Roberto Ramos) 22’17”
3. Mario Sanz Navares (Personal Running) 24’46”
Categoría Estudiantes UPSA Femenina
1. Lucía Corral Maide (Atlético Salamanca) 26’41”
2. Alba Ifeonu Pachón (Independiente) 32’23”
3. Ana Carranza de Frutos (Independiente) 33’21”
Categoría PDI/PAS Masculina
1. Fco. Javier Alves Vas 23’39”
2. Manuel Manzano Borrego 29’24 ”
3. David Revesado Carballares 31’15”
Categoría PDI/PAS Femenina
1. Cristina Petisco Rodríguez 38’50”
El primero de ellos, La opción de los pobres, ha sido presentado por el profesor José Antonio Calvo, director de la Cátedra Ruffini. Este volumen recoge las conferencias de las jornadas celebradas en 2022 bajo el título La opción por los pobres en el ministerio pastoral del cardenal Ruffini, en las que participaron destacados ponentes de Italia y España, como el presidente de la Conferencia Episcopal Italiana, Mons. Matteo Maria Zuppi. El profesor Calvo ha asegurado que tanto “el tema principal de esta monografía, el cardenal Ernesto Ruffini y su magisterio y ministerio a favor de los pobres, como los autores que lo analizan, son garantía de un producto de calidad”.
El profesor José Antonio Calvo ha finalizado su intervención recordando cómo “cuando, después de algunos años al servicio de la Santa Sede, en Roma, el joven arzobispo llegó a las costas de Sicilia asumió, sin dudarlo un momento, el liderazgo que la Iglesia y el mundo necesitaban. El cardenal Ruffini sembró incansable la palabra de Dios en los corazones de muchos hombres y mujeres a los que les faltaba casi de todo”. “Su obra de promoción social no estuvo exenta de dificultades, pero en todas sintió la mano firme del hijo del carpintero que le sostuvo en los trabajos y multiplicó los talentos que él, con sincera aceptación de su voluntad, puso cada día ante sus pies”, ha explicado José Antonio Calvo.
Por otra parte, el libro Vulnerabilidad. Miradas desde la teología, la espiritualidad y la educación es fruto del trabajo de la Cátedra San Pedro Poveda y ha sido presentado por el profesor Emilio José Justo. Este volumen recoge la reflexión de varios profesores desde las perspectivas filosófica, teológica, espiritual y pedagógica. Además, incorpora la última lección del teólogo francés Joseph Caillot, que se despidió de su facultad enfermo de ELA. Desde su vivencia de debilidad reflexiona sobre el coraje de abandonarse al amor. “Con esta publicación, la Facultad de Teología aporta reflexiones sobre un tema de gran actualidad e invita a otros a decir una palabra que enriquezca el pensamiento sobre la vulnerabilidad”, ha señalado el profesor Emilio Justo.
Los profesores José Antonio Calvo y Emilio Justo han estado acompañados en la presentación por el decano de la Facultad, Francisco García Martínez, quien ha recordado que “toda Teología debe poseer un carácter pastoral, es decir, nacer y vivir en el espacio del contacto entre la revelación de Dios y la vida concreta de los hombres para reflexionar sobre la historia salvífica de Dios con los hombres que se realiza en todo momento”. “Debe ser -ha continuado citando al Papa- una teología popular dirigida misericordiosamente a las heridas abiertas de la humanidad y de la creación y dentro de los pliegues de la historia humana, a la que profetiza la esperanza de un cumplimiento último. Así se convertirá en un verdadero saber crítico en cuanto saber sapiencial”, ha insistido el decano.
Francisco García Martínez ha indicado que los libros presentados se sitúan justo en ese espacio, en concreto, “en el espacio que define la pobreza que pesa sobre ciertos (no pocos) sectores de la humanidad y sobre la vulnerabilidad de los hombres y mujeres que la conforman. Lo hacemos en una sociedad aporofóbica, como diría Adela Cortina, que además vive de la imagen del dominio de si y de la realidad. El cristianismo, sin embargo, está definido por dos elementos irrenunciables: la bienaventuranza que incluye a los pobres como sujetos privilegiados del reino de Dios y a la vulnerabilidad como espacio salvífico”, ha concluido.
En esta ocasión, intervinieron Pablo Genovés, director del Centro de Pastoral Social de la Archidiócesis de Madrid y autor del capítulo ‘Misión evangelizadora y sinodalidad. El compromiso social’ del libro Caminar juntas y juntos. Soñar la Iglesia, vivir la misión (Ed. HOAC, 2023); y José Luis Nieto, militante de la HOAC (Hermandad Obrera de Acción Católica) y concejal de Más Madrid en el Ayuntamiento de la capital, quienes dialogaron desde su experiencia creyente de compromiso y acompañamiento.
Intervino, en primer lugar, José Luis Nieto para señalar cómo la formación ha sido determinante en su compromiso político, y la importancia del acompañamiento de su equipo de vida en la HOAC. Indicaba que el compromiso político es un compromiso que se vive a “la intemperie, y que no es posible realizarlo en coherencia con la fe si no existe un acompañamiento de la comunidad cristiana”. “Este acompañamiento en la formación, en la oración y la celebración, en la lectura creyente de la realidad, hace posible que no se vea al adversario como enemigo, y ayuda a vivir la fidelidad a Jesucristo, poniendo en el centro de la actuación política las necesidades de las personas -especialmente de las empobrecidas- y su dignidad”, ha explicado.
Nieto subrayó su preocupación por el bien común y la justicia social, “esenciales en su compromiso político”, desde los principios de la DSI (Doctrina Social de la Iglesia), así como la importancia de celebrar la fe y su vivencia en la comunidad eclesial, “con sus alegrías y penas, sus fortalezas y sus debilidades”.
Dimensión sociopolítica de la fe
En su intervención, el concejal de Más Madrid se lamentó de que las parroquias hoy se muestran incapaces de realizar este acompañamiento tan necesario, porque la dimensión sociopolítica de la fe está ausente de la formación y la celebración, de la reflexión y la oración. Igualmente, insistió en la necesidad de formación de los sacerdotes en esta dimensión.
Por su parte, Pablo Genovés señaló que la misión de la Iglesia incluye “meternos en política” para recuperar el verdadero concepto de la política y devolverla a la ciudadanía y a nuestras comunidades, en tanto servicio al bien común.
Durante su intervención, el director del Centro de Pastoral Social de la Archidiócesis de Madrid emplazó a dialogar cómo se hace o con qué problemas nos vamos a enfrentar, ofreciendo algunas pistas de por dónde podemos ir abriendo camino para ocuparnos y preocuparnos. Coincidió con Nieto en la urgencia de poner en el centro las necesidades de las personas más empobrecidas, y en la necesidad de introducir la dimensión ética en el compromiso sociopolítico, situándonos en la periferia desde la que el compromiso deviene, muchas veces, “impotencia compartida”, en expresión de José Luis Segovia.
En este sentido, hay un principio –subraya Genovés– básico en relación con los temas sociales que es ‘transformamos transformando’ y así nos convertimos y nos implicamos en las realidades.
En su intervención, la profesora Chelo Sánchez compartió su manera de entender “la Universidad y la docencia como una especie de hilo invisible para toda la vida con quienes un día han sido tus alumnos”. “La mejor siembra de una Facultad son sus alumnos, especialmente si un centro universitario quiere que sus estudios sirvan, sobre todo, para hacer más útiles y relevantes cada día las profesiones para las que forma. Desde una perspectiva humanista y transcendente, la Universidad no puede ser solo un proceso para sacar trabajadores al mercado laboral, tampoco solo para investigar y publicar… Si solo fuera eso, yo os aseguro que ya no estaría en ella”, añadió la madrina.
La profesora Chelo Sánchez insistió en que la Universidad “tiene que estar también para mostrar ideales, y valores, para pensar juntos en utopías, cuestionar modelos establecidos por muy impregnados que estén cuando no son justos, ni éticos, ni piensan en el bien común; la Universidad está también para hacer amigos para el resto de la vida; debe hacernos sentir también más libres que cuando llegamos a ella; y la Universidad es -al menos yo así la entiendo- un lugar al que poder volver”, concluyó la madrina del encuentro.
Posteriormente, tomaron la palabra el vicedecano de Comunicación, Fernando Suárez, y la provicerrectora María H. Benavente, quienes expresaron su satisfacción por el reencuentro y agradecieron el cariño mostrado por los antiguos alumnos hacia su Universidad, en un acto tan emotivo, en el que también tomaron la palabra un representante de cada uno de los tres grados.
El acto finalizó con la imposición de las becas en el Aula Magna y una foto de grupo en el Patio Barroco, antes de compartir comida y tarde de reencuentro.
El Ayuntamiento de Salamanca y la Universidad se han comprometido hoy a seguir trabajando de la mano en los grandes proyectos de la ciudad, especialmente en los relacionados con el talento, la industria del español, el envejecimiento activo y la formación de los mayores y el ámbito turístico.
Los equipos de gobierno de ambas instituciones han mantenido hoy una reunión en la sede de la institución universitaria en un clima de cordialidad y con la vista puesta en los grandes retos que tiene Salamanca en el futuro y en los que la comunidad universitaria juega un papel capital.
Minutos antes del comienzo de la reunión, el rector de la Universidad Pontificia de Salamanca, Santiago García-Jalón de la Lama, ha agradecido la visita institucional del alcalde y la corporación municipal y ha señalado que ambas instituciones comparten numerosos intereses concretados en acuerdos ya suscritos y otros muy avanzados. En este sentido, García-Jalón se ha referido, por ejemplo, a la Unidad de Detección del Deterioro Cognitivo Leve, creada entre la Facultad de Psicología y la Concejalía de Mayores del Ayuntamiento de Salamanca para promover el envejecimiento activo e investigar sobre las estrategias eficaces detección y de intervención preventiva.
Asimismo, el rector de la Universidad Pontificia de Salamanca ha hecho hincapié en su intención de fomentar nuevos acuerdos para la enseñanza del español como lengua extranjera y también ha manifestado su voluntad de contribuir en el impulso de la inteligencia artificial en la ciudad, temática en la que la Universidad puede aportar su experiencia gracias al máster en Gobernanza Ética de la Inteligencia Artificial, impartido por la institución académica.
Por su parte, el alcalde de Salamanca, Carlos García Carbayo, ha ensalzado el trabajo que realiza la Universidad Pontificia, “una de las instituciones más queridas de la ciudad”, y el espíritu de colaboración que el Ayuntamiento siempre ha encontrado en esta institución. El primer edil ha anunciado que la UPSA se incorporará próximamente al pionero programa de retención del talento que tiene en marcha el Consistorio con una línea de becas dirigida a los estudiantes que finalicen el Grado de Comunicación para la realización de prácticas en medios de información local.
El alcalde ha destacado que la Universidad Pontificia “juega un papel clave en la nueva Salamanca que se está construyendo con un modelo complementario basado en la industria del conocimiento” y ha resaltado su participación en la marca Salamanca Tech, punta de lanza de ese polo tecnológico que se está consolidando en la ciudad. Asimismo, ha puesto la marca Salamanca Ciudad del Español como ejemplo de “colaboración institucional” en la que también participa la Pontificia. “Esta cooperación es clave para lograr grandes metas”, ha recalcado.
García Garbayo ha agradecido asimismo el respaldo de la institución universitaria a la reivindicación de una mejora de las conexiones ferroviarias, entre ellas la recuperación de la cuarta frecuencia del tren rápido a Madrid, primordial para la llegada de más estudiantes y más turistas. Además, ha resaltado la colaboración con la Pontificia para mostrar al público “uno de los espacios más espectaculares que hay en Salamanca” como son las torres de la Clerecía (Scala Coeli). Asimismo, ha repasado otros de los proyectos conjuntos que están dando grandes frutos como los programas de envejecimiento activo y de formación de los mayores.
La provicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María H. Benavente; la primera teniente de alcalde y responsable de Deportes del Ayuntamiento de Salamanca, Almudena Parres; el diputado de Deportes de la Diputación Provincial de Salamanca, Jesús María Ortiz Fernández; el director de Comunicación y Relaciones Institucionales de El Corte Inglés en Salamanca, Adrián Rodríguez Losada; y el director del Servicio de Deportes de la UPSA, Alberto Rodríguez Cayetano, han presentado esta mañana la octava edición de la San Silvestre Universitaria.
María H. Benavente ha subrayado el carácter identitario y solidario de la cita, además de recordar los valores propios del deporte: “Esfuerzo, constancia y superación personal”. La provicerrectora ha invitado a todos los estudiantes de las dos universidades salmantinas y, como novedad en esta edición, ha hecho una invitación especial a los “alumnos de Bachillerato, que están a las puertas del mundo universitario, para que disfruten su primera experiencia universitaria”. Además, Benavente ha recordado que la recaudación de esta edición se destinará al proyecto de Cáritas Centro de Acogida Padre Damián.
Compromiso social
A continuación, el director del Servicio de Deportes de la UPSA, Alberto Rodríguez Cayetano, también ha destacado el compromiso social que representa esta prueba, propio de una universidad “comprometida no solo con la formación académica, sino con el desarrollo humano a través de la práctica deportiva. En este caso, con una actividad saludable, lúdica, solidaria y familiar”.
Rodríguez ha expresado su deseo de cumplir objetivos y expectativas y así superar el número de participantes de ediciones anteriores, a la vez que ha recordado las actividades complementarias organizadas para niños y acompañantes.
El director de Comunicación y Relaciones Institucionales de El Corte Inglés en Salamanca, Adrián Rodríguez Losada, ha mostrado su satisfacción por volver a colaborar con la San Silvestre Universitaria, “una cita que aúna deporte, educación, familia y solidaridad, argumentos más que suficientes para que la gente se anime a participar”.
Por su parte, el diputado de Deportes de la Diputación Provincial de Salamanca, Jesús María Ortiz, ha agradecido a la UPSA su apuesta por el deporte vinculado a valores solidarios. En esta misma línea, ha señalado el doble cometido solidario y educativo de esta carrera, incluida en el XI Circuito de Carreras Populares de la Diputación de Salamanca. "Esta carrera tiene algo especial, que es correr por la educación y el matiz solidario, que este año se concreta en el apoyo al Centro Padre Damián, de Cáritas Diocesana”.
Por último, la primera teniente de alcalde y concejala de Deportes del Ayuntamiento de Salamanca, Almudena Parres, ha recordado los diferentes compromisos y ámbitos de colaboración del Ayuntamiento con la UPSA, también en materia deportiva, y ha definido esta carrera como “una cita imprescindible, que además te permite disfrutar del deporte en el marco de una ciudad Patrimonio de la Humanidad como es Salamanca”. Almudena Parres ha animado a la participación, “porque el deporte une a las personas y es una excelente ocasión para conocerse entre estudiantes que llegan desde otros lugares”
VIII San Silvestre: tres propuestas
La VIII San Silvestre Universitaria cuenta con tres propuestas: carrera popular, marcha popular y carrera infantil. La carrera popular (a partir de 16 años) comenzará a las 17:00 h y tendrá un recorrido de 6,4 km con un tiempo máximo para completar la prueba de 75 minutos. Por su parte, la carrera infantil se dirige a menores de 18 años y se han establecido dos categorías: ‘Carrera Benjamín-Alevín’ (entre 8 y 12 años) y la ‘Carrera Infantil-Cadete Junior’ (entre 13 y 17 años). En ambos casos, comenzará a las 16:00 horas con un recorrido de 500 m. Por su parte, la marcha popular, con un recorrido de 4,2 km, arrancará a las 16:30 h.
El evento, cuyo objetivo es ofrecer a la ciudadanía una actividad alternativa y saludable a través de la actividad física y el deporte, se encuentra inscrito en el XI Circuito de Carreras Populares de la Diputación de Salamanca y está autorizado por la Delegación Provincial de Atletismo de Salamanca.
Inscripciones
El precio de las inscripciones es de 7 euros, tanto para la carrera popular como para la marcha popular, y la prueba infantil tiene un coste de 3 euros. Dada su naturaleza solidaria, parte de la recaudación de las inscripciones se destinará a Cáritas (Centro de acogida de personas sin hogar Padre Damián). El límite de inscripciones es de 2.000 personas.
El recorrido cuenta con una meta volante en el kilómetro 3, a la altura de la Sede central de la UPSA (C/ Compañía), cuyo ganador -tanto en la categoría masculina como femenina- deberá finalizar la prueba.
Para inscribirse, tanto en la carrera como en la marcha, se puede hacer de dos formas:
1) Online a través de la web https://www.orycronsport.com/competiciones/31246 o en el botón de inscripción directo (hasta el día 23 de noviembre a las 21:00 horas).
2) Presencial en las mesas informativas que se instalarán en la Sede central de la UPSA o bien en el Servicio de Deportes ubicado en el Edificio Multiusos del Campus Champagnat, de 9:00 a 14:00 h (del 21 al 23 de noviembre).
La recogida de dorsales, camiseta y bolsa de corredor se hará exclusivamente en la 6ª Planta (Deportes) de El Corte Inglés de Salamanca, los días 23 y 24 de noviembre, de 10:30 a 14:30 h y de 17:00 a 20:30 h. Es imprescindible presentar la confirmación de la inscripción (que llegará por email) o el DNI.
Recorrido de la carrera
El recorrido de la carrera comenzará y finalizará a la altura del Edificio Multiusos de la UPSA, ubicado en la C/ Henry Collet, 90-98 y discurrirá por las siguientes calles: C/ José de Lamano Beneite, Glorieta Francisco López Villalobos, Puente de la Universidad, Avd. José Núñez Larraz, Avd. del Padre Ignacio Ellacuria, Carril Bici situado en las Salas Bajas y por debajo del Puente Sánchez Fabrés, Parque Elio Antonio de Nebrija, acceso al Puente Sánchez Fabrés ocupando únicamente el carril más próximo a la acera sentido “Ciudad Centro”, Paseo de San Gregorio, C/ Palma, Plaza Donados, C/ Rabanal, C/ Carniceros, C/ Cañizal, C/ La Compañía, Rúa Antigua, Plaza San Isidro, C/ Libreros, C/ Veracruz, C/ Tentenecio, C/ Ribera del Puente, Puente Romano, Carril Bici del Paseo del Progreso, Parque Elio Antonio de Nebrija, Carril Bici situado bajo el puente Sánchez Fabrés, Avd. Del Padre Ignacio Ellacuria, Avd. José Núñez Larraz, Glorieta Francisco López Villalobos, C/ José de Lamano Beneite y llegada a la meta en la C/ Henry Collet, 90-98.
A la altura de la sede central de la UPSA habrá una meta volante (km 3), que ganará el primero en llegar, tanto a nivel femenino como masculino, teniendo que finalizar la prueba.
En cuanto a las categorías, la carrera tendrá varias: Popular Absoluta (masculina y femenina), Popular Alumnos de la UPSA (masculina y femenina) y Popular PAS y PDI de la UPSA (masculina y femenina) y está abierta a toda clase de corredores, federados o no federados, mayores de 18 años que no se encuentren sancionados por alguna Federación de Atletismo. Asimismo, la participación de atletas extranjeros quedará regulada según la normativa de la Real Federación Española de Atletismo.
Premios
La entrega de premios se llevará a cabo junto a la Facultad de Comunicación (Campus Champagnat) y, además, los corredores podrán disfrutar de la zona after runner, con servicio de fisioterapia y avituallamiento. También se realizarán varios sorteos con el número del dorsal.
En su charla, titulada 'Anticipándonos al futuro: tecnologías disruptivas que cambian el mundo', Castellanos ha hablado sobre las tecnologías que están impactando más en la transformación operativa de las compañías: RPA, Data e IA (Inteligencia Artificial) y en especial IA Generativa. “Estas tecnologías se deben trabajar desde puntos de vista tecnológicos, de perfiles y operacionales distintos para lograr el máximo desempeño de las mismas”, ha advertido Javier Castellanos, quien ha presentado casos de uso que hoy en día ya funcionan y están aportando valor tanto a los clientes como a los procesos operativos.
“Para los estudiantes de Informática, creo que es muy importante conocer que la tecnología que estudian puede y ha de servir para algo que aporte valor en las compañías y deben elegir qué quieren conseguir con los conocimientos técnicos que adquieran en la Universidad”, ha añadido Javier Castellanos.
“Los mails me los resume una IA generativa, que también me escribe borradores de documentos y presentaciones en power point; tengo un robot que me reserva la sala de reunión y manda invitaciones a mis compañeros, y dispongo de una data lake (repositorio centralizado diseñado para almacenar, procesar y proteger grandes cantidades de datos estructurados, semiestructurados o no estructurados) con toda la información que estas tecnologías puedan necesitar para funcionar... ¿Todo esto qué es? Es un día cualquiera en una multinacional tecnológica como Orange”, ha resumido.
Javier Castellanos ha estado acompañado en el Auditorio San Juan Pablo II por el decano de la Facultad de Informática, Vidal Alonso Secades; la vicedecana, Encarnación Beato Gutiérrez; y el profesor Alberto Pedrero Esteban.
Las fiestas de la Facultad, que han comenzado con una eucaristía en la capilla de la Universidad, continúan esta tarde con un torneo de videojuegos, un escape room, concurso de disfraces y competiciones deportivas; y mañana, jueves 16, con el taller ‘Tecnología aplicada. Robots colaborativos y realidad mixta’, en el Centro Tormes+.
La provicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes ha animado a los estudiantes a participar en esta experiencia y ha insistido en que deben ser los profesores los conectores entre los alumnos y la realidad que viven los más necesitados. “Es una oportunidad que hace crecer a la persona y puede cambiar la trayectoria de un futuro profesional y mirar al mundo de una manera más completa”, ha afirmado.
Por su parte, María José Merchán ha explicado las distintas oportunidades de voluntariado internacional en Naciones Unidas y en el Cuerpo Europeo de Solidaridad y Voluntariado humanitario de la Unión Europea.
Esta experta también ha explicado la diferencia entre ser cooperante, voluntario, misionero, ir de turismo solidario o ‘volunturista’. En cualquiera de los casos, Merchán ha insistido que es una oportunidad a la que hay que acercarse con mucho respeto, desde la empatía y con formación previa. “Es muy importante ser conscientes de que las personas viven en su cotidianeidad, es tierra sagrada, y los universitarios tienen que respetar y conocer su cultura y sus valores para evitar una actitud inadecuada”, ha subrayado.
La mesa redonda ha concluido con la explicación de las experiencias de voluntariado internacional que llevan a cabo las organizaciones Voluntariado Internacional Consolación, Volpa, Santiago Uno y FundEO.
Las actividades comenzarán hoy viernes con dos talleres, organizados por la Facultad de Educación, en los que se abordarán el pensamiento computacional y los beneficios en el aula y la Inteligencia Artificial aplicada a la Educación. Además, la Facultad tiene programadas más actividades a lo largo de la Semana de la Ciencia como un taller-cata con el que se pretende fomentar el conocimiento y consumo de legumbres, una charla sobre la relevancia de la innovación en las aulas a través de metodologías activas y un taller-conferencia de sensibilización sobre personas con diferentes tipos de discapacidad.
El Servicio de Biblioteca ha organizado dos exposiciones, cuya duración se extenderá a lo largo de toda la semana. Una de ellas exhibirá piezas y equipos informáticos antiguos utilizados en facultades y departamentos de la Universidad y la otra exposición mostrará objetos y materiales docentes ya en desuso. Asimismo, entre las actividades programadas por el Servicio de Biblioteca, habrá un seminario sobre los archivos documentales como generadores de ciencia (dos sesiones); un taller sobre el patrimonio documental y el uso de la microscopía en la conservación y restauración (dos sesiones); una visita a las piezas más llamativas relacionadas con la actividad física y del deporte del patrimonio documental antiguo del archivo y biblioteca de la Universidad y, una nueva visita a piezas similares sobre ciencias de la salud.
Psicología 'online'
Desde la Facultad de Psicología se han propuesto distintas actividades, que comenzarán el lunes 13 con una charla sobre las peculiaridades, oportunidades y riesgos de la Psicología online. Igualmente, le seguirán un taller sobre los beneficios del entrenamiento psicológico en Mindfulness y autocompasión, una charla titulada ‘Tele Neuropsicología y el riesgo de Deterioro Cognitivo Leve: Protocolo de cribado online’, otra charla sobre la prevención de la adicción a las redes sociales y sus consecuencias negativas, un taller acerca de la regulación de las emociones a través de la música y los sonidos y, una charla centrada en las diferencias en el procesamiento de caras emocionales y su utilidad en la investigación en Psicología.
La programación de la XXI Semana de la Ciencia de Castilla y León también incluye varias actividades organizadas por la Facultad de Informática. El lunes 13, en colaboración con el Programa Interuniversitario de la Universidad de la Experiencia, se celebrará una mesa redonda sobre la e-inclusión de los mayores en los trámites administrativos digitales. Además, el martes 14 tiene previsto realizar unas jornadas de puertas abiertas de la Facultad, en las que los asistentes podrán conocer sus instalaciones y laboratorios, entre otras dependencias, y también ha programado la presentación del robot CoCoBot y sus diferentes funcionalidades. Finalmente, el miércoles 15 ofrecerá una conferencia en la que se reflexionará sobre la tecnología como la fuerza motriz del cambio social.
Trabajos académicos de calidad
Por su parte, la Facultad de Comunicación ofrecerá una conferencia el día 17 sobre la trascendencia de los trabajos académicos, los procesos, las metodologías y herramientas precisas para su elaboración, atendiendo a la calidad científica; y la Facultad de Ciencias de la Salud tiene programada ese mismo día un itinerario didáctico, consistente en habitar el silencio e intentar actuar con personas hablantes durante horas. Está previsto que los participantes recorran la ciudad intentando realizar una tarea determinada sin utilizar el lenguaje oral y, con posterioridad, compartir esta experiencia con el resto de asistentes a la actividad.
Además, el Servicio de Asistencia Psicológica Sanitaria (SAPS) ha programado una charla sobre la relación que mantienen la naturaleza y el bienestar y otro encuentro en el que se dará respuesta a la pregunta ¿Por qué cuesta tanto ir al psicólogo? Su objetivo es identificar los miedos y obstáculos que interfieren en esta toma de decisión y clarificar mitos sobre lo que es una terapia psicológica.
La mayoría de las actividades ofrecidas por las distintas facultades y servicios de la UPSA están dirigidas no solo a la comunidad universitaria, sino al público general. Puede consultarse el programa en este enlace.
Durante las dos sesiones, los técnicos del Servicio de Relaciones Internacionales han detallado en los puntos de información los diversos procedimientos a seguir sobre el programa Erasmus (de movilidad europea) y de Intercambio (destinos no europeos), dirigidos a todos los estudiantes de la Universidad. Junto a ellos, varios alumnos, que han disfrutado el curso pasado una estancia de movilidad, y estudiantes, que actualmente están cursando un semestre o curso académico en la UPSA, han compartido sus testimonios y experiencias.
Este curso académico hay que sumar a los convenios ya establecidos en años anteriores, nuevos destinos como la Universidad de Urbino (Italia) para los alumnos de la Facultad de Comunicación, y la Universidad de Bolonia, dirigida a los estudiantes del Grado en Logopedia.
Respecto a los destinos internacionales no europeos, se ha ampliado la oferta de movilidad a la Universidad de Casa Blanca (Marruecos).
Destaca, en este aspecto, la gran demanda de solicitudes de los estudiantes sobre la continuación de estudios en universidades que mantienen convenios de intercambio con la UPSA. En el ámbito europeo, países como Italia, Bélgica, Holanda y Portugal son los más llamativos, mientras que, en América, destinos como Uruguay, Chile o México atraen las consultas de la mayoría de los alumnos.
El plazo para poder solicitar una beca de movilidad concluye el día 31 de enero de 2024.
Para aquellos que soliciten una beca en una universidad que requiera de francés, alemán e italiano, se realizará una prueba de nivel. Además, las universidades que solicitan a los alumnos disponer del idioma inglés, estos tendrán que aportar un certificado oficial que acredite su nivel. Asimismo, algunas instituciones académicas también exigen para su estancia una nota mínima de expediente académico.
La decana de la Facultad de Psicología, Teresa Sánchez Sánchez, ha presentado la sesión señalando que la psicología a domicilio tiene un amplio recorrido: “Me parece muy idóneo que alguien lleve esta especialidad a las casas”.
Por su parte, la directora, cofundadora y CEO de La psicología en casa, Natalia Zaida Pedrajas, ha analizado varios factores en su presentación, destacando que la psicología a domicilio es “una forma comunitaria, cálida y efectiva de hacer psicología”. En esta línea, ha dado las pautas para saber qué puede hacer y qué no un psicólogo a domicilio; qué diferencias hay entre la psicología en la consulta y la psicología en casa; cómo enfocar la alianza, encuadre, evaluación e intervención en psicología domiciliaria y, por último, cuál es la valoración de los pacientes una vez finalizada la intervención.
Además, Pedrajas ha destacado dos factores importantes sobre su proyecto: por una parte que “esta iniciativa intenta acercar la psicología, no solo desde un punto de vista físico, sino también desde un plano económico”, y, por otra, que “no todo el mundo puede hacer intervención psicológica a domicilio ya que necesita una reflexión previa donde seamos consciente de qué estamos atendiendo y de qué manera es importante atenderlo”. En este sentido, ha matizado que “no hay ningún psicólogo que previamente no haya hecho un buen encuadre telefónico o por videollamada. La intervención a domicilio no es, por lo tanto, una intervención de emergencia; no estoy hablando de una psicología de urgencia -para eso está la atención pública y los dispositivos que se encargan de la psicología en emergencias en diferentes comunidades autónomas- sino que nuestras intervenciones son sistematizadas y tienen una continuidad en el tiempo”.
Un año más, Unicaja Banco y la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), a través del Vicerrectorado de Investigación e Innovación Educativa y enmarcada dentro del Club Universitario de Innovación (CUI), han abierto una nueva convocatoria de ‘Talen Junior’ con la que pretenden promover el talento y la innovación social de los estudiantes salmantinos, así como fomentar la transferencia de conocimiento.
Esta iniciativa se dirige a estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria, Bachillerato y Formación Profesional de la provincia de Salamanca. Los productos y proyectos desarrollados por los alumnos deberán ser innovadores, tener un fin social y estar alineados con los objetivos de desarrollo sostenible (ODS).
Además, todos los proyectos presentados concurrirán a un total de diez premios con una dotación máxima de 500 €, que será compartida con ONG y asociaciones sin ánimo de lucro de la provincia de Salamanca dedicadas a la inclusión social. El plazo de presentación de los proyectos se extenderá hasta el 15 de diciembre de 2023.
Unicaja Banco y UPSA
Unicaja Banco y la UPSA mantienen un convenio de colaboración en este sentido, con el objetivo de promover el talento y la innovación social de los estudiantes salmantinos de enseñanzas no universitarias, así como fomentar la transferencia de conocimiento en la sociedad salmantina. Además, ambas entidades comparten su compromiso con la inclusión social y colaboran de forma estrecha con entidades sin ánimo de lucro.
Al respecto, la convocatoria ‘Talent Junior’ es una iniciativa que cumple con los compromisos de fomentar el intercambio de talento, conocimiento, creatividad y tecnología entre alumnos e instituciones y agentes económicos y sociales.
* Fotografías correspondientes a la edición del 'Talent Junior' 2022.
En su ponencia, el inspector Santero ha dado las claves para prevenir que los ciudadanos se conviertan en víctimas de un delito y, de forma especial, para evitar que se conviertan en autores de un delito, que a veces sucede por el desconocimiento de la norma. En la charla ha mostrado varios casos reales, sobre todo de aquellos que empiezan siendo una broma y acaban en una detención.
En su intervención ha analizado además cuáles son los delitos nocturnos más habituales -como los robos, los hurtos, los delitos relacionados con la intimidad sexual y las agresiones sexuales, o las drogas de sumisión químicas- y qué consejo ‘exprés’ ofrece ante las salidas nocturnas: “es importante tener siempre la copa de la mano para evitar que alguien pueda introducir alguna sustancia dentro”.
En esta línea, ha mostrado recomendaciones específicas para disfrutar de la Nochevieja Universitaria, que se celebra en Salamanca a mediados de diciembre: “Se trata de un evento multitudinario en el que el número de personas va a ser muchísimo más grande que lo habitual en otra fiesta. Hay que tener especial cuidado con los objetos de valor, como los teléfonos móviles, los bolsos, las riñoneras o las prendas de abrigo, así como con esas discusiones en las que se pueda entrar sin saber cómo van a acabar. Por último, y de forma especial, es conveniente tener cautela con aquellas actitudes que pueden parecer una broma y terminan derivando en un delito que afecta a la intimidad sexual”.
El acto de inauguración contó con la asistencia del presidente del Gobierno de Canarias, Fernando Clavijo Batlle; el rector de la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), Lluís Serra Majem; el presidente del Cabildo Gran Canaria, Antonio Morales Méndez, y la alcaldesa de Las Palmas de Gran Canaria, Carolina Darias San Sebastián, entre otras autoridades.
Este encuentro, desarrollado los días 25, 26 y 27 de octubre, contó con tres sesiones temáticas sobre la relación entre la Inteligencia Artificial y las actuaciones de las defensorías, la colaboración entre estas y los consejos sociales de las universidades y la presentación del nuevos cauces y órganos de resolución de conflictos. Asimismo, a lo largo de este foro tuvieron lugar las asambleas ordinaria y extraordinaria de la conferencia Estatal de Defensorías Universitarias (CEDU), coincidentes con su 25 Aniversario.
El XXV Encuentro Estatal fue clausurado por el ministro de Universidades, Joan Subirats Humet; la consejera de Universidades, Ciencia e Innovación y Cultura del Gobierno de Canarias, Migdalia Machín, y el rector de la ULPGC, Lluís Serra Majem.
El rector de la Universidad Pontificia de Salamanca, Santiago García-Jalón de la Lama, elogió la figura de Fernando Rielo y su contribución como fundador, pensador y poeta al aprendizaje, la reflexión y el diálogo. García-Jalón ensalzó la trayectoria profesional de Rielo y recordó la función e historia de la Cátedra Fernando Rielo de la Universidad, creada en 2012 y cuyo objetivo es la investigación, docencia y difusión “de cuanto contribuya al diálogo entre la fe y la cultura para la nueva evangelización, teniendo en cuenta el pensamiento de Fernando Rielo”.
Tras agradecer a organizadores y participantes en el encuentro sus aportaciones, el rector de la Universidad concluyó su intervención con una cita de Un dialogo a tres voces, obra de Fernando Rielo, que incluye una entrevista realizada por la profesora y escritora Marie-Lise Gazarian al autor, en la que afirma: “No puedo aceptar ante mi conciencia el ejercicio de ser crítico de mí mismo. Está demasiado enfermiza el alma humana -entre ellas, por supuesto, la mía- para poder emitir un juicio de sí misma que sea justo. Dejo este asunto a la mejor inteligencia del prójimo y, sobre todo, lo dejo depositado en el tribunal académico de Dios”.
El acto de clausura del Congreso también contó con la participación del rector de la Universidad Francisco de Vitoria, Daniel Sada Castaño; la presidenta de la Universidad Católica San Antonio de Murcia, María Dolores García Mascarell; el cardenal arzobispo de Madrid, monseñor José Cobo Cano, y el presidente del Instituto Id, de la Fundación Fernando Rielo y del Congreso, Luis Casasús Latorre.
Jornadas y bloques temáticos
El miércoles 25 de octubre comenzó el Congreso Mundial 'Fernando Rielo. Fundador, Pensador, Poeta' y contó con las intervenciones del arzobispo emérito de Madrid, Cardenal Carlos Osoro Sierra; el Gran Canciller de la UPSA y obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca, monseñor José Luis Retana Gozalo; el rector de la Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador), Santiago Acosta Aide; el rector de la Universidad Pontificia Comillas Madrid, Enrique Sanz Giménez-Rico; el rector de la Universidad Francisco de Vitoria, Daniel Sada Castaño, y el presidente del Instituto Id, de la Fundación Fernando Rielo y del Congreso, Luis Casasús Latorre.
En este sentido, el Gran Canciller de la Universidad y obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca, monseñor José Luis Retana, destacó que el pensamiento de Rielo está presente en nuestras aulas como una de las figuras señeras del siglo XX: “Quisiera resaltar la influencia de Rielo en quien fue catedrático de Historia de la Filosofía antigua y medieval en nuestra Universidad, el P. Enrique Rivera de Ventosa, franciscano capuchino que se manifestaba como ferviente admirador y al que consideraba su alma gemela. El sentimiento de conciencia filial expresado por Rielo constituyó un revulsivo para el quehacer intelectual y espiritual del profesor Ventosa”.
Una vez finalizada la sesión de apertura, fue el turno de la misionera idente Isabel Orellana quien, en el bloque denominado Vida y Testimonios, pronunció la conferencia Fernando Rielo: hombre, fundador y padre. Breve apunte sobre su vida. Esta jornada continuó con las intervenciones del presidente del Instituto Id misioneras y misioneros identes, Luis Casasús Latorre; el misionero Jesús Fernández Hernández y la misionera María del Carmen García Viyuela.
La segunda jornada del día 26 estuvo dedicada a la temática Metafísica, Teología y Epistemología. El vicario Episcopal de la Archidiócesis de Santo Domingo, monseñor Cecilio Raúl Berzosa Martínez, fue el encargado de iniciar las sesiones y su intervención versó sobre la Actualidad de Fernando Rielo y principales aportaciones al panorama teológico contemporáneo.
Posteriormente, intervino el director del Instituto Teológico de Vigo, Guillermo Morado, para analizar el pensamiento de Rielo a través de la conferencia Apertura, relación, amor. Una aproximación de F. Rielo. La jornada concluyó con varias mesas redondas, diálogos y presentación de Comunicaciones.
Finalmente, el día 27 de octubre se focalizó en la temática Antropología, sicoética, educación estética y literatura, con la intervención del catedrático de Estética y Teoría del Arte de la Universidad de Navarra, Ricardo Piñero, que centró su ponencia en el análisis de la Sensibilidad para lo celeste: una estética de la luz. Tras su exposición, se celebró un diálogo con los asistentes de las mesas redondas y de la presentación de las Comunicaciones.
El arzobispo de Oviedo considera que el Espíritu suscita en medio de cada tiempo hombres y mujeres que saben responder a las condiciones concretas del tiempo con una vida que refleja esta presencia salvífica de Dios invitando a todo. Estos hombres y mujeres se convierten por el Espíritu en una exégesis viviente de Dios mismo. Sanz Montes ha añadido que es en estas personas donde puede verse en cada tiempo lo que Dios quiso hacer desde siempre y lo que espera para todos.
Antes de la conferencia del arzobispo, el decano de Teología, Francisco García Martínez, ha presentado las jornadas, en las que se han inscrito más de 130 participantes, alumnos y profesores procedentes de los diversos centros vinculados que tiene la Facultad de Teología por toda España.
Presentación de las Jornadas
En su intervención, Francisco García ha recordado que las Jornadas “se proponen reflexionar sobre la presencia del Espíritu en el mundo y en la historia, en medio de sus avances y retrocesos, de sus fases armónicas y de las dodecafónicas, de sus descubrimientos gozosos y de sus olvidos dramáticos. Esto es, el Espíritu em medio de la ambigüedad del mundo, y no el Espíritu en la claridad de su manifestación sacramental en los signos eclesiales”.
El decano de Teología también ha señalado que los gemidos que emite el Espíritu no expresan solo la opresión que siente el mundo interpelando a los hombres y a Dios mismo a movilizarse para sacarlo de su dolor; también manifiestan formas de plenitud, en las que el gozo de la existencia es compartido por el Espíritu.
Ponencia de la profesora Estela Aldave
La jornada matinal ha concluido con la ponencia de la profesora del CRETA (Centro Regional de Estudios Teológicos de Aragón) Estela Aldave, quien ha pronunciado la conferencia ‘El Espíritu en la Escritura. Presencia vivificadora y sorprendente de Dios en la historia’. En ella ha hecho un recorrido sobre la presencia del Espíritu, sus características y sus signos a lo largo de la Biblia. A través del comentario de textos del Antiguo y del Nuevo Testamento, ha destacado su carácter vivificador y su universalidad, así como su radical dimensión histórica con su capacidad para transformar la historia.
En el recorrido de distintos libros bíblicos, la profesora Aldave ha enfatizado cómo conocer al espíritu implica abrirse a las sorpresas que depara pues él es capaz de transformar situaciones de injusticia o alentar a las personas y comunidades enviadas para promover esos cambios que traigan paz, justicia y que trabajen por el cuidado de la vida. En sus conclusiones ha recordado cómo los textos bíblicos invitan a educar la mirada para percibir la presencia del Espíritu especialmente en aquellos contextos y realidades donde no parece obvia.
En la sesión vespertina, el profesor Gonzalo Tejerina ha centrado su intervención en 'Los signos del tiempo, susurros del Espíritu que llena el universo (GS 11)'. La ponencia ha examinado el surgimiento de la categoría "signo de los tiempos" en la enseñanza del Papa Juan XIII y los desarrollos en el Concilio Vaticano II. Después, se ha analizado la problemática actual del uso en la fe y en la teología de dicha categoría, que abre al descubrimiento y valoración de fenómenos de humanización que surgen en la historia profana de la humanidad.
Segunda sesión, conferencia de Emili Marlés
En la primera conferencia del jueves 26, titulada ‘El Espíritu Santo y las ciencias de la naturaleza’, el profesor Emili Marlés se ha preguntado si podemos descubrir gemidos del Espíritu Santo desde la ciencia hacia la teología. En su exposición, ha mostrado la resistencia de la teología a comprender la creación como un Liber Naturae (Libro de la Naturaleza), un libro en el que Dios se revela. Si esto es así, ha añadido, la teología necesita de las ciencias naturales como ciencias instrumentales para leer ese libro. Finalmente, el profesor Marlés ha compartido algunos casos concretos en los que el diálogo con las ciencias ha sido teológicamente fecundo.
Posteriormente, el profesor Gonzalo Villagrán ha hablado sobre ‘El Magisterio social en perspectiva pneumatológica’. El profesor Villagrán ha explicado cómo “en el Magisterio social se percibe claramente una presencia creciente del Espíritu, lo que se explica por el mayor desarrollo de la pneumatología en los últimos años. Esta mayor presencia va unida a una mayor inclinación a escuchar los signos de los tiempos, a una mayor sinodalidad en la visión eclesiológica y a la mayor apertura explícita a la sorpresa y novedad del Espíritu de los Papas al escribir las encíclicas”.
Por último, el profesor de la UPSA Emilio José Justo ha centrado su intervención en torno a los ‘Impulsos espirituales en la cultura posmoderna’. Emilio José Justo ha señalado algunos de esos impulsos que pueden advertirse en la cultura actual. “Uno de ellos es la creatividad, la experiencia del nihilismo abre a lo nuevo en lo diferente. Otro impulso es la relación entre lo diferente que está en comunión, mantener la diferencia en la unidad”, ha indicado. Por último, desde la espiritualidad posmoderna, ha hecho una llamada a cuidar el cristianismo como vida centrada en el amor.
Si lo desea, puede ver las grabaciones de cada una de las conferencias en el canal de YouTube de la Universidad o a través de este enlace.
Sangro Colón ha agradecido la confianza en la Universidad “para ser la certificadora de estos cursos cuya calidad está totalmente testada” y ha señalado que “este tipo de programas están adquiriendo una legitimación desde el punto de vista del reconocimiento del sistema universitario español, de tal manera que la UPSA ha certificado hace muy pocas semanas su sistema de aseguramiento interno de la Calidad de las enseñanzas propias en las que se incluye también programas como el que vais a cursar vosotros”.
Por último, antes de finalizar el acto ha añadido que “la Universidad cree muchísimo en el concepto de Formación Permanente porque significa que nos tenemos que formar a lo largo de toda la vida; no vale con cursar unos estudios o dedicarse a la actividad profesional, sino que la irrupción de la Inteligencia Artificial, las nuevas tecnologías y los cambios vertiginosos a los que estamos ya acostumbrados hacen que haya también cambios importantes en el mercado laboral y que signifique una constante necesidad de formación”.
En la primera conferencia, titulada ‘El Espíritu Santo y las ciencias de la naturaleza’, el profesor Emili Marlés se ha preguntado si podemos descubrir gemidos del Espíritu Santo desde la ciencia hacia la teología. En su exposición, ha mostrado la resistencia de la teología a comprender la creación como un Liber Naturae (Libro de la Naturaleza), un libro en el que Dios se revela. Si esto es así, ha añadido, la teología necesita de las ciencias naturales como ciencias instrumentales para leer ese libro. Finalmente, el profesor Marlés ha compartido algunos casos concretos en los que el diálogo con las ciencias ha sido teológicamente fecundo.
Posteriormente, el profesor Gonzalo Villagrán ha hablado sobre ‘El Magisterio social en perspectiva pneumatológica’. El profesor Villagrán ha explicado cómo “en el Magisterio social se percibe claramente una presencia creciente del Espíritu, lo que se explica por el mayor desarrollo de la pneumatología en los últimos años. Esta mayor presencia va unida a una mayor inclinación a escuchar los signos de los tiempos, a una mayor sinodalidad en la visión eclesiológica y a la mayor apertura explícita a la sorpresa y novedad del Espíritu de los Papas al escribir las encíclicas”.
Por último, el profesor de la UPSA Emilio José Justo ha centrado su intervención en torno a los ‘Impulsos espirituales en la cultura posmoderna’. Emilio José Justo ha señalado algunos de esos impulsos que pueden advertirse en la cultura actual. “Uno de ellos es la creatividad, la experiencia del nihilismo abre a lo nuevo en lo diferente. Otro impulso es la relación entre lo diferente que está en comunión, mantener la diferencia en la unidad”, ha indicado.
Por último, desde la espiritualidad posmoderna, ha hecho una llamada a cuidar el cristianismo como vida centrada en el amor.
Los asistentes escucharon el Evangelio, rezaron el Salmo 34 y la oración de San Francisco, y realizaron un gesto de paz en el ‘muro de las lamentaciones’.
La oración estuvo dirigida por el profesor Ricardo Carballada.
El arzobispo de Oviedo considera que el Espíritu suscita en medio de cada tiempo hombres y mujeres que saben responder a las condiciones concretas del tiempo con una vida que refleja esta presencia salvífica de Dios invitando a todo. Estos hombres y mujeres se convierten por el Espíritu en una exégesis viviente de Dios mismo. Sanz Montes ha añadido que es en estas personas donde puede verse en cada tiempo lo que Dios quiso hacer desde siempre y lo que espera para todos.
Antes de la conferencia del arzobispo, el decano de Teología, Francisco García Martínez, ha presentado las jornadas, en las que se han inscrito más de 130 participantes, alumnos y profesores procedentes de los diversos centros vinculados que tiene la Facultad de Teología por toda España.
Presentación de las Jornadas
En su intervención, Francisco García ha recordado que las Jornadas “se proponen reflexionar sobre la presencia del Espíritu en el mundo y en la historia, en medio de sus avances y retrocesos, de sus fases armónicas y de las dodecafónicas, de sus descubrimientos gozosos y de sus olvidos dramáticos. Esto es, el Espíritu em medio de la ambigüedad del mundo, y no el Espíritu en la claridad de su manifestación sacramental en los signos eclesiales”.
El decano de Teología también ha señalado que los gemidos que emite el Espíritu no expresan solo la opresión que siente el mundo interpelando a los hombres y a Dios mismo a movilizarse para sacarlo de su dolor; también manifiestan formas de plenitud, en las que el gozo de la existencia es compartido por el Espíritu.
Ponencia de la profesora Estela Aldave
La jornada matinal ha concluido con la ponencia de la profesora del CRETA (Centro Regional de Estudios Teológicos de Aragón) Estela Aldave, quien ha pronunciado la conferencia ‘El Espíritu en la Escritura. Presencia vivificadora y sorprendente de Dios en la historia’. En ella ha hecho un recorrido sobre la presencia del Espíritu, sus características y sus signos a lo largo de la Biblia. A través del comentario de textos del Antiguo y del Nuevo Testamento, ha destacado su carácter vivificador y su universalidad, así como su radical dimensión histórica con su capacidad para transformar la historia.
En el recorrido de distintos libros bíblicos, la profesora Aldave ha enfatizado cómo conocer al espíritu implica abrirse a las sorpresas que depara pues él es capaz de transformar situaciones de injusticia o alentar a las personas y comunidades enviadas para promover esos cambios que traigan paz, justicia y que trabajen por el cuidado de la vida. En sus conclusiones ha recordado cómo los textos bíblicos invitan a educar la mirada para percibir la presencia del Espíritu especialmente en aquellos contextos y realidades donde no parece obvia.
En la sesión vespertina, el profesor Gonzalo Tejerina ha centrado su intervención en 'Los signos del tiempo, susurros del Espíritu que llena el universo (GS 11)'. La ponencia ha examinado el surgimiento de la categoría "signo de los tiempos" en la enseñanza del Papa Juan XIII y los desarrollos en el Concilio Vaticano II. Después, se ha analizado la problemática actual del uso en la fe y en la teología de dicha categoría, que abre al descubrimiento y valoración de fenómenos de humanización que surgen en la historia profana de la humanidad.
Las jornadas continúan el jueves 26 con el siguiente programa:
Jueves 26
09:30 h. El Espíritu Santo y las ciencias de la naturaleza
Dr. Emili Marlés, Facultat de Teología de Catalunya
10:30 h. El Magisterio social en perspectiva pneumatológica
Dr. Gonzalo Villagrán, Universidad Loyola
12:00 h. Impulsos espirituales en la cultura posmoderna
Dr. Emilio J. Justo, UPSA
La inauguración ha contado con la intervención del arzobispo emérito de Madrid, Cardenal Carlos Osoro Sierra; el Gran Canciller de la UPSA y obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca, monseñor José Luis Retana Gozalo; el rector de la Universidad Técnica Particular de Loja (Ecuador), Santiago Acosta Aide; el rector de la Universidad Pontificia Comillas Madrid, Enrique Sanz Giménez-Rico; el rector de la Universidad Francisco de Vitoria, Daniel Sada Castaño, y el presidente del Instituto Id, de la Fundación Fernando Rielo y del Congreso, Luis Casasús Latorre.
Por su parte, el Gran Canciller de la Universidad y obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca, monseñor José Luis Retana, ha pronunciado unas palabras de bienvenida a los asistentes al evento. Retana ha hecho referencia a la huella de Fernando Rielo en la Universidad Pontificia de Salamanca señalando que “en la Declaración de Identidad de la Universidad se afirma que esta institución tiene una clara vocación de servicio a la sociedad y que un objetivo concreto del quehacer universitario es ofrecer a la Iglesia y la sociedad un servicio cualificado en el importante campo de la cultura”.
Además, el Gran Canciller ha destacado que el pensamiento de Rielo está presente en nuestras aulas como una de las figuras señeras del siglo XX: “Quisiera resaltar la influencia de Rielo en quien fue catedrático de Historia de la Filosofía antigua y medieval en nuestra Universidad, el P. Enrique Rivera de Ventosa, franciscano capuchino que se manifestaba como ferviente admirador y al que consideraba su alma gemela. El sentimiento de conciencia filial expresado por Rielo constituyó un revulsivo para el quehacer intelectual y espiritual del profesor Ventosa”.
En esta línea, monseñor Retana ha señalado la fecha del 20 de abril de 2012 como el día de la creación de la Cátedra Fernando Rielo, en el marco del convenio de colaboración firmado entre la UPSA y el Instituto Id de Cristo Redentor. “Su objetivo es la investigación, la docencia y la difusión de cuanto contribuya al diálogo de la fe y la cultura para una nueva evangelización, teniendo siempre en cuenta el pensamiento de Fernando Rielo”, ha recordado.
Por último, ha concluido su intervención deseando que “este Congreso sea un nuevo impulso para el desarrollo de la obra de este profundo maestro de la vida espiritual y promotor de cuantas iniciativas acerquen al hombre al conocimiento del Creador. Permitidme finalizar haciendo mías estas palabras del Fundador de los misioneros identes: Tenemos que saber que Cristo, al traer el Cristianismo, ha traído también a este mundo la plenitud del saber, la plenitud de la Verdad y de la Verdad que tiene que ser enseñada de una forma perfectamente organizada en todas las cátedras de todas las universidades de todos los centros estudiosos del mundo. Que este sea el marco en el que se desarrollen los trabajos del Congreso”.
Posteriormente, una vez finalizada la sesión de apertura, ha sido el turno de la misionera idente Isabel Orellana quien, en el bloque denominado Vida y Testimonios, ha pronunciado la conferencia Fernando Rielo: hombre, fundador y padre. Breve apunte sobre su vida.
Junto a Orellana, la jornada ha continuado con las intervenciones del presidente del Instituto Id misioneras y misioneros identes, Luis Casasús Latorre; el misionero Jesús Fernández Hernández, y la misionera María del Carmen García Viyuela.
Jornadas 26 y 27 de octubre
El Congreso Mundial Fernando Rielo. Fundador, Pensador, Poeta continúa los días 26 y 27 de octubre. La segunda jornada comenzará mañana, a las 16:00 horas, y estará dedicada a la temática Metafísica, Teología y Epistemología. El vicario Episcopal de la Archidiócesis de Santo Domingo, monseñor Cecilio Raúl Berzosa Martínez, será el encargado de iniciar las sesiones y su intervención versará sobre la Actualidad de Fernando Rielo y principales aportaciones al panorama teológico contemporáneo.
Posteriormente, intervendrá el director del Instituto Teológico de Vigo, Guillermo Morado, para analizar el pensamiento de Rielo a través de la conferencia Apertura, relación, amor. Una aproximación de F. Rielo. La jornada concluirá con varias mesas redondas, diálogos y presentación de Comunicaciones.
Finalmente, el día 27 de octubre, estará focalizado en la temática Antropología, sicoética, educación estética y literatura. Las ponencias comenzarán a las 16:00 horas e intervendrá en primer lugar el catedrático de Estética y Teoría del Arte de la Universidad de Navarra, Ricardo Piñero, que focalizará su ponencia en el análisis de la Sensibilidad para lo celeste: una estética de la luz. Tras su exposición, será el turno del diálogo con los asistentes, de las mesas redondas y de la presentación de las Comunicaciones.
El Rector de la Universidad, Santiago García-Jalón, será el encargado de clausurar el Congreso Mundial. Su intervención comenzará a las 19:45 horas vía online.
El profesor Lluch Frechina ha advertido sobre los peligros de la autorreferencialidad, las relaciones de abuso y destrucción de la creación y la mercantilización de la relación con los otros, destacando, frente a estas conductas destructivas y antievangélicas, la propuesta humanizadora y evangelizadora del papa Francisco.
Previamente, el director del Instituto, Lorenzo de Santos, ha sido el encargado de dar la bienvenida a los participantes. Le han acompañado el obispo de Osma-Soria, monseñor Abilio Martínez, responsable del departamento de Pastoral del Trabajo de la Conferencia Episcopal Española, que ha dirigido una breve oración donde comentó el evangelio correspondiente al día, Lc 12,8-12; y la presidenta de la Fundación Guillermo Rovirosa-Tomás Malagón, Mª Dolores Megina, quien ha subrayado la importancia de continuar profundizando en la pastoral obrera y en sus implicaciones.
El Aula Rovirosa-Malagón, fruto de la colaboración iniciada el curso 2022-2023 entre el Instituto Superior de Pastoral y esta Fundación, se ha centrado en esta ocasión en el nuevo paradigma en las relaciones sociales del papa Francisco.
La profesora Amparo Jiménez ha participado en el evento ‘El valor diferencial de la universidad cristiana’, en el que ha presentado algunas estrategias que promueven la identidad y el carácter católico de la institución, desarrolladas en la Facultad de Educación.
Para la decana, junto con la directriz fundamental de la universidad, que es la de formar a profesionales, su intención es involucrar a los universitarios y Alumni en el desarrollo económico, social y cultural de la sociedad desde una visión cristiana para transformar su entorno social. “Como universidad de la Conferencia Episcopal, contribuimos a la tutela y desarrollo de la dignidad humana, desde una concepción cristiana, ofreciendo espacios que favorecen la comunicación, el diálogo entre disciplinas, la colaboración entre instituciones, centros y profesionales, con una clara vocación de servicio”, ha subrayado.
También se ha referido tanto a la estructura formal implantada en la Facultad, como a las acciones de carácter extraacadémico que defienden la identidad católica. Ejemplo de ello, son las asignaturas identitarias, con las que se conforma el concepto de la dignidad humana desde el valor cristiano, así como las asignaturas propias de cada grado con carácter humanista. “Ese marcado cariz humanista permite fomentar la convivencia, abordar la resolución pacífica de problemas, crear espacios de aprendizaje en contextos de diversidad, equidad y respeto, y así conseguir profesionales formados bajo un prisma del humanismo y la ética, tan necesarios para nuestra sociedad”, ha apuntado.
En el caso de las actividades extracurriculares, la decana ha detallado la organización de congresos, seminarios y jornadas que abordan temas de actualidad, “siempre con un compromiso de desarrollo de la dignidad humana y desde una concepción cristiana del hombre al servicio de la sociedad”. Especialmente, destacan los seminarios creados en colaboración con instituciones que trabajan con personas con discapacidad, exclusión social, enfermedades, voluntariado, etc.
Para finalizar, la decana habló de los desafíos a los que se enfrenta la Facultad de Educación, “que apostará por integrar de manera clara en sus planes de estudio asignaturas que refuercen las habilidades socioemocionales de los docentes, que valoren la importancia de la educación, la vocación de servicio y de la ética profesional, alejándose de contenidos tendenciosos apoyados en las modas del momento”, ha concluido.
La sesión final del Congreso ‘Iglesia en la Educación’ tendrá lugar el día 24 de febrero.
El profesor García Guerrero ha expuesto el pensamiento de Juan de Dios Martín Velasco, quien afirmaba que se daban en la sociedad unos datos (descenso de vocaciones consagradas, descenso de la asistencia religiosa a las celebraciones rituales, y el obstáculo de la institución eclesiástica como acceso a lo Sagrado), que están constatando la crisis en la manera de concebir el cristianismo: como sumisión a un sistema de creencias y el sentimiento de pertenencia a la Iglesia.
El ponente también ha analizado los criterios que permitirán articular propuestas de futuro que respondan a esta crisis de la religión. Ha recordado el aporte de Martín Velasco ante esta situación de “crisis de Dios”, que fue presentar el método de la fenomenología de la religión (una rama del conocimiento religioso dentro de la disciplina holística) como un modo de hacerse cargo de la realidad transcendente. Entre los logros de este método fenomenológico están: descubrir la estructura oculta que comparten todas las religiones, constatar las mediaciones que posibilitan el encuentro con el Misterio, y reconocer la actitud religiosa del sujeto que se expresa en esas mediaciones.
Antes de la conferencia del profesor García Guerrero, el director del Instituto Superior de Pastoral, Lorenzo de Santos, ha presentado y expuesto los fines del seminario, así como el calendario de las siguientes sesiones. Lorenzo de Santos también ha avanzado que, al concluir el ciclo de sesiones, se procederá a la publicación del curso con las aportaciones de cada uno de los ponentes.
El curso académico, que profundiza en el pensamiento del titular de la cátedra, está estructurado bajo el epígrafe ‘Mediaciones de lo sagrado: la construcción humana de la religión’, última asignatura impartida por el profesor Martín Velasco en el Instituto Superior de Pastoral de la Facultad de Teología de la UPSA.
Calendario de sesiones:
13/12/2023. Lo sagrado, por Miguel García Baró.
07/02/2024. El Misterio, por José María Pérez-Soba
13/03/2024. La respuesta del sujeto al Misterio I, por Pedro Rodríguez Panizo
10/04/2024. La respuesta del sujeto al Misterio II, por Pedro Rodríguez Panizo
08/05/2024. Mesa redonda. García Baró, Pérez-Soba, Rodríguez Panizo y José Luis Corzo.
El acto ha comenzado con la intervención de la secretaria general, Mirian Cortés Diéguez, que ha leído el acta de concesión para, una vez abierto el claustro, dar comienzo a la sesión con la presencia del Doctorando.
Laudatio
El catedrático Fernando Rodríguez Garrapucho, padrino del Doctorando, ha sido el encargado de pronunciar la Laudatio. Su discurso se ha centrado en cinco puntos de su trayectoria que justifican este reconocimiento. En primer lugar, la gestión dialogal de su misión, “por su espléndida actividad en la cooperación interortodoxa, intercristiana e interreligiosa, así como por las visitas formales a líderes católicos, veterocatólicos, ortodoxos y musulmanes. Sus esfuerzos promoviendo la libertad de culto y los derechos humanos, así como sus iniciativas a favor de la tolerancia religiosa en el mundo son universalmente reconocidos”.
En segundo lugar, por la reconstrucción de las Iglesias ortodoxas, ya que “fue el principal desafío afrontado por su Santidad tras la caída de la Unión Soviética. En vez de construir muros, había que tender puentes (…) y en 2019 presidió la creación de la autocefalia de la Iglesia de Ucrania, lo que le ha acarreado grandes sufrimientos y el rechazo del patriarcado de Moscú. Su papel como líder espiritual del cristianismo ortodoxo no ha hecho más que crecer durante su pontificado”.
En tercer lugar, por el Concilio Panortodoxo en 2016 porque ha significado “una gran apología del diálogo dentro de la Ortodoxia, y con otras Iglesias cristianas, y un laudable exhorto a la comunidad internacional en pro de ‘una resolución de los conflictos armados’ en Oriente Medio”.
El cuarto motivo se ha centrado en la Ecología por ser conocido como “el patriarca verde al ser un líder religioso preocupado por los problemas medioambientales. Entiende que debemos aprender a sensibilizar más nuestras comunidades cristianas, hacer que nuestro comportamiento con la naturaleza sea más respetuoso, y adquirir, en fin, un corazón compasivo”. Y, por último, por la cercanía ecuménica con la Iglesia católica debido a que “su Santidad ha sido cordial y sin fisuras con los tres papas de Roma de su patriarcado: San Juan Pablo II, con Benedicto XVI y con Francisco”.
Finalmente, Rodríguez Garrapucho ha señalado que “la virtud que mejor define a nuestro ilustre Doctorando honoris causa es la paciencia. A su paciencia une su inteligencia y claros principios, cristianos y sociales de repercusión mundial”.
Discurso de Gracias de S.S. Bartolomé I
Su Santidad el patriarca ecuménico de la Iglesia ortodoxa y arzobispo de Constantinopla, Bartolomé I, ha destacado en su Discurso de Gracias que “si bien nos sentimos honrados por este conmovedor reconocimiento de nuestro modesto servicio para promover las relaciones y conversaciones entre Iglesias cristianas y Comunidades interreligiosas, nos gustaría llamar su atención sobre la visión esencial y misión excepcional de la Iglesia de Constantinopla, a la que hemos tenido la suerte de servir durante más de treinta años como pastor espiritual. (…) Nuestra Iglesia ha promovido proféticamente la causa de la unidad ecuménica entre confesiones cristianas distanciadas y otras comunidades religiosas, tanto a través del vibrante movimiento ecuménico desde principios hasta mediados del siglo XX, como también a través del vital diálogo interreligioso realizado durante la última parte del siglo XX”.
Sus palabras, en esta línea, han destacado la importancia del servicio ecuménico: “Saludamos el generoso honor de este doctorado honoris causa en nombre de la institución del Patriarcado Ecuménico. Porque el servicio ecuménico es nada menos que el ADN mismo del Patriarcado Ecuménico. A pesar de las críticas persistentes y equivocadas, la Iglesia de Constantinopla nunca ha percibido su ministerio o misión como una forma mundana o un modelo secular de expansionismo. Más bien, entiende su propósito y aspiración como la aceptación universal y el avance de la dignidad humana y la justicia social en cada persona, creada a imagen de Dios y en cada rincón del mundo de Dios”.
Por otra parte, su Santidad ha hecho referencia a la situación actual, especialmente en Ucrania y en Oriente Medio. “En un mundo destrozado por contrastes y conflictos, el intercambio de un diálogo pacífico y constructivo constituye la única manera de lograr la reconciliación y la unidad (…). Porque la verdad no teme al diálogo; al contrario, la verdad siempre invita y persigue el diálogo (…). Todos hemos visto las trágicas consecuencias de un mundo que rechaza el diálogo y refuerza la división. En los últimos meses hemos observado la destrucción de vidas humanas y la devastación del medio ambiente natural en la invasión injustificada de Rusia, y no provocada, al territorio soberano de Ucrania. Y ahora, ante nuestros propios ojos, vemos la devastadora pérdida de innumerables vidas inocentes, junto con la pérdida destructiva de estructuras e infraestructuras en Oriente Medio, donde ha estallado nuevamente un conflicto perpetuo, porque como seres humanos no estamos dispuestos a colaborar y ceder por el bien de nuestros hermanos y hermanas, así como por la protección de la creación sagrada de Dios. En el pasado, junto con nuestro querido hermano, el Papa Francisco, nos esforzamos por reunir y dialogar con los líderes de Israel y Palestina. Y hace solo unos días emitimos una firme declaración contra el uso de la violencia supuestamente para establecer la paz”.
Las palabras de su Santidad Bartolomé I han finalizado con un llamamiento a la paz y al diálogo “este espíritu de diálogo sincero y amoroso es el que la Iglesia de Constantinopla ha puesto en práctica en sus relaciones entre los cristianos divididos, proclamándolo al mismo tiempo a todos los creyentes y personas de buena voluntad, dondequiera que se encuentren. Sabemos por amarga experiencia que la religión puede fácilmente ser utilizada indebidamente como bandera de fanatismo y conflicto. Sin embargo, también estamos convencidos de que la “paz que sobrepasa todo entendimiento” (Filipenses 4, 7), así como el “amor que todo lo excusa, todo lo cree, todo lo espera y todo lo soporta” (1 Corintios 13, 7) finalmente prevalecerán, si nuestra fe en Dios nos llena también de fe unos en otros”.
Gratulatoria
El Rector, Santiago García-Jalón, ha señalado en la Gratulatoria que “este es un día memorable. La Universidad pretende distinguir a una personalidad señera, pero, al mismo tiempo, confiriendo un doctorado de este género, la Universidad queda honrada al incorporar a su cuerpo de doctores a quien por la excelencia de sus méritos destaca sobre el común. Y así, el honor mencionado en el título atañe tanto a quien se quiere honrar otorgándole la dignidad de doctor cuanto a la Universidad que lo concede y queda de este modo enriquecida”. En esta línea, ha concretado que “al aceptar nuestro homenaje, su Santidad Bartolomé I escribe una página inolvidable en la historia de nuestra Universidad”.
En su Gratulatoria, García-Jalón ha destacado que “la Universidad quiere también honrar y expresar su cordial afecto y su admiración hacia una venerable y dignísima Iglesia hermana nuestra, que atesora insondables riquezas de la perenne tradición del cristianismo y regenera la teología y la vida de la Iglesia romana con aguas siempre vivas”.
En sus palabras, el Rector de la Universidad ha deseado a su Santidad que “quiera Dios, y ese es también nuestro deseo, que vuestra visita a la Universidad Pontificia de Salamanca, Universidad de la Conferencia Episcopal Española, os sea ocasión de reposo y que, a cambio de la luz que habéis difundido en vuestro viaje, ex oriente lux, encontréis hoy entre nosotros unas horas de descanso que os sean como el amable sosiego del atardecer”.
El acto ha contado, además, con la asistencia del Nuncio Apostólico en España, Mons. Bernardito Cleopas Auza; el cardenal arzobispo de Estocolmo, Mons. Lars A. Arborelius; el obispo de León, Mons. Luis Ángel de las Heras; los metropolitas de Calcedonia, S.E. Emmanuel Geron; Lemnos, S.E. Ierotheos; Francia, S.E. Demetrios, y España y Portugal, S.E. Bessarion Komziás; la vicerrectora de la Universidad de Salamanca, Ana María Martín Suárez; los embajadores de Grecia en España, Ilias Fotopoulos, y de Grecia en Portugal, Ioannis Metaxas; la exembajadora de Austria en España, Ullrike Tilly; el exembajador de España en Suecia, Antonio Núñez García-Saúco; el subdelegado de Defensa en Salamanca, Emilio García Herrera, y el teniente coronel jefe de la Comandancia de la Guardia Civil en Salamanca, Pedro Merino Castro, entre otras autoridades académicas, empresariales, civiles y militares.
Biografía de su Santidad Bartolomé I (extracto de la Laudatio)
Su Santidad Bartolomé I, de nombre secular Demetrio Archondonis, nació en la aldea de San Teodoro (hoy Gökçeada), isla de Imbros (Turquía), el 29 de febrero de 1940. Desde el 2 de noviembre de 1991, fecha de su elevación al Santo Trono, es el 270º arzobispo de Constantinopla, Nueva Roma, y Patriarca Ecuménico (nombre histórico que data del siglo sexto), bajo cuyo título es considerado como primus inter pares (el primero entre iguales) en la Iglesia ortodoxa, y el líder espiritual de los ortodoxos todos del mundo en su tradición bizantina.
Recibió su educación elemental y secundaria en Imbros y Estambul. Brillantemente licenciado en Teología por la Escuela Teológica de Halki en 1961. Ese mismo año fue ordenado diácono por el metropolita Melitón de Calcedonia y recibió el nombre de Bartolomé.
Seguidamente, prosiguió estudios de graduado en el Pontificio Instituto Oriental de la Universidad Gregoriana de Roma. Continuó con sus estudios en el Instituto Ecuménico de Bosey (Suiza) y en la Universidad de Munich (Alemania). Su tesis doctoral, presentada en la Universidad de Atenas, versó sobre el Derecho Canónico, siendo enseguida miembro fundador de la Sociedad de Derecho Canónico de las Iglesias Orientales.
Ordenado sacerdote en 1969, el venerable patriarca Atenágoras I lo elevó poco después al rango de archimandrita. Entre 1968 y 1972 sirvió como decano asistente en la Escuela de Teología de Halki y en 1972 asumió la dirección de la oficina privada patriarcal fundada por su santidad Demetrio I, patriarca de Constantinopla. Consagrado obispo en 1973 y promovido a metropolita de Filadelfia, en enero del año 1990, fue nombrado metropolita de Calcedonia, y el 2 de noviembre de 1991 llegó al Trono Ecuménico, como sucesor del fallecido Demetrio I.
Su Santidad habla griego, latín, turco, inglés, francés y alemán. Es doctor honoris causa por una veintena de universidades de todo el mundo, a las que hoy se une la Universidad Pontificia de Salamanca.
Discursos:
Laudatio. Prof. D. Fernando Rodríguez Garrapucho
Discurso de Gracias. Su Santidad Bartolomé I
Gratulatoria. Rector Universidad Pontificia de Salamanca
Vídeo ceremonia completa:
El Aula Magna de la UPSA ha acogido esta tarde la inauguración del Programa Interuniversitario de la Experiencia de Castilla y León, que alcanza su 30º curso con un notable incremento de alumnos para llegar casi a los 700. Este año se impartirán seis materias obligatorias y siete itinerarios, uno más que el curso pasado debido al mayor número de alumnos matriculados. El programa se completa con una variada oferta de actividades complementarias.
El acto, presidido por el rector de la UPSA, Santiago García-Jalón de la Lama, ha contado con la presencia de la gerente territorial de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León, Isabel Fernández Cambón; la concejala de mayores del Ayuntamiento de Salamanca, Isabel Macías Tello; el gerente de la Fundación Vargas-Zúñiga y Pérez-Lucas, Juan Vargas-Zúñiga; la directora del Programa Interuniversitario de la Experiencia en la UPSA, Mª Teresa Ramos Bernal; el director del mismo programa en la Universidad de Salamanca, Francisco Javier Rubio Muñoz; y el decano de Teología, Francisco García Martínez, encargado de pronunciar la conferencia inaugural.
Intervención del rector
En su intervención, el rector ha agradecido su colaboración a la Junta de Castilla y León, a través de la Gerencia de Servicios Sociales de la Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades, por el esfuerzo que realiza apostando por los mayores y su voluntad de financiar más horas; al Ayuntamiento de Salamanca, que mantiene su apoyo a través de la Concejalía de Mayores; a los profesores, más de 70, y el personal de administración y servicios, que con su trabajo y dedicación mejoran cada año el servicio que prestan; a la directora y “alma” del Programa en la UPSA, María Teresa Ramos; y, por supuesto, a los estudiantes, “que representan la sinergia entre la pasión por el aprendizaje y el bagaje de los años vividos. Su ilusión y ganas de aprender son un ejemplo no solo para quienes formamos parte de esta familia universitaria, sino para toda la sociedad”.
“Nos encontramos en un espacio donde el tiempo no es un límite, la curiosidad es nuestra guía y el conocimiento y el aprendizaje son el destino. Les deseo un buen viaje académico, en el que compartan, aprendan, dialoguen y se enriquezcan mutuamente. Abracen este viaje juntos y háganlo memorable”, ha concluido el rector.
Un recuerdo para Adoración Holgado
La concejala de Mayores, Isabel Macías Tello, ha tenido un recuerdo para la promotora de la Universidad de la Experiencia, la profesora Adoración Holgado, “que supo ver la necesidad de las personas de seguir aprendiendo a lo largo de su vida e inició una gran labor que ha llegado a límites insospechados”. Macías Tello también ha destacado la importancia de los intercambios de experiencia que brinda este programa, “intercambios, en ocasiones intergeneracionales, que son muy beneficiosos tanto para los mayores como para los jóvenes”.
Fomentar nuevas relaciones
Por su parte, la gerente territorial de Servicios Sociales, Isabel Fernández Cambón, ha subrayado el importante papel de las universidades salmantinas por su apuesta por un programa dirigido a un sector tan mayoritario. Fernández Cambón ha puesto el acento en dos grandes beneficios del Programa Interuniversitario de la Experiencia: “el fomento de nuevas relaciones entre los participantes y la lucha contra la soledad no deseada”. Por ello, ha invitado a los asistentes a disfrutar “no solo de la posada, sino también del camino”.
Conferencia inaugural
El profesor de Teología Francisco García Martínez, decano de la Facultad, ha sido el encargado de pronunciar la conferencia inaugural, titulada ‘¿Es necesario que el burro sea grande? Reflexiones sobre lo grande y lo pequeño. En su exposición, el profesor Francisco García ha explicado que “la idea de lo grande y, sobre todo, de grandeza es una ilusión que creamos para defendernos de la pequeñez constitutiva con la que la vida nos marca”. “Todas las formas de grandeza (el reconocimiento a través de la riqueza, el poder, el conocimiento, el dominio de sí…) se resumen en el intento de hacer presente nuestra vida frente a los demás para así generar la ilusión de que tenemos consistencia, porque la grandeza que percibimos en los otros se nos manifiesta como un signo de su control y fuerza sobre la incertidumbre y debilidad de la vida”, ha añadido.
A modo de conclusión, el decano de Teología ha destacado que “lo verdaderamente importante es aprender a vivir la pequeñez como un encuentro con el regalo de la vida en su concreción, como un lugar de empatía y conocimiento de la necesidad del otro, y aprender a darle la forma de servicio pues es en él donde se hace fecunda”. Y ha terminado con la presentación de Dios como el Bajísimo (Christian Bobin), “como aquél que siendo el único grande, consistente en sí, elige la pequeñez para acercarse a nosotros y engrandecernos, dando así valor definitivo a la pequeñez como camino de vida”.
Certamen de Relatos Cortos
Por otra parte, el acto ha acogido la entrega de diplomas y premios del 22º Certamen de Relatos Cortos, correspondiente al año 2023, cuyo primer premio, dotado con 1.500 €, ha correspondido a Bernardo Martín Sagrado, alumno diplomado de la sede de Salamanca de la UPSA, por el relato titulado El chavo.
El gerente de la Fundación Vargas-Zúñiga y Pérez-Lucas, Juan Vargas-Zúñiga, ha sido el encargado de entregar los premios, junto con los directores del Programa en la UPSA, María Teresa Ramos, y en la USAL, Francisco Javier Rubio. Juan Vargas-Zúñiga ha mostrado la felicidad y satisfacción que le reporta “reconocer cada año el ingenio de los participantes a través de la escritura”.
Los galardonados en el 22º Certamen de Relatos Cortos han sido:
Primer Premio, dotado con 1.500 euros:
D. Bernardo Martín Sagrado, alumno diplomado de la sede de Salamanca de la UPSA, por El chavo.
Segundo Premio, dotado con 1.000 euros:
Dña. Miriam Raquel García Sánchez, alumna de 1º de la sede Ávila. Universidad de Salamanca, por El caso del escritor y su carta de suicidio.
Tercer Premio, dotado con 500 euros:
Dña. Mª del Carmen Garzón Cuadrado, alumna de tercer curso de la sede de Salamanca. Universidad Pontificia, por Haid el sirio
Primera Mención de Honor, dotada con 300 euros:
D. Miguel Ángel Mendoza Nava, alumno diplomado de la sede de León. Universidad de León, por El efímero teatro de la vida.
Segunda Mención de Honor, dotada con 250 euros:
D. Carlos García García, alumno de 2º curso de la sede de Zamora. Universidad de Salamanca, por Sueños.
Tercera Mención de Honor, dotada con 250 euros:
D. Dionisio Pérez Gallardo, alumno de 2º curso de la Sede de Valladolid. Universidad de Valladolid, por El vendedor de sueños.
La II Jornada Informativa de ONG ha tenido lugar en el Auditorio San Juan Pablo II y ha contado con la intervención de los responsables de estas entidades que, en un breve espacio de tiempo, han explicado cuál es su naturaleza y cuáles son las necesidades de voluntariado que tienen para este curso.
El acto ha comenzado con la intervención de la provicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes de la Universidad, María Hinojal Benavente, que ha señalado que “si hay algo bonito es dar el tiempo a favor de los demás. Espero que la Universidad responda a ese compromiso social que tiene”. Además, ha concretado que “soy en gran parte lo que soy gracias a los voluntariados en los que participé y aprendí. La experiencia universitaria no es solo académica, también es ampliar la mirada con este tipo de colaboraciones”.
Por otra parte, la directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo, ha agradecido la asistencia de numerosos miembros de la comunidad universitaria, tanto de manera presencial como de forma virtual, que se han interesado por los diferentes proyectos.
Polo ha destacado que “en la economía de la vida, los dos capitales más importantes son las personas y el tiempo” y ha enfatizado en la idea de que “la solidaridad se contagia”. Durante su intervención, ha aportado tres razones para hacer un voluntariado: “Es un máster para la vida; queremos que seáis arquitectos sociales. Es una actividad extracurricular que permite desarrollar habilidades muy demandadas por las empresas como, por ejemplo, la empatía. Y, por último, es un hábito saludable, tanto física como emocionalmente. Ser solidarios hace que nos encontremos mejor y aporta sentido de vida y plenitud”.
ONG asistentes
El Servicio de Voluntariado ha contado con el testimonio de 27 ONG: ACPD, AFIBROSAL, ALFAR, Ariadna, ASBYC, ASCOL, ASPACE, CACE, Cáritas, Casa Escuela Santiago Uno, Cruz Roja, Entreculturas, Fundación AFIM, Fundación AVIVA, Fundación CEPAIM, Fundación María Rosa Molas, Fundación ONCE, Fundación Secretariado Gitano, Fundaneed, Oxfam Intermón, Proyecto Hombre, Red Madre, Voluntariado Joven Castilla y León, Voluntas, YMCA, Salamanca Acoge y Banco de Alimentos.
El Club Deportivo Federado UPSA, fruto del acuerdo de colaboración con el Club Baloncesto Tormes, competirá en la Primera División masculina, lo que supone un hito en la historia deportiva de la Universidad. El equipo de la UPSA jugará sus partidos como local en el pabellón del CMH Nuestra Señora de Guadalupe, habitualmente los sábados a las 16:30 h.
Dirigido por el técnico Javier Alonso Alonso, el equipo cuenta con una plantilla de quince jugadores:
1. Diego Pernas García
2. Juan María García Ciprián
3. Adrián Roa Rodríguez
4. Roberto Herrero Fernández
5. Jaime Cortés Ruiz
6. Víctor Gonzalo Astudillo
7. Héctor López Ramos
8. Hugo Rubín Martín
9. Juan Antonio García González
10. Miguel Valls Andrés
11. Pablo Maíllo de Arriba
12. Mario Deza Casquero
13. Alex Sainz de Rozas Bravo
14. Javier Benito Gómez
15. Cristian López Moreno
Entrenador: Javier Alonso Alonso
Delegada: Andrea Galán Campo
En la inauguración han estado presentes la decana de la Facultad, Teresa Sánchez, y el coordinador del Proyecto Ranquines, José Manuel Lázaro.
La decana ha destacado la invisibilización y la deshumanización con las que se trata a personas sin hogar, inmigrantes, víctimas de trata o presos. Por ello, “el valor de esta jornada incorpora un punto de vista ligado a la salud comunitaria y a la influencia de los factores ideológicos, así como las medidas políticas que influyen en las condiciones de vida, y que pueden conducir a situaciones de padecimiento psíquico y de exclusión”.
Por su parte, el coordinador ha explicado el Proyecto Ranquines, dirigido a personas en exclusión social con trastorno mental grave. Este último año han podido atender a 78 personas de las cuáles un 84 % viven en condiciones de exclusión social o alta vulnerabilidad. El responsable ha destacado que la gran mayoría de las personas atendidas tiene más de 45 años, “a los que hace tiempo se les privó de la esperanza de acceso al mercado de trabajo y de una vida normalizada, por lo que, en esta situación precaria, han visto agravada su salud mental”. Otro grupo atendido corresponde a mujeres víctimas de violencia, cuyo trastorno mental grave es consecuencia del maltrato continuado, o como factor previo que le acusó más vulnerabilidad ante ese maltrato. Un tercer grupo corresponde a inmigrantes con trastorno mental grave que no han podido regularizar su situación en el país.
Además, atienden a personas que estuvieron recluidos en la cárcel donde sufrieron la aparición o exacerbación de trastornos mentales existentes. “El riesgo de suicidio en prisión es hasta ocho veces más elevado que el que se da en libertad”, ha afirmado.
Salud mental y exclusión social
La conferencia inaugural ha sido impartida por la psiquiatra y miembro de la Junta Directiva de la Asociación Madrileña de Salud Mental (AMSM) Marta Carmona, quien se ha referido a la correlación existente entre salud mental y exclusión social.
Durante su intervención, la psiquiatra ha destacado la necesidad de ser conscientes del origen de los trastornos mentales no como un elemento individual, que afecta exclusivamente a la persona, sino que son las condiciones sociales las que mayor impacto tienen en la salud mental.
En este sentido, para Carmona, “el sistema socioeconómico, que nos obliga a participar en la actual rueda de consumo, es generador de un sufrimiento psíquico grave”. Y en el caso de las personas que viven en condiciones precarias, preocupadas por subsistir, si tienen experiencias traumáticas, se observa un aumento en la carga de sufrimiento.
Para poder evitar esta angustia y prevenir trastornos mentales, la experta ha presentado varias líneas de actuación que afectan a la colectividad y en las que la sociedad tiene que hacerse presente para prevenir trastornos mentales. Por ejemplo, participar en comunidad donde los mayores puedan crear nuevas redes de contacto con personas de otras generaciones.
Otra línea es crear infraestructuras y proyectos urbanísticos que favorezcan esa participación colectiva, así como favorecer políticas de arraigo en barrios que organicen iniciativas vecinales.
También ha destacado como línea de actuación eliminar la división del trabajo productivo (elaborado por hombres y mujeres) y del trabajo reproductivo (en el que se observa una mayor carga para las mujeres). “El trabajo reproductivo genera una red de contactos. Si los hombres no participan en el trabajo reproductivo, no aumenta para ellos esa red social que en momentos de sufrimiento son cruciales y de gran apoyo, lo que proporcionaría una gran transformación social”, ha subrayado.
Posteriormente, se ha celebrado una mesa redonda sobre 'Salud mental y colectivos especialmente vulnerables' en la que varios profesionales, de Cáritas Diocesana de Tenerife y de Salamanca y APRAMP Salamanca, han expuesto los problemas a los que se enfrentan las mujeres sin hogar, los reclusos y las víctimas de trata de personas.
La jornada ha concluido con la intervención de la vicedecana de la Facultad de Psicología, Beatriz Palacios.
La jornada comenzó con la visita a las instalaciones de la Facultad de Comunicación ubicada en el Campus Champagnat.
Posteriormente, los titulados de la antigua Facultad de Ciencias de la Información, de la especialidad de Periodismo, acudieron al Aula Magna en la que el vicerrector de Formación Permanente y Doctorado, Pedro Sangro, ofreció unas palabras de bienvenida.
Para Sangro, la primera promoción de Periodismo “no es una promoción cualquiera”, pues reúne a una ingente cantidad de talento del mejor periodismo español de las últimas décadas.
Igualmente, el vicerrector ha dado las gracias a los alumni por haber sido embajadores de la Universidad por todo el mundo, “una institución en la que un día confiasteis y hoy os acoge”, ha concluido.
Tras las palabras del vicerrector, el que fuera profesor de radio Arturo Merayo intervino como padrino, y dio paso al alumni Jorge Eugenio Estévez.
La profesora Rosa Pinto se dirigió a los asistentes en nombre del decano de la actual Facultad de Comunicación, Fernando Galindo, quien ha agradecido a los periodistas de la primera promoción su profesionalidad, “ya que trazaron un camino con una capacidad de análisis mayor”. Igualmente, ha destacado el desfase entre las últimas y las nuevas generaciones de periodistas. “El mundo de la comunicación es radicalmente diferente y actualmente tienen una capacidad de adaptación a las nuevas propuestas que nos superan a las antiguas generaciones”, ha subrayado. Por ello, el decano ha invitado a los asistentes a la puesta en marcha de nuevas opciones de reciclaje profesional desde la Facultad.
El acto concluyó con la imposición de becas y la foto de grupo en el Patio Barroco.
Santiago García-Jalón de la Lama ha destacado en su discurso de apertura del curso académico 2023-2024 el posicionamiento decisivo que sitúa a la UPSA ante su trascendente contribución a la sociedad indicando que “solo habríamos cumplido nuestra misión si consiguiéramos que nuestros egresados afrontaran su vida profesional con una clara conciencia de la dignidad y la responsabilidad que entraña el desempeño profesional para el que se preparan: trabajar al inmediato servicio de seres humanos”.
En esta misma línea, y teniendo en cuenta que la mayoría de nuestros estudiantes en la actualidad pertenece a áreas de conocimiento que distan mucho de los estudios eclesiásticos, el rector ha expuesto “un trazo firme que vincula el presente con nuestro pasado: uno y otro tienen como denominador común la pasión por lo humano, que es uno de los veneros que nutre los estudios eclesiásticos y el hontanar del que nacen el resto de los estudios que en la Universidad actualmente se practican. Formamos a futuros educadores, llamados a modelar a los ciudadanos del porvenir; a estudiantes que un día tendrán en sus manos como precioso depósito la enfermedad y la debilidad; a otros que habrán de sondear con asombrada reverencia la complejidad de los procesos mentales; a quienes participarán en la multiforme tarea de la comunicación; a quienes se esforzarán por estudiar las normas que regulan la convivencia en la Iglesia y en la sociedad civil; a los que prestarán su apoyo al resto mediante la ingeniería digital […]. A todos nos aúna hallarnos inmersos en un empeño de formación grave, fieramente humano”.
Papel decisivo de las Facultades Eclesiásticas
En este contexto, Santiago García-Jalón de la Lama ha remarcado que “las Facultades de Teología y Filosofía, además de seguir desarrollando sus competencias específicas, habrán de sumar a sus ya numerosas responsabilidades, la de insuflar al resto de la Universidad el aliento de vida que nos corresponde como institución católica de enseñanza, la de aportar sangre siempre limpia, convirtiéndose en el corazón que renueva el vigor y procura las fuerzas para cumplir nuestra labor”.
Finalmente, ha destacado que la Universidad Pontificia de Salamanca debe “prestar una atención preferente al buen ejercicio de las labores docente e investigadora que se cumplen en las Facultades no eclesiásticas” y ha confiado “en Dios y en los talentos que él nos ha concedido arrostramos esta nueva travesía, sabiéndonos herederos de nuestra historia, administradores del presente y gestores del futuro de la Universidad Pontificia de Salamanca”.
Por su parte, el Gran Canciller de la UPSA, Monseñor José Luis Retana Gozalo, ha cerrado el acto invitando a que "cada uno en su servicio debe hacerlo bien haciendo el bien".
Memoria Académica 2022-2023
Por su parte, la secretaria General, Mirian Cortés Diéguez, ha aportado en la lectura de la Memoria Académica los datos estadísticos, nombramientos, actos institucionales e información de la UPSA más destacados durante el período 2022-2023.
Su alocución ha comenzado aportando datos sobre el alumnado que cursó estudios en la UPSA (Campus de Salamanca y Madrid): un total de 6.246 estudiantes, a los que deben sumarse los 867 que se matricularon en titulaciones eclesiásticas.
Durante ese periodo -en el que al ámbito docente, de investigación e innovación se refiere- ha destacado la finalización de la cuarta convocatoria del Programa Docentia, la evaluación de la producción científica de la UPSA y los dos equipos de investigación que obtuvieron sendos proyectos financiados por el Ministerio de Ciencia e Innovación: el primero de ellos vinculado a la Facultad de Filosofía y, el segundo, a la Facultad de Psicología.
Por otra parte, ha desgranado el trabajo desarrollado para conseguir la plena adaptación de la UPSA a los estándares exigidos por la nueva normativa sobre organización de las enseñanzas universitarias y al posicionamiento de la institución académica en los rankings nacionales, destacando especialmente la buena posición que mantiene la Universidad en el ranking de la Fundación Conocimiento y Desarrollo (CYD) y los títulos que fueron seleccionados en el especial de posgrados del diario El Mundo como los mejores de su especialidad.
Por último, la secretaria General ha realizado un recorrido detallado a lo largo de las actividades de Extensión Universitaria y Capellanía, así como una enumeración de las acciones llevadas a cabo en los diferentes Centros, Servicios y Facultades de la Universidad.
Lección Inaugural
El profesor de la Facultad de Ciencias del Seguro, Jurídicas y de la Empresa y provicerrector de Relaciones Institucionales y Cooperación, Luis Rivas Herrero, ha pronunciado la lección inaugural titulada Mensuram Bonam: La economía del amor y la dignidad al servicio del bien común.
Su intervención, enfocada al papel que desempeña la economía, ha tratado de ser “una fuente de luz, esperanza y optimismo para afrontar los desafíos que tenemos por delante”, defendiendo, ante el contexto de incertidumbre que nos rodea, una “economía ética, diseñada por personas buenas, una economía del amor, de las buenas prácticas de gobierno, de la dignidad y del bien común que combate el abuso y protege a los más desfavorecidos”.
En esta línea, Rivas ha centrado su discurso en la importancia de la ética como variable que permite la durabilidad y la existencia de una sociedad a lo largo de los siglos. “El homo economicus toma decisiones de carácter económico constantemente y dichas decisiones pueden tener como consecuencia dos resultados principales: un aumento de la eficiencia económica y/o una mayor equidad. Las sociedades que son gestionadas de forma continuada y sostenida por personas capaces de aumentar ambas dimensiones con un criterio ético, han visto a lo largo de la historia como sus economías prosperaban. […] No debemos subestimar la fuerza de la ética como factor determinante que condiciona todo lo demás, para lo bueno y lo malo”.
En la lección inaugural, el profesor Luis Rivas ha destacado el papel vital que desempeñó la Escuela de Salamanca en el ámbito de las finanzas. “Sus puntos de vista sobre la economía se fundamentan en el derecho natural en lugar de la racionalidad puramente estratégica y material de un simple homo economicus. Se trata de una persona que vela por su propio interés pero, por encima de todo, antepone el interés común. Su defensa de la moralidad en el intercambio marcaría unas pautas de comportamiento ético en las transacciones económicas”.
Ha finalizado señalando que estamos ante un cambio de paradigma donde “los inversores comienzan a exigir a las empresas y fondos de inversión que muestren una fotografía más completa de su gestión y rendimiento y que valoren otros aspectos no financieros […] como el propósito y los aspectos sociales, medioambientales y de buen gobierno corporativo en su misión. Muchas empresas ya nos están demostrando que hacerlo bien haciendo el bien es posible y rentable”.
Para Rivas, los diferentes textos basados en la Luz del Evangelio -como, por ejemplo, Mensuram Bonam- están siendo claves para “establecer las buenas medidas para la orientación y la práctica de los inversores. Esta visión trascendente de la persona humana, enraizada en las Escrituras, se expresa en los principios de la dignidad, de los derechos humanos, el bien común, la solidaridad, la subsidiariedad y la participación, y el destino universal de los bienes. Tanto el Papa Benedicto XVI como el Papa Francisco han añadido nuevos elementos a la enseñanza social: los conceptos de sostenibilidad, ecología integral, justicia social, atención a los pobres o inclusión de los más vulnerables y cuidado de nuestra casa común, entre otros”.
Asistentes Acto Académico
El Acto Académico ha contado, junto a las autoridades académicas de la UPSA, con la asistencia del Gran Canciller de la Universidad, obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca, Mons. José Luis Retana Gozalo; el arzobispo de Oviedo, Mons. Jesús Sanz Montes, y el obispo de Plasencia, Mons. Ernesto J. Brotóns Tena.
Además, ha asistido el alcalde de Salamanca, Carlos García Carbayo; la directora de Universidades de la Consejería de Educación, Blanca Ares González; la subdelegada accidental del Gobierno y secretaria General de la Subdelegación, Mirian Vicente Sánchez; el rector de la Universidad Europea Miguel de Cervantes, David García López; el rector de la Universidad de Burgos, Manuel Pérez Mateos; la vicerrectora de la Universidad de Salamanca, María José Rodríguez Conde; la vicerrectora de la Universidad de León, Ana Isabel García Pérez; la decana de la Facultad de Ciencias Sociales y Jurídicas de la Universidad Católica de Ávila (UCAV), Lourdes Miguel Sáez; el director Provincial de Educación, Ángel Miguel Morín Ramos, y el cónsul de Perú, José Carlos Palomino Vergara, entre otros.
También han asistido numerosas autoridades civiles, militares y del entorno empresarial.
Previamente al Acto Académico ha tenido lugar la Eucaristía en la Iglesia de La Clerecía, concelebrada por el obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca, Mons. José Luis Retana; el arzobispo de Oviedo, Mons. Jesús Sanz Montes, y el obispo de Plasencia, Mons. Ernesto J. Brotóns Tena.
Vídeo Eucaristía:
Vídeo Acto Académico:
La jornada comenzó con una visita al pasillo central de la primera planta de la Sede Central, lugar donde están ubicadas las aulas donde realizaron sus estudios, y con la entrega de acreditaciones. Posteriormente, a las 12:00 horas, tuvo lugar un acto institucional con la intervención del vicerrector de Ordenación Académica, Profesorado y Calidad, Francisco José Álvarez García; la decana de la Facultad de Educación, Amparo Jiménez Vivas, y la profesora de esa misma Facultad, Begoña Díaz Rincón. Además, la sesión contó con los discursos de los alumni María Jesús García Arroyo, Purificación Cifuentes García y Charo Fernández Domínguez.
Por su parte, Francisco José Álvarez García destacó en su intervención que “esas generaciones pasadas hoy regresan a su casa, a su Alma Mater y a la Universidad Pontificia de Salamanca os abre sus puertas como entonces. Sabéis que estamos para lo que necesitéis porque sois nosotros y nosotros, a la vez, vosotros. Porque la Universidad no son solo aulas y espacios académicos, son sobre todo las personas que cada día la construyen y hoy, en vuestro recuerdo de promoción, tenemos una prueba inequívoca de ello: como nos decía Buero Vallejo en Historia de una escalera: si tu cariño no me falta, emprenderé muchas cosas. Pues aquí está nuestro cariño y afecto sincero”.
La jornada concluyó con el acto de imposición de becas, la foto de grupo en el Patio Barroco de la Universidad y el concierto del Coro Contrapunto en la Iglesia de San Marcos de Salamanca.
El nuevo Rector Magnífico de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), Santiago García-Jalón de la Lama, ha tomado posesión de su cargo esta mañana en un acto académico presidido por el Gran Canciller y obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca, Mons. José Luis Retana Gozalo.
El discurso del nuevo Rector ha estado marcado por la labor que deben desempeñar las universidades no estatales y, especialmente, la función peculiar que les corresponde realizar a las instituciones católicas. “Una institución católica aporta como nota específica la convicción de que Cristo es el horizonte al que orientar la común singladura. No cabe prescindir de él en el desempeño del que hacer intelectual”, ha subrayado.
En este sentido, García-Jalón ha instado a la comunidad universitaria a intervenir en el diálogo cultural de cada momento en adhesión con Cristo y con su Iglesia, y ha animado a los profesores a “ofrecer nítidamente a los estudiantes la posibilidad de participar en la deslumbrante alegría de la fe”.
En su intervención, el Rector también se ha referido a la transmisión de conocimientos de la universidad, cuyo fin propio se centra en indagar más allá, en señalar los vacíos del conocimiento y en perfilar lo sabido, para acercarse a una sociedad más serena, más justa y más fraterna.
Santiago García-Jalón ha agradecido la labor realizada durante ocho años por su predecesora, Mirian Cortés Diéguez: “Ella es el último eslabón de una cadena de rectores que ha marcado para bien el curso de mi estancia en Salamanca”, ha afirmado. Y ha concluido el evento recordando que “siempre la claridad viene del cielo; es un don: no se halla entre las cosas sino muy por encima, y las ocupa haciendo de ello vida y labor propias”, ha concluido. (Puede leerse el discurso en el siguiente enlace).
Por su parte, el Gran Canciller de la UPSA, monseñor José Luis Retana, ha felicitado al nuevo rector y ha destacado que la UPSA debe ser una universidad de máxima calidad y con total identidad. "Una universidad que tiene como finalidad llevar a cabo una nueva Evangelización en el campo de la cultura", ha subrayado. Además, se ha referido a la necesaria unidad e integración que debe existir entre la comunidad universitaria y con la Iglesia Diocesana.
Monseñor José Luis Retana también ha agradecido la labor encomiable de la rectora saliente, Mirian Cortés, en nombre de la Conferencia Episcopal. "Los obispos somos conscientes del esfuerzo que has dedicado a la tarea que se te encomendó hace ocho años. Te despedimos satisfechos de tu gestión sabiendo que has dejado una universidad mejor", ha afirmado.
Previamente, la rectora saliente, Mirian Cortés Diéguez, ha dedicado unas palabras de agradecimiento a las personas e instituciones que han confiado en ella para regir la UPSA durante ocho años, así como a todos aquellos que han apoyado de un modo u otro a la institución académica.
La ceremonia ha contado, junto a las autoridades académicas de la UPSA, con la presencia del alcalde de Salamanca, Carlos García Carbayo; el consejero de Presidencia de la Junta de Castilla y León, Luis Miguel González Gago; el vice gran canciller y obispo de Coria-Cáceres, Mons. Jesús Pulido Arriero; el arzobispo de Mérida-Badajoz, Mons. Celso Morga; el obispo de Zamora, Mons. Fernando Valera Sánchez; el obispo de Osma-Soria; Mons. Abilio Martínez Varea; el obispo de Lugo, Mons. Alfonso Carrasco Rouco; el obispo de Calahorra y La Calzada-Logroño, Mons. Santos Montoya Torres; la directora de Universidades e Investigación de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, Blanca Ares González; el rector de la Universidad de Salamanca, Ricardo Rivero Ortega; la rectora de la Universidad Católica de Ávila, María Rosario Sáez Yuguero; el rector de la Universidad Europea Miguel de Cervantes, David García López; el vicesecretario de Asuntos Económicos de la Conferencia Episcopal Española, Fernando Giménez Barriocanal; los vicerrectores de las universidades de Valladolid y de León, entre otros.
También han asistido numerosas autoridades civiles, militares y del entorno empresarial.
La particularidad de este programa, que ya cuenta con su tercera edición, está orientada a los alumnos de Maestría sobre Gerontología Social y Neuropsicología, en la que se explicará cómo hacer intervenciones con personas mayores desde las perspectivas clínica y social.
Junto a los aspectos formativos en los que se expondrán los últimos estudios de investigadores nacionales e internacionales, también realizarán varias visitas al Centro de Referencia Estatal de Atención de Personas con Enfermedad de Alzheimer (CREA Alzheimer) y al Instituto de Neurociencias de Castilla y León (INCYL).
En la inauguración, han estado presentes la coordinadora de Maestrías CETYS Universidad, Ariana Elizabeth Fuentes Valenzuela, y el catedrático de la Facultad de Psicología de la UPSA e investigador principal, Antonio Sánchez Cabaco, quienes han puesto de manifiesto la estrecha colaboración entre estas dos universidades desde hace diez años y sus resultados logrados, fruto de las investigaciones y formaciones internacionales realizadas conjuntamente.
Formación especializada intensiva
Durante esta semana, los expertos presentarán las conclusiones obtenidas durante estos tres últimos años en la Unidad de Detección del Deterioro Cognitivo Leve (DCL), creada por el Ayuntamiento de Salamanca y la UPSA, sobre las variables cognitivas y emocionales que influyen en los procesos de DCL en los mayores de la ciudad. También las tesis doctorales desarrolladas sobre terapias no farmacológicas, reminiscencia, y reserva cognitiva.
Además, la decana de Psicología de la UPSA, Teresa Sánchez, hablará sobre la soledad como marcador de vulnerabilidad para la psicopatología, que acelera los mecanismos del deterioro cognitivo. Investigadores de la Universidad Miguel Hernández expondrán las medidas neuropsicológicas para detectar patrones anómalos de deterioro cognitivo y otras demencias, a través de técnicas como la encefalografía.
También, en el INCYL, se presentarán los nuevos desarrollos realizados en el campo de la estimulación transcraneal. Además, la experta Rosa Marina de la Universidad de Beira Interior (Portugal) expondrá las últimas conclusiones obtenidas sobre la terapia de la reminiscencia para prevenir la depresión, a partir de la práctica profesional y de las investigaciones. Igualmente, doctores del Hospital Santísima Trinidad y la Clínica de la Memoria explicarán las técnicas de screaning de detección precoz para cribar el DCL.
La formación intensiva concluirá con la intervención del decano de la Facultad de Psicología de la Universidad de Salamanca, Juan José García Melián, quien se referirá a las claves formativas en neurociencias en el campo del envejecimiento.
Tras esta fase presencial, los alumnos realizarán una formación virtual en la que profundizarán en los contenidos que se adaptarán a su perfil en Gerontología o en Neuropsicología, según su interés profesional.
Además, como proyecto de transferencia de conocimiento, los alumnos inscritos en esta edición podrán participar en un nuevo proyecto de investigación internacional sobre ‘Envejecimiento activo y reserva cognitiva’ variables amortiguadoras de futuro deterioro cognitivo en mayores españoles y mexicanos, realizado en colaboración con el Ayuntamiento de Salamanca.
El jurado, formado por la patrona de la Fundación, Ana María González Benito; el decano de la Facultad de Comunicación, Fernando Galindo; la decana de la Facultad de Psicología, Teresa Sánchez; las profesoras Mª Asunción Escribano y Mª José Boyero; la técnico del Servicio de Publicaciones Mª Jesús Fraile, se ha reunido esta mañana en un acto en el que también han estado presentes el rector de la UPSA, Santiago García-Jalón, y el gerente de la Fundación, Juan Vargas-Zúñiga.
El Certamen ha valorado 33 relatos presentados, de los que han sido galardonados los seis mejores. En este XXII aniversario, los seis trabajos premiados cuentan con dotación económica.
1er. Premio, dotado con 1.500 €: El chavo, Bernardo Martín Sagrado, alumno diplomado. Sede de Salamanca-UPSA (Desde el curso 2011-2012).
2do. Premio con 1.000 €: El caso del escritor y su carta de suicidio, de Miriam Raquel García Sánchez, alumna de 1º. Sede Ávila-USAL (Curso 2022-2023).
3er. Premio con 500 €: Haid el sirio, de Mª del Carmen Garzón Cuadrado, alumna de 3º. Sede Salamanca-UPSA (Promoción 2019-2023).
1ª Mención de Honor con 300 €: El efímero teatro de la vida, de Miguel Ángel Mendoza Nava, alumno diplomado. Sede León-ULE (Desde el curso 2018-2019).
2ª Mención de Honor con 250 €: Sueños, de Carlos García García, alumno de 2º curso. Sede Zamora-USAL (Desde el curso 2021-2022).
3ª Mención de Honor con 250 €: El vendedor de sueños, de Dionisio Pérez Gallardo, alumno de 2º curso. Sede Valladolid-UVA (Desde el curso 2021-2022).
El Certamen de Relatos Cortos de la Fundación Vargas-Zúñiga y Pérez-Lucas pretende fomentar la creatividad de las personas mayores y su participación en actividades culturales que contribuyan a su enriquecimiento intelectual y personal y a la trasmisión de ese conocimiento a la sociedad.
La entrega de Premios del certamen literario está prevista el día 10 de octubre.
Carlos Comendador, vicedirector general de la Hermandad de Sacerdotes Operarios Diocesanos desde 2022, estudió Filosofía y Teología en la UPSA (1990-1995), donde también se licenció en Psicopedagogía (1997). Posteriormente obtuvo la licenciatura en Teología espiritual por la Universidad Pontificia Gregoriana de Roma (2017).
Ordenado presbítero el 11 de julio de 1998, está incardinado en la archidiócesis de Toledo y realizó su primera vinculación a la Hermandad el 30 de abril de 1995.
El nombramiento como rector del Pontificio Colegio Español de San José de Roma le ha sido entregado por el Prefecto del Dicasterio para el Clero, S.E. Lazzaro You Heung-Sik.
La próxima edición de #hack4edu, el primer hackathon híbrido, internacional y con propósito social dedicado a la educación digital, tendrá lugar entre el 24 y el 27 de octubre. Los detalles de la cuarta edición se presentan esta semana en México, uno de los países iberoamericanos que participan en la convocatoria desde sus inicios. El plazo para plantear retos, inscribirse como hacker o adherirse como universidad permanece abierto desde mañana y hasta el 19 de septiembre.
Detrás de la iniciativa, que se desarrolla por cuarto año consecutivo, hay una triple alianza social, académica y empresarial. Sus creadores son ProFuturo, el programa de educación digital impulsado por Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa” para reducir la brecha educativa en el mundo, la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), a través de la Facultad de Informática, y la Red de Cátedras Telefónica.
#hack4edu nació en 2020, meses después de que la pandemia confirmara la importancia de la tecnología aplicada a la educación. Una de las novedades de esta nueva edición es el foco puesto en la inteligencia artificial como tecnología clave para resolver los desafíos que plantea la educación digital en los entornos más vulnerables del mundo.
415 hackers, 16 universidades y 8 países en las tres primeras ediciones
Las tres primeras ediciones de #hack4edu han reunido ya a 8 países, 16 universidades, 415 hackers y 115 retos propuestos. En concreto han participado España, Argentina, Colombia, Perú, Nicaragua, Uruguay, Panamá y Brasil, a través de la Universidad Pontificia de Salamanca, la Universidad de Salamanca, la Universidad de Deusto, la Universidad de Valladolid, la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, la Pontificia Universidad Javeriana de Colombia, la Universidad de Manizales, la Universidad Continental de Perú, la Universidad San Martín de Porres, la Universidad Católica de Uruguay, la Universidad Católica de Salta, la Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES) de Argentina, la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, la Universidad Tecnológica de Panamá, el Instituto Federal Catarinense de Brasil y 42, el campus de programación de Fundación Telefónica.
Más de 20 proyectos premiados
Los participantes de #hack4edu optan a 7 premios que se dividen en dos categorías: Innovadora y Sénior. La Cátedra Telefónica ProFuturo-UPSA concede tres premios de 1.000 €, 700 € y 500 € a los tres mejores proyectos en la categoría Innovadora y dos premios de 1.000 € a los dos mejores en la categoría Sénior. Asimismo, la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) otorga como premio dos matrículas gratuitas para el Título Propio de Experto en Big Data, una en cada categoría.
En la 1.ª edición (2020), el primer premio fue para Move4Learn, un proyecto de dinámicas de gamificación en el aula para combinar el aprendizaje con la actividad física. También fueron galardonados un prototipo para extender la herramienta de gestión de aprendizaje moodle con un chatbot que explica y resuelve dudas y ejecuta acciones de manera inteligente, y una app de préstamo e intercambio de apuntes.
La inclusión fue el denominador común de la 2.ª edición (2021). Entre los proyectos ganadores están Words4All, una app basada en el concurso de Pasapalabra que, valiéndose de tecnologías disruptivas como el reconocimiento de voz, actúa sobre el analfabetismo y fomenta el aprendizaje a través de la gamificación; y Hear4All, una app que traduce diferentes idiomas y dialectos al lenguaje de signos en tiempo real para mejorar la experiencia educativa de las personas sordas.
En la 3.ª edición (2022), los proyectos ganadores proponían soluciones para mejorar la salud mental de los docentes, reducir el abandono escolar por medio de los videojuegos y la realidad virtual o enseñar robótica en zonas rurales. El gran premio del jurado recayó en SmartChain, una app con tecnología blockchain para incentivar a estudiantes y docentes a completar retos académicos, dar clases o asistir a eventos.
En su 4.ª edición los organizadores esperan que los participantes desarrollen prototipos donde la innovación sea la máxima protagonista. La inteligencia artificial, cuyo impacto en todas las esferas de la vida está provocando un cambio de paradigma tanto a nivel educativo como profesional, será el centro de atención a la hora de proponer y resolver los retos del hackathon. ¿Puede la IA abrir una ventana de oportunidades para los docentes, los niños y las niñas que más barreras se encuentran a la hora de enseñar y aprender? Esta será la gran pregunta a resolver.
Sobre ProFuturo
ProFuturo es un programa de educación digital puesto en marcha por Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa” para reducir la brecha educativa en el mundo proporcionando una educación digital de calidad a niños y niñas en entornos vulnerables de Latinoamérica, el Caribe, África y Asia. ProFuturo ha llegado a 45 países, beneficiado a más de 28 millones de niños y niñas y formado a más de 1,4 millones de docentes.
ProFuturo se apoya en la tecnología y en metodologías innovadoras de enseñanza con las que se busca que docentes y alumnos desarrollen competencias para hacer frente a los retos del siglo XXI. El programa trabaja con otras instituciones y empresas y aspira a crear una gran red internacional de docentes que enseñan, aprenden y comparten conocimientos para lograr, entre todos, una educación mejor en el mundo.
Más información disponible en: https://profuturo.education/
Sobre la Red de Cátedras de Telefónica
Con cátedras en 25 universidades españolas de referencia, Telefónica cuenta hoy con la mayor red de Cátedras Universidad – empresa de nuestro país, una red que, desde su creación en 2001, sirve como instrumento de formación, investigación y transferencia de conocimiento con un objetivo común: el impulso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en nuestra sociedad.
Más información en: https://www.telefonica.es/es/compromiso/red-de-catedras-telefonica/
Retransmisión/grabación de la presentación (7 septiembre, 17h)
Santiago García-Jalón ha destacado que su trabajo en los próximos años estará enfocado, preferentemente, en “pensar qué ofrecemos distinto a lo que ofrece la universidad pública sin perder las señas de identidad y que nuestras titulaciones aporten valor al mundo cultural”. En este sentido, “mi objetivo principal es fomentar la identidad católica y la calidad de las personas que integran la Universidad Pontificia. Me gustaría que todo el mundo que llegue a la UPSA se identificase con la institución”, ha puntualizado.
Respecto a la oferta académica, García-Jalón ha indicado que “tenemos que seguir trabajando en nuestro plan de estudios. Deseo potenciar la rama del arte, de las humanidades y de la historia y por eso estamos trabajando de cara al curso 2024-2025 en el Grado de Historia (…), así como en tener títulos profesionalizantes donde la gente que esté ejerciendo también dé clases aquí. Debemos ofrecer algo más que el resto de instituciones y, en especial, algo más que la universidad pública”. Sobre este aspecto, ha adelantado, que se está diseñando el Grado de Dietética y Nutrición, “ya que es una titulación muy demandada”.
Desde el punto de vista del posicionamiento de la Universidad, el rector ha hecho hincapié en que para atraer un mayor número de alumnos “debemos estudiar bien de dónde proceden nuestros estudiantes y buscar nuevas bolsas para que la Universidad no se provincialice y únicamente esté integrada por vecinos de Salamanca. Queremos que sea conocida a nivel nacional e internacional, especialmente en Hispanoamérica”. Además, ha señalado que para alcanzar este objetivo “la Universidad Pontificia se ha embarcado en el mundo online, en cuyos grados también hay que trabajar para mantener la identidad propia y donde debe prevalecer nuestro sello”.
A nivel personal, García-Jalón ha destacado que en sus 32 años en la Universidad Pontificia de Salamanca nunca se había imaginado que, algún día, llegaría a ser rector. “Siempre he considerado que mi despacho sería el de profesor y, respecto a cómo me siento al haber asumido el cargo, diría que bien, aunque no sé exactamente qué es lo que tiene que hacer un rector (…). Iré aprendiendo poco a poco”.
Puede leerse la entrevista íntegra aquí.
El Dicasterio para la Cultura y la Educación de la Santa Sede ha nombrado al profesor de la Facultad de Filosofía y catedrático de Filología Hebrea y hasta ahora Decano de la Facultad de Filosofía, Santiago García-Jalón de la Lama, rector de la Universidad Pontificia de Salamanca.
La decisión surge tras cumplirse el procedimiento previsto en los Estatutos de la Universidad para la elección de rector, que prevé que el Gran Canciller -después de un amplio periodo de consultas internas en la Universidad- haga una propuesta de candidatos a la Comisión Permanente de la Conferencia Episcopal. Esta Comisión es la responsable de elegir a uno de ellos y presentarlo para su nombramiento al Dicasterio para la Cultura y la Educación de la Santa Sede.
Santiago García-Jalón de la Lama sucede en el cargo a la catedrática Mirian de las Mercedes Cortés Diéguez (Ourense, 1964) tras ocho años de mandato al frente de la UPSA -el primer mandato iniciado en septiembre de 2015 y el segundo en septiembre de 2019-. En este sentido y según los Estatutos de la institución académica, el cargo sería renovable por periodos de tiempo sucesivos iguales.
Durante su trayectoria académica ha ocupado diversos cargos de gestión: decano de la Facultad de Filosofía desde septiembre de 2022; responsable del Instituto del Pensamiento Iberoamericano (IPI) y del Instituto de Historia y Ciencias Eclesiásticas (IHCE) en el periodo 2019- 2022, y director del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE) de la UPSA (2015-2019). Además, es miembro de la Comisión Teológica Asesora de la Conferencia Episcopal Española y durante los últimos diez años ha ejercido como capellán de la Casa del Ave María, en Santa Marta.
Santiago García-Jalón de la Lama (Logroño, 1956) es sacerdote de la diócesis de Calahorra y La Calzada-Logroño. Es catedrático de Filología Hebrea por la Universidad Pontificia de Salamanca y hasta ahora venía desempeñando el cargo de Decano de la Facultad de Filosofía. En 1986 se doctoró por la Universidad Pontificia de Salamanca y en 1990 por la Universidad de Navarra. Sus principales líneas de investigación se centran en la historia de la lingüística y en la teoría de la interpretación de los textos escritos. Ha sido colaborador de investigación en la Universidad Hebrea de Jerusalén, en la Université Paris III (Sorbonne Nouvelle), en la British Columbia y en el Centro Internacional de Investigación de la Lengua Española (CILENGUA).
El recién nombrado rector cuenta con una amplia producción científica compuesta por decenas de artículos, textos científicos y libros especializados en Historia de la Gramática Hebrea, la teoría de la interpretación de textos escritos y la Historia de la exégesis bíblica. Igualmente, ha dirigido numerosas tesis doctorales, impartido seminarios y colaborado con universidades de todo el mundo. Actualmente, imparte clases en la Facultad de Filosofía de la Universidad Pontificia de Salamanca.
Esta nueva adquisición servirá tanto para dar servicio a las necesidades académicas derivadas de la implantación de nuevas titulaciones de grado y posgrado, como para ubicar en sus dependencias a las que se imparten actualmente y requieren más espacio por exigencias de los planes de estudio o por el aumento de estudiantes. Dichas necesidades precisan de aulas, espacios para el profesorado y otras infraestructuras para el desarrollo de su actividad académica, tanto teórica como práctica.
Además, la incorporación de este inmueble permitirá una ampliación de los servicios asistenciales de la Universidad, lo cual será muy adecuado tanto por su buena ubicación como por ser un edificio referente en la ciudad.
La Fundación Germán Sánchez Ruipérez es muy conocida debido a su actividad educativa y cultural, especialmente centrada en la promoción del libro y la lectura, fines y valores que comparte directamente con la identidad de la UPSA.
Ambas instituciones están muy satisfechas con esta transmisión y desean continuar formando en sus instalaciones a los futuros profesionales. El edificio conservará el nombre de Germán Sánchez Ruipérez.
Además de la Universidad de Bergen y la UPSA participan en este encuentro las siguientes instituciones: el Centro Internacional de Estudios Políticos y Sociales AIP Panamá, el Colegio de México, el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, la Escuela Interdisciplinaria de Altos Estudios Sociales (Universidad Nacional de San Martín), el Foro Académico Permanente ALC-UE, la Asociación Noruega de Estudios Latinoamericanos, la Universidad de Edimburgo y la Universidad Rafael Landívar (Guatemala).
Para más información, puede pinchar en este enlace.
La gira del Coro, prevista del 17 al 24 de agosto, comienza en la localidad de Pianengo -cercana a Milán- en la que el Ayuntamiento ha invitado a la agrupación a rememorar el hermanamiento que se realizó hace 35 años con el coro de esta ciudad. En esta localidad, el Coro de la UPSA ofrecerá el día 19 de agosto a las 21:00 h, un concierto de música popular salmantina, española e italiana en la Plaza de la Iglesia. Los coralistas realizarán ese fin de semana una inmersión cultural con los vecinos del lugar, que les acogerán en sus casas durante su visita.
Tras conocer Milán y Cremona, la agrupación partirá hacia la Toscana por Florencia. En la histórica basílica de Santa María Novella, el Coro ofrecerá el día 20 de agosto un concierto de música sacra con un repertorio de autores como Palestrina, Tomás Luis de Victoria, Bach, Mozart y Griesbacher.
El día 21 de agosto, el Coro de la UPSA visitará Pisa y, posteriormente, ofrecerá un concierto de música polifónica religiosa en la Catedral de la ciudad de Lucca, en colaboración con la capilla musical Santa Cecilia de la localidad.
Para concluir la gira italiana, el Coro ‘Tomás Luis de Victoria’ ofrecerá un concierto en la Basílica de San Petronio de Bolonia el día 24 de agosto.
En esta ocasión, el Coro reunirá a 54 componentes que llevarán el nombre, la música y la cultura salmantina hasta Italia.
Los alumnos de esta decimoséptima edición son profesores de español procedentes de Estados Unidos, Latinoamérica e India, que han permanecido en Salamanca durante tres semanas para completar la formación virtual recibida previamente.
En el acto de despedida ha estado presente el vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro Carracedo, acompañado por la secretaria general de la Fundación FIDESCU, María Teresa Pérez, por el director del Centro de Lenguas UPSA, Alejandro García Barrientos, y por la profesora María del Rosario Nevado.
El vicerrector ha agradecido la organización conjunta con FIDESCU por su implicación en el desarrollo del Máster un año más. Igualmente, ha destacado el esfuerzo de los alumnos y su paso por la UPSA “que infunde un sello especial. De algún modo, transforma”, ha apuntado. “Salen de nuestras clases no solo con un título que les acredita como profesores, sino que nuestra Universidad deja una huella particular en nuestros alumnos y los hacen reconocibles en cualquier país, porque estamos convencidos de que los principios humanistas y cristianos de nuestra identidad son la mejor estrategia para convertir el mundo en algo mejor”, ha insistido.
La directora de FIDESCU ha destacado la misma ilusión con la que hace 17 años comenzó este Máster en colaboración con la UPSA. "La misma lengua que nos une nos ha acercado". Y ha destacado el arduo trabajo que han realizado los alumnos del posgrado. "A menudo se olvida que un buen profesor es un infatigable estudiante", ha afirmado.
Por su parte, el director del Centro de Lenguas ha remarcado la intención de la UPSA de continuar el contacto con los alumnos graduados. “Queremos ser partícipes de nuevos proyectos con todos vosotros y que la experiencia que habéis tenido nos sirva para crear una comunidad de alumni que permita seguir explorando opciones de colaboración”, ha indicado.
El turno de intervenciones ha concluido con la profesora Nevado, quien ha agradecido en nombre de todos los profesores del Máster, el interés e implicación de los alumnos en los módulos que se han impartido durante su estancia en Salamanca.
Posteriormente, se ha procedido a la imposición de becas y a la foto de grupo en el Patio Barroco de la Universidad.
Máster Internacional para Profesores de Lengua y Cultura Españolas UPSA-FIDESCU
El objetivo de este posgrado, organizado de manera conjunta desde hace 17 años, es proporcionar una formación integral basada en tres ejes esenciales: la metodología de la enseñanza de español (ELE); la literatura en español y la historia española. De esta forma, el plan de estudios permite a los profesores conocer en profundidad tanto la enseñanza de la lengua española, como la cultura de España. Además, la programación de este máster dedica un apartado destacado a la literatura e historia de Hispanoamérica.
La metodología empleada se basa en la interacción entre alumnos y profesores, a través de múltiples foros de discusión, y en la realización de tareas y proyectos individuales y colectivos. Además, se combinan competencias generales y específicas para responder a las necesidades actuales de la sociedad plurilingüe.
Con la creación de este nuevo equipo de baloncesto, la Universidad estará representada por primera vez en su historia en una competición federada.
La agrupación de Baloncesto UPSA formará parte del conjunto formado por los 14 equipos de Castilla y León que competirán esta temporada en la quinta división.
Acuerdo de cooperación con el CB Tormes
El equipo Baloncesto UPSA ha llegado a un acuerdo de cooperación con el Club Baloncesto Tormes que permitirá reforzar mutuamente a los dos conjuntos.
Supervisado bajo la dirección deportiva de la UPSA, esta vinculación ayudará a fortalecer al equipo de la Universidad con jugadores del CB Tormes y, a su vez, el representante salmantino de la Liga EBA podrá contar con jugadores de la UPSA, en el caso de que sea necesario.
Club Deportivo Federado UPSA
Uno de los objetivos de la Universidad Pontificia de Salamanca a nivel deportivo se centra en conseguir la implicación de la Comunidad Universitaria (alumnos, personal docente y de Administración y Servicios, y antiguos alumnos) en distintas competiciones federadas.
Para ello, la UPSA ha puesto en marcha el Club Deportivo Federado UPSA que inicia su andadura con la participación del nuevo equipo de baloncesto y que se ampliará a otras competiciones deportivas, como la de pádel, también prevista para este curso académico 2023-2024.
El Club Deportivo Federado UPSA está representado por el vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro, quien actúa como presidente de la agrupación.
El acto inaugural de las jornadas estuvo presidido por el alcalde de la localidad, Enrique Rodríguez, y en el mismo participaron la rectora de la Universidad Pontificia de Salamanca, Miriam Cortés; el Director del Instituto Superior de Pastoral, Lorenzo de Santos; el diputado provincial, Juan Carlos Sánchez, y el teniente de alcalde y concejal de Cultura, Pedro Martín.
Las autoridades locales agradecieron a la UPSA su apoyo para la constitución y desarrollo de la Cátedra, así como al Instituto Superior de Pastoral la gestión de la misma y el programa elaborado para esta nueva edición. La rectora de la Universidad, por su parte, agradeció a las instituciones firmantes, así como al director de la Cátedra, la colaboración llevada a cabo para hacer realidad los fines del convenio, que no son otros que "dar a conocer la vida y obra del insigne profesor Juan de Dios Martín Velasco, que destacó tanto por su grandeza intelectual como por la personal y espiritual. Sus escritos sobre fenomenología e historia de las religiones, teología pastoral o mística, son mundialmente reconocidos, por lo que con toda justicia es considerado uno de los grandes teólogos españoles de la segunda mitad del s. XX".
La rectora, añadió que "más allá de tal dimensión académica e investigadora, Juan de Dios fue un hombre sencillo y cercano al pueblo, un pastor que entregó su vida a los demás, como se pondrá de manifiesto en estas jornadas, en las que descubriremos facetas de su vida personal menos conocidas, pero no por ello menos relevantes". Concluyó sus palabras destacando la importancia que tiene para la UPSA contar en Madrid con la presencia cualificada de la teología pastoral a través del Instituto y esperando que la difusión del pensamiento de Juan de Dios fomente el encuentro entre Evangelio y cultura.
En la primera ponencia, diversos testigos, familiares y colaboradores de Juan de Dios relataron su contribución a paliar los problemas de la fuerte emigración que se produjo en España a partir de los años sesenta. La preocupación de Juan de Dios por los hijos de emigrantes que no podían marchar con sus padres le llevó a fundar un Colegio en Madrid, donde se les diese alojamiento, afecto y educación.
Ya por la tarde, Leticia Sánchez Hernández, doctora en Historia Moderna y conservadora de los monasterios de La Encarnación y Santa Isabel de Madrid, ofreció la conferencia 'Una vida entretejida con Teresa de Jesús’. Por su parte, el sábado, Luis Aranguren, doctor en Filosofía y licenciado en Teología, disertó sobre 'El cuidado fraterno en la sociedad de hoy', y Antonio Ávila, profesor del Instituto Superior de Pastoral, hizo una exposición de la extensa obra publicada de Juan de Dios.
Las jornadas se completaron con diversas actuaciones y otras intervenciones, como la de la Coral "Voces de Gredos" de Arenas de San Pedro, o la del poeta local, Emilio Pérez.
Figura de Juan de Dios Martín Velasco
Juan Martín Velasco (Santa Cruz del Valle, Ávila, 1934-Madrid, 2020) fue ordenado sacerdote en 1956, en San Lorenzo de El Escorial, Diócesis de Madrid-Alcalá. Posteriormente, completó su formación teológica y filosófica en la Sorbona de París, en Friburgo de Brisgovia (Alemania), y se doctoró en la Universidad Católica de Lovaina, con una tesis sobre la filosofía de la religión en la obra del filósofo francés Henry Duméry.
A su regreso a España, fue durante un año cura regente en el municipio madrileño de Torres de la Alameda y comenzó a enseñar Filosofía en las universidades de Alcalá, Comillas y en el Seminario de Madrid. En 1964 se incorporó como profesor al Instituto Superior de Pastoral (UPSA) donde, en 1971, pasaría a la categoría de catedrático de Fenomenología y Filosofía de la Religión. Además, también desempeño la tarea de director del Instituto Superior de Pastoral en tres periodos: de 1973 a 1977, de 1988 a 1999 y de 2001 a 2003.
Martín Velasco compaginó su labor docente con la dirección de la Delegación diocesana de migraciones de Madrid (1962-1977), con diversos cargos en la organización interna del Arzobispado madrileño: rector del Seminario Conciliar (1977-1987), miembro del Colegio de Consultores (1985-1990) y del Consejo Presbiteral (1988-1995); y, tras su jubilación como catedrático emérito en 2004, colaboró como sacerdote adscrito a la parroquia de San Pablo (Vallecas).
Juan Martín Velasco publicó numerosos artículos y libros dedicados a la filosofía y la fenomenología de las religiones. Su legado en forma de reflexiones, libros y ensayos, permite comprender mejor la vivencia de la fe en la sociedad actual.
La profesora Mª Idoya Zorroza, directora del IPI, ha explicado en su presentación que el objetivo es “conocer cada vez mejor una tradición y un pasado compartido, sin el que no se puede entender nuestra particular identidad, y que supone una aportación relevante para nuestros días en cuanto se forja apoyada en una visión humanista que permeó la literatura, la filosofía, la teología, el derecho, la economía, el arte, etc.”.
Una tradición, ha subrayado, que nace de un encuentro entre culturas, la primera “globalización” de nuestra historia, que transformó las dos realidades, la americana y la europea, y que exigió para su comprensión un cambio de paradigmas que enriquecieron las distintas disciplinas científicas desde las que se abordó. “Por ejemplo, las aportaciones económicas (es hoy reconocida la reflexión sobre el tema de los autores de la Escuela de Salamanca, pero también debe atenderse a su proyección en América, como en Tomás de Mercado o Bartolomé de Albornoz; pues, a juicio del gran historiador Schumpeter, de haber sido conocidas por Adam Smith hubiera abreviado y enriquecido el nacimiento de la economía como ciencia), las que provienen del derecho (tanto civil como eclesiástico, pues el esfuerzo por ordenar y racionalizar la convivencia en América dio lugar a Ordenanzas y Leyes de Indias que se proponen como la forma práctica que anticipa las proposiciones de los derechos humanos), o la filosofía y la teología expuestas por Francisco de Vitoria, Bartolomé de Las Casas, Juan de Acosta o Francisco Suárez”, ha advertido la directora del IPI.
En el Encuentro participaron, como representación institucional, las profesoras Yolanda Espiña Campos y Julissa Gutiérrez, directora y decana del Departamento de Filosofía de la Facultad de Humanidades de la Universidad de Piura, respectivamente; y la directora del Instituto de Pensamiento Iberoamericano de la UPSA, Mª Idoya Zorroza.
La jornada contó con las ponencias de los profesores de la Universidad de Piura Genara Castillo Córdova y Carlos Hugo Sánchez Raygada, y los profesores de la UPSA Ildefonso Murillo Murillo y Mª Idoya Zorroza. Entre los asistentes participantes hubo investigadores de Portugal, España, Rusia, Guatemala, México, Perú o Chile.
Como recordaba la profesora Mª Idoya Zorroza, este encuentro supone “un primer paso para impulsar y divulgar el conocimiento de la riqueza intelectual y cultural hispano-peruana y formar a investigadores y futuras generaciones en un clima de reconocimiento y diálogo”.
El evento, que ha comenzado a las 11:00 horas en el Aula de Grados, ha contado con la intervención de la vicerrectora de Ordenación Académica y Profesorado, Ana María Andaluz Romanillos; la concejala de Salud Pública, María de la Vega Villar Gutiérrez de Ceballos; la directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo González, y la técnico de la Escuela Municipal de Salud, Gemma Cuesta.
La vicerrectora de Ordenación Académica y Profesorado, Ana María Andaluz, ha destacado los puntos en común de las entidades asistentes porque “todos compartimos la importancia de humanizar el aprendizaje proyectándolo hacia los problemas y las necesidades de las personas”. En este sentido, su intervención ha estado enfocada hacia la metodología Aprendizaje-Servicio “como herramienta que permite a los alumnos encontrar un sentido a lo que aprenden y facilita que los contenidos se alineen con las necesidades sociales”.
Además, Andaluz ha señalado que este proyecto es muy importante para la UPSA por su clara vocación de servicio a la sociedad. “Nos identificamos plenamente con el enfoque humanista que persigue esta metodología y es nuestra responsabilidad, acorde con nuestra identidad, contribuir a formar a buenos ciudadanos y profesionales comprometidos con el bien común”.
Por su parte, la concejala de Salud Pública, María de la Vega Villar Gutiérrez de Ceballos, ha comenzado indicando que “se trata de un proyecto ilusionante por las características que presenta porque, si hay algo importante en nuestras vidas, es la salud y el bienestar de las personas. Ayudar a los enfermos, a sus familias y a sus cuidadores es vital y, en este sentido, las Asociaciones de Ayuda Mutua y Salud suponen un importante recurso para personas con patologías crónicas. El compromiso del Ayuntamiento de Salamanca con estos colectivos es firme y prueba de ello es la colaboración que mantiene con unas 60 Asociaciones, de las cuales 25 tienen su sede y desarrollan su actividad desde la Casa de las Asociaciones”.
En este sentido, Villar ha añadido que “el proyecto Humanizar la Salud tiene como objetivo facilitar a las asociaciones adquirir las competencias necesarias para la gestión y desarrollo de las actividades promoción y prevención de la salud. Hoy, el Ayuntamiento de Salamanca y la UPSA estamos dando los primeros pasos de un proyecto que ayudará a un gran número de asociaciones de Ayuda Mutua y Salud de la ciudad y que involucrarán a jóvenes universitarios. Los estudiantes serán quienes, a través de sus proyectos, ayuden a estos colectivos a resolver algunas de las carencias a las que se enfrentan en su día a día y contribuirán a que otras muchas personas de cualquier sector se puedan unir en el futuro a iniciativas de este tipo”.
La directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo, ha concretado el objetivo esencial de esta iniciativa: “unir las competencias de la docencia con el voluntariado y conseguir, a través de esta primera experiencia práctica, formar no solo excelentes profesionales, sino también excelentes arquitectos sociales que ayuden a construir un mundo más justo y habitable”. Polo ha finalizado sus palabras remarcando que “es determinante crear sinergias entre profesores y facultades para contribuir a la innovación educativa, a la colaboración interdisciplinar y, sobre todo, a fomentar valores como antídoto sanador”.
Por último, la técnico de la Escuela Municipal de Salud, Gemma Cuesta, ha señalado el aumento elevado de las enfermedades crónicas y la puesta en marcha de diversas acciones dentro del Programa Escuela Municipal de Salud, como la creación de alianzas, encuentros, desarrollo de proyectos por parte de los profesores y, por último, su aplicación en las asociaciones.
Una vez finalizada la presentación, numerosos profesores han tenido encuentros individualizados y mesas de trabajo con las Asociaciones de Ayuda Mutua y Salud, entre las que se encuentran la Asociación Contra la Leucemia y Enfermedades de la Sangre (Ascol); la Asociación de Padres de Niños Sordos de Salamanca (Aspas); la Asociación para la Prevención, Ayuda y Readaptación de Enfermos Drogodependientes (Apared); la entidad Pacientes de Rehabilitación Cardíaca, Familiares, Amigos y Cardiopatías (El PacienteXperto); la Asociación de Personas con Autismo (Ariadna); la Asociación de Personas con Discapacidad Postlocutiva (Sadap); la Asociación de Personas con Epilepsia de Castilla y León (Aspecyl); la Asociación de Personas con Fibromialgia y Síndrome de Fatiga Crónica (Afibrosal), y la Asociación de Celiacos de Castilla y León (Acecale).
José San José Prisco, nacido en Valladolid (1966), es catedrático de Derecho Canónico y sacerdote de la Hermandad de Sacerdotes Operarios Diocesanos (diócesis de Valladolid). San José Prisco es decano de la Facultad de Derecho Canónico desde septiembre de 2021 y ya desempeñó el cargo de decano de Derecho Canónico (2011-2015). También fue vicedecano de la misma facultad (2005-2011 y 2020-2021), director de Negociado de Becas (2002-2006), y presidente de la Comisión de Estudios de Posgrado, Investigación y Formación del profesorado (2008-2011).
Destaca su labor internacional como rector del Pontificio Colegio Español de Roma (2015-2020), profesor de la Universidad Pontificia Gregoriana de Roma (2017-2020), director del centro mexicano de orientación y formación de las vocaciones ‘Animación Vocacional Sol’ (1992-1995) y como director de la ‘Escuela de Formación para miembros de Institutos de Vida Consagrada’ en el estado mexicano de Yucatán (1995-1996).
En su labor pastoral, también ha ocupado puestos de responsabilidad y formación como rector del Convictorio Sacerdotal San Juan de Ávila (2001-2007); vicerrector del Seminario Interdiocesano Santiago Apóstol de la UPSA (1998-2001), o vicedirector del Instituto Vocacional Maestro Ávila de Salamanca (1997-1998).
San José Prisco realizó Estudios Eclesiásticos en la Universidad Pontifica de Salamanca y tras una estancia en Washington D.C. (USA), se licenció en Derecho Canónico por la Universidad Gregoriana de Roma (Italia). Posteriormente, obtuvo el Doctorado en Derecho Canónico por la Universidad Pontificia de Salamanca.
El vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro Carracedo, acompañado por el director del Centro de Lenguas, Alejandro García Barrientos, y la profesora Charo Nevado Fuentes, ha dado la bienvenida a los alumnos-profesores de español, que proceden de Estados Unidos, Latinoamérica, India y España, y permanecerán en Salamanca entre dos y tres semanas para completar la formación virtual que han recibido previamente.
En sus palabras de bienvenida, el vicerrector de Internacionalización ha destacado la necesidad de fomentar el aprendizaje de lenguas y culturas para facilitar la comunicación entre los diferentes países y lograr así una mayor colaboración internacional. Por ello, ha defendido “un modelo de aprendizaje basado en la potencialidad intercultural y las competencias globales que podemos aportar a la sociedad”.
“Nuestro Centro de Lenguas tiene como visión fundacional y como objetivo último la mejora del mundo a través de la comunicación entre lenguas, culturas, razas y nacionalidades y, por eso, la culminación de estos másteres de Formación de Profesores o de Literatura Hispanoamericana en nuestra Universidad son especialmente significativos para nosotros. Los profesores de lengua y literatura representáis el modo ideal, no solo de expandir y engrandecer un idioma, sino de hacer que esa lengua y su cultura lleguen a diferentes partes del mundo, con lo que vosotros deberíais ser considerados como embajadores del español”, ha añadido.
Estos posgrados, organizados por la UPSA y FIDESCU de manera conjunta desde hace 16 años, basan su metodología en la interacción entre alumnos y profesores a través de múltiples foros de discusión y en la realización de tareas y proyectos individuales y colectivos. Además, combinan competencias generales y específicas para responder a las necesidades actuales de la sociedad plurilingüe.
El obispo de Cartagena y presidente de la Comisión Episcopal para las Comunicaciones Sociales, monseñor José Manuel Lorca, ha presidido el acto, acompañado por el vicerrector de Investigación e Innovación Educativa, Pedro Sangro; el decano de la Facultad de Comunicación, Fernando Galindo, y la directora del posgrado, Gloria García.
Monseñor José Manuel Lorca, ha señalado que este Experto “es vital en un momento tan importante para nuestra historia. Es una oportunidad para acercarse a la verdad y ofrecerse a los demás. Este título es necesario para actualizar los estudios de Comunicación porque la persona que se dedica a ello tiene que ser testigo de los acontecimientos para contarlos tal y como han sucedido”. Además, ha concretado que, para la Conferencia Episcopal Española, esta formación “es una necesidad, porque nos damos cuenta de la cantidad de ideas que se transmiten y no se ajustan a la verdad, el bien o la belleza. Tenéis que prestar mucha atención a las posibilidades de este Experto porque vais a dar pie a una vocación de servicio”. Lorca ha finalizado deseando que “vuestra institución, a través de la comunicación, tenga más presencia, como un testimonio grande de la verdad”. Su intervención ha concluido agradeciendo “la disponibilidad y generosidad” de los profesores del Experto.
El vicerrector de Investigación e Innovación Educativa, Pedro Sangro, ha destacado que “es un honor poder inaugurar un Experto que lleva tantas ediciones a sus espaldas. Es una oferta de formación madura, sólida y asentada”. Además, ha subrayado que con esta formación “reforzamos nuestro objetivo de servir a la sociedad y a la Iglesia. Se trata de enseñar la importancia de comunicar lo que es la Iglesia y estamos encantados de colaborar con la CEE”.
Pedro Sangro ha concluido remarcando que “la UPSA ha elegido una metodología online de gran calidad con un modelo que apuesta por la cercanía con el profesorado”.
El decano de la Facultad de Comunicación, Fernando Galindo, ha destacado el trabajo que lleva la organización del Experto en Comunicación Social y ha señalado la ventaja de poder enseñar a un “público excelente y más formado”.
Por su parte, la directora del Experto, Gloria García, ha destacado la estrecha colaboración entre la UPSA y la Comisión para las Comunicaciones Sociales de la Conferencia Episcopal. Ha asegurado, además, que “el nivel de satisfacción con el Experto es muy grande y la modalidad online permite adaptarlo a una realidad docente muy competitiva. Este posgrado pretende ajustar conocimientos y estrategias de comunicación a través de sus dos módulos: uno práctico y otro teórico, donde se reflexiona sobre los desafíos de la Iglesia en el ámbito de la comunicación, especialmente en contextos de crisis o noticias falsas. Este reto hace imprescindible poner la mirada en la Universidad y volver a las aulas, en este caso, virtuales”.
Gloria García ha destacado que “se trata de llegar más lejos y mejor. Los límites son sociales y debemos romperlos con una buena comunicación”. La directora ha finalizado su intervención con el deseo de que los estudiantes disfruten de “una provechosa experiencia y que ayude a desempeñar bien vuestras funciones en la Iglesia”.
Este curso capacita a quienes trabajan en la Iglesia en el área de la comunicación pastoral, para ayudar a las diócesis y a las congregaciones religiosas en la formación de responsables y colaboradores de sus oficinas de Comunicación Social.
La formación se desarrollará gracias al apoyo de la Fundación Amparo del Moral.
El capellán, Gonzalo Tejerina Arias, ha invitado a la comunidad universitaria a reflexionar sobre la necesidad de hacer memoria para devolver a la conciencia actual lo ya vivido. “Al terminar el curso, como comunidad académica o como miembros de la misma, recordamos en el entorno de un encuentro de oración acontecimientos importantes que como institución educativa hemos vivido, para celebrar lo que hemos hecho bien, para dar gracias, para reconocer nuestras limitaciones, personales e institucionales, para comprometer desde ahora mismo nuestra voluntad de mejora para el curso que viene”, ha explicado.
Tras este último encuentro de oración del curso, la Capellanía seguirá ofreciendo la eucaristía diaria durante el mes de julio a las 8:30 h en la capilla de la Sede central.
El coloquio ha establecido una primera acción conjunta entre el IPI y la AMN “para reforzar el estudio y la difusión de una tradición compartida que se construyó en la confluencia de dos mundos, en la superación del extrañamiento cuando se ahondó en la experiencia del encuentro”, tal y como ha explicado en la presentación la directora del IPI y coordinadora de las jornadas, la profesora Idoya Zorroza Huarte.
Celebrado de manera presencial y online, el encuentro ha contado con la participación de profesores de la UPSA y de las universidades mexicanas de Guadalajara, UNAM, Panamericana y Monterrey.
En la primera jornada, celebrada ayer en el Aula de Grados, la profesora Gabriela Zamudio Varela, de la UNAM, ha dedicado su ponencia a Francisco Hernández (1517-1587). La conquista de la naturaleza del Nuevo Mundo, mientras que la profesora Virginia Aspe Armellá ha reflexionado sobre Tradiciones filosóficas Novohispanas en los siglos XVI y XVII.
Posteriormente, la profesora de la UPSA Idoya Zorroza ha hablado sobre La Universidad de Salamanca y América: la creación de un nuevo paradigma. Por último, la profesora de la UNAM Elvia Carreño Velázquez ha dedicado su intervención a La biblioteca, memoria de la humanidad.
El coloquio finaliza esta tarde con tres conferencias. En la primera, la profesora de la Universidad Nacional Autónoma de México (UNAM) y presidenta de la AMN, Aurelia Vargas Valencia, hablará sobre Vasco de Quiroga (1488-1565): la utopía de Tomás Moro en México.
Posteriormente, el profesor Víctor Zorrilla Garza, de la Universidad de Monterrey (México), reflexionará sobre Educación, barbarie y ley natural en Bartolomé de las Casas y José de Acosta.
A continuación, el profesor de la Universidad de Guadalajara (México) Joaquín Rodríguez Beltrán pronunciará la conferencia titulada De las laudes disciplinarum a la oratoria humanística del novohispano Baltasar López (1610-1650).
La jornada finalizará a las 19:15 h con la presentación de diversas publicaciones de ambas instituciones.
Enmarcado en la celebración de su 50 aniversario, el Coro congregó a 165 coralistas, tanto actuales como veteranos, que volvieron a interpretar el Requiem de Mozart, tal y como hicieran en el mes de abril en la Catedral Vieja, en aquella ocasión con más de 350 voces.
El concierto comenzó con la Obertura de El cazador furtivo, de Carl María Von Weber, a cargo de la Orquesta Alana, dirigida por Daniel Cardiel Manso. Posteriormente, la Orquesta interpretó la Sinfonía nº 8, Inacabada de Franz Schubert, bajo la dirección de Diego García Jiménez.
Tras esta primera parte instrumental, se incorporaron los miembros del Coro para interpretar el Requiem, con la actuación de la soprano Carmen Larios Caparrós, la mezzosoprano Cristina Sanz Arnaiz, el tenor David de Oliveira de Oliveira y el bajo Jaime Álvarez Mezquita, bajo la dirección de Francisco José Udaondo Puerto.
El concierto, que contó con la presencia de autoridades académicas, finalizó con la interpretación del himno universitario, el Gaudeamus Igitur, y el aplauso unánime a los miembros de la Orquesta Alana y del Coro, que realizará una gira este verano por Italia.
Salgado representará al COP dentro de la Federación de Asociaciones de Psicología Europeas (European Federation of Psychologists' Associations. EFPA) que integra a 36 asociaciones nacionales de Europa y representa a 300.000 psicólogos del ámbito profesional académico e investigador.
Entre los desafíos a los que se enfrenta la EFPA, y en el que colaborará Salgado, será el de determinar el perfil común de la Psicoterapia para todos los países miembros, con el objetivo de unificar sus competencias, ante las diferentes legislaciones existentes que se contemplan en la actualidad.
Además, el catedrático también formará parte del Comité Nacional en la disciplina de Psicoterapia como autoridad delegada para conceder a los profesionales que lo requieran el Certificado EuroPsy.
Qué es EuroPsy
EuroPsy es un certificado referente de calidad para la educación y la práctica de la Psicología y con el que se permite la movilidad de los profesionales en todo el entorno europeo.
Los psicólogos que poseen con el certificado EuroPsy de Psicoterapia cuentan con la garantía de que han seguido un itinerario curricular riguroso –práctica clínica o de supervisión, investigación clínica y formación permanente, entre otros– establecido en el seno de la EFPA que se ajusta a las exigencias de las diferentes directivas y normativas europeas.
El certificado obtenido permite la movilidad de los profesionales de la Psicología a nivel internacional.
El acto de bienvenida, celebrado en el Aula de Grados, ha contado con la intervención del vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro, y el director del Centro de Lenguas, Alejandro García.
Castro ha indicado que “es un placer recibiros un año más y nos encanta que hayáis elegido de nuevo Salamanca para aprender español porque es el lugar perfecto para ello. Durante estos días, esperamos que conozcáis nuestra Universidad y que os sintáis parte de ella”.
Por último, Alejandro García ha agradecido a los grupos la elección de la UPSA y ha señalado que “Salamanca es uno de los sitios más idóneos e interesantes para aprender español. El conocimiento y el saber está en todas las piedras de la ciudad”.
El proyecto, que se desarrollará a lo largo de tres años (2023-2026), está financiado por la Comisión Europea dentro de la convocatoria ‘Jean Monnet Policy Debate’ con una dotación de 1.164.674 euros y se llevará a cabo por un consorcio de 13 universidades europeas y latinoamericanas. Por el lado europeo, la Universidad de Lisboa (Portugal), la Universidad Degli Studi di Milano (Italia), la Universidad de Sevilla y la Universidad Pontificia de Salamanca (España). Con respecto a las instituciones académicas latinoamericanas, están la Universidad Federal de Santa Catarina (Brasil), la Universidad de Buenos Aires (Argentina), la Universidad Autónoma de México (México), la Universidad de Chile (Chile), la Universidad del Rosario (Colombia), la Universidad Nacional de Trujillo (Perú), la Universidad Central del Ecuador (Ecuador), la Universidad Nacional de Asunción (Paraguay) y la Universidad de la República (Uruguay).
Por parte de la UPSA, el investigador responsable del proyecto es Mario León Torres Jarrín, director del Instituto de Estudios Europeos y Derechos Humanos de la Universidad.
El grupo de investigación estudiará el impacto y los retos de la transformación digital; la relación entre derechos humanos y transformación digital; transformación digital y soluciones innovadoras; medio ambiente y la lucha contra el cambio climático; comercio libre y justo; transiciones verdes y sostenibles e inclusión y diversidad como medidas para disminuir las diferencias culturales.
Entre sus principales acciones previstas figura la celebración de conferencias, cursos, publicaciones académicas y un premio. Las seis conferencias internacionales se celebrarán en Brasil, Ecuador, Argentina, Chile, Portugal y Uruguay. El proyecto también contempla cursos de Especialización en Democracia y Estado de Derecho en la Unión Europea y América Latina, destinados a diplomáticos, juristas, académicos y altos funcionarios de ambas regiones, así como publicaciones académicas y Policy Reports (recomendaciones políticas destinadas a la Comisión Europea para mejorar las relaciones entre UE-LAC). El proyecto consta además del ‘Premio Jean Monnet de Ciencias Sociales’.
El Máster Universitario en Informática Móvil (MIMO), el Máster de Formación Permanente en Guion de Ficción para Cine y Televisión; el Máster Universitario en Orientación y Mediación Familiar y el Máster Universitario en Fisioterapia Deportiva -impartidos por las Facultades de Informática, Comunicación, el Instituto Superior de Ciencias de la Familia y la Facultad de Enfermería y Fisioterapia Salus Infirmorum de la Universidad Pontificia de Salamanca en el Campus de Madrid, respectivamente- han sido seleccionados en el Suplemento Especial ‘250 Másteres y guía completa de MBA’, publicado hoy por Unidad Editorial en su diario El Mundo.
La guía recoge los 250 mejores programas de máster, seleccionados entre más de 1.000 titulaciones. La clasificación se basa en 50 especialidades y, en cada una de ellas, se reflejan los cinco mejores másteres y las instituciones académicas donde se imparten, aunando 25 criterios establecidos por este medio de comunicación.
La publicación clasifica el Máster Universitario en Informática Móvil (MIMO) en el bloque Informática Especializados y lo posiciona en el cuarto lugar entre los mejores másteres de esta rama de conocimiento.
En lo que respecta al Máster en Guion de Ficción para Cine y Televisión, está incluido en la sección de Comunicación Audiovisual y ocupa también el cuarto puesto.
El Máster Universitario en Orientación y Mediación Familiar, impartido por el Instituto Superior de Ciencias de la Familia, ocupa el quinto puesto en la rama de conocimiento Familia e Integración.
El Máster Universitario en Fisioterapia Deportiva, impartido en la Facultad de Enfermería y Fisioterapia Salus Infirmorum de la UPSA en el Campus de Madrid, se sitúa en cuarto lugar en el área de Salud Fisioterapia.
Como ocurre con el ‘Ranking 50 Carreras’ de este mismo diario, el Suplemento Especial ‘250 Másteres y guía completa de MBA’ no posiciona instituciones académicas españolas, sino titulaciones universitarias impartidas por las mismas. El objetivo de esta clasificación, tal y como indica la publicación, “es facilitar a los estudiantes la elección del título más adecuado para su perfil, así como el centro en el que cursarlo”. También incluye un listado con las mejores escuelas para estudiar un MBA y repasan tendencias transversales que afectan al conjunto de la educación de posgrado, como las soft skills o la sostenibilidad.
El Centro de Lenguas nace con el compromiso de ser un referente internacional de excelencia, con el objetivo de fomentar el plurilingüismo, el desarrollo de nuevas metodologías basadas en la investigación, en la digitalización y en la apreciación del multiculturalismo como valor fundamental en un entorno internacional, según ha explicado Alejandro García Barrientos.
El Centro de Lenguas creará contenidos y recursos multilingües, y estará enfocado al desarrollo de proyectos de colaboración con otras instituciones educativas, organismos y empresas, tal y como ha subrayado la rectora. Las instituciones académicas tienen la responsabilidad de fomentar el plurilingüismo dentro y fuera de las paredes de nuestras universidades, incentivar los proyectos y la cooperación internacional y conectarlos con el tejido empresarial para contribuir así a mejorar el bienestar de los ciudadanos, ha añadido Mirian Cortés.
Dirigido a estudiantes, profesores, investigadores y personal de administración y servicios, el Centro pretende contribuir al desarrollo y crecimiento de la ciudad, ha explicado el vicerrector Juan Manuel Castro. “El Centro pretende fomentar el aprendizaje de lenguas extranjeras con objetivos y aspiraciones bien definidos; con afán de influir positivamente en la formación de nuestros egresados, trabajadores y allegados, y dotarles de recursos para un mayor crecimiento en su desarrollo profesional y social; con intención de atraer e integrar a estudiantes internacionales para crear un espacio multicultural en nuestra Universidad; y con pretensión de crear vínculos con instituciones extranjeras que nos permitan desarrollar nuestros proyectos académicos e investigadores en las mejores condiciones posibles”, ha añadido el vicerrector.
Por último, Castro Carracedo ha señalado que “la Política Lingüística de la Universidad no solo busca reafirmar el estatus del mejor español como lengua académica, además de fomentar el plurilingüismo entre la Comunidad universitaria, sino que pretende que los valores inherentes al multilingüismo y al multiculturalismo acaben reflejados en todas las actividades realizadas en la casa”.
El acto ha contado con la presencia del alcalde de la ciudad, Carlos García Carbayo, y responsables de diferentes instituciones y centros relacionados con la enseñanza del español, como Salamanca, ciudad del Español y Cursos Internacionales de la Usal, así como representantes de FIDESCU y Oxford, además de vicerrectores, decanos y responsables de servicios de la UPSA.
La distinción, aprobada por la Junta de Gobierno del Colegio en el mes de abril, se hizo efectiva el pasado viernes, 16 de junio, con motivo de la celebración de la Noche de la Ingeniería Informática de Castilla y León en Zamora.
En la argumentación para incorporar al profesor López Rivero al Colegio Profesional de Ingenieros en Informática como Colegiado de Honor, la Junta de Gobierno ha destacado su “incuestionable prestigio, su trayectoria profesional en defensa de los intereses del colectivo y su especial colaboración con el CPIICYL para crear la unidad de acción que ha potenciado la imagen y relevancia social y económica de nuestra profesión ante la sociedad”.
Alfonso López Rivero, catedrático de Investigación Operativa en la Facultad de Informática de la UPSA, es licenciado en Ciencias Físicas por la USAL, máster universitario en Economía Cuantitativa por la UNED, posgraduado técnico en Informática y doctor en Informática por la UPSA.
A su labor docente en la UPSA, que desempeña desde 1996, hay que sumar diferentes responsabilidades de gestión, entre las que destacan su labor como director de la Oficina de Transferencia del Conocimiento y dos mandatos como decano de Informática (2015-2021).
El acto, celebrado en el Hub de Innovación de la UPSA, ha sido presidido por el vicerrector de Investigación e Innovación Educativa, Pedro Sangro Colón, quien ha agradecido el apoyo incondicional de la Consejería de Educación y de la Fundación Universidades y Enseñanzas Superiores de Castilla y León (FUESCYL) y ha recordado el objetivo principal del Plan TCUE (Transferencia de Conocimiento Universidad-Empresa), concebido para estrechar la relación entre la universidad y el ámbito empresarial, impulsando la capacidad emprendedora y la cultura innovadora.
“La iniciativa que hoy nos convoca aquí se desarrolla dentro del seno del Club Universitario de Innovación (CUI) de la UPSA y dentro del marco de la subvención concedida por la Junta de Castilla y León a través del Plan de Transferencia del Conocimiento Universidad-Empresa 2021-2023. El Plan TCUE está comprometido con la innovación, el emprendimiento universitario y la repercusión social de la ciencia y del trabajo de nuestros investigadores, mediante el apoyo a todos los colectivos universitarios permitiendo configurar itinerarios que favorezcan la colaboración entre universidades y empresas, impulsando la investigación y estimulando la creación de nuevas empresas innovadoras y de base tecnológica. En el Plan TCUE se entiende, además, que el proyecto social es una palanca de cambio y por ello existe un especial compromiso con los retos sociales que la comunidad autónoma de Castilla y León tiene planteados actualmente, como son la atracción y recepción de talento, la transición ecológica y la lucha contra la despoblación".
Posteriormente, se ha procedido a la presentación de los siete proyectos Talent, desarrollados por alumnos tutorizados por profesores, y los cinco proyectos Talent Pro, elaborados por miembros del PDI y el PAS.
Al finalizar el evento, los asistentes han podido comprobar de primera mano cómo funcionan los prototipos desarrollados en el escaparate tecnológico instalado en las inmediaciones del Hub.
Proyectos Talent
Earngy: ahorra en tu factura de luz. Aplicación para dispositivos móviles Android capaz de administrar estadísticas con relación al precio de la electricidad en un intervalo de tiempo, facilitando así el ahorro en la factura de luz.
Eco-Garden. Es un prototipo funcional que permite el control autónomo de invernaderos, empleando únicamente energías renovables y agua de lluvia para el cultivo sostenible de plantas.
Hidrata-T. Es una aplicación orientada a informar al usuario y proporcionarle recomendaciones de pautas hídricas, dependiendo de diferentes modalidades y contextos físico-deportivos. De esta forma, las personas que practican actividad física conocerán su estado de hidratación para evitar posibles accidentes.
Maleta Educativa para Docentes. Se trata de una web de apoyo e intercambio de experiencias -con especial atención a la docencia de alumnos con necesidades educativas especiales- que ayuda a la formación inicial de profesores con recursos, recomendaciones y comentarios para compartir, favoreciendo así un mejor entorno educativo y de desarrollo profesional.
OpenFotoUPSA. Incorporación de metadatos a fotografías ubicadas en el repositorio institucional SUMMA de la Universidad Pontificia de Salamanca. Permite la incorporación de estos metadatos de forma colaborativa, en formato abierto, por parte de los ciudadanos. Aporta facilidad para investigar el patrimonio cultural y da visibilidad a las fotografías, facilitando su acceso y la reutilización del contenido.
Reality warping. Es una plataforma multidisciplinar, a través de Moodle, orientada a la creación de contenidos para la formación empresarial. Desarrolla contenidos educativos en 3D, realidad aumentada y realidad virtual. Su propósito es generar contenido inmersivo para llevar a cabo la capacitación laboral de temas variados como formación para emprendedores, desarrollo personal, economía circular o prevención de riesgos.
S.A.L.A. (Salamanca Local Artist). Es una aplicación que permite una convergencia entre gestores de locales de ocio y músicos, facilitando el contacto y comunicación entre ellos. La app permite promocionar un calendario de disponibilidad de los bares y discotecas salmantinas, y a su vez, funciona como un escaparate para los artistas, al proporcionarles un espacio en nuestra ciudad para su desarrollo artístico.
Proyectos Talent Pro
Colleague: a robot with collaborative and empathic dialogue. Busca dotar al robot CoCoBot con capacidades necesarias para mantener una comunicación empática con los usuarios de forma automática, integrando diferentes fuentes sensoriales para reconocer emociones.
DectDisfagiaAI. Es un sistema de detección temprana de disfagia, basado en Inteligencia Artificial. Es capaz de detectar alteraciones de deglución en pacientes con riesgo de aspiración y proporciona una terapia que ayuda a mejorar su calidad de vida y a prevenir consecuencias graves de esta afección. Este proyecto está asociado al mejor TFG, DectDisfagiaIA: Predicción y cribado de la Disfagia y otras condiciones médicas mediante la aplicación de inteligencia artificial, realizado por el alumno Carlos Chinchilla.
LAYER3: A Cloud-Login Security Enhancer. Es una solución de software híbrida que incluye una capa de seguridad adicional en los procesos de autentificación para aplicaciones web alojadas en un entorno Cloud. Su servicio es descentralizado -la autenticación se realiza con una máquina independiente-, lo que aumenta la seguridad de acceso.
Red Salamanca Activa. Aplicación web que fomenta la práctica habitual de la actividad y ejercicio físico en la población juvenil de Salamanca, utilizando los recursos que ofrece la ciudad de forma lúdica y con una metodología de gamificación.
SCIFI-Workflows: Smart tracking framework for loT - Workflows. Es una herramienta que facilita el desarrollo de aplicaciones Internet of Thinks (IoT). En concreto, se encarga de generar el código encargado de coordinar y controlar la secuencia y ejecución de las tareas (microservicios) de los procesos de la aplicación.
Plan TCUE 2021-2023
Esta actividad se desarrolla en el seno del Vicerrectorado de Investigación e Innovación Educativa de la UPSA y se encuadra en el Plan de Transferencia de Conocimiento Universidad-Empresa 2021-2023 (Plan TCUE), aprobado mediante Acuerdo 134/2021, de 9 de diciembre de la Junta de Castilla y León (BOCYL Nº 238 de 13 de diciembre de 2021), para el desarrollo de actuaciones de transferencia de conocimiento cofinanciadas por la Junta de Castilla y León.
La iniciativa, promovida por el Vicerrectorado de Investigación e Innovación Educativa, está enmarcada dentro del Club Universitario de Innovación (CUI) y pretende promover el talento y la innovación social de los estudiantes salmantinos, así como fomentar la transferencia de conocimiento.
El acto, celebrado en el HUB de Innovación UPSA, ha estado presidido por el vicerrector Pedro Sangro, y ha contado con la asistencia del director de Banca Comercial Castilla y León Sur de Unicaja Banco, Manuel Rubio, y la directora del Servicio de Voluntariado de la institución académica, María Eugenia Polo.
En esta edición de la convocatoria Talent Junior, se han premiado diez proyectos, cuya dotación económica -600 € por proyecto-, será compartida al cincuenta por ciento con ocho destacadas asociaciones sin ánimo de lucro de nuestra provincia, dedicadas a la inclusión social de la población salmantina.
El vicerrector de Investigación e Innovación Educativa, Pedro Sangro, ha agradecido la colaboración, tanto de Unicaja Banco como de los colegios, institutos y ONG, en esta VI edición de Talent Junior. “Es un placer ver a tanta gente joven con talento, aquí tenéis vuestra casa. Para nosotros, este acto es una gozada porque encaja en la naturaleza de nuestra institución, una entidad sin ánimo de lucro que pone a la persona en el centro de todo el proceso de formación que imparte”.
Por su parte, la directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo, ha señalado la importancia de este tipo de iniciativas. “Este acto tiene forma de cuadrado: en primer lugar, tenemos a Unicaja Banco destacando el papel que deben tener los bancos a la hora de tener en cuenta a las personas y apoyar a proyectos pro-sociales. En segundo lugar, a los centros educativos, para que formen a ciudadanos solidarios y no individualistas. En tercer lugar, a las ONG, por su implicación diaria las 24 horas al día y, en la mayoría de las veces de forma voluntaria y desinteresada. Y, por último, a la UPSA, por estar siempre por delante e innovar. Todos los estudiantes que estáis hoy aquí habéis demostrado calidad y calidez con vuestros trabajos y proyectos; vosotros habéis sido líderes pensando en los más vulnerables”.
Finalmente, el director de Banca Comercial Castilla y León Sur de Unicaja Banco, Manuel Rubio, ha mostrado su agradecimiento a la UPSA y ha destacado que “para Unicaja Banco es un orgullo estar en un acto así y un lujo tener hoy aquí a los centros educativos y las ONG. Habitualmente, vivimos en una burbuja y un evento como este es de las cosas bonitas que esperas año tras año. El talento y valía de los proyectos se supera en cada edición y estoy seguro que os espera un futuro brillante, creed en vosotros”.
Proyectos Talent Junior
La inclusión educativa al ritmo del teatro, la danza y la música: y yo, ¿qué hago? es un proyecto desarrollado por alumnos del IESO Tomás Bretón y del Colegio El Camino de ASPACE cuyo objetivo es la educación integral e inclusiva a través de la música, el teatro y la danza. La mitad del premio se destinará al Colegio 'El Camino' de ASPACE.
Jugando con la impresión 3D pretende despertar vocaciones STEAM en la población infantil, especialmente en aquellos casos en situación de convalecencia, con el fin de mostrar que la tecnología mejora la vida de las personas. Este proyecto está desarrollado por el IES Tierra de Ciudad Rodrigo y el premio será compartido con la Asociación AERSCYL.
Percusión inclusiva: producto de apoyo para facilitar el agarre de baquetas o mazas presenta un sistema diseñado para la utilización de instrumentos de percusión para personas con dificultades físicas o motoras. La propuesta ha sido desarrollada por el CFP Lorenzo Milani para la Fundación AVIVA.
Tecnología como ayuda a las personas con discapacidad intelectual es un proyecto orientado a la resolución de problemas reales de personas con diversidad funcional, identificados tras un proceso de cocreación conjunta. Ha sido desarrollado por el CIFP Río Tormes y su premio se compartirá con ASPRODES.
Nuevo Comienzo, realizado por el IES Fray Luis de León y, cuya mitad de la financiación recaerá en Proyecto Hombre, ofrece una herramienta tecnológica de apoyo en el proceso de desintoxicación de personas alcohólicas o drogodependientes.
AumentARTE: igualdad y arte digital al microscopio trabaja una nueva visión de la igualdad e inmersión en el mundo digital para las personas con discapacidad con la ayuda de creaciones artísticas. Esta iniciativa ha sido desarrollada por el Colegio Amor de Dios de Salamanca y el 50 % de su premio irá destinado a ASPRODES.
Mira el Sonido es un dispositivo tecnológico enfocado a la mejora de la percepción del entorno para personas con dificultades auditivas mediante la asociación del sonido y el color. La Fundación AVIVA será la beneficiaria del premio compartido con el Colegio Salesiano San José, autor de este proyecto.
Libres e Iguales: comprometidos con los Derechos Humanos se basa en la creación de spots publicitarios, podcast y diseño de carteles con el objetivo de dar a conocer los retos del desarrollo sostenible relacionados con la desigualdad, el fomento de la libertad y el respeto entre los pueblos. Propuesta del IES Fray Luis de León con premio compartido con Manos Unidas.
Máquina de reciclaje de botellas para impresora 3D propone un prototipo para el reciclaje de botellas de plástico PET y su posterior utilización como filamentos de impresión 3D. Esta iniciativa está creada por el CFP Lorenzo Milani y comparte su premio con la Casa Escuelas Pías Santiago Uno.
Inclusive GYM se aventura en el diseño de un centro deportivo para personas con diversidad funcional creado por el IES Fray Luis de León. El destinatario del premio compartido es PYFANO.
En la inauguración, han estado presentes el vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro, junto con la directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo. El vicerrector ha destacado la abnegación y el cariño de los cuidadores que se ocupan de forma altruista de personas dependientes. “Sin embargo, eso no significa que no exista un esfuerzo, porque es una labor que va acompañada de tensiones, estrés, emociones contradictorias, etc. Y por tanto debe ser reconocida, porque es un acto de justicia social”, ha asegurado. Por ello, la Universidad quiere homenajear a los cuidadores, gracias a la formación de las distintas asociaciones y fundaciones que lo han hecho posible, ha indicado Castro.
Por su parte, la directora del Servicio de Voluntariado ha subrayado la necesidad de que la Universidad tome partido “ya que muchas instituciones no se plantean atender a los cuidadores, y muchas veces no hay recursos humanos ni económicos para hacerlo”.
Posteriormente, el voluntario Juan José García Carabias ha pronunciado la conferencia ‘El cuidado, la revolución de la ternura’. Durante su intervención, García ha realizado un repaso desde el origen de la vida en la tierra y a lo largo de la historia de la humanidad, donde la ternura y el cuidado por el otro siempre han estado presentes. Para el ponente, aunque actualmente la sociedad está concienciada por el cuidado de la tierra o el cambio climático, sin embargo, “se necesita profundizar más en el cuidado del otro, en respetar con cariño y dejarse tocar por la historia de vida del que lo necesita”. Para ello, García cree necesario reconocer a la otra persona como un ser especial y plantearse un modo de estar en el mundo, en el que la persona que cuida al otro se construye y se realiza.
Tras la conferencia, se ha celebrado un taller formativo titulado ’Adaptación a los nuevos cambios ¿Cómo puedo adaptarme?’, impartido por la educadora social y coordinadora de voluntariado de ASCOL, Julia Goenaga.
Mañana día 14 y el día 15 de junio los asistentes podrán disfrutar de un taller gratuito sobre gestión emocional y otro sobre cuidado personal, respectivamente y previa inscripción.
El día 16 de junio, a las 10:30 h, el Servicio de Voluntariado presentará una jornada completa con un taller formativo gratuito sobre la asistencia personal en la que se tratarán los siguientes contenidos: la figura del asistente personal; la formación del asistente personal; el asistente en la práctica deportiva; la asistencia en la salud mental, y la experiencia de una entidad.
El mismo día, a las 17:30 h, tendrá lugar la conferencia ‘Cuidando al cuidador desde la musicoterapia’, a cargo del director del Máster en Formación Permanente en Musicoterapia, Luis Alberto Mateos. La jornada concluirá con una actuación del cellista Javier Rueda.
La colección consta de unos 2.000 volúmenes muy especializados sobre la oratoria y la predicación ejercida por sacerdotes y religiosos durante siglos y que constituían una importante fuente de información y noticias para los ciudadanos en siglos pasados, por lo que se convierten en fuente de crónica histórica y social. Como indica la directora de la Biblioteca de la UPSA, Maribel Manzano, “el conjunto y la especialización de esta colección, confiere un valor especial para los investigadores, al ofrecerles la posibilidad de encontrar todas estas obras juntas”.
La colección está formada por libros desde el siglo XVI hasta el siglo XIX, y entre los mismas podemos encontrar una rara edición de 1602 de Los libros de la madre Teresa de Jesús, fundadora de los monasterios de monjas y frailes carmelitas descalzos de la primera regla, prologada por Fray Luis de León y que contiene la vida de la Santa, ‘Las Moradas’ y ‘Camino de Perfección’.
Trabajo de catalogación y restauración
Una vez recibida la donación de José Ramos Domingo, la Biblioteca y el Taller de Restauración de la UPSA procederán a realizar un inventario de las obras y, posteriormente, desarrollarán labores de limpieza, revisión de las condiciones de conservación, restauración cuando sea necesario, así como la elaboración de un catálogo de este fondo tan valioso.
Para llevarlo a cabo, desde la Biblioteca se anima a los mecenas públicos y privados a financiar la labor de catalogación y conservación de este nuevo fondo histórico.
Durante la década de los años 40 aparecieron en España diferentes movimientos sociales como Hermandad Obrera de Acción Católica (HOAC), Juventud Obrera Cristiana (JOC) o Juventud Estudiante Católica, que influyeron en la reconstrucción del movimiento obrero español.
La muestra, expuesta hasta el día 9 de junio en la Biblioteca Vargas-Zúñiga de la Universidad, presenta las peticiones de los obreros y jóvenes de la época, a través de HOAC y JOC, que reivindicaban mejores condiciones salariales, mayor libertad de prensa y un trabajo digno, entre otras propuestas.
Junto con el Archivo de la UPSA, en esta edición participan los archivos de diferentes instituciones y entidades como la Catedral, la Diócesis de Salamanca, la Diputación de Salamanca, el Histórico Provincial, el Municipal, la Asociación de Archiveros de Castilla y León, la Facultad de Traducción y Documentación de la Universidad de Salamanca y el Centro Documental de la Memoria Histórica.
La efeméride del Día Internacional de los Archivos (9 de junio) se celebra desde el año 2015 con el objetivo de reivindicar el rol de los archivos como custodios de la memoria, identidad, cultura e idiosincrasia propios, y también su importancia en disciplinas como la historia, la literatura, la economía o el arte, entre otras.
Archivo de Acción Católica Española
La Biblioteca y el Archivo de la UPSA custodia el fondo documental del Archivo ACE desde 2018, fruto del convenio de cesión firmado por la Conferencia Episcopal Española, la Federación de Movimientos de A.C. y la propia Universidad. El Archivo cuenta con una serie de fondos relativos a Cáritas, Manos Unidas, los Centros de Cultura Popular, Promoción Femenina, y otros movimientos obreros y sociales, de los que también hay documentación manuscrita, impresa y audiovisual como movimientos de Jóvenes de A.C.E., Centros de Cultura Popular y Desarrollo de Adultos, Hermandad Obrera de Acción Católica, Juventud Obrera Cristiana, Acción Católica General, etc. El fondo documental también testimonia la vida de la Iglesia desde la República y el régimen franquista hasta nuestros días.
En la conferencia de clausura, el obispo auxiliar de Madrid ha advertido que “la polarización rompe con el Evangelio porque excluye la mirada de los otros y nos ponemos en el lugar de Dios, nos colocamos como poseedores del árbol del bien y del mal”. “El mejor antídoto para este mundo de polarización es que uno que empiece a reconocer en rostros del hermano y de la hermana, es la vacuna que tenemos los cristianos frente la polarización”, ha añadido monseñor Cobo Cano, quien ha asegurado que “la polarización duele más a nuestro pueblo de lo que pensamos”.
En esta misma línea, se pronunciaba también el obispo de Getafe, monseñor Ginés García Beltrán, en el acto de apertura de las jornadas, donde también ha denunciado que “la polarización social y también la eclesial es una realidad que, desgraciadamente, se extiende de manera evidente”.
Entre ambas intervenciones, la séptima edición de las Conversaciones PPC-ISP ha contado con las ponencias del vaticanista de Vida Nueva, Antonio Pelayo; la profesora de Comunicación de la Universidad Nebrija Laura Martínez Otón; el profesor de Antropología Teológica de la Pontificia Comillas, Pedro Fernández Castelao; y la doctora en Teología Dolores López Guzmán.
En la primera de las ponencias, titulada No cedamos a la tentación de la polarización, el periodista Antonio Pelayo ha presentado su visión de la polarización en la historia de la Iglesia. Pelayo ha señalado que “basta con echar una mirada a ciertas informaciones y escuchar algunas voces para darse cuenta de que desde hace años se han agudizado las tensiones y podemos detectar amplios sectores eclesiales muy polarizados y tentados por la escisión o el cisma”.
Posteriormente, la profesora de la Universidad Nebrija Laura Martínez Otón ha ofrecido una Guía para sobrevivir a las fake news que separan, advirtiendo que estas buscan una reacción desde la pasión, bien sea a favor o en contra. Martínez Otón ha recordado que “el Papa nos llama a que estemos en las periferias y hoy esas periferias también son digitales y ahí los cristianos tenemos que ser reflexivos y no reactivos”.
También ha abogado por la reflexión el profesor Pedro Fernández Castelao, vicedecano de la Facultad de Teología de la Pontificia Comillas, quien desde la Teología ha reflexionado sobre el peligro de la polarización en la Iglesia. En su conferencia, titulada Reflexiones teológicas ante el peligro de polarización en la Iglesia, Castelao ha incidido en la necesidad de “profundizar y conciliar las polaridades en los distintos ámbitos eclesiales, que es en lo que está la reforma del Papa Francisco”.
En la última ponencia, titulada Caminos para el encuentro: comunión, diálogo, reconciliación, la doctora en Teología Dolores López Guzmán, ha ofrecido caminos para el encuentro y la comunión en esta situación polarizada. “Aunque los conflictos forman parte de la existencia y se dan incluso dentro de uno mismo, con mi actitud ante la vida me juego la posibilidad de reconciliarme con el otro. Tenemos que aceptar los tiempos, los míos y los de otros, los tiempos generacionales y esperar al tiempo oportuno, al kairós. Cuando estamos ideologizados y polarizados, el silencio es sanador para mirarnos y escucharnos de otra manera, para suavizar las heridas”, ha concluido.
Además de las ponencias, se ha celebrado una mesa redonda en torno a la pregunta ¿Comunicación para dividir o multiplicar?, en la que han participado la directora de Alfa y Omega, Cristina Sánchez; la delegada de medios de la Diócesis de Ávila, Auxi Rueda; la cofundadora de iMision Xiskya Valladares; y el influencer y artista Damián María Montes. Los participantes hablaron sobre la crispación existente en el universo digital fomentada por los propios cristianos, ya que la Iglesia recibe la transferencia de las polarizaciones de la sociedad.
Las jornadas también han incluido el acto de entrega del V Premio de Ensayo Teológico Joven, que la editorial PPC ha otorgado en esta ocasión a Noël Sèmassa Hinvo, por su ensayo titulado Los ejercicios espirituales no son una fórmula mágica.
Las Conversaciones finalizaron con la intervención del director general de PPC, Pedro Miguel García Fraile, y el director del Instituto Superior de Pastoral de la UPSA, Lorenzo de Santos, quienes agradecieron la colaboración de ponentes y asistentes.
FOTOS: cortesía de Vida Nueva
La Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) ha obtenido el puesto número 15 en empleabilidad de España de un total de 67 universidades públicas y privadas españolas, según el estudio U-Ranking de la Fundación BBVA y el Ivie (Instituto Valenciano de Investigaciones Económicas). La UPSA se sitúa así por encima de todas las instituciones académicas de Castilla y León públicas y privadas, a excepción de la Universidad Católica Santa Teresa de Jesús de Ávila (UCAV), que ocupa el puesto 2.
Este informe revela que los resultados más favorables, en lo que se refiere a la inserción laboral por grupos de estudio, se corresponden a los campos de Informática, Ingeniería, Salud y Servicios Sociales, cuyas tasas de empleo superan el 90% y oscilan entre el 92 y el 96%.
En este sentido, en el caso del campo de Informática, la UPSA se sitúa en el puesto 29 y el tercer mejor puesto de Castilla y León, después de la Universidad de León (ULE) -2- y la Universidad Católica Santa Teresa de Jesús de Ávila (UCAV) -3-. Le siguen la Universidad de Salamanca (USAL) -36- y la Universidad de Valladolid (UVa) en el lugar 42.
En lo que se refiere al área de Salud y Servicios Sociales, la UPSA obtiene el puesto número 22 y se sitúa en el tercer mejor lugar de Castilla y León después de la UVa (17) y la UCAV (19). Le siguen la USAL y la ULE con los puestos 28 y 35, respectivamente.
Por otro lado, los grados relacionados con las áreas de Educación, Ciencias Sociales, Periodismo y Servicios se encuentran en la horquilla del 82-84% de inserción al mercado laboral. Así, en Educación, la UPSA se alza con el cuarto mejor puesto de España -primer puesto para la UCAV- y le siguen la USAL (45), la Uva (47) y la ULE (54). En cuanto al campo de las Ciencias Sociales y Periodismo, la UPSA obtiene el lugar número 12 de España y el mejor de Castilla y León. Por debajo, están la USAL y la UVa con los puestos 45 y 46, respectivamente.
Finalmente, en el área de Servicios -donde se incluye el Grado en Ciencias de la Actividad Física del Deporte (CAFyD)-, la UPSA se alza con el tercer puesto de España y el primero de Castilla y León.
Variables que inciden en la inserción
Además, en cuanto a las variables que inciden en la inserción, el estudio apunta que, junto a los factores personales de los estudiantes, también se incluyen en la tasa de inserción laboral aquellos vinculados con la formación y la titularidad de la universidad. Al respecto, el informe asegura que la titularidad de la institución académica es una variable relevante: “No tanto por el tamaño de los efectos marginales, sino por la consistencia de estos en su influencia en otros”. El estudio apunta que los egresados de las universidades públicas tienen una probabilidad inferior a los de las privadas a los cinco años de obtener su titulación (-2,4 puntos), de tener sueldos superiores a 1.500 euros (-9,8 puntos) y de tener un empleo ajustado horizontalmente (-5,7 puntos). Así pues, concluye el informe, que las ventajas de los egresados de las universidades privadas son algo mayores, “sobre todo en los indicadores de calidad de empleo”, subraya.
U-Ranking de la Fundación BBVA y el Ivie
Este estudio ha tomado como base las estadísticas laborales nacionales e internacionales elaboradas por el Instituto Nacional de Estadística (INE) y Eurostat, como la Encuesta de Inserción Laboral de los Universitarios (EILU), correspondientes al año 2019 sobre los graduados del curso académico 2013-2014.
El informe explora el posicionamiento de las distintas universidades españolas ante la inserción laboral de los egresados. Esta posición depende fundamentalmente de su especialización formativa, tal y como apunta el estudio, pero también puede estar influida por otros aspectos propios de la institución académica. Para captar estos efectos que diferencian a las universidades por sus resultados en la inserción de sus titulados, analiza la información que ofrece el Ministerio de Universidades, a partir de los datos de la Seguridad Social y genera rankings de inserción laboral de los graduados universitarios por grupo de estudio y universidad.
Finalmente, el estudio combina estas fuentes de información con la de la EILU para generar un ranking general de la inserción laboral por universidad que tiene en cuenta el desempeño de la universidad dentro de cada grupo de estudio, el índice de inserción laboral general del grupo y la composición de la oferta de cada institución académica.
Manuel Jesús Arroba Conde (Casas de Don Pedro, Badajoz, 22 de septiembre de 1957- Madrid, 30 de mayo de 2023) era licenciado en Teología Dogmática por la Facultad de Teología de Granada y doctor en utroque iure por la Pontificia Universidad Lateranense de Roma.
Religioso claretiano, ha sido profesor de la Facultad de Teología de Granada (1986-1989), profesor ordinario de la Pontificia Universidad Lateranense de Roma (desde 1989 a 2019) de la que ha sido también decano de la Facultad de Derecho Canónico y presidente del Instituto Utriusque Iuris durante 16 años.
En 2019, regresó a Madrid, donde fue nombrado decano de la Sección de Madrid del Pontificio Instituto Juan Pablo II para las Ciencias del matrimonio y la familia y juez del Tribunal de la Rota de la Nunciatura Apostólica. En 2022, se incorporó al equipo de profesores de la Facultad de Derecho Canónico de nuestra Universidad.
Ha sido juez y referendario del Supremo Tribunal de la Signatura Apostólica, consultor de la Secretaría del Sínodo, del Dicasterio para la Doctrina de la Fe y del Dicasterio para los textos legislativos.
El nuevo obispo electo de Ávila (Montemayor de Pililla, Valladolid, 15 de octubre de 1954) fue ordenado sacerdote el 24 de junio de 1979 y es miembro de la Hermandad de Sacerdotes Operarios del Corazón de Jesús.
Entre otras responsabilidades, ha sido director del secretariado de la Comisión Episcopal de Seminarios y Universidades de la CEE (2007-2008); director general de la Hermandad de Sacerdotes Operarios Diocesanos (2008-2014); rector del seminario Mosén Sol de México, y profesor en la Universidad Pontificia de México (2014-2020), antes de ser nombrado rector del Pontificio Colegio Español en Roma.
La diócesis de Ávila permanecía vacante desde el traslado de monseñor José María Gil Tamayo a Granada; y desde octubre de 2022 está al frente, como administrador diocesano, monseñor Jesús García Burillo.
Foto: Diócesis de Ávila
Las Conversaciones de Salamanca reúnen cada año a profesores y directores de los diversos centros de España y Portugal afiliados a la Facultad de Teología para tratar cuestiones relacionadas con la enseñanza de las diversas materias en dichos centros. En cada edición se elige un tema o una materia del plan de estudios para debatir sobre temas relacionados con la reflexión teológica, discutir cuestiones que deberían incorporarse a la enseñanza y proporcionar a los profesores recursos que les permitan realizar su tarea educativa.
Este año, las jornadas se han centrado en las asignaturas de evangelios con el fin de revisar las cuestiones planteadas en la investigación de los últimos años y evaluar la conveniencia de incorporarlas al programa de dichas asignaturas en el Bachiller de Teología.
Las ponencias presentadas han corrido a cargo de los profesores Ricardo Sanjurjo (Instituto Teológico Compostelano), Estela Aldave (Centro Regional de Estudios Teológicos de Aragón), José Cervantes (Instituto Teológico San Fulgencio), David Álvarez (Teología UPSA), Pedro Barrado (Instituto de Ciencias Religiosas y Catequéticas San Pío X), Antonio Menduiña (Instituto Teológico Compostelano), José Manuel Hernández (Teología UPSA) y el catedrático Santiago Guijarro, que ha coordinado esta edición.
En esta ocasión, el encuentro ha tenido como trasfondo la reciente implantación de un nuevo plan de estudios en la Facultad de Teología y, particularmente, las modificaciones que se han introducido en la materia de Evangelios. En este marco, se han abordado cuestiones que afectan a la disposición de las asignaturas, como la nueva visión de las relaciones entre los evangelios sinópticos como ejemplos de reescritura, o las nuevas formas de entender la relación del Evangelio de Juan con los Sinópticos, especialmente con Marcos. Al mismo tiempo, como complemento a esta reflexión, varias comunicaciones han tratado de identificar las cuestiones sobre las que se ha alcanzado un cierto consenso en el estudio de cada uno de los cuatro evangelios. Después de cada intervención se ha abierto una interesante discusión que ha contribuido a definir mejor las cuestiones y a identificar aquellos aspectos que deberían incluirse en la enseñanza de esta materia.
En esta edición de las Conversaciones han participado cuarenta profesores y directivos de los centros y de la Facultad de Teología. Como es habitual, el encuentro ha concluido con una reunión del decano de la Facultad, Francisco García Martínez; el profesor delegado de centros, Gonzalo Tejerina Arias; y el vicedecano, Román Ángel Pardo Manrique, con los directores y secretarios de los centros. En dicho encuentro se han tratado cuestiones relativas a la gestión de los estudios y otros asuntos académicos.
Durante dos días, los investigadores debatirán sobre los desafíos que plantea el mundo digital y en especial las plataformas y servicios de vídeo bajo demanda. También plantearán su visión en distintas áreas temáticas como los contenidos digitales, la formación universitaria, el marketing digital, las industrias culturales y las experiencias de audio.
El encuentro ha sido inaugurado por el vicerrector de Investigación e Innovación Educativa, Pedro Sangro, acompañado por el codirector del Congreso, Javier Sierra, y el decano de la Facultad de Comunicación, Fernando Galindo.
El vicerrector ha destacado la importancia de la investigación y la transferencia de conocimiento que aportan las universidades “que especialmente el ámbito audiovisual es un fenómeno de estudio reciente”. En este sentido, Sangro ha subrayado la relevancia que tiene el sector audiovisual en la actualidad: “Tiene la capacidad de generar tendencias, vender productos, crear comunidades, construir ideologías, reforzar identidades, informar sobre la realidad, entretener, emocionar, enseñar y vigilarnos”. Ante estos retos, el vicerrector ha insistido en la necesidad de investigar sobre este fenómeno “imprescindible”.
Javier Sierra ha agradecido a la UPSA la celebración del congreso, cuya primera edición, hace 10 años, se desarrolló por primera vez en la Facultad de Comunicación. Igualmente, ha destacado la labor investigadora de los profesores y profesionales, ante las 250 investigaciones recibidas en esta convocatoria. “Esta colaboración contribuye a generar un debate entre lo que busca la industria audiovisual y la universidad sobre nuevas tecnologías, desarrollo de contenidos digitales e inteligencia artificial”, ha subrayado.
Para concluir, el decano de la Facultad de Comunicación ha remarcado la necesidad de que los alumnos puedan conocer las nuevas propuestas del entorno audiovisual. Igualmente, los profesores tienen que realizar investigaciones de forma permanente, por lo que, para Galindo “no solo tienen la oportunidad de publicar en editoriales de prestigio como MacGraw Hill, sino de entablar contacto con otros investigadores y profesionales del sector de la comunicación”.
Posteriormente, se ha llevado a cabo la conferencia del subdirector de Gestión del Centro de Innovación y Observatorio del Conocimiento de RTVE, Esteban Mayoral, titulada ‘La necesaria convergencia de la universidad y la corporación de RTVE: retos y desafíos’. En su intervención, Mayoral ha recordado que la corporación ha establecido desde hace años una Red de Cátedras de Investigación aplicada en colaboración con las universidades españolas. “RTVE quiere innovar, avanzar y seguir manteniendo su servicio en la sociedad y no podemos hacerlo solos; el mejor agente que hemos encontrado es la universidad, que transfiere el conocimiento”, ha apuntado.
En este sentido, el subdirector ha explicado que ese estudio, proveniente del mundo universitario, se aplica para un objetivo fundamental: “Mejorar los productos y servicios que RTVE ofrece como servicio público a los ciudadanos”. Igualmente, Mayoral ha apuntado que hay que adaptarse a este ‘tsunami’ digital y, para ello, se necesitan perfiles cada vez más transversales, donde el papel del periodista es fundamental. “Si queremos ofrecer información de calidad y que no se rebaje la calidad de la democracia, el papel del periodista es esencial”, ha enfatizado.
El congreso internacional, creado en 1997, se centra en profundizar sobre la comprensión del cambio de paradigma puesto en marcha por las Tecnologías de la Información y de la Comunicación (TIC) y la producción de contenidos digitales.
El congreso está dirigido a los agentes (emisores, medios, organismos reguladores y audiencias) que influyen de forma directa sobre el proceso de producción audiovisual.
La UPSA sumará el próximo curso académico un nuevo programa de Doctorado a su oferta formativa. Se trata del Doctorado Oficial en Bienestar Psicológico y Calidad de Vida, coordinado por el profesor de Psicología Antonio Crego y caracterizado por un enfoque multidisciplinar que aúna distintas áreas de conocimiento. El plazo de solicitud de plaza permanecerá abierto hasta el 23 de julio en periodo ordinario y del 14 al 23 de septiembre, en el extraordinario. El programa de Doctorado comenzará el 1 de octubre y los interesados pueden solicitar una beca Santander Doctorado Joven Talento UPSA, que cubre el 50 % del importe total de la matrícula.
El Doctorado Oficial en Bienestar Psicológico y Calidad de Vida posee tres líneas de investigación muy inclusivas, que permiten realizar tesis doctorales sobre una amplia variedad de temas: actividad física y hábitos saludables, psicología del bienestar y la salud, y diversidad y calidad de vida. Con este nuevo programa, la UPSA pretende fomentar la investigación científica y multidisciplinar sobre temas que están adquiriendo cada vez más relevancia en la sociedad actual, como son la salud mental, la felicidad, o el desarrollo de una vida saludable.
La primera línea de investigación, actividad física y hábitos saludables, se orienta al análisis de los factores que promueven ambas áreas, así como los beneficios derivados de la práctica deportiva. Tiene un marcado carácter interdisciplinar, situándose en la confluencia entre psicología, ciencias de la actividad física y del deporte y ciencias de la salud. Se enfoca especialmente a la investigación sobre las variables psicológicas que afectan al desarrollo de un estilo de vida activo y saludable; y también al estudio de cómo dicho estilo de vida está relacionado con el bienestar psicológico.
Con respecto a la segunda línea de investigación, psicología del bienestar y la salud, se centra en la investigación sobre las variables y procesos psicológicos que están implicados en la salud física, la salud mental y la mejora del bienestar emocional y eudaimónico. Se trata de una línea inclusiva en cuanto a sus temas, que pueden abarcar desde el estudio de la felicidad a los factores psicosociales que afectan a la salud física o que están relacionados con la aparición y el mantenimiento de problemas como la ansiedad o la depresión, entre otros. Además, dentro de esta línea se analiza la eficacia y efectividad de distintas intervenciones psicológicas, especialmente aquellas basadas en el uso de estrategias de mindfulness y autocompasión y de modelos transdiagnósticos.
En cuanto a la tercera línea de investigación, la referida a la diversidad y calidad de vida, el foco es el estudio sobre la calidad de vida en personas y colectivos que pueden ver dificultado el acceso a unos niveles óptimos de salud física y bienestar psicológico o que se encuentran en situaciones de riesgo. Dentro de esta amplia línea de investigación caben temáticas como el análisis de factores que promueven la igualdad y la inclusión social, los efectos adversos de la discriminación y los estereotipos, o los retos derivados del envejecimiento.
Requisitos de acceso
Con carácter general, los interesados deberán estar en posesión de los títulos oficiales españoles de Grado, o equivalente, y de Máster universitario, o equivalente, siempre que se hayan superado, al menos, 300 créditos ECTS en el conjunto de estas dos enseñanzas. Además, también podrán acceder quienes se encuentren en alguno de los supuestos contemplados por la normativa estatal básica.
El perfil de ingreso recomendado para las personas interesadas en el programa de Doctorado es estar en posesión de un título de Máster Universitario relacionado con Psicología, Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, Medicina, Enfermería, Fisioterapia, Gerontología u otras disciplinas claramente relacionadas con el ámbito del bienestar y la calidad de vida o estar en posesión de un título de Máster Universitario del ámbito de las Ciencias de la Salud o Ciencias Sociales y Jurídicas que incluya en su plan de estudios contenidos y/o competencias de investigación.
Becas Santander Doctorado Joven Talento UPSA
Además, los alumnos del Doctorado pueden acogerse a la nueva convocatoria de becas de Doctorado Talento Joven, dirigida a estudiantes (españoles y extranjeros) menores de 30 años que se matriculen por primera vez en uno de sus Programas de Doctorado Oficiales y cuenten con un expediente académico excelente en el posgrado que les da acceso al mismo.
Las becas, cuyo plazo de presentación de solicitudes finaliza el 23 de junio, cubrirán el 50 % del importe total de la matrícula para el curso académico 2023-2024 (950 euros). Los solicitantes deberán seguir los siguientes pasos: registrarse en la plataforma de Santander Becas en el enlace: https://www.becas-santander.com e inscribirse en la convocatoria Becas Santander Doctorado Joven Talento UPSA en el siguiente enlace: https://app.becas-santander.com/es/program/becas-santander-doctorado-joven-talento-upsa. Las solicitudes serán evaluadas por el Comité de Dirección de la Escuela de Doctorado de la UPSA, cuya resolución será comunicada antes del 21 de julio a los aspirantes. Además, esta ayuda es compatible con cualquier otra beca de estudios o descuentos, procedente de otro organismo o institución.
Solicitud de plaza
Los solicitantes de este programa de Doctorado deberán formalizar una solicitud de plaza o preinscripción hasta el próximo 23 de julio y del 14 al 23 de septiembre, en periodo extraordinario. En este proceso cumplimentarán el formulario online ubicado en la web de la Universidad y automáticamente, recibirán un email con las indicaciones oportunas y los impresos que deberán completar y presentar, bien de modo presencial, digital o por correo postal certificado, en el Servicio de Información al Estudiante (SIE) sie@upsa.es (sito en la C/ Compañía, número 5. 37002 Salamanca), junto con la documentación personal y académica.
El ranking, publicado esta mañana, certifica la trayectoria de la UPSA en este mismo ámbito de Enseñanza y Aprendizaje. En esta ocasión, la Universidad comparte escalón con la Francisco Vitoria en un ranking liderado por CUNEF y Pontificia Comillas. El segundo puesto, también compartido, lo ocupan la Universidad de Navarra y la Autónoma de Madrid.
Elaborado anualmente por la Fundación CYD, este estudio está considerado uno de los referentes más importantes para el análisis del posicionamiento de las diferentes universidades españolas y es de los más consultados por los futuros estudiantes.
En la presente edición se han evaluado 80 universidades y se ha valorado su rendimiento (alto, intermedio o reducido) en cinco ámbitos: Enseñanza y Aprendizaje, Investigación, Transferencia de Conocimiento, Orientación internacional y Contribución al desarrollo regional.
Mayor rendimiento
La Universidad Pontificia de Salamanca ha obtenido el mayor rendimiento en 8 de los 9 indicadores de este ámbito (tasa de graduación de máster, tasa de graduación normativa de grado, tasa de graduación normativa de máster, tasa de rendimiento de grado, tasa de rendimiento de máster, tasa de éxito de grado, estudiantes de otras comunidades autónomas en grado y estudiantes de otras comunidades autónomas en máster).
El ámbito de Enseñanza y Aprendizaje es uno de los indicadores más importantes porque es la esencia del sistema universitario y coincide con la misión de la UPSA, consistente en prestar un servicio docente de máximo nivel.
Estos resultados ratifican el compromiso de la Universidad con sus estudiantes a la hora de ofrecerles los estándares más altos de calidad en la enseñanza.
De los 102 alumnos matriculados durante el curso 2022-2023 en el Programa Interuniversitario de la Experiencia de la Universidad Pontificia de Salamanca, 87 alumnos se han graduado esta mañana en un acto solemne presidido por la rectora, Mirian Cortés Diéguez, quien ha hecho una mención especial a los Padres Salesianos, que han llevado la coordinación y gestión del Programa Interuniversitario de la Experiencia en el Instituto Superior de Filosofía San Juan Bosco (Burgos) durante 27 años. En nombre de la Universidad Pontificia de Salamanca, la rectora ha agradecido a la comunidad salesiana, y muy especialmente a Isidro Revilla Barriuso, coordinador de la sede de Burgos, tantos años de trabajo, esfuerzo, compromiso y apoyo incondicional, así como a la Facultad de Teología del Norte de España, que ha tomado el relevo en Burgos; a la Junta de Castilla y León, a través de la Gerencia de Servicios Sociales de la Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades; al Ayuntamiento de Salamanca, a través de la Concejalía de Mayores, así como a las personas que hacen posible que se lleve a cabo este Programa. Mirian Cortés también ha tenido palabras para los graduados: “Muchas gracias por vuestra ilusión, ganas de aprender y motivación. Queremos seguir contando con vuestra participación y con el buen ejemplo que dais a toda la comunidad universitaria, para que siga creciendo no solo en sabiduría, sino también en experiencia”.
El decano de la Facultad de Informática, Vidal Alonso Secades, ha ofrecido la última lección, titulada ‘La Analítica de Datos como herramienta para el conocimiento de la sociedad’, que ha tratado sobre transformación digital, brecha digital y ciberseguridad.
Después de la imposición de bandas de las sedes de Burgos, Valladolid y Salamanca, el director de la Comisión de Relación con Universidades de la Facultad de Teología del Norte de España (sede en Burgos), ha destacado el clima de amistad que caracteriza al Programa Interuniversitario de la Experiencia y “que saca lo mejor de nosotros mismos”.
Por su parte, la concejala de Mayores del Ayuntamiento de Salamanca, Isabel Macías Tello, ha explicado que desde el Consistorio se seguirá trabajando para mejorar este Programa, "que tiene cada vez más demanda por parte de la sociedad", y la gerente territorial de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León, Isabel Fernández Cambón, ha recordado el objetivo inicial del mismo: prevenir el envejecimiento y promover la autonomía personal. Además, también ha mencionado una de las principales preocupaciones de la administración y de los ciudadanos: la salud física y mental. “Estudios recientes ponen de manifiesto que las personas que se sienten más felices son las que mantienen relaciones sociales positivas, por eso les animo a que sigan cultivando esas relaciones en un entorno amable como es el Programa Interuniversitario de la Experiencia”, ha asegurado.
El acto ha finalizado con la interpretación del Gaudeamus Igitur, a cargo del Coro Salinas.
Moderada por el catedrático de Psicología Alfonso Salgado, la mesa ha contado, además, con la participación de la concejala de Salud Pública y Consumo del Ayuntamiento de Salamanca, María José Fresnadillo; la coordinadora del Plan Provincial de Adicciones, Blanca Guinaldo Salgado; y el testimonio de dos miembros de la comunidad de Alcohólicos Anónimos.
En su presentación, los miembros de Alcohólicos Anónimos han compartido experiencias y han explicado la misión y el funcionamiento de la asociación. “Nuestra recuperación se basa en compartir unos con otros nuestra experiencia, fortaleza y esperanza, para poder resolver nuestro problema común. Nuestra sobriedad continua depende de ayudarnos unos a otros a recuperarnos del alcoholismo”, han asegurado.
También han querido dejar claro lo que no es la asociación para insistir en la idea de ayuda mutua. “Aquí no se hacen pronósticos, ni diagnósticos médicos o psicológicos, ni se proporcionan servicios de desintoxicación, enfermería, medicamentos, etc. Aquí compartimos experiencias y ayuda”, han subrayado, a la vez que han puntualizado que tampoco aceptan dinero por sus servicios, ni contribuciones de fuentes ajenas.
Posteriormente, la coordinadora del Plan Provincial de Adicciones, Blanca Guinaldo Salgado, ha expuesto las distintas vías y estrategias de actuación que lleva a cabo la administración en materia de prevención y reinserción, con planes dirigidos a todos los públicos, comenzando por la etapa escolar, ya que “el consumo de alcohol por atracón comienza a partir de los catorce años, sin tener en cuenta las consecuencias”.
La concejala de Salud Pública y Consumo, María José Fresnadillo, también ha advertido sobre este riesgo de consumo de alcohol en edades tan tempranas, porque considera que “la percepción del riesgo es baja y a este problema se suma la facilidad con que se accede al alcohol”. Fresnadillo ha agradecido la excepcional labor desempeñada por Alcohólicos Anónimos. “Son una referencia y un ejemplo para el resto de asociaciones, ya que aquí lo fundamental es compartir vivencias y ayudar a los otros”, ha añadido.
En este sentido, el profesor Salgado ha subrayado la importancia de Alcohólicos Anónimos “como primera asociación de ayuda mutua en la historia, como madre de todas las que han venido después”. Salgado ha destacado que se trata de “un recurso comunitario, abierto, gratuito, sin credo ni ideología, que resulta muy útil como herramienta terapéutica”.
Alfonso Salgado, catedrático en Psicología Biológica y especialista en conductas adictivas, ha insistido en valorar la labor de esta asociación por su función ante una adicción muy presente y no siempre lo suficientemente ponderada. “Alcohólicos Anónimos nos recuerda que existe un problema social y sanitario en torno a las adicciones, donde la adicción al alcohol es la más prevalente en nuestro país”, ha recordado.
“El método de Alcohólicos Anónimos es hacer operativo lo que la Psicología viene confirmando desde hace décadas: objetivos concretos, determinación temporal, sentido de la vida y apoyo social”, ha concluido el profesor.
El convenio ha sido firmado esta mañana por la rectora de la UPSA, Mirian Cortés Diéguez, y por el director de la comisión de Relación con Universidades de la Facultad de Teología del Norte de España y vicario general de la Diócesis de Burgos, Carlos Izquierdo Yusta.
La colaboración entre ambas instituciones contempla la ejecución de proyectos de investigación y su promoción, el desarrollo de congresos internacionales, la realización conjunta de otras actividades académicas, así como la realización de los cursos impartidos en el Programa Interuniversitario de la Experiencia UPSA.
Programa Interuniversitario de la Experiencia de Castilla y León en Burgos-UPSA
Con este acuerdo, la sede de Burgos de la Facultad de Teología del Norte de España, ubicada en la Calle Eduardo Martínez del Campo, se convierte en sede oficial del Programa UPSA, donde se desarrollarán las clases.
Al mismo tiempo, en esta sede de Burgos de la Facultad de Teología del Norte de España le compete también la coordinación de los cursos y la cesión de sus aulas para el desarrollo del Programa UPSA.
Facultad de Teología del Norte de España (sede Burgos)
Erigida por la Sagrada Congregación de Seminarios y Universidades, la Facultad de Teología del Norte de España está reconocida como Facultad de Ciencias Eclesiásticas de la Iglesia de España y ofrece los títulos de Bachiller en Teología y en Ciencias Religiosas, Licenciaturas en Teología y Doctorado en Teología.
En la apertura del acto, el Vice Gran Canciller, ha expresado el honor que supone celebrar un acto así, “con sabor agridulce: agrio por lo que significa el final de una trayectoria y dulce por lo que conlleva de agradecimiento y reconocimiento”. No obstante, monseñor Pulido ha advertido que el profesor Núñez Regodón no se jubila en decadencia, sino en plenitud.
En la misma línea, el decano de Teología, Francisco García Martínez, se ha congratulado, en nombre de la Facultad, por haber disfrutado de la compañía, la experiencia y la sabiduría del profesor Núñez Regodón y ha invitado a seguir escuchando. “La Universidad no vive de enterrar a sus jubilados, sino de acrecentarse de continuo sobre su escucha, recogiendo en ella una invitación a retomar la palabra. Por eso, los mejores profesores no son tanto los que transmiten sus descubrimientos y conocimientos, sino los que transmiten la atracción por el misterio del objeto que les ha hecho dar de sí; los que han descubierto la hondura de este objeto e invitan a ser sobrepasados en sus palabras y, de esta manera, consiguen que se abran las puertas del asombro y la escucha de la realidad, sea cual sea el ámbito de su trabajo”, ha defendido el decano.
“Por eso, los nombres de los profesores que han sostenido nuestra institución quedan no solo en los libros, sino escondidos (a veces invisibles) en el corazón de los que aprendieron lo dicho y comprendieron que había aún algo que decir a lo que aplicarse con esfuerzo y reverencia”, ha concluido.
Laudatio
A continuación, el catedrático Santiago Guijarro, compañero del área de Biblia en la Facultad, ha sido el encargado de pronunciar la Laudatio. Inspirado en el pasaje bíblico del Libro del Eclesiastés sobre el elogio de los hombres ilustres, Guijarro ha advertido que “al hacer hoy el elogio de este hombre ilustre, lo hacemos sabiendo que estamos elogiando la obra que Dios ha hecho con él”.
Guijarro también ha hecho un recorrido por las tres coordenadas geográficas que definen la vida del homenajeado: “Santa Ana es el lugar de las raíces, de los padres, de la familia: la referencia existencial. Plasencia es el lugar de la iglesia local, de la misión pastoral en sus diversas formas: la referencia eclesial. Salamanca, en fin, es el lugar del estudio y la enseñanza, también de muchas formas la referencia académica. Hay otros lugares, sin duda; Roma, o Jerusalén, por ejemplo, pero estos tres son los que han permanecido en su trayectoria, los espacios vitales en los que se ha tejido la urdimbre de su existencia", ha recordado.
Ultima Lectio
En su última lección, el profesor Núñez Regodón ha realizado una propuesta de conjunto de la primera carta del apóstol Pablo a la comunidad de Corinto, caracterizada por su heterogeneidad social. A partir del texto de 1Cor 1,26-31, el profesor cree que en Corinto hubo un grupo de élite que se enfrentó a Pablo y creó divisiones desde el punto de vista cultural, social y económico.
“Ese grupo hacía gala, en primer lugar, de su sabiduría humana (retórica) frente al anuncio paulino de la cruz, como puede verse a lo largo de los capítulos 1-4. En segundo lugar, le gustaba exhibir su libertad para comer carnes sacrificadas a los ídolos (idolotitos) sin renunciar a esa libertad por amor a los débiles, según la información de los capítulos 8-10. En tercer lugar, hacían ostentación de su elevada posición económica frente a los pobres, con los que marcaban sus diferencias económicas a pesar de que se reunían para celebrar juntos la cena del Señor, de lo que tenemos noticia por el texto de 11,17-34”, ha destacado el profesor.
“Frente a esas divisiones, Pablo reivindica la comunión recurriendo a la imagen de cuerpo, entendida en su sentido antropológico, eclesial, eucarístico y escatológico. Se sirve particularmente de la relación del cuerpo eucarístico (“el pan es uno”) con el cuerpo eclesial (“el cuerpo es uno”) para señalar la Eucaristía como el principio de unidad de la comunión eclesial”, ha concluido Núñez Regodón.
Asistentes
El profesor Núñez Regodón estuvo acompañado en su última lección por el obispo de Coria-Cáceres y Vice Gran Canciller de la UPSA, monseñor Jesús Pulido Arriero; el arzobispo de Mérida-Badajoz, monseñor Celso Morga Iruzubieta; el obispo auxiliar de Madrid monseñor Juan Antonio Martínez Camino; el obispo emérito de Salamanca, monseñor Carlos López Hernández; el obispo emérito de Albacete, monseñor Ciriaco Benavente Mateos; el obispo de Obala (Camerún), monseñor Sosthène Léopold Bayemi Matjei; además de vicerrectores, decanos, profesores, alumnos y personal de administración y servicios de la Universidad.
Biografía
Jacinto Núñez Regodón (Santa Ana, Cáceres, 12/12/1955), deán de la Catedral de Plasencia (Cáceres), presidente del Cabildo y Vicario General de la diócesis de Plasencia, fue ordenado sacerdote en 1980. Además, es miembro de la Comisión Asesora de la Comisión Episcopal para la Doctrina de la Fe, de la Conferencia Episcopal Española.
Licenciado en Teología por la Universidad Pontificia Comillas y en Ciencias Bíblicas por el Instituto Bíblico de Roma, Núñez Regodón se doctoró en Teología Bíblica en la UPSA, universidad en la que ha explicado las asignaturas de Orígenes del Cristianismo y Cartas Apostólicas desde 2002 hasta su jubilación en 2022. Estudioso y especializado en los textos de San Pablo, fue nombrado catedrático de Sagrada Escritura II: Nuevo Testamento en 2018. Entre sus publicaciones destacan Ministerio apostólico y misterio pascual: para una lectura de la segunda carta a los Corintios y Teología de Pablo: recursos, fuentes y esquemas interpretativos.
En la UPSA, ha compaginado su labor docente con diversas responsabilidades de gestión. Fue director del Colegio Santa María, decano de la Facultad de Teología (2012-2015) y vicerrector de Relaciones Institucionales y Comunidad Universitaria (2015-2019).
La Capellanía de la UPSA celebró ayer un encuentro de oración en torno a la Madre del Señor para renovar bajo su ejemplo el seguimiento de Jesucristo.
El encuentro estuvo dirigido por el capellán, Gonzalo Tejerina y, como en anteriores ocasiones, en este encuentro de oración ‘Con flores a María’, la rectora, Mirian Cortés, realizó la ofrenda floral a la Virgen en nombre de la comunidad universitaria.
El Auditorio San Juan Pablo II ha acogido esta mañana la conferencia de Ángeles Blanco, titulada ‘Conocer y reconocer la Comunicación Aumentativa y Alternativa: un salto para la inclusión de todas las personas sin distinción’, en la que ha abordado la comunicación aumentativa y alternativa en todos los contextos de desarrollo de la persona, teniendo en cuenta que la comunicación y la logopedia son áreas de conocimiento "imprescindibles" para la inclusión de las personas con necesidades educativas. Para ello, Blanco se ha centrado en la práctica cotidiana (acceso a bienes y servicios) y en los tres pilares del Estado social y democrático de derecho: sanidad, educación y justicia, con casos reales en los que, cuando la comunicación no ha sido admitida o reconocida, la persona se ha quedado atrás.
Además, también ha recordado que “se ha creado una nueva figura, que es la persona facilitadora en contextos judiciales, y es una de las salidas profesionales que pueden tener los alumnos del Grado en Logopedia”. “Necesitamos muchos logopedas que se quieran dedicar a esto”, ha explicado.
Ángeles Blanco estuvo acompañada por Amalia Marcos y Beatriz Orgaz, miembros de la Unidad de Igualdad de la UPSA.
El convenio ha sido firmado esta mañana por la rectora de la UPSA, Mirian Cortés Diéguez, y la presidenta de la IEU, Alla Navolokina, en el Rectorado de la universidad salmantina.
La colaboración entre ambas instituciones contempla el intercambio de estudiantes, PDI y personal administrativo, la promoción de actividades científicas, el diseño de proyectos de investigación y el desarrollo de programas educativos conjuntos.
En la presentación del libro han participado la concejala de Mayores del Ayuntamiento de Salamanca, Isabel Macías Tello; el director de la obra, el catedrático Antonio Sánchez Cabaco; la profesora y miembro del equipo de investigación Almudena Duque Sánchez, y la vicedecana de la Facultad de Psicología, Beatriz Palacios Vicario.
El objetivo de este volumen, tal y como ha advertido el profesor Sánchez Cabaco, es estimular el envejecimiento activo, abriendo nuevos horizontes para guiar las intervenciones que permitan el mantenimiento de la autonomía personal y la dimensión identitaria.
En su intervención, Sánchez Cabaco ha indicado que los pilares del envejecimiento saludable se articulan en cuatro cuadrantes: “el del conocimiento, relativo al mundo y al propio Yo; el del proyecto, que incluye los valores y contenidos vitales; el de las acciones, que aúna esquemas y conductas; y el del desempeño, con la focalización en las Actividades de la Vida Diaria (AVD). Para intervenir en estos cuatro ejes, se proponen las acciones de optimización de los cuatro tipos de reserva: emocional, cognitiva, motivacional y física”.
Por último, y como síntesis del libro, el profesor Sánchez Cabaco ha concluido que “envejecer saludablemente es posible siguiendo y practicando cuatro claves: recordando lo positivo, fortaleciendo la cognición, buscando el sentido vital y hacerlo en movimiento”.
La concejala de Mayores, Isabel Macías Tello, ha subrayado las bondades de esta colaboración entre la UPSA y el Ayuntamiento de Salamanca para trabajar en la prevención del deterioro cognitivo en las personas mayores. “Desde que comenzamos a trabajar en 2020, en plena pandemia, hasta ahora, hemos incrementado el número de talleres para llegar a más gente, con el objetivo de reforzar la memoria, ralentizar o retrasar el deterioro cognitivo y mejorar así la calidad de vida de las personas”, ha señalado.
El Servicio de Publicaciones dispone del stand 17 en el que se pueden adquirir las últimas novedades editadas por la UPSA hasta este domingo, en horario de 11:00 a 14:30 y de 17:30 a 22:00 h.
Ayer se presentó el libro Diálogos de la dignidad del hombre: libertad y concordia, escrito por la profesora de la Facultad de Filosofía y directora del Instituto de Pensamiento Iberoamericano (IPI) y del Instituto de Historia y Ciencias Eclesiásticas Fray Luis de León (IHCE) de la UPSA, Mª Idoya Zorroza, coautora de la obra junto con los profesores de Filosofía de la USAL José Luis Fuertes y Ángel Poncela, y el director del Servicio de Publicaciones UPSA, Manuel Lázaro.
En la presentación, la profesora Zorroza ha destacado la publicación de este volumen como fruto de las investigaciones realizadas dentro de un espacio de reflexión profunda sobre los autores del Renacimiento hasta la época Barroca. “Es también un acicate para la reflexión intelectual de filósofos y humanistas en nuestra etapa contemporánea”, ha apuntado. Para la autora, la ‘dignidad humana’ debe tratarse desde distintos ámbitos, y esta publicación representa algo más que un libro del pensamiento de estos antiguos autores, “es un trabajo de investigación continuado durante varios años, un espacio que muestra una riqueza de planteamientos para crear un diálogo que permite iluminar este cambio de época”. El libro permite a su vez, según la coautora, poder dotar a filósofos y humanistas de herramientas intelectuales para poder dar una respuesta cabal ante los retos que vivimos.
Esta semana también ha estado presente en la Plaza Mayor la Biblioteca y el Archivo de la UPSA con dos actividades programadas.
La directora del Servicio de Biblioteca y Archivo de la UPSA, Maribel Manzano, y la Técnico en Restauración y Conservación de la institución académica, Katia Martín, han presentado esta mañana los recientes trabajos de conservación y restauración que se llevan a cabo en la institución académica.
Durante la actividad, Katia Martín ha explicado las labores de restauración y los procedimientos usados en los fondos deteriorados “completamente inocuos y reversibles”. La restauradora ha mostrado los diversos pasos a tener en cuenta en libros antiguos fabricados de papel. En este sentido, ha detallado el proceso que se realiza en el taller de la UPSA ante un volumen deformado y deteriorado por el paso del tiempo. El proceso consiste en realizar pruebas de análisis de las tintas, desmontar los cuadernillos, la limpieza acuosa por capilaridad, secado, costura de las páginas y colocación de la cubierta, entre otros. También ha explicado la restauración que se lleva a cabo en volúmenes que contienen páginas de pergamino. A través de este recorrido, los asistentes han podido conocer otro punto de vista del libro como detalles de su manufactura, partes no visibles habitualmente y recomendaciones de conservación preventiva.
Además, mañana día 12 de mayo, a las 11:00 h, en el Espacio Municipal de Actividades de la Plaza Mayor se presentará el Archivo de Acción Católica Española, fondo depositado dentro del Archivo y Biblioteca de la UPSA. La directora Servicio Biblioteca y Archivo, Maribel Manzano; la coordinadora del Archivo, Ángeles Sánchez y la técnica del Archivo, Ana Huete, han expuesto la importancia de este fondo, custodiado en la UPSA desde 2018. Este fondo de la Acción Católica Española está considerado un referente nacional e internacional de fuentes de primer orden para el estudio de la sociedad española del siglo XX, transición, movimientos obreros, de jóvenes, de mujeres, de campesinos, nacimiento de las primeras ONG y de las relaciones Iglesia-Estado, entre otros. Es un archivo de gran riqueza en todo tipo de documentación, libros, revistas e imágenes, por lo que ofrece innumerables líneas de investigación.
Finalmente, con motivo del Día de la Poesía, el sábado 13 de mayo, la catedrática de la Facultad de Comunicación Asunción Escribano presentará la conferencia del poeta Álvaro Valverde titulada Sobre el azar del mapa. La sesión comenzará a las 19:30 horas y se ubicará en el Espacio Municipal de Actividades de la Plaza Mayor.
La Cátedra San Pedro Poveda de la Facultad de Teología ha organizado los días 9, 10 y 11 de mayo el Ciclo de Conferencias Dios en la Literatura actual. Las sesiones, que comenzaron el día 9, han contado con la participación del miembro de la Real Academia Española (RAE) y reconocido escritor y pensador Álvaro Pombo. El autor, que ocupa la silla J en la institución nacional, ha impartido la conferencia De la poesía a la Teología.
Precisamente, el autor cántabro ha reflexionado sobre Dios recientemente en el libro La ficción suprema. Un asalto a la idea de Dios (2022). En esta obra, Álvaro Pombo ha analizado la relación entre la poesía y la religión desde su propia experiencia espiritual y literaria.
En su intervención, ha destacado que “este libro es una versión sobre mi experiencia personal donde Dios siempre ha estado presente”. Pombo ha leído varios poemas donde reconoce la emoción que sentía en el momento de escribirlos. En concreto, uno de ellos, creado a los 14 años, relata su intensa creencia en Dios: “Este poema hace ver cómo era yo de joven, donde suspendía todas las asignaturas, pero escribía sobre Dios y la Eucaristía”.
Posteriormente, Álvaro Pombo ha hecho referencia a un poema de madurez donde ya contempla la existencia de Jesús y de la Virgen María. En esa etapa de su vida, donde asistía a los oficios de Semana Santa, narra cómo le impresiona el episodio de la crucifixión. “En casa me educaron para cargar siempre con mis propias culpas y, en ese momento, tenía una mezcla de responsabilidad y sentimiento de culpabilidad por la muerte de Jesús. Recuerdo con claridad los sentimientos de aquel crío de entonces donde se describía una situación densa y emotiva”, ha revelado.
En este periodo, además, detalla el sentimiento que tuvo al descubrir una “misteriosa figura femenina” que añadía una carga emocional aún más grande: “Lo complicado es que no solo Jesús había sido sacrificado por mi culpa, sino que también me sentía culpable por el sufrimiento de la Virgen María. Dar disgustos a una madre era más desgarrador que sentirse culpable por la crucifixión de un amigo”.
Finalmente, el escritor ha señalado que esta obra es un recorrido por las emociones infantiles y juveniles donde plasma su experiencia católica. “Existe un sentimiento por la presencia de Dios, una viva noción de la responsabilidad personal, un sistema de mediación a través de la Virgen María para aliviar el sentimiento de culpa y el logro espiritual".
Trayectoria de Álvaro Pombo
Álvaro Pombo es un prolífico escritor de relatos, poesía, artículos y ensayos, si bien, su género más fecundo es la novela, con más de 20 libros. Con este este género, ha obtenido numerosos y prestigiosos galardones como el Premio Nacional de la Crítica por El metro de platino iridiado (1990); Premio Nacional de Narrativa por Donde las mujeres (1996); Premio Fastenrath de la RAE por La cuadratura del círculo (1999); Premio Planeta por La fortuna de Matilda Turpin (2006); Premio Fundación José Manuel Lara por El cielo raso (2001), y el Premio Nadal por El temblor del héroe (2012). También cuenta entre su palmarés con el Premio Fundación Germán Sánchez Ruipérez periodístico sobre lectura (2004), el Premio Honorífico de las Letras de Santander (2018) y el Premio Menéndez Pelayo, obtenido en 2022.
Ciclo de Conferencias Dios en la literatura actual
El ciclo de conferencias de esta edición de la Cátedra San Pedro Poveda ha pretendido reflexionar sobre quién es Dios y qué significa para el ser humano a partir de una mirada literaria. El encuentro continuó con la conferencia Dios y la poesía portuguesa contemporánea: una aproximación (im)posible, a cargo del profesor de la Universidad Católica de Portugal José Pedro Angélico, y finalizó el jueves 11 de mayo, con una aproximación a la literatura actual por parte de la profesora de la Universidad Pontificia Comillas, Isabel Romero Tabares. Esta conferencia, titulada Lo sagrado y lo misterioso en la literatura de masas, cerró este encuentro de diálogo de Dios y el mundo de la literatura.
Puede consultar los vídeos de las diferentes conferencias en este enlace.
El Cardenal Arzobispo de Madrid, Carlos Osoro, ha sido el encargado de inaugurar esta mañana el edificio, acompañado por el consejero de Sanidad de la Comunidad de Madrid, Enrique Ruiz; la rectora de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), Mirian Cortés, y la decana de la Facultad, Elena Chamorro.
Tras la oración realizada en la Capilla de la Facultad, las autoridades han realizado un recorrido por las nuevas instalaciones entre las que se encuentra el museo, las aulas de simulación clínica avanzada y la nueva Clínica Universitaria Salus Infirmorum. Posteriormente, tras la bendición del Cardenal Arzobispo Osoro, el consejero de Sanidad ha descubierto la placa conmemorativa.
El Cardenal Arzobispo de Madrid, monseñor Carlos Osoro, ha destacado en la bienvenida que “todo lo que soy, lo que tengo y lo que hago se lo debo a la formación, tanto del Seminario como de la Universidad Pontificia de Salamanca. Por eso, estar hoy aquí no es un formalismo más del arzobispo de Madrid, sino que es el gesto de alguien que quiere dar las gracias a Dios y a la Universidad por todo lo que hizo y sigue haciendo en la formación de sacerdotes y de grandes profesionales, donde siempre se valora el humanismo de verdad que nos revela Jesucristo”.
Por su parte, el consejero de Sanidad, Enrique Ruiz Escudero, ha agradecido a la UPSA la invitación a este acto de inauguración, “un hito más en vuestra larga y próspera trayectoria. Habéis dado un paso más en la consolidación del acreditado prestigio de esta entidad, una Universidad que destaca por la calidad en la enseñanza, por su formación integral, por su amplia oferta docente, por innovar en metodologías educativas y por emplear una tecnología de vanguardia. Para la Comunidad de Madrid es un auténtico orgullo contar con la Facultad de Enfermería y Fisioterapia Salus Infirmorum que tan buenos resultados obtiene”.
En su intervención, Ruiz Escudero ha destacado el vínculo de la Facultad a la sanidad madrileña “a través de diferentes convenios que permiten a los alumnos realizar sus prácticas en hospitales del Servicio Madrileño de Salud, en nuestros centros de atención primaria y también en centros sociosanitarios de nuestra región. Estoy convencido del buen devenir de este proyecto, que cuenta con el respaldo de un bagaje lleno de éxitos”.
Su intervención ha finalizado indicando que “tenéis el reconocimiento de la presidenta Isabel Díaz Ayuso y de todo el Gobierno de la Comunidad de Madrid. Confío en que sigamos colaborando juntos por el bien de los pacientes, de los profesionales y por el progreso de la sanidad madrileña”.
La rectora de la UPSA, Mirian Cortés, ha agradecido las palabras del consejero, así como el apoyo y la colaboración de las autoridades de la Comunidad de Madrid, y ha subrayado la importancia que para la Universidad tiene su presencia en Madrid.
Mirian Cortés ha expresado el honor que supone para la Universidad contar con esta Facultad, a la que ha agradecido “su buen trabajo y el compromiso con la vocación de servicio que alienta su labor diaria”. Tras recordar brevemente la historia de Salus Infirmorum y su vinculación con la UPSA, la rectora ha reiterado el orgullo que representa esta Facultad y ha aplaudido “el esfuerzo realizado por alcanzar la excelencia académica y ofrecer a los estudiantes una formación integral para convertirlos en excelentes profesionales que, además, se preocupen por humanizar el trato con quienes tienen que cuidar”.
Al acto también han asistido la infanta Dña. Margarita de Borbón, antigua alumna de Puericultura, junto a su marido, el Duque de Soria, Carlos Zurita; el secretario general del Servicio Madrileño de Salud, Joaquín Rubio; el director general de Universidades y Enseñanzas Artísticas Superiores, Ricardo Díaz; la gerente de Enfermería del Servicio Madrileño de Salud, María Soledad Neria, y el vicepresidente de la Asociación Salus Infirmorum, Óscar Álvarez.
Nuevas instalaciones
La nueva infraestructura de Salus Infirmorum, ubicada en la Calle Gaztambide 12 de Madrid, cuenta con aulas para impartir docencia y espacios reservados para la práctica clínica con una apuesta por la innovación docente, donde simuladores de alta fidelidad aportan un mayor realismo y dinamismo a los casos clínicos. En el nuevo edificio se ha ubicado también la Clínica Universitaria de Fisioterapia, un centro sanitario que nace con el objetivo de cubrir las necesidades de salud que pueda presentar la población de Madrid, y en particular, los vecinos del barrio donde se encuentra situada.
Con este nuevo edificio, la Facultad de Enfermería y Fisioterapia Salus Infirmorum amplía su espacio hasta los 3.000 metros cuadrados que facilitarán la formación integral de los futuros profesionales sanitarios.
Historia de Salus Infirmorum
La actual Facultad de Enfermería y Fisioterapia Salus Infirmorum es un centro propio de la Universidad Pontificia de Salamanca, del campus de Madrid, que imparte los títulos de Grado en Enfermería y Grado en Fisioterapia.
Es uno de los centros más antiguos de España. Nace en 1940 como una asociación de enfermeras católicas, fundada por María de Madariaga, constituida por catorce entidades de reconocido prestigio en el campo de la Enfermería tanto del ámbito público como del privado.
Uno de sus principales objetivos era la formación de las futuras profesionales, creando así en 1943, la Escuela de Enfermeras, dirigida por el ilustre profesor Gregorio Marañón. Más tarde, se crearon otras Escuelas en La Coruña, Cádiz, Salamanca, Tánger, Cuenca y Palma de Mallorca.
Salus Infirmorum, como obra de la Iglesia, llevó el cuidado de los enfermos a las calles, fuera del ámbito hospitalario, organizando pequeños dispensarios en las parroquias de los barrios más desfavorecidos de Madrid, donde se llevaba a cabo la asistencia sanitaria, de tipo preventivo y curativo.
En 1957, Salus Infirmorum crea la primera Escuela de Fisioterapia de España, adelantándose a la normativa ministerial, ofreciendo en el mismo centro, la Casa del Niño, toda la formación teórica y práctica necesaria. Este proyecto supuso un hito en la formación especializada de Enfermería y en el posterior desarrollo y reconocimiento de la Fisioterapia. Gracias a ello, se implementaron las principales áreas de estudio con profesores de reconocido prestigio profesional. Además, La Casa del Niño contribuyó a la rehabilitación de muchos menores sin recursos económicos, que de otra forma se hubieran visto abocados al padecimiento de mayores secuelas físicas y psíquicas inhabilitantes.
Los estudios de Enfermería y Fisioterapia fueron adaptándose con el tiempo a las normativas del momento: Ayudante Técnico Sanitario (1952-1978), Diplomado en Enfermería (1977-2009), Diplomado en Fisioterapia (1988-2009) y en su última etapa, Grado en Enfermería y Grado en Fisioterapia, desde el año 2010 hasta la actualidad.
Con la incorporación de los estudios de Enfermería a la universidad en 1977, Salus Infirmorum elige a la universidad de la Conferencia Episcopal, la Universidad Pontificia de Salamanca, para integrar sus escuelas y continuar con la formación de los títulos de Enfermería y Fisioterapia, relación que continúa hasta nuestros días.
El Coro 'Tomás Luis de Victoria', acompañado por la Joven Orquesta Santa María la Blanca, de Madrid, ha interpretado el Requiem de Mozart ante más de un millar de asistentes que coparon el aforo de la catedral salmantina para disfrutar del espectáculo que ofrecieron antiguos y actuales coralistas. En total, participaron más de 350 miembros de los cerca de 900 que lo han integrado desde su fundación en 1973.
Tras las palabras de bienvenida y agradecimiento de la rectora, Mirian Cortés, ha comenzado la actuación del coro y la orquesta, con la participación como solistas de Elena Salvatierra Sánchez (soprano), Paz Jaén Diego (contralto), Emilio Sánchez Ares (tenor) y Javier Centeno Martín (barítono), magistralmente dirigidos por Udaondo, quien ha logrado transmitir la emoción e ilusión que desprendían los coralistas, sobre todo los más veteranos, visiblemente conmovidos por la oportunidad de volver a cantar junto a sus antiguos compañeros de cuerda.
El concierto, que ha finalizado con la interpretación del Gaudeamus Igitur, himno universitario, también incluyó un homenaje a los miembros ya fallecidos, con dedicatoria especial al fundador, José Antonio Sánchez Gil; y a Victoriano García Pilo, quien fuera su director durante 35 años.
Finalizado el concierto, los coralistas han continuado celebrando la efeméride con una cena de reencuentro y confraternidad en la Universidad Pontificia de Salamanca. Al día siguiente, domingo 30, el Coro ha participado en la misa polifónica de la Catedral Nueva, presidida por el obispo de Salamanca y Gran Canciller de la UPSA, monseñor José Luis Retana.
Tras la eucaristía y como colofón, el Coro ha querido compartir la celebración del aniversario con la ciudad de Salamanca y ha interpretado al aire libre, en las escalinatas del Palacio de Anaya, un repertorio de música popular. Cientos de salmantinos, visitantes y turistas, sorprendidos e impresionados por el despliegue coral, aplaudieron el brillante cierre de celebración de estos primeros 50 años del Coro 'Tomás Luis de Victoria'.
Durante los días 26, 27, 28 y 29 de abril, el Colectivo de Estudiantes de Psicología (CEP-PIE), que agrupa a alumnos de toda la geografía española, ha celebrado su LX Asamblea General Ordinaria en Salamanca. Las sesiones comenzaron el día 26 de abril en la UPSA con la formación de la Mesa de Debate y las Formaciones del ISEP.
Posteriormente, el 27 de abril, tuvo lugar el acto inaugural en el Paraninfo de la USAL, que contó, entre otros, con la asistencia del presidente del Colegio Oficial de la Psicología de Castilla y León y alumni de la UPSA, Jaime Gutiérrez. En este mismo enclave tuvieron lugar varias reuniones para la presentación de diversos informes y asuntos de trámite.
El 28 de abril, viernes, fue el turno de la mesa de debate sobre Calidad en el grado y posgrados de Psicología, la aprobación del Posicionamiento del Proyecto de Psicofármacos y el debate sobre el Posicionamiento de Psicología Deportiva. Además, en esa misma jornada se aprobó el Protocolo de Acoso y se presentaron las Candidaturas al Departamento del Comité de Ética. Por último, se llevaron a cabo las presentaciones y votaciones de las candidaturas a las LXII Asamblea General Ordinaria del CEP-PIE y la presentación y votación de candidaturas al XVII Congreso del CEP-PIE.
Para finalizar, el 29 de abril, tuvieron lugar las conclusiones de la LX Asamblea del CEP-PIE y la clausura de las sesiones en el Aula de Grados de la UPSA.
En su intervención, el arzobispo de la Seo de Urgell, como presidente de la Comisión Episcopal del Clero y Seminarios de la Conferencia Episcopal Española, ha destacado que “debemos mirar hacia delante y ver cómo podremos hacer para divulgar que somos signos sacramentales de que Cristo es el único pastor”. Monseñor Vives ha recordado también la problemática de los sacerdotes y de los seminaristas, que resumió en las siguientes causas o crisis: la sobrecarga de trabajo, el difícil proceso cultural de la secularización o las consecuencias graves de la pandemia, que también ha perjudicado mucho a los presbiterios, a los delegados y vicarios diocesanos para el clero.
Por último, ha destacado la importancia de ahondar en la caridad pastoral, que debe transformarnos; y en la misericordia, finalizando con el pensamiento del Papa Francisco: “Ser misericordioso no es un modo de ser, sino el modo de ser, porque no hay otra posibilidad de ser sacerdote”.
Por su parte, monseñor Castellucci ha señalado en su ponencia de clausura, titulada Los pastores del mañana. El perfil del presbítero futuro, que debemos tratar de interpretar los signos de los tiempos, como decía Jesús. Para ello, realizó una reflexión con miras al futuro y basada en seis puntos (1. El presbítero sacerdote; 2. El presbítero mediador; 3. Sacerdos alter Christus; 4. El pastor como líder; 5. El presbítero, representación sacramental del Jesucristo, cabeza y pastor; 6. El presbítero, signo sacramental de que Cristo es el pastor), sobre lo que debe conservarse y de lo que se puede prescindir. El arzobispo de Modena-Nonantola finalizó su intervención destacando que los “pastores humanos”, los ministros que los Apóstoles designaron para guiar al pueblo de Dios, no son más que “débiles reflejos del gran pastor de las ovejas, el pastor principal, que es Jesucristo”, destacó. “Los pastores humanos ordenados presbíteros y obispos tienen la tarea de recordar eficazmente que es el Señor Resucitado, quien reúne a la asamblea mediante el don de la palabra de la vida eterna; y solo el Señor Resucitado -en su espíritu- es quien construye la comunidad mediante el don de los sacramentos, signos que acompañan y vivifican las experiencias humanas y cristianas fundamentales de la vida”.
La sesión de clausura ha contado con la presencia del decano de la Facultad de Teología, Francisco García, y del director de la Cátedra Mosén Sol de la Facultad de Teología, Gaspar Hernández, además de la asistencia de la rectora de la UPSA, Mirian Cortés.
Inaugurado por el obispo de Salamanca
El obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca, monseñor José Luis Retana Gozalo, Gran Canciller de la UPSA, fue el encargado de inaugurar el simposio, junto al decano de Teología, el director de la Hermandad de Sacerdotes Operarios Diocesanos, Florencio Abajo; y el coordinador del simposio, el profesor Gaspar Hernández, con la asistencia de la rectora, Mirian Cortés Diéguez.
En la presentación, el Gran Canciller, monseñor José Luis Retana, aplaudió la pertinencia de este simposio como espacio de reflexión y debate de actualidad en la iglesia y en la sociedad. Monseñor José Luis Retana citó la obra de uno de los ponentes, el profesor Ángel Cordovilla, para situar “la andadura de la vida presbiteral actual ante cuatro grandes cuestiones: crisis de Dios, Iglesia en diáspora, pueblo sacerdotal y escisión antropológica. Son las cuatro expresiones que sintetizan cada una de estas miradas al contexto en el que el sacerdote vive en el mundo de hoy”.
Por su parte, el director de la Hermandad de Sacerdotes Operarios Diocesanos, Florencio Abajo, rememoró la vida y obra del Beato Manuel Domingo y Sol, Mosén Sol, quien da nombre a la cátedra. Con unas breves notas biográficas, recordó su lucha por “incorporar un cambio profundo en la formación de los sacerdotes, no solo para aplicar formas nuevas, sino incorporar un aire y un espíritu realmente nuevo”. En este sentido, también compartió la obra y misión de la Hermandad de Sacerdotes Operarios Diocesanos durante sus más de 140 años de historia dedicados a la formación de sacerdotes. Además, recordó el objetivo de esta cátedra, que no es otro que “el estudio, la capacitación de agentes, la documentación y la difusión del pensamiento en el campo de las vocaciones, en especial, de la vocación sacerdotal”.
A continuación, el decano, Francisco García, subrayó la preocupación histórica de la Facultad de Teología de la UPSA por la formación de los presbíteros de la Iglesia española, “convirtiéndose tras el Concilio en uno de los focos de incorporación de su doctrina a la formación del clero. En la actualidad, esta misma preocupación y ocupación permanece como acreditan el importante número de diócesis que forman a sus seminaristas en nuestras aulas o en las de los muchos centros vinculados por toda la geografía española y portuguesa”, señaló.
Por último, el profesor Gaspar Hernández, coordinador las jornadas, explicó el objetivo del simposio, que pretende releer este significativo texto “haciendo un balance de su recepción en la vida de la Iglesia, así como señalar horizontes y perspectivas que aún puede abrir para la renovación de la formación sacerdotal ante los extraordinarios desafíos planteados por el cambio de época que vivimos y que inciden singularmente en la teología, ministerio y vida de los presbíteros”.
Tras el saludo inicial, el arzobispo secretario de la Congregación del Clero, monseñor Andrés Gabriel Ferrada, pronunció la ponencia inaugural, titulada ‘De Pastores Dabo Vobis a la Ratio Fundamentalis Institutionis Sacerdotalis. La preocupación por la formación presbiteral en el reciente Magisterio de la Iglesia’.
Ponentes y temática del Simposio
Desde que comenzara el jueves 28 de abril el Simposio Balance y perspectivas de la formación sacerdotal a los treinta años de ‘Pastores Dabo Vobis’, se han dado cita en el Aula Magna el obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca y Gran Canciller de la UPSA, monseñor José Luis Retan; el decano de la Facultad de Teología, Francisco García; el director de la Hermandad de Sacerdotes Operarios Diocesanos, Florencio Abajo, y el coordinador del Simposio, el profesor Gaspar Hernández. Junto a ellos, participaron también el arzobispo secretario de la Congregación del Clero, monseñor Andrés Gabriel Ferrada; el obispo de Zamora, monseñor Fernando Valera; el obispo auxiliar de Madrid, monseñor Jesús Vidal; el profesor de la Universidad Pontificia Comillas (Madrid), Ángel Cordovilla; el profesor de la Pontificia Universidad Gregoriana de Roma, Dario Vitali; el profesor de la Universidad de La Sorbone-Estrasburgo e Instituto Católico de París, Phillippe Capelle-Dumont; o el profesor de la Universidad Pontificia Gregoriana y Salesiana de Roma, Amedeo Cencini, entre otros. Además, el obispo emérito de Canarias, monseñor Francisco Cases, la rectora de la UPSA, Mirian Cortés, así como un nutrido grupo de teólogos españoles e italianos han acudido como asistentes al evento.
El encuentro ha analizado los horizontes y las perspectivas que se pueden abrir para la formación sacerdotal ante los extraordinarios desafíos actuales que inciden particularmente en la teología, ministerio y vida de los presbíteros. Las sesiones celebradas en este encuentro han analizado temas tan destacados como el discernimiento evangélico de los retos para la formación sacerdotal en este cambio de época, la identidad del presbítero, la espiritualidad presbiteral, las vocaciones sacerdotales, la formación permanente o el perfil del presbítero futuro. En definitiva, un programa que recoge la reflexión sobre las distintas dimensiones de la Exhortación Apostólica.
Puede acceder a los vídeos de las diferentes ponencias en el canal YouTube de la UPSA
En esta edición, se ha dado a conocer a la comunidad universitaria los ocho proyectos de Innovación Docente distinguidos en el último año. Los trabajos desarrollan varios planes de trabajo en el aula; en formación deportiva, musical; en simulación clínica; en el fomento del trabajo colaborativo; en aprendizaje basado en proyectos; así como en el uso de la herramienta Twitch como recurso educativo.
Las sesiones han comenzado con la intervención del vicerrector de Investigación e Innovación Educativa, Pedro Sangro Colón, y el director de Posgrado e Innovación Docente, Francisco José Álvarez García.
Durante la inauguración, el vicerrector de Investigación e Innovación Educativa ha destacado la importancia de premiar la innovación docente. “No solo por los procesos de acreditación de los profesores, sino porque brinda a los docentes la posibilidad de experimentar nuevas metodologías, actividades formativas y evaluaciones que mejoran su propia actividad”. Igualmente, el vicerrector ha señalado que “el gran beneficiario de esta innovación docente es el alumno, porque estos procesos redundan en un mayor atractivo y facilidad de la forma en la que los alumnos adquieren competencias”. Sangro Colón ha finalizado su intervención agradeciendo no solo el trabajo de los proyectos premiados, sino también el esfuerzo realizado en todos los proyectos presentados en la convocatoria.
Por su parte, el director de Posgrado e Innovación Docente, Francisco José Álvarez García, ha compartido una reflexión sobre la distancia generacional que separa a los estudiantes respecto de los docentes, distancia que también se ve reflejada en los procesos metodológicos. “Por esa razón, hay que darle más importancia a los recursos que ayudan a recorrer el camino de la enseñanza”. Por último, Álvarez García, ha señalado que esta convocatoria es un lugar de encuentro para compartir experiencias que sirven de inspiración para construir una universidad con iniciativas que integran la docencia y la investigación.
Proyectos de innovación docente
La jornada contó con varios proyectos relacionados con el ámbito educativo. El primer trabajo presentado ha sido Aprende a Emoción-Arte, desarrollado por las profesoras de la Facultad de Educación Begoña Díaz, Olga Arranz y Elisa Arias. El segundo proyecto presentado se titula Organizamos el cole: de la realidad al aula, creado por el profesor Fernando González. El trabajo creativo también ha sido reflejado en un proyecto sobre educación musical del profesor Francisco José Álvarez titulado Yo también puedo hacer una canción: acercamiento a la creatividad melódica y textual a partir de un proceso basado en la improvisación.
En el apartado de nuevas tecnologías, las profesoras del Grado en Enfermería Paula San Martín y Cristina Rivera han expuesto el contenido del Aprendizaje basado en proyectos en entornos simulados: Simulación Clínica en el Grado en Enfermería. Además, los profesores de la Facultad de Informática Rebeca Cordero y Fernando Ortiz explicaron la Mejora de la motivación del alumnado a través del trabajo colaborativo en un contexto internacional. También, desde la misma facultad, la profesora Lucía Martín ha presentado el proyecto El uso de la plataforma de vídeo en streaming Twitch como recurso docente.
Por último, durante la jornada, se han presentado dos proyectos sobre formación deportiva. El primero se ha referido a las Metodologías activas en la Educación Superior: el Modelo de Educación Deportiva en la enseñanza de los deportes de raqueta, de los profesores de CAFyD Alberto Rodríguez y Salvador Pérez. El segundo proyecto ha versado sobre La enseñanza deportiva a través del aprendizaje basado en proyectos, a cargo de los profesores Sergio López, Raquel María Guevara y Pelayo Díez.
El simposio, organizado con motivo del trigésimo aniversario de la exhortación apostólica postsinodal Pastores Dabo Vobis, que desarrolló la doctrina del Vaticano II sobre el presbiterado, tiene como objeto hacer balance y analizar las perspectivas de la formación sacerdotal. Para ello, cuenta con la participación del arzobispo secretario de la Congregación del Clero, monseñor Andrés Gabriel Ferrada; el arzobispo de la Seo de Urgell y presidente de la Comisión Episcopal del Clero y Seminarios de la CEE, monseñor Joan Enric Vives Sicilia; el arzobispo de Modena-Nonanta (Italia), monseñor Erio Castellucci el obispo de Zamora, monseñor Fernando Valera Sánchez; el obispo auxiliar de Madrid, monseñor Jesús Vidal Chamorro; el obispo emérito de Canarias, monseñor Francisco Cases; además de un grupo de teólogos españoles e italianos que reflexionarán sobre la formación sacerdotal.
En la presentación, el Gran Canciller, monseñor José Luis Retana, ha aplaudido la pertinencia de este simposio como espacio de reflexión y debate de actualidad en la iglesia y en la sociedad. Monseñor José Luis Retana ha citado la obra de uno de los ponentes, el profesor Ángel Cordovilla, para situar “la andadura de la vida presbiteral actual ante cuatro grandes cuestiones: crisis de Dios, Iglesia en diáspora, pueblo sacerdotal y escisión antropológica. Son las cuatro expresiones que sintetizan cada una de estas miradas al contexto en el que el sacerdote vive en el mundo de hoy”.
Por su parte, el director de la Hermandad de Sacerdotes Operarios Diocesanos, Florencio Abajo, ha rememorado la vida y obra del Beato Manuel Domingo y Sol, Mosén Sol, quien da nombre a la cátedra. Con unas breves notas biográficas, ha recordado su lucha por “incorporar un cambio profundo en la formación de los sacerdotes, no solo para aplicar formas nuevas, sino incorporar un aire y un espíritu realmente nuevo”. En este sentido, también ha compartido la obra y misión de la Hermandad de Sacerdotes Operarios Diocesanos durante sus más de 140 años de historia dedicados a la formación de sacerdotes.
Por último, ha recordado el objetivo de esta cátedra, que no es otro que “el estudio, la capacitación de agentes, la documentación y la difusión del pensamiento en el campo de las vocaciones, en especial, de la vocación sacerdotal”.
A continuación, el decano, Francisco García, ha subrayado la preocupación histórica de la Facultad de Teología de la UPSA por la formación de los presbíteros de la Iglesia española, “convirtiéndose tras el Concilio en uno de los focos de incorporación de su doctrina a la formación del clero. En la actualidad, esta misma preocupación y ocupación permanece como acreditan el importante número de diócesis que forman a sus seminaristas en nuestras aulas o en las de los muchos centros vinculados por toda la geografía española y portuguesa”, ha señalado.
Por último, el profesor Gaspar Hernández, coordinador las jornadas, ha explicado el objetivo del simposio, que pretende releer este significativo texto “haciendo un balance de su recepción en la vida de la Iglesia, así como señalar horizontes y perspectivas que aún puede abrir para la renovación de la formación sacerdotal ante los extraordinarios desafíos planteados por el cambio de época que vivimos y que inciden singularmente en la teología, ministerio y vida de los presbíteros”.
Tras el saludo inicial, el arzobispo secretario de la Congregación del Clero, monseñor Andrés Gabriel Ferrada, ha pronunciado la ponencia inaugural, titulada ‘De Pastores Dabo Vobis a la Ratio Fundamentalis Institutionis Sacerdotalis. La preocupación por la formación presbiteral en el reciente Magisterio de la Iglesia’.
Bajo el título El Pacto Educativo Global. Implicaciones y Retos, el IEM de la UPSA ha organizado un webinar dedicado a conocer mejor el Pacto Educativo Global en el contexto planteado para el mundo educativo y a proporcionar un espacio a la comunidad para la reflexión y el diálogo a través de las aportaciones de los expertos para la motivación, la creatividad y el compromiso educativo.
La sesión ha estado moderada por el director del IEM y profesor de la Facultad de Educación de la UPSA, Fernando González, quien ha señalado que “hoy contamos con expertos que nos presentan su experiencia y su relación directa con el tema que nos une. El Papa Francisco nos pide que hagamos hincapié en una educación más abierta, basada en una escucha paciente y en un diálogo constructivo para conocer al hermano. Por lo tanto, nos sobran motivos para realizar esta aportación desde el Instituto de Estudios Maristas”.
Por su parte, el secretario General de Escuelas Católicas, Pedro José Huerta, ha concretado que “el Papa Francisco dice que es necesario reconstruir este pacto educativo para relacionar a las familias de hoy, en un momento especialmente necesario tras el confinamiento de 2020”. Este aspecto se convierte precisamente ahora en algo muy interesante porque es “cuando necesitamos volver a salir y a encontrarnos. El covid nos confinó en casa, pero ahora tenemos que tener una experiencia de aldea educativa en un espacio de encuentro y de mayor conocimiento entre nosotros”.
Para Huerta, “tenemos que crecer juntos y seguir trabajando en el contexto de este Pacto. Para los centros educativos esta cuestión debe invitar a reflexionar y a pensar cuál es el alcance de nuestra misión educativa, favoreciendo una experiencia de encuentro. La escuela católica, además, tiene que situarse en una posición de Iglesia en Salida para buscar respuestas y cuidados que vengan de otros”. Además, “es importante buscar el pensamiento, la reflexión y hacer un análisis de cómo estamos respondiendo a los retos que el espacio público nos está invitando a resolver”. “Este Pacto es grande por todo lo que nos une y debe buscar la cultura del encuentro, del diálogo y del cuidado”, concretó.
La directora del Secretariado de la Comisión Episcopal para la Educación y la Cultura de la Conferencia Episcopal Española (CEE), Raquel Pérez, ha indicado que “el Pacto Educativo Global es una invitación al diálogo, a la escucha y a caminar juntos en el desafío que tiene el momento actual para poder llegar a un entendimiento con el que es distinto. La Comisión está planteando iniciar un camino conjunto a nivel de Iglesia desde sus diversas presencias educativas con el objetivo de dar la palabra a las familias y escuchar a los más jóvenes”. Para ello, Pérez ha señalado que se llevará a cabo un encuentro en febrero de 2024 donde se escuche a los distintos actores de los espacios educativos: profesores, docentes de religión, ámbito de la FP, Facultades de Magisterio y comunidad universitaria, entre otros. “La idea es descubrir soluciones juntos en unas circunstancias complejas. No es sencillo, pero ojalá nos ayude a releer la cultura de nuestra identidad y nos resitúe en los compromisos de la Iglesia para saber cómo queremos estar presentes en nuestra sociedad del siglo XXI”.
Por último, el director de la Fundación EDELVIVES, Juan Pedro Castellano, ha basado su intervención partiendo de la pregunta ¿Cómo plantear la educación para favorecer esta cultura de encuentro y diálogo? y ha señalado que “estamos en un momento crítico donde la Tierra y la Humanidad deben elegir su futuro. Tenemos que trabajar ante esta magnífica diversidad de culturas con un destino común, afrontar el desafío y apostar por una educación ecocentrada. Cuando hablamos de los objetivos de desarrollo sostenibles, la educación debe poner el acento en la equidad y en la calidad”.
Además, Castellano ha concretado que “hay una llamada universal a mejorar nuestra vida, acabar con la pobreza y cuidar la Tierra. En este aspecto, como escuela católica, tenemos una oportunidad preciosa para llevarlo a cabo donde los protagonistas son las personas y donde debemos abanderar la esperanza y el cambio”.
Pacto Educativo Global
El Papa Francisco en 2015, a través de la Encíclica Laudato Si, insta al cuidado de la naturaleza en la casa común. En 2019, realizó el lanzamiento del Pacto Educativo invitando a dialogar para construir el futuro planeta con nuestros talentos, a través de la educación.
Posteriormente, durante la Jornada Mundial de los Docentes del año 2021 -creada por la UNESCO- en el Encuentro de Religiones y Educación, se propuso crear un Pacto Educativo Global “para reavivar el compromiso por y con las generaciones jóvenes por una educación más abierta, con escucha paciente, diálogo constructivo y comprensión recíproca”.
El Papa Francisco alienta un mundo más fraterno con la educación, que favorezca el conocimiento personal, del hermano y del Transcendente en una alianza educativa.
En este sentido, los educadores tienen una gran responsabilidad ante este reto, donde se dan implicaciones y actuaciones que hay que conocer y promover con creatividad y compromiso. Este webinar del IEM, con la aportación de los expertos, ha pretendido responder, con una actitud acogedora, a esta alianza por la educación.
En el cuadro femenino, el equipo de la UCAM se impuso en la final al equipo de la Universidad de Vic (-), mientras que en el masculino, los alicantinos doblegaron al equipo de la Universidad Católica de Valencia (19-12).
El cuadro de honor lo han completado la Universidad de Vic, segunda; y la Universidad de Zaragoza, tercera clasificada, en féminas; mientras que en la competición masculina, la Católica de Valencia se ha alzado con el segundo puesto y la UCAM, con el tercero.
La ceremonia de entrega de trofeos, que ha tenido lugar en la Plaza de la Concordia, ha contado con la presencia de la rectora de la UPSA Mirian Cortés Diéguez; el director general de Deportes de la Junta de Castilla y León, Enrique Sánchez-Guijo; el vicepresidente primero de la Federación de Baloncesto de Castilla y León, Fernando Vázquez Perfecto; la jefa de servicio del Consejo Superior de Deportes, Cristina Calvo Rodríguez; y el vicerrector de Internacionalización y Estudiantes de la UPSA, Juan Manuel Castro Carracedo.
El equipo femenino de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) quedó tercero en su grupo, mientras que el conjunto masculino fue quinto, lo que les impidió, en ambos casos, luchar por las medallas.
Promovido por el Consejo Superior de Deportes, el Comité Español de Deporte Universitario y la Junta de Castilla y León, en colaboración con el Ayuntamiento de Salamanca y la Federación de Baloncesto de Castilla y León, el campeonato ha congregado en Salamanca a 250 universitarios procedentes de 53 universidades, tanto públicas como privadas.
La publicación se encuadra dentro de la corriente de estudio de la Psicopatología Evolutiva o la Psicopatología del Desarrollo y consta de cuatro volúmenes en formato monográfico.
En el primero de ellos, se recogen los conceptos generales propios de la corriente de la Psicopatología Evolutiva. Los otros tres volúmenes desgranan las distintas formas de psicopatología infantojuvenil desde un abordaje actualizado. En este sentido, se tratan temas como la ansiedad y depresión infantil; los trastornos del comportamiento; las nuevas tecnologías y sus repercusiones psicopatológicas en la etapa infantojuvenil; los trastornos de personalidad, y la psicosis o esquizofrenia, entre otros.
Hay dos volúmenes especialmente novedosos, poco estudiados hasta la fecha. El volumen sobre psicofarmacología infantil y el que versa sobre los trastornos de personalidad en población infantojuvenil.
Con la presentación de estos Manuales, el autor ha querido dar respuesta a la laguna existente sobre la Psicopatología infantojuvenil, ya que hasta la fecha, las publicaciones se han centrado más en modelos tradicionales de los sistemas categoriales de clasificación de los trastornos mentales CIE (Clasificación Internacional de Enfermedades) y DSM (Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders). “Sin embargo, hay que tener en cuenta que el 50% de la psicopatología adulta tiene su inicio en la etapa infantil y juvenil”, argumenta el Jiménez Díaz.
Durante la presentación de la obra, han estado presentes la directora del Instituto, Luz María Fernández, y los catedráticos de la UPSA, Antonio Sánchez Cabaco y Alfonso Salgado, quienes han resaltado la competencia profesional, humana y académica del profesor y su fidelidad por la investigación de la Psicología Infantil: “La obra no es una visión estática de la sintomatología del niño, sino que está influida desde el punto de vista del desarrollo y en relación con la edad”.
Fundamentación de la Psicopatología Evolutiva o del Desarrollo
La Psicología Evolutiva, desde la que se fundamenta la obra de Luis Jiménez, es considerada actualmente el paradigma dominante de la investigación psicopatológica. Sus estudios se fundamentan en el carácter evolutivo de los procesos psicoclínicos infantojuveniles, cuyo inicio puede ser muy temprano y extenderse hasta la edad adulta. Junto al carácter evolutivo, también se tiene en cuenta su vertiente interactiva, que se atribuye a los factores genéticos y ambientales del niño o adolescente. Además, confluye también el carácter dinámico de los procesos psicoclínicos, durante la infancia o juventud, y que pueden presentarse a lo largo del tiempo, pueden ser reversibles, o incluso desparecer.
La obra está dirigida a los estudiantes y profesionales de los ámbitos de la sanidad, la salud mental y del ámbito educativo (Medicina, Psicología, Pediatría, Psiquiatría, Educación, y Trabajo Social) y se presenta como un material didáctico de sencillo abordaje para completar su formación.
El acto, presidido por el decano de la Facultad de Comunicación, Fernando Galindo, ha contado, además, con la intervención del alumno Bruno Guerra -quien ha presentado al galardonado- y de la secretaria del consejo de la Facultad, Laura Pacheco, encargada de la lectura del acta de la concesión del Premio.
Posteriormente, Galindo ha hecho entrega de la placa conmemorativa y ha dado la palabra al galardonado, quien se ha dirigido a los estudiantes y “futuros colegas” y les ha animado a que “nunca se cansen de llamar a las puertas. Tenéis que insistir hasta que se abran y os dejéis los nudillos en ellas”, y les recordó que la vocación es “aquello que nos lleva a amar nuestro oficio, aunque suponga la incomprensión del resto”. Eso sí, De Vega reconoció que ninguna noticia vale una vida. En este sentido, ha confesado que "hoy, más que melancolía, siento mucha envidia de todos vosotros. ¡Aprovechad vuestra etapa universitaria!".
Tras más de dos décadas en diferentes frentes y con la experiencia del que porta fango en las botas en el campo de batalla, Luis de Vega aconsejó a los futuros periodistas que dudasen sobre las apariencias "porque no todo es como lo vemos"; a leer "es necesario enriquecerse y abrir el abanico del flujo"; y, lo más importante, "no esperéis a que vengan a buscaros, id vosotros", enfatizó.
Durante su discurso, De Vega rememoró anécdotas estudiantiles con María Teresa Aubach, "una mujer con una retranca y mucha chispa", aseguró, o con el profesor de Arte Paniagua, a quien tiraba dardos en forma de preguntas y recibía respuestas lacónicas y chocantes.
Por su parte, el decano ha destacado la trayectoria personal y profesional de Luis de Vega y ha señalado que "si no es por la valentía de los reporteros internacionales, no tenemos ni idea de lo que está pasando en el mundo".
Acta de Concesión del Premio María Teresa Aubach de Comunicación 2023
Reunida el pasado 8 de febrero de 2023, la Junta de la Facultad, como extensión delegada del Consejo de Facultad, decidió por unanimidad de votos conceder el Premio María Teresa Aubach de Comunicación 2023 al periodista y antiguo alumno de dicha Facultad, Luis de Vega Hernández.
Este premio reconoce la trayectoria, el buen hacer profesional y la proyección del nombre de esta Facultad y de la Universidad por parte del galardonado.
Trayectoria de Luis de Vega
Luis de Vega (Huelva, 1971) estudió Periodismo en la que fuera la Facultad de Ciencias de la Información -actual Facultad de Comunicación- entre los años 1989 y 1994, cursos en los que fue alumno de la entonces decana, María Teresa Aubach.
Tras su licenciatura y varios estudios de posgrado, De Vega desarrolla su carrera profesional en el diario ABC, donde permanece más de dos décadas y ejerce como corresponsal en Rabat (Marruecos) hasta finales de 2010. Para este medio realizó la cobertura del conflicto del Sahara Occidental, así como la llegada de los talibanes al poder en Afganistán.
En esta etapa, durante los cursos 1999-2000, 2000-2001 y 2001-2002, De Vega llega a pertenecer al claustro de profesores de la Facultad de Comunicación al impartir la asignatura de Fotoperiodismo.
Posteriormente, en 2020, y tras cubrir los horrores de la pandemia en Madrid para el diario El País, pasó a la sección Internacional, desde la que está centrado en la cobertura de la guerra de Ucrania desde febrero de 2022.
Luis de Vega ha cubierto guerras, hambrunas, terremotos, golpes de estado y movimientos migratorios. Lleva más de un cuarto de siglo ejerciendo como periodista y fotógrafo en más de una treintena de países, informando a los lectores españoles de diversos medios del discurrir de la mayoría de los grandes conflictos de las últimas tres décadas.
En su trayectoria profesional ha recabado numerosas distinciones como el Premio al Mejor Periodista de la Asociación de la Prensa de Madrid por su cobertura de la guerra de Ucrania, recibido este mismo año. Esta distinción se suma a la Medalla de la Ciudad de Huelva y a las dos nominaciones como finalista del Premio de Periodismo Cirilo Rodríguez.
Además, se han reconocido los 25 años de colegiación a cinco antiguos alumnos de la Facultad de Psicología de la UPSA, entre los que se encuentra el decano-presidente del Colegio Oficial de Psicología de la Castilla y León, Jaime Gutiérrez Rodríguez.
La entrega de las distinciones ha tenido lugar en el marco de la I Jornada Psicología y Sociedad, llevada a cabo el pasado 15 de abril en el Palacio de Figueroa de Salamanca. Este encuentro, celebrado con motivo de la festividad del patrón de la Psicología, Juan Huarte de San Juan, ha contado con la colaboración de Aspaym Castilla y León, la Asociación Española Contra el Cáncer y la UPSA.
La sesión acogió también la integración de los nuevos colegiados y la entrega de premios del I Concurso de fotografía Juan Huarte de San Juan.
En la presentación, la profesora Luz María Fernández ha señalado que el objetivo de las jornadas es analizar la atención educativa que recibe el alumnado con problemas de salud mental en una escuela inclusiva y analizar la viabilidad aplicativa del concepto actual de educación inclusiva. “En España, hemos avanzado a un modelo educativo más integrador, pero tal vez no más inclusivo. Las diferentes leyes educativas prestan cada vez más atención a colectivos específicos del alumnado, pero no ha tenido suficiente eco el campo de la salud/enfermedad mental”, considera la directora de Ciencias de la Salud.
La profesora Fernández Mateos ha advertido que estos problemas de salud mental están presentes en cualquier centro educativo en las mismas proporciones que podemos encontrarlos en la sociedad.
En relación a la última ley educativa, la LOMLOE, la directora de Ciencias de la Salud echa en falta una mayor referencia a los problemas de salud mental, ya que aunque menciona la educación emocional y habla de Necesidades Educativas Específicas de Apoyo Educativo, no tiene en cuenta que algunas de ellas, en ocasiones, están relacionadas, precisamente, con problemas de salud mental. En este sentido, lamenta que “el contexto escolar no siempre esté preparado para atender adecuadamente a este alumnado, bien por falta de recursos materiales, personales o una deficitaria formación en competencias emocionales”.
Respuesta sanitaria y educativa
Tras la presentación, se ha desarrollado la mesa inaugural Respuesta sanitaria y educativa a las familias con hijos con problemas de salud mental, en la que la psicóloga de la sección infantojuvenil de Salud Mental Salamanca, María Hernández Blázquez, ha compartido su experiencia en la asociación y los problemas de atención y coordinación interinstitucional, problemas sobre los que también ha incidido el jefe del Servicio de Psiquiatría del Complejo Asistencial Universitario de Salamanca, Carlos Roncero Alonso.
Posteriormente, el director provincial de Educación, Ángel Morín, ha presentado ‘La respuesta educativa para el alumnado con problemas de salud mental en el marco de la educación inclusiva’. Ha cerrado esta primera sesión el gerente de la Federación de Salud Mental de Castilla y León, Ángel Lozano de las Morenas, quien ha analizado la situación infantojuvenil actual y ha hablado sobre educación emocional.
Las jornadas continúan hasta el día 20, en horario de 19:00 a 21:00 h, con el objetivo de encontrar respuestas que ayuden a prevenir y evitar la exclusión de los niños y adolescentes con problemas de salud mental.
Mañana, miércoles 19, tendrá lugar una mesa sobre la dimensión sanitaria de la salud mental infantojuvenil, desde la perspectiva de su proyección en la educación, moderada por el profesor jubilado de Psicología (UPSA) Luis Jiménez Díaz. En ella participarán el catedrático de Psicología de la Discapacidad (USAL), Miguel Ángel Verdugo Alonso, que hablará sobre Distintos tipos de discapacidad, definiciones, evoluciones, tipos y cómo se aborda desde la plena inclusión educativa; el psiquiatra infantil del hospital Niño Jesús José Luis Pedreira Massa, que expondrá los programas del Ministerio de Sanidad sobre Salud Mental Infantojuvenil orientados a proyectos educativos; y el psiquiatra del Hospital Universitario de Salamanca y profesor titular de Psiquiatría (USAL), Jesús Pérez Sánchez-Toledo, quien expondrá Los problemas en la detección del trastorno mental grave incipiente en poblaciones infantojuveniles y la necesidad de una intervención temprana.
La Santa Sede ha hecho público el sábado 1 de abril, que el papa Francisco ha nombrado arzobispo de Santiago de Compostela a Mons. Francisco José Prieto Fernández, actualmente obispo auxiliar de aquella diócesis. Así lo ha comunicado la Nunciatura Apostólica a la Conferencia Episcopal Española, que lo publica en su página web. Desde 1996 era arzobispo de Santiago de Compostela Mons. Julián Barrio Barrio.
El arzobispo electo de Santiago de Compostela nació en Ourense el 18 de agosto de 1968, fue ordenado sacerdote el 26 de junio de 1993, y era obispo auxiliar de Santiago, donde recibió su ordenación episcopal el 10 de abril de 2021. En la Conferencia Episcopal Española es miembro de la Comisión Episcopal para las Comunicaciones Sociales y de la Subcomisión Episcopal para el Patrimonio Cultural.
Monseñor Francisco José Prieto Fernández sucederá a monseñor Julián Barrio Barrio, arzobispo de Santiago de Compostela desde 1996.
Foto e información: CEE
En la presentación del acto, las coordinadoras, Luz María Fernández Mateos, directora del Instituto Superior de Ciencias de la Familia; e Idoya Zorroza Huarte, directora del Instituto de Historia de Ciencias Eclesiásticas ‘Fray Luis de León’, explicaban que el objetivo de la mesa no es otro que reflexionar sobre si el nasciturus, siendo un ser humano y un sujeto de Derecho, tiene o no concedida por el ordenamiento jurídico español la categoría de persona o si tan solo se le concede la categoría de sujeto de Derecho, o “bien jurídico” constitucionalmente protegido.
Partiendo de la evidencia científica de que la vida humana surge en el momento de la fecundación, desde ese primer instante, el nasciturus es un ser humano, un ser único e irrepetible, con una dinámica de desarrollo individual. “Negarle la característica de ser distinto no es posible desde un punto de vista científico, puesto que tiene vida y toda su información genética completa e individual; tampoco podemos negarle la característica de humano, puesto que pertenece a la especie humana”, advertía Fernández Mateos.
“Y, como hay vida humana, hay también ineludiblemente un sujeto humano, que no puede ser otro que el único titular de su propia vida. Resulta teóricamente inconcebible admitir la hipótesis de que la titularidad de la vida de un ser humano corresponda a otro ser humano. Cuando fenómenos de este género se dan en la práctica, nos encontramos ante casos de flagrante y directa violación de la dignidad humana”, añadía la directora del Instituto de Ciencias de la Familia.
Tras esta presentación, la profesora Idoya Zorroza ha moderado la mesa, en la que el primero en tomar la palabra ha sido Ignacio José García Pascual, profesor de Obstetricia y Ginecología de la Universidad de Salamanca, quien ha abordado los “fundamentos biológicos del comienzo de la vida humana”.
A continuación, Francisco Juan Güell Pelayo, profesor de Filosofía de la Universidad de Navarra, ha hablado sobre “la personalidad del embrión: su dimensión ontológica como punto de partida de la discusión ética”, mientras que Carlos Antonio Simón Vázquez, profesor de Teología de la UPSA, reflexionaba sobre “la dignidad del embrión desde la revelación cristiana”.
Por último, la profesora Lourdes Ruano Espina, catedrática de Derecho de la Universidad de Salamanca, daba respuesta a la pregunta: “el concebido y no nacido, ¿es persona en sentido jurídico?”.
La UPSA, en colaboración con Santander Universidades, dirige esta nueva convocatoria de becas de Doctorado Talento Joven, a estudiantes (españoles y extranjeros) menores de 30 años que se matriculen por primera vez en uno de sus Programas de Doctorado Oficiales y cuenten con un expediente académico excelente en el posgrado que les da acceso al mismo.
Las becas, cuyo plazo de presentación de solicitudes finaliza el 23 de junio, cubrirán el 50 % del importe total de la matrícula para el curso académico 2023-2024 (950 euros).
El vicerrector de Investigación e Innovación Educativa y responsable de la Escuela de Doctorado de la UPSA, Pedro Sangro, ha celebrado esta nueva iniciativa. “Esta convocatoria refleja claramente la apuesta de nuestra Universidad por incorporar talento joven investigador”, ha explicado Sangro.
Requisitos de los solicitantes
Los aspirantes a estas becas deberán tener menos de 30 años en el momento de presentar la solicitud; cumplir los requisitos de acceso generales y específicos del Programa de Doctorado para el que solicitan la beca; acreditar una calificación media mínima de 8 puntos sobre una escala de 10 en la titulación de posgrado que le da acceso al doctorado (de acuerdo con la escala ECTS), y estar al corriente de pago de la solicitud de plaza para el curso 2023-2024.
Además, esta ayuda es compatible con cualquier otra beca de estudios o descuentos, procedente de otro organismo o institución.
Presentación de solicitudes
Las solicitudes se tramitarán siguiendo los siguientes pasos:
- Registrarse en la plataforma de Santander Becas en el enlace: https://www.becas-santander.com
- Inscribirse en la convocatoria Becas Santander Doctorado Joven Talento UPSA en el siguiente enlace: https://app.becas-santander.com/es/program/becas-santander-doctorado-joven-talento-upsa
- Rellenar los datos del formulario de solicitud y adjuntar una copia del DNI, NIE o Pasaporte; el justificante de pago de la solicitud de plaza para el curso 2023-2024 y una copia del título de los estudios de posgrado por los que accede al Doctorado.
Las solicitudes serán evaluadas por el Comité de Dirección de la Escuela de Doctorado de la UPSA, cuya resolución será comunicada antes del 21 de julio a los aspirantes. Una vez comunicada la resolución, los estudiantes seleccionados tendrán un plazo de ocho días para suscribir la aceptación de la beca.
Más información en doctorado@upsa.es
En esta ocasión, la Cátedra ha reunido a cuatro académicos –el presidente de la Escuela Idente, José Mª López; los profesores Idoya Zorroza y Stuart Charlmers y la doctoranda Elena Peces– que han expuesto la visión de Rielo sobre la antropología y la filosofía como fundamentos esenciales para la educación.
Ante la concentración excesiva de datos estadísticos en el sistema educativo actual, la propuesta se ha centrado en basar la educación no solo como una gran cantidad de información que los niños tienen que aprender, sino como un proceso en el que los menores deben aprender y entender. Conceptos que, como indica el director de la Cátedra, Benito Marín, permiten ayudar a los alumnos a entender y dar sentido a sus propias experiencias.
En este sentido, los ponentes han coincidido en contemplar la antropología y la filosofía como eslabones de una cadena que dan sentido último a la búsqueda del ser humano “bueno, justo y verdadero”, para que la educación no pierda su auténtico sentido.
El presidente de la Escuela Idente ha señalado que la sociedad contemporánea tecnológica y científica se olvida de los valores más propios del ser humano con inquietudes insatisfechas. Sin embargo, como indicó Fernando Rielo, el ser humano es un ser místico “y la mística compromete hasta lo más profundo del hombre”. Para el presidente, “esta indiferencia actual hacia la mística lleva a una sociedad de resultados educativos que el hombre necesita sanar con urgencia porque no se tiene en cuenta el bienestar espiritual”, ha afirmado. El éxtasis como el amor, forma y síntesis de todas las virtudes del hombre, es potencial, incluyente y dialogante, ha indicado.
La profesora de Filosofía, Idoya Zorroza, ha incidido en la necesidad de reforzar el modelo educativo actual, que tiene como fin potenciar la mejor versión de la persona ante el fracaso del modelo ilustrado. “Eso implica el desarrollo de las capacidades, y subrayar el desarrollo de la virtud”, ya que la educación puede limitarse a ser un instrumento de tener ideas, conceptos, habilidades, entre otras. “El gran problema es que la educación parte de un modelo utilitarista que deja de lado ayudar a desarrollar”. En este sentido, para la profesora, la virtud es el mecanismo antropológico según el cual lo que se tiene se convierte en parte de la persona, como indica la antropología clásica.
El profesor de Teología Stuart Chalmers ha realizado una comparación entre la metafísica de Fernando Rielo respecto a la del filósofo francés Brague ante la importancia de la filosofía como fundamento para la pedagogía. “La ética cambia y se convierte en una ética del utilitarismo y la metafísica es necesaria para explicar la verdadera naturaleza del hombre”. Para ello, el profesor promueve la reapertura a la visión del ser humano a través de Cristo, huyendo de tres formas de distorsión: el reduccionismo, el exclusivismo y el fanatismo. Chalmers ha instado, como indicada Rielo, “a tomar en serio a Cristo porque es el maestro por antonomasia”.
La doctoranda Elena Peces se ha referido al ‘éxtasis’, según Fernando Rielo, cuando podemos llevar nuestros sentimientos y emociones al límite, a través del amor, buscando la mejor verdad y el bien. Para la autora, se puede educar en el éxtasis, tal y como detalla el filósofo a través de Cristo, “gran pedagogo en este arte de amar”, y creyendo en las personas más allá de sus límites, con compromiso hacia los demás y cultivando la espiritualidad “porque el amor transforma y vivifica”.
El evento ha sido organizado en colaboración con la Universidad Técnica Particular de Loja y la Pontificia Universidad Católica de Ecuador (Sede Ibarra y Sede Santo Domingo), dentro de los actos conmemorativos del centenario del nacimiento del filósofo Fernando Rielo.
Con el objetivo de adoptar una mirada hacia las personas que padecen este trastorno desde siete perspectivas distintas y contribuir a la sensibilización e integración social, se ha dado voz a representantes de asociaciones e instituciones salmantinas relacionadas con el autismo.
El vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro Carracedo, acompañado por la directora de Voluntariado, María Eugenia Polo González, ha expuesto en la presentación la necesidad de seguir trabajando para dar visibilidad y sensibilizar sobre este trastorno. “Sigue siendo un problema bastante incomprendido que aún genera rechazo y prejuicios. Necesita aún mayor visibilidad y una sensibilización que ayude a la integración completa de las personas que lo padecen”, ha señalado Juan Manuel Castro Carracedo.
El vicerrector ha recordado que en España hay más de medio millón de personas diagnosticadas con autismo, de las cuales 80.000 son niños “que todavía sufren acoso escolar, primero; y luego dificultades para acceder al mundo laboral. Padecen exclusión social en múltiples aspectos y eso se debe, en gran medida, al desconocimiento que pervive de esta afección entre muchos de nosotros. Una falta de entendimiento que afecta no solo a los pacientes sino a su entorno”, ha añadido.
En la mesa redonda han participado Manu Espada, periodista, guionista y padre de un niño autista y autor del microrrelato El niño que se comía las palabras, quien ha compartido su experiencia. Posteriormente, han ofrecido su visión sobre el autismo Mónica Santamaría, coordinadora de Atención a la Discapacidad y NEE Estudiantiles de la UPSA; Nuria Gómez Niso, maestra de Educación Especial y responsable del proyecto NamasTEA, del CCEE La Cañada; Julia Jiménez Pinero, maestra de Educación Especial y responsable del Programa de Inclusión educativa; Antonia Atienza Sierra, presidenta de AIPA (Asociación para la Inclusión de las Personas con Autismo); Manuel Rodríguez Becerra, vicepresidente del patronato de Fundaneed; e Irene Martín Pavón, psicóloga de la Asociación Síndrome de Asperger de Salamanca.
Durante varios días, este grupo de jóvenes recibirá un curso intensivo, que aúna un programa académico y múltiples actividades culturales.
El vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro, ha dado la bienvenida a esta veintena de estudiantes, agradeciendo a la institución belga su colaboración desde hace cuatro años. “Esperamos que os sintáis, a partir de ahora, parte de nuestra universidad y os integréis con el resto de la comunidad universitaria”.
Los cursos de español buscan una inmersión del estudiante no solo en la Lengua Española, sino también en la cultura. Para ello, a las clases diarias se suman actividades como excursiones, visitas guiadas e intercambios que facilitan que los alumnos extranjeros se sientan plenamente integrados en el ambiente universitario.
El jefe del Servicio de Clínica Forense y miembro del Instituto de Medicina Legal y Ciencias Forenses de Jaén, Ángel Hernández Gil, ofreció ayer la Charla-Coloquio 'La muerte de Jesús a los ojos de un médico forense. Huellas del Crucificado en la Sábana Santa', en la que hizo un recorrido histórico de la Sábana Santa a través de los datos acreditados en la bibliografía existente. Desde un punto de vista científico, Hernández Gil estudió aspectos de la Síndone, como la imagen, las huellas y una serie de manchas, especialmente de sangre. El doctor también expuso las lesiones que constan en la Síndone para finalmente cotejarlas con los contenidos de los Evangelios.
El encuentro estuvo dirigido por el decano de la Facultad de Informática, Vidal Alonso Secades, y el capellán de la UPSA, Gonzalo Tejerina Arias.
En la presentación de su libro, La belleza del ser humano. Reflexiones desde la teología (Ediciones Sígueme), el profesor Emilio J. Justo ha advertido que la intención de esta obra es reflexionar teológicamente sobre diversas dimensiones del ser humano. “El ser humano siempre piensa sobre sí mismo. Tenemos que hacer nuestra vida, decidir qué hacer y cómo comportarnos y, por eso, necesitamos reflexionar sobre quiénes somos y cómo podemos ser realmente felices, pues, desde lo que somos, llegamos a la felicidad. Además, los grandes debates sociales tienen detrás preguntas antropológicas”, ha indicado.
El profesor Emilio J. Justo ha subrayado que una idea clave está en ser creatura, por lo cual está en relación con Dios y con los demás seres humanos. “Ha recibido el ser, vive y se hace con otros. Y esto determina otra característica fundamental: su condición personal. Todo hombre es una persona. En su identidad se unen singularidad propia y ser comunitario, capacidad creativa y vulnerabilidad”, ha concluido.
En cuanto a Historias escondidas… y encontradas. Meditaciones bíblicas, su autora, la profesora Carmen Yebra, ha indicado que con esta obra pretende introducir a quien la lea en los textos bíblicos y “desde ahí en Dios y en lo que Dios hace con cada uno de nosotros y en nuestro contexto”.
El libro busca siempre proponer una mirada esperanzada a la realidad y también su transformación. “Para hacerlo, el camino, es un tanto arriesgado. En la selección de los textos propuestos para la oración he optado, preferentemente por textos poco conocidos o de difícil lectura, bien porque el relato sea especialmente desagradable, porque sea excesivamente corto, enormemente violento o porque enfrenta al creyente con sus propios miedos. Ello nace de una doble experiencia, por un lado, la percepción de que los ejemplos bíblicos que utilizamos en las explicaciones teológicas, en la pastoral, en los retiros tienen poca variedad. Vamos habitualmente a textos conocidos, particularmente neotestamentarios y los leemos casi siempre del mismo modo. Los “agotamos” con nuestro modo de mirarlos. Nos da miedo o reparo o nos falta hábito en adentrarnos en el AT. Y la segunda experiencia es que no sabemos por dónde abordar textos veterotestamentarios o tememos encontrarnos con dificultades que parecen insalvables”, ha justificado la profesora.
Los estudiantes, que se encuentran realizando una estancia académica en la UPSA, han representado a sus respectivos países con diversas actividades lúdicas.
El grupo ha degustado una comida típica nacional y ha disfrutado de la música tradicional. También ha realizado varios juegos de preguntas sobre la cultura y monumentos de cada país.
Este intercambio internacional de extensión académica ha sido organizado por el Servicio de Relaciones Internacionales.
Mirian Cortés ha dado la bienvenida al grupo a la Universidad en el Patio Barroco. “Sed bienvenidos y tenednos siempre como referencia en vuestros corazones”, ha apuntado. Además, la rectora les ha dado la enhorabuena “por haber conseguido esta beca, que indica que sois personas brillantes, comprometidas y valientes. Sois el futuro”.
Posteriormente, en el Aula de Grados, los estudiantes han asistido a la conferencia titulada Salamanca: Pensar la primera globalización, impartida por la profesora de la Facultad de Filosofía y directora de los Institutos de Pensamiento Iberoamericano (IPI) e Historia y Ciencias Eclesiásticas Fray Luis de León (IHCE), Idoya Zorroza.
El vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro, ha presentado la sesión y ha indicado que este Programa aumenta el vínculo con la Fundación Pablo VI, con la que coinciden misión y valores. “Vais a ser los próximos líderes del futuro y eso es algo que siempre promocionaremos desde la UPSA. Aquí estamos para ser vuestro referente”, ha subrayado.
Por su parte, el decano comisario de la Facultad de Ciencias Políticas y Sociología, José Ramón Amor Pan, ha señalado que la UPSA y la Fundación Pablo VI caminan de la mano de los derechos humanos: “En este acto nos encontramos con jóvenes que estáis llamados a hacer cosas grandes teniendo siempre como bandera el bien común y la ciudadanía”.
Posteriormente, la profesora Idoya Zorroza ha invitado al grupo a “empaparse de una ciudad tan extraordinaria como Salamanca, donde podrán encontrar las primeras claves para pensar en la globalización”. Su sesión ha comenzado señalando los tres temas básicos para pensar en dicha globalización: “El cambio de dimensión del derecho de gentes al derecho natural; la transición del derecho natural a un nuevo derecho de gentes, o derecho internacional para una comunidad de naciones y, por último, las medidas comunes para unificar criterios: la moneda y el tiempo”.
Además, la profesora Zorroza ha recorrido desde la apertura del Mediterráneo a nuevas tierras y proyectos, aspecto determinante del descubrimiento de América, hasta la figura de Francisco de Vitoria como comienzo de las relaciones interculturales entre el Viejo y el Nuevo Mundo. En este repaso, ha señalado la importancia que supuso el descubrimiento de estos nuevos territorios para el pensamiento medieval, así como para el inicio del derecho internacional.
Durante su intervención ha destacado la importancia de perfiles como Antón de Montesinos, y su sermón de 1511, y la figura de Francisco de Vitoria desde Salamanca, cuyo peso se vincula a la revisión del derecho de gentes romano y la propuesta de una sociedad de naciones, donde la existencia de todas ellas tuviera unas leyes comunes basadas en las relaciones entre seres humanos y pueblos. La profesora Idoya Zorroza ha concretado señalando que “solo desde el derecho de sociedad y de comunicación natural se puede justificar la presencia española en América”.
Los 14 participantes en el V Programa de Liderazgo Iberoamericano proceden de Argentina, Bolivia, Chile, Colombia, Cuba, México, Perú y Uruguay, y sus áreas de trabajo están vinculadas a la ciencia, la tecnología, la política, la economía, el comercio, el desarrollo social, la cooperación, la comunicación o la cultura. Todos forman parte de un ambicioso programa formativo, que diseña y financia la Fundación Pablo VI. Dicha iniciativa se compone de una formación diaria sobre temas comunes con personalidades de diferentes disciplinas y se completa con visitas a instituciones políticas, sociales y empresariales, entre las que se encuentra la llevada a cabo hoy a la UPSA, la institución elegida este año como cita externa.
V Programa de Liderazgo Iberoamericano
Desde 2019, la Fundación Pablo VI ha puesto en marcha este programa de Liderazgo Iberoamericano en España con un doble objetivo: trabajar la formación en liderazgo profesional y humano y fomentar el encuentro entre España y América Latina. Esta quinta promoción de 14 líderes becados está realizando, del 6 al 24 de marzo, una estancia en nuestro país para ampliar su especialización.
El objetivo de este proyecto es, a través de una formación global en los grandes retos a los que nos enfrentamos en el ámbito político, económico, social, educativo, sanitario o científico, generar espacios de encuentro, reflexión e intercambio y promover un liderazgo más humano que sea capaz de impactar en sus entornos de trabajo y acción.
Durante varios días, este grupo de jóvenes recibirá un curso intensivo, que aúna un programa académico y múltiples actividades culturales.
Los cursos de español buscan una inmersión del estudiante no solo en la Lengua Española sino también en la cultura. Para ello, a las clases diarias se suman actividades como excursiones, visitas guiadas e intercambios que facilitan que los alumnos extranjeros se sientan plenamente integrados en el ambiente universitario.
El director del Centro de Lenguas de la UPSA, Alejandro García Barrientos, ha dado la bienvenida a los estudiantes, acompañado de profesoras de los cursos de inmersión.
Bajo el título La primera ‘Vida de Jesús’. El evangelio según San Marcos y su impacto en el cristianismo y en la cultura occidental, el catedrático de Nuevo Testamento de la Facultad de Teología de la UPSA, Santiago Guijarro Oporto, ha pronunciado el discurso de toma de posesión de su plaza como Académico de Número perteneciente a la Sección de Teología -medalla número 71- de la Real Academia de Doctores de España. Sus palabras han contado con la contestación, en nombre de la Corporación, del Académico de Número de dicha Sección, el Dr. D. Gabino Uríbarri Bilbao. El acto ha tenido lugar en el Paraninfo de la Universidad Complutense de Madrid y ha contado con la asistencia de la rectora de la UPSA, Mirian Cortés; el decano de la Facultad de Teología, Francisco García; el decano de la Facultad de Derecho Canónico, José San José, así como profesores de la Facultad de Teología y de otras facultades de la institución salmantina.
Las palabras del profesor Guijarro han glosado la importancia del Evangelio de Marcos, el relato más antiguo sobre Jesús, que “se revela como el punto de partida para llevar a cabo una exploración de las tradiciones conservadas y transmitidas por los primeros grupos de discípulos de Jesús en Palestina”. En esta misma línea, sus palabras han destacado “la importancia de la elección del género biográfico, que permitió incorporar las tradiciones sobre Jesús en un nuevo marco hermenéutico centrado en la pregunta por su identidad”, proponiendo así una ‘cristología narrativa’ donde se percibe con más detalle la complejidad de dicha identidad.
Además, el discurso del nuevo miembro de la Real Academia de Doctores de España ha tratado de mostrar “de qué forma el Evangelio según San Marcos ha configurado y sigue configurando la memoria de Jesús sobre la que se asienta la fe cristiana y la visión del mundo que desde ella propuso y sigue proponiendo el cristianismo”, destacando como dato importante, “el redescubrimiento de esta obra hace siglo y medio en el marco de una apasionante discusión sobre las relaciones entre los tres evangelios”.
La investigación reciente ha mostrado, en efecto, que Marcos, y no Mateo, fue el primer evangelio, lo cual invita a hacer una nueva valoración de las tradiciones sobre Jesús contenidas en dicho evangelio, pues dichas tradiciones conservaron recuerdos de los discípulos asentados en Palestina. A partir de estos recuerdos, Marcos compuso un relato coherente y elocuente.
Por último, el nuevo Académico ha destacado varios detalles significativos de esta obra: “el Evangelio de Marcos se caracteriza por la escasez de enseñanzas de Jesús. Lo que Jesús hace y dice no suscita en los personajes del relato un mayor interés por el reinado de Dios que él anuncia, sino afirmaciones sobre él y preguntas acerca de su identidad”. Junto a estas matizaciones, se señala que “el lector es invitado a reconocer que el mesianismo de Jesús se revela en su pasión” y asegura que el evangelio tetramorfo es, en realidad, “una versión ampliada del de Marcos, mostrando la notoriedad de su influjo en la cultura occidental”.
La intervención de Santiago Guijarro ha finalizado reseñando brevemente la influencia del relato de la pasión en la sociedad actual, especialmente en las celebraciones litúrgicas y populares de la Semana Santa, en las artes plásticas -pintura y escultura, principalmente-, en la música -a través del nuevo género musical que fue evolucionando desde la ‘Pasión drama’- y, sobre todo, en “la ordenación actual del tiempo”. En definitiva, “estas y otras manifestaciones culturales no habrían existido si Marcos no hubiera incorporado a su vida de Jesús un relato de la pasión”.
Real Academia de Doctores de España
La Real Academia de Doctores de España (RADE) es una corporación de carácter científico, técnico, humanístico y social, de ámbito nacional y sede en Madrid. Es la máxima institución nacional con representación interdisciplinar y la única de las Reales Academias Nacionales que opera independientemente del Instituto de España.
Presidida actualmente por el Dr. D. Antonio Bascones Martínez, la RADE fue fundada en 1920 y está constituida en diez secciones: Teología, Humanidades, Derecho, Medicina, Ciencias Experimentales, Farmacia, Ciencias Políticas y de la Economía, Ingeniería, Arquitectura y Bellas Artes y Veterinaria.
La Real Academia de Doctores de España está integrada por los académicos, que se distribuyen bajo las denominaciones ‘de número’, ‘correspondientes’, 'supernumerarios’ y ‘de honor’.
Más información sobre la RADE: https://www.radoctores.es/
Breve Curriculum Vitae del profesor Santiago Guijarro Oporto
Santiago Guijarro Oporto (Illescas, Toledo, 1957) pertenece a la Hermandad de los Sacerdotes Operarios Diocesanos y es catedrático de Nuevo Testamento de la Facultad de Teología de la UPSA. Fue director de La Casa de la Biblia de Madrid 1982 a 1995, donde estuvo centrado en la divulgación de la Biblia y en la revisión de la traducción de la Biblia, que fue publicada en 1992.
Durante ese periodo fue coordinador de la Subregión de Europa del Sur en la Federación Bíblica Católica y, más tarde, fue director del Instituto Español Bíblico y Arqueológico de Jerusalén. Ha sido director de la Asociación Bíblica Española y, actualmente, es académico de número de la Real Academia de Doctores de España en la sección de Teología. Desde 1996 enseña en la Facultad de Teología de la Universidad Pontificia de Salamanca, en la que ha sido Vicerrector de Investigación.
Santiago Guijarro es autor de numerosos artículos científicos y libros, entre los que destacan: Fidelidades en conflicto; Los cuatro Evangelios; La primera evangelización en los orígenes del cristianismo; El camino del discípulo; El cristianismo como forma de vida; Metodología exegética del Nuevo Testamento; y The Gospel of Mark in Context.
Fotografías cedidas por la Real Academia de Doctores de España (RADE).
Al acto de entrega ha asistido también la directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo. Por parte de las organizaciones, han recibido el cheque Mila Benavente de la Fundación AFIM; Marta de Pedro Juan de Insolamis; Nuria Parra de Aspace y Carmen Vázquez de Aspar La Besana.
Gracias a la venta de entradas de la Gala, organizada por el Servicio de Voluntariado UPSA, y a la Fila Cero la recaudación ha ascendido a 2.000 euros, por lo que cada asociación ha recibido 500 euros.
La rectora de la UPSA ha destacado la labor que realizan diariamente estas cuatro asociaciones y ha animado a apoyar esta gran labor social. “Es importante dar protagonismo a los miembros de estas asociaciones de forma inclusiva, porque somos una única sociedad y muy diversa. Todos tenemos el compromiso de dar a conocer el trabajo diario de las organizaciones”, ha afirmado. También ha expresado en nombre de la UPSA su agradecimiento a los salmantinos que han acudido a la Gala y que han realizado su donación en la Fila Cero, creada para el evento.
Por su parte, la directora del Servicio de Voluntariado ha agradecido la generosidad de los alumnos, antiguos alumnos y voluntarios -entre los que se encontraban dos miembros de AFIM y otros tantos de Insolamis-, que hicieron posible esta iniciativa con su talento de forma inclusiva. Igualmente, ha destacado la colaboración desinteresada del Casino de Salamanca, de la diseñadora Fely Campo y de la empresa Alcántara Cosmética.
Las personas interesadas pueden disfrutar de los mejores momentos de la Gala de Talentos a través del canal de YouTube de la UPSA.
En la presentación de las jornadas, el vicerrector de Investigación e Innovación Educativa, Pedro Sangro Colón, y el decano de Informática, Vidal Alonso Secades, han destacado la oportunidad de dedicar unas jornadas a aprender y profundizar sobre ciberseguridad, una materia que será fundamental en un futuro muy próximo. Así, el decano ha advertido que esta materia, junto con la inteligencia artificial y la ciencia de datos, obligará a todas las universidades a cambiar los planes de estudio de Informática. “Las universidades están obligadas a introducir aspectos de ciberseguridad que van a afectar a toda la sociedad. En este sentido, la Unión Europea nos encomienda a todas las universidades la tarea de crear especialistas en ciberseguridad, de manera que consigamos atajar los problemas de una manera eficiente”, ha avanzado el decano de Informática.
El general Sanz Roldán ha dedicado su intervención a reflexionar sobre el el nuevo orden mundial, un orden que considera que está en continuo movimiento. ”No ha estado así siempre, pero en nuestra época lo está. Lo que podemos entonces es definir un orden en un momento determinado y ver la forma de cómo va a ser el siguiente. Es como el horizonte que cuando se alcanza solo sirve para descubrir que hay otro horizonte”, ha explicado Sanz Roldán.
El exdirector del CNI ha insistido en que “los acontecimientos geopolíticos y económicos van tan deprisa que es muy difícil decir ahora estamos en orden. En el momento en que nos declaramos en orden, comprobamos que es efímero y que vamos hacia el siguiente”. No obstante, considera que “vamos hacia un mundo bipolar, liderado por Estados Unidos y China, o ampliando el espectro, el west y the rest”, identificando el west con lo que siempre se ha denominado occidente.
Sanz Roldán vaticina una pérdida de peso de Rusia en este tablero y confía en que tras su invasión a Ucrania quede marginada por la comunidad internacional. En este sentido, ha restado capacidad a los temidos ciberataques rusos, responsables de impulsar revueltas e influir en elecciones en otros países. El ex JEMAD ha destacado, en cambio, la respuesta de Ucrania, que estaba absolutamente preparada para este tipo de intervenciones, “de tal manera que ya tenía habilitado un eGobierno” a salvo de proyectiles y con capacidad para mantener la gobernanza del país.
El segundo jefe de la Unidad de Coordinación de Ciberseguridad de la Guardia Civil, el teniente coronel Manuel J. Silos, ha sido el encargado de pronunciar la primera ponencia, en la que ha repasado las principales ciberamenazas que afectan a los ciudadanos desde el punto de vista de una organización policial, en este caso la Guardia Civil. Silos ha clasificado las ciberamenazas siguiendo el criterio de la Estrategia Nacional de Seguridad, en ciberataques, ciberespionaje, amenaza híbrida, hacktivismo y terrorismo.
“Tenemos que tener en cuenta que la amenaza híbrida es una mezcla en el uso de todas las armas que una potencia pueda tener para intentar desestabilizar a otra. En el ámbito del ciberespacio es uno de los fundamentales. Por desgracia, podemos comprobarlo en la invasión de Ucrania, donde las armas cibernéticas y la ciberguerra están muy presentes. La inestabilidad que provocan estas herramientas son de alcance mundial”, ha explicado.
En su intervención, el director de I+D de Deloitte, Luis Enrique Corredera de Colsa, ha señalado los principales riesgos que comporta el metaverso desde el punto de vista de la ciberseguridad a nivel digital, legal o económico, a la vez que ha destacado las oportunidades que el metaverso supone para los profesionales de la informática en los próximos años. “Los riesgos, siempre que los podamos controlar –y esta es parte del trabajo que tenemos entre manos- no deberían preocuparnos mucho, pero hemos de ser conscientes de que están ahí. Los beneficios, sin duda, van a superar a los riesgos una vez que estos estén controlados”, ha advertido Corredera de Colsa.
En cuanto al desarrollo del metaverso, el director de I+D de Deloitte considera que es cuestión de poco tiempo. “La verdad es que todo el tema económico está frenando las expectativas que se levantaron el año pasado respecto al metaverso, pero estamos en un momento en el que la confluencia de tecnologías está propiciando que esto pueda ocurrir en los próximos cinco años”, ha pronosticado.
Las actividades han consistido en cinco charlas especializadas sobre inserción laboral y en ocho talleres prácticos dirigidos por profesionales referentes.
Las jornadas han comenzado con la exposición a cargo del subdirector de ESdiario, Benjamín López, y de la directora del programa Y ahora Sonsoles de Antena 3, Patricia Lennon. Los dos profesionales han expuesto cuáles son las cualidades que exigen los medios de un buen comunicador y cuáles son los límites de la profesión.
En este sentido, López ha destacado la actitud, las ganas de aprender y la buena presencia que debe tener un alumno en prácticas. “Un estudiante que no haya hecho prácticas lo tiene muy difícil para acceder al mundo laboral, porque el medio busca referencias y experiencia previa”, ha apuntado. También ha destacado como cualidades la honestidad y la humildad que debe tener un profesional. “La noticia no es el periodista, y su protagonismo es secundario”, ha afirmado.
Por su parte, Lennon ha instado a los alumnos a sacar el máximo provecho de las prácticas y de los programas de extensión académica para llegar a ser un buen comunicador. Y ha aconsejado “empezar a trabajar sin la obsesión de querer salir en la tele desde el principio”. Por último, ambos profesionales han destacado el respeto y la ética como baluarte en el ejercicio de la profesión. “Siempre hay que ser buen compañero y no todo vale por la audiencia”, han afirmado.
Paralelamente, el CEO de Hub of Brands de marketing colaborativo, Miguel Justibró, y los fundadores de la agencia La Colmena Creativa, Sandra Palacino y Álex Bonilla, han hablado sobre el gran futuro profesional de la publicidad y el marketing.
Justibró ha reconocido que es una profesión en la que lo más fácil es que digan que no a tu trabajo, “pero si consigues vencerlo, detrás está el éxito”. También ha destacado que las necesidades de los anunciantes son más cortoplacistas y especializadas, “lo que es una ventaja, porque los futuros profesionales serán capaces de crear una propuesta y buscar sus partner colaborativos para crear una estructura integral”.
Los creativos Palacino y Bonilla han demostrado que es posible crear una agencia de publicidad desde una ciudad pequeña. “Lo que importa es la calidad de la idea, más que el tamaño de la empresa para la que trabajas”, han insistido. Porque, aseguran que “las estructuras de las grandes agencias no valen para todos, por lo que cada uno debe crear su propio modelo de trabajo”.
La mañana ha concluido con los consejos sobre inserción laboral posuniversitaria, gracias a la visión de la orientadora laboral y project manager en neoCK Irene del Barco, quien ha abordado cómo diseñar un plan de acción individual, a partir del contexto del mercado laboral, así como el proceso de búsqueda activa de empleo.
Talleres prácticos con expertos
El taller sobre Periodismo de moda lo ha impartido la jefa de moda de Elle.es, Paula Llanos. La profesora de la Universidad Complutense de Madrid Ana Fernández ha analizado El marketing de influencers. También la directora de Hosteleriasalamanca.es, Eva González, y el CEO de Internacionalweb.es, Claudio Mogilner, han explicado la puesta en práctica de la Gestión de eventos.
Además, los interesados han podido participar en un taller de Photoshop avanzado con el diseñador gráfico Juan Carlos García (@funkyvisionart) y se han acercado al mundo del cine gracias al taller de Dirección de fotografía e iluminación, impartido por la fotógrafa María Sánchez. También pudieron tomar buena nota de los consejos sobre cómo elaborar un guion de ficción para cine y televisión con la experiencia de Beatriz Arias, guionista de la productora The Good Mood. Por último, Giancarlo Giansante (Adjinn) y Julio Montes (director y cofundador de Maldita.es) impartieron los talleres Benchmark y datos para marketing y publicidad digital y Fake news, respectivamente.
La decana de la Facultad, María H. Benavente Cuesta, ha subrayado en la inauguración que el objetivo de las jornadas es “sensibilizarnos y acercarnos al mundo de la discapacidad, con perspectivas diferentes, tanto con conocimientos como con testimonios que amplíen la forma de ver esta realidad y, sobre todo, con el objetivo de abrir un horizonte en el que la palabra limitación se cambie por inclusión, para construir una sociedad sin barreras”.
Con estas jornadas, que llevan por título Sumando Capacidades, la Facultad quiere contribuir con la estrategia española sobre la discapacidad para el 2022-2030.
En la primera mesa 'Cuatro miradas sobre discapacidad', moderada por el profesor Fernando Roux Carmona, han intervenido la miembro de la Dirección de Apoyo de la Fundación ONCE Esther Pérez Dalmeda; la psicóloga de INSOLAMIS, Ana García Fuente; el coordinador nacional de Audiología Gaes-Amplifón, César Gonzalo Domínguez; y la psicóloga clínica de la Fundación Lesionado Medular, María José Arroyo Espinal.
Posteriormente, se ha celebrado la mesa redonda Abordaje de las distintas esferas de la discapacidad, moderada por la profesora Nuria Fernández Baza. En esta mesa han participado el técnico de rehabilitación de la Fundación ONCE, Boni Martín Alonso; la logopeda de INSOLAMIS, Ana Isabel Nieto Martín; el logopeda de SACYL Pablo Barrios Sánchez; y la responsable de enfermería de la Fundación Lesionado Medular, de Madrid, María Herrera Monje.
Los intervinientes han compartido experiencias relacionadas con ámbitos tan diferentes como la integración y autonomía del deficiente visual, la discapacidad intelectual, la discapacidad auditiva o las lesiones medulares.
La jornada continuará por la tarde con seis talleres sobre distintas temáticas y finalizará a las 18:00 h con la intervención de María Isabel Campo Blanco, directora del Centro de Referencia Estatal de Atención con Personas de Enfermedad de Alzheimer y la actuación de la Asociación AVIVA.
Durante toda la jornada, el hall del Auditorio ha acogido la exposición Anillas tomando vida, de Miguel Ángel Martín, en la que el artista presenta sus creaciones realizadas con anillas de latas unidas entre sí.
El profesor Cobo, autor de libros como Anatomía del Cristianismo, La paradójica realidad de Dios o Incapaces de Dios: contrala divinidad oceánica, ha hablado sobre La verdad de Dios en los tiempos del relativismo cultural, una conferencia en la que ha reivindicado el valor del lenguaje simbólico. “El asunto es si podemos hablar de la verdad del cristianismo y la respuesta es que sí, pero no en los términos en los que solemos hablar habitualmente de la verdad. ¿Por qué? Porque lo que dice el cristianismo es sencillamente inaceptable desde la óptica del hombre”, ha explicado.
El ponente se ha preguntado en qué términos podemos hablar de la verdad y qué lenguaje exige la verdad cristiana. “La idea es que la noción de verdad como correspondencia entre nuestras representaciones de los hechos y los hechos no se ajusta al dar fe del acontecimiento del Gólgota. El lenguaje del dar fe es el lenguaje de lo simbólico y, por tanto, lo que hacemos es reivindicar la pretensión de verdad de lo simbólico”, ha defendido el profesor Cobo Cucurull.
En este sentido, ha añadido que “la verdad cristiana, en tanto que da fe de un acontecimiento y no solamente de lo que pasa, da fe de lo que tiene lugar y no solo de lo que sucede, exige el lenguaje de la metáfora que es un lenguaje en el que no se reduce lo desconocido a lo conocido, sino al contrario, presenta lo conocido como desconocido”.
Previamente, el decano de la Facultad de Teología, Francisco García Martínez, también ha reflexionado sobre este mismo asunto. “El cristianismo es el reflejo de un acontecimiento que conmueve los cimientos de la tierra, los ha conmovido, los sigue conmoviendo y los quiere conmover, porque Dios se desnuda de toda proyección, se esconde, se revela separándose de todo ídolo y mostrándose en lo concreto de la cruz”, ha señalado.
Antes de la conferencia, profesores y alumnos han celebrado una eucaristía, presidida por el obispo de Zamora, monseñor Fernando Valera, en la capilla de la Universidad.
Puede ver la conferencia íntegra en este enlace del canal de Youtube de la UPSA
Durante dos días, más de treinta especialistas en adicciones, psiquiatras, psicólogos, trabajadores y educadores sociales explicarán el trabajo que realizan en los 16 Centros de Día de ASECEDI para ayudar a revisar la masculinidad y las prácticas patriarcales de las personas con adicciones tóxicas y no tóxicas a las que atienden. Ocho de cada diez personas que acuden a los centros son hombres y un porcentaje alto de jóvenes atendidos muestra los mismos patrones de conducta ante su masculinidad hegemónica. Además, las barreras que impone esta masculinidad condicionan el acceso de las mujeres a los centros de día.
Durante sus intervenciones, los especialistas han puesto de manifiesto que las normas tradicionales de la masculinidad son un factor de riesgo que conduce a los jóvenes a mayores índices de consumo y pueden desencadenar conductas agresivas hacia sus parejas. Por este motivo, y con el objetivo de prevenir la violencia en los jóvenes por razón de sexo, los expertos han explicado cómo trabajan para construir la masculinidad en los adolescentes con adicciones (modificando actitudes, prácticas patriarcales, dogmas, etc.) y su experiencia para acabar con la creencia disfuncional de los jóvenes sobre la mujer. También han planteado la perspectiva de género como posibilidad de cambio, así como una propuesta de un nuevo modelo de masculinidad aplicado al ámbito penitenciario.
El Centro de Día de Cáritas Diocesana de Salamanca es uno de los pioneros en implantar estas dinámicas. El año pasado ha atendido a 58 personas, 46 hombres y 12 mujeres. Un grupo cuyo perfil medio es el de un hombre, mayor de 42 años, soltero, con estudios primarios y con problemas de adicción a la cocaína y a la heroína. Un 9 % del total se corresponde con jóvenes entre 18 y 25 años.
La inauguración de las jornadas ha contado con el sociólogo y presidente de ASECEDI, Francisco López y Segarra; el catedrático de la Facultad de Psicología de la UPSA y experto en adicciones Alfonso Salgado y el jefe del Servicio de Psiquiatría del Complejo Asistencial Universitario de Salamanca, Carlos Roncero.
López y Segarra ha lamentado que la conducta de masculinidad tradicional, factor de riesgo que conduce a mayores índices de consumo, sigue repitiéndose en las personas más jóvenes, por lo que este tipo de masculinidad refuerza comportamientos que interfieren a la hora de pedir tratamiento y “condiciona el acceso de las mujeres a los centros de día, a los que acuden tan solo un 20 %”, ha asegurado.
Salgado ha agradecido a la ASECEDI la organización de las jornadas en la UPSA y su colaboración en los centros de día donde realizan sus prácticas los futuros psicólogos que estudian en la Facultad. En este sentido, ha destacado que el problema de las adicciones se tiene que estudiar desde una perspectiva personal, interpersonal y social mucho más amplia, donde intervienen muchos factores. “Por eso, en el mundo de las adicciones hay muchas variables que inician y mantienen el problema”, ha indicado.
Por su parte, Roncero ha hecho hincapié en la relación entre violencia, consumo de drogas y juventud como uno de los aspectos que, desde el punto de vista clínico, es relevante “porque son situaciones que se atienden en el Servicio de Psiquiatría diariamente y en el que los profesionales, en muchas ocasiones, vemos la punta del iceberg por los problemas mucho más profundos que sufren”.
Mañana día 3 de marzo (13:30 h en el Auditorio San Juan Pablo II), ASECEDI presentará la nueva guía didáctica GreenFlags. Haciendo las cosas de otra forma y un video para trabajar la deconstrucción de la masculinidad en personas con problemas de drogas y para la población en general.
Las jornadas concluirán con la intervención de clausura por parte del delegado del Gobierno para el Plan Nacional sobre Drogas del Ministerio de Sanidad, Joan Ramón Villalbí (conexión online), acompañado por el presidente de ASECEDI, Francisco López y Segarra; la directora de Cáritas Diocesana, Carmen Calzada, y el vicerrector de Coordinación Estratégica y Calidad de la UPSA, Miguel Ángel Huerta.
El obispo de Plasencia ha hecho un llamamiento a todos los miembros de la comunidad universitaria a la conversión, así como a un compromiso no solo personal, también institucional. Mons. Brotóns ha recordado que las crisis que padecemos en la época actual requieren de la cultura necesaria para realizar un cambio de paradigma que ponga a la persona en el centro, y que sea capaz de cambiar el modelo global para promover un humanismo nuevo, fraterno y solidario. “Y esta tarea también incumbe de lleno a la Universidad, principalmente en lo que se refiere a nuestra identidad, vocación y misión”, destacó. “Caminamos hacia la Pascua, tiempo de gracia y conversión. Nuestro mundo está necesitado de amigos fuertes de Dios”.
El encuentro de oración ha contado con la participación de un nutrido grupo de miembros de la comunidad universitaria: autoridades académicas, profesores, estudiantes y personal de administración y servicios.
La Gala ha contado con la participación de personas vinculadas a la Universidad con determinadas destrezas más allá del ámbito académico. También han intervenido miembros asociados con dichas entidades, que han dado a conocer su talento.
El acto ha contado, además, con la asistencia de la rectora de la UPSA, Mirian Cortés; la subdelegada del Gobierno en Salamanca, Encarnación Pérez; la concejala de Participación Social y Voluntariado del Ayuntamiento de Salamanca, Almudena Parres; la concejala de Salud Pública y Consumo, María José Fresnadillo; la diputada de Servicios Sociales, Eva Picado; la diseñadora Fely Campo, la presidenta de Alcántara Cosmética, Natalia Alcántara, el presidente del Casino de Salamanca, Pedro Méndez, y los responsables de las entidades beneficiarias: Patrocinio Rodríguez Pedraza -de Aspace -; Carmen Vázquez Mateos -de Aspar la Besana-; Mila Benavente Martín -de la Fundación AFIM- y Marta de Pedro Juan Aparicio -de Insolamis-.
Por su parte, la rectora de la UPSA, Mirian Cortés, ha señalado que cuando se trata de ayudar y colaborar con entidades dedicadas a la integración, “la UPSA siempre estará presente, porque el compromiso social es parte fundamental de su misión. A través de acciones solidarias como esta podemos contribuir a la mejora de la vida de las personas, que es el fin último de todo lo que hacemos”.
Además, la rectora ha reconocido la labor diaria de las entidades y de sus voluntarios “visibilizando las necesidades y las dificultades que tienen en su día a día. Hoy disfrutaremos de un patrimonio artístico y humano muy grande, en un acto solidario que nos agranda el corazón y multiplica las ganas de amar y ayudar a los demás”. Cortés ha cerrado su intervención dando las gracias “a todos los que han puesto su talento, su tiempo y, sobre todo, su corazón en este proyecto”.
Participantes
La Primera Gala Benéfica de Talentos: de talento a talento ha contado con la participación del DJ Yago Rivas (alumno de Comunicación); el Football Freestyler Álvaro López (alumno de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, CAFyD); el actor, director y escritor Carlos Vicente (antiguo alumno de la Facultad de Comunicación); el mago y finalista del programa Got Talent Tomás San Juan (alumno de la Facultad de Comunicación); el compositor y cantante Nel Rodríguez (alumno de la Facultad de Psicología); la cantante Victoria Clavijo (alumna de la Facultad de Ciencias de la Salud. Grado en Logopedia); la pianista Anabel (alumna del Máster de Musicoterapia); el acordeonista Raúl de Dios (antiguo alumno de la Facultad de Educación); el intérprete de ‘Tributo a Raphael’ Tito Pérez (antiguo alumno de la Facultad de Comunicación), el cello Javier Rueda (alumno de la Facultad de Comunicación), y la diseñadora Fely Campo.
Precisamente, de la mano de la diseñadora Fely Campo han desfilado la antigua alumna de Informática y actual informática del CSI Eva González; la alumna de Psicología Judith Alonso; la alumna del Programa Interuniversitario de la Experiencia Ana García, la alumna de movilidad de la Facultad de Comunicación María Camila Espinosa, y la antigua alumna de CAFyD, representante de Valladolid en Miss World Spain y alumna del Máster U. en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas, Raquel Sánchez.
Aforo completo
Para colaborar con la Gala se establecieron dos formas de contribución. Una de ellas, de manera presencial, acudiendo con la entrada al Casino de Salamanca como asistente al evento y, la otra, mediante un donativo a través de la Fila Cero habilitada para aquellas personas que desearan colaborar sin estar de forma presencial.
En el primer caso, las entradas para el acceso presencial llevan agotadas desde hace varios días, mientras que las contribuciones a la Fila Cero siguen sumándose desde que se dio a conocer el evento hasta la fecha.
Empresas colaboradoras y Voluntarios
La Gala Benéfica de Talentos: de talento a talento ha contado con la colaboración desinteresada del Casino de Salamanca, de la diseñadora Fely Campo y de la empresa Alcántara Cosmética. A todos ellos ha agradecido la rectora, Mirian Cortés, su implicación altruista con la causa.
Además, la organización del acto ha contado con el trabajo de 12 personas, cuatro de ellas usuarios y asociados de AFIM e Insolamis, y ocho estudiantes y habituales colaboradores del Servicio de Voluntariado de la UPSA.
La Universidad de Valladolid (UVA), con un total de 97 puntos, se ha proclamado vencedora absoluta de la fase final del Trofeo Rector 2023, organizado por la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) y celebrado en la ciudad del Tormes durante los días 24 y 25 de febrero. La UVA se ha impuesto a la Universidad de Salamanca (USAL), que ha sumado 90 puntos; dos más que la Universidad de León (ULE), que ha completado el pódium, por delante de la UPSA, con 76 puntos.
La expedición vallisoletana, que repite el éxito del curso pasado, ha conseguido la victoria en las siguientes disciplinas: fútbol sala femenino, bádminton masculino, pádel mixto, tenis femenino, tenis de mesa femenino y tenis de mesa masculino. La Universidad de Salamanca, por su parte, se ha impuesto en fútbol 11, fútbol sala masculino, bádminton femenino, pádel femenino y tenis femenino. El tercer clasificado, la Universidad de León, ha logrado las victorias en balonmano y voleibol masculino; mientras que la UEMC se ha impuesto en baloncesto femenino y voleibol femenino; la UPSA se ha alzado con el triunfo en pádel masculino y, por último, el IE University, en baloncesto masculino.
Además del triunfo en pádel masculino, los representantes de la UPSA han conseguido la segunda plaza en fútbol 11 y tenis femenino; y la tercera en baloncesto masculino, fútbol sala masculino y pádel femenino.
La ceremonia de entrega de trofeos ha tenido lugar esta tarde, en el pabellón del Colegio Mayor Hispanoamericano Nuestra Señora de Guadalupe, de la UPSA, y ha contado con la presencia de la rectora de la UPSA, Mirian Cortés Diéguez; vicerrectores y directores de los servicios de deportes de las universidades participantes.
CLASIFICACIÓN GENERAL
1. Universidad de Valladolid, 97 ptos
2. Universidad de Salamanca, 90 ptos
3. Universidad de León, 88 ptos
4. Universidad Pontificia de Salamanca, 76 ptos
5. Universidad Europea Miguel de Cervantes, 74 ptos
6. Universidad de Burgos, 72 ptos
7. IE University, 72 ptos
8. Universidad Isabel I, 20 ptos
9. Universidad Católica de Ávila, 13 ptos
GANADORES POR DEPORTES:
Baloncesto Femenino: Universidad Europea Miguel de Cervantes (UPSA, 4ª)
Baloncesto Masculino: IE University (UPSA, 3º)
Balonmano: Universidad de León (UPSA, 6º)
Fútbol 11: Universidad de Salamanca (UPSA, 2º)
Fútbol Sala Femenino: Universidad de Valladolid (UPSA, 4º)
Fútbol Sala Masculino: Universidad de Salamanca (UPSA, 3º)
Voleibol Femenino: Universidad Europea Miguel de Cervantes (UPSA, 7º)
Voleibol Masculino: Universidad de León (UPSA, 7º)
Bádminton Femenino: Universidad de Salamanca (UPSA, 6º)
Bádminton Masculino: Universidad de Valladolid (UPSA, 6º)
Pádel Femenino: Universidad de Salamanca (UPSA, 3º)
Pádel Masculino: Universidad Pontificia de Salamanca
Pádel Mixto: Universidad de Valladolid (UPSA, 5º)
Tenis Femenino: Universidad de Salamanca (UPSA, 2º)
Tenis Masculino: Universidad de Valladolid (UPSA, 4º)
Tenis de Mesa Femenino: Universidad de Valladolid (UPSA, 6º)
Tenis de Mesa Masculino: Universidad de Valladolid (UPSA, 5º)
Enlace Fotografías Premiados: https://drive.google.com/drive/folders/1yb9KoTFjLUUf4munjAGaClr_ox07XlTJ?usp=sharing
Enlace Fotografías Competiciones: https://drive.google.com/drive/folders/1ApaFBrt1teWsC4n7bWRG0SqAC9Ez-uT8?usp=sharing
En la sesión de esta mañana, la adiestradora Elisa Pérez, responsable de la intervención asistida con perros de CREA (Centro de Referencia Estatal de Atención de Personas con Enfermedad de Alzheimer y otras Demencias) ha compartido la experiencia de estas terapias, en este caso, con personas mayores, con demencias, alzheimer, párkinson, entre otros. “Los beneficios que reporta este tipo de atención están relacionados con aspectos afectivos y emocionales, además de conectar con la parte más natural del ser humano”, ha explicado Elisa Pérez.
La adiestradora, que trabaja con un Golden retriever, ha indicado que no hay preferencias por ninguna raza, si bien, los Golden y Labradores se prestan mejor que otros por sus condiciones. “Se trata de que sean, sobre todo, cariñosos, cercanos”, ha matizado.
Previamente, el director del proyecto ‘Baucan Contigo’, Pedro Bautista, ha impartido una sesión en la que ha explicado las experiencias realizadas con perros para víctimas de violencia de género.
Jornada del sábado 25 de febrero
Mañana, sábado 25 de febrero, la fundadora de Chokala y experta en IAA para el cuidado y rehabilitación de personas mayores, Miriam Miranda, dará a conocer los juegos y materiales empleados para trabajar con estos colectivos. El curso finalizará con otra doble sesión que tendrá lugar los días 24 y 25 de marzo.
El curso, certificado por el Instituto de Ciencias de la Educación de la UPSA, está codirigido por la decana de la Facultad, María Benavente, y por el director técnico del Club Canino Baucan y director del proyecto ‘Baucan Contigo’ para víctimas de violencia de género, Pedro Bautista.
La sesión, celebrada en el Aula de Grados, ha comenzado con las palabras de la decana de la Facultad, Teresa Sánchez, quien ha recordado a la familia, presente en el acto, que la UPSA “es y seguirá siendo la casa de Ana”. En su intervención, ha destacado que Iraegui “siempre era cómplice de los que acudíamos a ella. Se ha ido demasiado pronto y esa marcha se vincula siempre a los mejores recuerdos y fue un ejemplo de gran compañerismo”.
Posteriormente, la profesora de la Facultad de Psicología y amiga íntima de la homenajeada, Raquel Sánchez, ha realizado un repaso de la carrera académica e investigadora de Iraegui, destacando los diversos campos de análisis en los que trabajó, tales como la personalidad, la identidad de género, el lenguaje, la drogadicción y, de forma más concreta, diversos artículos sobre la soledad. Precisamente, estos últimos, publicados en 2015, fueron las últimas colaboraciones realizadas de forma conjunta con la profesora Sánchez.
En esta misma línea, ha recordado, además, su vínculo más personal: “Fuimos compañeras de promoción y trabajo pero, sobre todo, amigas. Caminamos juntas durante muchos años, compartiendo los buenos y malos momentos de la vida. Nunca nos alejamos desde que nos conocimos”.
El homenaje ha contado también con la intervención de la catedrática de la Facultad de Psicología Paz Quevedo; el profesor de esa misma Facultad, Antonio Crego; la alumni de la UPSA Carlota Martín, y el profesor de la Universidad de Salamanca Hugo Criado, quienes tuvieron también palabras de cariño y recuerdo hacia la homenajeada.
La presentación de esta cita deportiva regional ha contado con la participación de la rectora de la UPSA, Mirian de las Mercedes Cortés Diéguez; el coordinador de la Dirección General de Deportes de la Junta de Castilla y León, Luis Alberto Pujades Hernández; el vicerrector de Internacionalización y Estudiantes de la UPSA, Juan Manuel Castro Carracedo; y el director del Servicio de Deportes de la Universidad, Alberto Rodríguez Cayetano.
La organización del Trofeo Rector estima una participación cercana a los mil universitarios, lo que supone batir el récord del curso anterior. Los participantes, que representan a las nueve universidades de Castilla y León (Pontificia de Salamanca, Salamanca, Valladolid, León, Burgos, Europea Miguel de Cervantes, Católica de Ávila, IE University e Isabel I), competirán tanto en deportes colectivos como individuales. Las disciplinas deportivas que acoge esta fase final son: baloncesto (masculino y femenino), balonmano (masculino y femenino), fútbol 11, fútbol sala (masculino y femenino), voleibol (masculino y femenino), ajedrez, tenis de mesa (masculino y femenino), bádminton (masculino y femenino), tenis (masculino y femenino) y pádel (masculino y femenino). En total, se disputarán más de 340 encuentros.
Durante la presentación, que ha tenido lugar en el Aula Magna de la UPSA, la rectora ha animado a que los participantes cultiven los valores inherentes al deporte. “Durante estos días, Salamanca se convertirá en el referente del deporte y de todos los valores que representa dentro de la comunidad universitaria. Nuestra Universidad vuelve a ser la sede de la fase final del Trofeo Rector de Universidades de Castilla y León, como lo fue en 2010. Y para nosotros es todo un honor que nos entusiasma y nos enfrenta al desafío de que esta edición sea recordada por su nivel y, sobre todo, por su gran participación”.
La rectora también ha agradecido el esfuerzo de quienes se han encargado de organizar la competición, unos con su trabajo y otros con su apoyo. “Gracias a la Junta de Castilla y León y a la Dirección General de Deportes, al Ayuntamiento de Salamanca, y a los servicios de deportes de todas las universidades participantes, sin cuya colaboración no sería posible celebrar este campeonato. Igualmente, mi más sincero agradecimiento al Servicio de Deportes de la UPSA, por su labor continua de fomento del deporte en la formación universitaria, y por asumir el liderazgo de este encuentro deportivo”.
Por su parte, el coordinador de la Dirección General de Deportes, Luis Alberto Pujades, ha destacado el compromiso de la Junta de Castilla y León con el deporte, en general, y en particular con el universitario. “Este evento deportivo comenzó hace 32 años con cuatro universidades públicas y una privada, la UPSA. El círculo se completó hace varios años con la incorporación del resto de universidades de la Comunidad y se amplió con más deportes y más competiciones masculinas y femeninas”.
El vicerrector de Internacionalización y Estudiantes de la UPSA, Juan Manuel Castro, ha agradecido a todos los participantes “su desplazamiento hasta Salamanca para representar a sus respectivas universidades, donde espera que la experiencia les resulte lo más satisfactoria y exitosa posible para que todos gocemos en estos días de unas jornadas de competición saludable y de hermanamiento entre universidades a través del deporte”. Además, ha señalado que acoger esta Fase Final “nos permite poner de manifiesto el lugar que el deporte siempre ha ocupado dentro de nuestra Universidad como catalizador, promotor e impulsor de los valores educativos y sociales que queremos que imperen en nuestras instituciones”.
Y, por último, el director del Servicio de Deportes de la Universidad, Alberto Rodríguez Cayetano, ha agradecido a la Junta de Castilla y León la posibilidad de celebrar este encuentro. “Este evento es la competición deportiva universitaria por excelencia de Castilla y León”. También ha querido agradecer a la rectora de la Universidad “su apuesta firme hacia el deporte”, así como a todos los equipos deportivos y a todos los estudiantes que se van a desplazar a Salamanca. “También queremos agradecer al Ayuntamiento de Salamanca y a la Universidad de Salamanca por la cesión de espacios y ayuda a la organización”.
Las diferentes competiciones, que se celebrarán desde mañana por la mañana de forma simultánea, se desarrollarán en distintas instalaciones deportivas de la ciudad.
Los horarios, resultados y clasificaciones de las diferentes modalidades deportivas pueden consultarse en esta página Web del Trofeo Rector.
La cita finalizará el sábado por la tarde con la ceremonia de entrega de trofeos, que tendrá lugar a las 16:30 horas en el Pabellón del Colegio Mayor Hispanoamericano Nuestra Señora de Guadalupe de la UPSA, y contará con la presencia de la rectora de la UPSA, el director general de Deportes de la Junta de Castilla y León y los vicerrectores y directores de Deportes de las diferentes universidades de Castilla y León.
En la inauguración de las jornadas, que llevan por título Nueve lunas: aproximaciones psicológicas a la maternidad, la decana de Psicología, Teresa Sánchez Sánchez, ha coincidido con la ponente al considerar que hay que tratar la maternidad con honestidad. “Es hora de que la psicología ayude a desmitificar algunas percepciones, porque hay emociones que permanecen canceladas, proscritas. Nos centramos en la exaltación del lado bonito de la maternidad, pero a menudo las madres se sienten inseguras, temerosas, malas madres. Hay que pensar en una maternidad sin tanto azúcar”, ha defendido la decana de Psicología.
En esta línea, Rodríguez Muñoz ha insistido en que “la maternidad parece un momento fantástico, maravilloso, pero no siempre es así y hay mujeres que necesitan apoyo psicológico en el periodo perinatal”. La ponente considera que este periodo ha de extenderse, al menos, hasta un año después del parto, tiempo en el que son frecuentes episodios de ansiedad, depresión, ideaciones suicidas y otros problemas psicológicos. “La prevalencia de problemas de ansiedad o depresión en mujeres es del 5 o 6 % y asciende hasta el 15 % en el periodo perinatal”, ha destacado.
Rodríguez Muñoz ha abogado por trabajar tanto con mujeres que llegan ya con problemas a ese momento como con aquellas en las que se manifiestan posteriormente. “Hay mujeres que presentan trastornos antes del embarazo y el momento del parto lo que hace es acrecentar el problema; otras llegan con factores de riesgo y el parto actúa como disparador; y en otros casos, simplemente, necesitan apoyo para adaptarse a la maternidad”, ha explicado la profesora.
La profesora de la UNED ha animado a los estudiantes de Psicología a interesarse por esta línea de trabajo y, por último, ha hablado sobre su colaboración con la Fundación Mujeres por África, a través de la cual están formando matronas en diferentes países de África para que pongan en práctica en sus comunidades los conocimientos adquiridos.
El programa de las fiestas de Psicología continúa esta tarde, a las 17:15 h, con la celebración de la mesa redonda Formas de nacer, en la que distintos especialistas abordarán diferentes aspectos sobre la maternidad y el alumbramiento.
Las jornadas concluyen el viernes 24 con un homenaje académico a la profesora Ana Iraegui, fallecida recientemente. El acto tendrá lugar a las 11:30 h en el Aula de Grados.
El próximo 24 de febrero, el catedrático de Nuevo Testamento de la Facultad de Teología de la UPSA, Santiago Guijarro, ofrecerá, a las 10:00 horas (hora local) una conferencia en el RECongress, Religious Education Congress, organizado por la Archidiócesis de Los Ángeles, en EE. UU. La sesión analizará La primera evangelización, modelo e inspiración para el anuncio del evangelio hoy. La segunda sesión, prevista para el 26 de febrero, comenzará a las 10:00 horas y estará enfocada al tema El camino del discípulo. Modelos y claves para el seguimiento de Jesús hoy.
El encuentro, que comenzará el próximo día 24 y finalizará el 26 de febrero, contará con la participación de diferentes tipos de animadores pastorales: párrocos, delegados diocesanos, profesores universitarios, psiquiatras, catequistas o editores. Entre los ponentes destaca, además, la intervención del profesor emérito de la Facultad de Teología de la UPSA, José Román Flecha Andrés, quien pronunciará su conferencia el último día del evento.
El Congreso de Educación Religiosa de Los Ángeles es la reunión anual referente sobre esta temática en el mundo, con una participación que supera las 40.000 personas. Este evento de cuatro días se lleva a cabo en el Centro de Convenciones de Anaheim y está patrocinado por la Oficina de Educación Religiosa de la Archidiócesis de Los Ángeles. RECongress comenzó en 1956 como un instituto para profesores de educación religiosa y, desde entonces, ha crecido para incluir a personas de todos los ministerios, vocaciones y religiones.
El evento está estructurado en varios bloques; la primera jornada estará dedicada al Día de la Juventud, donde se darán cita estudiantes de educación secundaria. Todo el programa previsto para ese día está organizado por y para los jóvenes. Por su parte, a partir del segundo día, el encuentro se abrirá a participantes adultos y se ofrecerán talleres en inglés, español y vietnamita. Los asistentes también tendrán acceso a las conferencias magistrales, la ceremonia de apertura, el entretenimiento, los eventos nocturnos y la Sala de Expositores, donde se podrá disfrutar de una muestra de arte religioso, música y libros de diversas editoriales.
Más información sobre el RECongress en: https://es.recongress.org/
Conferencia en el Fuller Theological Seminary
Posteriormente, el día 27 de febrero, el catedrático Santiago Guijarro intervendrá en un foro para profesores y alumnos, tanto presencial como online, en el Fuller Theological Seminary de Pasadena (EE. UU.). La conferencia, que tendrá lugar a las 12:00 horas (hora local) versará sobre La tradición sobre Jesús en las primeras comunidades cristianas y analizará los recuerdos que fueron transmitidos en los grupos de sus seguidores durante la primera generación. Guijarro hablará sobre cómo estos recuerdos fueron preservados y transmitidos como parte de un proceso de construcción de identidad.
El Fuller Theological Seminary surge en 1974 para ofrecer a la Iglesia latina global una educación teológica transformadora. Con un enfoque en la misión integral, ofrece una diversidad de programas educativos de alta calidad y con profundas raíces cristianas. Los programas del Centro buscan responder a realidades concretas de la comunidad latina global desde el compromiso de la fe cristiana. Ofrecen herramientas prácticas y de reflexión crítica para un liderazgo en constante adaptación y con una vocación al servicio del reino de Dios.
Más información sobre el Fuller Theological Seminary: https://www.fuller.edu/centro-latino/
Breve Curriculum Vitae del profesor Santiago Guijarro Oporto
Santiago Guijarro Oporto (Illescas, Toledo, 1957) pertenece a la Hermandad de los Sacerdotes Operarios Diocesanos y es catedrático de Nuevo Testamento de la Facultad de Teología de la UPSA. Fue director de La Casa de la Biblia de Madrid 1982 a 1997, donde estuvo centrado en la divulgación de la Biblia y en la renovación de su traducción, trabajo que se publica en 1992.
Posteriormente, fue nombrado coordinador de la Subregión de Europa del Sur en la Federación Bíblica Católica y director del Instituto Español Bíblico y Arqueológico de Jerusalén. Ha sido director de la Asociación Bíblica Española y, actualmente, es académico de número de la Real Academia de Doctores de España en la sección de Teología.
Santiago Guijarro es autor de numerosos artículos científicos y libros, entre los que destacan: Los cuatro Evangelios; La primera evangelización en los orígenes del cristianismo; El camino del discípulo. Seguir a Jesús según el Evangelio de Marcos; El cristianismo como forma de vida. Los primeros seguidores de Jesús en Ponto y Bitinia; Metodología exegética del Nuevo Testamento; The Gospel of Mark in Context.
En esta ocasión, el Grado en Logopedia de la UPSA estará representado por los alumnos de 3º y 4º curso y por la profesora Mercedes Llorente, quien expondrá un caso práctico de intervención logopédica de un traumatismo craneoencefálico por arma de fuego.
En las jornadas, que comienzan hoy, los asistentes conocerán temas tan variados como las afasias, la fatiga vocal con pacientes de alto rendimiento, la deglución atípica y el rol del logopeda en los comedores, entre otros.
Además, varios expertos explicarán uno de los programas de comunicación realizado para niños con trastornos del espectro autista (TEA), la intervención logopédica en daño cerebral o cómo hacer que los pacientes con dislexia no odien la terapia logopédica.
El encuentro entre universidades se desarrollará también los días 3, 4, 10 y 11 de marzo de manera virtual.
Los alumnos de tercer curso de Licenciatura de la Facultad de Derecho Canónico realizaron una visita a varios dicasterios de la Curia Romana. Entre el 6 y el 12 de febrero visitaron los dicasterios de Textos Legislativos, Clero, Causas de los Santos, Vida Consagrada, Culto Divino, Cultura y Educación, así como los tres tribunales de la Sede Apostólica en Roma (Signatura apostólica, Rota romana y Penitenciaría apostólica).
Acompañados por el decano de la Facultad, José San José, los estudiantes fueron recibidos con mucha cordialidad por los responsables de cada área y pudieron conocer de primera mano los diferentes asuntos que, desde el punto de vista canónico, se tramitan ante dichas instituciones desde las diócesis o desde las curias de los Institutos de Vida Consagrada. La experiencia se completó con la concelebración de la Eucaristía en las grutas de San Pedro en el Vaticano.
Las jornadas, inauguradas por el arzobispo de Zaragoza, monseñor Carlos Escribano Subías, contaron con la participación, como ponentes, de monseñor Ernesto Brotóns Tena, obispo de Plasencia; Francisco García Martínez, decano de la Facultad de Teología de la UPSA; Víctor Morla Asensio, profesor emérito de la Universidad de Deusto; Estela Aldave Medrano, profesora del CRETA y del ISCR; y Jesús Alemany Briz SJ, del Seminario de Investigación para la Paz.
La primera ponencia corrió a cargo del obispo de Plasencia, monseñor Ernesto Brotóns Tena, exdirector y exprofesor del CRETA y del Instituto Superior de Ciencias Religiosas Nuestra Señora del Pilar, ambos centros vinculados a la Facultad de Teología de la UPSA. Monseñor Brotóns Tena dedicó su intervención a reflexionar sobre ‘Dios y el problema del mal’.
Posteriormente intervino el profesor Víctor Morla, que pronunció la ponencia titulada ‘¿De verdad un Job paciente?’. La primera jornada finalizó con la intervención de Estela Aldave, quien habló sobre ‘Jesús ante la muerte’.
Ponencia del decano de Teología
El decano de Teología, Francisco García Martínez, intervino en la segunda jornada, con la ponencia titulada ‘Cristo, esperanza humana’, en la que reflexionó sobre el auténtico alcance de este concepto. “La esperanza no coincide con un conjunto de ideas sobre el futuro, con la simple confianza de que las cosas van a ir bien. La esperanza cristiana vive del misterio de Jesús pascual, muerte y resurrección. Es decir, es una fuerza que hace que podamos enfrentarnos a las contradicciones de la vida manteniendo una opción por la verdad, incluso si las mentiras parecen dominar el mundo; por la dignidad de las personas, incluso cuando no son valiosas para el mundo o beneficiosas para nuestra vida… Esto supone que la verdadera esperanza se revela en la vida de Cristo y su afrontamiento de la muerte. Y que los cristianos somos invitados a convertir nuestra esperanza, que muchas veces no es más que optimismo para que todo nos vaya bien, en una esperanza que dé vida”, defendió.
“Es el espíritu que movió a Jesús quien sostiene esta esperanza desde su vida resucitada”, concluyó el decano de Teología.
Anteriormente, el jesuita Jesús María Alemany, del Seminario de Investigación para la Paz, había pronunciado su ponencia en torno a ‘El diálogo interreligioso para la reconciliación en un mundo herido’.
La Gala contará con la participación de personas vinculadas a la Universidad con determinadas destrezas más allá del ámbito académico. También intervendrán miembros asociados con dichas entidades, que darán a conocer su talento.
La presentación ha contado con la intervención del vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro; la directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo; la delegada provincial de la Fundación AFIM, Milagros Benavente, y la trabajadora social de ASPACE, Nuria Parra.
El vicerrector de Internacionalización y Estudiantes ha señalado que “la Gala será un evento solidario y un espectáculo inédito que contará con numerosos voluntarios colaboradores con nuestro Servicio. Desde hace años, está en el ánimo de la UPSA ayudar a las entidades locales dedicadas a la integración y a la formación de las personas con discapacidad intelectual, mostrando no solo la importancia de su labor diaria, sino también visibilizando las necesidades y las dificultades que tienen en su día a día”. En este sentido, añadió que “este año era necesario dejar ver a la ciudad la importancia y la valía de las personas que trabajan y están dentro de estas asociaciones, así como el talento que hay en nuestra Casa, donde tenemos artistas consumados que generan valor: músicos, cantantes, magos, actores, modelos, etc.”
Castro ha finalizado indicando que “la Gala va a ser un espectáculo ilusionante y comprometido que pretende reconocer la valía de las personas con las que trabajamos y la manera de hacer un llamamiento para reconocer el valor y trabajo de las entidades a las que van dirigidos los fondos”. Asimismo, en su intervención ha agradecido la colaboración del Casino de Salamanca, la empresa Alcántara Cosmética y la diseñadora Fely Campo.
La directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo, ha expresado su satisfacción afirmando que “es una gozada convocaros para presentar este evento tres en uno: será un momento para admirar, disfrutar y ser solidarios. Además de los talentos académicos, tenemos un patrimonio artístico y humano muy grande y va a ser maravilloso contar con su actuación para colaborar con entidades que tienen gente maravillosa para seguir luchando”. Polo ha finalizado destacando que “la solidaridad nunca tiene que pasar de moda”.
Por su parte, la delegada provincial de la Fundación AFIM, Milagros Benavente, ha dado las gracias por contar con su entidad “desde el minuto cero”. Para Benavente, “se trata de una oportunidad de visibilizar nuestro trabajo y conocer a las personas con las que trabajamos. Agradecemos que sea un entorno optimista, donde se refleje que en nuestras entidades hay mucho talento escondido. Conocer a las personas es la mejor manera de llegar a la inclusión”.
Por último, la trabajadora social de ASPACE, Nuria Parra, ha agradecido al Servicio de Voluntariado la posibilidad de “estar, participar y dar la oportunidad de que se vea el talento de las personas con discapacidad”.
Participantes
La Primera Gala Benéfica de Talentos: de talento a talento contará con la participación del DJ Yago Rivas (alumno de Comunicación); el Football Freestyler Álvaro López (alumno de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, CAFyD); el actor, director y escritor Carlos Vicente (antiguo alumno de la Facultad de Comunicación); el mago y finalista del programa Got Talent Tomás San Juan (alumno de la Facultad de Comunicación); el compositor y cantante Nel Rodríguez (alumno de la Facultad de Psicología); la cantante Victoria Clavijo (alumna de la Facultad de Ciencias de la Salud. Grado en Logopedia); la pianista Anabel (alumna del Máster de Musicoterapia); el acordeonista Raúl de Dios (antiguo alumno de la Facultad de Educación); el intérprete de ‘Tributo a Raphael’ Tito Pérez (antiguo alumno de la Facultad de Comunicación), el cello Javier Rueda (alumno de la Facultad de Comunicación), y la diseñadora Fely Campo.
En este sentido, de la mano de los diseños de Fely Campo, desfilarán la profesora Mercedes Llorente; la antigua alumna de Informática Eva González; la alumna de Psicología Judith Alonso; la alumna del Programa Interuniversitario de la Experiencia Ana García y la antigua alumna de CAFyD y representante de Valladolid en Miss World Spain, Raquel Sánchez.
Formas de colaborar
Existen dos maneras habilitadas para colaborar con la Gala. Una de ellas es acudiendo al Casino de Salamanca el día 28 de febrero con la invitación y, la otra, hacer un donativo a través de la Fila Cero para aquellas personas que no puedan estar ese día en el evento de forma presencial.
La invitación se podrá adquirir en el Servicio de Voluntariado de la UPSA (C/ Compañía, 5. Planta baja) presentando el justificante de pago (mínimo, 5 euros), enviándolo a voluntariado@upsa.es o realizando el pago en mano en el siguiente horario: Lunes, miércoles y viernes, de 10:00 a 13:00 horas y lunes y miércoles, de 16:00 a 20:00 horas.
El número de cuenta es Banco Santander ES05 0049 1843 4421 1024 6130.
Empresas colaboradoras
La Gala Benéfica de Talentos: De talento a talento cuenta con la colaboración desinteresada del Casino de Salamanca, de la diseñadora Fely Campo y de la empresa Alcántara Cosmética.
El Open Day ‘Comprometidos con un futuro excelente’ -destinado a alumnos de bachillerato y ciclos formativos de grado superior- es una oportunidad para que los interesados conozcan de primera mano la oferta académica de grados y dobles grados que imparte la Universidad (16 y 7, respectivamente), las plazas disponibles y las salidas profesionales de las diferentes titulaciones de la institución académica.
Además de la oferta educativa, los asistentes descubrirán las ventajas que supone estudiar en la UPSA, las tasas académicas, las instalaciones y las becas y ayudas al estudio, entre otras cuestiones. Uno de los valores más destacados de este encuentro virtual es que tanto estudiantes como padres podrán preguntar y resolver sus dudas a tiempo real.
Para participar en esta nueva edición del Open Day, que se celebrará de forma virtual y en directo, es necesario inscribirse en el siguiente enlace o a través de la web www.upsa.es.
Departamento de Admisiones
La Universidad pone a disposición de todas las personas interesadas su Departamento de Admisiones, que mantiene abiertas sus oficinas con atención presencial y telemática, bien por teléfono (923 277 150), página web (www.upsa.es) o a través del correo electrónico (admisiones@upsa.es).
El encuentro, que congregó a unos 80 participantes, contó con la presencia del cardenal Mario Grech, secretario general del Sínodo de los Obispos; los tres obispos de la Provincia Eclesiástica de Évora: monseñor Francisco Senra Coelho (Évora), monseñor Joao Marcos (Beja) y Manuel Quintas (Algarve); el administrador diocesano de Setúbal, Jose Joao Aires; y el decano de la Facultad de Teología de la UPSA, Francisco García Martínez.
En su presentación, el director del Instituto Superior de Teología de Évora (ISTE), Manuel Antonio Guerreiro do Rosário, apuntaba los dos grandes ejes que vertebraban las jornadas: la sinodalidad y la Jornada Mundial de la Juventud Lisboa 2023. “La sinodalidad no puede ser una moda, sino una forma de ser y vivir como Iglesia en el siglo XXI. Ser iglesia sinodal es ser iglesia en salida, desprendida de seguridades y esquemas meramente humanos. Hemos de confiar en el Espíritu Santo y dejarnos conducir por caminos de renovación”, apuntó Guerreiro do Rosário.
En este sentido, el cardenal Mario Grech, secretario general del Sínodo de los Obispos, destacó la importancia que debe darse a la dimensión ecuménica de la sinodalidad, en línea con la apertura deseada por el Concilio Vaticano II, e insistió en que “una iglesia sinodal debe ser necesaria y constitutivamente misionera, porque la sinodalidad es sobre todo un estilo de ser y vivir como Iglesia”.
Con la Jornada Mundial de la Juventud Lisboa 2023 en el horizonte, las últimas ponencias versaron sobre la pastoral vocacional y el universo juvenil. Así, el salesiano italiano Rossano Sala, profesor y experto en pastoral juvenil, animó a mirar a los jóvenes como “un lugar teológico desde el que Dios nos habla, escuchando en sus anhelos las llamadas en el Señor, por su Espíritu, hace la Iglesia”.
En este mismo sentido, el jesuita Carlos Carneiro habló sobre ‘Pastoral juvenil y vocacional’ y señaló que la respuesta de la Iglesia a los jóvenes debe ser una pastoral juvenil de conversión y transformación a partir de Cristo”.
Por último, Eduardo Duque, profesor de Teología de la Universidad Católica y responsable nacional de la Pastoral de la Enseñanza Superior centró su ponencia en los “Desafíos del universo juvenil para la Iglesia en Portugal” y puso de manifiesto la presencia religiosa entre los jóvenes. “A pesar de la distancia en relación con la Iglesia y la práctica religiosa, la mayoría de los jóvenes siguen creyendo en Dios y lo consideran importante”, afirmó.
En cuanto a los retos de la Iglesia, Eduardo Duque subrayó tres, basados en el Documento Final del Sínodo sobre los Jóvenes: creatividad, apertura al otro y eventos que puedan generar mecanismos de vida cristiana”.
Si desea ampliar la información, puede pinchar en este enlace para ver un resumen de las ponencias.
El vicerrector ha transmitido la satisfacción y alegría que supone para la Universidad “ver que los programas de movilidad se fortalecen año tras año, por cuanto suponen de hermanamiento con otras universidades. Es muy enriquecedor para los estudiantes que llegan y para nosotros, por lo que nos aportan”.
Tras sus palabras, el director de Relaciones Internacionales, Philippe Gollotte, también se ha dirigido a los estudiantes para decirles que “no tenemos un mensaje que transmitiros, sino que tenemos que construir un mensaje juntos, un mensaje de paz y de respeto que ayude en la construcción de una nueva realidad”.
La jornada de recepción de los estudiantes extranjeros ha continuado con una presentación de los diferentes servicios de la Universidad y una visita guiada por la ciudad, que ha finalizado con un vino español como primer contacto con la gastronomía española y salmantina.
Los estudiantes internacionales que se incorporan a las clases en este segundo semestre proceden de Colombia, Argentina, Chile, México, Brasil, Italia, Portugal y Finlandia, entre otros países.
Tras dos años sin que la UPSA pudiera conmemorar la festividad por la pandemia, en el acto la rectora, Mirian Cortés, acompañada por los vicerrectores, ha hecho entrega de los Premios Extraordinarios de Grado y Licenciatura a los alumnos Alicia Martín (Grado en Enfermería); Teresa González de Buitrago (Grado en Marketing y Comunicación); Carmen Marcos (Grado en Publicidad y Relaciones Públicas); Roberto Fernando Calles (Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte); Elena Moreno (Grado en Maestro en Educación Primaria); Gonzalo Martín (Grado en Administración y Dirección de Empresas Tecnológicas); Manuel Sánchez (Grado en Psicología); Bonifacio Luis Carvalho (Licenciatura en Derecho Canónico); Néstor Luis Ulloa (Licenciatura en Teología Bíblica); Rafael Sánchez Andreu (Licenciatura en Teología Dogmática).
A continuación, se ha procedido a la entrega de los Premios Extraordinarios de Máster a los estudiantes Iván García (Máster Universitario en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas); Beatriz Lorenzo (Máster Universitario en Dirección y Gestión de Proyectos Informáticos y Servicios Tecnológicos); Juan Agustín Rodríguez (Máster Universitario en Informática Móvil); Judith Francisco González (Máster Universitario en Psicología General Sanitaria); Elia Floris Marco (Máster Universitario en Orientación y Mediación Familiar), y Nagore Mendiolagaray (Máster Universitario en Fisioterapia Deportiva).
También se han entregado los Premios Extraordinarios de Doctorado a Pelayo Díez de la Facultad de Educación por su tesis ‘Diseño y creación de un nuevo material de rescate para pacientes con lesiones múltiples en espacios acuáticos naturales’, y a Francisco Javier Cantú de la Facultad de Filosofía por su investigación titulada ‘El perdón próximo: entre lo imposible y lo difícil. Una propuesta metaxológica del perdón entre la deconstrucción de Jacques Derrida y la fenomenología hermenéutica de Paul Ricoeur’.
En esta ocasión, el equipo rectoral también ha hecho entrega de un galardón a los profesores reconocidos con el Premio Docentia, al haber obtenido la máxima calificación en la 3.ª y 4.ª convocatorias, correspondientes a los cursos académicos 2019-2020 y 2020-2021.
La UPSA también ha distinguido al personal que ha cumplido 25 y 35 años de permanencia en la institución (2020, 2021, 2022) y a quienes se han jubilado en los tres últimos años (2020, 2021 y 2022).
La rectora ha felicitado a los premiados y homenajeados por este reconocimiento. "Gracias a todos por el esfuerzo, cariño y dedicación a la Universidad". También ha tenido unas palabras de agradecimiento a los familiares que estaban hoy presentes, destacando que "nadie consigue nada solo. Ellos también nos dan lecciones todos los días en casa y nos ayudan a crecer como personas".
El acto académico, que ha estado precedido de una Eucaristía, ha contado con la presencia de autoridades civiles y militares, junto con familiares y amigos de los homenajeados.
El Instituto de Pensamiento Iberoamericano y la Facultad de Filosofía de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) han inaugurado esta tarde el congreso ‘Zubiri y la debilidad de la razón’ sobre la aportación intelectual del filósofo Xavier Zubiri, quien este año 2023 cumple 40 años de su fallecimiento. Zubiri es un autor de gran originalidad y profundidad intelectual que afrontó en sus escritos los retos intelectuales de nuestra época.
Durante tres días, filósofos de once instituciones nacionales e internacionales presentarán las fecundas aportaciones del pensamiento de Zubiri sobre el ser humano, la realidad del otro, el acceso humano a la realidad y el acceso a la trascendencia dando respuesta que afronta y supera las propuestas posmodernas que sostienen la inconsistencia y debilidad de la razón.
El congreso, que se desarrollará hasta el día 21 de enero, se estructura en tres núcleos temáticos desarrollados por el filósofo español: el ámbito noológico-metafísico; el ámbito ético-político y el religioso.
En la inauguración han estado presentes el decano de la Facultad de Filosofía, Santiago García-Jalón, el director de Estudios y Publicaciones de la Fundación Xavier Zubiri, Antonio González, y la directora del Instituto de Pensamiento Iberoamericano Mª Idoya Zorroza.
El decano ha expresado la atención que en la Universidad Pontificia de Salamanca se ha brindado al pensamiento de uno de los filósofos más relevantes de la historia de la filosofía española, destacando la trayectoria de estudios, congresos y publicaciones dedicadas a este autor. García-Jalón también ha realizado un especial reconocimiento al trabajo académico e intelectual del catedrático emérito de Historia de la Filosofía en la Universidad Pontificia de Salamanca Antonio Pintor Ramos.
Por su parte, la directora del IPI ha destacado el valor de la filosofía de Zubiri para dar respuesta a las cuestiones fundamentales que se plantea el ser humano y a las que gran parte de la filosofía contemporánea responde, desde planteamientos subjetivistas y relativistas, valorando críticamente la aportación no sólo de la filosofía, sino también de la ciencia puntera de su tiempo. “El objetivo de Zubiri se basó en realizar una filosofía de lo real, del acceso humano a la verdad, de la realidad personal y de la apertura a la trascendencia que tuviera en cuenta las principales cuestiones de la ciencia a su fundamentación intelectual filosófica”, ha afirmado.
El director de Estudios y Publicaciones de la Fundación Xavier Zubiri ha expresado su agradecimiento a la UPSA por la organización de este congreso y ha recordado la colaboración con el profesor emérito Pintor Ramos “quien fue mi maestro sobre Zubiri de esta alma mater”.
Tras la presentación, han continuado las ponencias del director de Estudios y Publicaciones de la Fundación Xavier Zubiri, Antonio González, quien ha expuesto la postura del filósofo español ante el nazismo. Por su parte, el director del Centro de Filosofía Fundamental, Carlos Sierra-Lechuga (Madrid), presentó su visión de la fortaleza de la realidad humana, a partir de la metafísica de Zubiri. La primera sesión terminó con cuatro mesas de comunicaciones en formato presencial-virtual en las que se valoraron las propuestas zubirianas a la ética, la neurofilosofía, la educación, la teoría del conocimiento, la metafísica, la teología, … profundizando en sus tesis o estableciendo un valioso diálogo con otros autores.
Mañana se desarrollarán las conferencias de seis filósofos investigadores de las universidades de Navarra, San Dámaso, UPSA, Católica de Valparaíso y Calabria (Francisco Güell Pelayo, Alfonso García Nuño, Víctor Manuel Tirado, Ricardo Espinoza Lolas, José Luis Caballero Bono, y María Lida Mollo). En ellas, se presentarán distintos temas tratados por Zubiri como la metafísica noológica y la ciencia experimental; la irrespectividad de Dios, la armonía entre la finitud y el arraigo humano en lo absoluto; la política, y la fluencia y fontanalidad en Zubiri. A las que se sumarán tres mesas más de comunicaciones y la presentación de novedades editoriales sobre temática zubiriana.
El día 21 concluirá el congreso internacional con el estudio de las aportaciones de este filósofo español sobre religión, la realidad sacramental y la Iglesia, analizadas por el profesor de la Universidad de Burgos José Luis Cabria, y Guillermina Díaz (Centro Isabel la Católica). El evento concluirá con la conferencia de clausura que correrá a cargo del profesor de la Universidad de Valencia Jesús Conil Sancho titulada ‘El vigor de la razón experiencial en una época de incertidumbre’.
Paz Alcalde, mediador y profesor asociado en la Facultad de Filosofía de la UPSA, ha ofrecido, a modo de reflexión y diálogo, “una propuesta para la construcción de la paz desde el ámbito familiar en contextos de conflictos armados”.
En el contexto actual de guerra en el continente europeo, y basado en la noción y la práctica de la resistencia espiritual durante el Holocausto, el profesor Paz Alcalde ha presentado una propuesta de trabajo para la construcción de entornos cotidianos de paz en las familias, incluso en tiempos de guerra. Y lo hace, precisamente, “como práctica y experiencia para resistir la deshumanización de los conflictos armados y sus pretensiones de hegemonía en la experiencia de vida de las personas que viven en zonas de conflicto”.
Este planteamiento cuestiona, además, “los enfoques de paz limitados a la paz negativa y desde arriba, y reivindica la construcción cotidiana y próxima de las experiencias vividas de paz desde abajo, apelando a la paz como práctica familiar, primero como resistencia frente a la guerra y, después, como base para construir la posibilidad de paces futuras”, ha indicado el mediador, mientras exponía ejemplos y un método para construir esta práctica de resistencia espiritual.
El Día Europeo de la Mediación conmemora la aprobación del primer documento legislativo de mediación, la Recomendación R (98) sobre Mediación Familiar, promulgada por el Comité de Ministros del Consejo de Europa el 21 de enero de 1998. “Fue el primer texto legislativo sobre mediación y a lo largo de más de 20 años se ha convertido en una herramienta idónea para aplicarse a la resolución de conflictos en ámbitos tan diferentes como el familiar, el civil, el social, el mercantil o el penal”, ha recordado la directora del Instituto Superior de Ciencias de la Familia, Luz Fernández Mateos, durante la presentación de la conferencia.
Nicolás Paz Alcalde
Profesor asociado en la Facultad de Filosofía y del Máster Universitario en Orientación y Mediación Familiar de la UPSA, el ponente es filósofo, teólogo, humanista, politólogo y mediador en conflictos, y experto en modelos éticos de toma de decisiones, resolución pacífica de conflictos y técnicas de resistencia espiritual no violenta. En el año 2008 The International School for Holocaust Studies Yad Vashem le concedió una beca para estudiar en Israel. Paz Alcalde está formado en operaciones de paz, negociación y mediación por organismos nacionales e internacionales como el Yala Peace Institute in Honor of Nelson Mandela o el United States Institute of Peace.
Esta visita, encargada por el Papa Francisco, tiene por objeto aplicar el programa de formación de los seminaristas, actualizado por la Santa Sede en 2016. Tras ser recibido por la rectora, Miriam Cortés Diéguez, el obispo visitador, acompañado por un sacerdote que ejerce de secretario, se ha reunido con los profesores de Teología, con quienes ha mantenido una conversación abierta y cordial.
Monseñor Arturo Eduardo Fajardo se ha interesado por el nivel académico, la implicación y sensibilidad hacia los estudios teológicos, así como por las riquezas y límites que perciben los profesores en esta formación.
El decano de Teología, Francisco García, ha presentado la estructura de la Facultad y ha glosado brevemente su historia desde su fundación en 1940, así como su relevancia como Facultad de la Conferencia Episcopal Española, por haber contribuido a la formación de los cuadros de mayor responsabilidad de las diócesis.
La Iglesia de La Clerecía acogió el miércoles 11 de enero la Eucaristía de acción de gracias por la vida de Benedicto XVI. En la homilía, el Gran Canciller, Mons. José Luis Retana, hizo un recorrido por la infancia y juventud de Joseph Ratzinger, “en la que descubrió la belleza y la verdad de la fe en Cristo”.
El obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca subrayó cómo con tan solo 35 años, Ratzinger hizo notables aportaciones al Concilio Vaticano II como “experto”. Y su intensa actividad científica lo llevó a desempeñar importantes cargos al servicio de la Conferencia Episcopal Alemana y de la Comisión Teológica Internacional.
Además, Retana recordó el pontificado espiritual y humilde que dejó Benedicto XVI, destacando el deseo de llevar al centro de la vida cristiana y al mundo contemporáneo la cuestión de la fe y la nueva evangelización.
A la Eucaristía de acción de gracias por la vida del Papa emérito asistieron autoridades académicas, profesores, alumnos y miembros del PAS.
La celebración estuvo amenizada por el Coro Francisco Salinas.
Este reconocimiento agradecido al magisterio intelectual y pastoral de Benedicto XVI resulta más intenso, si cabe, desde la Facultad de Teología, siempre muy próxima a la sensibilidad teológica de Benedicto XVI, en especial a algunas dimensiones de su pensar. Por ejemplo, “a la idea de que la fe para decirse a sí misma en hondura requiere ser informada de continuo por la reflexión teológica”, subraya el decano Francisco García.
El decano de Teología recuerda “el empeño de Josep Ratzinger, también cuando fue elegido Pontífice, por mantener un diálogo con la cultura que, sin renunciar a la propia posición en medio de un mundo cada vez más secularizado, que no solo enriqueciera la fe, sino que la convirtiera en una presencia viva y enriquecedora en los debates culturales de nuestros días”.
“Otra de las sintonías que ha mantenido la Facultad con la forma teológica que sostiene su magisterio pastoral es el afecto eclesial, más allá de las debilidades y ambigüedades de la Iglesia, como marco de la reflexión teológica, y con la posición constructora de su reflexión, por encima de la deconstrucción, quizá necesaria pero insuficiente en este ámbito”, añade el decano.
Sintonía con la Facultad de Teología
Esa cercanía intelectual y teológica era, además, personal en el caso del profesor emérito de Teología Olegario González de Cardedal, con quien mantuvo una estrecha amistad desde 1968. Consecuencia de esa relación fue la visita del entonces cardenal Ratzinger a la Universidad Pontificia de Salamanca en 1989, año en el que González de Cardedal invitó al profesor Ratzinger a participar en el curso de verano de El Escorial que dirigía.
Haciendo balance del papado de Benedicto XVI, el profesor González de Cardedal considera que será recordado “por su capacidad intelectual, por su coraje para afrontar los problemas de fondo de la Iglesia y de la sociedad contemporánea; y como escritor de unos libros sobre Jesucristo que no tienen comparación con ningún otro”.
El profesor emérito distingue tres niveles al rememorar los principales hitos del legado de Benedicto XVI: el catedrático de Universidad, el obispo de Múnich y el prefecto de la Congregación para la Doctrina de la Fe, preocupado por la verdad del Evangelio. “Además, sus libros corresponden a estos momentos claves y, por tanto, puede seguirse su itinerario a la luz de esos libros y, por supuesto, a través del gran legado que suponen los 20 tomos de las obras completas”.
Amistad con Olegario González de Cardedal
Además de amigo personal, Olegario González de Cardedal tiene el honor de haber sido distinguido con el primer Premio Ratzinger, considerado el Nobel de la Teología. “Fue un inmenso honor, primero por haberlo recibido, y, después, porque me lo entregara él personalmente. El abrazo que nos dimos y la sonrisa alegre en el rostro de ambos al entregármelo es algo que no olvidaré nunca”, recuerda el profesor emérito.
Este momento, junto con la visita a la Universidad Pontificia de Salamanca en 1989, están marcados en la memoria de González de Cardedal, quien compartió encuentros en Roma para participar en la Comisión Teológica Internacional. “No olvidaré el primer encuentro en los cursos de El Escorial a los que le invité. Era el primer momento de mi relación con él en España, por lo que hablamos sobre todo de historia y cultura de España, que él apenas conocía. Pertenecía a una generación para la que España no existía intelectualmente”. Ese viaje finalizó en esta Casa de Estudios, donde el cardenal Ratzinger firmó en el Libro de Honor. Aquella amistad teológica de Ratzinger y Cardedal expresa una sintonía que se mantiene en las aulas de la UPSA.
Así, la Facultad se ha hecho eco de su magisterio también acogiéndolo como impulso para su reflexión, como puede verse en los tres volúmenes, publicados por profesores de la Facultad, de comentarios a las encíclicas Deus caritas es https://publicaciones.upsa.es/producto/dios-es-amor-comentarios-a-la-enciclica-de-benedicto-xvi-deus-caritas-est-rustica-2a-edicion/, Caritas in veritate https://publicaciones.upsa.es/producto/caridad-en-la-verdad-comentario-a-la-enciclica-caritas-in-veritate-de-benedicto-xvi/ y Spe salvi https://publicaciones.upsa.es/producto/salvados-en-esperanza-comentarios-a-la-enciclica-de-benedicto-xvi-spe-salvi-rustica/. Además, en esos últimos años, se han defendido varias tesis sobre su pensamiento.
La Eucaristía del miércoles, día 11, será presidida por el obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca, Mons. José Luis Retana, que ya ofreció una el pasado día 4 de enero en la Catedral de Salamanca, a la que asistió la rectora de la UPSA, Mirian Cortés Diéguez, junto con autoridades regionales y locales.
En Para que todo sea el poeta nos acerca “un cielo vivido a golpe de sufrimiento como nos revela en este cuarteto lira: “No me importa si el cielo, / alguna vez, se viste de tormenta, / Dios allí se aposenta /y yo hacia allí procuraré mi vuelo”. La obra aparece dividida en cuatro secciones que discurren formando una unidad de tono y actitud. En la primera, el poeta glosa motivos de la poesía mística clásica, dándoles un nuevo fulgor, todos ellos transmiten la experiencia interior hecha encarnación vital y lucidez consciente sobre el trasfondo del tiempo, a veces presidido por cierto matiz melancólico y crepuscular pleno, no obstante de una ilusionada expectativa de un cielo cada vez más cercano, en el que Dios aguarda: “Porque Dios está, ahí, / en la presteza de un abrazo / que explosiona de amor cuando el silencio grita / y en el nacer sencillo de las horas /…/ Mi casa se ha encendido de repente / con la luz que proclama su mirada, / porque Dios es / y está aquí para que todo sea”.
El presidente de la Fundación Fernando Rielo, P. Luís Casasús Latorre en su mensaje, dirigido a todos los asistentes calificaba la poesía mística como un don. Recogiendo unas palabras del Papa Francisco afirmaba que “El arte, además de ser testigo creíble de la belleza de lo creado, es instrumento de evangelización, pues el artista es testigo de lo invisible”. El poeta místico es, en este sentido, un artista que pone al servicio del ser humano su fe y su amor con la intención de transformar la cotidianidad en perennidad transcendente.
Más adelante recordaba unas palabras del poeta místico y fundador del Premio, Fernando Rielo, en el acto de proclamación del XIX Premio Mundial de Poesía Mística, unas palabras que aunque pronunciadas en 1999, podemos considerarlas de plenamente actuales: “Hoy más que nunca nuestra sociedad tiene necesidad del poeta místico: ese alguien que sabe elevar su experiencia de Dios a arte. No debe pasar desapercibido este hecho a aquel que se sabe cristiano, o judío, o musulmán, o budista, o, simplemente, religioso de cualquier religión. El teólogo católico, Karl Rahner, vaticinaba que el cristiano del futuro o será un ‘místico’ o no podrá ser cristiano. Porque la espiritualidad del futuro no se apoyará en convicciones o en ambientes religiosos generalizados, sino en la experiencia de Dios y en la decisión personal”.
Para concluir, el presidente del Premio recordaba las palabras de nuestro Premio Nobel, Vicente Aleixandre, “Sí, poeta: el amor y el dolor son tu reino”. “Quien desea ser un buen poeta” -seguía afirmando-, “y sobre todo poeta místico, debe tener en cuenta el dolor del amor”. No hace mucho tiempo, el papa Francisco afirmaba que “Al mundo de hoy le falta llorar, lloran los marginados, lloran los que son dejados de lado, lloran los despreciados, pero aquellos que llevamos una vida más o menos sin necesidades no sabemos llorar”. El verdadero amor es don conquistado por las lágrimas; por eso, sentencia Fernando Rielo: “No hay lágrima de la que Dios / no guarde preciosa memoria. // Toda lágrima es un universo”.
La Rectora de la Universidad Pontificia de Salamanca, Mirian Cortés Diéguez, expresó su satisfacción y gratitud por la elección de la UPSA como anfitriona de la entrega del premio por tercera vez, tras las ediciones de 2014 y 2019, después de la creación de la Cátedra Fernando Rielo, que se inauguró el 27 de abril de 2013.
Esta Cátedra nació con el objeto de promover la investigación, la docencia y la difusión de cuanto contribuya al diálogo entre la fe y la cultura, en el marco de la nueva evangelización, teniendo en cuenta el pensamiento de Fernando Rielo. Especialmente, las áreas de la mística, antropología, sociología, psicología, ética, literatura y pedagogía. “Me gustaría aprovechar esta ocasión para agradecer a la Fundación el sostenimiento de esta Cátedra en el seno de nuestra Universidad; porque gracias a ella podemos continuar con el estudio y la investigación del pensamiento de Fernando Rielo”, concluyó.
El Gran Canciller de la Universidad, el obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca, José Luis Retana Gozalo, ha valorado la permanencia de este premio mundial: “Solo es posible cuando se tiene bien situado el corazón y se edifica sobre la roca firme que resiste los envites de pensamientos débiles y voluntades frágiles. Nuestra universidad, desde su identidad más profunda, trata de contribuir a la tutela y desarrollo de la dignidad humana desde una concepción cristiana del hombre. Proclama que todo lo que existe en la tierra debe ordenarse al hombre como centro y culminación, puesto que es imagen de Dios y un medio privilegiado para ello es el arte”.
Los otros finalistas
Junto al ganador, el jurado distinguió a una decena de finalistas: José Acosta (Nueva York, EEUU), Edgardo Iván Alarcón Romero (Curicó, Chile), Antonio Bocanegra Padilla (San Fernando, Cádiz, España), Antonio Díaz Tortajada (Valencia, España), María Nieves Díez Taboada (Madrid, España), Carlos González García (Fresnedillas de la Oliva, Madrid, España), Adela Guerrero Collazos (Cali, Colombia), Jesús Antonio Loya González (Chihuahua, México) y Jesús Martínez García, Jesús (Zaragoza, España)
El Jurado estuvo conformado por Luis Casasús Latorre, presidente de la Fundación y del Jurado; Enrique Baena Peña, profesor de Teoría de la Literatura y Literatura Comparada de la Universidad de Málaga; Tomás Albadalejo Mayordomo, también profesor de Teoría de la Literatura y Literatura Comparada, de la Universidad Autónoma de Madrid; David Gregory Murray, crítico literario, y José Mª López Sevillano, secretario permanente del Premio.
El acto de entrega finalizó con la actuación del Coro Contrapunto de la Facultad de Educación de la Universidad Pontificia de Salamanca.
Las alumnas del Programa Interuniversitario de la Experiencia Rosa Vilorio y Beatriz Rodríguez se han alzado con el Primer Premio por la elaboración del belén instalado en el acceso a la Universidad por la C/ Serranos y titulado Violetas. El Segundo Premio ha recaído en Andrea Plaza, Cristina Martín, Sergio de la Calle y Eduardo Rodríguez, alumnos de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD) y autores de Ángel Coronado, decoración instalada junto a la Conserjería de la Facultad de Educación.
Por su parte, el Tercer Premio sido para LasZ3950, el belén ubicado en el Edificio Multiusos, creado por Mabel Gonzalo, Raquel Escribano, Estela Barrena y Ana Hernández, miembros del equipo de la Biblioteca. El Cuarto galardón ha reconocido el trabajo Recogedoras de sueños, realizado por las alumnas de la Facultad de Psicología Sara García y Sara García Olalla, junto a la profesora Rosa Herrera y a la secretaria de la Facultad de Psicología, Paloma Rodríguez. Todas han preparado un belén y un árbol de Navidad, instalado en el pasillo de la planta baja de la Sede central.
El Quinto Premio corresponde a LogoChristmas, un photocall llevado a cabo por las profesoras del Grado en Logopedia Mercedes Llorente, Nuria Fernández, Soraya Méndez y Gema Regatos. La instalación está ubicada en la entrada a la UPSA por la C/ Compañía.
Por último, el Sexto Premio ha valorado el esfuerzo para realizar Campeones del Mundo, el Misterio de las alumnas de la Facultad de Comunicación Paola Gómez y Patricia Moro, y el Séptimo galardón ha premiado la originalidad del photocall de Esther Mariñas del Collado y Paula Turrión, alumnas del Grado en Enfermería, cuya instalación -Luz Divina- está colocada en la Facultad de Educación.
El jurado, a su vez, ha querido realizar una mención especial al belén elaborado por el Servicio de Relaciones Internacionales.
La sesión de entrega de los premios ha finalizado con la interpretación del villancico Sirva tu cuna, interpretado por la alumna del Grado en Logopedia Victoria Clavijo Sánchez.
El vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro, ha indicado que “todas las propuestas han sido una maravilla con un atractivo visual muy interesante. Es necesario poder engalanar la Universidad de esta manera y me siento muy orgulloso de esta iniciativa”.
La directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo, ha agradecido la implicación del tribunal y de todos los participantes. “Gracias a todos por iluminarnos nuestras vidas. Es importante tener tiempo de calidad y calidez en nuestros trabajos, especialmente en Navidad”. Ha finalizado sus palabras destacando el vínculo especial que se ha creado entre todos los participantes, sin distinción entre PDI, PAS y alumnado.
Miembros del Jurado
El vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro; la directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo; el jefe de Mantenimiento, Juan Carlos Rodríguez; el director de Marketing, Javier Tabernero, y el capellán de la UPSA, Gonzalo Tejerina.
Esta primera edición ha contado con la participación de nueve equipos, de los cuales siete han sido los seleccionados.
Visita de los trabajos
Los trabajos ganadores estarán expuestos de forma pública en las instalaciones de la UPSA, tanto en la Sede central como en el Campus Champagnat. Tanto los belenes como los photocalls se podrán visitar hasta el día 22 de diciembre, en horario de apertura de los edificios. La entrada es libre y gratuita.
El presente volumen se compone de tres secciones: una monográfica, dedicada a Wittgenstein, con motivo del centenario de la publicación del Tractatus lógico-philosophicus (ed. original alemana, en 1921; versión en inglés, con el actual título en latín, en 1922); una segunda, en memoria del profesor Saturnino Álvarez Turienzo, fundador de la revista, que falleció en 2021; y una sección miscelánea. A estas tres secciones, que suman un total de 29 artículos, se añaden dos notas críticas, cuatro reseñas y una traducción.
En el acto han intervenido la directora de la revista, Ana María Andaluz Romanillos; el decano de la Facultad de Filosofía, Santiago García-Jalón; el editor invitado de la sección sobre Wittgenstein, Modesto Gómez-Alonso, y el secretario de redacción, Jesús Manuel Conderana Cerrillo.
El decano, Santiago García-Jalón, se congratuló por la aparición de este nuevo volumen y enumeró las iniciativas de investigación actualmente en curso en la Facultad, destacando su calidad, acreditada por la concesión de proyectos de investigación pertenecientes al plan I+D+i. Finalmente, anunció las nuevas perspectivas de la revista Helmantica y terminó dando una calurosa bienvenida a los alumnos del nuevo grado online de Filosofía con mención en Humanidades digitales, que se han incorporado a la UPSA en el curso 2022-2023.
Por su parte, Modesto Gómez-Alonso ha presentado el monográfico Wittgenstein y la filosofía continental, que recoge, en español y en inglés, doce artículos de reconocidos especialistas con motivo de la conmemoración del centenario de la publicación del Tractatus logico-philosophicus. El objeto de esta sección ha sido arrojar luz sobre la filosofía de Wittgenstein desde una perspectiva inusual y reubicar históricamente su pensamiento, a la vez que se ha tratado de liberarle de la carga de los proyectos de reificación dogmática y de domesticación que han lastrado su filosofía, fosilizándola. “Lo que así emerge es, con toda su intensidad, su actividad filosófica, y con ello, para el lector, la adquisición de primera mano de un bien escaso: experiencia filosófica”. Curiosamente, este aspecto coincide con el perfil filosófico del profesor Saturnino Álvarez Turienzo, también homenajeado en el volumen, tal como subraya su semblanza académica y recoge la memoria de sus alumnos.
Homenaje al profesor Álvarez Turienzo
En este caso, ha sido Ana Andaluz la encargada de hablar sobre la sección dedicada a Álvarez Turienzo, que, de acuerdo con los intereses intelectuales del profesor, se estructura en tres ejes: Agustinismo, Persona y Ética. El nuevo número de la revista ofrece también un suplemento bibliográfico sobre la producción científica de Turienzo desde 2003 hasta 2021.
La profesora Andaluz destacó que Álvarez Turienzo (1920-2021), leonés, agustino, catedrático de Ética en la UPSA, tuvo un papel crucial en la Facultad de Filosofía, hasta el punto de significar una refundación de los métodos de estudio filosóficos. Además, fue un referente, no solo en la institución académica, sino también del momento cultural en el que se fue gestando la transición moral hacia la democracia en España. En sus escritos, desarrolló una propuesta ética propia, centrada en la interioridad y dejó constancia de su preocupación por temas tan fundamentales como el nihilismo, la trascendencia o la necesidad de la ética y la metafísica como vías para hacer frente a una visión cientificista del conocimiento. “Saturnino fue capaz de combinar un espíritu abierto con una gran firmeza de principios. La Facultad de Filosofía es impensable sin la impronta que Turienzo dejó en ella”, ha subrayado.
Por su parte, el secretario de redacción, Jesús Conderana, explicó brevemente algunos de los criterios de calidad que concurren en la revista y lo que implica su inclusión en la base de datos SCOPUS. Terminó su intervención recordando que la sección monográfica del número 50 (2023) estará dedicada a “La filosofía del barroco hispano” y el número 51 (2024) a “Kant: tercer centenario de su nacimiento (1724-2024)”.
Excelencia desde 1974
Cuadernos Salmantinos de Filosofía, fundada en 1974 y editada por la Facultad de Filosofía de la UPSA, es una revista de investigación filosófica indexada en la base de datos internacional SCOPUS y cuenta con 49 volúmenes, cuyos artículos son revisados según el sistema de doble ciego por expertos de universidades de Europa y América. En esta edición, han participado 47 expertos, procedentes de 34 instituciones diferentes, nacionales e internacionales.
Pensada para el ámbito académico, la revista publica estudios originales (artículos), notas críticas, reseñas y traducciones de profesores y doctores en Filosofía, incluyendo a jóvenes investigadores que presentan un trabajo de calidad notable.
Cuadernos Salmantinos de Filosofía se edita, anualmente, de manera ininterrumpida desde 1974 y puede consultarse en la página web https://revistas.upsa.es/index.php/cuadernossalmantinos
SJR, prestigioso índice internacional
Cuadernos salmantinos de filosofía está indexada en el prestigioso índice Scimago Journal and Coutnry Ranking (SJR) que reúne las revistas científicas más prestigiosas a nivel mundial.
Scimago clasifica las revistas en un ranking de mayor a menor factor de impacto, que evalúa y analiza los dominios científicos y se divide en cuatro cuartiles. La indexación de Cuadernos Salmantinos de Filosofía en SCOPUS supone un incremento en el número de investigadores que solicitan publicar en esta revista y contribuyen al prestigio de la institución editora, la Universidad Pontificia de Salamanca.
El acto ha sido presidido por la rectora, Mirian Cortés, acompañada, entre otros, por el gerente de la Fundación, Juan Vargas-Zúñiga, quien ha destacado la calidad de los escritos presentados. También, Vargas-Zúñiga ha recordado el fin que se persigue con este Certamen creado en el año 2000 y en el que, desde su origen, se han presentado más de 720 relatos. "Su objetivo se centra en fomentar la creatividad de las personas mayores y su participación en actividades culturales que contribuyan a su enriquecimiento intelectual y personal, para que a través de su imaginación, sigan aportando conocimiento, inquietudes y vivencias", ha afirmado.
La rectora por su parte, ha expresado su agradecimiento a la Fundación por esta iniciativa “que es ejemplo de extensión universitaria y de formación a lo largo de toda la vida que les ofrece la Universidad” y ha felicitado a los premiados por su creatividad, ilusión y calidad literaria. “Compartir experiencias y creatividad hace que nuestras vidas sean más apasionantes”, ha apuntado.
Tras la entrega de premios y menciones de honor de las dos convocatorias, el coordinador del Grupo de Oratoria de la Asociación de Antiguos Alumnos, Fernando Gutiérrez, ha dado paso a los alumnos, cuyas obras han sido premiadas en 2020 y 2022.
El relato premiado en 2022 se titula Antxon Txapela. Un extraño relato, donde los haya y es la obra de Antonio Huerta, alumno diplomado en la UPSA (sede Salamanca). La narración trata sobre un viejo roble, parada obligada en el Camino de Santiago a su paso por Navarra, en el que los peregrinos descansan y comentan sus planes de vida.
El relato Historia de una silla, escrito por la alumna diplomada de la Universidad de Valladolid (sede Segovia) María Victoria Sacristán, fue galardonado en 2020. La obra versa sobre la vida de una familia, con momentos de felicidad y de tristeza, contada a través de los ojos de un ser inanimado cercano y entrañable que forma parte de su existencia.
Obras premiadas en 2022
1er. Premio, dotado con 1.500 €: Un extraño relato donde los haya, de Antonio Huerta Galván. Sede de Salamanca-Universidad Pontificia de Salamanca. (Promoción 2014-2022).
2do. Premio con 1.000 €: El cabo de los sueños, de Argimiro Peláez Pérez, alumno diplomado. Sede Benavente-Universidad de Salamanca (Promoción 2018-2022).
3er. Premio con 500 €: El andén de la esperanza, de Miguel Ángel Casado Martínez, alumno diplomado. Sede Burgos-Universidad de Burgos (2013-2017).
1ª Mención de Honor con 300 €: La calle de la cruz vieja, de Ángel Hernández Velasco, alumno diplomado. Sede Salamanca-Universidad Pontificia de Salamanca (Desde el curso 2014-2015).
2ª Mención de Honor con 250 €: Crónica de un exilio, de José María Nieto Martín, alumno diplomado. Sede Salamanca-Universidad de Salamanca (Promoción 2018-2022).
3ª Mención de Honor con 250 €: Adiós Ama...Hola Ama, de Ricardo López Serrano, alumno diplomado. Sede Salamanca-Universidad Pontificia de Salamanca (Desde el curso 2009-2010).
Trabajos galardonados en 2020
1er. Premio: Historia de una silla, de Victoria Marta Sacristán López. Universidad de Valladolid. Sede de Segovia
2do. Premio: Tres amigos y un segundo, de Fernando Gutiérrez Álvarez. Universidad Pontificia de Salamanca. Sede Salamanca.
3er. premio: Ocho minutos con Carmen, de Jesús María Merino Agudo. Universidad de Valladolid. Sede de Palencia.
1ª Mención de Honor: La niña del pelo rojo, de Josefa Sánchez Tejedor. Universidad de Salamanca. Sede de Salamanca
2ª Mención de Honor: Emigrantes, de Pascual Martín Ruiz. Universidad Pontificia de Salamanca. Sede de Salamanca.
3ª Mención de Honor: Valentín Losa, de Ramón García Martín. Universidad de Salamanca. Sede de Salamanca.
El jurado ha estado formado por el director del Servicio de Publicaciones de la UPSA, Manuel Lázaro; el decano de la Facultad de Comunicación de la UPSA, Fernando Galindo; las profesoras, Mª Asunción Escribano y Mª José Boyero, junto con la patrona de la Fundación Ana María González Benito.
Este curso especializado está dirigido a responsables de comunicación, empresarios, chefs o emprendedores del sector de la restauración y la gastronomía, que están interesados en aplicar competencias comunicativas en sus negocios. Igualmente, entre los contenidos del programa recibirán formación específica y experta en la optimización de la imagen pública de su negocio y en estrategias para mejorar la comunicación entre los chefs con su equipo de cocina.
El curso se celebrará en las instalaciones de la Facultad de Comunicación y en el restaurante Ment (Hotel Don Gregorio) para un grupo de 20 personas. El precio del curso es de 370 euros e incluye la formación, junto con talleres prácticos, una master class del chef con dos Estrellas Michelín y dos Soles Repsol, Óscar Calleja, y una cena en su restaurante Ment.
Contenido del curso ‘Comunicación y Gastronomía’
La formación está agrupada en tres bloques: Creación de contenido, Estrategia comunicativa y Cocinar para comunicar.
El primero de ellos será impartido por profesores de la Facultad de Comunicación especializados en diseño gráfico, fotografía de producto, y grabación y edición de vídeos con smartphone para su distribución en redes sociales.
El bloque sobre Estrategia comunicativa, también ofrecido por docentes de Marketing y Publicidad de la UPSA, está orientado a explicar el Storybrand para construir marcas sólidas; pautas básicas del marketing para posicionar el negocio en medios digitales y en redes sociales; la gestión de eventos, y cómo aprender a expresarse delante de una cámara de televisión y ante los medios de comunicación.
El último eje está centrado en Cocinar para comunicar. El chef reconocido con dos Estrellas Michelín, Óscar Calleja, descubrirá el secreto de su éxito y explicará cómo empezar desde cero en un negocio de restauración. Además, el responsable de Winelovers, Luis Miguel Fernández, junto con Carmen Burillo, aportarán los principios básicos de la gestión de sala y de la bodega. También la consultora María de Diego hablará sobre la gestión de la comunicación en empresas de gastronomía.
La formación se impartirá en dos grupos reducidos, de 10 personas cada uno. Los interesados pueden acceder a la inscripción del curso a través de este enlace.
La profesora Carmen Yebra, que imparte asignaturas del área de Biblia, ha presentado el libro Qué se sabe de… La Biblia y el arte occidental, en el que reflexiona sobre cómo los textos sagrados han sido y siguen siendo fuente para el arte, y, sobre todo, cómo las imágenes condicionan la lectura de los textos al introducir en ellos, consciente o inconscientemente, aspectos que no estaban en la mente de los escritores bíblicos.
Publicado por la Editorial Verbo Divino, el libro nace de la tarea docente de la autora, tanto en la Facultad de Teología como en la Universidad de la Experiencia, en los cursos de Biblia y Cultura. “A lo largo de doce capítulos trata de mostrar cómo la Biblia y la literatura vinculada a ella ha sido (y es) una fuente fundamental para la creación artística desde el dibujo hasta el cine, y también cómo las obras de arte, independientemente de su género, calidad artística, soporte y destinatarios han influido en cómo leemos, interpretamos y recordamos las historias bíblicas. Los textos, la pintura, la escultura, el comic o la publicidad inspiradas en historias bíblicas se dan cita en esta obra”, ha expuesto la autora.
Carmen Yebra, vicedirectora de la Asociación Bíblica Española (ABE), ha señalado que se trata de un texto pensado para biblistas, historiadores del arte, catequistas, educadores y toda persona a la que le guste la literatura bíblica y el arte.
Además, ha aprovechado para presentar otra obra también editada recientemente, ‘Historias escondidas… y encontradas. Meditaciones bíblicas’.
Transitus
Por su parte, el profesor Gaspar Hernández Peludo, del área de Teología Dogmática (Patrología y Sacramentos) ha presentado Transitus. El relato de la exposición, un volumen en el que recoge y explica pormenorizadamente la exposición de Las Edades del Hombre que en esta ocasión acoge la localidad cacereña de Plasencia.
Gaspar Hernández, rector del Seminario de Ávila en Salamanca, define su obra como “un relato ideado para acompañar al visitante” de la exposición. “En este relato, la palabra se pone al servicio de la imagen en una relación de iluminación recíproca”, ha indicado el profesor, quien ha explicado que “la palabra sin la imagen sería ineficaz del mismo modo que la imagen sin la palabra quedaría vacía”. “La finalidad del relato es poner en relación, en diálogo, la palabra con la imagen”, ha añadido.
Editado por la Fundación Las Edades del Hombre, el volumen es un excelente guion de la XXVI edición de Las Edades que se celebra durante 2022 por primera vez fuera de Castilla y León, en la ciudad extremeña de Plasencia (Cáceres). Además de por su extensión, el libro se diferencia de otros volúmenes por incluir las fotografías de las obras expuestas.
El vicerrector de Internacionalización y Estudiantes de la UPSA, Juan Manuel Castro, ha elogiado esta iniciativa que afianza la tradición de homenajear a nuestro patrono: “Compartimos la misma visión educativa y cristiana que los PP. Escolapios y es el momento afrontar y hacer propuestas concretas y realistas para solucionar problemáticas que sufre el colectivo gitano”. En este sentido, ha felicitado a los organizadores por la elección de la temática de esta edición, ya que “hay problemáticas que no se ven tan urgentes, pero que se van enquistando en la sociedad y quedan postergadas para un futuro como un ‘mal necesario’ que debemos asumir. Se habla mucho del rechazo a la población -y a los alumnos- gitanos, pero sigue sin afrontarse de una manera valiente y eficaz por parte de las instituciones”, ha subrayado.
Por su parte, la decana de la Facultad de Educación, Amparo Jiménez, ha concretado que a través de esta Cátedra se homenajea a la figura del Fundador y a los educadores: “Esta Cátedra, que cumple su 40 Aniversario, es imprescindible para nuestra Facultad porque se entiende como formación estratégica del programa curricular”. Respecto a la temática, la decana ha insistido en que existe un gran desconocimiento sobre el riesgo social de la comunidad gitana. De ahí que “queramos analizar las necesidades y estrategias para que la comunidad gitana tenga igualdad de condiciones para la integración y el acceso laboral”.
Finalmente, el que fuera Superior General de los Escolapios, P. Jesús María Lecea, ha recordado la relevancia social de este colectivo porque su historia y cultura forman parte de la historia europea. “San José de Calasanz creó en Roma la primera escuela pública de Europa para enseñar a los pobres. En aquel momento, el Padre Calasanz fue llamado ‘el cura de los gitanos’”, ha insistido.
Programa XL Cátedra Extraordinaria San José de Calasanz
La primera conferencia ha sido impartida por José Eugenio Abajo, miembro de la Asociación de Enseñantes con Gitanos y del Consejo Estatal del Pueblo Gitano (Educación), quien, presentado por el profesor emérito de la UPSA José Luis Corzo Toral, ha dedicado su intervención al Éxito escolar del alumnado gitano: una asignatura pendiente.
Posteriormente, ha tenido lugar una mesa redonda sobre la Transformación social a través del deporte en colectivos vulnerables con la participación del director y profesor de Educación Física del Colegio Cristóbal Colón de Valladolid, Alberto Bertoni, y el director del Máster en Psicopedagogía de la Universidad de Valladolid, José María Cela.
Por la tarde será el turno de Jesús Garrote, miembro de la Fundación Mil Caminos, que analizará la Intervención desde el Modelo Constructivista Sistémico con una joven etnia gitana, y de la representación musical de Cristabel Padró con jóvenes de inclusión y Puente Ladrillo.
A partir de las 17:45 horas, se pronunciará un escrito colectivo sobre infancia e inclusión, y a partir de las 18:00 horas, se compartirán experiencias profesionales con éxito con población gitana a través de los testimonios de Alberto Bertoni, Miguel Velasco, Laura Gómez, Jorge Hernández o Teresa Gutiérrez. Este encuentro estará moderado por la profesora de la Facultad de Educación Eulalia Torrubia.
Para finalizar, la jornada concluirá con los talleres deportivos para los más pequeños de Puente Ladrillo, impartidos por monitores de tiempo libre y alumnos de la Facultad de Educación.
La vicerrectora de Ordenación Académica y Profesorado, Ana María Andaluz, ha expresado su agradecimiento a la agrupación coral por este trabajo que permitirá al Coro `Tomás Luis de Victoria’ continuar con “su labor embajadora de la institución académica y de la ciudad por todo el mundo”. Andaluz ha asegurado que para ella este acto es un auténtico privilegio porque formó parte de la agrupación coral y recuerda esta experiencia como “muy enriquecedora e inolvidable”. Tras reconocer el trabajo de los directores del Coro en sus 50 años de historia –José Antonio Sánchez Gil, Victoriano García Pilo y Francisco Udaondo Puerto-, así como algunos datos significativos –más de 800 integrantes y 1.000 conciertos-, ha aseverado que el Coro `Tomás Luis de Victoria’ “goza de un reconocido prestigio nacional e internacional”.
Por su parte, el presidente del Coro, Alberto Moñivas, ha subrayado las tres principales funciones: agrupación de convivencia de la comunidad universitaria, embajadora de la UPSA y de la ciudad y, su labor cultural y de difusión la música. Para Moñivas, “este CD fue un incentivo durante la pandemia porque no pudimos reunirnos”.
Precisamente, el director del Coro, Francisco Udaondo, ha subrayado que durante aquel momento “tuvimos que hacer de la necesidad una virtud”. En este sentido, ha relatado que no pudieron reunirse en torno a la música y realizar sus ensayos y fue entonces cuando surgió este proyecto de grabar un CD. “El sábado 26 de febrero de 2021 desde las 16:00 de la tarde y hasta las 02:00 de la madrugada grabamos este disco en la Catedral Vieja de Salamanca, el único lugar donde podíamos mantener las distancias de seguridad establecidas; estamos enormemente agradecidos a la Catedral por ello”, ha conmemorado.
Piezas del folclore salmantino
Udaondo ha explicado que el CD contiene catorce piezas del folclore salmantino y son arreglos corales de tonadas populares recogidas en el cancionero de Dámaso Ledesma. Ocho de ellas han sido compuestas por Hilario Goyenechea e Iturría (1875-1951), maestro de capilla de la Catedral y catedrático de música de la Escuela Normal de Magisterio, pertenecientes a las colecciones Ramillete de cantos charros (1931- 1932) y Fragancias del campo de Castilla (1943). Otras cuatro han sido extraídas de la obra coral de Bernardo García-Bernalt Huertos (1885-1958), que fue profesor de solfeo de la Escuela de San Eloy, segundo organista de la catedral y maestro de los niños de coro hasta su muerte.
En cuanto a la temática, es variada: labores del campo, leyendas salmantinas, rondas, o tonadas tan conocidas como El burro de Villarino o La Clara. Además, Udaondo ha subrayado que este disco reúne, por vez primera, los himnos a los patronos de Salamanca: San Juan de Sahagún y Nuestra Señora de la Vega de Aníbal Sánchez Fraile.
El CD, titulado ¿No te acuerdas, niña hermosa?, se presenta en un formato manejable, con la letra de todas las piezas, “para que puedan ser seguidas y, sobre todo, aprendidas, contribuyendo así a mantener el rico legado de nuestros antepasados, que la UPSA, a través de su Coro, ofrece como regalo a la ciudad que la acoge”, ha apuntado el director del Coro. El disco puede adquirirse en las tiendas de la UPSA y de la Catedral de la Vieja.
“No hay evolución sin innovación”. La frase, dicha por una de las participantes durante la presentación de proyectos, resume el espíritu de #hack4edu, un hackatón impulsado por ProFuturo, programa de educación digital de Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa”, y la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), en colaboración con la Red de Cátedras Telefónica, y cuya tercera edición ha tenido lugar entre el 22 y el 25 de noviembre.
Blockchain, realidad virtual, chatbots, inteligencia artificial o robótica son algunas de las tecnologías que los 135 hackers de 6 países y 12 universidades han aplicado en el
En la categoría sénior, el primer premio ha recaído en Games4Edu (Primer Premio Modalidad Senior), un prototipo ideado por un equipo de estudiantes de Informática, Educación y Comunicación de la UPSA para innovar en el aula con el objetivo de reducir el abandono escolar. Se trata de una aplicación de aprendizaje digital, alojada en Moodle y programada a través del motor de videojuego plataforma Unity, que crea una experiencia de educación para acercar nuevos escenarios y universos a las aulas y atraer el interés del alumnado a través de la gamificación y la realidad virtual.
En la categoría innovadora, han sido premiados proyectos de la UPSA y del Instituto Federal Catarinense de Brasil. El gran premio del jurado en esta categoría ha sido para SmartChain (UPSA) (Primer Premio Modalidad Innovadora), una aplicación web que conecta a estudiantes, universidades y empresas y que, según el jurado, trae el concepto de la web 3.0 al mundo de la educación. La app usa una red blockchain y smart contracts para incentivar a estudiantes y docentes con tokens por completar retos académicos, dar clases o asistir a eventos, que luego pueden ser canjeados por cursos complementarios o descuentos dentro del ecosistema universitario.
La propuesta permitiría incentivar a los estudiantes a desafiarse a sí mismos, generar una comunidad internacional de estudiantes universitarios, innovar en la labor docente, así como medir y mejorar los resultados de las universidades. También podría orientarse como herramienta de educación financiera, en el uso de la moneda digital, en países en desarrollo.
En la misma categoría, que evalúa especialmente el grado de innovación, se han premiado YD Repente (Segundo Premio Modalidad Innovadora) y Educhat, ambos proyectos desarrollados por estudiantes de Informática y de Administración y Dirección de Empresas Tecnológicas de la UPSA. El primero plantea una plataforma web con asistente de voz que capacita a los docentes con herramientas para gestionar sus emociones y mejorar así su salud mental. A través de un chatbot, el docente puede realizar un test diagnóstico de inteligencia emocional y acceder a recursos de apoyo. Este prototipo responde a una problemática creciente, sobre todo tras el impacto de la pandemia. En España, el sindicato independiente ANPE ha alertado recientemente del aumento de casos de depresión y estrés entre los docentes.
Por su parte, Educhat (UPSA) (Segundo Premio Modalidad Innovadora) integra un chatbot dentro de la plataforma de aprendizaje Moodle con la opción de enviar un formulario a Salesforce si este no ha sido capaz de responder la pregunta de docentes o alumnos. Esta herramienta, cuyo pilar más importante es la analítica de datos, agilizaría la respuesta y optimizaría los recursos humanos para la atención en el aula digital.
El tercer premio de la categoría ha recaído en EducAnalytics (Segundo Premio Modalidad Innovadora), desarrollado por un equipo del Instituto Federal Catarinense de Brasil. Propone un sistema de apoyo para la toma de decisiones en la gestión educativa, facilitando un software capaz de mapear y observar el desempeño académico, la calidad y la dificultad del aprendizaje que se adapta a cada docente y alumno. Todo ello ayudaría a la comunidad docente y a la dirección del centro educativo a identificar y corregir posibles fallos en las metodologías y brindar así una educación más igualitaria a los estudiantes a través de sistemas adaptativos y metodologías activas de enseñanza.
#hack4edu también ha premiado con dos becas de estudios dos proyectos desarrollados por equipos de la Universidad Tecnológica de Panamá (UTP). Uno de ellos es Shogun (Tercer Premio Modalidad Senior), que presenta un prototipo de tutor inteligente para educar sobre las especies de aves en peligro de extinción. Esta herramienta optimiza el proceso de obtención de información e identificación de las mismas con un sistema capaz de reconocer el sonido por medio de su trino. Serviría de ayuda a docentes y otros expertos en el campo de la educación ambiental para concienciar sobre la importancia de proteger a la fauna silvestre y salvaguardar a las especies en peligro de extinción.
VMDJ (Segundo Premio Modalidad Senior), por otro lado, plantea un kit de enseñanza denominado “TreeLearn” que introduce innovaciones en los métodos tradicionales de enseñanza en zonas rurales con el fin de motivar a los estudiantes a través de la robótica. Mediante experimentos robotizados con materiales reciclados, el prototipo serviría de apoyo en la enseñanza práctica de temas relacionados con la música o la energía, por ejemplo.
#hack4edu
#hack4edu es una iniciativa surgida desde ProFuturo, el programa de educación digital de Fundación Telefónica y Fundación ”la Caixa”, y la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), con la colaboración de la Red de Cátedras Telefónica y distintas universidades internacionales. Tiene lugar en el marco del convenio de colaboración suscrito entre las tres entidades para la creación de la Cátedra Telefónica ProFuturo-UPSA “Analítica de Datos de Proyectos Educativos en Entorno Vulnerable”.
Se trata de una convocatoria multidisciplinar, de ámbito internacional y con un formato híbrido que busca el planteamiento y la resolución de retos tecnológicos relacionados con los desafíos que plantea la educación digital, desde un enfoque social. ProFuturo pone así al servicio de la inteligencia colectiva las problemáticas a las que se enfrenta en el día a día con su intervención educativa en Latinoamérica, el Caribe, África y Asia.
En sus tres ediciones (2020-2022) han participado más de 415 hackers, 17 universidades y 8 países, se han planteado 115 retos y se han premiado 23 prototipos. La cuarta edición se celebrará en noviembre de 2023.
ProFuturo
ProFuturo es un programa de educación digital puesto en marcha por Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa” para reducir la brecha educativa en el mundo proporcionando una educación digital de calidad a niños y niñas en entornos vulnerables de Latinoamérica, el Caribe, África y Asia. Está presente en 40 países, ha beneficiado a cerca de 24,4 millones de niños y niñas y ha formado a más de 1,1 millones de docentes.
ProFuturo se apoya en la tecnología y en metodologías innovadoras de enseñanza con las que se busca que docentes y alumnos desarrollen competencias para hacer frente a los retos del siglo XXI. El programa trabaja con otras instituciones y empresas y aspira a crear una gran red internacional de docentes que enseñan, aprenden y comparten conocimientos para lograr, entre todos, una educación mejor en el mundo.
Red de Cátedras de Telefónica
Con 24 cátedras en 26 universidades españolas de referencia, Telefónica cuenta hoy con la mayor red de Cátedras Universidad – empresa de nuestro país, una red que, desde su creación en 2001, sirve como instrumento de formación, investigación y transferencia de conocimiento con un objetivo común: el impulso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en nuestra sociedad.
Más información en: https://www.telefonica.es/es/compromiso/red-de-catedras-telefonica/
Con más de 450 corredores, la prueba ha batido el récord de participantes y se afianza en el Circuito de Carreras Populares de la Diputación de Salamanca. Bajo el lema ‘Corremos juntos por la Educación’, la carrera se ha celebrado en un ambiente familiar, universitario, festivo y, sobre todo, solidario, cumpliendo así la finalidad de esta propuesta.
Óscar Herrero, de la Escuela de Triatlón de Salamanca, ha sido el vencedor en la categoría absoluta masculina, al cubrir los 6,5 km de recorrido en 21 minutos y 15 segundos; mientras que Mª Mercedes Pila, del Go Running Jarandilla, se ha impuesto en categoría femenina con un tiempo de 24 minutos y 39 segundos. Al paso por la meta volante, los primeros fueron Jorge Alvarado y Mª Mercedes Pila.
Entre los alumnos UPSA, los ganadores han sido Lucía Corral, en categoría femenina (26'37"), e Ignacio Regalado (22'12"), en la masculina; y los primeros clasificados del grupo de profesores y personal de administración y servicios (PDI/PAS) han sido Javier Alves Vas (21'09") y Gema Barrientos Vicho (28'46"), ambos profesores del grado de CAFyD de la UPSA. Javier Alves fue el primero en cruzar la línea de meta.
Con salida y meta en la calle Henry Collet (Campus Champagnat), junto a la Facultad de Comunicación de la UPSA, el trazado de la carrera (6,5 km) ha llevado a los participantes a recorrer algunas calles del centro histórico de Salamanca, como la calle Compañía, en la que estaba situada la meta volante, a la altura de la Sede central de la Universidad Pontificia de Salamanca.
Casi medio centenar de participantes
Además de la carrera, la organización ha programado una marcha popular de 3 km y una carrera infantil de 500 m para los más pequeños, desde benjamines hasta junior. En total, casi medio millar de participantes, que suponen un nuevo récord de inscritos y, por tanto, un incremento en la recaudación, que como en años anteriores se destina a programas de Cáritas Salamanca.
Al finalizar la carrera, los participantes han dispuesto de una zona de recuperación y fisioterapia, asistida por estudiantes de la Facultad de Enfermería y Fisioterapia ‘Salus Infirmorum’, del campus de la UPSA en Madrid. Posteriormente, ha tenido lugar la entrega de premios y el sorteo de regalos, acto en el que han participado el diputado de Deportes, Jesús María Ortiz; los vicerrectores de la UPSA Pedro Sangro, Ana Mª Andaluz y Juan Manuel Castro; el director Comunicación y Relaciones Institucionales de El Corte Inglés, Adrián Rodríguez; y el director de Deportes de la UPSA, Alberto Rodríguez.
Esta cita deportiva, educativa y solidaria organizada por la UPSA cuenta con la colaboración del Ayuntamiento de Salamanca, la Diputación Provincial de Salamanca, y el patrocinio de El Corte Inglés.
CLASIFICACIONES
Categoría Absoluta Masculina
1. Óscar Herrero González (Escuela Triatlón Salmantina), 21'15"
2. Jorge Alvarado González (Udat), 21'32"
3. Alejandro Diego Montero (Escuela Triatlón Salmantina), 22'08"
Categoría Absoluta Femenina
1. Mª Mercedes Pila Viracocha (Go Running Jarandilla), 24'39"
2. Verónica Sánchez Romero (Vino de Toro Caja Rural), 24'52"
3. Ruth Vicente Regatos (Atletismo Rincón Oeste), 26'01"
Categoría Estudiantes UPSA Masculina
1. Ignacio Regalado Tapia (CD Fisioterapia Roberto Ramos), 22'12"
2. Mario Sanz Navares (Independiente), 24'21"
3. Adrián Moro Sánchez (CD La Armuña), 24'38"
Categoría Estudiantes UPSA Femenina
1. Lucía Corral Maide (Atlético Salamanca), 26'37"
2. Paula Rubio Borrego, 38'05"
3. Diana Sánchez Paniagua, 40'26"
Categoría PDI/PAS Masculina
1. Javier Alves Vas, 21'09"
2. David Revesado Carballares, 28'37"
3. Pelayo Díez Fernández, 42'37"
Categoría PDI/PAS Femenina
1. Gema Barrientos Vicho, 28'46"
2. Ana Mª Fermoso Garía, 29'45"
3. Cristina Petisco Rodríguez, 40'56"
Para ello, la Cátedra ha propuesto crear varios encuentros periódicos, en los que participan profesores de siete universidades (Pontificia Comillas, Católica de Valencia, Autónoma de Madrid, Chicago, Málaga y UPSA) y donde los docentes aportarán, de manera interdisciplinar, distintas respuestas para educar a los jóvenes en la fraternidad, la aceptación, la justicia y la paz.
El primer seminario, realizado este mes de noviembre y en el que participan docentes de la Facultad de Educación y de Teología de la UPSA, ha desarrollado varios bloques de reflexión: la cultura del encuentro y el diálogo, los conflictos y desafíos, la pobreza y desigualdad, la transmisión de valores éticos, así como la figura del educador para proponer un nuevo humanismo.
Posteriormente, los profesores asistentes llevarán a cabo propuestas concretas que se complementarán con varias líneas de investigación sobre estas nuevas dimensiones educativas desde el ámbito universitario.
Esta reflexión sobre el concepto de educación y los procesos de aprendizaje, al que se une ahora este grupo de trabajo de la UPSA, contribuirá a las propuestas que están desarrollando muchas escuelas y universidades desde las dimensiones antropológica, comunicativa, cultural, económica, generacional, interreligiosa y social, para que este Pacto Educativo Global, demandado por el Papa Francisco, se convierta en realidad.
Durante las próximas 48 h, más de 130 hackers de 6 países (Argentina, Brasil, Colombia, España, Panamá y Perú) y 13 universidades trabajan en equipos conectados a Discord y otras plataformas digitales para resolver 35 retos tecnológicos relacionados con la educación digital. Lo hacen en el marco de #hack4edu, un hackatón surgido en plena pandemia que llega a su tercera edición con el lema de “programa el cambio que quieres ver en el mundo”.
La Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) es coorganizadora y sede presencial de la convocatoria, que se desarrolla en formato híbrido hasta el 25 de noviembre. El hackatón, impulsado junto a ProFuturo, programa de Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa” para reducir la brecha educativa en el mundo, también cuenta con la colaboración de la Red de Cátedras Telefónica.
#hack4edu busca soluciones innovadoras a algunos de los desafíos tecnológicos que plantea la educación digital: la aplicación de la realidad virtual en la formación de las personas mayores, el impacto del metaverso en la educación universitaria, el uso educativo de redes sociales como TikTok o Instagram... Y lo hace desde una perspectiva social, con el objetivo de contribuir a garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, como marca el ODS 4.
Para ello cuenta este año con la participación de más de 130 hackers, en su mayoría estudiantes universitarios de carreras STEM, pero también hay perfiles de otras disciplinas como la educación, la pedagogía o la psicología. Una mezcla que resulta beneficiosa, según los organizadores, para potenciar la creatividad y la innovación de los equipos.
Otro punto a favor de las ideas en este hackatón es su internacionalidad. Los diferentes puntos de vista según la geografía, la cultura o el idioma (también portugués) aportan un valor añadido en la resolución de problemas. Las universidades que participan en esta edición son la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA); la Universidad de Salamanca (USAL); la Universidad de Valladolid (UVa); la Universidad Continental de Perú; la Universidad Tecnológica de Panamá; la Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES) de Argentina; el Instituto Federal Catarinense y la Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, de Brasil; así como la Pontificia Universidad Javeriana, la Universidad de Manizales, la Universidad Ean, la Universidad Minuto de Dios y la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, de Colombia. A las que se suma por primera vez 42, el campus de programación de Fundación Telefónica en sus cinco sedes (Madrid, Barcelona, Málaga, Urduliz y São Paulo).
En el acto de inauguración, Pedro Sangro, vicerrector de Investigación e Innovación Educativa de la UPSA, ha agradecido la confianza depositada en la Universidad Pontificia de Salamanca por la celebración de la tercera edición de este certamen. Sangro ha explicado que durante los próximos días la innovación centrará buena parte de los proyectos que desarrollarán los hackers en sus equipos interdisciplinares. “Esta experiencia colaborativa va a aportar soluciones innovadoras a los problemas que plantea la sociedad actual”, ha enfatizado el vicerrector de Investigación e Innovación Educativa.
La directora general de ProFuturo, Magdalena Brier, ha hecho hincapié en la orientación social del hackatón, que es la misma que persigue el programa impulsado por Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa” en los 40 países donde se implementa: reducir las brechas educativas en los entornos más vulnerables para garantizar que todos los niños reciban una educación digital de calidad. “Tenéis en vuestras manos la oportunidad de programar un verdadero cambio en el mundo, ya que la educación es la base de cualquier progreso. Los retos que estáis a punto de resolver afectan a muchas personas en su día a día y vuestra contribución puede convertirse en el germen de una mejora en sus vidas”, ha remarcado dirigiéndose a los participantes.
Javier Alonso, director autonómico de Telefónica en Castilla y León, ha expresado la importancia de la conectividad para un proyecto como #hack4edu, en el que los participantes interactúan y colaboran desde distintos países. “El compromiso de Telefónica es que el 100 % de la población española tenga acceso a ultrabanda ancha, ya sea por fibra o 5G, en 2025. Y gracias a ello vamos a conseguir que nadie se quede atrás. Estos retos de formación en competencias digitales, para zonas tan extensas como las de Castilla y León, también necesitan esta conectividad para que las soluciones que vais a plantear puedan llegar a todo el mundo”, ha señalado Alonso.
Este año se espera un alto nivel de madurez en las propuestas desarrolladas tras la estela que dejaron los proyectos ganadores en 2021. Aplicaciones para combatir el analfabetismo, fomentar el aprendizaje a través de la gamificación, traducir idiomas a lenguaje de signos en tiempo real o pasar lista de forma automática fueron algunos de los prototipos que lideraron la competición, donde se valora especialmente el grado de acabado y calidad final, así como la posibilidad de transferir el prototipo al mercado.
“De la colaboración entre innovadores e investigadores van a salir proyectos con mayor valor añadido tanto a nivel de transferencia tecnológica como a nivel de investigación”, ha afirmado Manuel Martín-Merino, catedrático de Inteligencia Artificial en la UPSA y coordinador de #hack4edu. La inauguración también ha contado con la participación de Gustavo Pacheco Villar, presidente del Comité Internacional de Derecho Comunitario Andino, y ha culminado con una charla motivadora impartida por Manuel José Ruiz García, gerente de Analítica de Datos, Producto e Innovación en ProFuturo y coordinador del hackatón, que ha mostrado la parte más personal, a través de vivencias y ejemplos concretos, de los beneficiarios de ProFuturo.
Los equipos y proyectos ganadores de esta tercera edición de #hack4edu se darán a conocer el viernes 25 de noviembre. Los participantes optan a siete premios: tres en la categoría Innovadora con una dotación económica de 1.000, 700 y 500 €; dos en la categoría Sénior con una dotación de 1.000 € cada uno; y dos becas que cubren la matrícula para estudiar el título de Experto en Big Data de la UPSA.
ProFuturo
ProFuturo es un programa de educación digital puesto en marcha por Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa” para reducir la brecha educativa en el mundo proporcionando una educación digital de calidad a niños y niñas en entornos vulnerables de Latinoamérica, el Caribe, África y Asia. Está presente en 40 países, ha beneficiado a cerca de 24,4 millones de niños y niñas y ha formado a más de 1,1 millones de docentes.
ProFuturo se apoya en la tecnología y en metodologías innovadoras de enseñanza con las que se busca que docentes y alumnos desarrollen competencias para hacer frente a los retos del siglo XXI. El programa trabaja con otras instituciones y empresas y aspira a crear una gran red internacional de docentes que enseñan, aprenden y comparten conocimientos para lograr, entre todos, una educación mejor en el mundo.
Red de Cátedras de Telefónica
Con 24 cátedras en 26 universidades españolas de referencia, Telefónica cuenta hoy con la mayor red de Cátedras Universidad – empresa de nuestro país, una red que, desde su creación en 2001, sirve como instrumento de formación, investigación y transferencia de conocimiento con un objetivo común: el impulso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en nuestra sociedad.
Más información en: https://www.telefonica.es/es/compromiso/red-de-catedras-telefonica/
Adriana Hoyos, consultora y profesora de IE University y Harvard University, ha analizado hoy en el Auditorio San Juan Pablo II de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) el papel de la tecnología en el proceso de toma de decisiones en las últimas décadas.
Tras hacer un repaso de algunos de los principales acontecimientos del siglo XX y analizar su difusión a través de los medios de comunicación convencionales, Hoyos ha señalado que “gracias a las tecnologías digitales, la información es inmediata y permite cambiar la realidad. Ahora adquirimos dicha información a través de la tecnología, donde la distancia física ya no es un problema”. En este sentido, la conferenciante ha señalado tres características de la tecnología que actualmente se manejan: la individualidad; la intimidad -existe un vínculo muy personal con el dispositivo móvil- y la intencionalidad. Para ella, “Internet es el máximo poder de difusión que ha tenido la humanidad”.
Por otra parte, ha destacado la debilitación actual de las instituciones como núcleos de poder y ha señalado que “las instituciones, que antes eran indestructibles, ahora están debilitadas, especialmente las que no se han renovado y han perdido su rumbo. El poder, en estos momentos, está difuminado y, con internet, ha pasado a estar descentralizado”. En este contexto, Adriana Hoyos ha explicado el concepto de Black Swans (cisnes negros) -capaces de cambiar el rumbo de la economía- y ha destacado que “el mundo, pese a su avance, es peor que hace 100 años en tres ámbitos: la contaminación del agua, las altas cifras de suicidio y el aumento de la drogadicción”.
Por último, ha enfatizado que “es imposible que los humanos procesemos toda la información que hay en estos momentos, lo que nos lleva a depender directamente de los algoritmos”.
Trayectoria profesional de Adriana Hoyos
Adriana Hoyos es consultora de estrategia. Ha impartido en IE University diferentes cursos sobre la dinámica entre la tecnología, el crecimiento económico, la economía del comportamiento o política, centrándose especialmente en el papel de la inteligencia artificial y las plataformas digitales. Sus intereses laborales se relacionan con la economía digital, la gobernanza, el futuro de la sociedad, la innovación tecnológica, el acceso al mercado, las políticas públicas, el desarrollo internacional, la complejidad económica o el alivio de la pobreza.
Hoyos ha sido Senior Fellow en la Universidad de Harvard durante más de una década. Previamente, fue directora ejecutiva de Women´s World Bank (Co.), ha representado a Colombia, su país natal, como jefa del Plan Colombia para la UE y ha ejercido como consejera principal del Presidente de Colombia. También ha formado parte de diferentes consejos de administración, consejos asesores y paneles de expertos, entre los que destacan The Millennium Project, SciTheWorld, Fundación ANAR y Women Empowered to Invest.
Las sesiones, que comenzaron el pasado 8 de noviembre, están destinadas a todos los alumnos de primer curso del Grado en Logopedia, que contarán con varias sesiones para conocer el funcionamiento de una clínica logopédica, la relación logopeda-paciente, las diversas estrategias de intervención logopédica y el manejo de los datos de una clínica especializada en Logopedia. Para ello, docentes de esta disciplina ofrecerán pautas especializadas en áreas como la lingüística, anatomía humana, psicología y estadística.
La primera sesión (8 de noviembre) estuvo focalizada en temas de Lingüística, donde se relacionaron los contenidos teóricos vistos sobre fonología con la actividad profesional.
En la segunda y tercera sesión (16 y 17 de noviembre) las clases estarán dirigidas a cuestiones de Anatomía Humana. En este módulo se llevarán a cabo exploraciones laringoscópicas, donde los alumnos podrán reconocer las estructuras anatómicas. Para ello, se realizarán prácticas voluntarias entre los estudiantes, mientras se analizan y evalúan, a través de la Cámara de Gessel, las imágenes de las distintas estructuras.
Los bloques Psicología (Psicología del aprendizaje y Psicología del desarrollo) protagonizarán las tres sesiones posteriores (22, 24 y 28 de noviembre). A lo largo de esas tres jornadas, se analizarán las sesiones de intervención desde las diferentes perspectivas del aprendizaje y se llevará a cabo una comparación del desarrollo normotípico en niños frente al desarrollo con alteraciones. En este ámbito, los alumnos observarán sesiones logopédicas de pacientes con trastornos del lenguaje, tartamudez y discapacidad intelectual, se iniciarán en tareas propias de la profesión como identificar referencias de normalidad-trastorno, y plasmar lo observado en un informe, entre otras actividades.
Por último, durante los días 13 y 14 de diciembre se profundizará en cuestiones de Estadística con la simulación de un estudio retrospectivo (con recogida y posterior análisis de datos). El programa finalizará con una revisión de historias clínicas, un planteamiento de hipótesis, el diseño de una base de datos y la recogida tipo de referencias.
Servicio Clínico de Logopedia
El Servicio Clínico de Logopedia, ubicado en la Sede central de la UPSA, ofrece tratamiento logopédico para la formación de los alumnos de grado y posgrado de la Facultad de Ciencias de la Salud en beneficio de la sociedad, la investigación, la transferencia de conocimiento y la formación continua en la Universidad. Así, por una parte, el Centro enseña a los estudiantes numerosos conocimientos procedimentales en las diversas áreas de trastornos del lenguaje, habla, voz, audición y miofuncionales y, a su vez, proporciona un servicio clínico gratuito a los ciudadanos salmantinos en cuestiones de evaluación, diagnóstico y tratamiento de dichos trastornos.
Equipado con Cámaras Gesell y aulas de intervención en unas modernas instalaciones, el Centro cumple con las exigencias y los requisitos estipulados por la normativa para actividades en Centros Sanitarios de la Consejería de Sanidad. Acorde con la vocación de servicio social que guía la misión de la UPSA, el Servicio Clínico de Logopedia no tiene ánimo de lucro, es gratuito y prima la atención a las familias con menos recursos o en riesgo de exclusión.
Las áreas en las que se realiza la evaluación e intervención logopédica incluyen: trastornos de lecto-escritura, lesiones cerebrales adquiridas (afasias), trastornos de voz, trastornos del habla (funcionales y orgánicos), tartamudez, discapacidad auditiva, intelectual o motora; trastornos de adquisición y desarrollo del lenguaje (retrasos del lenguaje y T.E.L.); trastornos orofaciales y miofuncionales, entre otros.
Los estudiantes del grado en Logopedia y de los másteres de Terapia Orofacial y Miofuncional y de Formación Clínica Logopédica de la UPSA, tutorizados y supervisados por los profesores especialistas en los diferentes ámbitos de conocimiento de la logopedia, atienden a pacientes de todas las edades a partir de los dos años.
La presentación de este evento de naturaleza solidaria ha contado con la asistencia del vicerrector de Internacionalización y Estudiantes de la UPSA, Juan Manuel Castro Carracedo; el diputado de Deportes de la Diputación Provincial de Salamanca, Jesús María Ortiz Fernández; el director de Comunicación y Relaciones Institucionales de El Corte Inglés en Salamanca, Adrián Rodríguez Losada; y el director del Servicio de Deportes de la UPSA, Alberto Rodríguez Cayetano.
El vicerrector de Internacionalización y Estudiantes de la UPSA, Juan Manuel Castro Carracedo, ha subrayado el carácter popular, formativo y solidario de una carrera que se celebra “en un ambiente lúdico, festivo y educativo”. “Se trata de una propuesta con un cariz más formativo y saludable que competitivo, porque el deporte contribuye a forjarnos como personas”, ha concluido el vicerrector.
En esta misma idea ha incidido el director del Servicio de Deportes de la UPSA, Alberto Rodríguez Cayetano, quien ha destacado “el compromiso de la Universidad con la sociedad salmantina a través de la práctica deportiva, ofreciendo una alternativa lúdica y saludable”. Rodríguez, además, ha recordado las actividades complementarias organizadas para niños y acompañantes.
El director de Comunicación y Relaciones Institucionales de El Corte Inglés en Salamanca, Adrián Rodríguez Losada, ha mostrado su satisfacción por volver a colaborar con la San Silvestre Universitaria, “una cita que aúna cuatro pilares fundamentales que merecen ser apoyados cada uno de ellos: deporte, entendido como salud; solidaridad con un proyecto social; educación, como actividad formativa; y familia, por las actividades que se organizan alrededor de la carrera”.
Finalmente, el diputado de Deportes de la Diputación Provincial de Salamanca, Jesús María Ortiz, ha agradecido a la UPSA su apuesta por el deporte vinculado a valores solidarios. En esta misma línea, ha señalado el doble cometido solidario y educativo de esta carrera, incluida en el X Circuito de Carreras Populares de la Diputación de Salamanca. "Felicito a los organizadores por manteneros en el tiempo y os animo a que sigáis fomentando el deporte y disfrutarlo en familia en esta fiesta del atletismo", ha dicho el diputado, quien, además, ha aplaudido la colaboración con la acción social de Cáritas Diocesana.
VII San Silvestre: tres propuestas
La VII San Silvestre Universitaria cuenta con tres propuestas: carrera popular, carrera infantil y marcha popular. La carrera popular (a partir de 18 años) comenzará a las 17:00 h y tendrá un recorrido de 6,4 km con un tiempo máximo para completar la prueba de 75 minutos. Por su parte, la carrera infantil se dirige a menores de 18 años y se han establecido dos categorías: ‘Carrera Benjamín-Alevín’ (entre 8 y 12 años) y la ‘Carrera Infantil-Cadete Junior’ (entre 13 y 17 años). En ambos casos, comenzará a las 16:00 horas con un recorrido de 500m. Por su parte, la marcha popular, con un recorrido de 3km, arrancará a las 17:10 h.
El evento, cuyo objetivo es ofrecer a la ciudadanía una actividad alternativa y saludable a través de la actividad física y el deporte, se encuentra inscrito en el X Circuito de Carreras Populares de la Diputación de Salamanca y está autorizado por la Delegación Provincial de Atletismo de Salamanca.
Inscripciones
El precio de las inscripciones es de 7 euros, tanto para la carrera popular como para la marcha popular, y la prueba infantil tiene un coste de 3 euros. Dada su naturaleza solidaria, parte de la recaudación de las inscripciones se destinará a Cáritas para ayudar a familias necesitadas. El límite de inscripciones es de 2.000 personas.
El recorrido cuenta con una meta volante en el kilómetro 3, a la altura de la Sede central de la UPSA (C/ Compañía), cuyo ganador -tanto en la categoría masculina como femenina- deberá finalizar la prueba.
Para inscribirse, tanto en la carrera como en la marcha, se puede hacer de dos formas:
1) Online a través de la web https://www.orycronsport.com/competiciones/31016o en el botón de inscripción directo (hasta el día 24 de noviembre a las 21:00 horas).
2) Presencial en las mesas informativas que se instalarán en la Sede central de la UPSA o bien en el Servicio de Deportes ubicado en el Edificio Multiusos del Campus Champagnat, de 9:00 a 14:00 h (del 21 al 24 de noviembre).
La recogida de dorsales, camiseta y bolsa de corredor se hará exclusivamente en la 6ª Planta (Deportes) de El Corte Inglés de Salamanca, los días 24 y 25 de noviembre, de 10:00 a 14:30 h y de 17:00 a 20:30 h. Es imprescindible presentar la confirmación de la inscripción (que llegará por email) o el DNI.
Recorrido de la carrera
El recorrido de la carrera comenzará y finalizará a la altura del Edificio Multiusos de la UPSA, ubicado en la C/ Henry Collet, 90-98 y discurrirá por las siguientes calles: C/ José de Lamano Beneite, Glorieta Francisco López Villalobos, Puente de la Universidad, Avd. José Núñez Larraz, Avd. del Padre Ignacio Ellacuria, Carril Bici situado en las Salas Bajas y por debajo del Puente Sánchez Fabrés, Parque Elio Antonio de Nebrija, acceso al Puente Sánchez Fabrés ocupando únicamente el carril más próximo a la acera sentido “Ciudad Centro”, Paseo de San Gregorio, C/ Palma, Plaza Donados, C/ Rabanal, C/ Carniceros, C/ Cañizal, C/ La Compañía, Rúa Antigua, Plaza San Isidro, C/ Libreros, C/ Veracruz, C/ Tentenecio, C/ Ribera del Puente, Puente Romano, Carril Bici del Paseo del Progreso, Parque Elio Antonio de Nebrija, Carril Bici situado bajo el puente Sánchez Fabrés, Avd. Del Padre Ignacio Ellacuria, Avd. José Núñez Larraz, Glorieta Francisco López Villalobos, C/ José de Lamano Beneite y llegada a la meta en la C/ Henry Collet, 90-98.
A la altura de la sede central de la UPSA habrá una meta volante (km 3), que ganará el primero en llegar, tanto a nivel femenino como masculino, teniendo que finalizar la prueba.
En cuanto a las categorías, la carrera tendrá varias: Popular Absoluta (masculina y femenina), Popular Alumnos de la UPSA (masculina y femenina) y Popular PAS y PDI de la UPSA (masculina y femenina) y está abierta a toda clase de corredores, federados o no federados, mayores de 18 años que no se encuentren sancionados por alguna Federación de Atletismo. Asimismo, la participación de atletas extranjeros quedará regulada según la normativa de la Real Federación Española de Atletismo.
Premios
Los tres primeros clasificados de cada categoría de la carrera competitiva, tanto masculinos como femeninos, recibirán sus respectivos trofeos y una tarjeta regalo de El Corte Inglés. También, se entregará un obsequio al primer clasificado -masculino y femenino- de la meta volante, siendo obligatorio finalizar la prueba. Por su parte, los premios de la carrera infantil consistirán en medallas para los participantes.
La entrega de premios se llevará a cabo junto a la Facultad de Comunicación (Campus Champagnat) y, además, los corredores podrán disfrutar de la zona after runner, con servicio de fisioterapia y avituallamiento. También se realizarán varios sorteos con el número del dorsal.
Las autoras, acompañadas por la decana de la Facultad, Teresa Sánchez, y la profesora del Grado en Logopedia Nuria Fernández, han presentado un manual novedoso para los psicólogos y logopedas, ya que aporta una metodología procedimental precisa sobre la estimulación cognitiva en el ámbito de la atención temprana en bebés de 0 a 24 meses.
El manual aporta una información teórica actualizada sobre el desarrollo de los niños y la estimulación cognitiva temprana, así como las funciones ejecutivas y el juego simbólico con el objetivo de facilitar a los profesionales la evaluación e intervención del niño para detectar posibles dificultades.
Junto a las investigaciones sobre las capacidades cognitivas -gracias a su amplia experiencia profesional-, las autoras han recogido un conocimiento procedimental teniendo en cuenta las competencias cognitivas, la aplicación práctica según los intereses y motivación del niño, y una guía de proyectos diseñados para la estimulación.
Manual para padres
Aunque el libro está dirigido a profesionales del sector psicológico, también cuenta con un programa específico para padres con el objetivo de poder estimular con pautas guiadas en casa a sus bebés de hasta 24 meses.
La autoras, expertas en estimulación cognitiva en niños de 0 a 6 años, han profundizado en ese periodo de 0 a 24 meses, porque es una etapa vulnerable del menor al tiempo que se perfila de un potencial extraordinario porque empieza a caminar, a hablar y a adquirir las principales capacidades que desarrollará el niño posteriormente.
Las actividades comenzarán el lunes 14 con un taller, organizado por la Biblioteca, que dará a conocer el archivo universitario de la UPSA con el propósito de descubrir nuevos temas de investigación sobre los distintos campos relacionados con las titulaciones que oferta la Universidad, para contribuir así a la transferencia del conocimiento. Además, la Biblioteca expondrá una muestra de algunas de las piezas más importantes del patrimonio documental del archivo histórico de la Universidad. Por otro lado, también hay previsto un Taller de Restauración, que explicará a los asistentes un novedoso proceso para limpiar documentos con el fin de restaurar y conservar el archivo documental.
Desde la Facultad de Educación se han propuesto distintas actividades, que comenzarán el lunes 14 con una charla sobre ‘el pensamiento lateral’ para la toma de decisiones en el ámbito educativo. Igualmente, le seguirán durante la próxima semana varios talleres de pensamiento computacional e iniciación a la robótica, así como sobre aplicaciones informáticas para desarrollar en el aula las competencias STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts & Mathematics). Otra de sus actividades es un taller de magia de la ciencia, en el que los interesados realizarán diversos experimentos de física y química de fácil manipulación para que los futuros educadores los practiquen con los alumnos de Educación Infantil y Primaria.
La programación de la XX Semana de la Ciencia de Castilla y León también incluye varias actividades organizadas por la Facultad de Psicología. El lunes 14 celebrará un taller para promover el bienestar psicológico a través de estrategias de atención plena y autocompasión. Además, varios docentes presentarán un proyecto de investigación I+D+i, financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación, sobre este tipo de estrategias. Finalmente, el jueves 17 tendrá lugar un taller en el que realizarán varias prácticas sobre el uso de metáforas que influyen en el bienestar y en la salud mental. También se presentarán las últimas investigaciones realizadas por distintos equipos de investigación de psicólogos de la UPSA.
Por su parte, la Facultad de Informática ha programado una serie de actividades, que comenzará el martes 15 de noviembre con una conferencia sobre el efecto de los avances tecnológicos en las empresas. También está prevista una jornada de networking el viernes 18 para que las personas interesadas puedan encontrar un grupo de trabajo multidisciplinar que le permita desarrollar su idea innovadora. Esta actividad permitirá fabricar prototipos en el UPSA Marker Space.
La mayoría de las actividades ofrecidas por las distintas Facultades y Servicios de la UPSA están dirigidas no solo a la comunidad universitaria, sino también y al público general. Puede consultarse el programa en este enlace.
La sesión de hoy, celebrada de 10:00 a 13:00 horas en la planta baja de la Sede central, ha contado con la asistencia del vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro, que ha enfatizado sobre “la importancia que tiene para nuestros alumnos la oportunidad de estudiar en numerosos destinos europeos, americanos o, incluso algunos tan exóticos, como la India”. En esta misma línea, ha insistido en la conveniencia de este tipo de experiencias para el desarrollo laboral posterior de los estudiantes, así como para ampliar las competencias interculturales de cada uno. “Tenemos que darnos cuenta de que hay otras realidades fuera de nuestras fronteras que nos ayudan a ampliar la formación”, ha subrayado.
Además, los responsables del Servicio, junto a los coordinadores de movilidad de las Facultades, han detallado en los puntos de información los diversos procedimientos sobre la movilidad SICUE (movilidad nacional), el programa ERASMUS (movilidad europea) y los intercambios (destinos no europeos). Junto a ellos, varios alumnos que han disfrutado el curso pasado una estancia de movilidad y estudiantes que actualmente están cursando un semestre o curso académico en la UPSA, han compartido sus testimonios y experiencias.
Destaca, en este aspecto, la gran demanda de solicitud de los estudiantes sobre la continuación de estudios en universidades que mantienen convenios de intercambio con la UPSA. En el ámbito europeo, países como Italia, Bélgica, Holanda y Portugal son los más llamativos, mientras que en América, destinos como Uruguay, Chile o México atraen las consultas de la mayoría de los alumnos.
Por su parte, la sesión desarrollada ayer, día 8, en el Hall de la Facultad de Comunicación, contó con cinco puntos de información dirigidos a los estudiantes, tanto de esta disciplina como de la Facultad de Educación. El procedimiento que se llevó a cabo fue similar al desarrollado hoy en la Sede central.
Esta jornada informativa es la primera actividad de las diferentes iniciativas que el Servicio de Relaciones Internacionales organizará durante los meses de noviembre y diciembre para informar a los estudiantes de grado de las becas Erasmus y las plazas de intercambio del próximo curso 2023/2024.
La Sociedad de Estudios Kantianos en Lengua Española (SEKLE) nace en 2010 de la mano de su fundador Jacinto Rivera de Rosales, catedrático de Filosofía en la Universidad Nacional de Educación a Distancia (UNED).
Rivera de Rosales ostentó el cargo de vicepresidente de 2010 a 2014 y el de presidente en el período 2014-2018. A lo largo de su trayectoria mantuvo un vínculo muy cercano con la UPSA, donde participó en diversos congresos y fue miembro del consejo de Redacción de Cuadernos Salmantinos de Filosofía hasta su fallecimiento, en 2021.
La SEKLE es un ámbito de encuentro de personas y países de habla hispana, abierta a la colaboración con otras sociedades e instituciones de lenguas diferentes. Entre ellas destaca el vínculo que existe con entidades como Kant-Gesellschaft, Sociedade Kant Brasileira, Societá Italiana di Studi Kantiani, North American Kant Society, UK Kant Society, Norwegian Kant Society, Kant’s Study Group Japan y la Societé d’études kanntiennes de Langue française (SEKLF).
Los objetivos pasan por fomentar el estudio de la filosofía de Immanuel Kant, de su época, de sus antecedentes y de su influjo posterior, así como de los temas relacionados con su pensamiento, su método filosófico y su posible desarrollo y apropiación actuales. La SEKLE organiza de forma sistemática diversos congresos, seminarios, conferencias y eventos que promueven la creación de grupos de investigación, la realización de publicaciones, la convocatoria de premios para jóvenes investigadores (la primera cita tuvo lugar en 2016) y la edición de la publicación científica Revista de Estudios Kantianos (REK).
La Junta Directiva de la SEKLE está constituida por el presidente, dos vicepresidentes -uno, de España y otro de América-, un máximo de seis vocales, un secretario y un tesorero.
“Programa el cambio que quieres ver en el mundo”. Con ese lema se presenta este año #hack4edu, el primer hackatón híbrido, internacional y con propósito social dedicado a la educación digital. Su tercera edición tendrá lugar del 22 al 25 de noviembre, con la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) como sede presencial e impulsora de la iniciativa, junto con ProFuturo, programa de educación digital de Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa”, y la colaboración de la Red de Cátedras Telefónica.
El proyecto se desarrolla en el marco de la Cátedra Telefónica ProFuturo-UPSA, que nació en 2018. #hack4edu empezó su andadura en 2020, con una primera edición 100% digital, que en 2021 pasó a formato híbrido, con la sede presencial de Salamanca conectada a equipos multidisciplinares procedentes de más de diez universidades iberoamericanas, desde Argentina a Nicaragua, pasando por Colombia, Panamá o Brasil. Este año, además, se une 42, el campus de programación de Fundación Telefónica, en sus sedes de Madrid, Barcelona, Málaga, Urduliz y São Paulo.
Las cifras de participación entre las dos primeras ediciones suman 280 hackers, 14 universidades y 8 países. Contando, además, con más de 60 retos planteados, cuyas soluciones y prototipos desarrollados son la piedra angular de la iniciativa, que busca dar respuesta a los retos que presenta la educación digital en los entornos más vulnerables del mundo.
Los plazos de inscripción para la tercera convocatoria están aún abiertos y se puede realizar en https://profuturo.education/hack4edu/. El 7 de noviembre acaba el plazo para enviar un reto a resolver y el 13 de noviembre para inscribirse como hacker.
Los participantes podrán optar a siete premios: tres en la categoría Innovadora con una dotación económica de 1.000, 700 y 500 €; dos en la categoría Sénior con una dotación de 1.000 € cada uno; y dos becas que cubren la matrícula para estudiar el título de experto en Big Data de la UPSA.
Desde la organización recuerdan que el hackatón está abierto a todo tipo de perfiles. “La convocatoria va dirigida a cualquier estudiante o experto en tecnologías para la educación digital, pero no es excluyente. En otras ediciones hemos visto equipos con perfiles muy diversos, pero a la vez complementarios, algunos procedentes de ámbitos como el de la salud o el de la arquitectura. Eso aporta nuevos puntos de vista y es muy enriquecedor de cara a dar con soluciones creativas”, señala Manuel José Ruiz García, gerente de analítica de datos de ProFuturo y coordinador de #hack4edu.
ProFuturo
ProFuturo es un programa de educación digital puesto en marcha por Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa” para reducir la brecha educativa en el mundo proporcionando una educación digital de calidad a niños y niñas en entornos vulnerables de Latinoamérica, el Caribe, África y Asia. Está presente en 40 países, ha beneficiado a cerca de 24,4 millones de niños y niñas y ha formado a más de 1,1 millones de docentes.
ProFuturo se apoya en la tecnología y en metodologías innovadoras de enseñanza con las que se busca que docentes y alumnos desarrollen competencias para hacer frente a los retos del siglo XXI. El programa trabaja con otras instituciones y empresas y aspira a crear una gran red internacional de docentes que enseñan, aprenden y comparten conocimientos para lograr, entre todos, una educación mejor en el mundo.
Red de Cátedras de Telefónica
Con 24 cátedras en 26 universidades españolas de referencia, Telefónica cuenta hoy con la mayor red de Cátedras Universidad – empresa de nuestro país, una red que, desde su creación en 2001, sirve como instrumento de formación, investigación y transferencia de conocimiento con un objetivo común: el impulso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en nuestra sociedad.
Más información en: https://www.telefonica.es/es/compromiso/red-de-catedras-telefonica/
Además de licenciado en Teología de la Vida Religiosa por la UPSA (2002), Fernando Prado es licenciado en Ciencias de la Información y Periodismo por la Universidad del País Vasco (1993) y en Teología por la Universidad de Deusto (1998).
Ordenado sacerdote en el año 2000, forma parte de la Congregación de Hijos del Corazón Inmaculado de María (CMF) desde 1992 y realizó la profesión de votos perpetuos en 1998. Ha sido profesor de Primaria y Secundaria en San Sebastián, donde compaginó su labor docente con la de delegado de pastoral juvenil. Director de Publicaciones Claretianas desde 2003, el sacerdote claretiano imparte clases de Teología de la Misión en el Instituto Teológico de Vida Religiosa desde 2011.
Sobre esta base, se ha presentado este libro, escrito por seis profesoras del Grupo Pshyque de Investigación de la Universidad Abat Oliba CEU, quienes abordan, a partir de modelos de psiquiatría y psicología, las claves que llevaron a Hillesum a centrarse espiritualmente y a comprometerse con el pueblo judío.
Durante la presentación, la directora del Aula de Pensamiento de la Fundación Fernando Rielo, Juana Sánchez-Gey ha destacado que la lectura del testimonio de Etty Hillesum “nos cambia la vida, ya que su existencia fue significativa en medio del horror”, ha asegurado. Según ha señalado Sánchez-Gey, “esta obra está escrita con sencillez y poesía, donde sus autoras explican el encuentro de la protagonista con Dios. El libro se centra en tres facultades que centran su vida: la intuición, el gozo y la libertad”.
Por su parte, la representante de Fonte Grupo Editorial María Daniela Bilo ha mostrado su alegría por presentar esta obra porque su grupo editorial está comprometido “con el estudio de la espiritualidad que conecta con la realidad del mundo de hoy”. En palabras de Bilo, “Las autoras consiguen aunar en sus páginas facetas como la antropología, la psicología y la mística”.
El director de la Cátedra Fernando Rielo de la UPSA, Benito Marín, ha reconocido la grandiosidad de la figura de Hillesum y ha enfatizado en “la emoción que se percibe a lo largo de todos los capítulos”.
La sesión ha finalizado con la intervención de sus seis autoras. Para ellas, la vida de Etty Hillesum demuestra que la experiencia de Dios no es un privilegio de unos pocos, sino el referente de situaciones personales complejas. Para Montserrat Lafuente, “el libro es una reflexión compartida de tres psicólogas y otras tanas psiquiatras que surge por el afán de conocer más sobre su figura. La motivación de su escritura es la consideración “de sentirnos depositarias del deseo de la protagonista de permanecer en la posteridad”. Por su parte, Mar Álvarez, centrada en la vida cotidiana y en los rasgos de personalidad de la protagonista, ha hecho hincapié en que a Hillesum “le gustó llegar a la verdad de las cosas en un ambiente en el que el contexto no favoreció la reflexión sobre aspectos inmateriales”.
Claudia Rossy ha señalado que “en su diario se perciben los diálogos que Etty mantiene en tres dimensiones: consigo misma, con la realidad y con Dios, donde siempre existe un anhelo de paz y un esfuerzo por no acabar siendo anulada por el contexto”.
El ámbito del gozo lo ha analizado Gloria Morelló, quien ha destacado la fuerza y la alegría de Hillesum: “A través de este don se genera una fortaleza en su interior que la impulsa mientras vive en los campos de concentración: cuanto más cerca está de Dios, más capaz es de ver lo bello del mundo”.
Por último, Ana Revuelto y Sheila Gallego han focalizado su intervención en el concepto de libertad. Para la primera, “la libertad no es el final, sino el principio en todo el diario, donde se ve una clara intención de unirse a Dios, siendo esta una decisión libre. Ella nos regala la idea de que para unirse a Dios no hace falta ser santos ni perfectos, sino humanos”. Por su parte, Gallego especifica que “Etty Hillesum va creciendo en libertad interior mientras su pueblo merma en libertad exterior”.
El propósito del taller se centra en que la comunidad universitaria pueda conocer esta metodología, con el objetivo de lanzar una nueva propuesta de producto o servicio y comprobar con los usuarios, antes de su comercialización, si tiene acogida o no en el mercado. “Con Lean Startup se consigue aumentar el éxito del proyecto, saber lo que ha salido mal y evitar derroches de dinero y tiempo empleado”, afirman.
A partir de esta metodología, los asistentes han podido conocer el ciclo por el que pasa una startup –organización que desarrolla nuevos productos y servicios en condiciones de incertidumbre extrema– consistente en crear, medir y aprender. “Es un ciclo infinito y las startups pasan por él mediante experimentos impulsados por hipótesis, que les permiten generar un aprendizaje validado y construir un modelo de negocio de forma sistemática”, apuntan.
Los expertos han animado a que cualquier emprendedor o empresa, que quiera lanzar al mercado un producto o servicio, pueda utilizar esta herramienta. “El lema ‘Just Do It’ no es válido actualmente para la persona que quiera emprender; para evitar el fracaso del proyecto es necesario utilizar esta metodología”, aseguran.
Además, como indican, se debe crear un modelo de negocio en el que en el centro esté el aprendizaje y el nuevo producto o servicio supla una necesidad real de los consumidores dispuestos a pagar por él.
Para concluir, los miembros de KOA han animado a los universitarios a emprender utilizando estas herramientas. “Emprender no es solo montar una nueva empresa, es empezar a construir tu carrera profesional e incluso comenzar nuevos proyectos”, concluyen.
Esta actuación se encuadra en un programa de Transferencia de Conocimiento Universidad-Empresa (Plan TCUE) 2021-2023, financiado por la Junta de Castilla y León.
Con este galardón, SEPCyS ha reconocido la trayectoria científica-profesional de Salgado, así como su contribución a la dignificación de la Psicología Clínica y al desarrollo de la asociación.
La SEPCyS nació hace 21 años con el objetivo de promover, defender y difundir la Psicología Clínica y de la Salud en España tanto en el ámbito académico como el asistencial. Fomenta los avances científicos tanto en la investigación docente como en el ejercicio de la profesión.
El nombramiento de los ‘socios de honor’ corresponde a la Asamblea General de la SEPCyS, a propuesta del Comité Ejecutivo de la asociación.
Alfonso Salgado Ruiz
Salgado Ruiz es catedrático de Psicología Biológica de la UPSA y especialista en Psicología Clínica. Sus principales líneas de investigación se centran en conductas adictivas, trastornos psicofisiológicos asociados al estrés, problemas de fluidez del habla y procesos básicos en psicología clínica y de salud.
El nuevo socio de honor ha sido presidente de la Sociedad Española de Psicología Clínica de la Salud y miembro de la Junta Directiva de Psicoterapia del Consejo Oficial de Psicología.
Salgado ha recibido siete premios nacionales de investigación en el campo de los procesos básicos en psicología clínica y su aplicación sanitaria.
También fue decano de la Facultad de Psicología de la UPSA, durante dos mandatos, director del Máster Universitario en Psicología General Sanitaria y director del Instituto Superior de Ciencias de la Familia y del Máster en Orientación y Mediación Familiar de la UPSA.
Ha publicado siete libros y más de 70 capítulos de libros y artículos en revistas nacionales e internacionales.
Además, es miembro del comité científico y consultor de varias revistas de Psicología, profesor invitado en numerosos cursos de posgrado y másteres oficiales y evaluador de proyectos de investigación en Psicología Clínica y de la Salud.
En su intervención, la rectora ha recordado cómo el cardenal Ruffini supo expresar, como nadie con sus obras, el compromiso con los más necesitados. Mirian Cortés ha destacado el carisma, la caridad y el compromiso del cardenal para luchar contra la pobreza, que como denuncia el papa Francisco genera exclusión y es una ofensa a la dignidad humana.
El ejemplo de Ruffini recobra relevancia en estos días, en los que la pandemia y la invasión de Ucrania han revertido tres décadas de avances en la reducción de la pobreza a nivel mundial. “Cada vez hay más hogares pobres y más colas del hambre, una situación que golpea a los colectivos más vulnerables. Ojalá estas sesiones nos ayuden a abordar este problema en la actualidad desde los principios de la Doctrina Social de la Iglesia y con el ejemplo del cardenal Ernesto Ruffini”, ha concluido Mirian Cortés.
A continuación, ha intervenido Paolo Ruffini, sobrino del cardenal y prefecto del Dicasterio para la Comunicación de la Santa Sede. Paolo Ruffini, que ha compartido algunos recuerdos de su tío, ha destacado su ejemplo de fe, espiritualidad y caridad, subrayando la idea que tenía de una iglesia pobre para los pobres, una iglesia de todos y especialmemente para los pobres.
Posteriormente ha tomado la palabra el profesor de la Universidad de Palermo Francesco Conigliaro, que ha expuesto los ‘Fundamentos antropológicos en el pensamiento y en la obra del cardenal Ruffini y la opción por los pobres en su ministerio pastoral’, y, por último el cardenal Matteo Zuppi, quien ha hablado sobre ‘La pasión por los pobres y la inclusión social en el cardenal Ernesto Ruffini’.
En la sesión, celebrada por primera vez en italiano, también han participado la directora general de la Sociedad del Servicio Social Misionero, María Aurelia Macaluso; el director de la cátedra y profesor de Teología de la UPSA, José Antonio Calvo; y Franca Tonini, del Servicio Social Misionero.
Organizadas por la Facultad de Teología, con intervenciones desde España e Italia, esta primera jornada de la cátedra se ha celebrado de forma online y tendrá su continuidad el próximo día 28 de noviembre, también de manera virtual y con acceso gratuito.
La cátedra está destinada a alumnos y profesores de las facultades de Teología de España e Italia, así como a historiadores de la Iglesia interesados en la figura del cardenal Ernesto Ruffini, fundador de la Institución Servicio Social Misionero.
La próxima sesión, el día 28 de noviembre, contará con las intervenciones de Miguel Ángel Dionisio Vivas, profesor de la Universidad Complutense; María Jesús Domínguez Pachón, profesora de la Universidad de León; y Román Á. Pardo Manrique, profesor de la Facultad de Teología de la UPSA.
Bajo el título La magia de Terrés, el escultor y pintor mexicano Carlos Terrés ha ofrecido hoy en la UPSA una conferencia sobre su trayectoria y producción artística. Tras un recorrido sobre las diferentes obras, tanto pictóricas como escultóricas, que permanecen en varias localidades españolas (Madrid, Torrelodones, Medina de Rioseco, Alcalá de Henares, Cigales, León, Medina del Campo, Madrigal de las Altas Torres, Cuacos de Yuste, etc.), Terrés ha analizado la inspiración y las sensaciones que identifican su legado. “Somos la amistad, la gratitud y la humildad. Estos tres elementos generan magia”. Dicha magia, según ha concretado el autor, supone “el salto al vacío que da la obra, dejando atrás al autor y permitiendo, a partir de ese momento, que la sigan construyendo quienes la rodeen”.
Para Terrés, la magia europea comenzó en el Colegio Mayor Hispanoamericano ‘Nuestra Señora de Guadalupe’ de Madrid en 1985, formando parte de las exposiciones permanentes que se mantienen en la actualidad en 58 ciudades y 13 países de todo el mundo.
El artista mexicano ha concluido su intervención señalando que su trabajo tiene mucha influencia de España e Iberoamérica y que “cada obra tiene vida propia que cuando termina ya no pertenece al artista”.
Carlos Hernández Martín del Campo (Carlos Terrés)
El artista Carlos Terrés nace en Jalisco (Guadalajara, México) en 1950. En 1967 comienza la carrera de pintura y escultura en la Escuela de Artes Plásticas y Oficios de la Universidad de Guadalajara y en 1974 publica su tesis Mis experiencias en el muro en la misma institución académica. Está especializado en técnicas y materiales como piroxilina, madera, mármol recuperado, recuperación de la piedra artificial terroca (roca de Terrés) y fundición de bronce. Es autor de numerosas obras escultóricas y de banco (bustos, modelos y maquetas, esculturas, relieves pequeños, etc.), de trabajos pictóricos y de trabajos en cristal. Su legado asciende, a día de hoy, a 11.326 obras de arte y más de 13 países han disfrutado ya de su obra tanto permanente como itinerante.
Las 45ª Jornadas de la Sectorial TIC de Crue Universidades Españolas, bajo el lema D2. Docencia y Digitalización en la universidad, han sido inauguradas hoy por el secretario general de Universidades, José Manuel Pingarrón Carrazón: el rector de la Universidad de Jaén y presidente de la Sectorial TIC de CRUE, Juan Gómez Ortega, y la rectora de la Universidad Pontificia de Salamanca, Mirian de las Mercedes Cortés Diéguez.
El Auditorio San Juan Pablo II de la UPSA ha congregado a cerca de 200 personas, vicerrectores y directores de las Áreas de TIC e Innovación Educativa, entre otras, de 63 universidades españolas, así como a responsables de varias empresas punteras en tecnología.
La rectora de la Universidad Pontificia de Salamanca, Mirian de las Mercedes Cortés Diéguez, tras dar la bienvenida y agradecer la confianza depositada en la UPSA para acoger las jornadas, ha subrayado el papel trascendental de las nuevas tecnologías en el ámbito universitario. “Los que hoy estáis aquí, que trabajáis en las TIC, sois fundamentales en nuestras vidas y en nuestras universidades. Vuestro trabajo es tantas veces silencioso, pero imprescindible para nuestra subsistencia y necesario para evolucionar. Sin vosotros, las universidades perderíamos el tren del futuro, y con él, la oportunidad de poner la tecnología al servicio de nuestra función, de modo que se multiplique en eficacia, y la formación que procuramos pueda llegar a todos los rincones y a todas las personas del planeta”, ha señalado la rectora.
También el director general de Universidades, José Manuel Pingarrón, ha incidido en la fundamental importancia del trabajo de los responsables TIC de las universidades, el cual considera como “uno de los ejes tractores del futuro de la universidad”. Pingarrón ha mostrado su satisfacción por la alta asistencia y el compromiso de los participantes en esta sectorial. “Vienen a aprender unos de otros y a trabajar de manera conjunta, lo que es un ejemplo de lo que debe ser la universidad”, ha finalizado.
Por último, el rector de la Universidad de Jaén y presidente de la Sectorial TIC de Crue, Juan Gómez Ortega, ha insistido en esa misma idea de colaboración interuniversitaria bajo el paraguas de la Crue, institución a la que agradece la labor fundamental que desempeña para el sistema universitario del país. “La Crue visualiza a las universidades, las representa en todos los foros (nacionales e internacionales), las defiende y cohesiona el sistema universitario. La Crue es de suma utilidad para el sistema universitario y esa utilidad brota del trabajo de las sectoriales, por lo que el papel de esta sectorial es fundamental y clave para el sistema”. En este sentido, Juan Gómez ha aplaudido “la implicación y el espíritu de colaboración de cada uno de los asistentes, no solo con sus respectivas universidades, sino con la propia sectorial y, por tanto, con el sistema universitario español”.
Gómez Ortega ha concluido señalando que “el reto de la transformación digital es un cambio cultural y de modelo organizativo, y este reto no se puede llevar a cabo de manera individual; es un reto del sistema universitario”.
Programa de las 45ª Jornadas
Estas jornadas abordan temas relacionados con el impacto que está teniendo la tecnología en los procesos de enseñanza y aprendizaje: creación de universidades Data Driven, competencias digitales, metodologías y tecnologías educativas, microcredenciales y la formación a lo largo de la vida, entre otros. Para ello, están previstas sesiones técnicas paralelas, ponencias, talleres y presentación de experiencias en proyectos de mejora de competencias digitales y mesas redondas. Las 45ª Jornadas de la Sectorial TIC de Crue Universidades Españolas están organizadas por Crue Universidades Españolas TIC y la Universidad Pontificia de Salamanca, cuenta con el patrocinio de las empresas tecnológicas punteras Palo Alto Networks y Salesforce; y la colaboración de SIGMA y UNIVERSITAS XXI.
La primera sesión de las jornadas comenzó a primera hora de hoy con una exposición técnica en formato de mesa redonda titulada Data Driven. Participaron el director de Tecnologías de la Información y la Comunicación de la Universitat Rovira i Virgili, Lluís Alfonso Ariño; el vicegerente de Operaciones de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC), Emili Rubió; la Chief Data Officer de la Universidad Internacional de La Rioja (UNIR), Nuria Canal, y el director de la Cátedra Privacidad y Transformación Digital Microsoft de la Universidad de Valencia, Ricard Martínez. Esta mesa redonda fue moderada por el director Técnico del Área Universidad Digital de la Universidad de Sevilla, Juan Camarillo.
A continuación, el director EMEA Education CXO Strategic Industry Advisor Salesforce, Julio Villalobos, impartió la ponencia ‘La Transformación Digital en el sector de la educación superior: aprendizajes, retos y oportunidades’. También se celebraron talleres paralelos sobre tecnologías y metodologías de enseñanza-aprendizaje y finalizó con la ponencia del presidente de Georgia Institute of Technology, Ángel Cabrera, quien disertó sobre el impacto de la tecnología en los procesos de enseñanza-aprendizaje.
Segunda jornada
El viernes 21 de octubre comprende un primer bloque sobre las experiencias universitarias en proyectos de mejora de competencias digitales. Moderado por la vicerrectora de Educación Digital y Tecnología de la Universidad Nebrija, Cristina Villalonga, contará con la participación de la directora de Formación Online de la Universidad de Granada (UGR), Vanessa María Gámiz; el director Académico de la Universidad Rey Juan Carlos (URJC), César Cáceres; y el director del Experto Universitario en Competencias Digitales Docentes de la Universidad de las Palmas de Gran Canaria (ULPGC), Jesús Bernardino Alonso.
Este primer bloque finalizará con la ponencia del director de Systems Engineering for SEUR at Palo Alto Networks, Jesús Díaz Barrero, quien abordará cuestiones relativas del dato al servicio de los robots y el futuro de la ciberseguridad.
El segundo bloque versará sobre docencia y digitalización en diferentes áreas como la transformación digital, las metodologías y herramientas, las experiencias de las universidades, Learning Spaces y la accesibilidad de contenidos. Moderado por el director de Tecnología e Innovación de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), Daniel Salvador Macías, abordarán los citados temas y en este orden la vicerrectora de Educación Digital y Tecnología de la Universidad Nebrija, Cristina Villalonga Gómez; el vicerrector de Estrategia y Educación Digital de la Universidad Carlos III de Madrid (UC3M), Carlos Delgado Kloos; la directora de Aprendizaje de la Universidad Francisco de Vitoria (UFV), Verónica Oviedo Villanueva; y el responsable del Centro de Producción de Contenidos Digitales de la Universidad Politécnica de Cartagena (UPCT), Daniel Pérez Berenguer.
A las 12:30 h tendrá lugar la mesa redonda ‘Microcredenciales y formación a lo largo de la vida’, moderada por la delegada para la Universidad Digital de la Universidad de Granada, Begoña del Pino, y contará con la participación de la directora de ANECA, Mercedes Siles Molina; el secretario Ejecutivo de la Sectorial de Docencia de Crue Universidades Españolas, Ernesto Anabitarte Cano; la directora del Human Age Institute, Margarita Álvarez Pérez de Zabalza; y Jaume Blasco Juliá, del Gabinete del Ministro de Universidades.
Tras las conclusiones, a las 13:40 h se celebrará la clausura de las 45ª Jornadas por parte del vicerrector de Estrategia y Universidad Digital de la Universidad de Murcia y secretario Ejecutivo de Crue-TIC, Pedro Miguel Ruiz Martínez, y la rectora de la Universidad Pontificia de Salamanca, Mirian de las Mercedes Cortés Diéguez.
El jurado, formado por el director del Servicio de Publicaciones, Manuel Lázaro Pulido; el decano de la Facultad de Comunicación, Fernando Galindo Rubio; las profesoras, Mª Asunción Escribano y Mª José Boyero, junto con la patrona de la Fundación Ana María González Benito, se ha reunido esta mañana en un acto en el que también han estado presentes la rectora de la UPSA, Mirian Cortés, y el gerente de la Fundación, Juan Vargas-Zúñiga.
El Certamen ha valorado 38 relatos presentados, de los que han sido galardonados los seis mejores. En este XXI aniversario, los seis trabajos premiados cuentan con dotación económica.
1er. Premio, dotado con 1.500 €: Un extraño relato donde los haya, de Antonio Huerta Galván. Sede de Salamanca-Universidad Pontificia de Salamanca. (Promoción 2014-2022).
2do. Premio con 1.000 €: El cabo de los sueños, de Argimiro Peláez Pérez, alumno diplomado. Sede Benavente-Universidad de Salamanca (Promoción 2018-2022).
3er. Premio con 500 €: El andén de la esperanza, de Miguel Ángel Casado Martínez, alumno diplomado. Sede Burgos-Universidad de Burgos (2013-2017).
1ª Mención de Honor con 300 €: La calle de la cruz vieja, de Ángel Hernández Velasco, alumno diplomado. Sede Salamanca-Universidad Pontificia de Salamanca (Desde el curso 2014-2015).
2ª Mención de Honor con 250 €: Crónica de un exilio, de José María Nieto Martín, alumno diplomado. Sede Salamanca-Universidad de Salamanca (Promoción 2018-2022).
3ª Mención de Honor con 250 €: Adiós Ama...Hola Ama, de Ricardo López Serrano, alumno diplomado. Sede Salamanca-Universidad Pontificia de Salamanca (Desde el curso 2009-2010).
El Certamen de Relatos Cortos de la Fundación Vargas-Zúñiga y Pérez-Lucas pretende fomentar la creatividad de las personas mayores y su participación en actividades culturales que contribuyan a su enriquecimiento intelectual y personal y a la trasmisión de ese conocimiento a la sociedad.
La profesora de la Facultad de Comunicación de la UPSA Chelo Sánchez ha sido la encargada de ofrecer la ponencia magistral titulada ‘Los poderes de la radio’, tras la inauguración presidida por el secretario de Estado de Educación, José Manuel Bar, y por el presidente de la Junta de Extremadura, Guillermo Fernández.
Durante su intervención, Sánchez ha detallado el poder de la radio, desde su invención hasta la actualidad, como medio de servicio que interacciona con el entorno social, político, económico y cultural de cada época. “La radio no muere, se transforma y adapta a la sociedad a la que sirve”, ha indicado.
La profesora ha destacado la asociación existente entre la radio y la educación como un binomio perfecto, desde las primeras experiencias de radio escolar en España en los años 80 hasta la actualidad, con ejemplos como RadioEdu, Radio ECCA, Radio UNED y programas de innovación educativa que integran la radio y las TIC (Tecnologías de la Información y la Comunicación).
Igualmente, la experta ha insistido en las posibilidades educativas que ofrece la radio como medio de trasmisión de conocimientos y como recurso valioso y lúdico de aprendizaje. “La escucha activa, como metodología de enseñanza-aprendizaje dentro del aula puede romper inseguridades, falta de motivación, desinterés, etc. y promueve la conversación como dinámica de aprendizaje”, ha apuntado.
Sonido, voz, escucha, imaginación, trabajo colaborativo, facilidad técnica, bajo coste, creatividad y capacidad inclusiva son algunos de los poderes de la radio que, según la profesora, la convierte en un recurso didáctico completo.
La ceremonia de ordenación episcopal, presidida por el arzobispo de Barcelona y presidente de la Conferencia Episcopal Española, monseñor Juan José Omella, ha tenido lugar en la Plaza de San Nicolás, de Plasencia, ya que la Catedral acoge la muestra de las Edades del Hombre ‘Transitus’.
Además del cardenal Omella, asistieron a la ordenación el Nuncio Apostólico de Su Santidad el Papa Francisco en España, monseñor Bernardito Cleopas Auza; el arzobispo emérito de Valladolid, cardenal Ricardo Blázquez; los arzobispos de Mérida-Badajoz, monseñor Celso Morga; Toledo, monseñor Francisco Cerro; Zaragoza, monseñor Carlos Escribano, y el emérito de Zaragoza, monseñor Vicente Jiménez, así como una docena de obispos, entre los que se encontraban el Gran Canciller de la UPSA, monseñor José Luis Retana, y el Vice Gran Canciller, monseñor Jesús Pulido. También asistió a la ceremonia la rectora de la Universidad, Mirian Cortés; el decano de Teología, Francisco García Martínez; y un grupo de profesores de la Facultad de Teología.
Más de una treintena de ONG de Salamanca se han dado cita hoy en el Auditorio San Juan Pablo II para explicar a la comunidad universitaria y a los 156 candidatos ya inscritos como voluntarios sus objetivos, actividades y acciones de voluntariado. La sesión ha comenzado con las palabras del vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro, quien ha destacado que "hoy la UPSA, a través de su Servicio de Voluntariado, quiere servir de canal y enlace entre los muchos voluntarios que tenemos en nuestra comunidad universitaria y un número muy considerable de asociaciones, entidades y ONG que se han prestado a venir y a dar información sobre las labores que realizan. Esperamos que todos los asistentes que quieren participar en alguna de estas acciones y quieren donar su tiempo y esfuerzo encuentren la asociación que mejor responda a sus inquietudes".
Además, ha señalado que "esta jornada es especial para nosotros, ya que la respuesta de las asociaciones ha sido muy satisfactoria: nos visitan 32 entidades de carácter social y voluntario, lo que significa que acogemos a una muy amplia representación de lo que son las organizaciones que promueven la acción solidaria en nuestra ciudad. Dichas entidades realizan todos los días acciones en todos los ámbitos -hay representantes del ámbito sanitario, educativo, atención a la exclusión social, atención a la diversidad, sostenibilidad económica, etc.- y con todos los colectivos -infancia, juventud, personas mayores, personas enfermas, personas con discapacidades, personas en riesgo de exclusión social, etc.-. La respuesta ha sido increíble y todas están llenas de personas y experiencias que sirven para enriquecer el alma de una sociedad y trabajar para mejorar este mundo".
Castro ha concluido que "para nuestra Universidad, que defiende este tipo de valores, creemos que no hay mejor oportunidad que realizar esta bienvenida. Es un recuerdo de nuestra filosofía, valores e identidad, que nos permite recuperar lo que de verdad está en nuestras bases fundacionales y dentro de nuestra misión: estar al servicio de la comunidad y de la persona".
Por su parte, la directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo, ha agradecido la disponibilidad de las asociaciones para estar hoy en la UPSA y ha reconocido que "el esfuerzo extra para dedicarnos parte de la mañana. Hoy podemos escuchar diversos paisajes de necesidades sociales y conocer esos 32 lienzos, para que los miembros de nuestra comunidad universitaria decidan con qué posibilidades se sienten más identificados". Su intervención ha finalizado con la lectura de un ensayo titulado La vida es dura.
Posteriormente, se ha dado paso a la breve presentación de cada una de las asociaciones para dar a conocer sus actividades, destacando así los proyectos de AERSCYL, de la Asociación de Familiares Enfermos de Alzheimer (AFA), AFIBROSAL, ALFAR, la Asociación de Personas con Autismo de Salamanca (Ariadna), la Asociación Salmantina contra Bullying y Cyberbullying (ASBYC), la Asociación contra la Leucemia y Enfermedades de la Sangre (ASCOL), Asociación Española Contra el Cáncer (AECC), Asociación Salmantina de Esclerosis Múltiple (ASDEM), Asociación para el Desarrollo de los Cuidados Paliativos y Tratamiento del Dolor de Castilla y León, ASPACE, ASPRODES, Banco de Alimentos, Cáritas, Casa Escuela Santiago Uno, CEPAIM, Comedor de los Pobres, Cruz Roja, Fundación AFIM Salamanca, Fundación María Rosa Molas, Fundación Tormes E.B., Fundaneed, Juventud Idente, OJE Arce Nostra Salamanca, ONCE, Oxfam Intermon, Programa de Voluntariado Joven Castilla y León, Proyecto Hombre Salamanca, Teléfono de la Esperanza, YMCA Salamanca, Secretariado Gitano y Red Madre Salamanca.
En un Aula Magna repleta de alumnos, la inauguración ha contado con la presencia del vicerrector de Coordinación Estratégica y Calidad de la UPSA, Miguel Ángel Huerta Floriano; la gerente territorial de Servicios Sociales de la Junta de Castilla y León, Isabel Fernández Cambón; el alcalde de Salamanca, Carlos García Carbayo; la concejala de Mayores del Ayuntamiento de Salamanca, Isabel Macías Tello; la directora del Programa Interuniversitario de la Experiencia en la UPSA, Mª Teresa Ramos Bernal; y la decana de la Facultad de Educación, Amparo Jiménez Vivas, encargada de pronunciar la lección inaugural.
El vicerrector de la UPSA Miguel Ángel Huerta ha agradecido la colaboración al Ayuntamiento de Salamanca, que subvenciona actividades de formación desde 1997 a través de la Concejalía de Mayores; a la Junta de Castilla y León y a la Gerencia de Servicios Sociales de la Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades, por el esfuerzo que hace cada año por financiar más horas; a los profesores, por su trabajo y dedicación; y, por supuesto, a los alumnos, por su ilusión, motivación y ganas de seguir aprendiendo.
Docencia e investigación
Miguel Ángel Huerta también ha destacado el hecho de que, además de la docencia, durante este curso 2022-2023 sigan desarrollándose dos trabajos de investigación dentro de la Cátedra Adoración Holgado Sánchez, creada en 2018 -y financiada por la Junta de Castilla y León- para que los alumnos del Programa puedan realizar tareas de investigación.
La profesora Amparo Jiménez Vivas, catedrática y decana de la Facultad de Educación, ha sido la encargada de pronunciar la lección inaugural, titulada La comunicación en los tiempos de COVID. Jiménez Vivas ha reflexionado sobre la comunicación interpersonal, las relaciones sociales y lo que estas dimensiones suponen para el aprendizaje y el desarrollo social. En su exposición, ha recordado cómo “los momentos vividos en los últimos años han condicionado y reducido nuestros espacios de crecimiento personal y social”.
La gerente de Servicios Sociales, Isabel Fernández Cambón, ha destacado cómo el Programa Interuniversitario ha sobrepasado las expectativas con las que nació en el año 1993 y ha recordado el firme compromiso de la Junta de Castilla y León, que a través de la Gerencia de Servicios Sociales de la Consejería de Familia e Igualdad de Oportunidades mantiene su apoyo y escucha permanentemente las necesidades que se le plantean. En este sentido, ha avanzado que están estudiando la posibilidad de llevar el Programa a las zonas rurales con una versión online.
Fernández Cambón considera que “tenemos que dejar atrás los estigmas de sobreprotección y tutela de los mayores, porque deben participar en la sociedad y las instituciones tienen que generarles oportunidades que tal vez en su día no tuvieron”.
Interés por la cultura
El alcalde de Salamanca, Carlos García Carbayo, no ocultaba su satisfacción por ver el Aula Magna llena de alumnos pletóricos por iniciar un nuevo curso. “En una ciudad con la tradición universitaria y cultural de Salamanca, me siento orgulloso de constatar el interés y las ganas de hacer cosas, sobre todo si están relacionadas con la cultura, porque través de la cultura nos hacemos más grandes, nos elevamos y nos hacemos mejores personas, que es de lo que se trata”. García Carbayo ha aplaudido la emoción y el interés de los presentes, porque “lo más importante en la vida es la actitud y rodearse de personas que compartan y disfruten de las mismas inquietudes”.
El Programa Interuniversitario de la Experiencia, que surgió en la Universidad Pontificia de Salamanca como Universidad de la Experiencia en el curso 1993-1994, goza de una enorme aceptación entre sus alumnos, que una vez que finalizan los cursos obligatorios suelen mantener el vínculo con la Universidad a través de la Asociación de Antiguos Alumnos o matriculándose cada año en las diferentes actividades de formación. Así, este curso se han matriculado más de una veintena de alumnos que asisten ininterrumpidamente a los cursos desde 1993. Entre ellos, la más veterana, con 99 años.
Perteneciente a la comunidad ADSIS, Álvaro Chordi Miranda fue miembro del Sínodo Diocesano de Salamanca desde la parroquia de Santa Marta y colaboró activamente con la Pastoral Universitaria.
En 2015 se trasladó a Santiago de Chile, donde ha sido asesor en la Pastoral de Educación Superior en la Vicaría para la Educación del Arzobispado de Santiago de Chile. Desde 2020 es vicepresidente del Directorio de la Fundación Frè, entidad que acoge y acompaña a migrantes, sobre todo de origen haitiano. El 2 de julio de 2022 la Santa Sede hizo público su nombramiento por el Papa Francisco como obispo auxiliar de Santiago de Chile.
El gerente de la Fundación Varga-Zúñiga y Pérez-Lucas, Juan Vargas-Zúñiga; el rector de la USAL, Ricardo Rivero, y la rectora de la UPSA, Mirian Cortés, han presentado esta mañana en el Aula de Grados de la UPSA el I Premio en Economía José María Vargas-Zúñiga Ledesma.
El gerente de la Fundación Vargas-Zúñiga y Pérez-Lucas, Juan Vargas-Zúñiga, ha destacado el objetivo de esta iniciativa: “Pretendemos fomentar la creatividad y la innovación, crear riqueza y evitar la fuga de estudiantes fuera de la ciudad, para lo cual es importante aprovechar la fuente de conocimiento que se genera en nuestras universidades”, ha enfatizado.
Por su parte, el rector de la USAL, Ricardo Rivero, ha valorado esta “excelente iniciativa como una vía para generar oportunidades” y, a su vez, ha señalado “la importancia del mecenazgo, a través de este Premio, para alcanzar y cumplir objetivos comunes de las dos universidades”.
La rectora de la UPSA, Mirian Cortés, ha animado a la participación de todos los investigadores salmantinos en el certamen. También ha destacado la importancia de la cuantía que recibirán los premiados, equivalente a la importancia de la función que tiene este Premio. “La idea es contribuir, a través de este mecenazgo a que investigadores de Salamanca desarrollen proyectos importantes para la ciudad”, ha subrayado. En esta misma línea, ha indicado que “las universidades no solo somos cuna del conocimiento, sino que también tenemos la obligación de contribuir al desarrollo de nuestro entorno más cercano. Sin duda, la investigación es una de las fuentes más importantes para alcanzar dicho desarrollo”.
Objeto, plazo de entrega de trabajos y premios
El objetivo de la iniciativa es premiar un trabajo inédito de carácter económico que beneficie el desarrollo económico de Salamanca y su provincia. Además, este reconocimiento persigue estimular una nueva mentalidad emprendedora para conseguir una ciudad más moderna, que revitalice el territorio y fomente la creatividad y la investigación en los sectores de la economía que inciden directamente en el crecimiento, la investigación, la innovación y la creación de puestos de trabajo.
Los trabajos deberán enviarse antes del 15 de noviembre de 2022 y el jurado -que valorará la calidad, originalidad, innovación y aplicación práctica de las propuestas- estará compuesto por seis miembros de la Fundación Vargas-Zúñiga y Pérez-Lucas, la USAL y la UPSA, todos ellos vinculados al ámbito académico y empresarial. El presidente del Jurado tendrá voto de calidad en caso de que exista empate en las deliberaciones previas al fallo.
La dotación del Primer Premio es de 15.000 euros, seguido de un Primer Accésit de 6.500 euros y un Segundo Accésit con 4.000 euros. Además, el primer proyecto empresarial iniciado y promovido por emprendedores dentro del ámbito de la provincia de Salamanca recibirá una subvención a fondo perdido por importe de 8.000 euros con la que promover la creación de empresas y puestos de trabajo vinculados al mismo que suponga la puesta en práctica de alguno de los trabajos premiados. La entrega de premios se realizará en un acto público organizado por las tres instituciones.
En el evento –desarrollado para conmemorar la celebración del Día Mundial de la Salud Mental y del V Aniversario de la apertura del Centro de Día de Salud Mental Ranquines– diversos expertos han analizado el fenómeno de la salud mental, así como los retos futuros desde una visión práctica y actualizada.
La inauguración ha contado con la presencia de la decana de la Facultad de Psicología, Teresa Sánchez, y con el coordinador del Proyecto Ranquines, José Manuel Lázaro.
La decana ha insistido en que las personas con trastornos de salud mental deben formar parte de una sociedad porque es una aspiración legítima. “El estigma devalúa, segrega y reduce su progreso en la sociedad agravando sus síntomas, y en esto todos somos culpables”, afirma.
El coordinador de Ranquines ha insistido en que la desinformación y falta de conciencia sobre las enfermedades mentales producen que la sociedad estigmatice a las personas que lo padecen, “a pesar de que nadie está libre de sufrirlas”, asegura. Y ha destacado la labor del Centro durante estos cinco años, ante el aumento de trastornos de salud mental, especialmente entre las mujeres del mundo rural, y el incremento de ideas suicidas entre los jóvenes.
Posteriormente, el psiquiatra del Hospital Clínico San Carlos y coordinador del Equipo de Calle de Salud Mental de Madrid (ECASAM), Rafael Fernández García-Andrade, ha ofrecido la conferencia inaugural sobre la exclusión social y la enfermedad mental. Dos fenómenos que, según el psiquiatra se alimentan mutuamente: “la pobreza y la enfermedad mental van de la mano con una cadena, porque son fenómenos asociados a la pérdida de libertad”, asegura. Fernández ha explicado la labor diaria de ECASAM, en el municipio de Madrid, desde que se localizan en la calle a las personas con problemas de salud mental, hasta que terminan en la red normalizada de sanidad. “Son personas que, por su enfermedad o por las barreras sociales, no pueden acceder a la red de salud, y nosotros les ayudamos hasta que empiezan a estar normalizadas y siguen su camino”, indica.
El encuentro también ha abordado en una mesa redonda las consecuencias psicosociales que produce la estigmatización social para este colectivo. En ella han participado el escritor y asesor internacional Carlos Mañas, la psicóloga del Centro de Día de Salud Mental Ranquines, Gema Romero, junto a varios testimonios de personas que acuden al Centro de Día Ranquines.
Tras la mesa redonda, los asistentes han podido ver el cortometraje ‘Votamos’, dirigido por Santiago Requejo y nominado al Goya 2022, en la categoría ‘Mejor cortometraje de ficción’.
Finalmente, la vicedecana de la Facultad de Psicología, Beatriz Palacios, ha clausurado la tercera edición de este encuentro.
Mons. José Luis Retana Gozalo vive a caballo entre las Diócesis de Ciudad Rodrigo y de Salamanca. Su intensa agenda no le permite apenas dedicar tiempo para caminar o escuchar música como tiempo atrás, donde siempre hacía un hueco para disfrutar de Serrat, The Beatles o Simon & Garfunkel.
Cuando no lleva la mitra puesta, el obispo encuentra descanso en la naturaleza. Por eso, no es de extrañar que si tuviera que escoger un lugar donde perderse, diría Suiza -donde vivió durante dos años-, cualquier lugar del norte de España o la Casa Grande de Martiherrero (Ávila), un lugar hermoso en el que se trabaja por la inclusión social de personas con discapacidad intelectual y en el que fue director durante varios años.
Retana realizó sus estudios de Teología en nuestra Universidad: en el año 1976 obtuvo el título de Bachiller y en 1979, el de Licenciatura. Después de 43 años, regresa a la UPSA como Gran Canciller electo por la Conferencia Episcopal Española.
Los nuevos grados online, el trato personalizado al estudiante, el prestigio de la Universidad o la propuesta para el currículo de la asignatura de Religión en el marco pedagógico de la LOMLOE son algunas de las cuestiones que trata Mons. José Luis Retana en la siguiente entrevista.
Mirian Cortés Diéguez ha destacado en su alocución de inauguración del curso 2022-2023 que, gracias a la investigación científica, “hoy convivimos, con razonable normalidad con la COVID, y esto pone de manifiesto la enorme importancia de que haya recursos suficientes para la investigación”. En este sentido, ha recordado las palabras del Papa Francisco, quien recientemente ha subrayado que, en este momento histórico, las universidades poseen una tarea de gran responsabilidad y debe emprenderse un diálogo conjunto de todos los saberes para encontrar modelos económicos, culturales y sociales, que posicionen en el centro al ser humano.
Por ello, Mirian Cortés ha insistido en reiteradas ocasiones durante su discurso en el agradecimiento a todos los integrantes de la comunidad universitaria -profesores, alumnos y personal de administración y servicios- por su responsabilidad y el trabajo “en equipo, serio, laborioso y dedicado”. Así, ha ensalzado que gracias a este esfuerzo la Universidad se sitúa en la senda del crecimiento y de apertura de nuevos proyectos.
Entre ellos, la rectora ha manifestado la satisfacción por haber sumado “nueva riqueza humana y académica” en la Universidad. Por un lado, gracias a la afiliación del Instituto Superior de Teología de Évora (Portugal) a la Facultad de Teología, y a la adscripción a la UPSA de la prestigiosa Escuela Universitaria de Educación ESCUNI, que se integra en el Campus Madrid. Por otro lado, la Facultad de Ciencias del Seguro, Jurídicas y de la Empresa ha retomado su plena actividad académica con la implantación de tres grados online que, junto con la recuperación de los estudios oficiales de Grado en Filosofía, “constituyen la primera oferta de grados online en Salamanca”, ha acentuado. Al respecto ha explicado que, específicamente para ellos, la UPSA ha desarrollado una metodología propia para el entorno virtual, cuyos pilares básicos siguen siendo, como en la oferta presencial, la calidad y la personalizada atención a los alumnos.
En este punto, Mirian Cortés ha recordado que la búsqueda de la excelencia en la UPSA ha vuelto a recibir el reconocimiento externo a través de los rankings internacionales y nacionales.
Normativas universitarias
La rectora ha explicado que la Universidad continuará trabajando para el cumplimiento de la normativa universitaria emanada del Ministerio de Universidades, que implica a la docencia, a la investigación y al diseño de las titulaciones.
La institución académica seguirá apostando por la formación, el apoyo y la incentivación a la investigación; el impulso de proyectos nacionales e internacionales; y el estímulo a la cualificación y la innovación docente.
En esta línea, la rectora ha calificado de “gran noticia” que el sistema interno de garantía de la calidad de la UPSA, en cuya configuración y mejora se trabaja desde hace años, esté preparado para obtener la certificación oficial por parte de la Agencia de Calidad de Castilla y León. “Es un logro que nos permitirá solicitar la acreditación institucional, y con ella poder renovar la acreditación de nuestros títulos oficiales en conjunto”, ha afirmado.
Otro reto será avanzar en la dimensión internacional e intercultural de los programas de estudio. “Con ello pretendemos dotar a nuestros graduados de mayores competencias para vivir y trabajar en una sociedad global y, al tiempo, lograr que la formación que reciben en nuestra Universidad impacte más allá de nuestras fronteras”, ha enfatizado.
Nuevo curso 2022-2023
Brevemente, la rectora ha destacado la intención de la Universidad de impulsar el servicio Alumni, así como potenciar un ambicioso proyecto de Voluntariado. Igualmente, ha destacado el valor educativo del deporte, calificándolo de “lengua universal”, y ha anunciado que la UPSA organizará la Fase Final del Trofeo Rector, tal y como ya le ha comunicado la Consejería de Cultura y Turismo de la Junta de Castilla y León.
La rectora ha finalizado recordando la visita del San Juan Pablo II a la UPSA en 1982 con ocasión del IV Centenario de la muerte de Santa Teresa de Jesús. Precisamente, Mirian Cortés ha animado a seguir su ejemplo para no caer en el desánimo y transformar el mundo con las siguientes palabras de Santa Teresa de Jesús: “Con la determinación de no parar hasta llegar al final, venga lo que viniere, suceda lo que sucediere, trabájese lo que se trabajare, murmure quien murmurare".
Memoria Académica 2021-2022
Por su parte, la secretaria general, Laura Magdalena Miguel, ha señalado en la lectura de la Memoria Académica aquellos aspectos, datos estadísticos, nombramientos y actos institucionales más destacados de la UPSA durante el periodo 2021-2022.
Asimismo, ha aportado datos sobre el alumnado que cursó estudios en la UPSA: un total de 7.448 estudiantes, de los cuales, 961 lo hicieron en Facultades eclesiásticas y centros vinculados.
En lo relativo al apartado económico, destacó que 1.029 estudiantes participaron en 11 programas de becas, ascendiendo la cuantía de las mismas a más de 2,5 millones de euros. En su compromiso con la Iglesia Universal, la UPSA continúa con su programa de becas de Cooperación eclesial, contando entre sus estudiantes con sacerdotes provenientes de Angola, Haití o India.
Además de los datos académicos, la secretaria general ha aludido a los diversos servicios que la Universidad presta tanto a la propia comunidad universitaria como al resto de la sociedad, destacando el Servicio de Logopedia, el de Asistencia Psicológica-Sanitaria, el Centro de Orientación y Mediación Familiar y el Servicio de Voluntariado.
En este curso ha destacado también el posicionamiento en rankings, habiendo ascendido la UPSA hasta la primera posición nacional el ámbito de Enseñanza y Aprendizaje, según el prestigioso ranking CYD, y figurando entre las 25 mejores universidades de España en 2022, según el ranking elaborado por la revista Forbes.
Lección inaugural
La catedrática de la Facultad de Informática Ana Fermoso García ha pronunciado la lección inaugural titulada ‘Datos abiertos: Tecnología al servicio de la transparencia, la sociedad y el buen gobierno’. Durante su intervención, la profesora ha realizado una defensa del valor de la apertura de datos, especialmente, por parte de las administraciones públicas. Así, se ha detenido en cómo deben ofrecerse estos datos para sacarles el mayor partido, en las políticas actuales promovidas desde las instituciones nacionales y europeas para la transformación digital de nuestro país, así como en el impacto social y económico que representa esta nueva ‘Economía del Dato’, que se prevé que represente el 4% del PIB en 2025.
Fermoso ha valorado la publicación de datos en abierto y su implantación en las instituciones públicas y privadas como un ejercicio de transparencia, responsabilidad y generación de valor.
La profesora ha concluido su lección inaugural con una reflexión sobre la necesidad de la apertura de datos a través de la tecnología. “Se hace imprescindible, por transparencia, por valor económico y social, el incentivar en todas nuestras instituciones y políticas de gobierno, la apertura de los datos, así como fomentar su reutilización para crear servicios de valor añadido que promuevan el avance de nuestra sociedad”, ha explicado. Fermoso ha hecho hincapié en que la tecnología se manifiesta “una vez más, como eje transversal y vertebrador y principal herramienta de progreso”.
Asistentes al Acto Académico
El Acto Académico ha contado con la asistencia del Gran Canciller de la Universidad, obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca, Mons. José Luis Retana; el Vice Gran Canciller y obispo de Coria-Cáceres, Mons. Jesús Pulido Arriero; el cardenal y arzobispo emérito de Madrid, Antonio Mª Rouco Varela; el arzobispo de Pamplona y obispo de Tudela, Mons. Francisco Pérez González; y el obispo administrador apostólico de Plasencia, Mons. Ciriaco Benavente Mateos.
Han acudido al acto académico el presidente de las Cortes de Castilla y León, Carlos Pollán Fernández; el alcalde de Salamanca, Carlos García Carbayo; la directora general de Universidades e Investigación de la Consejería de Educación, Blanca Ares González; la subdelegada del Gobierno, Mª Encarnación Pérez Álvarez; la vicerrectora de Ciencias de la Salud y Asuntos Sociales de la Universidad de Salamanca, María José Rodríguez Conde; el vicerrector de Infraestructuras y Sostenibilidad de la Universidad de León, Ramón Ángel Fernández Díaz; el vicerrector de Relaciones con la Empresa y Resiliencia de la Universidad de Burgos, Gonzalo Salazar Mardones, así como autoridades académicas de la UPSA (decanos de las Facultades), autoridades civiles, militares y representantes empresariales.
Previamente al Acto Académico, se celebró la Eucaristía en la Iglesia de La Clerecía, concelebrada por el obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca Mons. José Luis Retana y los obispos Jesús Pulido (Coria-Cáceres), Francisco Pérez (Pamplona y Tudela) y Ciriaco Benavente (Plasencia).
Vídeo completo de la Eucaristía y el Acto Académico:
La iniciativa, cuyo horario es de 09:00 a 21:00 horas, se celebra en las pistas deportivas anexas al Edificio Multiusos del Campus Champagnat y en las instalaciones del Colegio Mayor Hispanoamericano Nuestra Señora de Guadalupe. En total, más de 250 personas, se darán cita a lo largo del día para competir, tanto en modalidad masculina como femenina, en Fútbol (14 equipos), Baloncesto 3x3 (9 equipos), Tenis (7 jugadores/as) y Pádel (34 parejas). La entrega de premios tendrá lugar en las pistas anexas al Edificio Multiusos cuando finalice el evento.
El objetivo del Torneo de Bienvenida es promocionar la actividad física y el deporte para combatir el sedentarismo, fomentar buenos hábitos y alcanzar una vida saludable.
Semana Europea del Deporte (SED)
La Comisión Europea ha organizado la Semana Europea del Deporte (SED), iniciativa que se celebra de forma simultánea en todos los países miembros de la UE y parte del resto del continente que se han ido incorporando desde el año 2015. En la edición de 2021 participaron un total de 41 países.
El objetivo es implicar a todos los estamentos sociales para que realicen una o varias acciones que fomenten la actividad física y buenos hábitos alimentarios entre la población.
Varios profesores de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), miembros de la delegación española de RIIDE, han coordinado el trabajo a nivel nacional y europeo fomentando el Derecho a la Educación, los valores y la internacionalización a través de diversos medios. La Junta Directiva está liderada por el presidente de RIIDE en España y director del Instituto de Estudios Maristas (IEM) de la UPSA, Fernando González, e integrada por los profesores Raimundo Castaño, Jacinto Escudero, Montserrat Mateos, Rosa María de Castro, José David Urchaga y Carmen Rosa Iglesias, docentes de las facultades de Educación, Informática y Comunicación de la institución académica salmantina, respectivamente. La entrega del galardón tendrá lugar en la clausura del IX Congreso Internacional que la Red celebrará en el mes de octubre en Perú.
RIIDE España está integrada por varios investigadores de diferentes universidades como la UPSA, la Universidad de Santiago de Compostela, la Universidad de Salamanca, el CES Don Bosco, la Universidad Complutense de Madrid y la Universidad de Lleida, entre otras, agrupadas en delegaciones bajo la temática RIIDE España Derecho Educativo.
Red Internacional de Investigación en Derecho Educativo (RIIDE)
La Red Internacional de Investigación en Derecho Educativo (RIIDE) tiene su origen en la Universidad Autónoma de Chiapas (México) y está formada por varias redes nacionales de países iberoamericanos, Europa y Asia.
Sus objetivos pasan por desarrollar y recomendar principios, políticas y prácticas que propicien la educación; proponer y difundir modelos de enseñanza, gestión educativa, planificación e investigación; promover la mejora profesional de los asociados para que puedan colaborar mediante la investigación al desarrollo educativo y potenciar la investigación y docencia del Derecho Educativo y los Derechos Humanos, tanto a nivel internacional como a nivel nacional y local.
Un total de 94 estudiantes de la UPSA disfruta de una estancia académica en el extranjero, gracias a las Becas Erasmus y de intercambio internacional. El número de solicitudes en ambas convocatorias de movilidad sigue aumentando para este curso académico, tras la caída sufrida en el curso 20/21, por las renuncias producidas ante la situación de alarma creada por la COVID-19.
Este curso, 68 alumnos estudian (entre 3 a 10 meses) en una de las 60 universidades europeas con las que la UPSA mantiene acuerdos. Igualmente, 26 alumnos de la Universidad Pontificia de Salamanca disfrutan de una estancia en el extranjero (de entre 4 a 9 meses) en una de las universidades socias en Estados Unidos, Canadá, Uruguay, Colombia, Argentina, Chile, Brasil, México, Puerto Rico, India o Taiwán.
El dato de alumnos que se acogen a programas de movilidad internacional en la UPSA durante el curso 2022-2023 supera ligeramente las cifras de periodos académicos anteriores como el curso 2019-2020 y 2018-2019. En la siguiente tabla se muestran los datos de estudiantes Erasmus y de intercambio internacional desde el periodo académico 2018-2019 hasta el próximo curso:
Movilidad con destino europeo
Los alumnos de la UPSA han elegido para este curso académico distintas universidades, según su formación académica en países como Eslovenia, Bélgica, Francia, Italia o Portugal. Como es el caso de la alumna de CAFyD (Ciencias de la Actividad Física y del Deporte) Piedad Chamorro, quien disfrutará de una estancia en la Universidad Foro Itálico de Roma. “Siempre me han hablado muy bien de ella y, además, es una de las más importantes y con mayor prestigio de Europa a nivel deportivo”, asegura.
Becas para destinos no europeos
Los alumnos de la UPSA que realicen una movilidad a un destino no europeo pueden optar a una beca Erasmus KA131 para movilidades internacionales o a una beca Santander Student Ambassador.
Las becas Student Ambassador tienen como objetivo fomentar la realización de actividades interculturales entre los estudiantes y contribuir a la cooperación entre instituciones educativas en la promoción y conocimiento de la cultura española y de la UPSA en países extranjeros.
Ejemplo de ello es el caso de Mónica Nieto, alumna de Psicología que ya se está formando en la Universidad Católica de Salta en Argentina. "Desde pequeñita, mi madre me inculcó que descubrir mundo era lo mejor que podía hacer en mi juventud; que esto me abriría la mente y me aportaría otra perspectiva para el resto de mi vida”, afirma. Gracias a la alianza entre la UPSA y el Banco Santander, Mónica ha podido vivir diez meses en Italia y, actualmente, estudia su segundo mes en la institución argentina. “La verdad, es que no importa a dónde vayas, ni el destino que elijas para tu intercambio, porque es una experiencia que te cambiará la vida entera”, concluye.
Alumnos Incoming
La Universidad Pontificia de Salamanca es cada vez más atractiva para los estudiantes extranjeros que proceden de otras universidades, gracias a la oferta de los cursos impartidos en inglés. La cifra de alumnos incoming aumenta paulatinamente desde el año 2019, salvo en el curso 20220-2021, en el que se produjo el confinamiento por la COVID-19 y la cancelación de viajes al extranjero.
La propuesta tiene por objetivo llamar a la acción a los jóvenes de la ciudad para que rompan ciertos estereotipos con los que se les suele asociar. “La actitud de los jóvenes en la actualidad está en entredicho y es juzgada permanentemente, pero las nuevas generaciones tienen la capacidad de generar un cambio positivo”, afirman. Así, han querido convertir a la que muchos denominan como “la generación macarra” o “la generación de cristal” en la generación del cambio; aquella que lucha contra las injusticias y se vuelca con los más vulnerables.
Los alumnos Daniel Canal, Ludovica Albanese, Joseph Fremin, Miguel García, Andrés Terradillos y Manuel Ruiz son los creativos de la campaña y alumnos de la asignatura Estrategia Creativa Publicitaria, impartida por la catedrática Carmen María Alonso.
La nueva campaña de Cáritas se compone de un cartel, flyers, una cuña y un spot que estarán presentes en los medios locales, en la página web de Cáritas Salamanca, así como en sus redes sociales a partir de hoy. Además, el lunes, día 19 de septiembre, la ONG celebrará en el Campus Unamuno la actividad ‘Cáritas Tattoo’, en la que aquellos jóvenes interesados en los proyectos de voluntariado de la entidad recibirán un ‘tatuaje’ una pulsera exclusiva, junto con una carpeta con información general.
La revista de divulgación científica de referencia internacional Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, situada en el cuartil Q1 del prestigioso índice Scimago Journal and Country Ranking (SJR), ha publicado una investigación elaborada por el profesor de la Facultad de Educación (CAFyD) Rubén Maneiro (UPSA), como investigador principal, junto con Iván Baragaño y Antonio Ardá (Universidad de A Coruña), y José Losada (Universidad de Barcelona), en la que describe cómo se produce el juego ofensivo del fútbol femenino para, posteriormente, presentar un modelo de consecución de éxito en el partido.
Para ello, en el artículo titulado Deciphering the offensive process in women’s elite football: a multivariate study, los investigadores se centran en la Copa Mundial Femenina de la FIFA de dos convocatorias (Canadá 2015 y Francia 2019) y analizan un total de 6.063 ataques perpetrados durante todos los partidos. La intención del equipo investigador estableció tres objetivos: el primero consistía en analizar cómo se producen las posesiones de balón (incidencia, eficacia y prácticas habituales). El segundo planteaba identificar los criterios que tienen relación con el éxito de la jugada. Finalmente, el tercer planteamiento, consistió en aportar soluciones para los entrenadores y mejorar el rendimiento de las jugadoras en el campo.
Resultados de la investigación
Tras la investigación realizada, descubrieron que un 70% de los ataques ofensivos no tiene éxito y tan solo un 2% finaliza en gol. Igualmente, los equipos de fútbol femenino obtuvieron mejores resultados cuando realizaron ataques rápidos, con posesiones cortas de balón, en el campo contrario.
También existen diferencias significativas entre la primera y segunda parte del partido, ya que los ataques más acertados de tiro a puerta, gol o pase al área se realizaron en la segunda mitad del tiempo de juego.
Además, los investigadores también demostraron que el equipo que realiza un ataque, cuando recupera el balón durante el juego, tiene más éxito que el equipo que inicia el juego por una incidencia reglamentaria (fuera de juego, falta, etc.). Dato que contrasta con las investigaciones realizadas sobre fútbol masculino, que demuestran que entre el 60-70% de los goles marcados provienen de ataques que comienzan con la posesión del balón.
Por otro lado, el estudio ha encontrado una relación directa entre el acierto del ataque y el tiempo de posesión. Así, cuando las posesiones de balón en el campo contrario son cortas, en torno a 10 segundos, e intervienen 3 o 4 jugadoras.
Las variables asociadas al éxito ofensivo son parecidas entre el fútbol masculino y femenino. En este sentido, 9 de cada 10 ataques finaliza sin tirar a portería.
Además, el marcador también es un criterio que modifica significativamente la forma de juego de los equipos. Casi la mitad de los ataques que acaban en gol o remates a puerta se producen cuando los equipos están empatados.
Aplicación para los entrenadores en el terreno de juego
Una de las intenciones de los investigadores es demostrar científicamente estos resultados con el objetivo de aportar su conocimiento para que los entrenadores y equipos técnicos puedan aplicarlo en el terreno de juego y así mejorar el rendimiento ofensivo del equipo.
Entre sus conclusiones, los profesores han demostrado que el proceso ofensivo en el fútbol femenino es claramente ineficaz si se compara con el fútbol de élite masculino, ya que 7 de cada 10 posesiones acaban sin rematar a puerta o sin que el balón llegue al área rival.
La propuesta se centra en conseguir que los ataques sean rápidos, basados en posesiones de balón cortas en el campo contrario y con la intervención de pocas jugadoras. De esta forma, el éxito ofensivo aumentaría un 21%, incrementando así a un total de 52,6% la cifra de tiros y envíos al área del equipo contrario.
Los datos confirman también que los equipos de fútbol femenino obtienen mejores resultados cuando el ataque se realiza en la segunda parte del partido al recuperar el balón de forma dinámica (sin faltas) con intención de avanzar hacia la portería del rival y con la posesión del balón en el campo contrario.
Carencia de literatura científica sobre fútbol femenino
Cerca de 14 millones de niñas y mujeres juegan al fútbol en competiciones femeninas por todo el mundo, de las cuales cuatro millones están federadas. Sin embargo, este crecimiento exponencial no se ha abordado suficientemente en la literatura científica, por lo que se observa una carencia de investigaciones relacionadas con esta temática. Sobre el fútbol femenino apenas hay trabajos de investigación que aborden la fase ofensiva, motivo por el que los expertos de las tres universidades españolas han contribuido a impulsar este cometido de calado internacional.
Metodología novedosa en el campo de las Ciencias del Deporte
El estudio ha integrado la investigación cualitativa y cuantitativa a través de la metodología Mixed method que permite explorar las conductas motrices en el deporte de una forma integral.
La Universidad ha iniciado esta mañana el curso académico 2022-2023 con la incorporación a las clases de más de 4.500 alumnos y unos 280 Profesores Docentes Investigadores (PDI). El comienzo de curso se ha iniciado en la totalidad de los estudiantes de Grado, como el curso anterior.
Así, los más de 4.500 alumnos de la UPSA formarán parte de la comunidad universitaria de la institución en el Campus de Salamanca que da por finalizado el inicio del actual periodo académico, tal y como establece el calendario 2022-2023 fijado por la Junta Permanente de Gobierno celebrada en el mes de marzo.
Por su parte, los estudiantes de másteres y títulos propios de posgrado comenzarán las clases en función de los horarios de la titulación correspondiente y no será hasta los últimos días de octubre cuando finalice la incorporación de la totalidad de alumnos matriculados en la Universidad. Además, el periodo extraordinario de matrícula permanecerá abierto los primeros días de octubre, por lo que la estimación de estudiantes de la UPSA oscilará entre los 6.500 y 7.000, distribuidos en el Campus de Salamanca, en el Campus de Madrid y en los centros afiliados de la Facultad de Teología, que se extienden por toda la geografía española.
También esta mañana, el vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro, ha dado la bienvenida a más de 120 alumnos Erasmus, procedentes de una veintena de países, así como otros estudiantes Séneca, que llegan desde diversas universidades españolas. Todos ellos disfrutarán de su estancia académica en Salamanca.
Abierto el proceso de formalización de matrícula
La UPSA mantiene abierto el periodo extraordinario de formalización de matrícula hasta el 3 de octubre para los estudiantes de posgrados y hasta el 7 de octubre para los alumnos de grados, siempre que haya plazas disponibles.
La Universidad Pontificia de Salamanca posee una amplia oferta educativa del actual curso académico, compuesta por un total de 18 grados, 7 dobles grados y 60 posgrados (39 másteres, 26 expertos y 5 cursos de todas las áreas de conocimiento comprendidas en sus nueve facultades). Todas las enseñanzas presentan enfoques teórico-prácticos en distintas áreas de conocimiento, tales como Comunicación y Marketing, Salud, Educación, Ingeniería y Empresa y Titulaciones Eclesiásticas, entre otras.
La rectora ha señalado a sus conciudadanos el vínculo que la une a Salamanca desde la infancia y su llegada, años más tarde, a la que sería la ciudad de su vida, que tanto le daría, personal y profesionalmente. “Esta ciudad es la que más quiero, a la que más debo y de la que me siento una ciudadana más”.
Además, ha recordado el papel de la UPSA en la vida y desarrollo de la ciudad: “todos los recursos que aportan sus estudiantes revierten en Salamanca y en su entorno territorial, y permiten a la Universidad ejercer su misión educativa, de investigación y de innovación con los mejores medios humanos y tecnológicos, y sostener y mejorar su conjunto monumental para seguir sumando riqueza patrimonial a nuestra ciudad”.
En este sentido añadió que la Universidad Pontificia ha ido creciendo y ampliando su oferta educativa a casi todos los ámbitos del conocimiento, procurando una formación integral a sus alumnos y cumpliendo el compromiso social que forma parte de su identidad. "Gracias a una comunidad académica vocacional y comprometida podemos desarrollar una importante labor social, especialmente a través de los diversos centros de atención que ponemos a disposición de los ciudadanos para contribuir a su mayor bienestar”.
Como primera mujer en ocupar el cargo de rectora en Salamanca, Mirian Cortés ha querido concluir sus palabras a los salmantinos apoyando la labor de las instituciones por la igualdad y la equilibrada presencia de hombres y mujeres en el ámbito social. “Es preciso seguir trabajando para que el hecho de ser mujer y madre no sea nunca, en ninguna circunstancia, un motivo de discriminación o de desventaja”.
El acto finalizó con la firma en el Libro de Honor y la entrega por parte del alcalde, Carlos García Carbayo, de la placa de reconocimiento del Ayuntamiento de Salamanca.
La pregonera estuvo acompañada por el equipo rectoral, compañeros y familiares; el acto fue presentado previamente por una de sus hijas, alumna del Grado en Logopedia de la UPSA y finalizó, como es tradicional, con el agradecimiento y deseo de Mirian Cortés, en nombre de la Universidad, a todos los presentes de unas felices Ferias y Fiestas de Salamanca.
La UPSA iniciará el curso académico 2022-2023 el próximo día 12 de septiembre con la incorporación a las clases de la totalidad de estudiantes matriculados en los títulos de Grado de la institución académica. La finalización de las clases del próximo curso está prevista para el 20 de mayo y, dos días más tarde, comenzarán las tutorías para la preparación de los exámenes del 2º semestre y anuales.
Por su parte, los estudiantes de másteres y títulos propios de posgrado acudirán a las clases en función de los horarios de la titulación correspondiente, así como a las evaluaciones ordinarias y extraordinarias de los dos semestres.
El calendario del próximo curso universitario también fija los periodos de exámenes y no lectivos, aprobado por la Junta Permanente de Gobierno celebrada en el pasado mes de marzo.
Convocatorias de exámenes
Las clases del primer semestre comprenden del 12 de septiembre al 17 de diciembre. Así, a partir del 19 de diciembre empezarán las tutorías para la preparación de exámenes de las asignaturas del primer semestre y, del 16 al 28 de enero de 2023, se concentrará la convocatoria ordinaria de los exámenes.
Por su parte, el segundo semestre se iniciará el 30 de enero de 2023 y las clases finalizarán el 20 de mayo. Dos días más tarde, darán comienzo las tutorías para la preparación de los exámenes del 2º semestre y anuales. Del 29 de mayo al 10 de junio, los estudiantes podrán realizar los exámenes de la convocatoria ordinaria de las materias de este segundo semestre.
Con respecto a las convocatorias extraordinarias de exámenes, la correspondiente a las asignaturas del primer semestre será del 13 al 24 de junio y, la de las asignaturas del segundo semestre y anuales comprenderá del 26 de junio al 8 de julio.
Periodos no lectivos: festividades y vacaciones
El calendario también contempla los periodos no lectivos derivados de las festividades y de las vacaciones. Así, no serán lectivos los días: 12 de octubre -Festividad de la Hispanidad-; 1 de noviembre -Festividad de Todos los Santos-; 6 y 8 de diciembre -Día de la Constitución Española y la Festividad de la Inmaculada-; 28 de enero -Festividad de Santo Tomás de Aquino-; 23 de abril (se traslada al 24) -Día de Castilla y León-; 1 de mayo -Festividad de San José Obrero- y el 12 de junio -Festividad de San Juan de Sahagún -.
Por otro lado, tampoco serán lectivos los días correspondientes a las vacaciones de Navidad -del 22 de diciembre al 8 de enero, ambos inclusive- y de Semana Santa, del 1 al 17 de abril, incluidas ambas fechas.
Para más información, los interesados pueden consultar el calendario, disponible en la web: calendario académico UPSA_2022_2023_48ede3e836.pdf
El proyecto archivístico seleccionado contempla la descripción, digitalización y difusión del fondo, que compila documentación sobre mujeres españolas que contribuyeron a reconocer y promocionar el colectivo femenino en la sociedad del siglo XX.
Este fondo forma parte del Archivo de Acción Católica Española (ACE) que llegó a la UPSA, fruto del convenio de cesión suscrito en 2018 por la Conferencia Episcopal Española, la Federación de Movimientos de Acción Católica y la propia Universidad.
La ejecución de este proyecto permitirá acercar el patrimonio documental a la sociedad y facilitará la investigación del usuario especializado, ya que se podrá identificar cada documento digitalizado con su correspondiente descripción y volcado al repositorio institucional público Summa.
El archivo de Mujeres de Acción Católica
Con este proyecto, el Archivo de la UPSA quiere resaltar el papel nacional e internacional que tuvo este movimiento impulsor de obras sociales como la ‘Campaña Contra el Hambre’, Cáritas y Manos Unidas. También destacó por realizar obras educativas de formación y promoción de la mujer en el ámbito popular urbano y rural, como la creación de los Centros de Promoción Femenina y de Desarrollo de Adultos. Este colectivo también fue el promotor en la ayuda de personas en riesgo de exclusión y contribuyó a la formación de una sociedad más justa e igualitaria.
Dentro de esta documentación destaca la labor de mujeres conocidas como Pilar Bellosillo, una de las primeras auditoras en el Concilio Vaticano II y presidenta de la Unión Mundial de Organizaciones Femeninas Católicas. Además, el equipo de archiveras también quiere poner en valor la propuesta de muchas mujeres desconocidas hasta la fecha que participaron en este movimiento de una forma discreta.
El Archivo de Acción Católica Española (ACE)
El Archivo de Acción Católica Española fue cedido a la UPSA tras la firma de un convenio suscrito en 2018 por la Conferencia Episcopal Española, la Federación de Movimientos de Acción Católica y la Universidad.
El Archivo cuenta con fondos relativos a Cáritas, Manos Unidas, los Centros de Cultura Popular, Promoción Femenina, y otros movimientos obreros y sociales, de los que también hay documentación manuscrita, impresa y audiovisual sobre los movimientos de Jóvenes de ACE, Centros de Cultura Popular y Desarrollo de Adultos, la Hermandad Obrera de Acción Católica, Juventud Obrera Cristiana y Acción Católica General, entre otros. El fondo documental también testimonia la vida de la Iglesia desde la República y el régimen franquista hasta nuestros días.
Nuevas líneas de investigación
El Archivo de la ACE constituye un referente de primer orden en fuentes documentales para el conocimiento de la reciente historia española.
Gracias al volumen de documentación impresa y audiovisual encontrada, el equipo de la Biblioteca y Archivo de la UPSA anima a los investigadores a proponer nuevas líneas de futuro sobre acciones de la mujer católica y no católica, la historia del asociacionismo católico, los estudios teológicos, el papel de las ONG, el patrimonio, los movimientos obreros, la censura, la filmografía, la solidaridad y ayuda a la infancia o el periodismo a través de fuentes y guiones audiovisuales.
Las tareas de gestión, trabajo archivístico, catalogación y preservación también han servido durante estos cuatro años a investigadores nacionales e internacionales (Brasil, Francia, Gran Bretaña, Japón y Estados Unidos) interesados en el estudio de estos fondos. Igualmente, ciudadanos particulares han acudido a las instalaciones de la Universidad para recabar información sobre ellos mismos y sus familiares, como por ejemplo los niños acogidos en España durante la Segunda Guerra Mundial o justificantes laborales para la obtención de pensiones.
Igualmente, se anima a los mecenas públicos y privados a financiar la labor de gestión y catalogación de este archivo de gran volumen y de sumo interés para recuperar parte de la historia de España.
Para llevar a cabo esta acción, la Comisión de Infraestructuras ha puesto en marcha durante los dos últimos cursos académicos un plan para acondicionar las infraestructuras, que cuenta con la implicación de proveedores y de la comunidad universitaria. Las actuaciones de este plan continuarán desarrollándose durante el próximo periodo académico 2022-2023.
Entre las acciones propuestas, la UPSA apuesta por fuentes de energía renovables, productos de desinfección no abrasivos, concienciación energética y reciclaje de materiales.
Acciones que favorecen la eficiencia energética
La UPSA instaló, durante los meses de febrero y marzo de este año, un total de 392 módulos fotovoltaicos (con una inversión de 145.000 €) en todos los edificios del Campus Champagnat, que corresponden con las facultades de Comunicación y de Educación, el Edificio Multiusos y el Colegio Mayor Hispanoamericano Nuestra Señora de Guadalupe.
Tras su puesta en funcionamiento, el consumo medio generado ha sido de un 27%. En el Colegio Mayor se ha producido un 25% de energía limpia, en la Facultad de Comunicación y Edificio Multiusos un 26%, y en la Facultad de Educación un 31% .
Los meses de junio y julio han sido los que mayor energía han generado, gracias a las placas solares, hasta una producción de un 36%.
La institución se plantea así crear un compromiso más sostenible con el medio ambiente, y prevé aumentar 522 paneles solares más este curso para que las infraestructuras lleguen a ser autosuficientes a través del uso de energía limpia.
Concienciación de la Comunidad Universitaria sobre el uso responsable de energías
La UPSA promueve también acciones de concienciación dentro de la comunidad universitaria. Para conseguirlo, se insta a profesores, a alumnos y al personal de administración y servicios a apagar los ordenadores de clases y despachos, una vez concluida la tarea; al uso responsable de la luz, de la ventilación natural y de los recursos electrónicos; la digitalización de la documentación para evitar el consumo abusivo de papel, así como la reutilización de mobiliario, entre otras acciones.
Además, la Comisión de Infraestructuras realiza de manera periódica estudios de las estancias (tanto en la Sede central como en el Campus Champagnat) para conocer cuál es la mejor iluminación que garantice el menor consumo y, a su vez, el bienestar de la comunidad universitaria.
Igualmente, la eficiencia energética es una prioridad en las obras y mejoras de acondicionamiento de las infraestructuras de la UPSA que tiene en cuenta también el mejor aislamiento de ventanas, paredes y cristales.
Reciclaje de materiales
Una de las prioridades de la Universidad se centra en aprovechar los recursos electrónicos para ampliar su vida de uso. Para ello, ante cambios de los equipos técnicos se rescatan piezas que se pueden reutilizarse, y los componentes desechables se entregan a una empresa homologada.
El reciclaje se extiende también a otros materiales como la madera, el ladrillo y el cristal.
Igualmente, la Universidad recicla el papel generado, así como los cartuchos de tóner de las impresoras y de las fotocopiadoras, a través de varias empresas especializadas.
Productos no abrasivos
El respeto por el medio ambiente se realiza de una forma transversal, por lo que se implica también a los proveedores de limpieza y desinfección de las instalaciones. La UPSA utiliza productos ecológicos de limpieza no abrasivos y, especialmente en la época de la pandemia, la institución académica ha adquirido productos compuestos por sustancias inocuas para el medioambiente. Este tipo de productos se ha consolidado en el uso diario de limpieza y desinfección de las dependencias de la institución académica.
Como cada año, la UPSA ha participado en este curso -junto con las universidades de Cantabria y Burgos- impartiendo un monográfico titulado El legado imperecedero de la Edad Media, dirigido por el profesor de Teología Gonzalo Tejerina Arias. Las sesiones de este monográfico fueron impartidas durante la última semana de julio por cuatro profesores de la UPSA (José Antonio Calvo, Idoya Zorroza, Gonzalo Tejerina y María José Boyero) y Pilar Alonso, de la Universidad de Burgos. José Antonio Calvo, profesor de Teología, habló sobre El nacimiento de las universidades y los primeros pasos del Parlamentarismo; Idoya Zorroza, profesora de Filosofía, se centró en El amanecer del método empírico en el conocimiento científico; Pilar Alonso, de la Universidad de Burgos, dedicó su sesión a Las artes medievales y su recreación en el mundo contemporáneo, mientras que el director del curso, Gonzalo Tejerina, habló sobre La propuesta innovadora de paz y cooperación entre religiones. Raimundo Lulio, Juan de Segovia y Nicolás Cusa. Cerró las sesiones la profesora María José Boyero recordando El nacimiento de la literatura de viajes en la Edad Media.
Clausura
La vicerrectora Ana Andaluz ha transmitido la felicitación de la Universidad por la celebración de una nueva edición del Curso y ha agradecido, en nombre de la rectora, que hayan contado una vez más con la UPSA.
Tras una breve alusión a sus vínculos familiares y educativos con El Burgo de Osma, Ana Andaluz ha destacado la calidad y la consistencia del contenido del curso, de carácter eminentemente histórico, que se ha expresado en forma de monográficos, conferencias, exposiciones, presentaciones de libros y conciertos.
Además del valor universal del legado de las épocas históricas estudiadas, en las diferentes actividades se ha puesto de relieve la gran riqueza histórica y arqueológica de El Burgo de Osma y, en general, de la provincia soriana, con lugares tan emblemáticos como la biblioteca del seminario, Osma, Uxama, el yacimiento de Tiermes, Numancia, Atauta o Ágreda, ha destacado la vicerrectora.
Desde la perspectiva de su especialidad, la Filosofía, Ana Andaluz recordó las palabras de Heidegger, según las cuales, el hombre es su tradición. “Esta afirmación quiere decir que la historia, temática del curso, no es solo, aunque también, conocimiento de datos, sino que, además, es imprescindible para conocernos mejor a nosotros mismos”.
Ana Andaluz acabó expresando el reconocimiento hacia el director, Carmelo Gómez Martínez, y hacia todas aquellas personas y entidades que, con la celebración de una nueva edición del Curso, contribuyen a mantener viva la tradición universitaria de El Burgo de Osma y el interés por nuestras raíces.
Los proyectos de Generación de Conocimiento, concedidos por el Ministerio de Ciencia e Innovación, son proyectos sin orientación temática previamente definida, que están motivados por la curiosidad científica y tienen como objetivo primordial avanzar en el conocimiento, independientemente del horizonte temporal y su ámbito de aplicación.
El proyecto vinculado a la Facultad de Filosofía está liderado por la profesora Mª Idoya Zorroza Huarte (Investigadora Principal) y está configurado por un equipo de investigación en el que también participan por parte de la UPSA: Santiago García-Jalón, Ana Andaluz Romanillos, Rosa Mª Herrera García, Jesús Conderana Cerrillo y José Sarrión.
El proyecto se centra en la figura de Francisco de Vitoria, la Escuela de Salamanca y el Barroco escolástico. El objetivo es aportar a la comunidad científica un texto de Vitoria inédito y desconocido, su comentario a la I Pars de la Summa Theologiae de Santo Tomás, donde se aborda la definición de persona y estudiar, por un lado, las fuentes intelectuales de su propuesta, pero a la vez realizar un diálogo fecundo con otros pensadores que son coetáneos (especialmente las propuestas del humanismo renacentista que desarrollan la idea de dignidad y libertad) y también autores posteriores que han elaborado las ideas que hoy articulan nuestra experiencia del mundo. De esa manera se dan las bases para revisar el contenido y alcance de la definición de persona y ver sus proyecciones actuales al pensamiento económico, jurídico y político, especialmente la cuestión de los derechos humanos y de la persona, su fundamento y justificación, y su carácter universal, singular y plural.
Mindfulness
El segundo proyecto, sobre mindfulness, autocompasión y salud mental está codirigido por los profesores de la Facultad de Psicología José Ramón Yela Bernabé (IP) y Antonio Crego Díaz (IP), miembros del equipo de Evaluación e Intervención en bienestar psicológico y salud, que está constituido, además, por los profesores Mª Ángeles Gómez, Elena Sánchez Zaballos, Pablo Riesco, José Buz Delgado (USAL), Alejandra Melero y Laura Jiménez (SAPS-UPSA).
Este proyecto está relacionado con las áreas temáticas de psicología y biomedicina, tiene como objetivo, en primer lugar, describir los efectos que produce a muy largo plazo (durante al menos 8 años) la práctica de un programa estandarizado de mindfulness y autocompasión (MSC); en segundo lugar se llevará a cabo un estudio longitudinal controlado con un seguimiento de 12 meses comparando la eficacia de este programa con otro entrenamiento en manejo del estrés basado en mindfulness, y un grupo de control. Se estudiarán los efectos beneficiosos de practicar continuadamente estos programas sobre la salud mental y el bienestar psicológico; también se evaluarán los beneficios apreciados en marcadores de salud cardiovascular y en la respuesta inflamatoria de los participantes. Además, pretende identificar los mecanismos psicobiológicos que explican dichos efectos.
Los resultados servirán para identificar entrenamientos destinados a la prevención de enfermedades y promoción de la salud y el bienestar en población general. El equipo de investigación/trabajo está formado por psicólogos, profesionales sanitarios de enfermería, especialistas en nutrición, actividad física y salud, y biólogos moleculares. Los resultados serán transferibles al Servicio de Atención Psicológica Sanitaria (SAPS) dependiente de la Fundación UPSA y a la Fundación Center for Mindful Self-Compassion (EE.UU). Cabe destacar la participación en este proyecto del Dr. Christopher Germer (PhD), profesor de la Harvard Medical School (Boston, USA) y co-desarrollador del protocolo MSC.
Ambos proyectos pertenecen a la convocatoria de 2021, tienen una duración de tres años y comenzarán a desarrollarse durante el último trimestre de 2022, una vez aceptada la propuesta de financiación.
El primero de los conciertos programados tendrá lugar el día 18 de agosto en la Catedral de Ourense, donde ofrecerá un repertorio de música sacra y tradicional. Dos días después, el sábado 20, se desplazará hasta Santiago de Compostela para cantar en la Catedral con motivo del Año Jubilar Jacobeo. La gira gallega finalizará con una actuación en A Coruña el día 23.
Los nuevos posgrados (tanto Másteres como Expertos) están vinculados a las áreas de Comunicación, Educación y Teología e Identidad. En la primera de ellas se incorpora el Máster en Formación Permanente en Comunicación Digital, el Máster en Formación Permanente en Comunicación Corporativa para la Transformación Digital, la versión online del Máster en Comunicación Deportiva, el Máster de Formación Permanente en Marketing Digital y los Expertos en Comunicación Digital Multimedia y en Diseño y Comunicación Digital.
En el caso del Área de Educación destacan el Máster en Mujer y Deporte: Rendimiento y gestión, el Máster de Formación Permanente en Enseñanza Bilingüe y Competencias digitales en el Contexto Educativo y el Máster en Entrenamiento y Rendimiento en Fútbol, que pasa a impartirse en modalidad online.
Por último, el Área de Teología e Identidad contará con el Máster en Pastoral Obrera y del Trabajo y el Máster en Derecho Matrimonial y procesal para profesionales del foro.
La puesta en marcha de estos nuevos títulos afianza el empeño de la UPSA en ofrecer una formación especializada de calidad, con un claustro de profesores muy cualificado en unas instalaciones punteras.
La solicitud de plaza finalizó el pasado 29 de julio, aunque para aquellos títulos en los que queden plazas disponibles se ha habilitado un nuevo período del 1 de agosto al 23 de septiembre.
Nuevos títulos de posgrado
Área de Comunicación
Máster en Formación Permanente en Comunicación Digital
Máster en Formación Permanente en Comunicación Corporativa para la Transformación Digital
Máster en Comunicación Deportiva (online)
Máster de Formación Permanente en Marketing Digital
Experto en Comunicación Digital multimedia
Experto en Diseño y Comunicación Digital
Área de Educación
Máster en Mujer y Deporte: Rendimiento y gestión
Máster de Formación Permanente en Enseñanza Bilingüe y Competencias digitales en el Contexto Educativo
Máster en Entrenamiento y Rendimiento en Fútbol (online)
Área de Teología e Identidad
Máster en Pastoral Obrera y del Trabajo
Máster en Derecho Matrimonial y procesal para profesionales del foro
El grupo, formado por un total de 16 estudiantes (12 de Florida International University y cuatro de University of Leeds), comenzó su formación en Salamanca el pasado 4 de julio y con su asistencia se ha recuperado la presencialidad de los Cursos de Verano. Con estos dos grupos se refuerza el vínculo ya existente, tanto con la institución americana desde 2015 como con el centro inglés desde 2012, respectivamente.
La sesión de despedida ha contado con la intervención del vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro, y de la coordinadora del Servicio de Lengua y Cultura Españolas para Extranjeros, Cristina García. Castro ha expresado que "ha sido un placer compartir estas semanas con vosotros, en las que esperamos que hayáis disfrutado de la Universidad y de la ciudad. Es una alegría decir que tenemos estudiantes de todas partes del mundo y no olvidéis que siempre tendréis un lugar en nuestra Universidad, sois ya parte de ella".
Por su parte, Cristina García les ha deseado un feliz regreso a sus países de origen y les ha agradecido que nos hayan elegido "Os doy las gracias por venir a Salamanca y a la UPSA. Espero que haya sido una experiencia agradable para todos, aquí tendréis siempre las puertas abiertas".
La invención pretende resolver los problemas de personas con posibles lesiones medulares por zambullida en medios acuáticos (mar, ríos, lagos y pantanos), gracias a un nuevo equipo de rescate que ha sido diseñado para inmovilizar al paciente durante todo el rescate: desde que se atiende a la persona en el agua hasta su traslado a tierra firme y transferencia a la ambulancia para transportarlo al hospital.
Este dispositivo sirve para atender a personas que sufren accidentes en el agua, en un momento en el que los datos señalan una incidencia de este mecanismo lesional en torno al 5-10 %.
Carencias actuales
El rescate de una persona con politraumatismos, en especial con lesiones medulares, es especialmente complicado en el medio acuático. El socorrista no solo debe rescatar a la persona en riesgo de ahogamiento y trasladarla a tierra firme, sino que debe hacerlo con presteza, tratando de moverlo lo menos posible para evitar agravar aún más la lesión, y también con rapidez, para evitar un cuadro de hipotermia.
Actualmente, los materiales disponibles en el campo de las emergencias en el medio acuático no disponen de ningún medio para inmovilizar adecuadamente a un lesionado medular desde una moto de agua. Este hecho implica que, junto al oleaje, haya movimientos adicionales con consecuencias fatales para un lesionado.
Además, actualmente los socorristas acuáticos amarran el tablero espinal en la moto de agua de manera rudimentaria según su destreza, lo que contribuye a una inseguridad en el transporte hasta tierra firme y a un mayor tiempo en el agua del lesionado, ya que depende de la pericia del socorrista acuático y del patrón de las embarcaciones. Una vez en la orilla, se traslada al lesionado de nuevo a la camilla de la ambulancia, lo que supone una nueva movilización que puede agravar el estado de la víctima.
Novedades de la patente
El nuevo equipo está formado por una plataforma de arrastre con una alta flotación que se engancha a una moto acuática que facilita el trabajo, tanto del socorrista como del patrón de las embarcaciones. La plataforma incluye un tablero espinal incorporado, diseñado con un material radiotransparente que permite el traslado del herido directamente al hospital, sin necesidad de moverlo a otra camilla, y permite realizar las correspondientes pruebas de radiografía. Este tablero espinal encaja en la cavidad central de la plataforma flotante y posibilita inmovilizar a un paciente con lesión medular. Dicho tablero también incluye un inmovilizador cervical incorporado para bloquear el eje cabeza-cuello.
El equipo dispone de un sistema de raíles que permite el anclaje del tablero espinal a la camilla de una forma controlada. Este anclaje facilita un acoplamiento y desacoplamiento ventajoso por su rapidez en el manejo, muy útil para la labor del socorrista en el agua. Tan solo es necesaria la intervención de dos profesionales (patrón y socorrista) para manejar el equipo, lo que permite que otros socorristas no abandonen su puesto de vigilancia ante una emergencia de estas características. El equipo contiene también un compartimento en el que se aloja una botella de oxígeno para evitar el ahogamiento de manera rápida y eficaz. Además, la plataforma cuenta con unas cintas retráctiles para sujetar al herido de una forma segura, garantizando así su inmovilización. El izado del lesionado se realiza también mediante una llave o carraca con la que se eleva fácilmente al herido, facilita la rapidez de intervención y evita un tiempo prolongado de la víctima en el agua. Además, cuenta con numerosos sistemas de agarre que permiten el manejo y transporte del accidentado, una vez en tierra, por otros compañeros u otros servicios de emergencia.
Investigación
La concesión del título de patente ha permitido que Pelayo Diez Fernández, uno de los titulares de la invención, haya desarrollado su tesis doctoral por transferencia al conocimiento titulada ‘Diseño y creación de un nuevo material de rescate para pacientes con lesiones múltiples en espacios acuáticos naturales’. Dicha tesis partió de una necesidad encontrada en los puestos de salvamento de los espacios acuáticos naturales españoles.
Los investigadores se percataron de la dificultad de atender a este tipo de víctimas y vieron la necesidad de diseñar un nuevo material específico. La tesis doctoral, dirigida por Sergio López García (Universidad Pontificia de Salamanca) y codirigida por Cristian Abelairas Gómez (Universidad de Santiago de Compostela) y José Enrique Moral García (Universidad de Sevilla), explica el proceso de desarrollo y consecucióndel diseño y registro de patente. Con la creación de este nuevo material de rescate se pretende mejorar las intervenciones ante lesionados múltiples.
Fabricación posterior
Actualmente, el equipo de la patente está en búsqueda de financiación externa y en negociación con varias empresas del sector para la fabricación del producto mínimo viable. El objetivo prioritario es someter a pruebas el prototipo y así finalmente mejorar la atención ante cualquier tipo de víctimas en el medio acuático, para poder ser comercializado con garantías y poder verlo en unos años esté en todas las playas posibles. Pelayo Diez destaca que la finalidad es que “la atención que reciban los accidentados sea la más adecuada puesto que, aunque prime la vida, se intenten resolver las posibles intervenciones, en unas condiciones adecuadas de seguridad, tanto para el socorrista como para el accidentado, y así rescatar sin agravar más aún la lesión”.
La investigación consiste en una prueba de concepto, puesto que el EEG (electroencefalograma) está sujeto a algunos fenómenos como el arrastre magnético, en el que una fuerza externa puede modificar algunos parámetros de la actividad eléctrica cerebral. Estos cambios serán el reflejo de modificaciones en las dinámicas cerebrales que llevarán, o no, asociados cambios funcionales y que tienen el potencial de ser terapéuticos, según explica el profesor Pérez Elvira.
El proyecto de investigación, que ya se ha llevado a cabo parcialmente y ha arrojado datos preliminares, pretende mostrar los cambios que se producen en las dinámicas del EEG utilizando campos magnéticos pulsados a diferente frencuencia y si estos cambios, de producirse, llevan parejo un cambio en el rendimiento cognitivo. En la fase inicial del proyecto se trabajará con sujetos sanos y más tarde se planteará con población clínica.
La subvención concedida por la FNNR está dentro de la categoría de investigadores clínicos y tiene una dotación de 3.000 euros.
La FNNR fomenta la investigación en neurorretroalimentación y neuromodulación a través de la colaboración con investigadores, socios corporativos y otras organizaciones. Sus programas de subvenciones brindan financiación directa para mejorar la comprensión del neurofeedback y sus aplicaciones.
Las sesiones, que tienen lugar en El Burgo de Osma (Soria), se inauguraron ayer, 25 de julio, con la presencia y la intervención del alcalde de El Burgo de Osma, Antonio Pardo; el presidente de la Diputación Provincial de Soria, Benito Serrano; y los representantes de las Universidades de Cantabria, de Burgos y de la UPSA, representada por el profesor de la Facultad de Teología y Capellán, Gonzalo Tejerina, que dirige el curso de nuestra Universidad. La lección inaugural del ciclo, pronunciada por el ingeniero, presentador del programa de TV Ingeniería Romana y fundador de Traianus, Isaac Moreno, estuvo dedicada al tema Dos mil años de carreteras entre Numancia y Osma.
Cursos monográficos
El curso organizado por la UPSA en la XXXV edición de la Universidad de verano Santa Catalina por el profesor Tejerina lleva por título El legado imperecedero de la Edad Media. Las sesiones se imparten del 25 al 29 de julio, de 10:00 a 14:00 horas, con el siguiente programa de lecciones: El nacimiento de las Universidades y los primeros pasos del Parlamentarismo, del profesor de la UPSA José Antonio Calvo (UPSA); El amanecer del método empírico en el conocimiento científico, por la profesora María Idoya Zorroza (UPSA); Las artes medievales y su recreación en el mundo contemporáneo, de la profesora Pilar Alonso (Universidad de Burgos); La propuesta innovadora de paz y cooperación entre religiones. Raimundo Lulio, Juan de Segovia y Nicolás Cusa, por el profesor Gonzalo Tejerina (UPSA), y El nacimiento de la literatura de viajes en la Edad Media, de la profesora María José Boyero (UPSA).
El segundo curso monográfico se desarrollará del 1 al 5 de agosto y analizará la Resistencia, desobediencia y traición en el antiguo régimen, organizado por la Universidad de Cantabria y dirigido por la profesora de dicha institución Susana Truchuelo García. El tercer curso monográfico lleva por título Tiempos de esplendor. Arte y mecenazgo en la época de los Reyes Católicos, está organizado por la Universidad de Burgos y se desarrollará del 8 al 12 de agosto bajo la dirección de los profesores René Jesús Payo, (Universidad de Burgos) y Jesús María Parrado del Olmo (profesor colaborador honorífico en la Universidad de Valladolid).
A partir del lunes, 25 de julio, El Burgo de Osma acogerá diferentes actividades culturales complementarias. Destacan, entre otras, la exposición De Blas G. Retrospectiva 1934-2014, que permanecerá hasta el 30 de septiembre en el Centro Cultural San Agustín y contará con fondos de la Fundación De Blas-Villodres; la conferencia Numancia, historia y mito, a cargo de la directora del Museo Numantino Marian Arlegui Sánchez; la sesión Diálogo de la Lengua, organizada por el Instituto Castellano y Leonés de la Lengua y la Diputación Provincial de Soria y la presentación de los libros De París a Burgos: Ruiz Zorrilla y los Barbadillo de Covarrubias, a cargo del autor Isaac Rilova, de Jesús René Payo como director de la Institución Fernán González Academia Burgense de Historia y Bellas Artes, y de la Fundación Blas Villodres; y de los volúmenes Oscuro asedio y Vértigo en la espera, donde interviene el autor de la obra Agustín Arroyo. Además, durante estas próximas semanas se ofrecerá un ciclo de conferencias sobre arqueología soriana y se celebrarán las Noches de Santa Catalina con un amplio programa de música y teatro.
Estos datos se corresponden con el avance de los resultados del último estudio de Inserción y Satisfacción Laboral (E-ISLA) elaborado por el Observatorio de Empleabilidad y Empleo de la UPSA. El trabajo recoge los datos de una encuesta interna realizada a los titulados de grado y máster universitario a finales de este curso académico, en los que se muestra una tendencia al alza de los datos de inserción laboral.
Inserción laboral hasta cuatro años después de titularse
Tras la prospección realizada por el Observatorio, un año más se confirma que los titulados en grados y másteres por la UPSA presentan un elevado índice de inserción en el mercado laboral al finalizar sus estudios. Tan solo un año después de la finalización de los estudios de grado, el 83% de los antiguos alumnos que están activos trabaja por cuenta propia o ajena (Ver Gráfico 1). Tras tres años, la cifra asciende a un 92% (Ver gráfico 1) y cuatro años después de la finalización de la carrera o del posgrado, un 94% de titulados activos en el mercado laboral tiene un empleo.
Por otro lado, la situación laboral de los estudiantes al finalizar la titulación es diversa, dado que muchos de los alumnos optan por seguir estudiando o prepararse para presentarse a concursos públicos u oposiciones. Así, un año después de terminar los estudios, un 57% de los alumnos está trabajando, un 32% se encuentra en una situación de inactividad por algunas de estas razones y un 11% está desempleado (Ver gráfico 2).
Si observamos los datos de los egresados a los tres años después de obtener el título, un 78% tiene un puesto de trabajo, frente a un 7% que se encuentra en situación de desempleo y un 16% que está inactivo.
Transcurridos cuatro años después de haberse titulado, solamente un 5% estaba desempleado. Del 95% restante, un 82% tenía trabajo y un 13% estaba inactivo, generalmente por encontrarse estudiando otra titulación o preparándose oposiciones.
Comparativa de los alumnos titulados UPSA frente al resto de universidades españolas
Este sondeo también presenta una comparación de los datos de inserción laboral de la UPSA con las últimas cifras disponibles a nivel nacional publicadas en el portal QEDU (Qué Estudiar y Dónde en la Universidad) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, que recoge a los egresados universitarios dados de alta en la Seguridad Social. En la mayoría de los casos, se observa un mayor éxito de inserción laboral de los antiguos alumnos de la UPSA respecto al promedio de las universidades españolas (Ver gráfico 3).
La comparativa muestra que los titulados en Marketing y Comunicación, Ingeniería Informática, Comunicación Audiovisual, Enfermería y Fisioterapia alcanzan un 100% de empleabilidad (por cuenta propia o ajena), frente a los titulados en otras universidades con porcentajes menores. Le siguen de cerca el resto de titulaciones ofertadas en la UPSA: Psicología (88% frente al 67% de otras universidades); Publicidad y Relaciones Públicas (con un 83% frente al 74% de la media nacional); Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (81% UPSA frente al 75% del resto), Logopedia (86% frente al 85%), etc.
En el caso de los másteres universitarios, la mayoría de los posgraduados están empleados con porcentajes muy superiores al de los titulados en otras universidades españolas. En este sentido, destacan los másteres universitarios en Informática Móvil, Fisioterapia Deportiva, Diseño Gráfico y de Interface y Dirección y Gestión de Instituciones Sanitarias, con un 100% de empleo. También es reseñable la comparativa del Máster en Psicología General Sanitaria con un 91% de empleados, frente al 80% de media nacional, y el Máster en Formación del Profesorado, con un 92% de empleados frente al 79% del resto de universidades.
El carácter positivo de estos datos se corresponde con una decidida apuesta de la Universidad por incrementar las tasas de empleabilidad de sus estudiantes. La UPSA posee una amplia oferta académica en grados, posgrados, expertos y cursos, variada en cuanto a las áreas de conocimiento y estrechamente ligada a la transferencia del conocimiento y al mercado empresarial.
Esta estrecha relación de la institución académica con el mundo empresarial se manifiesta en los cientos de convenios suscritos con empresas. Además de las prácticas en empresas, los alumnos de la UPSA también disponen de centros propios, ubicados en las instalaciones de la Universidad, donde pueden realizar sus prácticas con casos reales, como el Centro Clínico Logopédico, el Centro de Asistencia Psicológica y el Centro de Orientación Familiar. Para ello, la Universidad dispone de aulas especializadas y de vanguardia como el Centro de Simulación Clínica de Enfermería, un completo plató de televisión, estudios de radio y de fotografía, instalaciones deportivas, laboratorios de informática y otras muchas dependencias totalmente actualizadas.
Los planes de estudios de sus titulaciones cuentan con enfoques eminentemente prácticos que posibilitan que los alumnos de la UPSA adquieran conocimientos y destrezas directamente vinculados a la demanda laboral.
El Máster Internacional para Profesores de Lengua y Cultura Españolas ha contado en esta edición con casi un centenar de alumnos. Este título se lleva desarrollando en colaboración entre las dos instituciones desde hace más de 15 años y la estancia en Salamanca, desde el pasado 4 de julio, completa los conocimientos adquiridos de forma virtual en los meses anteriores.
Por su parte, en este curso se ha llevado a cabo la l edición del Máster en Literatura Hispanoamericana y su aplicación a la docencia impartido también de forma conjunta con FIDESCU. La primera promoción, integrada por 26 estudiantes de Estados Unidos, han completado en nuestra Sede central la formación semipresencial del posgrado desde su llegada, el pasado 11 de julio.
La despedida de los alumnos, celebrada en el Auditorio San Juan Pablo II, ha contado con la presencia del vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro; la directora de la Fundación FIDESCU, María Teresa Pérez; la coordinadora de Lengua y Cultura Españolas, Cristina García, y la profesora de este mismo Servicio, Rosario Nevado.
El vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro, ha expresado que "es un verdadero placer celebrar este día con ustedes, haberles impuesto estas becas y ver cómo han culminado esta etapa con nosotros. Cualquier estudiante que haya pasado por nuestras aulas, sea por cuatro años o sea por dos o tres semanas, siempre va a pertenecer a la Universidad Pontificia de Salamanca y siempre va a formar parte de nuestra casa, no importa el tiempo que pase. Queremos simbolizar un vínculo especial del que nos sentimos especialmente orgullosos y del que esperamos que ustedes también se vayan satisfechos". Asimismo, Castro ha indicado que "la UPSA siempre ha querido dejar una huella particular en nuestros alumnos, algo que les identifique como únicos y especiales, sin importar de dónde sean. A partir de ahora tendrán una conexión particular que les identificará y les unirá entre países, por eso queremos encomendarles que sean embajadores de los valores y filosofía de nuestra Universidad por todos los rincones del mundo".
La directora de la Fundación FIDESCU, María Teresa Pérez, ha dado la enhorabuena a los alumnos "porque han conseguido el reto. Sabemos que para muchos ha sido muy difícil llegar hasta aquí y aún así han hecho el esfuerzo de venir a Salamanca. Todo ello es una satisfacción porque vemos el interés y la capacidad para coordinar la vida personal con los estudios". En este sentido, Pérez ha señalado que "ahora, en Salamanca, es el momento más feliz, pero lo mejor para nosotros ha sido el contacto con todos ustedes durante todo el año".
Máster Internacional para Profesores de Lengua y Cultura Españolas
El objetivo de este posgrado es proporcionar una formación integral basada en tres ejes esenciales: la metodología de la enseñanza de español (ELE); la literatura en español y la historia española. De esta forma, el plan de estudios permite a los profesores conocer en profundidad tanto la enseñanza de la lengua española, como la cultura de España. Además, la programación de este máster dedica un apartado destacado a la literatura e historia de Hispanoamérica.
La metodología empleada se basa en la interacción entre alumnos y profesores, a través de múltiples foros de discusión, y en la realización de tareas y proyectos individuales y colectivos. Además, se combinan competencias generales y específicas para responder a las necesidades actuales de la sociedad plurilingüe.
Máster en Literatura Hispanoamericana y su aplicación a la docencia
El Máster en Literatura Hispanoamericana y su aplicación a la docencia responde al creciente interés por la lengua y la cultura hispánicas en todos los ámbitos y círculos internacionales, especialmente en el mundo anglosajón en general, y en EE.UU. en particular. Cada vez más la población de origen hispano aumenta en este país, lo que conlleva una fuerte implementación de programas docentes en los que la literatura y la cultura hispanoamericana es una exigencia cada vez más habitual. Además, este Máster es una oportunidad excelente para todas aquellas personas de cualquier nacionalidad que deseen completar su formación filológica o avanzar hacia la realización de un doctorado.
El objetivo de este posgrado semipresencial es desarrollar una formación integral en la que se trabajen, principalmente, tres núcleos transversales: El conocimiento y la profundización en los textos esenciales de la literatura hispanoamericana; la visión crítica de las diversas corrientes y tendencias que se han ido produciendo a lo largo de la historia, y la didáctica de los contenidos, que capacita a los alumnos a desarrollar su labor como profesores de esta rama del conocimiento.
Estos nuevos grados son titulaciones oficiales del Estado español y están verificadas por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Castilla y León (ACSUCYL). Su metodología es puntera y combina la máxima flexibilidad horaria de esta modalidad con la atención personalizada que caracteriza a la UPSA.
La UPSA ha ampliado también su catálogo de posgrados y se han modificado algunos planes de estudios de grados y dobles grados para ofrecer una mayor flexibilidad metodológica y de enseñanza.
La oferta académica para el próximo curso académico 2022-2023 de la Universidad alcanzará el centenar de títulos entre los ofrecidos en el campus de Salamanca y el de Madrid.
Estos son los nuevos grados:
Grado en Derecho:
El grado en Derecho Online está impartido por docentes que combinan las clases académicas con su labor en el ámbito empresarial. De este modo la UPSA ofrece una formación a distancia íntegra a los futuros profesionales de Derecho.
Grado en Relaciones Internacionales:
El Grado en Relaciones Internacionales está impartido por docentes que combinan las clases académicas con su labor en el ámbito empresarial. Su objetivo es formar de manera íntegra a las personas que quieren estudiar Relaciones Internacionales con el fin de ser los futuros profesionales en la materia.
Grado en Administración y Dirección de Empresas (ADE) online:
El grado en ADE: Administración y Dirección de Empresas Online está impartido por docentes que combinan las clases académicas con su labor en el ámbito empresarial. De este modo la UPSA ofrece una formación íntegra a los futuros profesionales de Administración de Empresas.
Grado en Filosofía, con mención en Humanidades Digitales:
El Grado en Filosofía incorpora una sensibilidad ecológica de plena actualidad y un enfoque moderno y actualizado, contemplando el mundo digital de una forma sumamente atractiva, remitiéndose a las redes sociales, la informática, la 4ª revolución industrial, la robotización, la inteligencia artificial, el Big Data, etc.
Para más información, puede consultar la página web de la Universidad Pontificia de Salamanca (www.upsa.es) o escribir al correo electrónico admisiones@upsa.es
Ernesto Jesús Brotóns nació en Zaragoza el 20 de febrero de 1968. Su vocación se fraguó y creció en la parroquia de San Lorenzo Mártir de Zaragoza. Después de cursar la EGB con los marianistas, ingresó en el Seminario Menor con 14 años. Formado en el Seminario Mayor de Zaragoza, realizó los estudios eclesiásticos en el Centro Regional de Estudios Teológicos de Aragón (CRETA), de 1986 a 1992. Tras la etapa pastoral en La Almunia de Doña Godina (Zaragoza), fue ordenado sacerdote el 2 de octubre de 1993.
Su primer destino pastoral fue en el mundo rural, en la comarca del Campo Romanos (Zaragoza), como administrador parroquial (1993) y párroco (1994) de Cerveruela, Torralbilla, Langa del Castillo, Mainar, Villarreal de Huerva, Romanos, Lechón, Anento y Fombuena.
En 1997 es enviado a estudiar Teología dogmática a la Facultad de Teología de la Universidad Pontificia de Salamanca, donde obtiene la Licenciatura (1999) y el Doctorado en Teología (2002), con una tesis titulada Felicidad y Trinidad a la luz del De Trinitate de san Agustín. Durante su etapa en Salamanca colaboró pastoralmente como capellán de la Residencia universitaria regida por las Hermanas de la Caridad del Sagrado Corazón de Jesús.
Desde su regreso a Zaragoza en 2002, ha ejercido distintos servicios pastorales, entre otros: consiliario adjunto (2002-2004) y consiliario de Pastoral Juvenil (2004-2008); párroco de ‘El Buen Pastor’ (2003-2017); consiliario de la Fundación Canónica ‘El Buen Pastor’ (2008-2017) y profesor del colegio diocesano regido por esta (2004-2017); arcipreste del arciprestazgo Torrero-La Paz (2015-2017) y colaborador parroquial de ‘La Presentación de la Virgen’ (2017-2022). Ha sido miembro del Consejo Presbiteral (2011-2022), del Colegio de Consultores (2016-2022) y del Consejo Diocesano de Pastoral (2004-2008, 2011-2022).
En el ámbito propiamente académico, ha sido desde 2002 profesor de Filosofía de la Religión y de diversas materias de Teología sistemática en el CRETA (2002-2022) y en el ISCR ‘Nuestra Señora del Pilar’ (2016-2022). Ha sido subdirector (2009-2011) y director del CRETA (2011-2022), dirigiendo, a su vez, el citado Instituto desde 2017. Convencido de la significatividad pastoral de la teología, dicha preocupación pastoral está siempre presente en su reflexión teológica. Así se refleja en sus trabajos académicos, como su tesis Dios y la felicidad. Historia y teología de una relación (Salamanca, 2013).
Fotografía e información: Conferencia Episcopal Española
El proceso de admisión para cursar estudios de grado y de posgrado de la UPSA para el próximo curso permanece abierto durante todo el periodo estival. Así, aquellos estudiantes de nuevo ingreso que deseen cursar enseñanzas de grado y posgrado dispondrán hasta el 22 de julio para presentar sus solicitudes. El periodo extraordinario de solicitud de plaza en aquellos títulos en los que aún haya plazas libres se extenderá del 25 de julio al 23 de septiembre.
Por su parte, los posgrados dispondrán también de un periodo extraordinario de solicitud de plaza para aquellos títulos que no hayan cerrado grupos. Las fechas para poder hacerlo abarcan del 1 de agosto al 23 de septiembre.
Como caso concreto, el Máster de Psicología General Sanitaria y el Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas finalizan su periodo de solicitud de plaza el 25 y 29 de julio, respectivamente.
La Universidad Pontificia de Salamanca posee una amplia oferta educativa del actual curso académico, compuesta por un total de 18 grados, 7 dobles grados y 70 posgrados (39 másteres, 26 expertos y 5 cursos de todas las áreas de conocimiento comprendidas en sus nueve facultades). Todas las enseñanzas presentan enfoques teórico-prácticos en distintas áreas de conocimiento, tales como Comunicación y Marketing, Salud, Educación, Tecnología y Empresa y Titulaciones Eclesiásticas, entre otras.
Toda la oferta educativa de la UPSA puede consultarse en el enlace de la web institucional www.upsa.es
Pasos para formalizar la solicitud de plaza
Aquellos estudiantes interesados en cursar enseñanzas en todas las titulaciones de la UPSA en Salamanca deben formalizar la solicitud de plaza a través del enlace https://upsa.force.com/s/ Automáticamente, el futuro estudiante recibirá un correo electrónico con los impresos necesarios y las indicaciones de cumplimentación para hacer efectiva la solicitud.
Una vez formalizada la solicitud de plaza y entregada toda la documentación, si el estudiante cumple los requisitos de acceso o supera el proceso de selección recibirá un correo electrónico con el usuario y contraseña para formalizar la matrícula online.
Plazas agotadas en los grados en Enfermería, Psicología y CAFyD
Los grados en Enfermería, Psicología y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD) tienen cubiertas ya todas sus plazas de nuevo ingreso. Debido a la alta demanda en otros grados y posgrados, se recomienda realizar los trámites lo antes posible.
Los alumnos -todos ellos profesores procedentes de Estados Unidos- permanecerán en Salamanca durante dos semanas para completar la formación virtual que han recibido previamente.
La recepción de los estudiantes, celebrada en el Aula de Grados, ha contado con la presencia del vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro; la coordinadora de Lengua y Cultura Españolas, Cristina García, y la profesora de este mismo Servicio, Charo Nevado.
El vicerrector, después de darles la bienvenida, ha señalado que "se trata de un proyecto nuevo e innovador en el que hemos apostado por la semipresencialidad, debido a la importancia que tiene realizar la fase final del posgrado en Salamanca. Tenemos una visión del aprendizaje de la literatura de manera integral y creemos que esta gana más cuando la podemos compartir". En este sentido, Castro ha recordado a los alumnos que "Salamanca está presente en todos los contenidos del programa del Máster y aquí comprobareis que muchas de las cosas de la ciudad acaban reflejándose en los libros y en los autores que habéis estudiado".
Formación integral del Posgrado
El Máster en Literatura Hispanoamericana y su aplicación a la docencia responde al creciente interés por la lengua y la cultura hispánicas en todos los ámbitos y círculos internacionales, especialmente en el mundo anglosajón en general, y en EE.UU. en particular. Cada vez más la población de origen hispano aumenta en este país, lo que conlleva una fuerte implementación de programas docentes en los que la literatura y la cultura hispanoamericana es una exigencia cada vez más habitual. Además, este Máster es una oportunidad excelente para todas aquellas personas de cualquier nacionalidad que deseen completar su formación filológica o avanzar hacia la realización de un doctorado.
El objetivo de este posgrado semipresencial es desarrollar una formación integral en la que se trabajen, principalmente, tres núcleos transversales: El conocimiento y la profundización en los textos esenciales de la literatura hispanoamericana; la visión crítica de las diversas corrientes y tendencias que se han ido produciendo a lo largo de la historia, y la didáctica de los contenidos, que capacita a los alumnos a desarrollar su labor como profesores de esta rama del conocimiento.
El acto, que ha tenido lugar hoy en el Ayuntamiento de dicha localidad abulense, ha comenzado a las 12:00 horas con el acto inaugural, en el que han participado, además de la rectora de la UPSA, Mirian Cortés, el alcalde de la Villa, Enrique Rodríguez; el presidente de la Diputación de Ávila, Carlos García; el director de la Cátedra ‘Juan de Dios Martín Velasco’, Lorenzo de Santos, y el concejal de Cultura, Pedro Martín.
Para la rectora, este premio suscita diferentes sentimientos. En primer lugar, una gran alegría para la UPSA, porque pone en valor la importancia que tienen para toda la sociedad las ciencias de la Teología y la Filosofía que se cultivan en la Universidad desde sus orígenes. “La Teología y la Filosofía desempeñan en la Universidad un papel insustituible, en el diálogo entre fe y razón, y como ciencias iluminadoras de las demás disciplinas en la búsqueda de su sentido y quehacer propio”, destacó.
Y, en segundo lugar, este galardón constituye un motivo de agradecimiento y, a su vez, de reconocimiento de la labor cultural que desarrolla el Ayuntamiento de Santa Cruz del Valle, haciendo honor a la destacada tradición espiritual, humanística y mística de Ávila.
Posteriormente, a las 18:00 horas, el director de la Cátedra, Lorenzo de Santos, abrirá una sesión monográfica que contará con el saludo de Mons. Ricardo Blázquez y la conferencia plenaria del teólogo Olegario González de Cardedal sobre La Cuestión del hombre y la pregunta por Dios.
Finalmente, mañana sábado, día 9 de julio, se llevará a cabo una oración en el cementerio de la localidad a las 10:00 horas; una conferencia sobre La persona de Juan de Dios Martín Velasco, por parte de Consuelo Rodríguez Olcina, y la ponencia sobre Dios y el hombre juntamente, ofrecida por Jesús García Recio.
Cátedra ‘Juan de Dios Martín Velasco’
La UPSA -a través del Instituto Superior de Pastoral-, la Diputación de Ávila y el Ayuntamiento de Santa Cruz del Valle (Ávila) acordaron hace un año la creación de la Cátedra ‘Juan de Dios Martín Velasco’. Esta iniciativa supone un marco específico y cualificado de estudio, investigación y divulgación del pensamiento y escritos de su titular sobre fenomenología e historia de las religiones. A través de ella, las tres instituciones pusieron en marcha diferentes líneas de trabajo que impulsan el estudio del pensamiento y escritos del teólogo, así como otros estudios relacionados con la fenomenología e historia de las religiones, la teología pastoral o la mística.
Figura de Juan de Dios Martín Velasco
Juan Martín Velasco (Santa Cruz del Valle, Ávila, 1934-2020) fue ordenado sacerdote en 1956, en San Lorenzo de El Escorial, diócesis de Madrid-Alcalá. Posteriormente, completó su formación teológica y filosófica en la Sorbona de París, en Friburgo de Brisgovia (Alemania), y se doctoró en la Universidad Católica de Lovaina, con una tesis sobre la filosofía de la religión en la obra del filósofo francés Henry Duméry.
A su regreso a España, fue durante un año cura regente en el municipio madrileño de Torres de la Alameda y comenzó a enseñar Filosofía en las universidades de Alcalá, Comillas y en el Seminario de Madrid. En 1964 se incorporó como profesor al Instituto Superior de Pastoral (UPSA) donde, en 1971, pasaría a la categoría de catedrático de Fenomenología y Filosofía de la Religión. Además, también desempeño la tarea de director del Instituto Superior de Pastoral en tres periodos: de 1973 a 1977, de 1988 a 1999 y de 2001 a 2003.
Martín Velasco compaginó su labor docente con la dirección de la Delegación diocesana de migraciones de Madrid (1962-1977), con diversos cargos en la organización interna del arzobispado madrileño: rector del Seminario Conciliar (1977-1987), miembro del Colegio de Consultores (1985-1990) y del Consejo Presbiteral (1988-1995); y, tras su jubilación como catedrático emérito en 2004, colaboró como sacerdote adscrito a la parroquia de San Pablo (Vallecas).
Juan Martín Velasco también publicó numerosos artículos y libros dedicados a la filosofía y la fenomenología de las religiones y es considerado como uno de los grandes teólogos españoles de la segunda mitad del siglo XX. Su legado en forma de reflexiones, libros y ensayos, permiten comprender mejor la vivencia de la fe en la sociedad actual.
Los alumnos -profesores de español procedentes de Estados Unidos, Latinoamérica y España- permanecerán en Salamanca durante tres semanas para completar la formación virtual que han recibido previamente.
La inauguración, celebrada en el Aula de Grados, ha contado con la presencia del vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro; la coordinadora de Lengua y Cultura Españolas, Cristina García, y la profesora de este mismo Servicio, Charo Nevado.
El vicerrector, después de darles la bienvenida, les ha recomendado que aprovechen y disfruten de su estancia en Salamanca: "Os vais a encontrar con muchas personas de muchas nacionalidades y diferentes culturas, por ello os aconsejo que os empapéis de nuestra ciudad y de nuestras gentes. Estamos muy contentos de abriros nuestras puertas como Universidad y os invito a que os integréis en nuestra comunidad universitaria". Respecto a la situación actual, Juan Manuel Castro ha señalado que "estamos en un momento de falta de entendimiento entre culturas y nosotros, como profesores, podemos dar solución en el futuro a que no ocurran estas situaciones. Es importante, además, generar empatía entre personas de diferentes países y apreciar la cultura general de los demás para trasladarlo a nuestros alumnos".
Objetivos del posgrado
El objetivo de este posgrado es proporcionar una formación integral basada en tres ejes esenciales: la metodología de la enseñanza de español (E.L.E.); la literatura en español y la historia española. De esta forma, el plan de estudios permite a los profesores conocer en profundidad tanto la enseñanza de la lengua española, como la cultura de España. Además, la programación de este máster dedica un apartado destacado a la literatura e historia de Hispanoamérica.
La metodología empleada se basa en la interacción entre alumnos y profesores, a través de múltiples foros de discusión, y en la realización de tareas y proyectos individuales y colectivos. Además, se combinan competencias generales y específicas para responder a las necesidades actuales de la sociedad plurilingüe.
Llegada de los alumnos de Florida Internacional University y de University of Leeds
Además de los alumnos del Máster Internacional para Profesores de Lengua y Cultura Españolas, la UPSA ha recibido hoy a una veintena de alumnos de Florida Internacional University, de Miami (EE.UU.), y de University of Leeds, de Leeds (Inglaterra). Con estos dos grupos se recupera la presencialidad en Salamanca de los Cursos de Verano, reforzando el vínculo existente, tanto con la institución americana desde 2015 como con el centro inglés desde 2012, respectivamente.
El obispo de Cartagena y presidente de la Comisión Episcopal para las Comunicaciones Sociales, monseñor José Manuel Lorca, ha inaugurado el acto, acompañado por el vicerrector de Investigación, Pedro Sangro; el decano de la Facultad de Comunicación, Fernando Galindo; el director del Secretariado de la Comisión Episcopal de Medios de Comunicación Social, José Gabriel Vera, y la directora del posgrado, Gloria García.
El obispo de Cartagena y presidente de la Comisión Episcopal para las Comunicaciones Sociales, José Manuel Lorca, ha instado a los alumnos a ser eficaces servidores de la Iglesia en la comunicación social. "Vuestra fuente de inspiración al servicio de la Iglesia está en la verdad del Evangelio, porque hay muchos retos para reconstruir el valor de la condición humana". Además, ha recordado la petición del Papa Francisco a los comunicadores: "Hay que saber escuchar para que el comunicador no se deje llevar por sus criterios y trabaje para la verdad". Igualmente, ha apremiado a los comunicadores sociales a dar testimonio urgente de la adhesión a la verdad de Cristo. "Es urgente dar testimonio ayudando a la razón a que no haya distorsiones y teniendo en cuenta el valor de la condición humana", concluye.
El vicerrector de Investigación, Pedro Sangro, ha agradecido a la Conferencia Episcopal el apoyo ofrecido para hacer realidad, curso tras curso, este posgrado que comenzó hace casi 20 años. Pedro Sangro ha destacado también la enseñanza virtual que ofrece la UPSA con una metodología en la que "el profesor siempre está presente". "Nuestros cursos online nunca pierden el contacto humano", aseguró.
Por su parte, el director del Secretariado de la Comisión Episcopal de Medios de Comunicación Social, José Gabriel Vera, ha insistido en que las personas que se dedican al mundo de la comunicación deben estar permanentemente formadas. "Las nuevas herramientas se renuevan constantemente y cambian también la comunicación". Además, se ha referido a la necesidad de actualizar conocimientos de los profesionales, instándoles a "volver a ser alumnos universitarios para mejorar en su profesión".
El decano de la Facultad de Comunicación, Fernando Galindo, ha recordado la larga trayectoria de la formación de la Facultad, que lleva impartiendo estudios desde hace más de 30 años con una dedicación docente en la que prima la calidad. Y ha reconocido este Experto como una formación necesaria y valiosa para la Iglesia.
La directora del Experto, Gloria García, ha destacado la estrecha colaboración entre la UPSA y la Comisión para las Comunicaciones Sociales de la Conferencia Episcopal. Además, ha asegurado que este Experto no es un curso intensivo más, sino que se trata de un posgrado universitario ajustado a la legislación española, "por lo que establece un aseguramiento de calidad y tiene la finalidad de fortalecer la formación de los ciudadanos".
Este curso capacita a quienes trabajan en la Iglesia en el área de la comunicación pastoral, para ayudar a las diócesis y a las congregaciones religiosas en la formación de responsables y colaboradores de sus oficinas de Comunicación Social.
La formación se desarrollará gracias al apoyo de la Fundación Amparo del Moral.
Actualmente, la Facultad de Derecho Canónico cuenta con un estudiante de la diócesis de Thamarassery, Ajai Augustine, que realiza sus estudios gracias a una beca de la Fundación Emaús. El obispo ha agradecido el servicio que la Universidad presta a su Iglesia formando a uno de sus sacerdotes y también ha planteado la posibilidad de seguir formando a otros miembros del clero en el campo del Derecho Canónico y de la Teología, con la ayuda de la Universidad. Monseñor Remigiose Inchananiyil ha recordado las peculiares circunstancias de su diócesis: un clero joven y necesitado de capacitación especializada.
El título de esta novena edición, Beyond Secular Faith is Diaspora, Community, and Solidarity, hace referencia a la libertad y el florecimiento de las minorías cristianas y musulmanas en zonas de conflicto en el mundo, que están seriamente comprometidas e incluso amenazadas. Siguiendo las pautas del papa Francisco, el objetivo del seminario se centra en explorar cómo la experiencia de vivir en esta diáspora ilumina. Sin embargo, la visión de una comunidad debe ser necesariamente solidaria.
El encuentro, que se desarrollará en Granada hasta el día 1 de julio, ha sido inaugurado esta mañana por el arzobispo Francisco Javier Martínez Fernández; el profesor emérito Rocco Buttiglione, y la rectora de la Universidad Pontificia de Salamanca, Mirian Cortés.
En su discurso inaugural, la rectora ha recorrido la historia de la institución académica, que cumple ya 82 años de andadura académica, y que mantiene los principios que propiciaron su origen. “Tenemos grandes retos por delante, pero la misión sigue siendo la misma: iluminar con el conocimiento el camino que ha de llevar todo ser humano y a todos los pueblos en los que se integra, a una vida plena en el marco del bien común”, ha destacado.
Para ello, Mirian Cortés ha indicado que las instituciones académicas han de superar su propia crisis de ideas y de misión, han de saber distinguir lo coyuntural de lo inmutable e imperecedero y armonizarlo sabiamente. Así, lejos de dejarse arrastrar por las inercias sociales, están llamadas a definirlas, “para mejorar el presente y preparar un futuro esperanzador para las nuevas generaciones, a semejanza de lo que hicieron aquellos ilustres investigadores del Renacimiento”.
Estrecha colaboración con IFES
La colaboración entre la Universidad y el Instituto de Filosofía Edith Stein (IFES), en virtud del Convenio con el Arzobispado, pretende hacer efectiva la misión que la Iglesia encomienda a las instituciones católicas de educación superior: buscar la verdad a través del diálogo entre fe y razón, y empapar con los valores del humanismo cristiano la cultura en todas sus manifestaciones.
Por fidelidad a esa misión, el acuerdo suscrito hace dos cursos académicos entre las respectivas instituciones ha dado como fruto, por el momento, tres posgrados de altísimo nivel académico, impartidos por el IFES (Contributions to Postliberal Theology: A New Beginning; Teología del Pueblo; y Wojtyla and Realistic Phenomenology), cuyos títulos son expedidos por la Universidad Pontificia de Salamanca.
En su ponencia, titulada ‘¿Valores femeninos, valores masculinos? El patrimonio ético de la humanidad’, la filósofa Adela Cortina reflexionó sobre si podía existir una ética masculina y otra femenina, tal y como parecía vigente durante siglos en una sociedad que apartaba a las mujeres de la vida pública. A partir del texto de Immanuel Kant ‘Observaciones sobre el sentimiento de lo bello y lo sublime’, que consideraba a las mujeres como ciudadanas pasivas, Cortina presentó la dualidad entre lo sublime y lo bello. Lo primero infunde respeto y se asocia al varón, mientras que lo segundo inspira amor y se vincula a la mujer.
A continuación, la ponente abordó la discusión contemporánea entre C. Gilligan y L. Kohlberg sobre la posibilidad de una ética masculina y otra femenina. Para el primero, la ética vinculada a la compasión es la más propia de la mujer, al ser esta más sensible a los vulnerables, mientras que la ética vinculada a la justicia sería más característica del varón. Sin embargo, Gilligan reconoce que son las personas las que optan por un tipo de ética u otro, independientemente del sexo. En una tercera referencia, Cortina resaltó el pensamiento de Patricia Churchland, quien desde sus estudios neurológicos descubre que el cuidado no es algo que vaya contra nuestra naturaleza, sino que al fomentar el vínculo procura placer, y debido a las citoxinas, la búsqueda de placer es una base biológica de la ética.
En definitiva, la conclusión de la catedrática es que la compasión es una base de la justicia, independientemente del sexo. Quien no tiene compasión no puede captar las injusticias. De ahí que virtudes tradicionalmente adscritas a la mujer, como la compasión, se imponen también en la sociedad y en la política.
Las Jornadas de Diálogo Filosófico congregaron a un centenar de asistentes, que conocieron de primera mano las investigaciones presentadas por los 23 expertos provenientes de 15 universidades. Las jornadas han servido para intercambiar puntos de vista y reflexionar sobre la realidad humana en el siglo XXI. Las conferencias y ponencias giraron en torno a dos núcleos temáticos: Posibilidades y límites de la perspectiva científica y el reto de las antropologías filosóficas.
Inicialmente, los cursos comenzaron con 41 personas divididas en dos grupos, si bien, la llegada de más interesados en los primeros días de marzo, propició que se creara un tercer grupo y se constituyera cada uno de ellos con unas 27-28 personas. Tal y como anunció la rectora de la UPSA, Mirian Cortés Diéguez, la institución académica ha cubierto la formación en función de la demanda.
Curso intensivo de tres meses
Estos cursos de Español para Extranjeros han sido impartidos por profesores del Servicio de Lengua y Cultura Españolas de la Universidad durante casi tres meses: del 29 de marzo hasta hoy, día 24 de junio.
Este curso intensivo se ha impartido de lunes a jueves, dos horas al día -120 en total-, y ha contado con contenidos audiovisuales prácticos para que los asistentes dispongan de las herramientas suficientes para desenvolverse en situaciones cotidianas como el acceso al mercado laboral o a estudios universitarios.
Estos tres grupos de ucranianos, de entre los 17 y 64 años, han recibido materiales de aprendizaje con una metodología muy práctica y sencilla.
La UPSA acoge este encuentro, hasta el día 25, en el que más de 100 expertos debaten sobre de la realidad auténtica de la humanidad, en este tiempo de crisis, respecto a dos núcleos temáticos. La primera sesión, celebrada hoy, ha abordado las posibilidades y los límites de la perspectiva científica; y el segundo núcleo, previsto para mañana y el día 25, se centrará en el reto actual que plantean las antropologías filosóficas platónico-agustiniana, moderna y contemporánea.
La vicerrectora de Ordenación Académica y Profesorado, Ana María Andaluz Romanillos, ha inaugurado las XI Jornadas de Diálogo Filosófico destacando “la riqueza del programa, que estudia la realidad humana desde distintas perspectivas, en perfecta armonía entre la tradición y la actualidad”. Andaluz Romanillos, catedrática de Filosofía, también ha subrayado el “evidente carácter interdisciplinar de las jornadas, que abordan el estudio del hombre desde la ciencia, la neurociencia, la psicología, la biología, la cultura o la propia historia de la filosofía”.
Por su parte, el director del IPI, Santiago García-Jalón, ha puesto en valor la trayectoria de estas jornadas, que comenzaron en 1994. “Resulta estimulante y esperanzador que esta aventura filosófica se prolongue durante 28 años, movida por el deseo de iluminar los diversos asuntos tratados”. García-Jalón, también decano de la Facultad de Filosofía, se ha apoyado en esta exitosa trayectoria de las jornadas para justificar y recordar la puesta en marcha del nuevo grado online de Filosofía, con mención en humanidades digitales.
Además, el coordinador de las Jornadas, Ildefonso Murillo, ha animado a seguir investigando y pensando la realidad del hombre desde todas las perspectivas posibles. “Lo que nos mueve no es la mera curiosidad por lo que acontece en la ciencia y la filosofía en relación con el tema del hombre, sino sus aportaciones a un mejor conocimiento y conciencia de la realidad humana, de la verdad del hombre”, ha insistido.
Posibilidades y límites de la perspectiva científica
El turno de ponencias ha comenzado con la intervención de Carlos Beorlegui (Universidad de Deusto), quien ha mostrado las diferentes etapas por las que ha pasado la filosofía y las antropologías científica y filosófica. Tras comentar los rasgos que definen el saber científico respecto al filosófico, el profesor ha explicado las consecuencias negativas que los cientifismos suponen sobre una correcta definición de lo humano. Beorlegui ha concluido mostrando la necesidad de conjugar los datos científicos con una mirada crítica filosófica para consolidar una acertada concepción de identidad del hombre.
El profesor Leopoldo Prieto (Universidad Francisco de Vitoria) ha planteado las posibilidades y los límites que suponen las neurociencias. Tras una exposición positiva sobre la naturaleza del ser humano como animal racional -entendida en toda su complejidad-, Prieto expuso su visión negativa del reduccionismo antropológico de las neurociencias, según el cual las funciones de pensamiento y voluntad humanos no son tales, sino que son operaciones neurológicas similares a las de los animales superiores.
Posteriormente, la profesora Teresa Sánchez (UPSA) ha presentado los retos que plantea la psicología ante el diseño de una nueva naturaleza humana. Y el profesor Javier Enzo (Universidad de Deusto) ha reflexionado sobre la responsabilidad del científico hacia la sociedad. Igualmente, ha cuestionado el proceso en el que influyen las relaciones entre el patrocinador y el investigador -como la libertad de ideación, de planeamiento y de ejecución de la investigación- y la forma de cómo se trasmiten los resultados obtenidos.
Por su parte, la conferencia de Lydia Feito (Universidad Complutense de Madrid) ha versado sobre las posibilidades de la mejora humana que plantean los transhumanistas, cuya magnificación del potencial humano tendría como consecuencia, paradójicamente, la pérdida de lo humano.
El profesor Agustín Domingo Moratalla (Universidad de Valencia) ha planteado la necesidad de repensar la autonomía en la era digital. También ha abordado el concepto de la ‘ciborgización’, una especie de hombre-máquina de la corporeidad, de una tecnología humanizada.
El profesor José Luis Caballero (UPSA) ha explicado las dos perspectivas desde las que teorizar el devenir evolutivo del hombre: la reduccionista y la humanista que considera la superioridad del hombre.
La conferencia de Jacinto Choza (Universidad de Sevilla) ha versado sobre la aportación de la antropología cultural al conocimiento del hombre que, para el ponente, consiste en hacer tomar conciencia al hombre de que quizá ignora su alcance y sus límites mucho más de lo que sabe.
Las jornadas se desarrollarán hasta el 25 de junio, día en el que la catedrática Adela Cortina, doctora Honoris Causa por la UPSA, ofrecerá la conferencia titulada ‘¿Valores femeninos, valores masculinos? El patrimonio ético de la humanidad’ (9:00 h).
El Máster Universitario en Informática Móvil (MIMO), el Máster en Guion de Ficción para Cine y Televisión y el Máster Universitario en Orientación y Mediación Familiar, -impartidos por las Facultades de Informática, Comunicación y el Instituto Superior de Ciencias de la Familia, respectivamente- han sido seleccionados en el Suplemento Especial ‘250 Másters’, publicado hoy por Unidad Editorial en su diario El Mundo.
La guía recoge los 250 mejores programas de máster, seleccionados entre más de 1.000 titulaciones. La clasificación se basa en 50 especialidades y, en cada una de ellas, se reflejan las cinco mejores instituciones académicas donde se imparten, aunando 25 criterios establecidos por este medio de comunicación.
La publicación clasifica el Máster Universitario en Informática Móvil (MIMO) en el bloque Informática Especializados y lo posiciona en tercer lugar.
En lo que respecta al Máster en Guion de Ficción para Cine y Televisión, está incluido en la sección de Comunicación Audiovisual y ocupa también el tercer puesto.
El Máster Universitario en Orientación y Mediación Familiar, impartido por el Instituto Superior de Ciencias de la Familia, ocupa el cuarto puesto de los mejores cinco másteres de la rama de conocimiento Familia e Integración.
Como ocurre con el ‘Ranking 50 Carreras’ de este mismo diario, el Suplemento Especial ‘250 Másters’ no posiciona instituciones académicas españolas, sino posgrados impartidos por las mismas.
Mons. Luis Javier Argüello, hasta ahora obispo auxiliar de Valladolid, es secretario general y portavoz de la Conferencia Episcopal Española (CEE) desde 2018. El nombramiento se ha hecho público hoy, viernes 17 de junio, tras comunicarlo la Nunciatura Apostólica a la CEE.
El nuevo arzobispo de Valladolid (Meneses de Campos, Palencia, 1953), obispo auxiliar de Valladolid desde 2016, es licenciado en Derecho por la Universidad de Valladolid y fue ordenado sacerdote en 1986, en Valladolid, ciudad en la que había cursado los estudios eclesiásticos en el centro de los PP Agustinos.
Como secretario general de la Conferencia Episcopal, Mons. Luis Javier Argüello es miembro de la Comisión Permanente y de la Comisión Ejecutiva.
La capilla ardiente se instalará esta tarde, a las 20:00 h, en la catedral de Badajoz. Permanecerá abierta hasta las 22:30 h y volverá a abrirse el sábado a las 8:30 h. Posteriormente, a las 12:00 h tendrá lugar la misa por su eterno descanso y al finalizar se mantendrá abierta la capilla ardiente hasta las 19:00 h, momento en el que será trasladado a la concatedral de Santa María de Mérida, donde tendrá lugar la celebración de la palabra y recibirá sepultura en la capilla del Santísimo.
Antiguo alumno y ‘Honoris Causa’ por la UPSA
Mons. Montero Moreno fue distinguido en 2004 como doctor Honoris Causa por la Facultad de Comunicación, disciplina a la que se sentía muy cercano por formación y por vocación, ya que además de Licenciado en Historia de la Iglesia por la Pontificia Universidad Gregoriana de Roma, era doctor en Teología por la UPSA y estudió Periodismo en la Escuela Oficial de Madrid. Así, a lo largo de su trayectoria supo compaginar la labor pastoral con su constante preocupación por los medios de comunicación y su relación con la Iglesia, lo que le llevó a presidir durante quince años la Comisión Episcopal de Medios de Comunicación Social.
Ordenado sacerdote el 19 de mayo de 1951 en la Basílica de San Juan de Letrán de Roma, dos años más tarde fue nombrado subdirector de la revista Ecclesia y director en 1958. Cronista durante la celebración del Concilio Vaticano II, el papa Pablo VI le nombró obispo auxiliar de Sevilla en 1969. Posteriormente, en 1980 fue nombrado obispo de Badajoz y en 1994, arzobispo de Mérida-Badajoz, hasta 2004.
En 1997 fue nombrado académico de la Real Academia de Extremadura de las Letras y Artes y en 2001 le fue concedida la Medalla de Oro de Extremadura.
El ranking, publicado esta mañana, corrobora la trayectoria de la UPSA, que en los dos últimos cursos se ha mantenido en la tercera posición en este mismo ámbito de Enseñanza y Aprendizaje. En esta ocasión, la UPSA comparte liderazgo con las universidades Autónoma de Madrid, CUNEF y Francisco Vitoria.
Elaborado anualmente por la Fundación CYD, este ranking se considera uno de los referentes más importantes para el análisis del posicionamiento de las diferentes universidades españolas y es de los más consultados por los futuros estudiantes.
En la presente edición se han evaluado 79 universidades y se ha valorado su rendimiento (alto, intermedio o reducido) en cinco ámbitos: Enseñanza y Aprendizaje, Investigación, Transferencia de Conocimiento, Orientación internacional y Contribución al desarrollo regional.
Mayor rendimiento
La Universidad Pontificia de Salamanca ha obtenido el mayor rendimiento en 8 de los 9 indicadores de este ámbito (tasa de graduación de máster, tasa de graduación normativa de grado, tasa de graduación normativa de máster, tasa de rendimiento de grado, tasa de rendimiento de máster, tasa de éxito de grado, estudiantes de otras comunidades autónomas en grado y estudiantes de otras comunidades autónomas en máster).
El ámbito de Enseñanza y Aprendizaje es uno de los indicadores más importantes porque es la esencia del sistema universitario y coincide con la misión de la UPSA de prestar un servicio docente de máximo nivel.
Estos resultados ratifican el compromiso de la UPSA con sus estudiantes a la hora de ofrecerles los estándares más altos de calidad en la enseñanza.
La Lista Forbes, que incluye universidades públicas y privadas, destaca, en el caso de la UPSA, “la preparación para el mundo laboral”, ya que en grados como Enfermería, Fisioterapia o Ingeniería Informática se sitúa en el 100%, mientras que la media de las titulaciones de la UPSA roza el 90%.
La metodología de la encuesta se ha basado en un cuestionario enviado a las universidades españolas con más de 50 preguntas divididas en 5 bloques (Precio y accesibilidad, Experiencia del alumnado, Preparación para la vida laboral, Calidad del profesorado y de la investigación; y Perspectiva internacional).
Según publica Forbes, los criterios de evaluación para el ranking han sido analizados por un comité internacional de expertos en educación superior que ha valorado el peso que debe tener cada uno de los bloques en la puntuación final, teniendo en cuenta las particularidades del sistema universitario español.
Mejores Universidades de España
25 - Universidad Europea de Madrid
24 - Universidad Pontificia de Salamanca - UPSA
23 - Universidad Rey Juan Carlos
22 - Universidad Internacional de Valencia
21 - Universidad Católica de Ávila
20 - Universidad Isabel I
19 - Universidad Alfonso X El Sabio
18 - Universidad de Deusto
17 - Universidad Camilo José Cela
16 - Universidade de Vigo
15 - ESIC University
14 - Universitat Internacional de Catalunya
13 - Universidad CEU Cardenal Herrera
12 - Universidad Nebrija
11 - Universidad Católica San Antonio de Murcia
10 - Universidade de A Coruña
9 - Universidad de Almería
8 - Universitat de València
7 - Universidad Complutense de Madrid
6 - Universidad de Salamanca
5 - Universidad CEU San Pablo
4 - Universidad Autónoma de Madrid
3 - Universidad de Navarra
2 - Universidad Pontificia de Comillas
1 - Universidad de Santiago de Compostela
Coordinadas por la Comisión Permanente de CEDIS, las jornadas han tenido por título ‘Institutos Seculares: Desafío Profético’, y ha contado con la participación de Mons. José Rodríguez Carballo, Arzobispo Secretario del Dicasterio para los Institutos de Vida Consagrada y Sociedades de Vida Apostólica.
En su conferencia, titulada ‘Retos en el Derecho Canónico, apuntes sobre la Secularidad Consagrada’, la profesora Laura Magdalena recordó la historia de la Vida Consagrada desde sus inicios hasta la aparición de los institutos Seculares y expuso cómo la aparición de las nuevas formas de consagración dieron lugar a modificaciones en el Derecho Canónico a lo largo del tiempo. La profesora de la UPSA expresó también la necesidad de profundizar sobre la legislación para lograr una mayor adecuación de la misma respecto de la realidad de los Institutos seculares, puesto que aún queda mucho por hacer.
La iniciativa, promovida por la Oficina de Transferencia de Resultados de Innovación (OTRI), está enmarcada dentro del Club Universitario de Innovación (CUI) cuyo objetivo es promover el talento y la creatividad de innovación social de los menores y de las distintas organizaciones y fomentar así la transferencia de conocimiento.
Esta nueva edición ha contado un año más con la colaboración de Unicaja Banco que ha premiado a cada proyecto ‘Talent Junior’. Igualmente, la Cátedra ‘Finanzas Sostenibles’ de MAPFRE ha reconocido los trabajos presentados en la convocatoria ‘Talento Accesible’.
En el acto, presidido por el vicerrector de Investigación e Innovación Educativa, Pedro Sangro, han asistido el director territorial de Unicaja Banco, Manuel Rubio; el economista jefe de MAPFRE Inversión, Alberto Matellán; el decano de la Facultad de Ciencias Jurídicas y de la Empresa, Luis Alberto Rivas, y el director de la oficina principal de Unicaja Banco, Isidro Sánchez Sánchez.
El vicerrector ha agradecido el apoyo de Unicaja Banco y MAPFRE por contribuir al desarrollo de esta iniciativa en la que se pone en valor la creatividad e innovación de niños y jóvenes por una mejora de impacto social. Y ha compartido con los asistentes su alegría por poder celebrar este acto de manera presencial y “más, si cabe, reunirnos en el HUB de Innovación de la UPSA, un entorno que mezcla tradición y modernidad porque la ciencia y la innovación son perfectamente compatibles”.
Sangro ha calificado de “excelente” la participación de los estudiantes de colegios e institutos de la provincia de Salamanca, sus profesores y las organizaciones sin ánimo de lucro que han colaborado con los alumnos en la elaboración de sus trabajos.
Por su parte, el director territorial de Unicaja Banco, Manuel Rubio, ha expresado su agradecimiento por formar parte de esta iniciativa que promueve ideas de mejora la vida de las personas. Rubio ha subrayado el compromiso de la entidad en materia de responsabilidad social corporativa y ha enfatizado la importancia y el valor de los trabajos de los estudiantes.
El economista jefe de MAPFRE, Alberto Matellán, ha agradecido el recibimiento y la oportunidad de la Universidad por poder llevar a cabo este proyecto, así como “la participación de los alumnos de los colegios e institutos a través de sus trabajos”. También ha recordado “la importancia del aspecto social -más que medioambiental-en la Cátedra Finanzas Sostenibles”, que actualmente se imparte gracias a la colaboración entre MAPFRE y la UPSA.
Proyectos ‘Talent Junior’ de colegios e institutos
- Mnemos, el hogar de tus recuerdos es un proyecto realizado por el CIFP ‘Río Tormes’ para la Asociación de Familiares de Enfermos de Alzheimer de Salamanca. Es un proyecto de realidad virtual que ayuda a mejorar la autonomía de los mayores, mejorando su calidad de vida.
- Talleres Amaxa. Porque conducir es para todos, realizado por el IES ‘Leonardo da Vinci’ para Salamanca Acoge, es un novedoso taller de vehículos adaptado para personas con discapacidad y especialización en vehículos respetuosos con el medio ambiente.
- Taofme es un proyecto desarrollado por el colegio ‘Salesiano San José de Salamanca’ para AFIBROSAL. Es una aplicación multiplataforma basado en un sistema de vigilancia con cámaras para el cuidado de las personas.
- App la judería de Salamanca es un proyecto de investigación del IES ‘Fray Luis de León’ para Manos Unidas que trabaja la tolerancia con los alumnos de ESO, a través de la cultura judía, musulmana y cristiana, y utilizando la ciudad como recurso didáctico.
- AcercARTE DigiTAL y como SOMOS, realizado por el colegio ‘Amor de Dios’ para Asprodes Plena Inclusión, ofrece una inmersión en el mundo digital para personas con discapacidad a través de actividades artísticas.
Del premio obtenido por los alumnos y patrocinado por Unicaja Banco con 600 €, se donará un 50 % a las asociaciones sin ánimo de lucro elegidas este año.
Proyectos del mejor ‘Talento Accesible’
- Accesibilidad en nuestro entorno. Es un proyecto de Insolamis Salamanca que pretende mejorar la calidad de vida de los usuarios fomentando su integración sociolaboral para que puedan comprender lo que sucede en su entorno diario.
- Ocio en tiempos de Covid de Insolamis Salamanca. Su objetivo es poner en valor el ocio como fin en sí mismo y su disfrute de forma más autónoma y placentera. Con este espacio de ocio, las personas con discapacidad afianzan sus relaciones interpersonales y mejoran sus condiciones de vida y de sus familias.
- Accetodo en la UPSA es un proyecto de Aspace Salamanca que consiste en analizar los espacios de la Universidad para desarrollar un espacio de inclusión educativa y social de personas con discapacidad intelectual, parálisis cerebral o con dificultades de acceso, a través de la lectura fácil y de accesibilidad cognitiva. Implementa el uso de códigos QR junto con pictogramas como elementos de innovación tecnológica.
- ¿Te apuntas? Un viaje hacia la independencia es un proyecto de la Asociación Síndrome de Asperger (SA)-TEA Salamanca cuyo objetivo es intervenir en las áreas afectadas por estas personas como la interacción social, la comunicación, las rutinas repetitivas, los rituales y la inflexibilidad. Se trabaja con estrategias de autonomía y vida independiente sobre las rutinas diarias, la comunicación no verbal, la espontaneidad, la autoestima, la capacidad de planificación, entre otras.
- Digit-all Rural es un proyecto creado por la Asociación de Familias de la Armuña ‘La Besana’, que dota a las personas con discapacidad residentes en el entorno rural de competencias, conocimientos y herramientas necesarias para contribuir a su alfabetización digital. El acceso a la información, cultura y ocio evita el aislamiento y exclusión social provocados por la crisis sanitaria de la COVID-19.
Estas organizaciones premiadas han recibido de MAPFRE una aportación de 600 € por cada proyecto.
Alrededor de 300 personas completaron el aforo del Patio Barroco de la Universidad para disfrutar de la obra de teatro ‘Buscando a Nebrija’, escrita y dirigida por el dramaturgo irlandés Denis Rafter y escenificada por el Grupo de Teatro Lazarillo de Tormes. La pieza sobre la vida y obra del humanista español Elio Antonio de Nebrija con motivo del V Centenario de su fallecimiento recaló en el Patio Barroco tras una exitosa gira por distintos pueblos de la provincia salmantina.
El espectacular marco del patio y claustro de la Universidad sumó vistosidad y belleza a la representación del montaje, patrocinado por la Diputación Provincial de Salamanca.
La obra
El montaje trata de situar al público en una Salamanca vital en la trayectoria del protagonista, trayendo también a la escena y dándole un sitio preferente a uno de sus alumnos más aventajados, Juan del Enzina, cuya música fue interpretada en directo convertida en uno de los hilos conductores de la obra.
El elenco, muy cercano al público, recreó diferentes situaciones que históricamente experimentó Nebrija: su infancia, sus primeros encuentros de estudiante en Salamanca, su viaje a Italia, su encuentro con los Reyes Católicos, su manera de presentar una clase magistral, su defensa contra la Inquisición, el escándalo de su rechazo por parte de la Universidad de Salamanca y su muerte en Alcalá de Henares. Todo contado con elocuencia, emoción y con gran sentido de humor.
La obra es una visión basada en los hechos, pero inspirada en la universalidad del hombre a través de los tiempos. Presenta un brindis a la vida y el trabajo del gran humanista español en el Quinto Centenario de su muerte.
El acto, presidido por el vicerrector de Investigación e Innovación Educativa, Pedro Sangro Colón, ha contado con la intervención de la directora general de Universidades e Investigación de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, Blanca Ares González.
El vicerrector ha agradecido el apoyo incondicional de la Consejería de Educación y de la Fundación Universidades y Enseñanzas Superiores de Castilla y León (FUESCYL) y ha recordado el objetivo principal del Programa TCUE (Transferencia de Conocimiento Universidad-Empresa), concebido para estrechar la relación entre la universidad y el ámbito empresarial, impulsando la capacidad emprendedora y la cultura innovadora. “La iniciativa que hoy nos convoca aquí se desarrolla dentro del seno del Club Universitario de Innovación (CUI) de la UPSA y dentro del marco de la subvención concedida por la Junta de Castilla y León a través del Plan de Transferencia del Conocimiento Universidad-Empresa 2021-2023, conocido como Plan T-Cue. Este plan -comprometido con la innovación, el emprendimiento universitario y la repercusión social de la ciencia y del trabajo de nuestros investigadores- apoya a todos los colectivos universitarios permitiendo configurar itinerarios que favorezcan la colaboración entre universidades y empresas, impulsando la investigación y estimulando la creación de nuevas empresas innovadoras y de base tecnológica. En el Plan T-Cue se entiende, además, que el proyecto social es una palanca de cambio y por ello existe un especial compromiso con los retos sociales que la comunidad autónoma tiene planteados actualmente, como son la atracción y recepción de talento, la transición ecológica y la lucha contra la despoblación".
Por su parte, la directora general de Universidades e Investigación ha señalado que "desde el año 2008 la Consejería de Educación viene impulsando este tipo de políticas, donde en este último período 2021-2023 el Plan de Transferencia del Conocimiento Universidad-Empresa ha incorporado algunos aspectos novedosos. Estos nuevos objetivos, como hemos visto con los proyectos presentados desde esta Universidad, cumplen perfectamente las expectativas. Para nosotros es muy importante acercar el sistema universitario a la realidad empresarial y fomentar un lenguaje común para acercar estos dos mundos que no son tan distantes. La labor de la Universidad Pontificia de Salamanca ha destacado por su enfoque innovador desde lo social y la búsqueda de soluciones a los retos globales que, a su vez, son muy locales y nos afectan a todos. Las realidades de las universidades y las empresas no están enfrentadas y es importante valorar la importancia que tienen estas iniciativas en la sociedad para que los ciudadanos comprendan el valor de las ciencias y el trabajo de las universidades". Su intervención ha finalizado destacando que "el talento es muy importante y tenemos unos jóvenes muy bien formados en nuestra tierra".
Posteriormente, se ha procedido a la presentación de los diez proyectos Talent, desarrollados por alumnos; tres proyectos Talent Pro, elaborados por miembros del PDI y PAS; una iniciativa de Idea Innovadora, realizada por estudiantes de primer y segundo curso de Grado, y un premio al Mejor Trabajo Fin de Máster.
Proyectos Talent
El Diván. Diario digital para la salud mental con una cobertura veraz y contrastada ante la ausencia o escasez de cobertura en los medios de comunicación.
Docstock. Plataforma de certificación de contenido digital que aloja material de manera libre e independiente y con un certificado de autenticidad para cada producto informativo. Fomenta el Periodismo Slow y la creatividad en un entorno digital.
Express-ATE. Aplicación móvil que ayuda a mejorar la comunicación y las habilidades comunicativas de personas con parálisis cerebral (PC) y Trastorno del Espectro Autista (TEA) en tiempo real.
HEPA (High Efficiency Particle Arrester). Filter Optimization Tool. Aplicación web que permite estimar los parámetros técnicos adecuados que debe reunir un filtro HEPA para ser acorde a la ventilación requerida por un espacio determinado.
Learn&Pop. Herramienta online basada en un mecanismo de pop-ups que posibilita al profesor controlar de manera real la asistencia online de los alumnos de forma automática.
PayPub. Aplicación web que mejora la automatización y digitalización del sector de la hostelería. También permite encontrar y pedir los productos ofertados y pagar de forma digital, inclusive el reparto equitativo del montante total.
PsicoAyudaApp. Aplicación móvil de comunicación (video-chat) que facilita al estudiante universitario contactar con alumnos recién graduados de Psicología para cuidar su salud mental.
Recrejuntos. El patio de nuestro recreo intergeneracional. Es una aplicación para Android que promociona la práctica de la actividad física y deportiva de manera intergeneracional entre adultos, mayores, niños y jóvenes, y de una forma lúdica utilizando la gamificación como elemento vertebrador.
Tutoriza-T. Es una aplicación web que permite un sistema de registro y control de tutorías y resolver problemas derivados de las mismas. El profesor puede previsualizar las notificaciones en su dispositivo móvil o correo electrónico. Además, las reservas se archivan también en un calendario para una mejor organización.
ViaFacilita. Aplicación móvil educativa basada en visión artificial para facilitar la autonomía de las personas con discapacidad intelectual, a través del reconocimiento de objetos o imágenes para aportar consejos sobre su uso. Cuenta con la colaboración de Asprodes-Plena Inclusión y la Fundación Aviva.
Proyectos Talent Pro
CoCoBot. Es un robot social de interacción y acompañamiento para personas mayores en situación de aislamiento por la COVID-19. El robot de bajo coste es autónomo, flexible, realiza movimientos y permite la comunicación con los usuarios.
Gamifit 2.0. Aplicación web que incentiva la práctica de la actividad física con el propósito de fomentar hábitos de vida saludables, logrando una mejora en la calidad de vida y bienestar de la comunidad universitaria.
SCIFI-LRA. Smart tracking framework for IoT - Long Running Actions. Es un framework que facilita la programación de aplicaciones para Internet de las cosas (IoT) diseñadas para que puedan desplegarse en la nube.
Idea Innovadora y Mejor Trabajo Fin de Máster
La Idea Innovadora se corresponde con Pan sin Peter, una agencia publicitaria innovadora que aborda todos los problemas ocasionados en la pospandemia en el tercer sector.
En lo que se refiere al Mejor Trabajo Fin de Máster, ha recaído en el desarrollo de una aplicación de cuentos para niños con necesidades educativas especiales.
Escaparate tecnológico en el HUB
Tras la presentación, todos los trabajos se han expuesto en un escaparate tecnológico en el pasillo contiguo al HUB de la Universidad con el objetivo de que toda la comunidad universitaria pueda conocer de primera mano las distintas propuestas ganadoras de esta nueva edición del CUI.
Plan TCUE 2021-2023
Estas actividades se desarrollan en el seno del Vicerrectorado de Investigación e Innovación Educativa de la UPSA y se encuadran en el Plan de Transferencia de Conocimiento Universidad-Empresa 2021-2023 (Plan TCUE), aprobado mediante Acuerdo 134/2021, de 9 de diciembre de la Junta de Castilla y León (BOCYL Nº 238 de 13 de diciembre de 2021), para el desarrollo de actuaciones de transferencia de conocimiento cofinanciadas por la Junta de Castilla y León.
Fotografías del acto y del escaparate tecnológico en este enlace
Así, a los títulos que se ofrecían en el primer convenio (Grado de Maestro en Educación Infantil, Grado de Maestro en Educación Primaria, Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y Máster Universitario en Formación del Profesorado) se suman ahora los nuevos grados online que oferta la UPSA para el próximo curso: Grado en Derecho, Grado en Relaciones Internacionales, Grado en Administración y Dirección de Empresas y Grado en Filosofía mención en Humanidades digitales.
El objeto del acuerdo marco es facilitar a los afiliados de FSIE su formación mediante el acceso en condiciones ventajosas a las titulaciones ofertadas por la Universidad; realizar cursos o seminarios, a través del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), con el objetivo de mantener una formación permanente del profesorado, educadores y titulados universitarios; el uso de las instalaciones de ambas instituciones; así como cualquier otra actividad que sea de interés mutuo. El acuerdo tiene carácter nacional y se dirige a todos los afiliados del sindicato.
Gracias a esta actualización del acuerdo, a los títulos que se ofrecían en el primer convenio (Grado de Maestro en Educación Infantil, Grado de Maestro en Educación Primaria, Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y Máster Universitario en Formación del Profesorado) se suman ahora los nuevos grados online que oferta la UPSA para el próximo curso: Grado en Derecho, Grado en Relaciones Internacionales, Grado en Administración y Dirección de Empresas y Grado en Filosofía mención en Humanidades digitales.
El objeto del acuerdo marco es facilitar a los afiliados de CCOO su formación mediante el acceso en condiciones ventajosas a las titulaciones ofertadas por la Universidad; realizar cursos o seminarios, a través del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), con el objetivo de mantener una formación permanente del profesorado, educadores y titulados universitarios; el uso de las instalaciones de ambas instituciones; así como cualquier otra actividad que sea de interés mutuo. El acuerdo tiene carácter nacional y se dirige a todos los afiliados del sindicato.
La rectora de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), Mirian Cortés Diéguez, y María José Mariño Pérez, en representación de la Asociación REDES (Red de Entidades para el Desarrollo Solidario), han firmado un convenio marco de colaboración para promover la cooperación al desarrollo en las aulas.
El acuerdo tiene como objetivo que la experiencia teórica y práctica de REDES en el ámbito de la cooperación al desarrollo permita a los estudiantes de la UPSA ampliar su perspectiva de contenidos curriculares con un enfoque a la cooperación internacional y a la justicia.
En virtud de este acuerdo, las entidades socias o colaboradoras de REDES podrán proponer talleres relacionados con su experiencia de campo específica. Del mismo modo, la UPSA podrá plantear a estas entidades temáticas que se adapten a los contenidos curriculares de sus alumnos de grado y posgrado.
ProFuturo, el programa de educación digital de Fundación Telefónica y Fundación “la Caixa”, la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) y la Red de Cátedras Telefónica renuevan un año más la Cátedra Telefónica ProFuturo-UPSA ‘Analítica de datos de proyectos educativos en entornos vulnerables’, que fue creada en 2018 con el objetivo de innovar en educación digital y de encontrar el algoritmo de la calidad educativa.
La Cátedra lleva cuatro años impulsando la investigación y el desarrollo de tecnologías para la explotación de datos de los proyectos educativos que ProFuturo lleva a cabo con su programa en 40 países de Latinoamérica, el Caribe, África y Asia. También ha sido el germen de iniciativas como #hack4edu (el primer hackatón híbrido, internacional y con propósito social dedicado a la educación digital), que en noviembre celebrará su tercera edición con más de 8 países, 14 universidades y 280 participantes en su trayectoria.
Los grandes desafíos de la educación digital en entornos vulnerables
La firma del acuerdo ha tenido lugar en la Jornada Ágora Telefónica sobre los grandes desafíos de la educación digital en entornos vulnerables, una de las actividades que forma parte de la Cátedra Telefónica ProFuturo-UPSA y que organiza la Red de Cátedras Telefónica para promover el debate sobre la transformación digital, la cultura y la sociedad en la universidad.
El encuentro ha contado con dos mesas redondas. La primera, moderada por el director de la Cátedra Telefónica ProFuturo-UPSA, Manuel Martín-Merino, ha girado en torno a los desafíos actuales y futuros de la educación digital desde tres puntos de vista: el de la universidad, el de la Administración pública y el de la empresa.
Mirian Cortés, rectora de la UPSA, ha explicado que “las universidades que quieran moverse en este entorno de enseñanza virtual requieren de un plan estratégico complejo con toda la comunidad educativa implicada en él. Que exista ya en todo el mundo no significa que siempre se esté haciendo bien”. Por ello, ha añadido, “las universidades con tradición presencial como la nuestra, no tienen por qué modificar y trasladar al territorio virtual toda su oferta académica, sobre todo cuando la presencialidad y sus procesos metodológicos asociados han demostrado durante siglos eficacia frente a esta nueva interacción síncrona, que todavía está lejos de poder desarrollarse con plenitud en el ámbito virtual”.
Sin embargo, la UPSA, con clara vocación de servicio universal, no renuncia al entorno online. “Nos parece muy importante ofrecer a nuestros alumnos flexibilidad a la hora de elegir su modalidad de enseñanza, siendo un valor añadido que convierte, más si cabe, la formación en algo universal, como universal es el objetivo de compartir el conocimiento con la humanidad”, ha concluido su rectora.
En su intervención, Rocío Lucas, consejera de Educación de la Junta de Castilla y León, ha defendido el modelo híbrido en educación: “la educación digital es el complemento indispensable de la presencialidad, con esa cercanía tan fundamental entre el profesor y el alumno. En esa combinación se encuentra la fórmula del éxito”.
La consejera también ha destacado la apuesta del sistema educativo castellanoleonés por las tecnologías de la comunicación: “en esta legislatura nos proponemos conseguir la conexión de las aulas para que los alumnos puedan interactuar a través de la educación digital. Vamos a hacer una gran inversión para el cableado de los centros educativos”.
Además de la digitalización de infraestructuras, también ha hecho hincapié en el punto de vista académico, recordando que “sin la formación de los docentes para poder impartir las clases online es difícil conseguir esa digitalización”.
Beatriz Herranz, directora territorial de Telefónica en Madrid, Castilla y León y Castilla-La Mancha, ha asegurado que dos años después de la pandemia, “el desafío es, ahora, que toda la comunidad educativa se adapte a un nuevo escenario: a aprender y enseñar en digital, creando contenidos y nuevos métodos de enseñanza. Tenemos que cambiar mentalidades y formar a los líderes digitales que deben guiarnos en este cambio de era, en el que las personas deberán ser el centro de todo”.
Según sus palabras, Telefónica “es un actor relevante”, primero por la conectividad, “con el objetivo de llevar internet ultrarrápido (fibra y/o 5G) a toda la región en 2025 y, en segundo lugar, por aportar sobre la red las mejores plataformas, tecnologías y servicios digitales”. En tercer lugar, ha señalado la apuesta de Telefónica por la formación, la empleabilidad, el apoyo a la innovación y el emprendimiento y la búsqueda de talento, “con nuestra Red de Cátedras Telefónica o el programa Conecta Empleo”.
Mílada Gonçalves, responsable de Innovación y Producto de ProFuturo, ha expuesto las claves por las que la analítica de datos aplicada a proyectos de innovación educativa es una prioridad estratégica para este programa de educación digital: “Nos permite obtener información de cómo aprenden las personas y, a su vez, apoyar a cada docente tanto en la personalización del aprendizaje en el aula como en su propio desarrollo profesional”.
Aunque no basta con tener la información, ha aclarado, sino que esta “tiene que ser segura y ha de organizarse y usarse de manera ética, permitiendo cruces y análisis que los algoritmos pueden hacer mejor que nosotros. Es el momento de sumar las capacidades humanas a las capacidades de las máquinas para avanzar en los retos que suponen las brechas de aprendizajes. En ProFuturo queremos ser protagonistas de esa revolución tecnológica y ponerla al servicio de quienes más lo necesitan”.
El acto también ha contado con la intervención del viceconsejero de Transformación Digital de la Junta de Castilla y León, Jorge Llorente, quien ha puesto de manifiesto la importancia de conectar al mundo rural y de la colaboración público-privada para afrontar los retos educativos y digitales. “La digitalización es un camino que no debe hacer ninguna institución en solitario. Apostamos por una digitalización abierta y colaborativa donde tenemos que estar todos unidos para conseguir un efecto exponencial para el futuro de la ciudadanía”, ha afirmado.
En la segunda mesa redonda se han expuesto varios de los proyectos desarrollados por ProFuturo y la UPSA bajo la Cátedra Telefónica y ha sido moderada por Manuel José Ruiz García, gerente de analítica de datos de ProFuturo. En concreto se han presentado los proyectos “Listudents” y “App inteligente para el reconocimiento de emociones”, ambos premiados en la última edición de #hack4edu.
También se han compartido tres trabajos elaborados por alumnos de la Cátedra Telefónica ProFuturo-UPSA sobre la analítica de datos aplicada al programa de educación digital impulsado por Fundación Telefónica y Fundación ”la Caixa”: detección automática de anomalías en la captura de datos; herramienta para la estimación de asociaciones entre competencias de los docentes y su desempeño en la plataforma; y análisis de mensajes relacionados con acciones de ProFuturo en redes sociales.
Sobre ProFuturo
ProFuturo es un programa de educación digital puesto en marcha por Fundación Telefónica y Fundación “la Caixa” para reducir la brecha educativa en el mundo proporcionando una educación digital de calidad a niños y niñas en entornos vulnerables de Latinoamérica, el Caribe, África y Asia. Desde su nacimiento en 2016, ProFuturo ha llegado a 40 países, beneficiado a 23,4 millones de niños y niñas y formado a más de 1,1 millón de docentes.
ProFuturo se apoya en la tecnología y en metodologías innovadoras de enseñanza con las que se busca que docentes y alumnos desarrollen competencias para hacer frente a los retos del s. XXI. El programa trabaja con otras instituciones y empresas y aspira a crear una gran red internacional de docentes que enseñan, aprenden y comparten conocimientos para lograr, entre todos, una educación mejor en el mundo.
Más información disponible en: https://profuturo.education/
Sobre la Red de Cátedras de Telefónica
Con 24 cátedras en 26 universidades españolas de referencia, Telefónica cuenta hoy con la mayor red de Cátedras Universidad – empresa de nuestro país, una red que, desde su creación en 2001, sirve como instrumento de formación, investigación y transferencia de conocimiento con un objetivo común: el impulso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en nuestra sociedad.
La Red de Cátedras Telefónica es un instrumento de colaboración entre las universidades y Telefónica para el desarrollo de actividades de formación, investigación y transferencia de conocimiento, teniendo como objetivo común el análisis de la situación actual y la identificación de las tendencias sobre el impacto de las TIC en la sociedad desde una óptica “multidisciplinar”.
Más información disponible en: https://www.telefonica.es/es/compromiso/red-de-catedras-telefonica/
Ante la información publicada el día 28 de mayo de 2022 por el medio digital Salamanca 24 horas con el título “La Pontificia de Salamanca, en el último puesto de las instituciones académicas de España”, la UPSA se ve en la necesidad de aclarar lo siguiente:
- La información toma como referencia una guía de orientación académica contenida en el Suplemento ‘Ranking 50 carreras’, publicado por Unidad Editorial en su diario El Mundo el pasado 11 de mayo de 2022.
Tal y como se indica en este Suplemento, el estudio es “una guía dedicada a orientar a los futuros alumnos en la elección del centro que desean para cursar sus estudios superiores”. En dicha guía, se recogen los 50 grados más demandados por los estudiantes y las cinco universidades más valoradas para cursarlos. La clasificación es fruto de la aplicación de 25 criterios establecidos por este medio de comunicación que, en ningún momento, valora a ninguna institución académica, sino que se trata de una información objetiva y práctica en base al estudio.
- El Sistema Universitario Español (SUE) está formado por 86 universidades (50 públicas y 36 privadas), que imparten un total de 3.062 grados. El ‘Ranking 50 carreras’ no posiciona instituciones académicas españolas, sino grados impartidos por las mismas.
La Universidad Pontificia de Salamanca estudia las medidas que puedan resultar oportunas para defender la excelencia de su labor académica ante cualquier información que pueda desacreditar la misma.
Los más de 80 años de tradición de la Universidad Pontificia de Salamanca avalan su reconocido prestigio que, a su vez, está certificado por importantes organismos independientes como la Fundación CYD, referente para el análisis del posicionamiento de las diferentes universidades españolas.
En el último estudio, publicado en 2021, la UPSA consolidó su posición entre las tres mejores universidades de España (primera de Castilla y León) en la categoría de Enseñanza y Aprendizaje, según el ranking elaborado por la Fundación y en el que participaron 77 universidades.
Asimismo, en otros estudios de ámbito internacional, la UPSA ha obtenido posiciones muy elevadas, como en la segunda edición del estudio World University Ranking, elaborado por la plataforma de tecnología educativa Studocu, que la sitúa en el noveno puesto de las universidades privadas europeas mejor valoradas por sus estudiantes, de un total de 606 centros. Además, en este mismo estudio los alumnos otorgan a la UPSA el primer puesto de España con una puntuación global (Net Promoter Score) de 9,6 sobre 10.
Todos estos son solo algunos de los indicadores que garantizan la calidad de la oferta educativa de la UPSA, una institución compuesta por centenares de profesionales comprometidos con la excelencia de la formación que prestan a los miles de estudiantes que cada año confían en ella.
En la inauguración han estado presentes el decano de la Facultad, Francisco García; el vicedecano de la Facultad y coordinador de las jornadas, Román Ángel Pardo, y el catedrático de la Facultad de Psicología, Alfonso Salgado.
El decano ha insistido sobre la necesidad de sinodalidad de los distintos agentes sociales de la Iglesia. Desde el ámbito académico, la Universidad busca crear grupos de trabajo, y no piensa en investigaciones aisladas; y desde la Iglesia, porque pone en valor la corresponsabilidad con una nueva llamada del Papa Francisco de caminar juntos. “Por ello, la comunidad teológica UPSA invita con estas Conversaciones a crear juntos un espíritu de trabajo colaborativo. Y nos invitan a ser lo que somos, reflejo de una comunidad universitaria dispersa, pero unida”, ha concluido.
Pardo ha destacado Amoris Laetitia como un verdadero documento de génesis sinodal del Papa Francisco con el que se quiere volver a mostrar la belleza de la propuesta cristiana del amor (amor conyugal) y la alegría, desde la reflexión teológica pastoral y doctrinal. “Porque el paso del tiempo puede disolver estos conceptos y ya no hay soluciones únicas, ya que, la realidad es dinámica y sorprendente”, ha apuntado.
Salgado ha ofrecido la primera conferencia titulada ‘Amor, pasión y sexualidad en Amoris Laetitia’, en la que el catedrático de Psicología ha confirmado que la exhortación trata con apertura, transparencia y rigor científico estos tres elementos. El psicólogo ha destacado los dos puntos que están presentes en toda la exhortación: el amor en el matrimonio y el fortalecimiento de la educación de los hijos. “El protagonista es la pareja, el matrimonio” cuya felicidad es clave para la salud mental de los hijos. “Uno de los mayores protectores de salud mental es ver en casa a sus padres felices”, ha apuntado. Salgado ha destacado la alusión que hace AL sobre el amor conyugal ordinario, “en el que la relación de pareja no es solo emotiva, afectiva, sino que es un proceso de comportamiento”.
También el catedrático ha explicado los textos del capítulo 7 en los que explícitamente se habla de la obligatoriedad de que en los centros católicos se imparta educación sexual, aludiendo a los documentos sinodales de la Iglesia. “La educación sexual es un componente imprescindible y el Papa propone que en los colegios se enseñe de forma consciente y correcta”, ha concluido.
En este foro se han desarrollado los nueve capítulos de la exhortación apostólica explicada por los profesores Carlos Antonio Simón (Centro Teológico San Pedro de Alcántara, Coria-Cáceres), Luis Alberto Esteban (Instituto de Estudios Teológicos ‘San Miguel Arcángel’, Pamplona), Julia Villa (UPSA), Daniel Granada (Centro Regional de Estudios Teológicos de Aragón) y Policarpo Díaz de la Diócesis de Salamanca, quienes han aportado su visión para mejorar las prácticas docentes de la enseñanza de Teología sobre este asunto.
La Comisión Sectorial de Tecnologías de la Información y las Comunicaciones de la Crue Universidades Españolas se gesta a finales del año 2003 con el nacimiento de un grupo de trabajo en el seno de la CRUE preocupado y sensibilizado sobre el papel que estas tecnologías estaban ya desempeñando en las instituciones universitarias.
La misión de la sectorial consiste en asesorar y proponer a Crue Universidades Españolas cuantos temas se consideren oportunos en el ámbito de las tecnologías de la información y las comunicaciones para mejorar la calidad, la eficacia y la eficiencia de las universidades españolas; estudiar las necesidades y aplicaciones de estas tecnologías en la gestión, la docencia y la investigación, proponiendo actuaciones y proyectos conjuntos; y fomentar, promover y liderar la cooperación entre las universidades.
En la actualidad, CRUE-TIC está formada por todos los Vicerrectores/as de TIC o responsables del equipo de gobierno en materia de tecnología de las universidades españolas, más todos los directores y directoras de los servicios de informática o áreas de tecnología.
Entre los temas abordados por la Junta de Decanos cabe destacar el punto referido a la responsabilidad misionera de las facultades de Teología a través de la formación de licenciados y doctores procedentes de países de Latinoamérica, África y Asia.
Los decanos también han dialogado sobre el desarrollo de la modalidad de enseñanza a distancia a la luz de las directrices de la Constitución Apostólica Veritatis Gaudium. Igualmente, han aprovechado la jornada para estudiar ámbitos de colaboración entre las facultades a través de iniciativas comunes, intercambio de profesorado y personal, estancias de investigación de estudiantes, etc.
Han participado en la sesión los decanos de las facultades de la UPSA, San Esteban (Salamanca), Pontificia Comillas, Navarra, Deusto, Católica Portuguesa, Loyola de Granada, Ateneo Universitario Sant Pacià (Barcelona), Norte de España (Burgos y Vitoria), San Vicente Ferrer (Valencia), San Dámaso (Madrid), San Isidoro (Sevilla).
Andaluz Romanillos ha destacado "la alegría que supone celebrar esta ceremonia de manera presencial" y ha agradecido de forma especial a los alumnos "el ejemplo que dais a toda la comunidad universitaria por vuestros valores, motivación, ganas de aprender y curiosidad. Precisamente, en la curiosidad está el origen de todo saber y por eso quiero resaltar esta cualidad y capacidad de sorpresa. Que sigamos sorprendiéndonos es algo muy importante".
Por su parte, el decano de la Facultad de Comunicación, Fernando Galindo Rubio, ha pronunciado la conferencia El privilegio de ser un 'boomer' en la loca centrifugadora de la tecnología, donde ha analizado la evolución de las nuevas tecnologías y su influencia en el aprendizaje, conocimiento y vida cotidiana de las personas. En su discurso ha expresado sentirse privilegiado como docente del Programa "porque es uno de los ejemplos más gratificantes de toda mi trayectoria académica". En este aspecto, ha recordado su primera clase -en 2008- donde explicaba el uso de la aplicación Google Earth y la reacción emotiva de sus alumnos al conocer las ventajas de dicha herramienta, "por ello, todo el desarrollo tecnológico que había invertido una multinacional había merecido la pena solo por ese momento". Por último, Galindo Rubio ha destacado que "somos/sois la única generación de la Historia que ha pasado de lo tecnológico a lo digital y es la única generación que puede valorar este cambio".
El acto ha contado, además, con la intervención de los alumnos Ángel Álvarez Marcos (Promoción 2017-2020) y José Santos Mendo (Promoción 2018-2022). El primero de ellos ha agradecido a los profesores que "hayan inoculado en nosotros la semilla del conocimiento" y ha tenido un especial recuerdo a la que fuera precursora del Programa, Adoración Holgado; a la actual directora, María Teresa Ramos Bernal, y al compañero y alumno fallecido recientemente, Arturo Almazán. Por su parte, José Santos Mendo ha agradecido la "oportunidad de ampliar las relaciones sociales que siempre aportan diversidad".
Tras la imposición de las Becas a los 72 estudiantes, la concejala de Mayores del Ayuntamiento de Salamanca, Isabel Macías Tello, ha dado la enhorabuena al grupo "por haber sido valientes para continuar con el Programa después de la pandemia. La rutina es una necesidad y el aislamiento ha generado muchos miedos y ha creado muchos problemas". Además, ha destacado que "la experiencia que aportáis es fundamental para seguir avanzando".
En esta misma línea, Isabel Fernández Cambón, gerente territorial de Servicios Sociales de la Delegación de la Junta de Castilla y León en Salamanca, ha incidido en que "este año es un año especial; la pandemia nos ha hecho ver que somos vulnerables y esta gran crisis nos hace replantearnos nuestras prioridades personales y globales. A su vez, esta situación nos ha demostrado que somos seres sociales que necesitamos del amor, de los afectos y los abrazos. Este es un acto de celebración por poder vernos, estar aquí y compartir este proyecto". Su intervención ha concluido dando la enhorabuena a los alumnos "por haber elegido participar en este Programa y haberlo llevado a cabo, todo ello con el esfuerzo de volver a la normalidad y recuperar la parte social tan necesaria para el ser humano".
El acto ha finalizado con la interpretación del Gaudeamus Igitur por parte del Coro Francisco Salinas.
Fotografías de la ceremonia del Programa Interuniversitario de la Experiencia UPSA: https://drive.google.com/drive/folders/1Al87GLl9K6bvyI-F0MAxm_KFkH3ASekV?usp=sharing
Así, a los títulos que se ofrecían en el primer convenio (Grado de Maestro en Educación Infantil, Grado de Maestro en Educación Primaria, Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y Máster Universitario en Formación del Profesorado) se suman ahora los nuevos grados online que oferta la UPSA para el próximo curso: Grado en Derecho, Grado en Relaciones Internacionales, Grado en Administración y Dirección de Empresas y Grado en Filosofía mención en Humanidades digitales.
El objeto del acuerdo marco es facilitar a los afiliados de ANPE su formación mediante el acceso en condiciones ventajosas a las titulaciones ofertadas por la Universidad; realizar cursos o seminarios, a través del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), con el objetivo de mantener una formación permanente del profesorado, educadores y titulados universitarios; el uso de las instalaciones de ambas instituciones; así como cualquier otra actividad que sea de interés mutuo. El acuerdo tiene carácter nacional y se dirige a todos los afiliados del sindicato.
Santiago Guijarro, prestigioso biblista internacionalmente reconocido, aborda el contexto social en el que fue redactado el Evangelio de Marcos, un texto escrito en griego en una sociedad agraria que había ido desarrollando sus propias características en la región circunmediterránea.
En este nuevo libro, escrito en inglés, el profesor Guijarro Oporto explica cómo el relato de Marcos presupone los valores, las instituciones y las relaciones de la cultura en la que vivían Jesús y sus primeros seguidores; y advierte cómo los lectores modernos de los Evangelios, especialmente los nacidos y criados en las sociedades posindustriales del Atlántico Norte, tienen otros valores e instituciones, y se relacionan según otros códigos culturales. Esta distancia temporal y cultural entre los textos antiguos y sus lectores actuales –considera el autor- hace necesario un esfuerzo exegético cuyo objetivo es recuperar, en la medida de lo posible, los escenarios de lectura que presuponen estos textos.
Para reconstruir estos escenarios, la exégesis (interpretación o explicación de un texto) ha recurrido en los últimos años a las ciencias sociales, cuyos modelos permiten imaginar y describir las situaciones que presuponen estos textos antiguos. El libro del profesor Guijarro Oporto pretende mostrar cómo el uso de estos escenarios elaborados con la ayuda de las ciencias sociales puede contribuir a una lectura más considerada y respetuosa del relato de Marcos.
El autor ha estado acompañado por el decano de Teología, Francisco García Martínez; el catedrático de Teología de la UPSA Jacinto Núñez Regodón; y el profesor Séamus O`Connell, del St Patrick´s College de Maynooth (Dublín). El decano ha destacado la “celebración” que supone la presentación de un nuevo libro de Teología, mientras que el catedrático Núñez Regodón ha destacado la trayectoria del autor, un referente a nivel mundial, y ha subrayado la importancia del uso de las ciencias sociales en el estudio de los textos bíblicos para conocer el contexto en que nacieron. No obstante, también ha advertido que, si bien el estudio del contexto es imprescindible, no es suficiente.
Por último, el profesor O`Connell ha insistido en la necesidad de conocer el contexto histórico y social para interpretar el texto, ya que “el texto sin contexto es un pretexto”.
Así, a los títulos que se ofrecían en el primer convenio (Grado de Maestro en Educación Infantil, Grado de Maestro en Educación Primaria, Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y Máster Universitario en Formación del Profesorado) se suman ahora los nuevos grados online que oferta la UPSA para el próximo curso: Grado en Derecho, Grado en Relaciones Internacionales, Grado en Administración y Dirección de Empresas y Grado en Filosofía mención en Humanidades digitales.
El objeto del acuerdo marco es facilitar a los afiliados de USO su formación mediante el acceso en condiciones ventajosas a las titulaciones ofertadas por la Universidad; realizar cursos o seminarios, a través del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), con el objetivo de mantener una formación permanente del profesorado, educadores y titulados universitarios; el uso de las instalaciones de ambas instituciones; así como cualquier otra actividad que sea de interés mutuo. El acuerdo tiene carácter nacional y se dirige a todos los afiliados del sindicato.
En su intervención, la magistrada ha abordado el interés superior del menor en distintos escenarios, desde la voluntad expresada en la exploración judicial, respecto a una eventual atribución de guarda y custodia, hasta en suspensiones de régimen de visitas.
Martínez-Gallego ha destacado que el Derecho de Familia da primacía a la familia y a los menores, sin embargo, en muchos casos, son los progenitores los que judicializan la vida familiar. Por ello, la magistrada ha reconocido la alta conflictividad que tiene que resolver su juzgado día a día. “El juzgado tiene mucha carga emocional, pero el derecho de familia es precioso porque convierte situaciones duras y difíciles en situaciones buenas para los niños”, afirma la magistrada.
El Juzgado de Familia valora cuál es el interés del menor para cada caso concreto, ante la multiplicidad de familias y casuística que existen. En el caso de separaciones y divorcios de los progenitores, la magistrada ha insistido en que muchos padres no son conscientes del daño que están produciendo a esos menores: “Un juez no debería estar en la decisión de que un menor vaya a clase o no de inglés, tome la comunión o acuda a jugar al fútbol o no”, apunta. El conflicto entre los padres puede ser tal, que los menores adquieren un sentimiento de culpabilidad, hasta el extremo de intentar suicidarse. “En ese caso el derecho civil permite establecer medidas para proteger a ese menor”.
Martínez Gallego también ha explicado cómo afronta el posible conflicto entre la voluntad del menor y aquello que es beneficioso para él, como en los casos de violencia familiar. La magistrada también se ha referido a la nueva regulación y a la realidad de las personas con discapacidad. “Ahora la Ley 8/2021 no define la discapacidad, ni concreta cuándo la persona precisa de una medida de apoyo”, insiste. Y se ha mostrado crítica con el precepto que indica el respeto de la voluntad de este colectivo. “La voluntad no se cumple, por ejemplo, en los casos de Alhzeimer o de personas en coma, salvo cuando está expresada por esa persona anteriormente, por lo que no se cumple ese punto de la ley”. Igualmente, ha afirmado que las personas con sentencia de incapacitación total o parcial, sometidos a tutela, siguen siendo incapacitados hasta que no se revise de nuevo su situación.
El Instituto Superior de Ciencias de la Familia se suma con esta intervención a la celebración del Día Internacional de la Familia, establecido el 15 de mayo por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1994.
La directora del Instituto de Ciencias de la Familia, Luz María Fernández Mateos, ha recordado cómo Naciones Unidas tomó en cuenta que la familia es el núcleo central de cualquier sociedad. “La familia tiene un papel muy importante desde el punto de vista social, demográfico, económico y como transmisora de valores entre generaciones”, argumentó Fernández Mateos.
Así, a los títulos que se ofrecían en el primer convenio (Grado de Maestro en Educación Infantil, Grado de Maestro en Educación Primaria, Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y Máster Universitario en Formación del Profesorado) se suman ahora los nuevos grados online que oferta la UPSA para el próximo curso: Grado en Derecho, Grado en Relaciones Internacionales, Grado en Administración y Dirección de Empresas y Grado en Filosofía mención en Humanidades digitales.
El objeto del acuerdo marco es facilitar a los afiliados de CSIF su formación mediante el acceso en condiciones ventajosas a las titulaciones ofertadas por la Universidad; realizar cursos o seminarios, a través del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), con el objetivo de mantener una formación permanente del profesorado, educadores y titulados universitarios; el uso de las instalaciones de ambas instituciones; así como cualquier otra actividad que sea de interés mutuo. El acuerdo tiene carácter nacional y se dirige a todos los afiliados del sindicato.
Durante el desarrollo de la ceremonia se han impuesto las becas colegiales a los estudiantes que han superado su tercer curso en el Hispanoamericano Guadalupe y también han sido reconocidos con esta distinción aquellos que por razones sanitarias no pudieron recibirla en los dos años anteriores. La Consejera Colegial Paola Castro fue la encargada de pronunciar el discurso de agradecimiento en nombre de todos los colegiales.
El acto de clausura del curso académico también ha homenajeado a dos trabajadoras del Colegio Mayor que se jubilan, María Isabel Sánchez y María Salud Sánchez, poniendo en valor los años de lealtad y compromiso con los valores que representa el Hispanoamericano Guadalupe.
Además, también se hizo entrega del trofeo de la Liga 70 Aniversario al Colegio Mayor Hernán Cortés que, tras todo un curso académico de encuentros deportivos, junto a otros cinco colegios mayores de la ciudad, lograron jugar los playoffs y alzarse con la Copa Guadalupe. En total, se han disputado 34 partidos con más de medio centenar de jugadores inscritos en la competición y con el patrocinio de entidades como Ecotisa, El Corte Inglés y Aramark.
Finalmente, el director del Colegio Mayor, Javier Mérida, impuso la Beca de Honor al periodista Roberto Gómez, quien pronunció la lección magistral de clausura del curso académico 2021-2022.
La Universidad renueva su compromiso de promover la participación solidaria de la ciudadanía a través de la Mesa del Voluntariado, constituida en 2014 como un espacio de reflexión y de coordinación que promueve, sensibiliza y visibiliza la aportación altruista en acciones realizadas a través de entidades de voluntariado en la ciudad.
La rectora, Mirian Cortés, ha firmado hoy la renovación del protocolo de colaboración junto al alcalde de Salamanca, Carlos García Carbayo; el rector de la Universidad de Salamanca, Ricardo Rivero; la presidenta de la Red de Voluntariado Social de Salamanca, Rosa Hernández; y el coordinador provincial del Programa de Voluntariado Joven de Castilla y León, Héctor Castro.
La rectora ha agradecido a todos los universitarios, trabajadores y profesores de la Universidad su labor y compromiso solidario. En este sentido, ha recordado algunas del las últimas actuaciones como la campaña de donación por los damnificados de La Palma, o los cursos gratuitos de español para los refugiados ucranianos.
Con una vigencia de un año, podrá ser prorrogado anualmente mientras cualquiera de las partes no proceda a desistir formalmente, mediante escrito, con dos meses de antelación a la finalización de su vigencia o de alguna de sus prórrogas.
Mesa del Voluntariado de Salamanca, un espacio pionero a nivel nacional
La Mesa de Voluntariado de Salamanca, espacio promovido por el Ayuntamiento y pionero a nivel nacional en cuanto a su tipología, tiene como principales objetivos mantener un espacio de reflexión y establecer mecanismos eficaces de coordinación de la acción del voluntariado en la ciudad, promoviendo y fomentando la participación de los ciudadanos en actividades altruistas y solidarias.
Para ello, todas las entidades firmantes del protocolo de colaboración, entre las diferentes acciones que desarrollan, se comprometen a facilitar la incorporación en organizaciones de voluntariado a todas aquellas personas que lo deseen, dando una mayor visibilidad al trabajo y los resultados obtenidos en las actividades que realicen. Todo ello favoreciendo el intercambio de información y propuestas para desarrollar nuevas medidas de actuación en el ámbito del voluntariado.
Dentro de las acciones de la Mesa del Voluntariado, recientemente tuvo lugar en el Aula de Grados de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) la V Jornada Formativa, con la ponencia ‘Resiliencia y resistencia ante la vulnerabilidad’ a cargo de Guillermo Fouce Fernández, presidente de la Fundación Psicología Sin Fronteras, y el taller ‘Aprendizaje y estrategias de afrontamiento’.
Expertos de las universidades de Porto, Católica de Porto, Vigo, Comillas, Salamanca y Autónoma de Barcelona, han debatido sobre cómo presentan la literatura utópica (que aspira a un ideal de realidad política o social) en los escritos de varios literatos de España y Portugal, como Saramago, Ramos Sucre o Rui Nunes. Igualmente, han debatido sobre cómo expresaron los autores las distopías -que señalan un pesimismo y también un resquicio de esperanza de que el mundo pueda cambiar a mejor-, y las eutopías, basadas en una idea justa y deseable pero difícil de realizar.
Las jornadas comenzaron con la presentación del director del IPI, Santiago García-Jalón, quien ha destacado la necesidad de mantener este intercambio intelectual entre los dos países, objeto de estas décimas jornadas.
La primera conferencia corrió a cargo del profesor de la Universidad Pontificia Comillas, Miguel García-Baró. Bajo el título ‘La esperanza. Entre la razón y la imaginación’, el filósofo ha expresado algunas tesis que componen su credo estético esencial. La primera se centra en la necesidad de mantener conectados el arte y la verdad, “porque significa crear un límite entre la impostura y la autenticidad en todas las artes, ya que es un problema muy grave actualmente”. En su segunda tesis, el experto ha indicado que lo enigmático de la realidad y que da lugar al arte, a la prudencia y a la ciencia. También se ha referido a la distinción entre problemas, enigmas y misterios de la realidad en la que está inmersa la existencia de los seres humanos. También para el ponente, la sabiduría y el arte se proyectan al futuro, sin embargo, la ciencia se proyecta al pasado y al presente. “La ciencia explora el por qué, y excluye de lo esencial las intervenciones de la libertad humana y la gracia de Dios”, ha indicado. Para García-Baró el arte tiene una naturaleza básicamente elegiaca, no tiene autor personal. “Un ensayo filosófico tiene autor y un poema no, porque quien escribe un poema abona la imaginación colectiva con su obra”, ha concluido.
Posteriormente, se ha celebrado una mesa redonda en la que los profesores José Pedro Angélico, Víctor Martínez-Gil y Carlos Nogueira, de las universidades de Católica Portuguesa, Autónoma de Barcelona y Vigo respectivamente, han debatido sobre tres ejemplos en los que queda patente el uso de utopías y distopías en la literatura.
José Pedro Angélico se ha centrado en el futuro que jamás empieza, y ha cuestionado esta posibilidad como utopía o distopía. Por su parte, Martínez-Gil se ha referido a las ucronías narrativas -género literario que plantea un universo alternativo a partir de la realidad conocida- en la literatura catalana. Posteriormente, Nogueira ha abordado la utopía ibérica de José Saramago en su libro La Balsa de piedra.
Segunda sesión de las jornadas
La segunda sesión de las jornadas estará formada por una mesa redonda internacional en la que participan la profesora de la USAL Carmen Ruiz; el profesor de la Universidad Católica Portuguesa, José Rui Teixeira, y la profesora gallega Chus Pato. En ella expondrán la distopía en Rui Nunes, algunos poemas en la Galicia de la utopía y distopía, y el rastro utópico en la obra de José Antonio Ramos Sucre.
El encuentro concluirá con la ponencia de la profesora de la Universidad de Porto Fátima Viera quien hablará sobre ciencia y tecnología en el utopismo y distopismo portugués de los siglos XIX y XX.
Posteriormente, ha tomado la palabra el juez del Tribunal de la Rota de Madrid, Manuel Jesús Arroba Conde, quien ha expuesto los Desafíos presentes en la actividad procesal de la Iglesia. En su intervención, ha señalado “las modificaciones recientes sobre los tres tipos de procesos: Matrimoniales, Penales y Administrativos al hilo de las reformas que ha habido en alguna de las normas que, al menos, indirectamente, inciden en cada uno de ellos”. Arroba Conde se ha referido también a “un problema común a los tres tipos de procesos y que constituye el desafío más apremiante al que se enfrenta la administración de justicia, no solamente en la Iglesia, sino también en la sociedad: la crisis de credibilidad, ya que afecta al proceso mismo como institución y requiere pensar en estrategias de superación que no desvirtúen a la institución y sean coherentes con su función específica”.
En este sentido, el juez del Tribunal de la Rota de Madrid ha concretado las dos manifestaciones más evidentes de esta crisis: la extendida percepción de la justicia como ejercicio de un poder alejado de las personas y la sospecha de que el poder judicial “esté entregado a lógicas extrañas que responde al servicio de ciertos intereses”. Para Arroba Conde, ambas manifestaciones, provocan la misma impresión: “Las decisiones judiciales, tanto los procesos como la resolución final, son excesivamente discrecionales y, por tanto, no son lo previsibles que cabría esperar de la actividad judicial regida por el principio de estricta legalidad por el que se caracteriza la administración de justicia”. En este aspecto, el juez del Tribunal de la Rota ha indicado que “el Derecho Canónico debe ser un instrumento que facilite la vida cristiana”.
Por su parte, la profesora de la Facultad de Derecho Canónico de la Universidad Pontificia Comillas de Madrid Carmen Peña García ha analizado los Retos sinodales al derecho matrimonial canónico. Según ha señalado, su intervención es “un guiño a la perspectiva sinodal, ya que se trata de una de las notas distintivas del pontificado del Papa Francisco, quien ha prestado una especial atención a los retos pastorales y jurídicos del matrimonio y de la familia, permitiendo detectarlos”.
Revista Española de Derecho Canónico
La jornada ha contado con la presentación del volumen homenaje de la Revista Española de Derecho Canónico (REDC) al profesor Federico R. Aznar, a cargo del director de la REDC, Francisco José Campos Martínez. El volumen ejemplar ha contado con 26 colaboraciones de 29 participantes. Si bien, Campos ha reconocido que tuvieron que limitar el número de colaboraciones porque, desde que se conoció la iniciativa, fueron numerosas las personas que quisieron sumarse a este homenaje.
El profesor de la Facultad de Derecho Canónico y amigo personal de Federico R. Aznar, Raúl Román Sánchez, ha dedicado unas emotivas palabras a su figura y trayectoria profesional.
Por último, la rectora de la UPSA, Mirian Cortés Diéguez, ha clausurado las sesiones agradeciendo la presencia a todos los asistentes y también a aquellos que han participado en el volumen con su aportación científica. Sus palabras han sido conmovedoras en recuerdo al profesor Aznar Gil: “Quiero tener un cariñoso recuerdo por tantos años y vivencias. Era una persona entrañable y un gran canonista”.
La rectora de la UPSA, Mirian Cortés Diéguez, recibió el sábado, día 7, en el Aula Magna, el galardón del Centenario de la Federación Española de Deportes de Montaña y Escalada (FEDME). El reconocimiento valora el compromiso de la Facultad de Educación, a través de su Grado en CAFyD, con la formación a través de la asignatura Actividades Físicas en el Medio Natural. Esta materia “incluye en sus planes formativos, actividades y jornadas de difusión de los deportes en el medio natural, en especial los deportes de montaña, y de generar sinergias para una práctica deportiva segura y sostenible en este medio”, de acuerdo a los valores del montañismo que promueve la FEDME. El premio lo ha recibido de la mano del vicepresidente de la Federación Española de Deportes de Montaña y Escalada (FEDME), José María Nasarre Sarmiento, y del presidente de la Federación de Castilla y León de Deportes de Montaña y Escalada, Javier González Lázaro.
La rectora, Mirian Cortés, ha agradecido este reconocimiento y ha felicitado a los miembros de la FEDME por el centenario: “Esperamos que sean otros cien años más. Nosotros ya no estaremos, pero sí estará la naturaleza y los nuevos jóvenes que disfrutarán de ella”. Con respecto a la materia impartida en CAFyD, ha indicado que “no es solo una asignatura, se trata de que los jóvenes de hoy conozcan la naturaleza y sepan respetarla y amarla”.
Por su parte, el vicepresidente de la FEDME, José María Nasarre Sarmiento, ha destacado la importancia del aniversario centenario y ha señalado la relevancia de los temas que llevan tratando desde entonces, especialmente desde el año 2002, año Internacional de las Montañas, impulsado por Naciones Unidas. Nasarre ha concretado que tratan diferentes temas como los ambientales, las actividades extraescolares o las actividades en la naturaleza, siempre desde un punto de vista científico.
Finalmente, el presidente de la Federación de Castilla y León de Deportes de Montaña y Escalada, Javier González Lázaro, agradeció la implicación de la Universidad, en especial a la “formación que hacen en CAFyD sobre el medio natural”.
XI Jornada Ciencia y Montañismo del Consejo Asesor Científico de las Montañas de la FEDME
Este reconocimiento se enmarca en la XI Jornada Ciencia y Montañismo del Consejo Asesor Científico de las Montañas de la FEDME, que se ha celebrado en la Facultad de Educación durante los días 7 y 8 de mayo.
Durante dos jornadas se ha analizado la importancia de los deportes de montaña en las actividades extraescolares, para lo cual se ha contado con la intervención del presidente de la Federación de Deportes de Montaña, Escalada y Senderismo de Castilla y León, Javier González Lázaro; el vicepresidente de Proyección Social de la Federación Española de Deportes de Montaña y Escalada, José María Nasarre Sarmiento, y el profesor de la Facultad de Educación de la UPSA, Sergio López García.
Además, el 7 de mayo tuvo lugar un panel de expertos dedicado a las Iniciativas desde ámbitos educativos y federativos, en el que participaron Laura Martín Talavera, de la Universidad Complutense de Madrid; David Molero López-Barajas, profesor de la Universidad de Jaén; Sergio López García, profesor de la UPSA, y Darío Pérez Brunicardi, profesor de la Universidad de Valladolid.
Por su parte, el panel de expertos de esa misma jornada por la tarde, dedicado al Beneficio social de las actividades con menores en el medio natural, contó con la participación de Luis Manuel González Renedo, miembro de la Unidad de Inspección del Instituto de la Juventud de Castilla y León, y Manuel Ramos de la Rosa, responsable de Acción Social de la Fundación Deporte Joven.
El domingo, día 8, estuvo enfocado al tema Ejercicio de responsabilidad en las actividades con menores, donde intervinieron Alberto Sánchez Hernández, responsable del Área de Infancia y Juventud-FEDME, quien analizó los Accidentes en el medio natural, en actividades organizadas con menores; Pablo Luque Valle, responsable del Consejo Asesor Científico de las Montañas (CACM)-FEDME, quien trató el tema Jurisprudencia como herramienta de previsión de accidentes y estudio de casos, e Iñigo Ayllón Navarro, miembro de la Oficina Técnica de la Montaña-FEDME, encargado de tratar la Responsabilidad legal del profesional en actividad con menores.
Las jornadas concluyeron con el acuerdo y la aprobación del texto La importancia de los deportes de montaña en las actividades extraescolares y con la entrega de los galardones del Centenario FEDME del Consejo Asesor Científico de las Montañas al Centro Nacional de Educación Ambiental (CENEAM), al grupo de investigación Deportes de Montaña, Salud, Inclusión y Sociedad de la Universidad Católica de Valencia, y al promotor de la creación del Consejo Asesor Científico de las Montañas (CACM) de la FEDME.
El vicerrector de Investigación e Innovación Educativa, Pedro Sangro Colón, y el director de Posgrado e Innovación Docente, Francisco José Álvarez García, han dirigido la III Jornada de Innovación Docente de la UPSA 2022, celebrada esta mañana en el Aula de Grados. En este encuentro han dado a conocer a la comunidad educativa y científica de la Universidad los diez proyectos de Innovación Docente distinguidos el último año. En la presentación los trabajos fueron distribuidos en varios bloques, según su temática.
Durante la inauguración, el vicerrector de Investigación e Innovación Educativa, Pedro Sangro Colón, ha destacado la importancia que merece tanto la investigación como la labor docente. “No se trata de una disyuntiva -ya que nuestro trabajo lleva un compendio de las dos cosas- sino que, además, ello engloba otro concepto transversal muy atractivo: la innovación”. En esta misma línea, ha señalado que “el reconocimiento de la innovación educativa de la UPSA tiene que ver con la cercanía con nuestros alumnos, con la propia identidad de la Universidad y con la calidad con la que el profesorado se enfrenta a sus metodologías de enseñanza. La innovación docente es fundamental porque coloca al alumno en el centro del proceso”. Sangro Colón ha finalizado su intervención agradeciendo no solo el trabajo de los proyectos premiados, sino también el esfuerzo de todos los trabajos que se han presentado a la convocatoria.
Por su parte, el director de Posgrado e Innovación Docente, Francisco José Álvarez García, ha compartido una reflexión: “Docencia o investigación: ¿podemos entenderlo de modo separado? Si nuestra sociedad fuera estática, el argumento de ‘lo que funciona, funciona, no lo vayas a tocar’, podría servirnos. Sin embargo, ha precisado que los alumnos se enfrentan a un contexto cada vez más cambiante, “por lo que nuestros métodos pueden llegar a caducar”. Por este motivo, es necesario compartir las experiencias porque “nos devuelven a nuestra esencia de docentes y nos ayudan a estar más sensibilizados con la idea de innovar en la docencia”. Por último, Álvarez García, ha señalado que en esta III edición la Comisión Evaluadora ha destacado, precisamente, esta dimensión que une la investigación con la docencia: “Los trabajos premiados están sólidamente sustentados sobre una base científica, están testados adecuadamente a pie de aula de modo empírico, y han demostrado excelentes resultados. Tenemos docentes que cada vez hacen mejor su trabajo e investigan para enseñar mejor”.
Bloques temáticos
El primer bloque temático ha contado con la presentación del proyecto Diseño e implantación de un sistema especializado en la grabación de screencast, desarrollado por los profesores de la Facultad de Informática Roberto Berjón, Encarna Beato y Montserrat Mateos.
Posteriormente, los profesores de la Facultad de Educación Raquel Guevara y Sergio López han expuesto el contenido del trabajo El uso de Kahoot! como herramienta para mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje en Educación Superior. Y, por último, en este apartado se ha incluido el proyecto Usos alternativos de las Redes Sociales para el Periodismo -Twitter Threads, IG Stories, TIK TOK 5 Keys-, liderado por el profesor de la Facultad de Comunicación Fernando Galindo.
El segundo bloque, centrado en propuestas tecnológicas, ha comenzado con el proyecto Uso de cámaras termográficas en el laboratorio de electrónica como recurso didáctico, a cargo de los profesores de la Facultad de Informática Daniel Hernández y Manuel Martín-Merino. A continuación, ha sido el turno de Sergio López y Raquel Guevara, ambos docentes de la Facultad de Educación, para presentar las conclusiones del trabajo Aprendizaje basado en proyectos en entornos virtuales: implementación en el alumnado del Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte.
Sobre esta misma temática, se ha expuesto el proyecto Desarrollo de una Feria de Innovación Tecnológica en el marco de la gestión de la innovación, de la mano de las profesoras Ana Fermoso y Lucía Martín.
Por último, este apartado ha finalizado con la propuesta de los profesores de la Facultad de Comunicación Juan Ramón Martín, Jorge Miranda y Carlos Peña sobre la Implementación del diseño centrado en las personas en el ámbito docente.
La III Jornada de Innovación Docente ha concluido con un tercer bloque sobre metodologías educativas, en el que han destacado tres trabajos: el proyecto del profesor Francisco José Álvarez sobre Improvisación: el rap como recurso creativo en el aula de Educación Primaria; la investigación sobre Metodologías activas en la enseñanza deportiva: la gamificación como recurso, de los docentes Alberto Rodríguez y Salvador Pérez, y la propuesta del profesor Fernando González sobre Didáctica y organización escolar intercultural. Estos tres últimos proyectos han estado coordinados y dirigidos por profesores de la Facultad de Educación.
El Claustro Barroco de la UPSA será el marco elegido para la exposición de la muestra Mysterium del 5 al 20 de mayo. La exposición cuenta con cuatro obras realizadas por el autor Saúl Alija Morán, alumno de la Facultad de Teología de la UPSA.
La inauguración del evento ha tenido lugar hoy a las 12:00 horas en el mismo lugar expositivo y ha contado con la participación del artista, el dúo musical compuesto por Sergio Portales (Guitarra) y Jaime Mezquita (Voz) -que han interpretado la obra de Stradella Pietà, signore (s. XVII)- y la intervención de la rectora de la institución académica, Mirian Cortés.
La rectora, Mirian Cortés, ha agradecido al autor de la muestra la calidad de las obras y al dúo musical la excelente interpretación del tema. Cortés ha indicado que “la Universidad ha cedido nuestro lugar emblemático -el Claustro Barroco- porque la exposición merece lo mejor y da la oportunidad a muchas personas de descubrir a estos cuatro Santos”. En este sentido, la rectora de la UPSA ha señalado que “la santidad es actual. Todo el que quiera tiene ejemplos contemporáneos en los que mirarse”.
Saúl Alija, por su parte, ha comenzado su explicación con una breve oración “para que la exposición toque el corazón de las personas que lo vean” y ha explicado que la muestra pretende “conjugar el mundo antiguo con las nuevas tendencias y vanguardias”. Según Alija, “el cristianismo es un misterio, que va más allá, que no se puede ver por completo. Lo sacramental está más presente de lo que pensamos en la vida cotidiana”. Desde el punto de vista artístico, el autor ha destacado que la composición de las obras -retrato- es muy sencilla, pero a la vez barroca. Los fondos tienen una técnica abstracta y vanguardista: se trata de pinceladas que cuando te alejas ves la obra y cuando te acercas solo percibes manchas”.
Mysterium
Saúl Alija Morán, estudiante de Teología en la Universidad Pontificia de Salamanca, ha centrado su parte artística en la ascética, basada en rasgos del impresionismo y la estética barroca. Está compuesta por cuatro óleos realizados sobre tabla, que representan a San Juan Pablo II en 1946 (100 x 70cm.), a Santa Teresa de Calcuta en 1930 (100 x 70 cm.), a San Ignacio de Loyola en 1522 (100 x 70 cm.) y a San Francisco Javier en 1531 (100 x 70 cm.).
Mysterium es una exposición de cuadros de santos que siguen una composición barroca y que entra en contacto con el lenguaje artístico del hombre posmoderno, el hiperrealismo y las vanguardias. El artista quiere transmitir su experiencia de fe y la experiencia de los grandes santos a través de las obras, de manera que los acerca al hombre de hoy. La exposición muestra piezas que oscilan entre lo barroco y lo impresionista y sus óleos conjugan la iconografía más clásica con el lenguaje más contemporáneo, mostrando señales, verdades y símbolos con un significado profundo. En su obra, lo impresionista se refiere a la forma, la estética, y lo barroco al fondo, a la temática.
El nombre de la muestra encierra el significado de sacramentum en la época de los Padres de la Iglesia para llegar a los fundamentos de la vida sacramental y la liturgia en la vida cotidiana del hombre. Según indica Alija, “lo sacramental es apertura al misterio”.
La Semana de Teología, coordinada por el profesor Juan Pablo García Maestro, y patrocinada este curso por la Cátedra ‘Juan de Dios Martín Velasco’, convoca anualmente a sus alumnos, antiguos alumnos, profesores y personas interesadas a unas intensas jornadas de estudio, oración y celebración eucarística en torno a la festividad de Santo Tomás de Aquino.
Inauguraron la Semana el decano de la Facultad de Teología, Francisco García Martínez; el director del Instituto Superior de Pastoral (ISP), Lorenzo de Santos; y su coordinador, el profesor Juan Pablo García Maestro, quien señaló que el tema de reflexión Qué cristianismo crea futuro está inspirado en un debate muy interesante entre la teóloga protestante alemana Dorothee Sölle y Johan Baptist Metz, representante de la teología política alemana. “Metz defendía que el futuro del cristianismo está en una relación y en una síntesis de la vida de Jesús entre la dimensión política y la dimensión mística o contemplativa y profética”, recordó García Maestro.
El coordinador de la Semana invitaba al resto de religiones a formularse la misma pregunta para “trabajar con ellos en ese proyecto común que nos une a todos: qué islam crea futuro, qué budismo crea futuro, qué judaísmo…”.
Si desea más información sobre la Semana de Teología Pastoral o sobre las diferentes conferencias, puede consultar en este enlace la web del Instituto Superior de Pastoral
Las normas Estatutarias que rigen la elección del Gran Canciller de la Universidad Pontificia de Salamanca establecen que “compete a la Asamblea Plenaria de la Conferencia Episcopal Española el nombramiento del Gran Canciller”. El Vice Gran Canciller “será el Obispo de Salamanca a no ser que hubiera sido elegido Gran Canciller. En este caso, la Asamblea Plenaria de la Conferencia Episcopal Española lo elegirá de entre sus miembros”. El Gran Canciller, que es el Prelado ordinario de la Universidad, representa a la Santa Sede y a la Conferencia Episcopal ante la Universidad, y a la Universidad ante la Santa Sede y la Conferencia Episcopal. Es competencia del Gran Canciller vigilar y promover la prosecución de los fines de la Universidad, su conservación y progreso y el cumplimiento de cuantas disposiciones regulan la vida de la misma, así como mantener y fortalecer la identidad católica de la Universidad.
El Obispo de Ciudad Rodrigo y Salamanca, José Luis Retana, (Pedro Bernardo, Ávila, 1953) ingresó en el Seminario menor de Ávila en 1964 para entrar después, en 1968, en el Seminario mayor. La estrecha relación que mantiene con la Universidad Pontificia de Salamanca se inicia en 1971, año en el que entró en el Teologado que la Diócesis de Ávila tiene en Salamanca, para realizar los estudios de Teología en la Universidad Pontificia de Salamanca (1971-76). Posteriormente, se marchó a Friburgo (Suiza) para ampliar sus estudios de licenciatura (1976-78). En 1979 obtuvo la licenciatura en Teología por la Universidad Pontificia de Salamanca. Fue ordenado sacerdote el 29 de septiembre de 1979.
Su ministerio sacerdotal lo desarrolló en la Diócesis de Ávila. El 9 de marzo de 2017 se hace público su nombramiento como Obispo de Plasencia. Recibió la ordenación episcopal el 24 de junio del mismo año.
En la Conferencia Episcopal Española es miembro de la Comisión Episcopal para la Educación y Cultura.
Jesús Pulido Arriero, Vice Gran Canciller
La Asamblea Plenaria de la Conferencia Episcopal Española también ha elegido al Obispo de Coria-Cáceres, Jesús Pulido Arriero, (Toledo, 1965), nuevo Vice Gran Canciller de la UPSA. Jesús Pulido fue nombrado obispo el 11 de diciembre de 2021 y recibió la ordenación episcopal el 19 de febrero de 2022.
Miembro de la Hermandad de Sacerdotes Operarios, de la que ha sido secretario y vicedirector general, Monseñor Jesús Pulido es director de la Biblioteca de Autores Cristianos (BAC). Cursó los estudios de Filosofía y Teología también en la UPSA, obteniendo el título de Bachiller en Teología en 1987. Fue ordenado sacerdote en 1990, fecha en la que se licencia también en Sagrada Escritura por el Pontificio Instituto Bíblico de Roma. En 2015 obtiene el doctorado en Teología Espiritual por el Pontificio Instituto de Espiritualidad Teresianum de Roma.
Al acto inaugural han acudido el vicerrector de Internacionalización y Estudiantes de la UPSA, Juan Manuel Castro; la concejala delegada de Participación Social y Voluntariado del Ayuntamiento de Salamanca, María Almudena Parres; la vicerrectora de Ciencias de la Salud y Asuntos Sociales de la Universidad de Salamanca, Ana Martín; la presidenta de la Red de Voluntariado Social de Salamanca, María Rosa Hernández, y el coordinador provincial del Programa de Voluntariado Joven de Castilla y León, Héctor Castro.
El vicerrector de la UPSA ha asegurado que la ‘resiliencia’ es un término que describe bien la trayectoria del Servicio de Voluntariado de la Universidad tras dos años de pandemia. También ha recordado el programa Grupo de Apoyo Mutuo (GRAM UPSA) que fue creado por la institución académica para ayudar a la comunidad universitaria afectada por la COVID-19, con la colaboración de los voluntarios. “Tras este periodo, hemos visto un florecimiento de resiliencia por parte de nuestros voluntarios espectacular, que manifestaban la necesidad de volver a realizar acciones sociales altruistas”. Además, la UPSA ha recuperado la cifra de voluntarios que había con anterioridad a la pandemia, y se ha retomado la participación con numerosas ONG. La institución académica también realizado campañas con los damnificados por el volcán de La Palma y con los exiliados ucranianos, que actualmente acuden a la UPSA a aprender español y facilitarles su estancia en España.
La concejala María Almudena Parres ha destacado a Salamanca como “una ciudad solidaria” ya que todos los temas que suscita el ámbito del voluntariado tienen una gran participación. Igualmente, ha reiterado el compromiso del Ayuntamiento de Salamanca dentro de la Mesa del Voluntariado de Salamanca, “fomentando y apoyando las diferentes acciones encaminadas a favorecer la acción voluntaria, e informando, sensibilizando y formando cauces que permitan la participación social solidaria”.
La vicerrectora de la USAL ha reconocido la necesidad de invertir en cuidados para los profesionales del tercer sector, “ya que sois esenciales para las personas y para las causas en las que trabajáis”.
La responsable de la Red de Voluntariado Social ha agradecido la organización de estas jornadas que crean espacios de formación y reflexión entre los agentes que trabajan en el ámbito social. “Hacéis posible con vuestro trabajo un mundo más humano y más viable”, ha afirmado.
Por su parte, el coordinador del Voluntariado Joven ha insistido que tanto el personal técnico como los voluntarios son el pilar del movimiento del voluntariado en Salamanca. “Muchas veces nos encontramos con dificultades para desarrollar nuestro trabajo, y la implicación de tanta gente en estas jornadas indica que nuestro trabajo tiene sentido para mejorar la sociedad”.
Posteriormente, el presidente de la Fundación de Psicología Sin Fronteras, Guillermo Fouce, ha presentado las herramientas de resiliencia y resistencia que se desarrollan ante la vulnerabilidad tras la pandemia, para los técnicos y voluntarios del tercer sector: “Hay que reflexionar sobre la pandemia, generar espacios donde las personas que han estado en las organizaciones puedan contar lo que se ha hecho bien o no, ya que hay una necesidad tremenda de expresar emociones”, ha subrayado. “Mucha gente de entidades sociales han respondido en la crisis pero ahora, necesitan verbalizar y estructurar redes que nos apoyen, porque ahora comienza la ola de la salud emocional”, ha insistido.
La jornada ha concluido con un taller sobre aprendizaje y estrategias de afrontamiento.
El acto de bienvenida ha estado dirigido por el vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro, y la directora de Lengua y Cultura Españolas para Extranjeros, Cristina García.
El vicerrector ha agradecido la visita de los alumnos de la universidad belga de forma presencial, tras dos años de pandemia y actividades virtuales, y ha reconocido la confianza de la institución académica belga por elegir la UPSA. “Nos gusta recibir estudiantes de todas partes del mundo. Gracias por venir a estudiar a Salamanca, la ciudad del español”, ha apuntado. Igualmente, la directora ha invitado a los alumnos a aprovechar al máximo su estancia de una semana en la ciudad para aprender el idioma, conocer las costumbres y disfrutar de la ciudad salmantina.
La UPSA mantiene acuerdos de intercambio académico con la Universidad Católica Arteveldehogeschool desde hace seis años. Dichos convenios permiten a los alumnos belgas estudiar los cursos intensivos de Lengua y Cultura Española, que aúnan un programa académico con un amplio abanico de actividades culturales.
Los cursos de español persiguen una inmersión del estudiante no solo en la lengua española, sino también en la cultura. Para ello, a las clases diarias, con profesores titulados con experiencia, se suman múltiples actividades culturales.
La rectora, Mirian Cortés, ha acudido al acto inaugural, que ha presidido el cardenal Aquilino Bocos, acompañado por el director del ITVR, Antonio Bellella; el superior provincial de los Misioneros Claretianos, Adolfo Lamata; y el secretario de la Conferencia Española de Religiosos (CONFER), Jesús Miguel Zamora.
El evento congrega anualmente a más de dos mil personas consagradas desde hace 50 años, lo que la convierte en una ocasión de formación permanente.
La Semana Nacional comenzó con el saludo virtual del presidente de la Conferencia Episcopal, Juan José Omella, quien invitó a los religiosos a llevar a su entorno el mensaje de Cristo. Igualmente, ha agradecido a los presentes la aceptación de la llamada de Dios y les ha invitado a volver sobre ella: “No podemos olvidar en lo más íntimo la filiación divina, que Jesús es nuestro compañero de vida. No perdamos la confianza en él”.
También de forma virtual desde el Vaticano, el cardenal Joao Braz de Aviz, prefecto de la Congregación para los Institutos de Vida Consagrada y Sociedades de Vida Apostólica (CIVCSVA) ha invitado a los asistentes a seguir relacionándose con los demás como lo hacía Jesús. “Él se hizo pequeño. Si nos queremos encontrar con el otro, nos pide que escuchemos y estemos tiempo con el otro para entrar en su corazón”, indicó.
El cardenal Aquilino Bocos dio la bienvenida a los asistentes en nombre de la congregación y pronunció la conferencia inaugural titulada ‘¿Por qué es importante el tema de la relación?’. A continuación, el padre Adolfo Lamata, reconoció de parte del superior general cmf, P. Mathew Vattamattan, la celebración de este evento: “De un tiempo a esta parte, vivimos un fabuloso ensanchamiento de nuestro mundo relacional constitutivo de nuestro ser humano y de nuestro ser creyente y estoy seguro que después de estas jornadas saldremos todos enriquecidos”, afirmó.
Por su parte, la rectora recordó al Papa Benedicto XVI quien expresó cómo la vida consagrada es el anuncio fuerte y claro de la presencia de Dios en el mundo de hoy. “La vida consagrada anima y sostiene a la Iglesia en su misión y me pregunto qué sería de ella sin vuestra especial vocación”, aseveró.
El director del ITVR, Antonio Bellella, se refirió al lema de las jornadas ‘Somos relación. Somos en relación’, que reconoce que la persona es y se construye en relación. “Sin relación nada somos, sin relación no hay vida consagrada, porque sencillamente es imposible la vida”, indicó.
El padre Jesús Miguel Zamora animó a los religiosos españoles a pedir en comunidad la adoración a Dios, que se hace vida en estos días por su profunda relación.
Las jornadas, basadas en la fundamentación de Jesucristo, se celebrarán durante toda la semana, y abordarán la antropología, la perspectiva social y eclesial, la peregrinación por el tiempo, la relación con Dios, el nuevo espacio virtual y los lugares donde está presente la vida consagrada.
Santiago García-Jalón es catedrático de Filología Hebrea en la Facultad de Filosofía de la Universidad. Su principal línea de investigación se centra en la historia de la lingüística y en la teoría de la interpretación de los textos escritos. Igualmente, ha dirigido numerosas tesis doctorales, impartido seminarios y ha colaborado con universidades de todo el mundo.
Es el responsable del Instituto del Pensamiento Iberoamericano (IPI) y del Instituto de Historia y Ciencias Eclesiásticas (IHCE) de la Universidad Pontificia de Salamanca. Además, es miembro de la Comisión Teológica Asesora de la Conferencia Episcopal Española y cuenta con una amplia producción científica.
La UPSA acoge hoy y mañana, 1 de abril, en el Aula Magna, el Congreso Internacional sobre Devociones y Cofradías en Hispanoamérica después de Trento, encuentro que reunirá a historiadores y expertos para analizar la influencia del Concilio de Trento en las cofradías, estas últimas encargadas de la promoción del culto mediante procesiones y otros rituales que siguen perdurando hasta la actualidad.
La inauguración del evento ha contado con la intervención del profesor de la UPSA y director del IHCE, Santiago García-Jalón; el profesor de la Universidad de Navarra y presidente del Comité Científico, Fermín Labarga, y el profesor emérito del Pontificio Comitato di Scienze Storiche, Josep-Ignasi Saranyana. El primero de ellos ha señalado que es una “satisfacción y alegría colaborar con expertos de otras instituciones. Espero que este encuentro sea un impulso a analizar con detenimiento todo lo que tiene que ver con las devociones y cofradías en Hispanoamérica”.
Por su parte, Fermín Labarga ha destacado la presencia del primer ponente, permitirá escuchar al profesor Saranyana, un comienzo “a nivel intelectual de primer orden”. En este sentido, el profesor Josep-Ignasi Saranyana ha dedicado su intervención al tema Teología y devoción. La recepción de Trento en los concilios provinciales americanos, en la que ha destacado el influjo de Trento en Hispanoamérica y, en segundo lugar, los concilios hispanoamericanos y la devoción popular, donde ha analizado de forma explícita los concilios de México y Lima. Para Saranyana, “Trento estuvo muy atento a que se respetasen los fines de las fundaciones y a que las prácticas piadosas guardasen el decoro debido”.
Para finalizar, Saranyana destacó que “la prohibición de representaciones dramáticas en las iglesias no fue una innovación de los concilios provinciales hispanoamericanos. Venía de tiempos anteriores, probablemente de unas ordenanzas de Inocencio III, que se repiten como calcos en los Decretales de Pío IX y en las Partidas de Alfonso X, y que después pasaron a América, quizá con las constituciones sinodales de Sevilla, de 1512”.
El Congreso Internacional sobre Devociones y Cofradías en Hispanoamérica después de Trento analizará también cuestiones como la Semana Santa en el ámbito Hispanoamericano; la promoción del culto eucarístico; las imágenes para la devoción; la devoción mariana o la devoción a los santos. El programa contará con las ponencias de académicos e investigadores -muchos de ellos pertenecientes al grupo de investigación TrentUN- como Pilar Latasa, Macarena Cordero, Ana Zaballa y Fermín Labarga.
En la inauguración, presidida por el decano de la Facultad de Teología de la UPSA, Francisco García, han estado presentes la directora de la Asociación Bíblica Española, Carmen Bernabé, y el vicepresidente de la Associazione Biblica Italiana, Antonio Pitta.
El decano de Teología ha recordado que todos vivimos recuerdos en ese espacio común que es la Sagrada Escritura y esto “nos obliga a encontrarnos”. Por ello, este encuentro es necesario porque permite “darle vueltas a esta forma sacrificial de pensar, de sentir y de vivir, que ayuda a avanzar en la comprensión de la dimensión de lo humano y a poner en circulación en la Iglesia y en el mundo una palabra de vida”.
El vicepresidente de la ABI ha agradecido de parte del presidente de la asociación italiana, Passaro Angelo, su felicitación por la organización del encuentro presencial, tras más de dos años de pandemia. “Tenemos de nuevo la oportunidad de intercambiar y reflexionar juntos y de estrechar lazos comunes”, ha afirmado.
Por su parte, la directora de la ABE ha destacado este encuentro como una forma de estrechar proyectos e intereses comunes entre España e Italia para un futuro.
Tras la inauguración, la profesora de la Universidad Loyola Junkal Guevara ha ofrecido la conferencia ‘La fuerza inclusiva de los sacrificios del Levítico’. En la ponencia, Guevara se ha referido al concepto de la teología de la inclusión como pieza fundamental del Magisterio del Papa Francisco y ha hecho un repaso, entre otros asuntos, por los cinco elementos que constituyen la fuerza de la inclusión en el sistema sacrificial del Levítico.
Posteriormente, el profesor Francisco Cocco de la Universidad Pontificia Comillas se ha referido al sistema sacrificial del Levítico respecto al del libro de los Números.
Mañana, día 1 de abril, será el turno para Paolo Garuti docente de la École Biblique de Jerusalén y de la Pontificia Università S. Tommaso de Roma quien ofrecerá la conferencia ‘Sacrificio di Cristo in Ebrei’.
El ciclo de conferencias concluirá con la intervención del profesor de la Facultad de Teología San Isidoro de Sevilla Álvaro Pereira Delgado sobre ‘La metáfora sacrificial en las cartas protopaulinas’.
Durante las tardes, se celebrarán varios seminarios sobre Antiguo Testamento, Nuevo Testamento, y sobre cuestiones interdisciplinares relacionadas con los textos bíblicos (antropología, teología, ciencias sociales, etc.).
La Asociación Bíblica Española (ABE)
Está formada por expertos en Sagrada Escritura que, en respuesta a la necesidad planteada por el Concilio Vaticano II de un estudio constante y cada vez más profundo, se unen para fomentar la investigación y la difusión de la Biblia. Es una Asociación no lucrativa alentada y respaldada por la Conferencia Episcopal Española, a través de la Comisión Episcopal de Seminarios y Universidades.
La Associazione Biblica Italiana (ABI)
Promueve el conocimiento de la Sagrada Escritura a través de la investigación científica y la difusión de la Palabra de Dios, según las orientaciones del Concilio Vaticano II. La ABI representa oficialmente a la Conferencia Episcopal Italiana en la Federación Bíblica Católica, coopera con el sector de Apostolado Bíblico de la Oficina Nacional de Catequesis y participa en la coordinación de asociaciones teológicas italianas.
Hoy se han formado dos grupos, si bien, está prevista la llegada de más interesados en los próximos días. Por tanto, se conformarán nuevos grupos en función de la demanda. Estos cursos de Español para Extranjeros Ucranianos son impartidos por profesorado del Servicio de Lengua y Cultura Españolas de la Universidad y se desarrollarán hasta el próximo 24 de junio.
La rectora de la UPSA, Mirian Cortés, ha dado la bienvenida a los inmigrantes procedentes de Ucrania que han llegado a Salamanca huyendo de la invasión rusa. “Estamos muy tristes por la situación de su país y rezamos para que la situación se acabe cuanto antes. Salamanca es una ciudad acogedora, y aunque sabemos que no están en su casa, queremos que se sientan acogidos y estamos encantados de ayudarles”, ha afirmado.
La rectora ha estado acompañada por el vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro, y por el alumno ucraniano Oleksii Mirza, quien estudia español desde hace nueve meses en la UPSA y ha ayudado como traductor de sus compatriotas.
Curso intensivo hasta finales de junio
Este curso intensivo de español, ofrecido por el Servicio de Lengua y Cultura Españolas para Extranjeros de la UPSA hasta finales de junio, se impartirá de lunes a viernes, dos horas al día, y contará con contenidos audiovisuales prácticos para que los asistentes puedan desenvolverse en situaciones cotidianas como el acceso al mercado laboral o a estudios universitarios.
Estos dos grupos de ucranianos, de entre los 17 y 64 años, han recibido materiales de aprendizaje con una metodología muy práctica y sencilla.
Ampliamos los cursos de español para ucranianos
La UPSA ampliará los cursos a todas las personas ucranianas recientemente llegadas de su país que deseen aprender español, según los requerimientos y en colaboración con los Servicios Sociales del Ayuntamiento de Salamanca.
En la firma institucional han estado presentes el alcalde del Ayuntamiento de Santa Marta, David Mingo; el vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro; la concejala de Economía y Hacienda, Chabela de la Torre, y la directora del Programa Interuniversitario de la Experiencia UPSA, María Teresa Ramos.
El alcalde de Santa Marta de Tormes ha agradecido la colaboración con la UPSA y ha alabado el esfuerzo realizado por la Escuela de Hostelería desde hace más de tres lustros. “Es una rareza que un municipio de 15.000 habitantes sostenga unas instalaciones que generan recursos de empleo y empleabilidad para toda la provincia con el esfuerzo inmenso que tiene que realizar un municipio pequeño”. Igualmente, ha reconocido este convenio como una forma de poner en valor ese patrimonio inmaterial. “Ponemos a disposición de la Universidad un centro de hostelería de referencia nacional, ya que somos pioneros en restauración y hostelería”.
Por su parte, el vicerrector Juan Manuel Castro ha reconocido el orgullo que supone para la institución académica “trabajar con los municipios cercanos y reconocer la multitud de actividades formativas que ofrecen, como es el caso del Ayuntamiento de Santa Marta de Tormes, e incorporarlas a nuestro propósito educativo”. El vicerrector ha avanzado que el convenio comenzará con un proyecto con los mayores del Programa Interuniversitario de la Experiencia en colaboración con la Escuela de Hostelería de Santa Marta “que garantiza su éxito por la altísima participación de sus estudiantes”.
Igualmente, la concejala Chabela de la Torre ha destacado la labor de la Escuela de Hostelería de Santa Marta, a la que acuden más de 300 personas asiduamente, y ha reconocido el esfuerzo que realiza el equipo docente y profesional. “Nos llena de satisfacción el reconocimiento realizado en cuanto a infraestructuras y equipo humano de esta Escuela de formación puntera. Es un referente en creación de riqueza y de empleo en la provincia y nacional”, ha afirmado.
El acto ha concluido con la intervención de la directora del Programa Interuniversitario de la Experiencia, quien ha explicado uno de los proyectos, que están desarrollando con el Ayuntamiento de Santa Marta de Tormes, sobre ‘Formas saludables de bebida y comida’. Igualmente, se proyectará un módulo sobre ‘Salamanca y su gastronomía’. Las acciones planteadas están enfocadas a fomentar el envejecimiento activo. “Siempre es importante contar con la colaboración de instituciones próximas que fomenten experiencias saludables”, ha insistido.
Estrecha colaboración
La colaboración entre la Escuela Municipal de Hostelería de Santa Marta y el Programa Interuniversitario de la Experiencia ya se inició el verano pasado con la realización de varios vídeos formativos y tutoriales sobre coctelería. Además, durante este mes de marzo, también se impartieron seis horas de formación teórica complementaria de cocina sobre la ‘Producción Km0’.
La Comisión Episcopal para Laicos, Familia y Vida de la Conferencia Episcopal ha celebrado una conferencia, a cargo del decano de la Facultad de Derecho Canónico de la UPSA, José San José Prisco, titulada ‘¿Cómo hacer realidad la Sinodalidad?’.
Al acto han asistido, presencialmente, el arzobispo de Zaragoza y presidente de la Comisión Episcopal para Laicos, Familia y Vida, Carlos Escribano, junto con Eva Fernández, miembro del Consejo Asesor de Laicos y el conferenciante.
Durante la intervención, se han unido más de 1.400 personas interesadas en el proceso sinodal como los diferentes delegados diocesanos de Apostolado Seglar, miembros de movimientos, asociaciones e Institutos de Vida Consagrada y congregaciones, docentes católicos, así como los responsables y miembros de los equipos sinodales de las diócesis.
El decano, San José Prisco, ha explicado dos aspectos relacionados sobre la sinodalidad que justifican la reforma propuesta por el Papa. En la primera aportación, se ha referido a la verdadera y falsa sinodalidad. La segunda intervención ha versado sobre la colaboración de los laicos, desde su propia vocación, en la tarea de hacer camino juntos en las estructuras de la Iglesia diocesana.
San José Prisco ha recordado los pasos dados desde el Concilio Vaticano II y la profundización en la teología del Pueblo de Dios que ha tenido un último despliegue en la constitución apostólica Episcolapis Communio de 2018, promulgada por el Papa Francisco. El decano ha explicado la utilidad y versatilidad del Derecho Canónico al servicio de la misión de la Iglesia, pero subrayando la identidad de ésta para no desvirtuar lo que significa verdaderamente la sinodalidad. “La Iglesia es Pueblo de Dios, es comunión y es sinodal y el Código de Derecho Canónico es un instrumento necesario para poner en marcha este proceso, siempre en estrecha colaboración de forma interdisciplinar con la Teología” ha insistido.
El decano ha destacado que la sinodalidad es inclusión y en ella confluyen tres elementos: la consulta al Pueblo de Dios –incorporada por el Sínodo de los Obispos como elemento imprescindible en el proceso sinodal–, el discernimiento en común, y la toma de decisiones. “Los fieles laicos tienen mucho que aportar a este proceso, participando activamente a través de las estructuras diocesanas, que ya existen, o creando nuevos espacios de participación”.
Para el especialista en derecho canónico, el camino sinodal es un camino de escucha del Espíritu, y una llamada a la conversión personal, comunitaria y eclesial. “Es un camino de conversión espiritual y pastoral que exige actitudes nacidas del Espíritu para su puesta en práctica”, ha asegurado. El verdadero valor, según San José Prisco, es conseguir una Iglesia renovada que se alimente escuchando la Palabra de Dios, a partir de la tradición recibida, y con un proceso de revisión sobre la forma de estar y de actuar de los cristianos.
José San José Prisco es autor del libro Sinodalidad. Perspectivas Teológicas, Canónicas y Pastorales, recientemente publicado por la editorial Sígueme.
Fotografías: Conferencia Episcopal Española
La Asociación de Bibliotecarios de la Iglesia en España (ABIE) ha inaugurado esta tarde, en la UPSA, las XIV Jornadas ‘Digitalización y Bibliotecas Patrimoniales’ en las que se dan cita numerosos expertos de bibliotecas públicas y privadas, que explicarán el trabajo de digitalización de su fondo documental y su aportación al patrimonio histórico y bibliográfico.
La inauguración ha estado presidida por el obispo de Salamanca y Ciudad Rodrigo, José Luis Retana, acompañado por la rectora de la UPSA, Miriam Cortés Diéguez, el director del Secretariado de la Conferencia Episcopal para el Patrimonio Cultural, Pablo Delclaux Muller, junto con el presidente de la ABIE, Francisco José Cortés Martínez.
La rectora ha destacado el valor y servicio que prestan las bibliotecas y archivos, que se potencia con la digitalización de los documentos para la conservación de este patrimonio bibliográfico. “Vuestra actividad no es solo un trabajo, sino que representa un singular servicio a la sociedad”, ha apuntado. También se ha referido en concreto a las bibliotecas eclesiásticas, “que tienen encomendada por la iglesia la evangelización de la cultura, como las universidades católicas, a través de la síntesis entre fe y cultura”.
Por su parte, Delclaux Muller ha reconocido el trabajo del personal que trabaja en las bibliotecas y archivos porque su labor llega “a todos los confines de la tierra”.
El presidente de la ABIE ha destacado la importancia de las bibliotecas de la Iglesia, ya que son garantes de un ingente patrimonio documental durante siglos. Igualmente, ha reconocido el apoyo de los socios que, “ante una falta de recursos, siguen trabajando para poner en valor los fondos bibliográficos que nos han sido encomendados para su custodia y difusión de la sociedad”.
El obispo José Luis Retana ha cerrado el acto agradeciendo a los asistentes su labor. “Sois los guardianes de los documentos que contienen el tesoro de la verdad y a vosotros recurrimos cuando queremos conocer el relato real de lo sucedido”, ha afirmado.
Posteriormente, se ha llevado a cabo la conferencia inaugural ‘Bibliotecas y ODS: Objetivo de Desarrollo Sostenible’, a cargo de la expresidenta de la Federación Internacional de Asociaciones de Bibliotecarios y Bibliotecas (IFLA/FIAB), Gloria Pérez-Salmerón. También ha participado el Coro de la UPSA ‘Tomás Luis de Victoria’.
Aportación de expertos internacionales
Mañana, día 24 de marzo, comenzarán las sesiones, a las 9:30 h, con la intervención del responsable de Google Books España, Ignatius Roberts, quien explicará el proyecto de digitalización de libros Library Project.
Tras esta ponencia, la directora de la Biblioteca General de la Universidad de Salamanca (USAL), Margarita Becedas, se referirá a la seguridad y difusión digital en la institución académica.
Posteriormente, los asistentes conocerán la experiencia que ha llevado a cabo la Biblioteca Nacional de España (BNE), a través de la ponencia que impartirá la jefa del Servicio de Innovación y Reutilización Digital, Elena Sánchez Nogales.
Estos expertos participarán en una mesa redonda sobre los proyectos y experiencia de digitalización en las bibliotecas.
Por la tarde, a las 16:00 h, será el turno de la coordinadora del grupo Alfin/AMI del CCBiblio, Felicidad Campal, quien hablará sobre la alfabetización mediática e informacional desde las bibliotecas. Posteriormente, la presidenta de la Federación Española de Sociedades de Archivística Biblioteconomía, Documentación y Museística (FESABID), Alicia Sellés, se dirigirá a los asociados para hablar sobre el ‘Asociacionismo contra la invisibilidad’. Acto seguido se celebrará la Asamblea General de ABIE.
El día 25 de marzo concluyen las jornadas con la ponencia de la coordinadora de los Grupos de Trabajo del Catálogo Colectivo del Patrimonio Bibliográfico (CCPB) y del Plan Nacional de Digitalización, Isabel García Monge, quien hablará sobre la colección como patrimonio bibliográfico, a las 9:30 h.
Posteriormente, el catedrático de la USAL, José Antonio Cordón, cierra el ciclo de ponencias con su intervención ‘De la transformación de los soportes a la transformación de las mediaciones: la lectura digital en el contexto bibliotecario’.
Durante el transcurso de las jornadas, las empresas Xercode, Baratz, Libnova, Scanbit y Orex, presentarán sus novedades técnicas.
Concluyen las jornadas con la presentación del Taller de Restauración de la UPSA.
El director del IEBA, Juan Antonio Ruiz Rodrigo, acompañó a los miembros de la Asamblea y recorrió las instalaciones de la Casa de Santiago de Jerusalén, al tiempo que explicó la actividad académica que se desarrolla a través del Instituto Español Bíblico y Arqueológico.
La congregación se interesó por la historia de la Casa de Santiago, que además cumple 75 años de presencia ininterrumpida en Jerusalén. En este sentido, el director del IEBA relató que fue Maximino Romero de Lema, entonces rector de la Iglesia Española de Montserrat de Roma, junto con un grupo de sacerdotes estudiosos de Sagrada Escritura, quien decidió fundar este centro de la Iglesia Española en Tierra Santa, con el objetivo irrenunciable de potenciar la investigación bíblica y arqueológica. A este desafío se unió otro gran reto: participar con otras grandes escuelas internacionales (como la Palestine Exploration Fund, la American School of Archeology o L´École Biblique et Arquéologique Française) en el estudio de la cultura y de las lenguas orientales. Así, nació esta institución religiosa y académica, bajo la autoridad episcopal del Patriarca latino de Jerusalén, bajo el patrocinio intelectual de L´Ecole Biblique de Jerusalén, y con la ayuda de la Custodia Franciscana, y del Consulado General de España.
La visita finalizó con un diálogo fraterno en el que los obispos de Tierra Santa también se interesaron por la situación actual y las perspectivas de futuro del Instituto Español Bíblico y Arqueológico.
Asamblea de los Ordinarios Católicos de Tierra Santa
La Asamblea de los Ordinarios Católicos de Tierra Santa pertenece a la Conferencia Episcopal de Tierra Santa e incluye Jerusalén, Israel, Jordania y Chipre. Los asistentes a este encuentro fueron Mons. Adolfo Tito, Nuncio en Israel y Chipre y Delegado Apostólico en Jerusalén y Palestina; Mons. Pierbattista Pizzaballa, Patriarca latino de Jerusalén; Mons. Yousef Matta, Arzobispo Grego-melquita de Akka; Mons. Moussa Ei-Hage, Arzobispo Maronita de Haifa; Mons. Joseph Gebara, Arzobispo Greco-Melquita de Amán; Mons. Selim Sfeir, Arzobispo Maronita de Chipre; Mons. Yaser Ai-Ayash, vicario patriarcal greco-melquita de Jerusalén; Mons. Yacoub E. Semaan, Exarca siro-católico de Jerusalén; Mons. William Shomali, Obispo auxiliar del Patriarcado Latino; Mons. Giacinto Marcuzzo, Obispo auxiliar emérito; Mons. Rafic Nahra, Obispo auxiliar electo; Mons. Jamal Khader, Obispo auxiliar electo; Rev. Fray Francesco Patton, Custodio de Tierra Santa; junto con el Secretario General Pietro Felet, y otros sacerdotes vicarios del Patriarcado Latino y consejeros de la Delegación Apostólica.
Antonio Pampliega, corresponsal de guerra, intervino ayer en la Facultad de Comunicación de la UPSA para aportar su testimonio sobre las coberturas que ha realizado recientemente en distintos conflictos bélicos. La sesión, moderada por la alumna Teresa Martín, estuvo estructurada en varios bloques temáticos: conflictos bélicos; las otras 'Ucranias' del mundo; la didáctica de la guerra y alfabetización en los medios; deontología profesional versus realidad, y la figura del periodista freelance.
Pampliega comenzó su relato señalando que para "ser periodista hay que ser empático. Si no es así, la gente no creerá tu mensaje". Además, aseguró que "muchas veces pensamos que nuestro trabajo es la noticia y lo importante es contar cosas de personas a otras personas" e hizo hincapié en la importancia de humanizar una profesión deshumanizada. En este sentido, destacó que "antes de periodista, siempre debes ser persona. Si ves que la gente sufre, tienes que sufrir. Si no es así, no estás haciendo bien tu trabajo".
Sobre los conflictos bélicos, el reportero dedicó varios minutos a dimensionar su paso por Siria y la dureza de sus vivencias donde, según comentó, "fue allí donde me convertí en corresponsal de guerra. Cuando llegas a Siria te das cuenta de que lo que has visto antes en otros países en conflicto no es comparable. Nadie me había preparado para ver eso". Respecto a las coberturas de las guerras, afirmó que "no puedes ser indiferente al dolor ajeno. Detrás de cada historia hay historias de personas. En una guerra, la primera víctima es la verdad y la pena es que nuestras fotografías no paren el conflicto. Lo que no se ve, no existe y hay que darle siempre visibilidad".
Por último, Antonio Pampliega, destacó que "los conflictos hay que contarlos y documentarlos para que el día de mañana nadie diga que no sabía lo que estaba pasando allí. Todos los periodistas, independientemente de su especialización, deben contar lo que sucede. Ese es el valor del periodismo y del que deberíamos estar orgullosos". La sesión finalizó analizando las funciones del nuevo periodista de guerra y las dificultades que afrontan los profesionales freelance para cubrir este tipo de contiendas.
Antonio Pampliega es autor de varios libros: Flores para Ariana (2021); Las trincheras de la esperanza. Alberto Cairo: el hombre que reconstruye vidas en Afganistán (2018); En la oscuridad: Diez meses secuestrado por Al Qaeda en Siria (2017) y Afganistán (2011).
La rectora de la Universidad Pontificia de Salamanca, Mirian Cortés Diéguez, ha trasladado a través de una carta a la Embajada de Ucrania -y, por extensión, al Ayuntamiento de Salamanca, la Diputación de Salamanca y la Delegación del Gobierno en Castilla y León- su compromiso y solidaridad con el pueblo ucraniano y con las víctimas que el conflicto bélico está generando en su país. Para ello, pone a disposición de los desplazados desde Ucrania, tanto en estos meses como a lo largo del curso académico 2022-2023, los cursos de Español para Extranjeros del Servicio de Lengua y Cultura Españolas de la UPSA.
De este modo, la Universidad admitirá en cualquiera de sus cursos, de forma totalmente gratuita, a aquellos ciudadanos ucranianos que hayan tenido que huir de su tierra y se hayan visto obligados a establecer su lugar de residencia en la ciudad de Salamanca, todo ello para favorecer la integración e inserción laboral en nuestro país y paliar, de este modo, los efectos negativos que este desplazamiento les pueda suponer.
La UPSA ha aprovechado esta misiva para expresar la predisposición a colaborar con la acogida de los ciudadanos ucranianos en nuestra ciudad y la solidaridad con el pueblo ucraniano ante el conflicto bélico que la invasión rusa está realizando en dicho país. En la carta remitida a la Embajada se manifiesta expresamente “nuestro deseo de que la razón y la palabra se impongan sobre las agresiones y las armas, y de que los valores diplomáticos y humanitarios prevalezcan sobre los intereses soberanistas y beligerantes”.
Otras acciones solidarias hacia el pueblo ucraniano
Además de la oferta de los Cursos de Español para Extranjeros para los ciudadanos ucranianos refugiados en nuestra ciudad, la UPSA ha llevado a cabo recientemente otras acciones. La primera de ellas fue un minuto de silencio y lectura de un manifiesto de apoyo de la comunidad universitaria a todas aquellas personas que están sufriendo las consecuencias de la invasión rusa. En este acto simbólico, celebrado el pasado 4 de marzo en la Iglesia de La Clerecía y secundado por casi dos centenares de personas, el capellán de la Universidad, Gonzalo Tejerina, destacó el papel de la Universidad como “el hogar de la inteligencia, donde se enseña a buscar la verdad, donde se razona y se argumenta. Desde este espacio privilegiado de la razón, rechazamos la sinrazón de la violencia desatada que nos deshumaniza a todos”.
Cinco días más tarde, el 9 de marzo, el Servicio de Voluntariado de la UPSA organizó bajo la campaña La UPSA con Ucrania una recogida de donativos. Durante cuatro horas, y en diferentes puntos de los campus de la Universidad, la comunidad universitaria aportó más de 1.000 euros, que fueron destinados a favor de la Asociación de Ucranianos de Salamanca. Durante esa jornada, en la Sede central, contamos con la presencia y palabras de agradecimiento de la médico ucraniana y socia de la Asociación Lidia Pasek Shemelyak, además de las declaraciones de apoyo del vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro Carracedo, quien avanzó que “era una primera acción de recogida de donativos para poder aliviar la situación”.
Por otra parte, la UPSA se ha sumado a la iniciativa de la Conferencia de Rectores de Universidades Españolas (CRUE), donde se hace visible el apoyo al pueblo ucraniano mediante el megatipo ubicado en la home de nuestra web.
Por último, la Universidad Pontificia de Salamanca ha estado presente en las convocatorias de rechazo al conflicto llevadas a cabo por diferentes instituciones públicas, entre las que destaca la de la Federación Española de Municipios y Provincias (FEMP).
Ante el escenario provocado por la pandemia de la COVID-19 desde el confinamiento domiciliario, la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) se interesó por los impactos de la pandemia en los procesos de inserción laboral de las personas tituladas en educación superior. Fenómenos como el encierro, la adaptación forzosa al teletrabajo, los ERTE o el cierre de empresas. hacían presagiar un escenario laboral cambiante. Por ello, el Observatorio de Empleabilidad y Empleo de la institución académica diseñó un estudio específico para valorar de qué modo se habían alterado las trayectorias de inserción laboral.
Este estudio se basa en los datos que anualmente ofrece la Encuesta de Inserción y Satisfacción Laboral realizada por la UPSA, a la que en los últimos dos años se han agregado cuestiones coyunturales sobre la pandemia.
Para ello, en julio de 2020 se realizó un primer análisis exploratorio, a partir de 759 testimonios, que sirvió para elaborar una clasificación de los modos en los que los titulados vieron afectada su vida laboral.
Un año después, tras las cuatro primeras oleadas de contagios por la Covid-19, se completó el estudio con otros 408 testimonios, que sirvieron para estimar en qué medida impactó la pandemia y para tipificar los efectos.
Impacto laboral por la COVID-19 en los titulados encuestados
El primer cuestionario realizado en 2020 por el Observatorio de Empleabilidad y Empleo pretendía conocer si la pandemia había afectado a la situación laboral y trayectoria profesional de los titulados universitarios. Tras la primera oleada, un 51% del total manifestó haber sufrido personalmente algún impacto y un 73% preveía que podría afectarle profesionalmente a medio plazo.
Un año después (2021), el 92% de los titulados encuestados había sufrido algún efecto laboral tras las cuatro primeras olas de la pandemia. Tan solo un 8% de los encuestados pensaba que su vida laboral no había sufrido ningún cambio en particular (Ver gráfico).
Interrupciones, alteraciones y quiebra de expectativas
Desde el Observatorio se clasificaron inicialmente en tres tipos los efectos sufridos durante este período: interrupción de su actividad laboral, alteración de su condición laboral y quiebra de sus proyectos y oportunidades laborales. Finalmente, se añadió una cuarta categoría para incluir los testimonios que consideraban haber mejorado laboralmente (Ver gráfico).
Un 24% de los titulados en los cuatro últimos años ha visto interrumpida su trayectoria laboral por desempleo sobrevenido o suspensión temporal de empleo. Algunas personas no pudieron renovar su contrato temporal, otras fueron despedidas y un gran número de ellas se vieron afectadas por un ERTE. Testimonios como “estuve tres meses en ERTE y comencé a teletrabajar por cuenta propia” se repiten de forma frecuente entre los encuestados.
Un 39% no sufrió interrupciones en su situación laboral, pero vio modificadas en gran medida sus condiciones laborales. La necesidad de adaptar su trabajo a la modalidad virtual, la ampliación del horario de las jornadas o los cambios de tareas son algunos de los ejemplos. “Dejé de trabajar en una agencia de eventos de comunicación para dedicarme ahora al sector comercial, a la espera de que la situación mejore”, indicaba otra persona. En general, este grupo señala que la sobrecarga de trabajo y el estrés laboral han aumentado exponencialmente durante la pandemia.
Además, el 18% de titulados asegura que aumentó la incertidumbre, quebrando sus expectativas laborales en gran medida. En este grupo se incluyen las personas que vieron frustradas oportunidades de prácticas profesionales, o contratos laborales comprometidos que no pudieron materializarse a causa de la pandemia. También encontramos aquí a opositores que vieron aplazadas las convocatorias o a emprendedores que vieron menguar su clientela. “Perdí la oportunidad de hacer prácticas en la UCI, lo que habría mejorado mis oportunidades laborales”, afirmaba un encuestado del sector sanitario. Desde el sector audiovisual también aseguraban: “He perdido prácticas remuneradas comprometidas previamente y ahora las opciones son peores, con mucho teletrabajo y reducción de presupuestos de los anunciantes”.
Mejora de las condiciones laborales durante la pandemia
El Observatorio de Empleabilidad y Empleo de la UPSA ha identificado también los perfiles profesionales que han mejorado sus condiciones laborales durante las cuatro primeras olas. Un 19% de las personas encuestadas reconoció que sus condiciones laborales habían mejorado en este periodo. Las personas que dicen haber mejorado su situación se concentran en los sectores de la enfermería, con un 69% del total, la educación Infantil con un 40% y la psicología, con un 38%.
Paradójicamente, los perfiles en los que se concentra un mayor porcentaje de titulados que aprecian una mejora laboral se corresponden con profesionales en los que se acusan mayores alteraciones de las condiciones laborales (sobrecarga de trabajo, estrés laboral, etc.). En el sector sanitario, una persona indicaba: “He obtenido una mejora salarial, pero mis condiciones de trabajo han empeorado con más estrés, menos descansos, mayor carga de trabajo y responsabilidad, etc.”. En el sector educativo se han encontrado testimonios como el de esta antigua alumna: “He podido empezar a trabajar por primera vez en lo que quiero, aunque solo durante 15 días, ya que era una baja por la COVID-19”. Igualmente, la salud mental ha empeorado en muchos profesionales, como indicaba un encuestado del ámbito de la psicología: “He podido ejercer a nivel sanitario y, debido al emprendimiento, he podido mejorar. La pandemia ha empeorado la salud mental de la sociedad y, por ello, hay más demanda”.
Motivación del estudio
La crisis sanitaria ocasionada por la COVID-19 provocó numerosos efectos en la estructura social del país e impactó en el ámbito sociolaboral. El Gobierno de España declaró el primer estado de alarma para la gestión de la pandemia, del día 14 de marzo al 21 junio de 2020. Por aquel entonces, la Fundación FOESSA (Fomento de Estudios Sociales y Sociología Aplicada) de Cáritas Española presentó el Informe ‘Distancia Social y Derecho al Cuidado’ en el que detectaba importantes impactos en la población en situación de pobreza y en riesgo de exclusión. Además, el Instituto Nacional de Estadística publicó los datos de la Encuesta de Población Activa (EPA), constatando la pérdida de más de un millón de empleos y la suspensión del trabajo de un 20% de las personas asalariadas mediante Expedientes de Regulación de Empleo (ERTE).
Este estudio se ha presentado en las IX Jornadas de Observatorios de Empleo Universitario, celebradas en Sevilla la semana pasada, en una ponencia titulada ‘Interrupciones, alteraciones, incertidumbres. Efectos, medidas y análisis sociolaborales de la pandemia COVID-19’.
La inauguración ha contado con la presencia de la rectora de la UPSA, Mirian Cortés Diéguez; el alcalde de Salamanca, Carlos García Carbayo; la directora general de Planificación y Asistencia Sanitaria de la Gerencia Regional de Salud de Castilla y León, Gloria Sánchez Antolín; el presidente del Consejo General de la Psicología de España, Francisco Santolaya Ochando; el decano del Colegio de Psicólogos Portugueses, Francisco Miranda Rodrigues; la decana de la Facultad de Psicología de la UPSA, Teresa Sánchez Sánchez; y el decano del Colegio Oficial de Psicología de Castilla y León, Jaime Gutiérrez Rodríguez.
En su intervención, la rectora de la UPSA ha tenido un afectuoso recuerdo para las víctimas de los atentados del 11 M, en el 18º Aniversario, y ha destacado el significado especial de la palabra encuentro en el momento que vivimos, “en el que expresamos nuestro rechazo a la barbarie y hacemos bandera del encuentro”. Mirian Cortés ha recordado y agradecido la labor fundamental de los psicólogos tras los atentados del 11 M, durante la pandemia y ahora para atender a las víctimas de la guerra de Ucrania.
Por su parte, el alcalde de Salamanca, Carlos García Carbayo, también se ha sumado a este recordatorio y agradecimiento a los psicólogos “por su entrega, compromiso, profesionalidad y apoyo a tantas personas que han visto afectada su salud física y emocional”. El alcalde ha puesto de manifiesto el compromiso del Ayuntamiento enumerando las diferentes iniciativas relacionadas con el ámbito de la salud mental que promociona y desarrolla, alguna de ellas en colaboración con la UPSA.
A continuación, la directora general de Planificación, ha mostrado su satisfacción por las excelentes relaciones entre España y Portugal, plasmadas ahora en este encuentro. Gloria Sánchez ha hecho hincapié en los problemas de salud mental que se han derivado de la pandemia, aunque ha apuntado que tanto en España como en Portugal ya se sufría un problema previo con el elevado consumo de psicofármacos. Por eso, considera que los psicólogos tendrán un papel preponderante en el ámbito de la salud mental en atención primaria.
El decano de los psicólogos portugueses, Francisco Miranda, agradeció la celebración del encuentro presencial para potenciar el trabajo que ya están haciendo a distancia, una labor que resulta fundamental para la sociedad. En este sentido, la decana de Psicología, Teresa Sánchez, también ha hecho hincapié en la ocasión que ofrece este encuentro para trabajar con rigor científico, aprender y colaborar. Por último, el presidente del Colegio Oficial de Psicología de Castilla y León ha destacado la ejemplaridad del encuentro “por demostrar que se pueden traspasar fronteras sin invadir países”.
Los Encuentros Hispano Lusos tienen como objetivo primordial trasladar a los profesionales y a la sociedad las nuevas aportaciones que la psicología de España y Portugal aplican en la solución de problemas actuales, que afectan en los contextos de infancia, adolescencia, edad adulta y durante los procesos de envejecimiento.
Programa de la jornada
Tras la sesión inaugural, ha tenido lugar la primera conferencia, en la que Renata Benavente, de la Ordem dos Psicólogos Portugueses, ha hablado sobre “La Psicología en el Servicio Nacional de Salud: contribución para la prevención y la promoción de la salud en el contexto de los Cuidados Primarios de la Salud”. A esta conferencia sigue una mesa redonda sobre la Atención Primaria.
Ya por la tarde, el profesor de la UPSA Alfonso Salgado Ruiz, hablará sobre la identidad del psicólogo con una conferencia titulada ‘Psicología más acá de la necesaria especialización’, a la que seguirá una mesa redonda en torno a la identidad del psicólogo.
Los interesados pueden ampliar la información, consultar el programa de la jornada e inscribirse en la web del V Encuentro Hispano Luso de Psicología
La actividad, que ha tenido una duración de cinco horas, se ha llevado a cabo entre el Auditorio Luis Vives y el Pabellón de la Facultad de Educación, ya que durante la mañana se han impartido sesiones teóricas y sesiones prácticas.
La parte teórica ha analizado la importancia de los Primeros Auxilios en la Educación, cómo enseñárselos a los futuros alumnos, la valoración primaria y secundaria ante un posible accidentado y la reanimación cardiopulmonar (RCP) básica ante una emergencia. Por su parte, en el ámbito práctico se han llevado a cabo diversos juegos aplicados de primeros auxilios en el entorno educativo, traslados de accidentados y RCP en diferentes perfiles de víctimas.
Con el objetivo de facilitar la ayuda al pueblo ucraniano, el Servicio de Voluntariado de la UPSA ha organizado la campaña La UPSA con Ucrania para recaudar fondos que, a través de la Asociación de Ucranianos en Salamanca, lleguen a los afectados por la guerra en este país. Para ello, durante la mañana de hoy, se han instalado varios puntos solidarios donde todos los miembros de la comunidad universitaria han podido ofrecer su donativo. Dichos puntos han estado ubicados en el acceso a la Sede central de la Universidad por la C/ Serrano y los vestíbulos de la Facultad de Comunicación y de la Facultad de Educación, respectivamente.
El vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro Carracedo, ha agradecido la presencia en la Universidad de Lidia Pasek y ha mostrado su apoyo incondicional a todas las personas que están sufriendo el conflicto. Además, ha señalado que “haremos todo lo que podamos hacer. Esta es una primera acción de recogida de donativos que pueda ayudar a aliviar la situación”.
Por su parte, Pasek Shemelyak ha agradecido “de todo corazón" la ayuda. "No tengo palabras porque estamos sufriendo mucho. Les agradezco infinito, de parte de todo nuestro pueblo, que vengan aquí a colaborar con esta iniciativa”.
Además, según ha trasladado Lidia Pasek en su visita a la UPSA, se ha habilitado una cuenta de Facebook (@No a la guerra Salamanca-Ucrania) para canalizar toda la información, necesidades y poder realizar el seguimiento de los gastos en los que se invierten los donativos. También ha recordado el número de cuenta para poder realizar ingresos y facilitar la ayuda económica directa: Asociación Ucranianos en Salamanca. IBAN: ES4400495081252416055536 (Concepto: Donación por la paz).
Durante la jornada, los voluntarios que han participado en la iniciativa han ofrecido información concreta sobre otras formas de ayudar. En este sentido, se han dado a conocer cuáles son los puntos de recogida de la ciudad para recoger material específico.
Dichos puntos son los siguientes:
1. Iglesia de La Purísima (Plaza de las Agustinas).
Horario: De lunes a sábado, de 11:00 a 14:00 h y de 17:00 a 20:00 h.
2. Centro de Reconocimiento Médico Avenida de Portugal (Avda. Portugal, 91-93, primero B).
Horario: De lunes a viernes, de 09:30 a 14:00 h
3. Campo de Tiro y Deportes de Salamanca (C/ Joaquín Rodrigo, 49).
Horario: De lunes a jueves, de 16:00 a 17:00 h.
4. En frente de la Agencia Generali Seguros, en el supermercado UNIDE (Avda. Campoamor, 10).
Horario: de lunes a viernes, de 09:30 a 15:00 y de 17:15 a 21:00 h.
Respecto a los materiales que se pueden aportar en los puntos anteriormente señalados, destacan, preferentemente, los siguientes:
- Medicamentos: suero inyectable, glucosa, paracetamol inyectable, omeprazol, analgésicos, intiinflamatorios, antibióticos, antihipertensivos, antidiabéticos orales, antidiarreicos, ácido tranexamico (amchafibrin) inyectable.
- Material médico: vendas, gasas, suturas, torniquetes, jeringas, vías, agujas.
- Alimentos no perecederos: conservas y latas, chocolate, café, té, aceite, sal, azúcar, legumbres, pasta, arroz, harina, galletas, pan tostado, frutos secos, miel, mermelada, leche en polvo, alimentos infantiles.
- Material higiénico: compresas, pañales, cambiadores desechables, toallitas húmedas.
- Otros: ópticas, linternas con lente de enfoque, pilas de diferentes tipos, cargadores, baterías externas, linternas con lente, walkie-talkies, cinta aislante, cinta americana y sacos de dormir.
- Recomiendan no aportar ropa de ningún tipo.
El obispo de Salamanca ha hecho un llamamiento a todos los feligreses a la conversión, y a reflexionar sobre el sentido de lo que somos, de nuestra vida y de lo que hacemos.
Previamente, el capellán Gonzalo Tejerina Arias ha agradecido al obispo su visita, su aliento y su impulso para esta Cuaresma. “Sus palabras y presencia siempre son cándidas, de buen pastor”.
El encuentro de oración, organizado por la Capellanía, ha contado con la participación de un nutrido grupo de miembros de la comunidad universitaria (autoridades académicas, profesores, estudiantes y personal de administración y servicios) encabezados por la rectora, Mirian Cortés Diéguez.
Alrededor de dos centenares de personas han participado en este sencillo acto en el que el capellán de la UPSA, Gonzalo Tejerina Arias, ha leído previamente un manifiesto en el que ha mostrado el rechazo a la invasión de Ucrania, "contraria a todo derecho internacional". También ha destacado el papel de la Universidad como “el hogar de la inteligencia, donde se enseña a buscar la verdad, donde se razona y se argumenta. Desde este espacio privilegiado de la razón, rechazamos la sinrazón de la violencia desatada que nos deshumaniza a todos".
El manifiesto ha recogido las palabras del Papa Francisco, quien ha hecho un llamamiento público en favor de la paz, la convivencia y la sensatez: "Al igual que yo, mucha gente en todo el mundo está sintiendo angustia y preocupación. Una vez más la paz de todos está amenazada por los intereses de las partes. Pido a todas las partes implicadas que se abstengan de toda acción que provoque aún más sufrimiento a las poblaciones, desestabilizando la convivencia entre las naciones y desacreditando el derecho internacional. Y quisiera hacer un llamamiento a todos, creyentes y no creyentes. Jesús nos ha enseñado que a la insensatez diabólica de la violencia se responde con las armas de Dios, con la oración y el ayuno".
El capellán ha finalizado este acto "denunciando la guerra de Ucrania donde renovamos, como gentes de la Universidad, nuestro compromiso en favor de la justicia, la solidaridad y la paz. Renovamos nuestro compromiso cotidiano de luchar y enseñar a luchar con las armas de la razón. Y aunque sea en la medida de nuestra notable impotencia, hacemos pública nuestra solidaridad con las víctimas de la guerra de Ucrania”.
Al acto, ha asistido el equipo rectoral de la Universidad, profesorado, personal de administración y servicios de la institución académica, así como numerosos ciudadanos de Salamanca que se han sumado a la iniciativa.
Tras el manifiesto, los participantes han permanecido en silencio y, a continuación, han aplaudido, como muestra de apoyo y solidaridad con el pueblo ucraniano.
La próxima edición de #hack4edu, el primer hackatón híbrido, internacional y con propósito social dedicado a la educación digital, ya tiene fecha: se celebrará entre el 15 y el 18 de noviembre. Los detalles de la tercera edición se han dado a conocer este jueves en un evento celebrado en la sede de 42 Madrid, el campus de programación de Fundación Telefónica que este año, además, se adhiere como centro educativo con sus cinco campus (Madrid, Barcelona, Málaga, Urduliz y São Paulo).
Detrás de la iniciativa, que tendrá lugar por tercer año consecutivo, hay una triple alianza social, académica y empresarial. Sus creadores son ProFuturo, programa de educación digital impulsado por Fundación Telefónica y Fundación ”la Caixa” para reducir la brecha educativa en el mundo, la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), a través de la Facultad de Informática, y la Red de Cátedras Telefónica.
#hack4edu nació en 2020, meses después de que la pandemia confirmara la importancia de la tecnología aplicada a la educación. “Nos dimos cuenta de que la educación digital era más necesaria que nunca, pero también de que tenemos que unir fuerzas para dar respuesta a las problemáticas sociales. Este hackatón demuestra el potencial que tiene la colaboración, una colaboración intergeneracional, multidisciplinar y comprometida con los que más dificultades tienen para acceder a una educación de calidad”, comenta Magdalena Brier, directora general de ProFuturo.
Lo que diferencia a este hackatón es precisamente su foco e impacto sobre una casuística real, a la que ProFuturo se enfrenta en 40 países de Latinoamérica, el Caribe, África y Asia: cómo derribar las barreras que separan a los niños y las niñas que viven en zonas vulnerables de una educación de calidad. Así lo explica Manuel José Ruiz García, coordinador de #hack4edu y gerente de analítica de datos de ProFuturo: “Los proyectos que se desarrollan y el intercambio de ideas que surge entre los estudiantes, los coordinadores de cada equipo y el jurado nos dan oxígeno para encontrar respuestas a los retos que vemos cada día con nuestra intervención. Los hackers consiguen dar solución a nuestros propios problemas”.
Esto le confiere además una motivación extra para los participantes, ya que el desafío va unido a un propósito social y sus prototipos deben estar orientados a mejorar la vida de las personas.
Salamanca, epicentro de un hackatón que traspasa fronteras
#hack4edu nació en formato 100% digital, pero desde 2021 se celebra en formato híbrido. La tercera edición continuará con la misma dinámica, con la sede de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) como centro neurálgico del hackatón, al que se conectarán el resto de universidades y centros educativos que forman la red de aliados desde diferentes puntos del mundo.
El evento tendrá lugar entre el 15 y el 18 de noviembre, aunque el hackatón en sí durará 48 horas, las del 16 y 17. El 15 arrancará con el acto de inauguración y una sesión de coordinación, en la que se formarán los equipos y se asignarán los retos. El punto y final será el 18 de noviembre, cuando los equipos finalistas tendrán que presentar al jurado sus prototipos y se entregarán los premios a los ganadores.
La novedad de este año es el calendario previo. El próximo 7 de marzo se abre el plazo de inscripción de universidades y centros educativos y el 1 de mayo el de inscripción de hackers. Además, a partir del 1 de abril cualquier persona interesada podrá enviar su propuesta de reto relacionada con la educación digital, que se deberá enmarcar en una de estas seis líneas estratégicas: learning analytics; localización de plataformas y contenidos educativos; plugins en herramientas de gestión de aprendizaje Moodle; integración de bases de datos de registros (docentes, alumnos, etc.) en distintos países; soluciones para la recogida de datos en ubicaciones de baja conectividad (por ejemplo en zonas rurales); e inteligencia artificial aplicada a la educación.
280 hackers, 14 universidades y 8 países en las dos primeras ediciones
Las dos primeras ediciones de #hack4edu han sumado a 8 países, 14 universidades, 280 hackers, 78 retos propuestos y 16 proyectos ganadores. Los países participantes fueron España, Argentina, Colombia, Perú, Nicaragua, Uruguay, Panamá y Brasil. Mientras que las universidades y centros educativos fueron la Universidad Pontificia de Salamanca, la Universidad de Salamanca, la Universidad de Deusto, la Universidad de Valladolid, la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, la Pontificia Universidad Javeriana de Colombia, la Universidad de Manizales, la Universidad Continental de Perú, la Universidad San Martín de Porres, la Universidad Católica de Uruguay, la Universidad Católica de Salta, la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, la Universidad Tecnológica de Panamá y el Instituto Federal Catarinense de Brasil.
En la primera edición, en 2020, los proyectos ganadores giraron en torno a la gamificación, el intercambio de conocimiento y las plataformas para la educación en pandemia. Destacaron, entre otros, un proyecto de dinámicas de gamificación en el aula para combinar el aprendizaje con el fomento de la actividad física; una app para dispositivos móviles que permite el préstamo e intercambio de conocimiento y recursos educativos; y una extensión para la herramienta de gestión de aprendizaje Moodle, muy útil para docentes, con un chatbot que no solo explica y resuelve dudas, sino que además puede ejecutar las acciones necesarias de manera inteligente, permitiendo así que la experiencia de usuario sea mucho más sencilla.
En la segunda edición, en 2021, la inclusión fue el denominador común. Entre los proyectos ganadores está una app basada en el concurso de Pasapalabra que, valiéndose de tecnologías disruptivas como el reconocimiento de voz, actúa sobre el analfabetismo y fomenta el aprendizaje a través de la gamificación; una app que traduce diferentes idiomas y dialectos al lenguaje de signos en tiempo real para mejorar la experiencia educativa de las personas sordas; y un prototipo web capaz de traducir el lenguaje de signos panameño con inteligencia artificial.
Los participantes optan a 7 premios que se dividen en dos categorías: Innovadora y Sénior. La Cátedra Telefónica ProFuturo-UPSA concede tres premios de 1.000 €, 700 € y 500 € a los tres mejores proyectos en la categoría Innovadora y dos premios de 1.000 € a los dos mejores en la categoría Sénior. Asimismo, la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) otorga como premio dos matrículas gratuitas para el Título Propio de Experto en Big Data, una en cada categoría.
Más información en profuturo.education/hack4edu/
La inauguración del congreso ha contado con la presencia de la rectora de la UPSA, Mirian Cortés Diéguez; el co-director de COMRED y decano de la Facultad de Comunicación, Fernando Galindo Rubio; el profesor de la Universidad Complutense Madrid y co-director del encuentro, Javier Sierra Sánchez, y el presidente de la Asociación Científica Icono14, Francisco García García.
La rectora ha dado la bienvenida a los asistentes y ha destacado el carácter interdisciplinar del encuentro, señalando que “se van a poner en diálogo, a través de sus respectivos especialistas, muchas ciencias, lo cual ya da una idea del nivel de los resultados científicos que se obtendrán”. En este sentido, ha destacado que “estamos en la era de la globalización, donde cada vez hay más soledad, y donde las redes sociales pueden ser medios para favorecer el encuentro y compartir vivencias. Debemos lograr que a través de ellas se transmitan, sobre todo, verdad y valores”.
Cortés Diéguez ha tenido un recuerdo para el pueblo ucraniano y ha indicado que “ojalá las redes muestren todo su potencial para exigir la paz y den su mejor versión para mostrar gestos de solidaridad para quienes más nos necesitan”.
Posteriormente, el decano de Comunicación ha expresado que “la Facultad permanece de manera constante en la búsqueda de la actualización del concepto académico de Comunicación. Y en este proceso, las redes sociales son determinantes porque, más allá de ser un invento puntual, son la expresión más real de la comunicación entre las personas en internet”.
Galindo Rubio, además, ha destacado que “internet ha abierto en canal la comunicación, donde todos podemos producir, consumir, comunicar y escuchar. Y es aquí donde las redes sociales son el vehículo de comunicación de toda una generación que ha decidido de manera tácita, sin consulta, sin permiso y sin aviso, que así va a ser en los próximos años. Nuestro deber como profesionales es, por tanto, entenderlas primero y enseñar a entenderlas después; investigar sobre ellas y publicar nuestros resultados para que la sociedad mejore”.
Por su parte, el co-director del COMRED, Javier Sierra Sánchez, ha mostrado su satisfacción por iniciar de manera presencial la tercera edición del Congreso, ya que “encontrarnos supone generar redes, no solo digitales, sino también humanas”. En su intervención ha destacado que “las redes sociales son herramientas cuyo provecho dependerá del uso que hagamos de ellas. Hay cosas muy positivas -también negativas- sobre las que debemos hacer una labor pedagógica y de investigación para obtener un mayor partido. A través de ellas podemos adquirir una información real y veraz para que cada uno pueda sacar sus propias conclusiones”.
Por último, el presidente de Icono 14, Francisco García García, ha concretado que “las personas son los nexos y puntos de unión para que cualquiera que habla dentro de una red se convierta en el centro de todo, donde no es uno, son todos. Este sentimiento de comunidad plena es realmente maravilloso y así se construye el mundo; si todos en red hablamos, generamos conocimiento y, citando a San Agustín, “conocer es amar”.
La Facultad de Comunicación de la UPSA reunirá en estos días a reconocidos expertos que analizarán la importancia y repercusión actual de las redes sociales en diversas disciplinas como el periodismo, el cine, la publicidad, la radio y la televisión, la educación, la psicología, el derecho, los videojuegos, el arte y la cultura. Este encuentro internacional está avalado por un Comité Científico integrado por 86 expertos, de los cuales 62 son nacionales y 24 internacionales. En su conjunto, representan a un total de 52 universidades procedentes de España, Estados Unidos, Colombia, Georgia, Bolivia, Hungría,Canadá, Brasil, Portugal, Puerto Rico, México y Argentina.
Programa del Congreso COMRED
La primera conferencia de COMRED ha analizado los Usos de TikTok en Comunicación Profesional, a cargo de Pavel Sirodenko, experto en Nuevas Narrativas y Tecnologías de la Universidad Nebrija.
Posteriormente, profesionales de los medios de comunicación han explicado su visión del tratamiento de la información en la mesa redonda ‘Nuevas formas deinformar’. En el encuentro, moderado por la directora de Relaciones Institucionales de Europa Press, Blanca Ulibarri, han participado la digital editor in chief de ¡HOLA! España, Mercedes Urrea; la fundadora de Ac2ality España, Daniela McArena, y el director Audiovisual y Multimedia de Europa Press, Marcial Rodríguez.
Por la tarde, se analizará el uso de las redes sociales desde el ámbito gastronómico por parte de María Gálvez, foodie stylist e influencer gastronómica en @goutdhestia; Óscar Calleja, chef Estrella Michelín en el Restaurante Ment de Salamanca; Claudio Ponce, especialista en marketing gastronómico, y Eva González, periodista gastronómica y directora de hosteleríasalamanca.es.
Mañana, 4 de marzo, la jornada comenzará con una mesa redonda dedicada a los ‘Influencers’ en la que intervendrán personajes públicos y expertos en este ámbito, y será moderada por Blanca Formariz, presidenta de la Comisión de Influencers de IAB Spain (Asociación Mundial de Comunicación, Publicidad y Marketing digital).
La mesa estará formada por la profesora de la Universidad Complutense de Madrid Alba Torrego, experta en redes sociales y adolescentes; José Sánchez, Guardia Civil, influyente en estilo de vida, valores y fe cristiana y participante en el programa La isla de las tentaciones, junto con la consultora de comunicación y marketing y profesora de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), Ana Fernández Pardo.
Posteriormente, se dará paso a la mesa redonda Digitalghostbusters: humo, fraude y desconocimiento en el mundo del marketing online con la aportación de Javier Parra, profesor del Departamento de Administración y Dirección de Empresas de la Universidad de Salamanca (USAL); Miguel David Guevara, psicólogo clínico y coordinador del Centro de Terapia de Grupo y Psicodrama; Raquel Guzmán, profesora del Departamento de Sociología y Comunicación de la USAL, y Vanessa Jiménez, experta en Derecho Mercantil y profesora de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). El congreso cierra su programa por la tarde con la conferencia online de clausura Redes Sociales y Democracia, a cargo del responsable de la Cátedra UNESCO en Democracia, Ciudadanía mundial y Educación Transformadora (DCMET) de la Universidad de Quebec, Paul R. Carr.
135 trabajos reconocidos por el Comité Científico
El Comité Científico COMRED ha aceptado 135 trabajos de expertos nacionales e internacionales, que serán publicados posteriormente en la prestigiosa editorial Mc Graw Hill y muchos de ellos serán expuestos también en el congreso.
Igualmente, la empresa Educationlab Consulting distinguirá a uno de los trabajos de investigación presentados en COMRED gracias al ‘Premio a la mejor comunicación científica Francisco García García sobre redes sociales’. Toda la información del encuentro puede consultarse aquí.
Bajo el título La fe de Dostoievski y occidente a 200 años de su nacimiento, la profesora Djermanovic ha destacado que más que un creyente fervoroso, “el novelista ruso representa lo que experimenta un alma en su búsqueda de fe”.
Durante su intervención, la profesora ha defendido que para entender al escritor, hay que tener en cuenta sus raíces espirituales procedentes del cristianismo oriental ortodoxo.
La experta se ha referido al concepto de ‘trascendencia’ que se articula en la obra del escritor como un interrogante y en continua lucha. También ha señalado el momento en el que el escritor se aleja de ser el joven liberal de izquierda y vuelve a reconocer su fe en Cristo. “Y desde ese antropocentrismo indaga en el secreto del alma a través de la escritura”.
En su obra, Dostoievski expone a través de sus personajes que el camino de la fe necesita del amor humano y el amor es el camino que nos lleva a Dios. Por lo que, según la experta, “a medida que el autor habla del amor se convence de la existencia de la fe”.
La profesora también se ha referido al camino místico que desarrolló el escritor ruso a lo largo de su obra, así como a la creación de varios personajes memorables en los que se presenta la relación del hombre con Dios. Ejemplo de ello, es el caso de Mishkin en El Idiota, “que habla desde la verdad de su corazón e intenta reconciliar al mundo”; o de Aliosha y Zósima en Los hermanos Karamázov.
También ha recordado a Iván, uno de los hermanos Karamázov, quien para la profesora de la UPF es un agnóstico atormentado por la fe, y por el que a través de sus palabras Dostoievski rememora sus propias dudas. Igualmente, utiliza este personaje para plantear cuestiones éticas y filantrópicas sobre cómo afirmar la fe, si existe el mal en el mundo.
La conferencia ha estado precedida de una Eucaristía en la Capilla de la Universidad en la que han participado los profesores y alumnos de la Facultad de Teología.
La Facultad de Comunicación ha recibido hoy a este grupo de profesores en un acto de bienvenida en el HUB. La sesión ha contado con la intervención del vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro Carracedo; el decano de la Facultad, Fernando Galindo Rubio; el director del servicio de Relaciones Internacionales, Philippe Gollote, y la profesora Sandra Hernández Zelaya, coordinadora de Relaciones Internacionales de la Facultad de Comunicación.
Castro Carracedo, después de dar la bienvenida ha indicado que “es un placer contar con la presencia de grandes profesionales de todo el mundo que nos iluminarán con sus clases magistrales, en las que presentarán sus últimos avances en estos campos de estudio. Basta un rápido vistazo al programa para ver la alta calidad de las intervenciones y el valor que aportarán a nuestros alumnos”. Además, ha destacado que “la conexión, el intercambio y la posibilidad de crear nuevas vías de colaboración deben ser las principales directrices de la Semana, ya que multiplicarán el efecto de vuestras sesiones y permitirá alcanzar objetivos más amplios, fruto del intercambio de ideas”.
El vicerrector de Internacionalización y Estudiantes ha finalizado su intervención señalando que “necesitamos más Semanas Internacionales y menos armas y tanques en el mundo. Un evento como este que inauguramos hoy es importante, no solo por el aspecto formativo, sino porque se convierte en la vacuna perfecta frente a esos males que atentan contra nuestro bienestar y progreso a través de la comprensión global. Con vuestra presencia aquí, os convertís en auténticos embajadores de este sentimiento de apertura e integración y colaboráis para solucionar estos grandes problemas de la humanidad. Esperamos que nuestros estudiantes aprendan de ustedes, lo que significará que estaremos dando un valor real a nuestra labor como educadores y a la misión de nuestra Universidad”.
Por su parte, el decano de la Facultad de Comunicación ha dado la bienvenida a los profesores y ha indicado que “con esta primera Semana Internacional queremos mostrar lo que somos: una facultad de Comunicación diferente, pequeña, moderna, cercana, comprometida con el desarrollo social, los valores y la tradición humanística, pero también con aspiraciones de liderazgo en los avances tecnológicos, la investigación y la formación enfocada de sus alumnos a través de la calidad docente”.
Esta experiencia de inmersión lingüística para alumnos y profesores de la Facultad de Comunicación se llevará a cabo hasta el próximo 2 de marzo. Durante su estancia los docentes extranjeros impartirán clase exclusivamente en inglés y cada materia estará tutorizada por un profesor de la UPSA (host profesor), quien acompañará a cada invitado extranjero durante su docencia.
Paralelamente, se celebrarán dos mesas redondas, la primera, titulada Economía y efectos de la pandemia, tendrá lugar el 1 de marzo, a las 15:50 h. Esta mesa redonda, moderada por el profesor Fernando Reyes, estará formada por Jurate Sereikiene (University of Applied Social Sciences), de Lituania; Ronald Hernández-Maldonano (Universidad Interamericana de Puerto Rico) y Praedeep Kumar (University of Applied Sciences in Nysa) de Polonia.
La segunda mesa redonda, programada para el 2 de marzo a las 15:50 h, lleva por título Nuevas comunicaciones y medios de comunicación y será moderada por el profesor Ángel Losada. En ella, participarán Vera Ribeiro (Escola Superior de Educaçao de Coimbra),de Portugal; Pauline Steelandt (Artevelde University), de Bélgica y Meltem Ozel (Istambul Esenyurt University) de Turquía. A partir del 3 de marzo, los profesores extranjeros continuarán su estancia en la Facultad ya que han sido invitados a asistir y participar en el III Congreso Internacional de Comunicación y Redes en la Sociedad de la Información (COMRED), que acogerá la Facultad del 3 al 5 de marzo. Por último, la Facultad ha programado varias actividades culturales como un tour por el casco histórico de la ciudad, una visita a las instalaciones del Edificio Histórico de la Sede central de la UPSA, y un showcooking en el espacio gastrosociocultural La cocinita mágica.
Selección de los profesores
Los docentes participantes en la primera Semana Internacional han sido seleccionados conforme al área de conocimiento y las materias que imparten en sus respectivas universidades, que son coincidentes con el plan de estudios de los grados que imparte la Facultad de Comunicación de la UPSA. De las 30 solicitudes recibidas de distintas universidades internacionales, la Facultad eligió a 12 docentes procedentes de Turquía, Lituania, Bélgica, Puerto Rico, Hungría, Polonia, Portugal y Eslovenia. Estos profesores poseen una beca Erasmus KA131 de movilidad europea (dentro del Programa Erasmus+) o su estancia está financiada por sus respectivas universidades.
La Facultad de Psicología ha celebrado hoy, con motivo de sus fiestas patronales en honor a Juan Huarte de San Juan, una jornada titulada Juventud: ¿Divino tesoro? Las sesiones han comenzado con la intervención de la decana, Teresa Sánchez Sánchez, quien ha planteado las siguientes preguntas: “¿Qué significa ser joven hoy?, ¿es una fortuna o un inconveniente? Nosotros nos hemos preguntado cuán jóvenes se sienten en su condición de jóvenes y, los que ya no somos tan jóvenes, si los comprendemos. Hoy queremos reflexionar con vosotros sobre este tema”.
Además, Sánchez ha destacado que la juventud en tiempos de pandemia “es delicada. Más del 50 % de los empleos que se han perdido en este periodo corresponde a jóvenes menores de 35 años, lo cual hace que se prolonguen artificialmente posturas postadolescentes”.
La decana ha cerrado su intervención señalando que “la cara amarga de los jóvenes no puede ocultar la cara luminosa de aquellos que se adaptan con facilidad a la precariedad de los recursos”, ha enfatizado.
Posteriormente, el profesor titular de la Universidad de Valladolid (UVa) Cayo Sastre García ha pronunciado la conferencia inaugural titulada Jóvenes. Entre el malestar y el bienestar, donde se ha centrado en “el fenómeno del botellón como una aproximación sociológica vinculada a la vida moderna” y en ocho ideas sobre lo que ha calificado como “la fiesta de la nada”. Para Sastre, este comportamiento surge porque vivimos en sociedades ricas y opulentas donde los jóvenes se aburren: “Hay un desencanto en las sociedades modernas, donde el botellón es una fiesta en la que no se conmemora nada y denota aburrimiento”. El profesor de la UVa lo ha calificado también de “un acto rebelde y de moda”, que tiene mucho de espectáculo. En su opinión, los políticos, las autoridades y las familias tratan de ser empáticos con este tipo de comportamientos sin comprender el fenómeno.
En su intervención también ha destacado que “ser moderno, desde la perspectiva sociológica, es difícil, ya que supone vivir en un mundo de incertidumbre, donde hay que tomar decisiones constantemente, vivir tu propia vida, divertirse y ser positivo” y ha concluido que “ser joven no es fácil, ya que cumplir con los requisitos de la sociedad moderna no es sencillo”.
La primera parte de la mañana ha finalizado con un taller sobre Marca personal para estudiantes, coordinado por la profesora de la Facultad de Psicología de la UPSA, Beatriz San Cipriano.
Por la tarde, se celebrará una mesa redonda dedicada a analizar el tema Juventud: experiencias en los márgenes y moderada por el profesor Juan Francisco Sánchez Vázquez, quien destacará que “por motivos económicos y sociales la sociedad deja en los márgenes, excluye o ignora a personas con dificultades, a la vez que la cultura hipnotiza y anestesia para situar el ocio por encima de las necesidades. Este aspecto es muy relevante en los jóvenes, un colectivo que, por su status ambiguo -ni adulto, ni infante- es receptor de las tensiones de los cambios de esta época”. Esta última sesión contará con la intervención de Francisco Buitrago y Percy David Aguilera, quienes explicarán diferentes experiencias de acogida e integración de jóvenes inmigrantes; Esther Gómez Greciano, psicóloga Penitenciaria en Topas, que planteará el tema Ser joven en la cárcel; Francisco Berbegal, miembro de la Fundación Ranquines, para explicar La frontera de Salud Mental en jóvenes, y Laura Calvo Díez y Juan Manuel Velázquez Mayoral, miembros de Cruz Roja Española, que darán a conocer datos sobre la Juventud comprometida y voluntariado.
El mundo digital ha revolucionado la forma de vida en la sociedad y también ha cambiado la planificación e interacción en el ámbito de la educación. “Debemos conocer los peligros y usos indebidos de las redes sociales, sobre todo en cuestiones como el ciberbullying, la suplantación de la identidad, la inseguridad personal, etc.”, ha destacado la decana de la Facultad de Educación, Amparo Jiménez. “Además del mal uso de las redes, también debemos hablar de adicción cuando suponen una pérdida de control y una alteración grave en el funcionamiento diario de la persona”.
Por su parte, Alfonso Valdunciel se ha dirigido a los futuros maestros que se encontraban en el Auditorio ‘Luis Vives’ para recordarles que “hay que meterse de lleno en la competencia digital docente” porque se necesitan profesores con un perfil tremendamente tecnológico. “Nuestros alumnos no leen, sino que ‘escanean’ la pantalla y realizan una lectura en forma de F”, ha añadido. “Leen seis veces más rápido que nuestros mayores en Internet. Sin embargo, presentan menor capacidad de concentración y menor capacidad para leer y escribir textos largos. No cabe duda de que los cerebros han cambiado”.
La Jornada EnREDados continúa esta tarde, a partir de las 17:00 h, con el Scape Room Desenrédate, RRSS en educación, en el Campus Champagnat. La actividad estará coordinada por los técnicos del Área de Programas de la Dirección Provincial de Educación de Salamanca, David García Pacheco y Álvaro Martín de Ocampo.
Dirigido especialmente a los obispos, este simposio está abierto a todos los hombres y mujeres interesados y tiene como finalidad profundizar en la comprensión de una de las vocaciones eclesiales y en la importancia de la comunión entre las distintas vocaciones de la Iglesia, tal y como apuntaba el cardenal Marc Ouellet en la presentación. “La sinodalidad significa básicamente la participación activa de todos los fieles en la misión de la Iglesia y describe la marcha unida de los bautizados hacia el Reino, que se construye diariamente en la familia, en el trabajo y en la vida social y eclesial en todas sus formas”, explicaba.
Los profesores de la UPSA Emilio Justo y Gaspar Hernández intervendrán el sábado 19 dentro de la sesión dedicada al Celibato, carismas y espiritualidad. Emilio Justo pronunciará su conferencia titulada Sacerdocio y celibato: una lectura teológica del camino de la Iglesia ayer y hoy, mientras que el profesor Gaspar Hernández hablará sobre Los desafíos de la formación sacerdotal hoy.
Con sede en Madrid, consta de diez secciones que abarcan las diferentes disciplinas académicas y tiene como uno de sus fines defender la dignificación del título de Doctor y contribuir al desarrollo de las ciencias, las letras, las artes y de todo lo que tienda a la difusión de la cultura.
Nacido en la localidad toledana de Illescas (1957), Santiago Guijarro es doctor en Teología y licenciado en Filología Bíblica Trilingüe por la UPSA, y licenciado en Sagrada Escritura por el Pontificio Instituto Bíblico de Roma. Profesor de la Facultad de Teología desde 1996, fue ordenado sacerdote en 1981 y pertenece a la Hermandad de Sacerdotes Operarios Diocesanos.
Prestigioso biblista
Santiago Guijarro es un prestigioso e internacionalmente reconocido biblista, especializado en el estudio de los orígenes del Cristianismo, los evangelios y la primitiva cristología. Autor de numerosos libros y artículos científicos sobre estos temas, ha sido profesor invitado en diversos centros académicos extranjeros, entre ellos el Pontificio Instituto Bíblico de Roma y el Studium Biblicum Franciscanum de Jerusalén. Forma parte del comité de edición de diversas revistas especializadas de ámbito internacional y es miembro de la Asociación Bíblica Española y de la Studiorum Novi Testamenti Societas.
Su reconocido perfil docente e investigador se completa con una dilatada experiencia en gestión, en la que destacan sus responsabilidades como decano de la Facultad de Teología, vicerrector de Investigación y director del Instituto Español Bíblico y Arqueológico de Jerusalén, en la UPSA; fue también director de la Casa de la Biblia de Madrid y de la Asociación Bíblica Española.
La sección de Teología de la Real Academia de Doctores de España está presidida por el obispo auxiliar de Madrid, Mons. Juan Antonio Martínez Camino y cuenta entre sus académicos de número con Santiago del Cura, profesor de la Facultad de Teología de la UPSA entre 1988 y 2018.
Este proyecto es una acción más relacionada con el archivo de Acción Católica Española (ACE), cuyo fondo custodia la Universidad. Y el trabajo realizado confirma el acierto que supuso depositar estos fondos en la UPSA, ratifica su trascendencia y, además, constituye un reconocimiento a nivel internacional de la calidad del trabajo realizado por bibliotecarios y archiveros de la Universidad.
La Biblioteca de la UPSA consiguió en abril de 2021 uno de los dos proyectos españoles seleccionados por el Consejo Intergubernamental de Iberarchivos, programa de cooperación e integración de los países iberoamericanos.
Programa Iberarchivos
El programa Iberarchivos es una iniciativa de cooperación e integración de los países iberoamericanos articulada y ratificada por las Cumbres Iberoamericanas de Jefes de Estado y de Gobierno para el fomento del acceso, organización, descripción, conservación y difusión del patrimonio documental, que contribuye de manera decisiva a consolidar el Espacio Cultural Iberoamericano.
El programa incentiva lazos de solidaridad y fortalece las capacidades de los profesionales y la promoción de los archivos iberoamericanos de cualquier tipología, desde los Archivos Generales de la Nación a los Archivos Municipales, pasando por Archivos de instituciones de Derechos Humanos o de Pueblos indígenas, entre otros.
La formación, que se impartirá en modalidad online, desde el 31 de enero, y se estructura en tres módulos específicos: fundamentos teológicos y doctrinales, hechos artísticos paradigmáticos y gestión y estatuto jurídico del arte sacro cristiano.
Con esta formación se ahondará en la singularidad del arte cristiano y las claves de la transmisión de la fe por medio de la belleza. También en hechos artísticos e itinerarios de la arquitectura, las artes plásticas, la música y la literatura en la historia del cristianismo. De la misma manera, se aportarán las herramientas prácticas y técnicas destinadas a la conservación, promoción y el encuadre normativo.
El experto está dirigido por el profesor José Alberto Conderana Cerrillo, doctor en Historia del Arte y profesor de Ciencias Sociales, Arte y Pensamiento en la UPSA. Conderana Cerrillo es autor de artículos y libros sobre estética, arte y comunicación, entre los que destacan Cristianismo y arte contemporáneo(2009) y Sentidos de lo estético en el arte contemporáneo. El ciclo de las vanguardias históricas (2020).
El posgrado ofrece 25 plazas y los interesados pueden consultar el programa, ampliar la información e inscribirse en la página web de la Universidad Pontificia de Salamanca.
En el acto de inauguración el vicerrector de Coordinación Estratégica y Calidad, Miguel Ángel Huerta, ha dado la bienvenida a los participantes y ha destacado la temática que persigue esta jornada científica basada en la prevención, como deseo de anticipación y, la excelencia, “que connota una mentalidad abierta y una ambición autoexigente en los resultados que se persiguen”.
La presidenta de SEPCyS, Karina Tiripicchio, ha agradecido a la UPSA la acogida del evento que congrega a 300 participantes y ha reclamado la necesidad de seguir creciendo como sociedad con investigaciones y asistencias clínicas de excelencia. “Una sociedad que defiende los valores de innovación y prevención en el ámbito de la psicología clínica y de la salud”, ha apuntado.
Por su parte, la concejala de Familia e Igualdad de Oportunidades, Ana Suárez, también psicóloga de profesión, ha reivindicado más psicólogos en el ámbito político. “En esencia la psicología trata de intervenir para conseguir un bienestar y desde la política bien entendida, es lo mismo”, ha insistido.
El presidente del Colegio Oficial de Psicología Castilla y León, Jaime Gutiérrez, ha hecho hincapié en que “también los psicólogos tratamos el corazón de las personas” y, en este sentido, ha puntualizado que esto se debe conseguir con tres elementos: “Eliminando el intrusismo, manteniendo una formación continua de los profesionales y creando sociedades como SEPCyS”.
La decana de la Facultad de Psicología de la UPSA, Teresa Sánchez, ha insistido en que hay que ser muy consiente de que el ideal de salud se recicle según el contexto histórico en el que vivimos. “Este encuentro nos ayudará a reflexionar para saber a qué aspiramos los profesionales y cuáles son los requisitos, límites e instrumentos que el siglo XXI aporta para atender a los reclamos de mejora del bienestar psicológico”, ha apuntado.
A continuación, la primera jornada se ha iniciado con una mesa redonda, en la que se ha presentado la aplicación de la Psicología Clínica en ámbitos de atención no sanitaria como la discapacidad, el sector educativo y los servicios sociales. Posteriormente, se ha desarrollado una segunda la mesa redonda dedicada a la ‘Prevención, evaluación e intervención en problemáticas juveniles actuales’, en la que se ha tratado un tema de creciente interés como los videojuegos, los juegos de azar y los juegos de apuestas de jóvenes y adolescentes. Esta primera jornada concluirá esta tarde con tres talleres sobre terapia de Interacción padres-hijos (PCIT), las nuevas tecnologías en la práctica profesional y el abordaje de la conducta suicida.
Mañana el encuentro contará con una mesa redonda sobre ‘Mitos, realidades y tratamiento de la Depresión’ y la conferencia de clausura, correrá a cargo del catedrático de la Universidad de Oviedo, Marino Pérez, quien hablará sobre la ciencia y la pseudociencia en psicología y en psiquiatría.
SEPCyS
SEPCyS es la Sociedad Española para el Avance de la Psicología Clínica y de la Salud Siglo XXI nacida en el año 2001 con el objetivo de promover, defender y difundir la Psicología Clínica y de la Salud en España, tanto en el ámbito académico como asistencial.
La SEPCyS integra entre sus miembros a los más reconocidos profesionales e investigadores en el campo de la Psicología Clínica y de la Salud de nuestro país, lo que le hace ser consultora de numerosas instituciones sanitarias públicas y privadas, así como asesora en el desarrollo de un amplio número de guías de práctica clínica.
Además, fomenta el avance científico de la psicología clínica y de la salud en la investigación docente y en el ejercicio público y/o privado de la profesión.
La comunidad universitaria ha podido conocer los proyectos de la Fundación Secretariado Gitano, Cruz Roja, Afibrosal, la Asociación Síndrome de Asperger, el Comedor de los Pobres y la Fundación María Rosa Molas.
Fundación Secretariado Gitano: promueve de forma integral a la comunidad gitana desde la atención a la diversidad cultural. Su misión se orienta a la promoción y al cambio social para permitir el acceso de las personas gitanas a los derechos, servicios, bienes y recursos sociales en igualdad de condiciones que el resto de la ciudadanía.
Afibrosal: su objetivo se basa en mejorar la calidad de vida de las personas con Fibromialgia, Fatiga Crónica, Sensibilidad Química Múltiple y/o Sensibilidad Electromagnética y la de sus familias con apoyos y oportunidades.
Asociación Síndrome de Asperger: promueve mejoras concretas en todos los ámbitos de la vida de las personas con este síndrome y sus familias, y ofrece información y asesoramiento especializado. Concreta su misión a través de actividades asistenciales, educativas, recreativas y culturales con unidades de atención especializada, centros de terapia y servicios psicosanitarios.
Cruz Roja: realiza multitud de acciones de inclusión social, promoción de empleo, educación y mejora de calidad de vida de los colectivos más vulnerables. Favorece la comprensión mutua, la cooperación y la paz entre los pueblos.
Comedor de los Pobres: atiende a familias y personas que atraviesan una situación de necesidad provocada por el desempleo o por una situación laboral precaria, o en situación vulnerable (‘sin techo’, toxicómanos, minorías étnicas, etc.)
Fundación María Rosa Molas: ofrece ayuda humanitaria para el desarrollo integral de las personas a nivel internacional.
Los estudiantes, PDI y PAS podrán participar durante todo el curso académico como voluntarios, en estas u otras asociaciones con las que colabora el Servicio de Voluntariado.
El Observatorio de Empleabilidad y Empleo de la UPSA ha realizado una encuesta dirigida a los empleadores de los estudiantes en prácticas y de los antiguos alumnos de Grado. El objetivo del estudio piloto es conocer la valoración, la experiencia y el grado de satisfacción de las empresas sobre este colectivo que comienza su andadura en el mercado laboral. La encuesta también ha permitido saber la valoración de las empresas acerca del nivel formativo, así como la adaptabilidad y carencias de los programas académicos según las necesidades del mercado laboral.
En la encuesta piloto han participado 326 empresas de diferentes ámbitos sectoriales (psicología, educación, comunicación, informática, tecnología, deporte, logopedia, enfermería, fisioterapia o marketing y publicidad) con las que la UPSA mantiene colaboración. Respecto al tamaño de las empresas encuestadas, un 25,6 % son grandes entidades, un 30,9 % pertenecen a la mediana empresa, un 34,1 % son pymes y un 9,2 % microempresas.
Satisfacción con el desempeño profesional en las prácticas
Los empleadores han manifestado un alto grado de satisfacción en el desempeño profesional de los alumnos en prácticas. Así, en una escala de 1 a 5 –en la que 5 indica muy satisfecho– han calificado con la máxima puntuación a los alumnos en prácticas. Con respecto a la distribución por titulaciones, destacan Informática y Psicología, ambas con un 5. El resto de titulaciones puntúan este aspecto con un promedio superior al 4.
Tabla general por Grados
Competencias transversales y nivel formativo de los titulados
El estudio demuestra que los empleadores están muy satisfechos con el nivel de competencias transversales de las personas formadas en la UPSA, especialmente aquellas destrezas relacionadas con la responsabilidad, el trabajo en equipo, la capacidad de adaptación, la toma de decisiones y el trabajo bajo presión. Además, las cifras revelan la gran capacidad de los egresados en el uso de herramientas informáticas y nuevas tecnologías.
Esta encuesta también ha testado la valoración de los empleadores sobre el nivel formativo de estudiantes y alumni. En una escala de 1 a 5, las entidades han puntuado con un 4 la formación adquirida por los egresados de la UPSA.
Contratación de egresados y de estudiantes tras su periodo de prácticas
El 99 % de los responsables de entidades que han tenido a algún profesional titulado por la UPSA en su plantilla declara que volvería a contratar a personas egresadas de la institución académica, lo que afianza una perspectiva de futura contratación para los alumnos de la Universidad.
Además, un 46 % de los empleadores que acogen a estudiantes de la UPSA durante un periodo de prácticas curriculares o extracurriculares ha contratado a esos mismos alumnos al finalizar su estancia formativa en la empresa.
Tras finalizar el proceso formativo, los empleadores han incorporado a sus empresas a tres de cada cuatro alumnos de Informática y Fisioterapia de la UPSA; a dos de cada tres antiguos alumnos de Psicología y Logopedia, y a uno de cada dos titulados de la UPSA en los ámbitos de Educación, Enfermería y CAFyD (en los casos en los que la contratación dependía de los empleadores).
Carencias identificadas por los empleadores
Por otro lado, los empleadores han destacado la necesidad de adelantar a los primeros cursos las prácticas profesionales de los alumnos. Esta necesidad permitiría, según las empresas, orientar mejor la funcionalidad de los conocimientos obtenidos.
Igualmente, las entidades proponen ampliar conocimientos específicos según los grados. Para Psicología, proponen profundizar sobre la diversidad funcional, la discapacidad intelectual y las drogodependencias. En el caso de Logopedia, apuntan a mejorar las habilidades sociales y la capacidad de hablar en público. En el sector educativo, sugieren mejorar la formación en aplicaciones móviles y en nuevas tecnologías. Además, recomiendan el refuerzo de competencias sobre atención a la diversidad y para afrontar situaciones conflictivas en el aula.
En el sector deportivo, apuestan por impulsar las competencias de responsabilidad en relación con los padres y dotar de herramientas sobre liderazgo y dirección en clubes deportivos. En el caso de Fisioterapia, abogan por afianzar la proactividad de los alumnos y aumentar las competencias en gestión y administración empresarial, así como mejorar el conocimiento de nuevas tecnologías sobre big data. Para Enfermería, los empleadores proponen mejorar la redacción de incidencias y del proceso evolutivo de los pacientes, así como aumentar su habilidad comunicativa con el paciente y sus familiares. Por su parte, en el sector tecnológico solicita trabajar habilidades sociales y de comunicación efectiva con el cliente y reforzar el trabajo en equipo, gestión del estrés y toma de decisiones en entornos empresariales.
Los profesionales del sector audiovisual y de comunicación insisten en revisar el aspecto práctico de los títulos y aumentar el nivel de inglés de los estudiantes. Consideran importante profundizar en el conocimiento de programas de análisis de datos y retoque digital (para Publicidad) e-commerce (para Marketing) y de video y maquetación (para Periodismo).
Finalmente, los empleadores –independientemente del sector– coinciden en que el canal de contratación más habitual es el periodo de prácticas, seguido de las bolsas de empleo (especialmente en el sector público) o las ofertas directas de las empresas.
El decano ha sido reelegido por el Consejo de Facultad y ha recibido posteriormente el nombramiento a propuesta de la rectora, Mirian Cortés, una vez oída la Junta Permanente, y recibida la confirmación por parte de la Congregación para la Educación Católica, conforme a lo dispuesto en la Constitución Apostólica Veritatis Gaudium (art. 18) y sus normas aplicativas.
Francisco García, sacerdote de la diócesis de Zamora, es profesor titular de Teología Dogmática III: Dios, Cristo, Hombre en la Facultad de Teología de la UPSA. Entre sus funciones de gestión destacan –junto al decanato realizado entre los años 2018 y 2021– su labor como capellán de la universidad (2017-2018), director del Colegio Mayor ‘Santa María’ de la UPSA (2014-2019) y como director del Centro Teológico Diocesano ‘San Ildefonso’ de Zamora (2006-2011).
Cuenta con una bibliografía de 12 libros y es autor de numerosos artículos en revistas especializadas de Teología sobre cristología, así como la relación entre el cristianismo y el arte, el mal, la reconciliación, la salvación y la vida espiritual. El nuevo decano estudió la Licenciatura en Teología Dogmática en la UPSA y se doctoró en Teología Dogmática por la Universidad Gregoriana de Roma.
La máxima autoridad académica de la Universidad Pontificia de Salamanca, Mirian Cortés Diéguez, ha recordado en su discurso de inauguración del curso 2021-2022 que, durante el largo año y medio de crisis sanitaria, “en la UPSA hemos sido testigos de que solo la unión y el esfuerzo colectivo son capaces de plantar cara a las dificultades; en efecto, la entera comunidad universitaria se alineó para seguir impartiendo y recibiendo la mejor formación posible”.
Por ello, Mirian Cortés ha insistido en reiteradas ocasiones durante su discurso en el agradecimiento a todos los integrantes de la comunidad universitaria -profesores, alumnos y personal de administración y servicios- por su responsabilidad “admirable”. Así, ha ensalzado a los estudiantes, “quienes, a pesar de lo antinatural de la situación y la consiguiente desmotivación, han dado una lección de madurez y de capacidad de adaptación y superación”.
Por ello, la rectora confía en que este curso se pueda recuperar paulatinamente la plena actividad en los Campus. “Y, con ella, volver a las auténticas relaciones humanas entre compañeros, colegas y amigos y desarrollar otras facetas culturales y deportivas, que nutren la experiencia del universitario y tienen un importante valor académico; contribuyen a su formación integral”.
Acompañada por el Gran Canciller, cardenal Ricardo Blázquez, arzobispo de Valladolid, Mirian Cortés ha hecho referencia a los muchos logros alcanzados, tanto a nivel colectivo como individual, que han contribuido a enriquecer el patrimonio académico de la Universidad. “Por ser el eje de nuestra misión cultural dar una formación de calidad, es un orgullo y un gran estímulo que, en el aspecto de Enseñanza y Aprendizaje, la UPSA haya consolidado la tercera posición nacional y la primera en Castilla y León, así como haber sido la universidad mejor valorada de España en opinión y experiencia de los mismos estudiantes”, ha destacado. Al respecto, también ha citado otros ejemplos como el impulso en transformación digital e innovación docente, el progreso cualitativo y cuantitativo del PDI en la consecución de acreditaciones y sexenios de investigación, o los buenos resultados del informe de evaluación para la implantación del Programa DOCENTIA, en el que tanto ANECA como la ACSUCyL consideran que "el modelo de evaluación de la actividad docente de la UPSA está suficientemente maduro para su certificación". En el plano internacional, se ha referido a la firma del convenio con el Instituto Cervantes -que permitirá recibir a alumnos procedentes de Rusia, China e India- y a la obtención de un importante proyecto europeo, centrado en la aplicación de prácticas innovadoras que permitan el acceso a la educación, en igualdad de oportunidades, a diversos colectivos, entre ellos, el de personas con discapacidad.
Finalmente, Mirian Cortés ha explicado que, aprovechando que la pandemia requería más y mejores espacios, se han creado y renovado múltiples infraestructuras, “para convertirlas en lugares modernos y versátiles, con tecnología puntera, y energéticamente eficientes”.
A continuación, la rectora ha indicado que una nueva Ley Orgánica del Sistema Universitario podrá traer consigo cambios que afectarán a la UPSA. “Esta norma nos obliga a replantear determinadas estrategias, con el fin de alcanzar los estándares de calidad establecidos en un plazo de cinco años, y por ello, uno de los puntos destacados de la agenda de trabajo para este curso estará dirigido a alcanzar tal cumplimiento normativo”, ha subrayado. En particular, será necesario abordar lo concerniente a los requisitos en materia de tramos de investigación y publicaciones de impacto exigidos al PDI, así como lo referente a la obligatoriedad de obtener proyectos competitivos.
Retos del Pacto educativo global
Junto a estos desafíos como Universidad, la rectora ha desgranado retos que, como institución católica, tiene la UPSA ante la realidad social. Así, el reciente documento, emanado de la Asamblea Plenaria de la Conferencia Episcopal titulado Fieles al envío misionero, ofrece una reflexión sobre dicha realidad y propone acciones dirigidas a las universidades católicas. El diálogo público entre fe y razón, y entre Evangelio y cultura es una de ellas, así como el cumplimiento de los objetivos del Pacto educativo global al que el Papa Francisco ha llamado a todos los educadores, pidiendo la colaboración para conseguir, entre todos, un cambio cultural profundo que haga de este mundo un lugar mejor.
“Es evidente que el apostolado de esta Universidad ha de ser fundamentalmente intelectual, y que su mayor aportación es mostrar que la propuesta cristiana ofrece las respuestas esenciales para humanizar la sociedad”, ha subrayado la rectora. En este sentido, la UPSA contribuirá a través de la formación integral de los estudiantes, con la promoción de más proyectos que manifiesten el compromiso social, y finalmente por medio de una investigación creativa que ofrezca nuevos modelos de economía, política o desarrollo y “puedan servir a toda la familia humana y respeten el planeta, nuestra casa común”.
Memoria Académica 2020-2021
Por su parte, la Secretaria General, Laura Magdalena Miguel, ha señalado en la lectura de la Memoria Académica aquellos aspectos, datos estadísticos, nombramientos y actos institucionales más destacados de la UPSA durante el periodo 2020-2021, como la inauguración del curso anterior, el primero condicionado por la situación sanitaria, y los nombramientos de los decanos de distintas facultades de la Universidad.
Asimismo, ha aportado datos sobre el alumnado que cursó estudios en la UPSA, un total de 6.981 estudiantes; de entre ellos, 828 lo hicieron en facultades eclesiásticas y centros vinculados.
En lo relativo al apartado económico, ha hecho hincapié en los 1.055 estudiantes que obtuvieron alguna beca para cursar sus estudios de grado, posgrado y doctorado, así como de bachiller o licenciatura eclesiásticos, ascendiendo a más de 2,5 millones de euros la cuantía gestionada por el Servicio de Becas. En su compromiso con la Iglesia Universal, la UPSA continúa con su programa de becas de cooperación eclesial, contando así entre sus estudiantes con sacerdotes provenientes de India, Mozambique, Costa Rica, y Costa de Marfil.
Además de los datos estrictamente académicos, la Secretaria General ha subrayado la labor altruista de la Universidad y su compromiso con ámbitos como el deporte, en el que el Servicio de Deportes organizó la V San Silvestre Solidaria; el laboral, con el Servicio de Orientación Laboral y el Career Center; y familiar y asistencial con los Servicios de Asistencia Psicosanitaria, el Centro de Orientación y Mediación Familiar y el Servicio de Voluntariado.
En este curso ha destacado también el esfuerzo de toda la Universidad, facultades y profesorado, que ha otorgado a la UPSA su consolidación entre las tres mejores universidades de España y primera de Castilla y León en Enseñanza y Aprendizaje, según el prestigioso Ranking CYD. También se ha referido al último Informe StuDocu, que sitúa a la UPSA como la universidad española mejor valorada por sus estudiantes y la novena de Europa.
Lección inaugural
La profesora titular de la Facultad de Comunicación Nuria Quintana Paz ha pronunciado la lección inaugural titulada ‘El asno de Buridán frente a la televisión. Marco televisivo y simbiosis del medio’. Durante su intervención, la profesora ha realizado una defensa del futuro del medio aportando las claves del presente y del futuro de la televisión, donde su final no parece estar tan cerca, a pesar de las abundantes visiones apocalípticas.
Quintana ha reflexionado sobre las distintas voces que en los últimos años presagian la extinción de la televisión como medio de información y de comunicación. “El impulso de internet y la aparición de nuevos agentes en el escenario audiovisual, fundamentalmente de las plataformas Over The Top (YouTube o Netflix, por citar algunos), han menoscabado su relevancia”, ha apuntado.
La profesora ha concluido su lección inaugural con una reflexión sobre la capacidad de adaptación de la televisión y su futuro prometedor. “En un período de intensa conversión del ecosistema audiovisual, la televisión ha sabido adaptarse a las nuevas circunstancias, reformulándose, realizando una fructífera simbiosis con internet”.
Asistentes Acto Académico
El Acto Académico ha contado con un número de asistentes reducido como consecuencia de la limitación en la ocupación de espacios en los actos públicos civiles debido a la situación sanitaria de la pandemia por la COVID-19.
Además del Gran Canciller de la Universidad, cardenal Ricardo Blázquez Pérez, Arzobispo de Valladolid, han asistido el cardenal Antonio Mª Rouco Varela, Arzobispo Emérito de Madrid; los obispos Carlos López Hernández (Salamanca), José María Gil Tamayo (Ávila) y Jesús García Burillo (Administrador Apostólico de Ciudad Rodrigo).
Han acudido al acto académico el alcalde de Salamanca, Carlos García Carbayo; el delegado territorial de la Junta de Castilla y León en Salamanca, Eloy Ruiz Marcos; la directora general de Universidades e Investigación de la Consejería de Educación, Blanca Ares; la vicerrectora de Ciencias de la Salud y Asuntos Sociales de la Universidad de Salamanca, Purificación Galindo Villardón, así como autoridades académicas de la UPSA (decanos de las Facultades) y militares.
Previamente al acto académico se celebró la Eucaristía en la Iglesia de La Clerecía, concelebrada por el cardenal Ricardo Blázquez Pérez y los obispos Carlos López Hernández, José María Gil Tamayo y Jesús García Burillo.
La plataforma de tecnología educativa Studocu ha elaborado una segunda edición del estudio World University Ranking, basado en la opinión y en las experiencias de 100.000 estudiantes de 1.500 universidades de una treintena de países. Los resultados de esta encuesta, publicados por 20minutos, sitúan a la UPSA como la universidad privada de España mejor valorada por sus estudiantes en la calidad de las asignaturas, la reputación académica, las oportunidades laborales y las instalaciones y áreas comunes, entre otros aspectos.
UPSA en el ranking de universidades Europeas
La puntuación global de la UPSA es de 9,6 sobre 10, por lo que se sitúa en el primer puesto de las universidades privadas españolas mejor valoradas por sus estudiantes, según el estudio Studocu avanzado por 20minutos. Completan este ranking la IE University (9,4), la Universidad de Navarra (9,2), la Universidad Internacional de Valencia (8,9), la Universidad Francisco de Vitoria (8,9) y la Universidad Pontificia de Comillas (8,9).
A través de este convenio marco de colaboración, ambas instituciones académicas se comprometen a establecer un marco general de cooperación en el área de la formación y de la investigación de interés común. Algunas de las acciones que llevarán a cabo serán estudios y proyectos de investigación, la organización de actividades formativas y de comunicación de congresos internacionales, cursos, conferencias, seminarios, congresos y publicaciones.
Otro compromiso adquirido es la cooperación en programas de formación del personal investigador y técnico, con otros organismos tanto españoles como internacionales, así como cualquier otra actividad de interés común para ambas universidades.
Este convenio marco, cuya vigencia es de dos años prorrogables tácitamente por periodos de igual duración, se convierte así en el primer paso para iniciar la colaboración entre ambas instituciones, que se concretará posteriormente en convenios específicos.
El vicerrector de Investigación e Innovación Educativa de la UPSA, Pedro Sangro, ha calificado el proyecto de GOU como muy atractivo, emergente, nuevo y con vocación internacional. “Nos consta que GOU ha invertido mucho tecnológicamente y posee una metodología puntera. Este binomio combina muy bien con la tradición y la marca UPSA”. Por ello, Sangro confía en que la oferta académica de GOU crezca y puedan avanzar en nuevos proyectos.
Por su parte, el administrador y representante legal de GOU, Jesús San José, ha agradecido la colaboración de la UPSA en este nuevo proyecto que nace en España con vocación mexicana. “Esta unión, de la tradición de la UPSA y la joven GOU, proporcionará resultados positivos para el desarrollo futuro de nuevas titulaciones”, ha subrayado.
Global Open Univesity (GOU), calidad internacional
Global Open University (GOU) es una institución académica con sede en México, cuyo modelo pedagógico se basa en la flexibilización, personalización, interacción, profesionalización y la calidad internacional. En este último aspecto todos sus programas formativos están diseñados de conformidad con los estándares compartidos por la Unión Europea y la Comunidad de Estados Latinoamericanos y Caribeños (UE- CELAC).
La universidad se ha integrado en esta red internacional de universidades católicas compuesta por más de un centenar de instituciones académicas de América Latina y el Caribe. Esta organización, creada en 1953, siempre ha estado formada por universidades procedentes del subcontinente de América. Sin embargo, este año ha ampliado por primera vez su rango de admisión incluyendo a España entre los países participantes. De esta forma, la UPSA se convierte en la segunda universidad española que se une a ODUCAL dentro de la primera promoción de universidades admitidas al otro lado del Atlántico.
Esta organización dispone de mecanismos de colaboración interinstitucional con el fin de propiciar la cooperación fraterna entre los miembros de las comunidades universitarias de las distintas instituciones afiliadas. Algunos de ellos son los programas de trabajo internacional, que constituyen iniciativas operativas sobre aspectos académicos determinados, agrupados en los proyectos Americarum Mobilitas, ODUCOIL y Progressio Americae.
Intercambios y aprendizaje colaborativo
El Programa Americarum Mobilitas, coordinado por la Universidad del Valle de Atemajac (UNIVA), México, comprende intercambios estudiantiles presenciales y virtuales, así como de movilidad para profesores e investigadores.
Por su parte, Progressio Americae es una red de posgrados que promueve la formación colaborativa de maestrías y doctorados de profesores, investigadores, personal directivo y administrativo.
ODUCOIL es el Programa de Aprendizajes Colaborativos en línea con el que se busca facilitar el contacto y la colaboración entre profesores de las universidades socias de la red ODUCAL, coordinado por la Universidad de Monterrey, México. Esta iniciativa promueve el diseño y la implementación de cursos o módulos de asignaturas a distancia, contribuyendo así al desarrollo de las competencias globales e interculturales de los estudiantes. En ese sentido, promueve el intercambio de ideas y proyectos entre académicos, bajo la metodología Collaborative Online International Learning (COIL), que se está postulando como una de las grandes apuestas en las estrategias de internacionalización del currículum de muchas universidades. Como resultado de dicha cooperación, se facilita el aprendizaje colaborativo internacional en línea entre los estudiantes, ofreciéndoles experiencias de internacionalización, integradas en sus planes de estudios, desde sus países de origen.
Calidad, equidad e investigación
La ODUCAL tiene como misión aportar fortalecimiento de la identidad católica y al fiel cumplimiento de las orientaciones y normas contenidas en la Constitución Apostólica Ex corde Ecclesiae de las instituciones asociadas. Para ello, comparte con la UPSA su contribución al desarrollo de la enseñanza superior católica, promoviendo propuestas educativas que aúnen calidad y equidad y promuevan el bien común. Ambas instituciones colaborarán así en proyectos comunes de investigación, de formación de postgrado y de intercambio académico.
El ranking elaborado anualmente por la Fundación CYD se considera uno de los referentes más importantes para el análisis del posicionamiento de las diferentes universidades españolas y es de los más consultados por los futuros estudiantes.
En la presente edición se han evaluado 77 universidades, a las que se valora su rendimiento (alto, intermedio o reducido) en cinco ámbitos: Enseñanza y Aprendizaje, Investigación, Transferencia de Conocimiento, Orientación internacional y Contribución al desarrollo regional.
La Universidad Pontificia de Salamanca ha obtenido un excelente rendimiento en el apartado de Enseñanza y Aprendizaje, con 8 puntos sobre 9 posibles. Se trata de uno de los indicadores más importantes por ser la esencia del sistema universitario y coincidir con la misión de la UPSA de prestar un servicio docente de máximo nivel.
Estos resultados ratifican el compromiso de la UPSA con sus estudiantes a la hora de ofrecerles los estándares más altos de calidad en la enseñanza, también en las extraordinarias circunstancias provocadas por la pandemia de la COVID-19.
La rectora, Mirian Cortés, acompañada por el rector de la Universidad de Salamanca, Ricardo Rivero, y los vicerrectores han entregado a los alumnos los Premios de Excelencia Académica (5), Premios Extraordinarios de Grado y Licenciatura (14) y de Doctorado (3).
Posteriormente, la Universidad ha homenajeado a quienes alcanzaron la jubilación (4) durante 2019 y a quienes han cumplido 25 años de permanencia en la Universidad (16), tanto PDI como PAS. Para todos ellos, estudiantes, profesores y personal de administración y servicios la rectora ha tenido unas palabras de felicitación y agradecimiento, tanto por el trabajo realizado como por las metas conseguidas.
La profesora de la Facultad de Educación, Laura Sánchez Blanco, ha sido la encargada de pronunciar la conferencia 'La diversidad funcional en el ámbito educativo', interpretada en lengua de signos por la profesora María Paz de Blas Fernández. Sánchez Blanco ha reclamado a las universidades respuestas a las necesidades de las personas con diversidad funcional, facilitando recursos de accesibilidad universal y diseño para todas las personas. "La clave está en adaptar el entorno a las necesidades de la población, porque un espacio inadecuado provoca un problema de interacción con el entorno donde se desarrolla el aprendizaje".
Además, ha reivindicado que la tecnología debe ser "humanizadora", ya que convierte la innovación en posibilidades de usabilidad para todos. "Las universidades deben garantizar el acceso a una educación de calidad en la que todas las personas tengan las mismas oportunidades de aprendizaje, con medidas de acción positiva (distinción, valoración y justicia)", afirma. Un precepto que debe extenderse, según Sánchez Blanco, al diseño de los títulos universitarios en los que "los planes de estudio deben basarse en la accesibilidad universal y en el diseño curricular, teniendo en consideración las capacidades funcionales". En este sentido, ha recordado la puesta en marcha en la UPSA del Espacio Crea, que permite elaborar recursos de apoyo con impresión 3D, así como el enfoque de los proyectos del Club de Innovación Universitario (CUI), centrados en la inclusión socioeducativa.
El acto académico, que ha estado precedido de una Eucaristía oficiada por monseñor Jesús García Burillo, obispo emérito de Ávila y administrador apostólico de Ciudad Rodrigo, ha contado con la presencia de autoridades civiles y militares, además de familiares y amigos de los homenajeados.
Un grupo de 130 profesores de español procedentes de Estados Unidos, Latinoamérica y Estado de Qatar concluyen su formación presencial en la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) con la ceremonia de Imposición de becas. El Máster en Formación Permanente Internacional para Profesores de Lengua y Cultura Españolas y el Máster de Formación Permanente Internacional en Literatura Hispanoamericana y su Aplicación a la Docencia se ofertan en colaboración con la Fundación para la Investigación y Desarrollo de la Cultura Española (FIDESCU) desde hace 17 años.
El acto de clausura ha estado presidido por el vicerrector de Relaciones Internacionales y Cooperación de la UPSA, Luis Alberto Rivas Herrero, quien ha estado acompañado por la secretaria general de la Fundación FIDESCU, María Teresa Pérez Mas; la coordinadora de estos posgrados en la UPSA, Cristina García Alonso, y la directora de la Fundación FIDESCU, Alba Carballeira.
El vicerrector de Relaciones Internacionales y Cooperación, Luis Alberto Rivas Herrero, ha centrado su intervención en felicitar a los estudiantes que finalizan sus posgrados. “Espero que os hayáis sentido como en casa y que estas tres semanas en Salamanca hayan sido una experiencia fantástica no solo en lo académico, sino también por lo personal. Espero también que hayáis disfrutado de la ciudad, de los compañeros, de gente nueva que hayáis conocido y, sobre todo, que os llevéis un buen recuerdo de la que ya es vuestra casa, nuestra Universidad”.
Por su parte, la secretaria general de la Fundación FIDESCU, María Teresa Pérez Mas, ha felicitado a los asistentes y ha reconocido el trabajo desempeñado en este último año académico. “Enhorabuena por haber llegado hasta aquí y por haber culminado vuestro trabajo de estos diez meses. Hoy es un día de júbilo y de reflexión sobre el camino recorrido. A pesar de las adversidades, el esfuerzo ha merecido la pena”. Sus palabras han concluido agradeciendo “a los profesores, padres, familiares y amigos por el papel crucial que han jugado en todo este proceso. Espero que los que hoy finalizan estos posgrados guarden un grato recuerdo de esta experiencia y sigan aprendiendo, creciendo y soñando. Estamos seguros de que su futuro está lleno de posibilidades infinitas”.
La coordinadora de los posgrados en la UPSA, Cristina García Alonso, ha señalado que “termina una etapa, pero no finaliza el camino del aprendizaje. Hemos aprendido que los cambios son lo único constante en nuestras vidas y ahora todos debemos tomar caminos diferentes, aunque seguro que volveremos a encontrarnos”. En este sentido, ha querido agradecer “el apoyo de todas las personas que nos han acompañado en este viaje interdisciplinar” y ha deseado a los alumnos “lo mejor para el futuro. Enhorabuena por el trabajo de estos meses, por vuestro esfuerzo y por haber llegado a buen puerto”.
Finalmente, la directora de la Fundación FIDESCU, Alba Carballeira, ha expresado a los alumnos “su más profundo agradecimiento por convertiros en parte de nuestra comunidad educativa y en embajadores de excepción”.
Estos másteres internacionales UPSA-FIDESCU proporcionan una formación integral basada en tres ejes esenciales: la metodología de la enseñanza de español (E.L.E.); la literatura en español y la historia española. El programa permite a los profesores conocer en profundidad tanto la enseñanza de la lengua española como la cultura de España.
También se destina un espacio importante a la literatura e historia de Hispanoamérica, ya que el posgrado se articula a partir del idioma español y sus representaciones culturales de los países hispanoamericanos, vinculados a la historia y la cultura de España.
Además, la Universidad y FIDESCU contemplan una programación con una metodología totalmente activa y práctica, basada en un modelo pedagógico en el que el alumno es el auténtico protagonista del proceso de aprendizaje, combinando actividades prácticas en el aula con actividades guiadas en la plataforma virtual. La interacción entre alumnos y profesores se apoya en foros de discusión y en la realización de tareas y proyectos. También se conjugan competencias generales y específicas para responder a las necesidades actuales de la sociedad plurilingüe.
Tres posgrados de la UPSA, destacados en el especial '250 másteres' de 'El Mundo'
Los tres programas ofertados por la UPSA (dos en el campus salmantino y uno en el de Madrid) se afianzan año tras año en este ranking especializado en másteres, tanto universitarios como de formación permanente.
La guía recoge los 250 mejores programas de máster, seleccionados entre más de 1.000 titulaciones. La clasificación se basa en 50 especialidades y, en cada una de ellas, se reflejan los cinco mejores másteres y las instituciones académicas donde se imparten, atendiendo a 25 criterios establecidos por este medio de comunicación.
El Máster de Formación Permanente en Guion de Ficción para Cine y Televisión, incluido en la sección de Comunicación Audiovisual, escala una posición respecto al curso anterior y se sitúa en el tercer puesto.
El Máster Universitario en Informática Móvil (MIMO), dentro del bloque Informática Especializados, mantiene la cuarta posición que ya ocupaba el año anterior entre los mejores másteres de esta rama del conocimiento.
Por último, el Máster Universitario en Fisioterapia Deportiva, impartido en la Facultad de Enfermería y Fisioterapia Salus Infirmorum (Campus de Madrid), también mantiene el cuarto lugar en el área de Salud Fisioterapia.
El Suplemento Especial ‘250 Másteres’ no posiciona instituciones académicas, sino titulaciones universitarias impartidas por las mismas. Como indica la propia guía, es el resultado de un pormenorizado estudio que se rige por 25 criterios relacionados con la demanda del máster, los recursos humanos, el plan de estudios, los resultados y los medios materiales.
La UPSA nombra doctor 'honoris causa' al cardenal Seán Patrick O’Malley, arzobispo de Boston
El acto comenzó con la intervención de la secretaria general, Mirian Cortés Diéguez, que leyó el acta de concesión para, una vez abierto el claustro, dar comienzo a la sesión con la presencia del Doctorando.
Laudatio
El catedrático Miguel Anxo Pena González, padrino del Doctorando, fue el encargado de pronunciar la Laudatio. Sus palabras comenzaron señalando que “necesitamos recuperar arquetipos de hombres cuya nobleza de espíritu marque la diferencia, que nos proyecten hacia una forma de vivir que sea hondamente humana, que sean reflejo de la excelencia y del rechazo de la mediocridad” para, posteriormente, focalizar su intervención en cinco puntos destacados de la trayectoria del cardenal que justifican su reconocimiento.
En primer lugar, por su formación humanística, donde destaca su paso a los trece años por el Seminario Menor de San Fidel de Sigmaringen, en la ciudad de Herman (Pensilvania). “Allí recibe una vasta formación humanística y espiritual que será un sólido fundamento para toda su vida. El 13 de julio de 1964 ingresa en el noviciado y, un año más tarde, profesa en la Orden de los Hermanos Menores Capuchinos, tomando el nombre de Séan, en honor al apóstol San Juan y en recuerdo de sus raíces irlandesas”. Posteriormente, en 1970 es ordenado presbítero y, unos meses más tarde, es enviado a Washington donde, en la Universidad Católica de EE.UU. se gradúa en educación religiosa con un ensayo donde ya se ponía de relieve su vinculación intelectual y afectiva con la espiritualidad castellana.
En segundo lugar, por el servicio de la dignidad humana a través de sus diferentes responsabilidades. En 1973, comienza a trabajar en el Centro Católico Hispano de la Archidiócesis de Washington y, lo que empieza siendo una preocupación espiritual e intelectual, terminará tomando nueva forma de expresión en la atención a aquellos que forman parte de la herencia española en América, los inmigrantes latinos. “Estos años de su vida consagrada y ministerio presbiteral están marcados por la justicia social y la atención humana y espiritual de los emigrantes. […] O’Malley nos enseña a mirar al límite y a la pobreza sin miedo”.
En tercer lugar, por el servicio de la verdad porque, después de ser nombrado arzobispo de Boston -tras la dimisión de su predecesor como consecuencia de la gestión de los escándalos de abusos sexuales en esta archidiócesis- y tomar la decisión de vender propiedades de la Iglesia de Boston para indemnizar a las víctimas, destaca por “su nobleza de espíritu, como una opción por desactivar una contracultura muy viva en nuestro presente: la de ocultar lo negativo, que mucho tiene que ver con un exceso de tiranía de la positividad. Su labor como pastor y creyente pone de relieve la necesidad de transparencia en la Iglesia contemporánea y, por lo mismo, lo convierte a él en inspirador para nuestra Iglesia y sociedad”.
El cuarto motivo se ha centrado en su servicio a la Palabra. “Si algo ha caracterizado la vida del cardenal O’Malley ha sido ser servidor y testigo de la Palabra de Dios, que se ha concretado en una voluntad inquebrantable por proclamar con urgencia la Buena Nueva del Evangelio, tanto a creyentes como a no creyentes”.
Finalmente, Pena González concluyó con su destacado servicio a la Iglesia. “Ha desarrollado un número amplio de tareas, en diversas comisiones y comités, incluyendo misiones particulares, de las que será presidente: formación sacerdotal, asuntos hispanos, migración. Ha formado parte de la junta directiva de la Catholic Relief Services, así como de la asociación para el desarrollo de la Universidad Católica de Portugal y del Consejo de administración de la Universidad Católica de EE.UU.”, señaló.
Discurso de Gracias del cardenal Seán Patrick O’Malley OFMCap
El cardenal Seán Patrick O’Malley, OFMCap, centró su Discurso de Gracias en “un tema global apremiante de nuestro tiempo: la migración mundial de personas y el desafío que supone para estados y organizaciones internacionales diseñar una arquitectura de inmigración generosa, humana y efectiva para nuestro tiempo”. Para él, “el desafío que plantea la migración hoy es multidimensional en sus aspectos políticos, pero su significado más profundo se encuentra en la realidad humana contenida en los datos sobre migración”.
En este sentido, sus palabras estuvieron centradas en tres bloques; el primero, rendir homenaje al Papa Francisco por ser una tribuna para los inmigrantes, ya que “ninguna voz ha sido más apasionada ni más poderosa en el análisis que la del Santo Padre. Desde el comienzo de su papado en 2013, ha sido persistente y consistente en su esfuerzo por centrar la atención de los estados, las agencias internacionales y los ciudadanos comunes en la difícil situación de aquellos que se encuentran a la deriva en el mundo sin un camino seguro hacia la seguridad y la estabilidad”. Sobre ello, ha señalado que “el ministerio del Santo Padre en favor de los inmigrantes implica tres contribuciones: su presencia entre ellos; su enseñanza sobre ellos; y, finalmente, su defensa”.
El segundo bloque, titulado ‘El caso de Estados Unidos: Ministerio Pastoral y Defensa Pública’ señaló los esfuerzos de EE.UU. por seguir el camino que el Papa Francisco ha comenzado en lo que a la crisis migratoria global se refiere. Sobre ello ha destacado dos vías de actuación: “cuidado pastoral directo de las comunidades de inmigrantes y defensa pública en la sociedad civil”.
Para el cardenal O’Malley, “la Iglesia Católica suele ser descrita en esta historia como una comunidad de inmigrantes. La historia de la inmigración ha hecho del catolicismo la comunidad religiosa más grande de los Estados Unidos. Hoy toda esa historia es relevante para poder comprender en qué nos hemos convertido, pero ahora obviamente estamos viviendo un nuevo momento en la vida de la Iglesia y del país. En este nuevo capítulo, el flujo de inmigrantes ya no es de oeste a este, sino de sur a norte. […] El patrón de cómo las diócesis de todo el país se han visto afectadas por la reciente ola de inmigración y cómo han respondido es muy diverso”. Sobre ello, el doctorado ha señalado que “la Conferencia Episcopal de Estados Unidos ha trabajado eficazmente para producir una política unificada en todo el país, siguiendo así los esfuerzos de promoción del Papa Francisco”.
Por último, en la tercera parte, denominada ‘La Unión Europea y la migración’, el cardenal O’Malley ha enfatizado en que su propósito “no es realizar un análisis detallado, sino ofrecer una perspectiva desde la Iglesia en los Estados Unidos, desde donde vemos el potencial de la UE y las iglesias locales de Europa para ayudar a resolver estos desafíos”. En este punto ha destacado que “el aspecto dominante de esta perspectiva es la esperanza y confío en la UE, sus estados, sus ciudadanos y sus comunidades religiosas porque Europa ha conocido en su larga historia muchos episodios de ‘gente en movimiento’ a través de fronteras, mezclando culturas y compromisos religiosos, pero capaces también de construir unidad en países y estados”.
Sus palabras han finalizado reconociendo el trabajo conjunto entre Europa y Estados Unidos: “Los estadounidenses y los europeos saben trabajar juntos; lo hemos hecho durante el último siglo en cuestiones de seguridad, cuestiones económicas y cuestiones culturales. Podemos volver a hacerlo cuando las vidas de otros están en juego. Esta es la base de mi esperanza. No es utópico, sino realista”.
Gratulatoria
El Rector, Santiago García-Jalón, expresó en la Gratulatoria la “gratitud de la Universidad por haber aceptado incorporaros al claustro de nuestros doctores. Con ello, ennoblecéis nuestro colegio -honoratus qui virtutem honórat- y lo hacéis más rico, más fecundo, más universal”.
En esta línea, señaló que “la Universidad confiere hoy el grado de doctor honoris causa a quien durante décadas ha pastoreado con prudencia al pueblo cristiano; a quien acudió a reparar el desarraigo y las humillaciones que padecen quienes se ven forzados a abandonar su patria; a quien quiso reconfortar a la Iglesia, desconcertada por la conducta de algunos de sus miembros; a quien salió al encuentro de aquéllos cuya inocencia había sido profanada por quienes más debieran haberla custodiado”.
En su Gratulatoria, García-Jalón añadió que nuestra institución académica “quiere proclamarse solidaria de la profunda verdad que testimonian los méritos del Doctorando. Quiere reafirmarse en la convicción de que cada ser humano alberga la imagen de Cristo, es una representación viva del Redentor, y que este título, inalienable e inmarcesible, constituye la suprema credencial de su dignidad”.
Finalmente, el Rector hconcluyó remarcando que “hoy es para la Universidad una jornada alegre y festiva. Quienes la celebramos pasaremos, como han pasado qui ante nos in mundo fúere y pasarán quienes nos sucedan. Pero el dorado brillo que alumbraba este día, la razón que nos ha congregado, perdurará hasta que llegue el momento en que su claridad lo inunde todo y, desvelado el inefable semblante de Cristo, nos permita contemplarlo para siempre sin cansancio ni descanso”.
El acto contó, además, con la asistencia del nuncio Apostólico en España, Mons. Bernardito Cleopas Auza; el cardenal arzobispo Emérito de Madrid, Mons. Antonio María Rouco Varela; el cardenal arzobispo Emérito de Valladolid, Mons. Ricardo Blázquez Pérez; el arzobispo de Oviedo, Mons. Jesús Sanz Montes; el arzobispo de Mérida-Badajoz, Mons. Celso Morga Iruzubieta; el obispo Emérito de Albacete, Mons. Ciriaco Benavente Mateos; el obispo de León, Mons. Luis Ángel de las Heras Berzal; el obispo de Zamora, Mons. Fernando Varela Sánchez; el obispo de Palencia, Mons. Mikel Garciandía Goñi; el obispo de Astorga, Mons. Jesús Fernández González; la rectora de la Universidad Católica de Ávila, María del Rosario Sáez Yuguero; el rector de la Universidad Católica de Valencia, José Manuel Pagán Agulló; el rector de San Dámaso, Javier María Prades López, y la secretaria general de la Universidad de Salamanca, María José García Barrado entre otras autoridades académicas, empresariales, civiles y militares.
Biografía abreviada del cardenal Seán Patrick O’Malley, OFMCap
Seán Patrick O’Malley, OFMCap, nació en 1944 en Lakewood (Ohio. EE.UU.). Se crio en Herman, Pennsylvania, cerca de la ciudad de Butler, donde realiza sus primeros estudios en las escuelas elementales de San Gabriel y del Sagrado Corazón. Además de los estudios propios, se dedicará también al conocimiento del español, griego, alemán, hebreo y teatro.
Comienza el noviciado el 13 de julio de 1964 y realiza su profesión solemne el 14 de julio de 1968. Se ordena diácono y pasa un breve periodo de tiempo en la Isla de Pascua (Chile). Unos años más tarde, en 1992, a raíz de una serie de denuncias de abusos sexuales contra un sacerdote, Seán P. O’Malley es designado como obispo de Fall River. Diez años más tarde, en 2002, es nombrado cuarto obispo de la diócesis de Palm Beach, Florida, y en 2003 ocupa el arzobispado de Boston tras el nombramiento del Papa San Juan Pablo II.
Finalmente, en mayo de 2006 es nombrado miembro de la Congregación para el Clero y miembro de la Congregación para los Institutos de Vida Consagrada y las Sociedades de Vida Apostólica, y en 2013, poco después de la elección del Papa Francisco ayudará, junto a otros siete cardenales, en el gobierno de la Iglesia y la reforma de la Curia romana. En 2017 se responsabilizará de la Congregación para la Doctrina de la Fe, y en 2018 será confirmado como presidente de la Pontificia Comisión para la protección de los menores.
Discurso Emmo. y Rvdmo. Cardenal Seán Patrick O’Malley, OFMCap
La 53 Semana Nacional para Institutos de Vida Consagrada congrega a unos 2000 participantes
El cardenal Bocos, fundador de estas semanas hace más de medio siglo, ha animado a los asistentes “a ser expertos en comunión y a ofrecer a este mundo tenso y dividido en el que vivimos un testimonio inequívoco de fraternidad. Es nuestra mejor contribución a la sinodalidad en la Iglesia y a la paz en todos los pueblos”.
Francisco García Martínez, ha hecho un llamamiento a pensar las palabras que dan título a esta Semana, comunión y fraternidad, a lo grande, pero desde la vida concreta. “Somos llamados a pensarlas a lo grande, es decir, a pensarlas en lo pequeño de nuestras vida y no en el espacio irreal de nuestra mente, que termina por ser un metaverso donde jugamos a sudokus teológicos. Lo pequeño, lo concreto, lo cotidianamente definitorio. Este es el espacio donde las grandes palabras terminan por revelar sus contenidos. Pero, para ello, como ha puesto de relieve el papa Francisco, se quiere una Iglesia y un cristianismo en discernimiento concreto, con ganas de avanzar en la vivencia del evangelio”, ha compartido.
El decano de Teología ha finalizado su intervención expresando el “deseo de que estas dos tareas siempre pendientes, la comunión y la fraternidad, sean reflexionadas para que no terminen siendo mitologías de belleza artificial y puedan mostrar la belleza pequeña, fragmentaria, compañera, alentadora que siempre asoma a tientas en las comunidades religiosas, quizá un poco avergonzadas de esa pequeñez, pero que no dejan de ser verdaderos brotes donde habita la levadura de estas grandes palabras”.
Por su parte, el director del ITVR, ha señalado que la pretensión de esta Semana es “ser un eslabón cualificado de una larga cadena de encuentros significativos, de búsquedas y reflexiones conjuntas, de escuchas mutuas, de discernimientos compartidos, de inquietudes hechas balbuceo, palabra y celebración, de gestos llenos de la Vida con mayúscula que, en estos días de Pascua, sentimos con más intensidad”.
Puede ampliar la información de las jornadas en este enlace del ITVR
119 estudiantes de la UPSA participarán en el Trofeo Rector 2024
El Rector de la Universidad Pontificia de Salamanca, Santiago García-Jalón de la Lama; la vicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María Hinojal Benavente, y el director del Servicio de Deportes, Alberto Rodríguez Cayetano, han mantenido un encuentro esta mañana con los estudiantes que representarán a la Universidad en esta cita deportiva.
El Pabellón del Colegio Mayor Hispanoamericano Nuestra Señora de Guadalupe ha congregado hoy a los estudiantes de la UPSA que competirán los próximos días en la fase final del Trofeo Rector 2024, junto a compañeros de otras ocho universidades de Castilla y León: Salamanca, Valladolid, León, Burgos, Europea Miguel de Cervantes, Católica de Ávila, IE University e Isabel I.
El Rector ha tenido unas palabras de ánimo para los jóvenes, a quienes les ha alentado a disfrutar de estas competiciones individuales y colectivas, y del hermanamiento entre universidades a través del deporte.
Entre los días 8 y 9 de marzo, los estudiantes de la UPSA disputarán encuentros en diez disciplinas deportivas: ajedrez, balonmano, fútbol 11, fútbol sala (masculino y femenino), voleibol (masculino y femenino), tenis de mesa (masculino y femenino), bádminton (masculino y femenino), tenis (masculino y femenino) y pádel (masculino, femenino y mixto). Está previsto que durante la jornada del viernes se celebren las fases clasificatorias y el sábado por la mañana las finales.
Más de 340 competiciones
En total, la organización estima que se desarrollen más de 340 enfrentamientos de todas las modalidades en diferentes instalaciones de Salamanca, como el Pabellón Miguel de Unamuno, anexo de Wüszburg, Pabellón de la Alamedilla, Pabellón Rosa Colorado, Pabellón Río Tormes, Complejo Deportivo Salas Bajas, Pabellón Julián Sánchez el Charro, Club Pádel Time y la Sala de estudios Peñuelas.
Los horarios, resultados y clasificaciones de las diferentes modalidades deportivas pueden consultarse en esta página: Web del Trofeo Rector.
La cita finalizará el sábado por la tarde con la ceremonia de entrega de trofeos, que tendrá lugar a las 14:30 horas en el Pabellón Miguel de Unamuno de la ciudad.
Alumnos de la Facultad de Comunicación ganan el primer Hackathon universitario de comunicación ‘Practica el Juego Responsable’
El Hackathon es un concurso de iniciativas de comunicación convocado por la Cátedra Extraordinaria de Investigación sobre Juego Responsable y su Comunicación de la Universidad Complutense de Madrid (UCM) y la ONCE, dirigido a estudiantes de cualquier grado o máster pertenecientes a facultades de Comunicación o Ciencias de la Información de todo el país y tiene una dotación de 5.000 euros.
El objetivo era que los futuros profesionales de la comunicación se enfrentaran a diseñar una campaña creativa e innovadora para redes sociales, describiendo la estrategia y el plan de acción, sobre el concepto de Juego Responsable y cómo hacer reflexionar a la ciudadanía, en general, y a los más jóvenes, en particular (18 a 25 años), sobre las consecuencias de las patologías que podrían derivarse de actividades de juego desmedidas.
A esta primera edición se han presentado un total de 14 propuestas, en las que han participado más de 50 alumnos de distintas instituciones universitarias de todo el territorio nacional.
El equipo ganador del Hackathon recibirá 1.000 euros en metálico más otros 4.000 euros destinados exclusivamente a acciones formativas relacionadas con la comunicación audiovisual, el periodismo y la publicidad.
Redes y colaboración
La propuesta se basa en la creación de un podcast en el que se compartan experiencias reales de personas exadictas al juego que cuenten su historia y cómo consiguieron superarla. Todo ello se subiría a las plataformas en diferentes formatos (Youtube, Spotify, Instagram o Tiktok).
Además, proponen impulsar la colaboración con instituciones educativas y organizaciones juveniles para mayores de edad, charlas y talleres o la participación en eventos y ferias. Todo para poder interactuar con el público y recoger feedback que mejore la estrategia con un tono de comunicación que debe ser respetuoso, sincero y comprensible.
Cinco finalistas
Asimismo, dada su elevada calidad, el jurado del Hackathon decidió distinguir como finalistas a los siguientes trabajos:
- ‘No pierdas lo que amas, juega responsablemente’, presentado por Elsa Ruano García, Lucía López e Itziar Garmendia (Universidad Pontificia de Salamanca).
- ‘Proceso de creación publicitaria’, presentado por Millán Alhambra y Luna Justo (Universidad Complutense de Madrid).
- ‘La suerte de la vida’, presentado por Paula Tomé Carrera, Laura Rosa Pedrosa, Joana Barão da Cunha Ferreira Martins y David Rodríguez Varela (Universidad Complutense de Madrid).
- ‘Generación responsable, creando conciencia de juego responsable en el futuro de nuestro país’, presentado por Silvia Arroyo Illescas, Ángel Rodao Núñez, Lucía Gómez Arroyo, Hannah Powell Álvaro (Universidad Pontificia de Salamanca).
- ‘Yo juego con cabeza’, presentado por Duvan Barrera Peláez (Universidad Complutense de Madrid).
Los ganadores, representados por Claudia Gómez y Carmen García, han recibido su premio de mano del Director General Adjunto de Juego de la ONCE, Patricio Cárceles, en un acto en el que le han acompañado la directora de ONCE en Salamanca, Esther Pérez; las vicedecanas de la Facultad de Comunicación, Elena Fernández Blanco y Esmeralda Román Quiñones, y la profesora Sandra L. Hernández Zelaya
Cuadernos Salmantinos de Filosofía conmemora su cincuentenario con el monográfico 'La Filosofía del Barroco Hispano'
La revista Cuadernos Salmantinos de Filosofía (CSF), fundada en 1974, celebra su cincuentenario con el volumen nº 50 y ha conmemorado esta efeméride con un acto en modalidad presencial y virtual, presidido por el rector de la Universidad, Santiago García-Jalón, y las intervenciones de Antonio Pintor-Ramos (director de la Revista desde 1990 hasta 2012 y miembro honorario de la misma); la directora de la revista, Ana María Andaluz Romanillos; el director de Publicaciones de la UPSA, Manuel Lázaro Pulido, y el secretario de redacción, Jesús Manuel Conderana Cerrillo.
El rector, Santiago García-Jalón de la Lama, ha expresado su agradecimiento a los diferentes directores que ha tenido la revista, comenzando por la actual, Ana Andaluz, y ha manifestado también sentirse honrado por formar parte del equipo que integra la revista. El rector ha destacado la labor realizada a lo largo de los años por tantos profesores y colaboradores, “porque Cuadernos fue pionero en su reconocimiento por SCOPUS por su actitud. Ese reconocimiento lleva implícito un esfuerzo enorme y mucho trabajo previo al propio reconocimiento”. “La revista no es una quimera, sino una realidad fruto del trabajo. Por tanto, quiero agradecer a los directores su esfuerzo y su talento durante tantos años”, ha concluido.
En su intervención, Antonio Pintor-Ramos recordó algunas de las vicisitudes que han rodeado a los estudios filosóficos en la Universidad Pontificia de Salamanca desde su fundación en 1945. En este sentido, ha identificado las circunstancias internas que desembocaron en la creación de esta revista y que, en buena medida, fue obra personal del profesor Saturnino Álvarez Turienzo en medio de un programa de renovación integral de aquellos estudios: “Su tenacidad y su saber le permitieron dotar de entidad propia a un medio de expresión que, de esta manera, pudo pervivir al margen de los altibajos de aquella Facultad, como ha sido muy evidente en los últimos años”, ha destacado.
Circunstancias externas
No obstante, para Pintor-Ramos, esto queda incompleto si no se hace una referencia -por escueta que sea- a las circunstancias externas de una época, en la que se produjo una transformación radical de la enseñanza en España y, de modo muy concreto, en la enseñanza superior. “A este respecto, la Revista buscó su especificidad en una serie de objetivos perfectamente identificables en aquel contexto, que en algún caso tuvieron que ser reformulados y en todos se adaptaron a las exigencias del período de medio siglo. Sin exageración, puede decirse que Cuadernos Salmantinos de Filosofía fue y sigue siendo el resultado colectivo más valioso y más reconocido de la larga y agitada historia de los estudios filosóficos en la Universidad Pontificia de Salamanca”, ha explicado
Por su parte, la profesora y directora de la revista desde 2012, Ana Mª Andaluz Romanillos, ha señalado que CSF constituye “la memoria viva de la Facultad en la que nació y del momento en el que fue creada, que quiso tener como seña de identidad la interacción de docencia e investigación; o ideal -como dijo el profesor Pintor-Ramos- del ‘profesor-investigador’”. Esa seña de identidad, ha argumentado, es hoy muy actual, pues las revistas científicas representan “un punto de referencia crucial en la validación y reconocimiento de la producción científica, no solo del PDI, sino también de las Universidades (tal como se pone de manifiesto en el R/D 640/2021); incluso lo representan en el reconocimiento de campos del conocimiento”.
Asimismo, ha puesto de relieve que su actuación como directora de la revista, junto con su equipo, ha estado marcada por dos directrices: por un lado, la continuidad con lo mejor de la tradición de la revista; por otro lado, la prioridad de responder a los nuevos requisitos de la evaluación de la calidad de las revistas. En lo que se refiere a lo primero, ha destacado que la revista ha seguido prestando atención a los monográficos; así, en la última época, ha publicado monográficos sobre autores y temas como los siguientes: ‘Francisco Suárez’; ‘Pensar las humanidades’; ‘Habermas, pensar nuestro tiempo’; ‘Desigualdad y pobreza’; ‘Filosofía e inteligencia artificial’; ‘Wittgenstein y la filosofía continental’, y el monográfico del presente volumen, el vol. 50, sobre ‘La filosofía en el Barroco hispano’. En cuanto al segundo punto, ha puesto de relieve algunos cambios llevados a cabo para responder a los nuevos estándares de la evaluación de la calidad de las revistas. Dichos cambios propiciaron la inclusión de CSF, en 2017, en la base de datos internacional SCOPUS; y poco tiempo después, en 2019, en el índice SCIMAGO (SJR). Cuadernos Salmantinos de Filosofía se convertía así en “una revista de impacto, lo cual se ha traducido en un incremento de los investigadores que solicitan publicar en ella”, ha enfatizado.
Para finalizar, Ana Andaluz ha recordado la línea programática expresada por el fundador de la revista, Saturnino Álvarez Turienzo hace 50 años, en el volumen I/1, en 1974: “Cuadernos Salmantinos de Filosofía quiere seguir siendo una publicación pluralista y abierta; el hombre y sus problemas seguirán ocupando el primer plano de la atención; entendemos la filosofía como reflexión crítica y, por reflexión, va a las raíces de los problemas, busca ser radical; y, por crítica, se sitúa en la línea de una racionalidad no precisamente contestataria, sino ilustrada”, ha señalado.
Manuel Lázaro Pulido, en su calidad de director de Publicaciones de la UPSA, ha resaltado la importancia de la revista y la sección monográfica ‘La filosofía del Barroco Hispano’, de la que es editor invitado junto con Rafael Ramis Barceló.
Por su parte, el secretario de redacción, Jesús Conderana, se ha referido a algunos aspectos del volumen 50 y anunció los temas monográficos de los dos próximos. “El volumen 50 se abre con un texto sobre ‘Cuadernos Salmantinos de Filosofía: 50 años’, a cargo de los dos directores presentes en el acto; incluye, además de su sección monográfica -compuesta de ocho artículos-, otra sección miscelánea de cinco artículos más, así como un conjunto de siete reseñas. En el volumen han participado investigadores de 18 instituciones diferentes de España, América y Europa. El número 51, que se publicará en 2024, incluirá dos secciones monográficas: una dedicada a Kant, con motivo del tercer centenario de su nacimiento (1724-2024); y otra, a Zubiri, sobre quien la Facultad organizó un Congreso en enero de 2023. El monográfico del número 52, previsto para 2025, se dedicará a Francisco de Vitoria.
El acto ha concluido con la proyección de imágenes sobre la revista, elaborada por Helena González Tapia, de la Biblioteca de la Universidad.
Excelencia desde 1974
Cuadernos Salmantinos de Filosofía, fundada en 1974 y editada por la Facultad de Filosofía de la UPSA, es una revista de investigación filosófica indexada en la base de datos internacional SCOPUS y cuenta con 50 volúmenes, cuyos artículos son revisados según el sistema de doble ciego por expertos de universidades de Europa y América. En esta edición, han participado 28 expertos, procedentes de unas 22 instituciones nacionales e internacionales.
Pensada para el ámbito académico, la revista publica estudios originales (artículos), notas críticas, reseñas y traducciones de profesores y doctores en Filosofía, incluyendo a jóvenes investigadores que presentan un trabajo de calidad notable.
Cuadernos Salmantinos de Filosofía se edita, anualmente, de manera ininterrumpida desde 1974 y puede consultarse en la web https://revistas.upsa.es/index.php/cuadernossalmantinos
SJR, prestigioso índice internacional
Cuadernos salmantinos de filosofía está indexada en el prestigioso índice Scimago Journal and Coutnry Ranking (SJR) que reúne las revistas científicas más prestigiosas a nivel mundial.
Scimago clasifica las revistas en un ranking de mayor a menor factor de impacto, que evalúa y analiza los dominios científicos y se divide en cuatro cuartiles. Su indexación en SCOPUS supone un incremento en el número de investigadores que solicitan publicar en esta ella y contribuyen al prestigio de la institución editora, la Universidad Pontificia de Salamanca.
Presentada la VIII edición de la San Silvestre Universitaria, una cita deportiva, solidaria y familiar
La provicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes, María H. Benavente; la primera teniente de alcalde y responsable de Deportes del Ayuntamiento de Salamanca, Almudena Parres; el diputado de Deportes de la Diputación Provincial de Salamanca, Jesús María Ortiz Fernández; el director de Comunicación y Relaciones Institucionales de El Corte Inglés en Salamanca, Adrián Rodríguez Losada; y el director del Servicio de Deportes de la UPSA, Alberto Rodríguez Cayetano, han presentado esta mañana la octava edición de la San Silvestre Universitaria.
María H. Benavente ha subrayado el carácter identitario y solidario de la cita, además de recordar los valores propios del deporte: “Esfuerzo, constancia y superación personal”. La provicerrectora ha invitado a todos los estudiantes de las dos universidades salmantinas y, como novedad en esta edición, ha hecho una invitación especial a los “alumnos de Bachillerato, que están a las puertas del mundo universitario, para que disfruten su primera experiencia universitaria”. Además, Benavente ha recordado que la recaudación de esta edición se destinará al proyecto de Cáritas Centro de Acogida Padre Damián.
Compromiso social
A continuación, el director del Servicio de Deportes de la UPSA, Alberto Rodríguez Cayetano, también ha destacado el compromiso social que representa esta prueba, propio de una universidad “comprometida no solo con la formación académica, sino con el desarrollo humano a través de la práctica deportiva. En este caso, con una actividad saludable, lúdica, solidaria y familiar”.
Rodríguez ha expresado su deseo de cumplir objetivos y expectativas y así superar el número de participantes de ediciones anteriores, a la vez que ha recordado las actividades complementarias organizadas para niños y acompañantes.
El director de Comunicación y Relaciones Institucionales de El Corte Inglés en Salamanca, Adrián Rodríguez Losada, ha mostrado su satisfacción por volver a colaborar con la San Silvestre Universitaria, “una cita que aúna deporte, educación, familia y solidaridad, argumentos más que suficientes para que la gente se anime a participar”.
Por su parte, el diputado de Deportes de la Diputación Provincial de Salamanca, Jesús María Ortiz, ha agradecido a la UPSA su apuesta por el deporte vinculado a valores solidarios. En esta misma línea, ha señalado el doble cometido solidario y educativo de esta carrera, incluida en el XI Circuito de Carreras Populares de la Diputación de Salamanca. "Esta carrera tiene algo especial, que es correr por la educación y el matiz solidario, que este año se concreta en el apoyo al Centro Padre Damián, de Cáritas Diocesana”.
Por último, la primera teniente de alcalde y concejala de Deportes del Ayuntamiento de Salamanca, Almudena Parres, ha recordado los diferentes compromisos y ámbitos de colaboración del Ayuntamiento con la UPSA, también en materia deportiva, y ha definido esta carrera como “una cita imprescindible, que además te permite disfrutar del deporte en el marco de una ciudad Patrimonio de la Humanidad como es Salamanca”. Almudena Parres ha animado a la participación, “porque el deporte une a las personas y es una excelente ocasión para conocerse entre estudiantes que llegan desde otros lugares”
VIII San Silvestre: tres propuestas
La VIII San Silvestre Universitaria cuenta con tres propuestas: carrera popular, marcha popular y carrera infantil. La carrera popular (a partir de 16 años) comenzará a las 17:00 h y tendrá un recorrido de 6,4 km con un tiempo máximo para completar la prueba de 75 minutos. Por su parte, la carrera infantil se dirige a menores de 18 años y se han establecido dos categorías: ‘Carrera Benjamín-Alevín’ (entre 8 y 12 años) y la ‘Carrera Infantil-Cadete Junior’ (entre 13 y 17 años). En ambos casos, comenzará a las 16:00 horas con un recorrido de 500 m. Por su parte, la marcha popular, con un recorrido de 4,2 km, arrancará a las 16:30 h.
El evento, cuyo objetivo es ofrecer a la ciudadanía una actividad alternativa y saludable a través de la actividad física y el deporte, se encuentra inscrito en el XI Circuito de Carreras Populares de la Diputación de Salamanca y está autorizado por la Delegación Provincial de Atletismo de Salamanca.
Inscripciones
El precio de las inscripciones es de 7 euros, tanto para la carrera popular como para la marcha popular, y la prueba infantil tiene un coste de 3 euros. Dada su naturaleza solidaria, parte de la recaudación de las inscripciones se destinará a Cáritas (Centro de acogida de personas sin hogar Padre Damián). El límite de inscripciones es de 2.000 personas.
El recorrido cuenta con una meta volante en el kilómetro 3, a la altura de la Sede central de la UPSA (C/ Compañía), cuyo ganador -tanto en la categoría masculina como femenina- deberá finalizar la prueba.
Para inscribirse, tanto en la carrera como en la marcha, se puede hacer de dos formas:
1) Online a través de la web https://www.orycronsport.com/competiciones/31246 o en el botón de inscripción directo (hasta el día 23 de noviembre a las 21:00 horas).
2) Presencial en las mesas informativas que se instalarán en la Sede central de la UPSA o bien en el Servicio de Deportes ubicado en el Edificio Multiusos del Campus Champagnat, de 9:00 a 14:00 h (del 21 al 23 de noviembre).
La recogida de dorsales, camiseta y bolsa de corredor se hará exclusivamente en la 6ª Planta (Deportes) de El Corte Inglés de Salamanca, los días 23 y 24 de noviembre, de 10:30 a 14:30 h y de 17:00 a 20:30 h. Es imprescindible presentar la confirmación de la inscripción (que llegará por email) o el DNI.
Recorrido de la carrera
El recorrido de la carrera comenzará y finalizará a la altura del Edificio Multiusos de la UPSA, ubicado en la C/ Henry Collet, 90-98 y discurrirá por las siguientes calles: C/ José de Lamano Beneite, Glorieta Francisco López Villalobos, Puente de la Universidad, Avd. José Núñez Larraz, Avd. del Padre Ignacio Ellacuria, Carril Bici situado en las Salas Bajas y por debajo del Puente Sánchez Fabrés, Parque Elio Antonio de Nebrija, acceso al Puente Sánchez Fabrés ocupando únicamente el carril más próximo a la acera sentido “Ciudad Centro”, Paseo de San Gregorio, C/ Palma, Plaza Donados, C/ Rabanal, C/ Carniceros, C/ Cañizal, C/ La Compañía, Rúa Antigua, Plaza San Isidro, C/ Libreros, C/ Veracruz, C/ Tentenecio, C/ Ribera del Puente, Puente Romano, Carril Bici del Paseo del Progreso, Parque Elio Antonio de Nebrija, Carril Bici situado bajo el puente Sánchez Fabrés, Avd. Del Padre Ignacio Ellacuria, Avd. José Núñez Larraz, Glorieta Francisco López Villalobos, C/ José de Lamano Beneite y llegada a la meta en la C/ Henry Collet, 90-98.
A la altura de la sede central de la UPSA habrá una meta volante (km 3), que ganará el primero en llegar, tanto a nivel femenino como masculino, teniendo que finalizar la prueba.
En cuanto a las categorías, la carrera tendrá varias: Popular Absoluta (masculina y femenina), Popular Alumnos de la UPSA (masculina y femenina) y Popular PAS y PDI de la UPSA (masculina y femenina) y está abierta a toda clase de corredores, federados o no federados, mayores de 18 años que no se encuentren sancionados por alguna Federación de Atletismo. Asimismo, la participación de atletas extranjeros quedará regulada según la normativa de la Real Federación Española de Atletismo.
Premios
La entrega de premios se llevará a cabo junto a la Facultad de Comunicación (Campus Champagnat) y, además, los corredores podrán disfrutar de la zona after runner, con servicio de fisioterapia y avituallamiento. También se realizarán varios sorteos con el número del dorsal.
Voluntariado Internacional para alumnos y profesores
La provicerrectora de Comunidad Universitaria y Estudiantes ha animado a los estudiantes a participar en esta experiencia y ha insistido en que deben ser los profesores los conectores entre los alumnos y la realidad que viven los más necesitados. “Es una oportunidad que hace crecer a la persona y puede cambiar la trayectoria de un futuro profesional y mirar al mundo de una manera más completa”, ha afirmado.
Por su parte, María José Merchán ha explicado las distintas oportunidades de voluntariado internacional en Naciones Unidas y en el Cuerpo Europeo de Solidaridad y Voluntariado humanitario de la Unión Europea.
Esta experta también ha explicado la diferencia entre ser cooperante, voluntario, misionero, ir de turismo solidario o ‘volunturista’. En cualquiera de los casos, Merchán ha insistido que es una oportunidad a la que hay que acercarse con mucho respeto, desde la empatía y con formación previa. “Es muy importante ser conscientes de que las personas viven en su cotidianeidad, es tierra sagrada, y los universitarios tienen que respetar y conocer su cultura y sus valores para evitar una actitud inadecuada”, ha subrayado.
La mesa redonda ha concluido con la explicación de las experiencias de voluntariado internacional que llevan a cabo las organizaciones Voluntariado Internacional Consolación, Volpa, Santiago Uno y FundEO.
La UPSA programa 25 actividades para la XXI Semana de la Ciencia de Castilla y León
Las actividades comenzarán hoy viernes con dos talleres, organizados por la Facultad de Educación, en los que se abordarán el pensamiento computacional y los beneficios en el aula y la Inteligencia Artificial aplicada a la Educación. Además, la Facultad tiene programadas más actividades a lo largo de la Semana de la Ciencia como un taller-cata con el que se pretende fomentar el conocimiento y consumo de legumbres, una charla sobre la relevancia de la innovación en las aulas a través de metodologías activas y un taller-conferencia de sensibilización sobre personas con diferentes tipos de discapacidad.
El Servicio de Biblioteca ha organizado dos exposiciones, cuya duración se extenderá a lo largo de toda la semana. Una de ellas exhibirá piezas y equipos informáticos antiguos utilizados en facultades y departamentos de la Universidad y la otra exposición mostrará objetos y materiales docentes ya en desuso. Asimismo, entre las actividades programadas por el Servicio de Biblioteca, habrá un seminario sobre los archivos documentales como generadores de ciencia (dos sesiones); un taller sobre el patrimonio documental y el uso de la microscopía en la conservación y restauración (dos sesiones); una visita a las piezas más llamativas relacionadas con la actividad física y del deporte del patrimonio documental antiguo del archivo y biblioteca de la Universidad y, una nueva visita a piezas similares sobre ciencias de la salud.
Psicología 'online'
Desde la Facultad de Psicología se han propuesto distintas actividades, que comenzarán el lunes 13 con una charla sobre las peculiaridades, oportunidades y riesgos de la Psicología online. Igualmente, le seguirán un taller sobre los beneficios del entrenamiento psicológico en Mindfulness y autocompasión, una charla titulada ‘Tele Neuropsicología y el riesgo de Deterioro Cognitivo Leve: Protocolo de cribado online’, otra charla sobre la prevención de la adicción a las redes sociales y sus consecuencias negativas, un taller acerca de la regulación de las emociones a través de la música y los sonidos y, una charla centrada en las diferencias en el procesamiento de caras emocionales y su utilidad en la investigación en Psicología.
La programación de la XXI Semana de la Ciencia de Castilla y León también incluye varias actividades organizadas por la Facultad de Informática. El lunes 13, en colaboración con el Programa Interuniversitario de la Universidad de la Experiencia, se celebrará una mesa redonda sobre la e-inclusión de los mayores en los trámites administrativos digitales. Además, el martes 14 tiene previsto realizar unas jornadas de puertas abiertas de la Facultad, en las que los asistentes podrán conocer sus instalaciones y laboratorios, entre otras dependencias, y también ha programado la presentación del robot CoCoBot y sus diferentes funcionalidades. Finalmente, el miércoles 15 ofrecerá una conferencia en la que se reflexionará sobre la tecnología como la fuerza motriz del cambio social.
Trabajos académicos de calidad
Por su parte, la Facultad de Comunicación ofrecerá una conferencia el día 17 sobre la trascendencia de los trabajos académicos, los procesos, las metodologías y herramientas precisas para su elaboración, atendiendo a la calidad científica; y la Facultad de Ciencias de la Salud tiene programada ese mismo día un itinerario didáctico, consistente en habitar el silencio e intentar actuar con personas hablantes durante horas. Está previsto que los participantes recorran la ciudad intentando realizar una tarea determinada sin utilizar el lenguaje oral y, con posterioridad, compartir esta experiencia con el resto de asistentes a la actividad.
Además, el Servicio de Asistencia Psicológica Sanitaria (SAPS) ha programado una charla sobre la relación que mantienen la naturaleza y el bienestar y otro encuentro en el que se dará respuesta a la pregunta ¿Por qué cuesta tanto ir al psicólogo? Su objetivo es identificar los miedos y obstáculos que interfieren en esta toma de decisión y clarificar mitos sobre lo que es una terapia psicológica.
La mayoría de las actividades ofrecidas por las distintas facultades y servicios de la UPSA están dirigidas no solo a la comunidad universitaria, sino al público general. Puede consultarse el programa en este enlace.
Monseñor Jesús Sanz reflexiona sobre la teología de la historia en relación con el Espíritu en las LV Jornadas de Teología
El arzobispo de Oviedo considera que el Espíritu suscita en medio de cada tiempo hombres y mujeres que saben responder a las condiciones concretas del tiempo con una vida que refleja esta presencia salvífica de Dios invitando a todo. Estos hombres y mujeres se convierten por el Espíritu en una exégesis viviente de Dios mismo. Sanz Montes ha añadido que es en estas personas donde puede verse en cada tiempo lo que Dios quiso hacer desde siempre y lo que espera para todos.
Antes de la conferencia del arzobispo, el decano de Teología, Francisco García Martínez, ha presentado las jornadas, en las que se han inscrito más de 130 participantes, alumnos y profesores procedentes de los diversos centros vinculados que tiene la Facultad de Teología por toda España.
Presentación de las Jornadas
En su intervención, Francisco García ha recordado que las Jornadas “se proponen reflexionar sobre la presencia del Espíritu en el mundo y en la historia, en medio de sus avances y retrocesos, de sus fases armónicas y de las dodecafónicas, de sus descubrimientos gozosos y de sus olvidos dramáticos. Esto es, el Espíritu em medio de la ambigüedad del mundo, y no el Espíritu en la claridad de su manifestación sacramental en los signos eclesiales”.
El decano de Teología también ha señalado que los gemidos que emite el Espíritu no expresan solo la opresión que siente el mundo interpelando a los hombres y a Dios mismo a movilizarse para sacarlo de su dolor; también manifiestan formas de plenitud, en las que el gozo de la existencia es compartido por el Espíritu.
Ponencia de la profesora Estela Aldave
La jornada matinal ha concluido con la ponencia de la profesora del CRETA (Centro Regional de Estudios Teológicos de Aragón) Estela Aldave, quien ha pronunciado la conferencia ‘El Espíritu en la Escritura. Presencia vivificadora y sorprendente de Dios en la historia’. En ella ha hecho un recorrido sobre la presencia del Espíritu, sus características y sus signos a lo largo de la Biblia. A través del comentario de textos del Antiguo y del Nuevo Testamento, ha destacado su carácter vivificador y su universalidad, así como su radical dimensión histórica con su capacidad para transformar la historia.
En el recorrido de distintos libros bíblicos, la profesora Aldave ha enfatizado cómo conocer al espíritu implica abrirse a las sorpresas que depara pues él es capaz de transformar situaciones de injusticia o alentar a las personas y comunidades enviadas para promover esos cambios que traigan paz, justicia y que trabajen por el cuidado de la vida. En sus conclusiones ha recordado cómo los textos bíblicos invitan a educar la mirada para percibir la presencia del Espíritu especialmente en aquellos contextos y realidades donde no parece obvia.
En la sesión vespertina, el profesor Gonzalo Tejerina ha centrado su intervención en 'Los signos del tiempo, susurros del Espíritu que llena el universo (GS 11)'. La ponencia ha examinado el surgimiento de la categoría "signo de los tiempos" en la enseñanza del Papa Juan XIII y los desarrollos en el Concilio Vaticano II. Después, se ha analizado la problemática actual del uso en la fe y en la teología de dicha categoría, que abre al descubrimiento y valoración de fenómenos de humanización que surgen en la historia profana de la humanidad.
Segunda sesión, conferencia de Emili Marlés
En la primera conferencia del jueves 26, titulada ‘El Espíritu Santo y las ciencias de la naturaleza’, el profesor Emili Marlés se ha preguntado si podemos descubrir gemidos del Espíritu Santo desde la ciencia hacia la teología. En su exposición, ha mostrado la resistencia de la teología a comprender la creación como un Liber Naturae (Libro de la Naturaleza), un libro en el que Dios se revela. Si esto es así, ha añadido, la teología necesita de las ciencias naturales como ciencias instrumentales para leer ese libro. Finalmente, el profesor Marlés ha compartido algunos casos concretos en los que el diálogo con las ciencias ha sido teológicamente fecundo.
Posteriormente, el profesor Gonzalo Villagrán ha hablado sobre ‘El Magisterio social en perspectiva pneumatológica’. El profesor Villagrán ha explicado cómo “en el Magisterio social se percibe claramente una presencia creciente del Espíritu, lo que se explica por el mayor desarrollo de la pneumatología en los últimos años. Esta mayor presencia va unida a una mayor inclinación a escuchar los signos de los tiempos, a una mayor sinodalidad en la visión eclesiológica y a la mayor apertura explícita a la sorpresa y novedad del Espíritu de los Papas al escribir las encíclicas”.
Por último, el profesor de la UPSA Emilio José Justo ha centrado su intervención en torno a los ‘Impulsos espirituales en la cultura posmoderna’. Emilio José Justo ha señalado algunos de esos impulsos que pueden advertirse en la cultura actual. “Uno de ellos es la creatividad, la experiencia del nihilismo abre a lo nuevo en lo diferente. Otro impulso es la relación entre lo diferente que está en comunión, mantener la diferencia en la unidad”, ha indicado. Por último, desde la espiritualidad posmoderna, ha hecho una llamada a cuidar el cristianismo como vida centrada en el amor.
Si lo desea, puede ver las grabaciones de cada una de las conferencias en el canal de YouTube de la Universidad o a través de este enlace.
Su Santidad el patriarca ecuménico de la Iglesia ortodoxa, Bartolomé I, nombrado ‘honoris causa’ por la Universidad
El acto ha comenzado con la intervención de la secretaria general, Mirian Cortés Diéguez, que ha leído el acta de concesión para, una vez abierto el claustro, dar comienzo a la sesión con la presencia del Doctorando.
Laudatio
El catedrático Fernando Rodríguez Garrapucho, padrino del Doctorando, ha sido el encargado de pronunciar la Laudatio. Su discurso se ha centrado en cinco puntos de su trayectoria que justifican este reconocimiento. En primer lugar, la gestión dialogal de su misión, “por su espléndida actividad en la cooperación interortodoxa, intercristiana e interreligiosa, así como por las visitas formales a líderes católicos, veterocatólicos, ortodoxos y musulmanes. Sus esfuerzos promoviendo la libertad de culto y los derechos humanos, así como sus iniciativas a favor de la tolerancia religiosa en el mundo son universalmente reconocidos”.
En segundo lugar, por la reconstrucción de las Iglesias ortodoxas, ya que “fue el principal desafío afrontado por su Santidad tras la caída de la Unión Soviética. En vez de construir muros, había que tender puentes (…) y en 2019 presidió la creación de la autocefalia de la Iglesia de Ucrania, lo que le ha acarreado grandes sufrimientos y el rechazo del patriarcado de Moscú. Su papel como líder espiritual del cristianismo ortodoxo no ha hecho más que crecer durante su pontificado”.
En tercer lugar, por el Concilio Panortodoxo en 2016 porque ha significado “una gran apología del diálogo dentro de la Ortodoxia, y con otras Iglesias cristianas, y un laudable exhorto a la comunidad internacional en pro de ‘una resolución de los conflictos armados’ en Oriente Medio”.
El cuarto motivo se ha centrado en la Ecología por ser conocido como “el patriarca verde al ser un líder religioso preocupado por los problemas medioambientales. Entiende que debemos aprender a sensibilizar más nuestras comunidades cristianas, hacer que nuestro comportamiento con la naturaleza sea más respetuoso, y adquirir, en fin, un corazón compasivo”. Y, por último, por la cercanía ecuménica con la Iglesia católica debido a que “su Santidad ha sido cordial y sin fisuras con los tres papas de Roma de su patriarcado: San Juan Pablo II, con Benedicto XVI y con Francisco”.
Finalmente, Rodríguez Garrapucho ha señalado que “la virtud que mejor define a nuestro ilustre Doctorando honoris causa es la paciencia. A su paciencia une su inteligencia y claros principios, cristianos y sociales de repercusión mundial”.
Discurso de Gracias de S.S. Bartolomé I
Su Santidad el patriarca ecuménico de la Iglesia ortodoxa y arzobispo de Constantinopla, Bartolomé I, ha destacado en su Discurso de Gracias que “si bien nos sentimos honrados por este conmovedor reconocimiento de nuestro modesto servicio para promover las relaciones y conversaciones entre Iglesias cristianas y Comunidades interreligiosas, nos gustaría llamar su atención sobre la visión esencial y misión excepcional de la Iglesia de Constantinopla, a la que hemos tenido la suerte de servir durante más de treinta años como pastor espiritual. (…) Nuestra Iglesia ha promovido proféticamente la causa de la unidad ecuménica entre confesiones cristianas distanciadas y otras comunidades religiosas, tanto a través del vibrante movimiento ecuménico desde principios hasta mediados del siglo XX, como también a través del vital diálogo interreligioso realizado durante la última parte del siglo XX”.
Sus palabras, en esta línea, han destacado la importancia del servicio ecuménico: “Saludamos el generoso honor de este doctorado honoris causa en nombre de la institución del Patriarcado Ecuménico. Porque el servicio ecuménico es nada menos que el ADN mismo del Patriarcado Ecuménico. A pesar de las críticas persistentes y equivocadas, la Iglesia de Constantinopla nunca ha percibido su ministerio o misión como una forma mundana o un modelo secular de expansionismo. Más bien, entiende su propósito y aspiración como la aceptación universal y el avance de la dignidad humana y la justicia social en cada persona, creada a imagen de Dios y en cada rincón del mundo de Dios”.
Por otra parte, su Santidad ha hecho referencia a la situación actual, especialmente en Ucrania y en Oriente Medio. “En un mundo destrozado por contrastes y conflictos, el intercambio de un diálogo pacífico y constructivo constituye la única manera de lograr la reconciliación y la unidad (…). Porque la verdad no teme al diálogo; al contrario, la verdad siempre invita y persigue el diálogo (…). Todos hemos visto las trágicas consecuencias de un mundo que rechaza el diálogo y refuerza la división. En los últimos meses hemos observado la destrucción de vidas humanas y la devastación del medio ambiente natural en la invasión injustificada de Rusia, y no provocada, al territorio soberano de Ucrania. Y ahora, ante nuestros propios ojos, vemos la devastadora pérdida de innumerables vidas inocentes, junto con la pérdida destructiva de estructuras e infraestructuras en Oriente Medio, donde ha estallado nuevamente un conflicto perpetuo, porque como seres humanos no estamos dispuestos a colaborar y ceder por el bien de nuestros hermanos y hermanas, así como por la protección de la creación sagrada de Dios. En el pasado, junto con nuestro querido hermano, el Papa Francisco, nos esforzamos por reunir y dialogar con los líderes de Israel y Palestina. Y hace solo unos días emitimos una firme declaración contra el uso de la violencia supuestamente para establecer la paz”.
Las palabras de su Santidad Bartolomé I han finalizado con un llamamiento a la paz y al diálogo “este espíritu de diálogo sincero y amoroso es el que la Iglesia de Constantinopla ha puesto en práctica en sus relaciones entre los cristianos divididos, proclamándolo al mismo tiempo a todos los creyentes y personas de buena voluntad, dondequiera que se encuentren. Sabemos por amarga experiencia que la religión puede fácilmente ser utilizada indebidamente como bandera de fanatismo y conflicto. Sin embargo, también estamos convencidos de que la “paz que sobrepasa todo entendimiento” (Filipenses 4, 7), así como el “amor que todo lo excusa, todo lo cree, todo lo espera y todo lo soporta” (1 Corintios 13, 7) finalmente prevalecerán, si nuestra fe en Dios nos llena también de fe unos en otros”.
Gratulatoria
El Rector, Santiago García-Jalón, ha señalado en la Gratulatoria que “este es un día memorable. La Universidad pretende distinguir a una personalidad señera, pero, al mismo tiempo, confiriendo un doctorado de este género, la Universidad queda honrada al incorporar a su cuerpo de doctores a quien por la excelencia de sus méritos destaca sobre el común. Y así, el honor mencionado en el título atañe tanto a quien se quiere honrar otorgándole la dignidad de doctor cuanto a la Universidad que lo concede y queda de este modo enriquecida”. En esta línea, ha concretado que “al aceptar nuestro homenaje, su Santidad Bartolomé I escribe una página inolvidable en la historia de nuestra Universidad”.
En su Gratulatoria, García-Jalón ha destacado que “la Universidad quiere también honrar y expresar su cordial afecto y su admiración hacia una venerable y dignísima Iglesia hermana nuestra, que atesora insondables riquezas de la perenne tradición del cristianismo y regenera la teología y la vida de la Iglesia romana con aguas siempre vivas”.
En sus palabras, el Rector de la Universidad ha deseado a su Santidad que “quiera Dios, y ese es también nuestro deseo, que vuestra visita a la Universidad Pontificia de Salamanca, Universidad de la Conferencia Episcopal Española, os sea ocasión de reposo y que, a cambio de la luz que habéis difundido en vuestro viaje, ex oriente lux, encontréis hoy entre nosotros unas horas de descanso que os sean como el amable sosiego del atardecer”.
El acto ha contado, además, con la asistencia del Nuncio Apostólico en España, Mons. Bernardito Cleopas Auza; el cardenal arzobispo de Estocolmo, Mons. Lars A. Arborelius; el obispo de León, Mons. Luis Ángel de las Heras; los metropolitas de Calcedonia, S.E. Emmanuel Geron; Lemnos, S.E. Ierotheos; Francia, S.E. Demetrios, y España y Portugal, S.E. Bessarion Komziás; la vicerrectora de la Universidad de Salamanca, Ana María Martín Suárez; los embajadores de Grecia en España, Ilias Fotopoulos, y de Grecia en Portugal, Ioannis Metaxas; la exembajadora de Austria en España, Ullrike Tilly; el exembajador de España en Suecia, Antonio Núñez García-Saúco; el subdelegado de Defensa en Salamanca, Emilio García Herrera, y el teniente coronel jefe de la Comandancia de la Guardia Civil en Salamanca, Pedro Merino Castro, entre otras autoridades académicas, empresariales, civiles y militares.
Biografía de su Santidad Bartolomé I (extracto de la Laudatio)
Su Santidad Bartolomé I, de nombre secular Demetrio Archondonis, nació en la aldea de San Teodoro (hoy Gökçeada), isla de Imbros (Turquía), el 29 de febrero de 1940. Desde el 2 de noviembre de 1991, fecha de su elevación al Santo Trono, es el 270º arzobispo de Constantinopla, Nueva Roma, y Patriarca Ecuménico (nombre histórico que data del siglo sexto), bajo cuyo título es considerado como primus inter pares (el primero entre iguales) en la Iglesia ortodoxa, y el líder espiritual de los ortodoxos todos del mundo en su tradición bizantina.
Recibió su educación elemental y secundaria en Imbros y Estambul. Brillantemente licenciado en Teología por la Escuela Teológica de Halki en 1961. Ese mismo año fue ordenado diácono por el metropolita Melitón de Calcedonia y recibió el nombre de Bartolomé.
Seguidamente, prosiguió estudios de graduado en el Pontificio Instituto Oriental de la Universidad Gregoriana de Roma. Continuó con sus estudios en el Instituto Ecuménico de Bosey (Suiza) y en la Universidad de Munich (Alemania). Su tesis doctoral, presentada en la Universidad de Atenas, versó sobre el Derecho Canónico, siendo enseguida miembro fundador de la Sociedad de Derecho Canónico de las Iglesias Orientales.
Ordenado sacerdote en 1969, el venerable patriarca Atenágoras I lo elevó poco después al rango de archimandrita. Entre 1968 y 1972 sirvió como decano asistente en la Escuela de Teología de Halki y en 1972 asumió la dirección de la oficina privada patriarcal fundada por su santidad Demetrio I, patriarca de Constantinopla. Consagrado obispo en 1973 y promovido a metropolita de Filadelfia, en enero del año 1990, fue nombrado metropolita de Calcedonia, y el 2 de noviembre de 1991 llegó al Trono Ecuménico, como sucesor del fallecido Demetrio I.
Su Santidad habla griego, latín, turco, inglés, francés y alemán. Es doctor honoris causa por una veintena de universidades de todo el mundo, a las que hoy se une la Universidad Pontificia de Salamanca.
Discursos:
Laudatio. Prof. D. Fernando Rodríguez Garrapucho
Discurso de Gracias. Su Santidad Bartolomé I
Gratulatoria. Rector Universidad Pontificia de Salamanca
Vídeo ceremonia completa:
Santiago García-Jalón apela a la función identitaria de las universidades católicas en su toma de posesión como Rector Magnífico
El nuevo Rector Magnífico de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), Santiago García-Jalón de la Lama, ha tomado posesión de su cargo esta mañana en un acto académico presidido por el Gran Canciller y obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca, Mons. José Luis Retana Gozalo.
El discurso del nuevo Rector ha estado marcado por la labor que deben desempeñar las universidades no estatales y, especialmente, la función peculiar que les corresponde realizar a las instituciones católicas. “Una institución católica aporta como nota específica la convicción de que Cristo es el horizonte al que orientar la común singladura. No cabe prescindir de él en el desempeño del que hacer intelectual”, ha subrayado.
En este sentido, García-Jalón ha instado a la comunidad universitaria a intervenir en el diálogo cultural de cada momento en adhesión con Cristo y con su Iglesia, y ha animado a los profesores a “ofrecer nítidamente a los estudiantes la posibilidad de participar en la deslumbrante alegría de la fe”.
En su intervención, el Rector también se ha referido a la transmisión de conocimientos de la universidad, cuyo fin propio se centra en indagar más allá, en señalar los vacíos del conocimiento y en perfilar lo sabido, para acercarse a una sociedad más serena, más justa y más fraterna.
Santiago García-Jalón ha agradecido la labor realizada durante ocho años por su predecesora, Mirian Cortés Diéguez: “Ella es el último eslabón de una cadena de rectores que ha marcado para bien el curso de mi estancia en Salamanca”, ha afirmado. Y ha concluido el evento recordando que “siempre la claridad viene del cielo; es un don: no se halla entre las cosas sino muy por encima, y las ocupa haciendo de ello vida y labor propias”, ha concluido. (Puede leerse el discurso en el siguiente enlace).
Por su parte, el Gran Canciller de la UPSA, monseñor José Luis Retana, ha felicitado al nuevo rector y ha destacado que la UPSA debe ser una universidad de máxima calidad y con total identidad. "Una universidad que tiene como finalidad llevar a cabo una nueva Evangelización en el campo de la cultura", ha subrayado. Además, se ha referido a la necesaria unidad e integración que debe existir entre la comunidad universitaria y con la Iglesia Diocesana.
Monseñor José Luis Retana también ha agradecido la labor encomiable de la rectora saliente, Mirian Cortés, en nombre de la Conferencia Episcopal. "Los obispos somos conscientes del esfuerzo que has dedicado a la tarea que se te encomendó hace ocho años. Te despedimos satisfechos de tu gestión sabiendo que has dejado una universidad mejor", ha afirmado.
Previamente, la rectora saliente, Mirian Cortés Diéguez, ha dedicado unas palabras de agradecimiento a las personas e instituciones que han confiado en ella para regir la UPSA durante ocho años, así como a todos aquellos que han apoyado de un modo u otro a la institución académica.
La ceremonia ha contado, junto a las autoridades académicas de la UPSA, con la presencia del alcalde de Salamanca, Carlos García Carbayo; el consejero de Presidencia de la Junta de Castilla y León, Luis Miguel González Gago; el vice gran canciller y obispo de Coria-Cáceres, Mons. Jesús Pulido Arriero; el arzobispo de Mérida-Badajoz, Mons. Celso Morga; el obispo de Zamora, Mons. Fernando Valera Sánchez; el obispo de Osma-Soria; Mons. Abilio Martínez Varea; el obispo de Lugo, Mons. Alfonso Carrasco Rouco; el obispo de Calahorra y La Calzada-Logroño, Mons. Santos Montoya Torres; la directora de Universidades e Investigación de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, Blanca Ares González; el rector de la Universidad de Salamanca, Ricardo Rivero Ortega; la rectora de la Universidad Católica de Ávila, María Rosario Sáez Yuguero; el rector de la Universidad Europea Miguel de Cervantes, David García López; el vicesecretario de Asuntos Económicos de la Conferencia Episcopal Española, Fernando Giménez Barriocanal; los vicerrectores de las universidades de Valladolid y de León, entre otros.
También han asistido numerosas autoridades civiles, militares y del entorno empresarial.
Vuelve #hack4edu en busca de soluciones educativas con IA para los más vulnerables
La próxima edición de #hack4edu, el primer hackathon híbrido, internacional y con propósito social dedicado a la educación digital, tendrá lugar entre el 24 y el 27 de octubre. Los detalles de la cuarta edición se presentan esta semana en México, uno de los países iberoamericanos que participan en la convocatoria desde sus inicios. El plazo para plantear retos, inscribirse como hacker o adherirse como universidad permanece abierto desde mañana y hasta el 19 de septiembre.
Detrás de la iniciativa, que se desarrolla por cuarto año consecutivo, hay una triple alianza social, académica y empresarial. Sus creadores son ProFuturo, el programa de educación digital impulsado por Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa” para reducir la brecha educativa en el mundo, la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), a través de la Facultad de Informática, y la Red de Cátedras Telefónica.
#hack4edu nació en 2020, meses después de que la pandemia confirmara la importancia de la tecnología aplicada a la educación. Una de las novedades de esta nueva edición es el foco puesto en la inteligencia artificial como tecnología clave para resolver los desafíos que plantea la educación digital en los entornos más vulnerables del mundo.
415 hackers, 16 universidades y 8 países en las tres primeras ediciones
Las tres primeras ediciones de #hack4edu han reunido ya a 8 países, 16 universidades, 415 hackers y 115 retos propuestos. En concreto han participado España, Argentina, Colombia, Perú, Nicaragua, Uruguay, Panamá y Brasil, a través de la Universidad Pontificia de Salamanca, la Universidad de Salamanca, la Universidad de Deusto, la Universidad de Valladolid, la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, la Pontificia Universidad Javeriana de Colombia, la Universidad de Manizales, la Universidad Continental de Perú, la Universidad San Martín de Porres, la Universidad Católica de Uruguay, la Universidad Católica de Salta, la Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES) de Argentina, la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, la Universidad Tecnológica de Panamá, el Instituto Federal Catarinense de Brasil y 42, el campus de programación de Fundación Telefónica.
Más de 20 proyectos premiados
Los participantes de #hack4edu optan a 7 premios que se dividen en dos categorías: Innovadora y Sénior. La Cátedra Telefónica ProFuturo-UPSA concede tres premios de 1.000 €, 700 € y 500 € a los tres mejores proyectos en la categoría Innovadora y dos premios de 1.000 € a los dos mejores en la categoría Sénior. Asimismo, la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) otorga como premio dos matrículas gratuitas para el Título Propio de Experto en Big Data, una en cada categoría.
En la 1.ª edición (2020), el primer premio fue para Move4Learn, un proyecto de dinámicas de gamificación en el aula para combinar el aprendizaje con la actividad física. También fueron galardonados un prototipo para extender la herramienta de gestión de aprendizaje moodle con un chatbot que explica y resuelve dudas y ejecuta acciones de manera inteligente, y una app de préstamo e intercambio de apuntes.
La inclusión fue el denominador común de la 2.ª edición (2021). Entre los proyectos ganadores están Words4All, una app basada en el concurso de Pasapalabra que, valiéndose de tecnologías disruptivas como el reconocimiento de voz, actúa sobre el analfabetismo y fomenta el aprendizaje a través de la gamificación; y Hear4All, una app que traduce diferentes idiomas y dialectos al lenguaje de signos en tiempo real para mejorar la experiencia educativa de las personas sordas.
En la 3.ª edición (2022), los proyectos ganadores proponían soluciones para mejorar la salud mental de los docentes, reducir el abandono escolar por medio de los videojuegos y la realidad virtual o enseñar robótica en zonas rurales. El gran premio del jurado recayó en SmartChain, una app con tecnología blockchain para incentivar a estudiantes y docentes a completar retos académicos, dar clases o asistir a eventos.
En su 4.ª edición los organizadores esperan que los participantes desarrollen prototipos donde la innovación sea la máxima protagonista. La inteligencia artificial, cuyo impacto en todas las esferas de la vida está provocando un cambio de paradigma tanto a nivel educativo como profesional, será el centro de atención a la hora de proponer y resolver los retos del hackathon. ¿Puede la IA abrir una ventana de oportunidades para los docentes, los niños y las niñas que más barreras se encuentran a la hora de enseñar y aprender? Esta será la gran pregunta a resolver.
Sobre ProFuturo
ProFuturo es un programa de educación digital puesto en marcha por Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa” para reducir la brecha educativa en el mundo proporcionando una educación digital de calidad a niños y niñas en entornos vulnerables de Latinoamérica, el Caribe, África y Asia. ProFuturo ha llegado a 45 países, beneficiado a más de 28 millones de niños y niñas y formado a más de 1,4 millones de docentes.
ProFuturo se apoya en la tecnología y en metodologías innovadoras de enseñanza con las que se busca que docentes y alumnos desarrollen competencias para hacer frente a los retos del siglo XXI. El programa trabaja con otras instituciones y empresas y aspira a crear una gran red internacional de docentes que enseñan, aprenden y comparten conocimientos para lograr, entre todos, una educación mejor en el mundo.
Más información disponible en: https://profuturo.education/
Sobre la Red de Cátedras de Telefónica
Con cátedras en 25 universidades españolas de referencia, Telefónica cuenta hoy con la mayor red de Cátedras Universidad – empresa de nuestro país, una red que, desde su creación en 2001, sirve como instrumento de formación, investigación y transferencia de conocimiento con un objetivo común: el impulso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en nuestra sociedad.
Más información en: https://www.telefonica.es/es/compromiso/red-de-catedras-telefonica/
Retransmisión/grabación de la presentación (7 septiembre, 17h)
El rector destaca el fomento de la identidad católica y la aportación de la institución al mundo cultural como valores diferenciales de la Universidad
Santiago García-Jalón ha destacado que su trabajo en los próximos años estará enfocado, preferentemente, en “pensar qué ofrecemos distinto a lo que ofrece la universidad pública sin perder las señas de identidad y que nuestras titulaciones aporten valor al mundo cultural”. En este sentido, “mi objetivo principal es fomentar la identidad católica y la calidad de las personas que integran la Universidad Pontificia. Me gustaría que todo el mundo que llegue a la UPSA se identificase con la institución”, ha puntualizado.
Respecto a la oferta académica, García-Jalón ha indicado que “tenemos que seguir trabajando en nuestro plan de estudios. Deseo potenciar la rama del arte, de las humanidades y de la historia y por eso estamos trabajando de cara al curso 2024-2025 en el Grado de Historia (…), así como en tener títulos profesionalizantes donde la gente que esté ejerciendo también dé clases aquí. Debemos ofrecer algo más que el resto de instituciones y, en especial, algo más que la universidad pública”. Sobre este aspecto, ha adelantado, que se está diseñando el Grado de Dietética y Nutrición, “ya que es una titulación muy demandada”.
Desde el punto de vista del posicionamiento de la Universidad, el rector ha hecho hincapié en que para atraer un mayor número de alumnos “debemos estudiar bien de dónde proceden nuestros estudiantes y buscar nuevas bolsas para que la Universidad no se provincialice y únicamente esté integrada por vecinos de Salamanca. Queremos que sea conocida a nivel nacional e internacional, especialmente en Hispanoamérica”. Además, ha señalado que para alcanzar este objetivo “la Universidad Pontificia se ha embarcado en el mundo online, en cuyos grados también hay que trabajar para mantener la identidad propia y donde debe prevalecer nuestro sello”.
A nivel personal, García-Jalón ha destacado que en sus 32 años en la Universidad Pontificia de Salamanca nunca se había imaginado que, algún día, llegaría a ser rector. “Siempre he considerado que mi despacho sería el de profesor y, respecto a cómo me siento al haber asumido el cargo, diría que bien, aunque no sé exactamente qué es lo que tiene que hacer un rector (…). Iré aprendiendo poco a poco”.
Puede leerse la entrevista íntegra aquí.
La UPSA participa en una conferencia internacional sobre América Latina, el Caribe y Europa
Además de la Universidad de Bergen y la UPSA participan en este encuentro las siguientes instituciones: el Centro Internacional de Estudios Políticos y Sociales AIP Panamá, el Colegio de México, el Consejo Latinoamericano de Ciencias Sociales, la Escuela Interdisciplinaria de Altos Estudios Sociales (Universidad Nacional de San Martín), el Foro Académico Permanente ALC-UE, la Asociación Noruega de Estudios Latinoamericanos, la Universidad de Edimburgo y la Universidad Rafael Landívar (Guatemala).
Para más información, puede pinchar en este enlace.
Cuatro posgrados de la UPSA, destacados en el especial ‘250 másteres’ de El Mundo
El Máster Universitario en Informática Móvil (MIMO), el Máster de Formación Permanente en Guion de Ficción para Cine y Televisión; el Máster Universitario en Orientación y Mediación Familiar y el Máster Universitario en Fisioterapia Deportiva -impartidos por las Facultades de Informática, Comunicación, el Instituto Superior de Ciencias de la Familia y la Facultad de Enfermería y Fisioterapia Salus Infirmorum de la Universidad Pontificia de Salamanca en el Campus de Madrid, respectivamente- han sido seleccionados en el Suplemento Especial ‘250 Másteres y guía completa de MBA’, publicado hoy por Unidad Editorial en su diario El Mundo.
La guía recoge los 250 mejores programas de máster, seleccionados entre más de 1.000 titulaciones. La clasificación se basa en 50 especialidades y, en cada una de ellas, se reflejan los cinco mejores másteres y las instituciones académicas donde se imparten, aunando 25 criterios establecidos por este medio de comunicación.
La publicación clasifica el Máster Universitario en Informática Móvil (MIMO) en el bloque Informática Especializados y lo posiciona en el cuarto lugar entre los mejores másteres de esta rama de conocimiento.
En lo que respecta al Máster en Guion de Ficción para Cine y Televisión, está incluido en la sección de Comunicación Audiovisual y ocupa también el cuarto puesto.
El Máster Universitario en Orientación y Mediación Familiar, impartido por el Instituto Superior de Ciencias de la Familia, ocupa el quinto puesto en la rama de conocimiento Familia e Integración.
El Máster Universitario en Fisioterapia Deportiva, impartido en la Facultad de Enfermería y Fisioterapia Salus Infirmorum de la UPSA en el Campus de Madrid, se sitúa en cuarto lugar en el área de Salud Fisioterapia.
Como ocurre con el ‘Ranking 50 Carreras’ de este mismo diario, el Suplemento Especial ‘250 Másteres y guía completa de MBA’ no posiciona instituciones académicas españolas, sino titulaciones universitarias impartidas por las mismas. El objetivo de esta clasificación, tal y como indica la publicación, “es facilitar a los estudiantes la elección del título más adecuado para su perfil, así como el centro en el que cursarlo”. También incluye un listado con las mejores escuelas para estudiar un MBA y repasan tendencias transversales que afectan al conjunto de la educación de posgrado, como las soft skills o la sostenibilidad.
La UPSA reconoce la labor del cuidador por su valiosa aportación en la sociedad
En la inauguración, han estado presentes el vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro, junto con la directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo. El vicerrector ha destacado la abnegación y el cariño de los cuidadores que se ocupan de forma altruista de personas dependientes. “Sin embargo, eso no significa que no exista un esfuerzo, porque es una labor que va acompañada de tensiones, estrés, emociones contradictorias, etc. Y por tanto debe ser reconocida, porque es un acto de justicia social”, ha asegurado. Por ello, la Universidad quiere homenajear a los cuidadores, gracias a la formación de las distintas asociaciones y fundaciones que lo han hecho posible, ha indicado Castro.
Por su parte, la directora del Servicio de Voluntariado ha subrayado la necesidad de que la Universidad tome partido “ya que muchas instituciones no se plantean atender a los cuidadores, y muchas veces no hay recursos humanos ni económicos para hacerlo”.
Posteriormente, el voluntario Juan José García Carabias ha pronunciado la conferencia ‘El cuidado, la revolución de la ternura’. Durante su intervención, García ha realizado un repaso desde el origen de la vida en la tierra y a lo largo de la historia de la humanidad, donde la ternura y el cuidado por el otro siempre han estado presentes. Para el ponente, aunque actualmente la sociedad está concienciada por el cuidado de la tierra o el cambio climático, sin embargo, “se necesita profundizar más en el cuidado del otro, en respetar con cariño y dejarse tocar por la historia de vida del que lo necesita”. Para ello, García cree necesario reconocer a la otra persona como un ser especial y plantearse un modo de estar en el mundo, en el que la persona que cuida al otro se construye y se realiza.
Tras la conferencia, se ha celebrado un taller formativo titulado ’Adaptación a los nuevos cambios ¿Cómo puedo adaptarme?’, impartido por la educadora social y coordinadora de voluntariado de ASCOL, Julia Goenaga.
Mañana día 14 y el día 15 de junio los asistentes podrán disfrutar de un taller gratuito sobre gestión emocional y otro sobre cuidado personal, respectivamente y previa inscripción.
El día 16 de junio, a las 10:30 h, el Servicio de Voluntariado presentará una jornada completa con un taller formativo gratuito sobre la asistencia personal en la que se tratarán los siguientes contenidos: la figura del asistente personal; la formación del asistente personal; el asistente en la práctica deportiva; la asistencia en la salud mental, y la experiencia de una entidad.
El mismo día, a las 17:30 h, tendrá lugar la conferencia ‘Cuidando al cuidador desde la musicoterapia’, a cargo del director del Máster en Formación Permanente en Musicoterapia, Luis Alberto Mateos. La jornada concluirá con una actuación del cellista Javier Rueda.
Monseñor José Cobo, auxiliar de Madrid, clausura las VII Conversaciones del Instituto Superior de Pastoral
En la conferencia de clausura, el obispo auxiliar de Madrid ha advertido que “la polarización rompe con el Evangelio porque excluye la mirada de los otros y nos ponemos en el lugar de Dios, nos colocamos como poseedores del árbol del bien y del mal”. “El mejor antídoto para este mundo de polarización es que uno que empiece a reconocer en rostros del hermano y de la hermana, es la vacuna que tenemos los cristianos frente la polarización”, ha añadido monseñor Cobo Cano, quien ha asegurado que “la polarización duele más a nuestro pueblo de lo que pensamos”.
En esta misma línea, se pronunciaba también el obispo de Getafe, monseñor Ginés García Beltrán, en el acto de apertura de las jornadas, donde también ha denunciado que “la polarización social y también la eclesial es una realidad que, desgraciadamente, se extiende de manera evidente”.
Entre ambas intervenciones, la séptima edición de las Conversaciones PPC-ISP ha contado con las ponencias del vaticanista de Vida Nueva, Antonio Pelayo; la profesora de Comunicación de la Universidad Nebrija Laura Martínez Otón; el profesor de Antropología Teológica de la Pontificia Comillas, Pedro Fernández Castelao; y la doctora en Teología Dolores López Guzmán.
En la primera de las ponencias, titulada No cedamos a la tentación de la polarización, el periodista Antonio Pelayo ha presentado su visión de la polarización en la historia de la Iglesia. Pelayo ha señalado que “basta con echar una mirada a ciertas informaciones y escuchar algunas voces para darse cuenta de que desde hace años se han agudizado las tensiones y podemos detectar amplios sectores eclesiales muy polarizados y tentados por la escisión o el cisma”.
Posteriormente, la profesora de la Universidad Nebrija Laura Martínez Otón ha ofrecido una Guía para sobrevivir a las fake news que separan, advirtiendo que estas buscan una reacción desde la pasión, bien sea a favor o en contra. Martínez Otón ha recordado que “el Papa nos llama a que estemos en las periferias y hoy esas periferias también son digitales y ahí los cristianos tenemos que ser reflexivos y no reactivos”.
También ha abogado por la reflexión el profesor Pedro Fernández Castelao, vicedecano de la Facultad de Teología de la Pontificia Comillas, quien desde la Teología ha reflexionado sobre el peligro de la polarización en la Iglesia. En su conferencia, titulada Reflexiones teológicas ante el peligro de polarización en la Iglesia, Castelao ha incidido en la necesidad de “profundizar y conciliar las polaridades en los distintos ámbitos eclesiales, que es en lo que está la reforma del Papa Francisco”.
En la última ponencia, titulada Caminos para el encuentro: comunión, diálogo, reconciliación, la doctora en Teología Dolores López Guzmán, ha ofrecido caminos para el encuentro y la comunión en esta situación polarizada. “Aunque los conflictos forman parte de la existencia y se dan incluso dentro de uno mismo, con mi actitud ante la vida me juego la posibilidad de reconciliarme con el otro. Tenemos que aceptar los tiempos, los míos y los de otros, los tiempos generacionales y esperar al tiempo oportuno, al kairós. Cuando estamos ideologizados y polarizados, el silencio es sanador para mirarnos y escucharnos de otra manera, para suavizar las heridas”, ha concluido.
Además de las ponencias, se ha celebrado una mesa redonda en torno a la pregunta ¿Comunicación para dividir o multiplicar?, en la que han participado la directora de Alfa y Omega, Cristina Sánchez; la delegada de medios de la Diócesis de Ávila, Auxi Rueda; la cofundadora de iMision Xiskya Valladares; y el influencer y artista Damián María Montes. Los participantes hablaron sobre la crispación existente en el universo digital fomentada por los propios cristianos, ya que la Iglesia recibe la transferencia de las polarizaciones de la sociedad.
Las jornadas también han incluido el acto de entrega del V Premio de Ensayo Teológico Joven, que la editorial PPC ha otorgado en esta ocasión a Noël Sèmassa Hinvo, por su ensayo titulado Los ejercicios espirituales no son una fórmula mágica.
Las Conversaciones finalizaron con la intervención del director general de PPC, Pedro Miguel García Fraile, y el director del Instituto Superior de Pastoral de la UPSA, Lorenzo de Santos, quienes agradecieron la colaboración de ponentes y asistentes.
FOTOS: cortesía de Vida Nueva
La UPSA estrenará el programa de Doctorado Oficial en Bienestar Psicológico y Calidad de Vida el próximo curso 2023-2024
La UPSA sumará el próximo curso académico un nuevo programa de Doctorado a su oferta formativa. Se trata del Doctorado Oficial en Bienestar Psicológico y Calidad de Vida, coordinado por el profesor de Psicología Antonio Crego y caracterizado por un enfoque multidisciplinar que aúna distintas áreas de conocimiento. El plazo de solicitud de plaza permanecerá abierto hasta el 23 de julio en periodo ordinario y del 14 al 23 de septiembre, en el extraordinario. El programa de Doctorado comenzará el 1 de octubre y los interesados pueden solicitar una beca Santander Doctorado Joven Talento UPSA, que cubre el 50 % del importe total de la matrícula.
El Doctorado Oficial en Bienestar Psicológico y Calidad de Vida posee tres líneas de investigación muy inclusivas, que permiten realizar tesis doctorales sobre una amplia variedad de temas: actividad física y hábitos saludables, psicología del bienestar y la salud, y diversidad y calidad de vida. Con este nuevo programa, la UPSA pretende fomentar la investigación científica y multidisciplinar sobre temas que están adquiriendo cada vez más relevancia en la sociedad actual, como son la salud mental, la felicidad, o el desarrollo de una vida saludable.
La primera línea de investigación, actividad física y hábitos saludables, se orienta al análisis de los factores que promueven ambas áreas, así como los beneficios derivados de la práctica deportiva. Tiene un marcado carácter interdisciplinar, situándose en la confluencia entre psicología, ciencias de la actividad física y del deporte y ciencias de la salud. Se enfoca especialmente a la investigación sobre las variables psicológicas que afectan al desarrollo de un estilo de vida activo y saludable; y también al estudio de cómo dicho estilo de vida está relacionado con el bienestar psicológico.
Con respecto a la segunda línea de investigación, psicología del bienestar y la salud, se centra en la investigación sobre las variables y procesos psicológicos que están implicados en la salud física, la salud mental y la mejora del bienestar emocional y eudaimónico. Se trata de una línea inclusiva en cuanto a sus temas, que pueden abarcar desde el estudio de la felicidad a los factores psicosociales que afectan a la salud física o que están relacionados con la aparición y el mantenimiento de problemas como la ansiedad o la depresión, entre otros. Además, dentro de esta línea se analiza la eficacia y efectividad de distintas intervenciones psicológicas, especialmente aquellas basadas en el uso de estrategias de mindfulness y autocompasión y de modelos transdiagnósticos.
En cuanto a la tercera línea de investigación, la referida a la diversidad y calidad de vida, el foco es el estudio sobre la calidad de vida en personas y colectivos que pueden ver dificultado el acceso a unos niveles óptimos de salud física y bienestar psicológico o que se encuentran en situaciones de riesgo. Dentro de esta amplia línea de investigación caben temáticas como el análisis de factores que promueven la igualdad y la inclusión social, los efectos adversos de la discriminación y los estereotipos, o los retos derivados del envejecimiento.
Requisitos de acceso
Con carácter general, los interesados deberán estar en posesión de los títulos oficiales españoles de Grado, o equivalente, y de Máster universitario, o equivalente, siempre que se hayan superado, al menos, 300 créditos ECTS en el conjunto de estas dos enseñanzas. Además, también podrán acceder quienes se encuentren en alguno de los supuestos contemplados por la normativa estatal básica.
El perfil de ingreso recomendado para las personas interesadas en el programa de Doctorado es estar en posesión de un título de Máster Universitario relacionado con Psicología, Ciencias de la Actividad Física y el Deporte, Medicina, Enfermería, Fisioterapia, Gerontología u otras disciplinas claramente relacionadas con el ámbito del bienestar y la calidad de vida o estar en posesión de un título de Máster Universitario del ámbito de las Ciencias de la Salud o Ciencias Sociales y Jurídicas que incluya en su plan de estudios contenidos y/o competencias de investigación.
Becas Santander Doctorado Joven Talento UPSA
Además, los alumnos del Doctorado pueden acogerse a la nueva convocatoria de becas de Doctorado Talento Joven, dirigida a estudiantes (españoles y extranjeros) menores de 30 años que se matriculen por primera vez en uno de sus Programas de Doctorado Oficiales y cuenten con un expediente académico excelente en el posgrado que les da acceso al mismo.
Las becas, cuyo plazo de presentación de solicitudes finaliza el 23 de junio, cubrirán el 50 % del importe total de la matrícula para el curso académico 2023-2024 (950 euros). Los solicitantes deberán seguir los siguientes pasos: registrarse en la plataforma de Santander Becas en el enlace: https://www.becas-santander.com e inscribirse en la convocatoria Becas Santander Doctorado Joven Talento UPSA en el siguiente enlace: https://app.becas-santander.com/es/program/becas-santander-doctorado-joven-talento-upsa. Las solicitudes serán evaluadas por el Comité de Dirección de la Escuela de Doctorado de la UPSA, cuya resolución será comunicada antes del 21 de julio a los aspirantes. Además, esta ayuda es compatible con cualquier otra beca de estudios o descuentos, procedente de otro organismo o institución.
Solicitud de plaza
Los solicitantes de este programa de Doctorado deberán formalizar una solicitud de plaza o preinscripción hasta el próximo 23 de julio y del 14 al 23 de septiembre, en periodo extraordinario. En este proceso cumplimentarán el formulario online ubicado en la web de la Universidad y automáticamente, recibirán un email con las indicaciones oportunas y los impresos que deberán completar y presentar, bien de modo presencial, digital o por correo postal certificado, en el Servicio de Información al Estudiante (SIE) sie@upsa.es (sito en la C/ Compañía, número 5. 37002 Salamanca), junto con la documentación personal y académica.
El académico Álvaro Pombo abre el Ciclo de Conferencias Dios en la literatura actual de la Cátedra San Pedro Poveda
La Cátedra San Pedro Poveda de la Facultad de Teología ha organizado los días 9, 10 y 11 de mayo el Ciclo de Conferencias Dios en la Literatura actual. Las sesiones, que comenzaron el día 9, han contado con la participación del miembro de la Real Academia Española (RAE) y reconocido escritor y pensador Álvaro Pombo. El autor, que ocupa la silla J en la institución nacional, ha impartido la conferencia De la poesía a la Teología.
Precisamente, el autor cántabro ha reflexionado sobre Dios recientemente en el libro La ficción suprema. Un asalto a la idea de Dios (2022). En esta obra, Álvaro Pombo ha analizado la relación entre la poesía y la religión desde su propia experiencia espiritual y literaria.
En su intervención, ha destacado que “este libro es una versión sobre mi experiencia personal donde Dios siempre ha estado presente”. Pombo ha leído varios poemas donde reconoce la emoción que sentía en el momento de escribirlos. En concreto, uno de ellos, creado a los 14 años, relata su intensa creencia en Dios: “Este poema hace ver cómo era yo de joven, donde suspendía todas las asignaturas, pero escribía sobre Dios y la Eucaristía”.
Posteriormente, Álvaro Pombo ha hecho referencia a un poema de madurez donde ya contempla la existencia de Jesús y de la Virgen María. En esa etapa de su vida, donde asistía a los oficios de Semana Santa, narra cómo le impresiona el episodio de la crucifixión. “En casa me educaron para cargar siempre con mis propias culpas y, en ese momento, tenía una mezcla de responsabilidad y sentimiento de culpabilidad por la muerte de Jesús. Recuerdo con claridad los sentimientos de aquel crío de entonces donde se describía una situación densa y emotiva”, ha revelado.
En este periodo, además, detalla el sentimiento que tuvo al descubrir una “misteriosa figura femenina” que añadía una carga emocional aún más grande: “Lo complicado es que no solo Jesús había sido sacrificado por mi culpa, sino que también me sentía culpable por el sufrimiento de la Virgen María. Dar disgustos a una madre era más desgarrador que sentirse culpable por la crucifixión de un amigo”.
Finalmente, el escritor ha señalado que esta obra es un recorrido por las emociones infantiles y juveniles donde plasma su experiencia católica. “Existe un sentimiento por la presencia de Dios, una viva noción de la responsabilidad personal, un sistema de mediación a través de la Virgen María para aliviar el sentimiento de culpa y el logro espiritual".
Trayectoria de Álvaro Pombo
Álvaro Pombo es un prolífico escritor de relatos, poesía, artículos y ensayos, si bien, su género más fecundo es la novela, con más de 20 libros. Con este este género, ha obtenido numerosos y prestigiosos galardones como el Premio Nacional de la Crítica por El metro de platino iridiado (1990); Premio Nacional de Narrativa por Donde las mujeres (1996); Premio Fastenrath de la RAE por La cuadratura del círculo (1999); Premio Planeta por La fortuna de Matilda Turpin (2006); Premio Fundación José Manuel Lara por El cielo raso (2001), y el Premio Nadal por El temblor del héroe (2012). También cuenta entre su palmarés con el Premio Fundación Germán Sánchez Ruipérez periodístico sobre lectura (2004), el Premio Honorífico de las Letras de Santander (2018) y el Premio Menéndez Pelayo, obtenido en 2022.
Ciclo de Conferencias Dios en la literatura actual
El ciclo de conferencias de esta edición de la Cátedra San Pedro Poveda ha pretendido reflexionar sobre quién es Dios y qué significa para el ser humano a partir de una mirada literaria. El encuentro continuó con la conferencia Dios y la poesía portuguesa contemporánea: una aproximación (im)posible, a cargo del profesor de la Universidad Católica de Portugal José Pedro Angélico, y finalizó el jueves 11 de mayo, con una aproximación a la literatura actual por parte de la profesora de la Universidad Pontificia Comillas, Isabel Romero Tabares. Esta conferencia, titulada Lo sagrado y lo misterioso en la literatura de masas, cerró este encuentro de diálogo de Dios y el mundo de la literatura.
Puede consultar los vídeos de las diferentes conferencias en este enlace.
El presidente de la Comisión Episcopal del Clero y Seminarios clausura el simposio sobre formación sacerdotal
En su intervención, el arzobispo de la Seo de Urgell, como presidente de la Comisión Episcopal del Clero y Seminarios de la Conferencia Episcopal Española, ha destacado que “debemos mirar hacia delante y ver cómo podremos hacer para divulgar que somos signos sacramentales de que Cristo es el único pastor”. Monseñor Vives ha recordado también la problemática de los sacerdotes y de los seminaristas, que resumió en las siguientes causas o crisis: la sobrecarga de trabajo, el difícil proceso cultural de la secularización o las consecuencias graves de la pandemia, que también ha perjudicado mucho a los presbiterios, a los delegados y vicarios diocesanos para el clero.
Por último, ha destacado la importancia de ahondar en la caridad pastoral, que debe transformarnos; y en la misericordia, finalizando con el pensamiento del Papa Francisco: “Ser misericordioso no es un modo de ser, sino el modo de ser, porque no hay otra posibilidad de ser sacerdote”.
Por su parte, monseñor Castellucci ha señalado en su ponencia de clausura, titulada Los pastores del mañana. El perfil del presbítero futuro, que debemos tratar de interpretar los signos de los tiempos, como decía Jesús. Para ello, realizó una reflexión con miras al futuro y basada en seis puntos (1. El presbítero sacerdote; 2. El presbítero mediador; 3. Sacerdos alter Christus; 4. El pastor como líder; 5. El presbítero, representación sacramental del Jesucristo, cabeza y pastor; 6. El presbítero, signo sacramental de que Cristo es el pastor), sobre lo que debe conservarse y de lo que se puede prescindir. El arzobispo de Modena-Nonantola finalizó su intervención destacando que los “pastores humanos”, los ministros que los Apóstoles designaron para guiar al pueblo de Dios, no son más que “débiles reflejos del gran pastor de las ovejas, el pastor principal, que es Jesucristo”, destacó. “Los pastores humanos ordenados presbíteros y obispos tienen la tarea de recordar eficazmente que es el Señor Resucitado, quien reúne a la asamblea mediante el don de la palabra de la vida eterna; y solo el Señor Resucitado -en su espíritu- es quien construye la comunidad mediante el don de los sacramentos, signos que acompañan y vivifican las experiencias humanas y cristianas fundamentales de la vida”.
La sesión de clausura ha contado con la presencia del decano de la Facultad de Teología, Francisco García, y del director de la Cátedra Mosén Sol de la Facultad de Teología, Gaspar Hernández, además de la asistencia de la rectora de la UPSA, Mirian Cortés.
Inaugurado por el obispo de Salamanca
El obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca, monseñor José Luis Retana Gozalo, Gran Canciller de la UPSA, fue el encargado de inaugurar el simposio, junto al decano de Teología, el director de la Hermandad de Sacerdotes Operarios Diocesanos, Florencio Abajo; y el coordinador del simposio, el profesor Gaspar Hernández, con la asistencia de la rectora, Mirian Cortés Diéguez.
En la presentación, el Gran Canciller, monseñor José Luis Retana, aplaudió la pertinencia de este simposio como espacio de reflexión y debate de actualidad en la iglesia y en la sociedad. Monseñor José Luis Retana citó la obra de uno de los ponentes, el profesor Ángel Cordovilla, para situar “la andadura de la vida presbiteral actual ante cuatro grandes cuestiones: crisis de Dios, Iglesia en diáspora, pueblo sacerdotal y escisión antropológica. Son las cuatro expresiones que sintetizan cada una de estas miradas al contexto en el que el sacerdote vive en el mundo de hoy”.
Por su parte, el director de la Hermandad de Sacerdotes Operarios Diocesanos, Florencio Abajo, rememoró la vida y obra del Beato Manuel Domingo y Sol, Mosén Sol, quien da nombre a la cátedra. Con unas breves notas biográficas, recordó su lucha por “incorporar un cambio profundo en la formación de los sacerdotes, no solo para aplicar formas nuevas, sino incorporar un aire y un espíritu realmente nuevo”. En este sentido, también compartió la obra y misión de la Hermandad de Sacerdotes Operarios Diocesanos durante sus más de 140 años de historia dedicados a la formación de sacerdotes. Además, recordó el objetivo de esta cátedra, que no es otro que “el estudio, la capacitación de agentes, la documentación y la difusión del pensamiento en el campo de las vocaciones, en especial, de la vocación sacerdotal”.
A continuación, el decano, Francisco García, subrayó la preocupación histórica de la Facultad de Teología de la UPSA por la formación de los presbíteros de la Iglesia española, “convirtiéndose tras el Concilio en uno de los focos de incorporación de su doctrina a la formación del clero. En la actualidad, esta misma preocupación y ocupación permanece como acreditan el importante número de diócesis que forman a sus seminaristas en nuestras aulas o en las de los muchos centros vinculados por toda la geografía española y portuguesa”, señaló.
Por último, el profesor Gaspar Hernández, coordinador las jornadas, explicó el objetivo del simposio, que pretende releer este significativo texto “haciendo un balance de su recepción en la vida de la Iglesia, así como señalar horizontes y perspectivas que aún puede abrir para la renovación de la formación sacerdotal ante los extraordinarios desafíos planteados por el cambio de época que vivimos y que inciden singularmente en la teología, ministerio y vida de los presbíteros”.
Tras el saludo inicial, el arzobispo secretario de la Congregación del Clero, monseñor Andrés Gabriel Ferrada, pronunció la ponencia inaugural, titulada ‘De Pastores Dabo Vobis a la Ratio Fundamentalis Institutionis Sacerdotalis. La preocupación por la formación presbiteral en el reciente Magisterio de la Iglesia’.
Ponentes y temática del Simposio
Desde que comenzara el jueves 28 de abril el Simposio Balance y perspectivas de la formación sacerdotal a los treinta años de ‘Pastores Dabo Vobis’, se han dado cita en el Aula Magna el obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca y Gran Canciller de la UPSA, monseñor José Luis Retan; el decano de la Facultad de Teología, Francisco García; el director de la Hermandad de Sacerdotes Operarios Diocesanos, Florencio Abajo, y el coordinador del Simposio, el profesor Gaspar Hernández. Junto a ellos, participaron también el arzobispo secretario de la Congregación del Clero, monseñor Andrés Gabriel Ferrada; el obispo de Zamora, monseñor Fernando Valera; el obispo auxiliar de Madrid, monseñor Jesús Vidal; el profesor de la Universidad Pontificia Comillas (Madrid), Ángel Cordovilla; el profesor de la Pontificia Universidad Gregoriana de Roma, Dario Vitali; el profesor de la Universidad de La Sorbone-Estrasburgo e Instituto Católico de París, Phillippe Capelle-Dumont; o el profesor de la Universidad Pontificia Gregoriana y Salesiana de Roma, Amedeo Cencini, entre otros. Además, el obispo emérito de Canarias, monseñor Francisco Cases, la rectora de la UPSA, Mirian Cortés, así como un nutrido grupo de teólogos españoles e italianos han acudido como asistentes al evento.
El encuentro ha analizado los horizontes y las perspectivas que se pueden abrir para la formación sacerdotal ante los extraordinarios desafíos actuales que inciden particularmente en la teología, ministerio y vida de los presbíteros. Las sesiones celebradas en este encuentro han analizado temas tan destacados como el discernimiento evangélico de los retos para la formación sacerdotal en este cambio de época, la identidad del presbítero, la espiritualidad presbiteral, las vocaciones sacerdotales, la formación permanente o el perfil del presbítero futuro. En definitiva, un programa que recoge la reflexión sobre las distintas dimensiones de la Exhortación Apostólica.
Puede acceder a los vídeos de las diferentes ponencias en el canal YouTube de la UPSA
Monseñor Francisco José Prieto, nombrado arzobispo de Santiago de Compostela
La Santa Sede ha hecho público el sábado 1 de abril, que el papa Francisco ha nombrado arzobispo de Santiago de Compostela a Mons. Francisco José Prieto Fernández, actualmente obispo auxiliar de aquella diócesis. Así lo ha comunicado la Nunciatura Apostólica a la Conferencia Episcopal Española, que lo publica en su página web. Desde 1996 era arzobispo de Santiago de Compostela Mons. Julián Barrio Barrio.
El arzobispo electo de Santiago de Compostela nació en Ourense el 18 de agosto de 1968, fue ordenado sacerdote el 26 de junio de 1993, y era obispo auxiliar de Santiago, donde recibió su ordenación episcopal el 10 de abril de 2021. En la Conferencia Episcopal Española es miembro de la Comisión Episcopal para las Comunicaciones Sociales y de la Subcomisión Episcopal para el Patrimonio Cultural.
Monseñor Francisco José Prieto Fernández sucederá a monseñor Julián Barrio Barrio, arzobispo de Santiago de Compostela desde 1996.
Foto e información: CEE
La UPSA convoca por primera vez becas de Doctorado para atraer talento joven en colaboración con Santander Universidades
La UPSA, en colaboración con Santander Universidades, dirige esta nueva convocatoria de becas de Doctorado Talento Joven, a estudiantes (españoles y extranjeros) menores de 30 años que se matriculen por primera vez en uno de sus Programas de Doctorado Oficiales y cuenten con un expediente académico excelente en el posgrado que les da acceso al mismo.
Las becas, cuyo plazo de presentación de solicitudes finaliza el 23 de junio, cubrirán el 50 % del importe total de la matrícula para el curso académico 2023-2024 (950 euros).
El vicerrector de Investigación e Innovación Educativa y responsable de la Escuela de Doctorado de la UPSA, Pedro Sangro, ha celebrado esta nueva iniciativa. “Esta convocatoria refleja claramente la apuesta de nuestra Universidad por incorporar talento joven investigador”, ha explicado Sangro.
Requisitos de los solicitantes
Los aspirantes a estas becas deberán tener menos de 30 años en el momento de presentar la solicitud; cumplir los requisitos de acceso generales y específicos del Programa de Doctorado para el que solicitan la beca; acreditar una calificación media mínima de 8 puntos sobre una escala de 10 en la titulación de posgrado que le da acceso al doctorado (de acuerdo con la escala ECTS), y estar al corriente de pago de la solicitud de plaza para el curso 2023-2024.
Además, esta ayuda es compatible con cualquier otra beca de estudios o descuentos, procedente de otro organismo o institución.
Presentación de solicitudes
Las solicitudes se tramitarán siguiendo los siguientes pasos:
- Registrarse en la plataforma de Santander Becas en el enlace: https://www.becas-santander.com
- Inscribirse en la convocatoria Becas Santander Doctorado Joven Talento UPSA en el siguiente enlace: https://app.becas-santander.com/es/program/becas-santander-doctorado-joven-talento-upsa
- Rellenar los datos del formulario de solicitud y adjuntar una copia del DNI, NIE o Pasaporte; el justificante de pago de la solicitud de plaza para el curso 2023-2024 y una copia del título de los estudios de posgrado por los que accede al Doctorado.
Las solicitudes serán evaluadas por el Comité de Dirección de la Escuela de Doctorado de la UPSA, cuya resolución será comunicada antes del 21 de julio a los aspirantes. Una vez comunicada la resolución, los estudiantes seleccionados tendrán un plazo de ocho días para suscribir la aceptación de la beca.
Más información en doctorado@upsa.es
El catedrático Santiago Guijarro toma posesión como académico de Número de la Real Academia de Doctores de España
Bajo el título La primera ‘Vida de Jesús’. El evangelio según San Marcos y su impacto en el cristianismo y en la cultura occidental, el catedrático de Nuevo Testamento de la Facultad de Teología de la UPSA, Santiago Guijarro Oporto, ha pronunciado el discurso de toma de posesión de su plaza como Académico de Número perteneciente a la Sección de Teología -medalla número 71- de la Real Academia de Doctores de España. Sus palabras han contado con la contestación, en nombre de la Corporación, del Académico de Número de dicha Sección, el Dr. D. Gabino Uríbarri Bilbao. El acto ha tenido lugar en el Paraninfo de la Universidad Complutense de Madrid y ha contado con la asistencia de la rectora de la UPSA, Mirian Cortés; el decano de la Facultad de Teología, Francisco García; el decano de la Facultad de Derecho Canónico, José San José, así como profesores de la Facultad de Teología y de otras facultades de la institución salmantina.
Las palabras del profesor Guijarro han glosado la importancia del Evangelio de Marcos, el relato más antiguo sobre Jesús, que “se revela como el punto de partida para llevar a cabo una exploración de las tradiciones conservadas y transmitidas por los primeros grupos de discípulos de Jesús en Palestina”. En esta misma línea, sus palabras han destacado “la importancia de la elección del género biográfico, que permitió incorporar las tradiciones sobre Jesús en un nuevo marco hermenéutico centrado en la pregunta por su identidad”, proponiendo así una ‘cristología narrativa’ donde se percibe con más detalle la complejidad de dicha identidad.
Además, el discurso del nuevo miembro de la Real Academia de Doctores de España ha tratado de mostrar “de qué forma el Evangelio según San Marcos ha configurado y sigue configurando la memoria de Jesús sobre la que se asienta la fe cristiana y la visión del mundo que desde ella propuso y sigue proponiendo el cristianismo”, destacando como dato importante, “el redescubrimiento de esta obra hace siglo y medio en el marco de una apasionante discusión sobre las relaciones entre los tres evangelios”.
La investigación reciente ha mostrado, en efecto, que Marcos, y no Mateo, fue el primer evangelio, lo cual invita a hacer una nueva valoración de las tradiciones sobre Jesús contenidas en dicho evangelio, pues dichas tradiciones conservaron recuerdos de los discípulos asentados en Palestina. A partir de estos recuerdos, Marcos compuso un relato coherente y elocuente.
Por último, el nuevo Académico ha destacado varios detalles significativos de esta obra: “el Evangelio de Marcos se caracteriza por la escasez de enseñanzas de Jesús. Lo que Jesús hace y dice no suscita en los personajes del relato un mayor interés por el reinado de Dios que él anuncia, sino afirmaciones sobre él y preguntas acerca de su identidad”. Junto a estas matizaciones, se señala que “el lector es invitado a reconocer que el mesianismo de Jesús se revela en su pasión” y asegura que el evangelio tetramorfo es, en realidad, “una versión ampliada del de Marcos, mostrando la notoriedad de su influjo en la cultura occidental”.
La intervención de Santiago Guijarro ha finalizado reseñando brevemente la influencia del relato de la pasión en la sociedad actual, especialmente en las celebraciones litúrgicas y populares de la Semana Santa, en las artes plásticas -pintura y escultura, principalmente-, en la música -a través del nuevo género musical que fue evolucionando desde la ‘Pasión drama’- y, sobre todo, en “la ordenación actual del tiempo”. En definitiva, “estas y otras manifestaciones culturales no habrían existido si Marcos no hubiera incorporado a su vida de Jesús un relato de la pasión”.
Real Academia de Doctores de España
La Real Academia de Doctores de España (RADE) es una corporación de carácter científico, técnico, humanístico y social, de ámbito nacional y sede en Madrid. Es la máxima institución nacional con representación interdisciplinar y la única de las Reales Academias Nacionales que opera independientemente del Instituto de España.
Presidida actualmente por el Dr. D. Antonio Bascones Martínez, la RADE fue fundada en 1920 y está constituida en diez secciones: Teología, Humanidades, Derecho, Medicina, Ciencias Experimentales, Farmacia, Ciencias Políticas y de la Economía, Ingeniería, Arquitectura y Bellas Artes y Veterinaria.
La Real Academia de Doctores de España está integrada por los académicos, que se distribuyen bajo las denominaciones ‘de número’, ‘correspondientes’, 'supernumerarios’ y ‘de honor’.
Más información sobre la RADE: https://www.radoctores.es/
Breve Curriculum Vitae del profesor Santiago Guijarro Oporto
Santiago Guijarro Oporto (Illescas, Toledo, 1957) pertenece a la Hermandad de los Sacerdotes Operarios Diocesanos y es catedrático de Nuevo Testamento de la Facultad de Teología de la UPSA. Fue director de La Casa de la Biblia de Madrid 1982 a 1995, donde estuvo centrado en la divulgación de la Biblia y en la revisión de la traducción de la Biblia, que fue publicada en 1992.
Durante ese periodo fue coordinador de la Subregión de Europa del Sur en la Federación Bíblica Católica y, más tarde, fue director del Instituto Español Bíblico y Arqueológico de Jerusalén. Ha sido director de la Asociación Bíblica Española y, actualmente, es académico de número de la Real Academia de Doctores de España en la sección de Teología. Desde 1996 enseña en la Facultad de Teología de la Universidad Pontificia de Salamanca, en la que ha sido Vicerrector de Investigación.
Santiago Guijarro es autor de numerosos artículos científicos y libros, entre los que destacan: Fidelidades en conflicto; Los cuatro Evangelios; La primera evangelización en los orígenes del cristianismo; El camino del discípulo; El cristianismo como forma de vida; Metodología exegética del Nuevo Testamento; y The Gospel of Mark in Context.
Fotografías cedidas por la Real Academia de Doctores de España (RADE).
La UPSA entrega a cuatro ONG salmantinas la recaudación de la Gala Benéfica de Talentos
Al acto de entrega ha asistido también la directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo. Por parte de las organizaciones, han recibido el cheque Mila Benavente de la Fundación AFIM; Marta de Pedro Juan de Insolamis; Nuria Parra de Aspace y Carmen Vázquez de Aspar La Besana.
Gracias a la venta de entradas de la Gala, organizada por el Servicio de Voluntariado UPSA, y a la Fila Cero la recaudación ha ascendido a 2.000 euros, por lo que cada asociación ha recibido 500 euros.
La rectora de la UPSA ha destacado la labor que realizan diariamente estas cuatro asociaciones y ha animado a apoyar esta gran labor social. “Es importante dar protagonismo a los miembros de estas asociaciones de forma inclusiva, porque somos una única sociedad y muy diversa. Todos tenemos el compromiso de dar a conocer el trabajo diario de las organizaciones”, ha afirmado. También ha expresado en nombre de la UPSA su agradecimiento a los salmantinos que han acudido a la Gala y que han realizado su donación en la Fila Cero, creada para el evento.
Por su parte, la directora del Servicio de Voluntariado ha agradecido la generosidad de los alumnos, antiguos alumnos y voluntarios -entre los que se encontraban dos miembros de AFIM y otros tantos de Insolamis-, que hicieron posible esta iniciativa con su talento de forma inclusiva. Igualmente, ha destacado la colaboración desinteresada del Casino de Salamanca, de la diseñadora Fely Campo y de la empresa Alcántara Cosmética.
Las personas interesadas pueden disfrutar de los mejores momentos de la Gala de Talentos a través del canal de YouTube de la UPSA.
El escritor José Cobo reivindica el valor de los símbolos como lenguaje de fe en las fiestas de Teología
El profesor Cobo, autor de libros como Anatomía del Cristianismo, La paradójica realidad de Dios o Incapaces de Dios: contrala divinidad oceánica, ha hablado sobre La verdad de Dios en los tiempos del relativismo cultural, una conferencia en la que ha reivindicado el valor del lenguaje simbólico. “El asunto es si podemos hablar de la verdad del cristianismo y la respuesta es que sí, pero no en los términos en los que solemos hablar habitualmente de la verdad. ¿Por qué? Porque lo que dice el cristianismo es sencillamente inaceptable desde la óptica del hombre”, ha explicado.
El ponente se ha preguntado en qué términos podemos hablar de la verdad y qué lenguaje exige la verdad cristiana. “La idea es que la noción de verdad como correspondencia entre nuestras representaciones de los hechos y los hechos no se ajusta al dar fe del acontecimiento del Gólgota. El lenguaje del dar fe es el lenguaje de lo simbólico y, por tanto, lo que hacemos es reivindicar la pretensión de verdad de lo simbólico”, ha defendido el profesor Cobo Cucurull.
En este sentido, ha añadido que “la verdad cristiana, en tanto que da fe de un acontecimiento y no solamente de lo que pasa, da fe de lo que tiene lugar y no solo de lo que sucede, exige el lenguaje de la metáfora que es un lenguaje en el que no se reduce lo desconocido a lo conocido, sino al contrario, presenta lo conocido como desconocido”.
Previamente, el decano de la Facultad de Teología, Francisco García Martínez, también ha reflexionado sobre este mismo asunto. “El cristianismo es el reflejo de un acontecimiento que conmueve los cimientos de la tierra, los ha conmovido, los sigue conmoviendo y los quiere conmover, porque Dios se desnuda de toda proyección, se esconde, se revela separándose de todo ídolo y mostrándose en lo concreto de la cruz”, ha señalado.
Antes de la conferencia, profesores y alumnos han celebrado una eucaristía, presidida por el obispo de Zamora, monseñor Fernando Valera, en la capilla de la Universidad.
Puede ver la conferencia íntegra en este enlace del canal de Youtube de la UPSA
La UPSA, cuarta clasificada en el Trofeo Rector 2023
La Universidad de Valladolid (UVA), con un total de 97 puntos, se ha proclamado vencedora absoluta de la fase final del Trofeo Rector 2023, organizado por la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) y celebrado en la ciudad del Tormes durante los días 24 y 25 de febrero. La UVA se ha impuesto a la Universidad de Salamanca (USAL), que ha sumado 90 puntos; dos más que la Universidad de León (ULE), que ha completado el pódium, por delante de la UPSA, con 76 puntos.
La expedición vallisoletana, que repite el éxito del curso pasado, ha conseguido la victoria en las siguientes disciplinas: fútbol sala femenino, bádminton masculino, pádel mixto, tenis femenino, tenis de mesa femenino y tenis de mesa masculino. La Universidad de Salamanca, por su parte, se ha impuesto en fútbol 11, fútbol sala masculino, bádminton femenino, pádel femenino y tenis femenino. El tercer clasificado, la Universidad de León, ha logrado las victorias en balonmano y voleibol masculino; mientras que la UEMC se ha impuesto en baloncesto femenino y voleibol femenino; la UPSA se ha alzado con el triunfo en pádel masculino y, por último, el IE University, en baloncesto masculino.
Además del triunfo en pádel masculino, los representantes de la UPSA han conseguido la segunda plaza en fútbol 11 y tenis femenino; y la tercera en baloncesto masculino, fútbol sala masculino y pádel femenino.
La ceremonia de entrega de trofeos ha tenido lugar esta tarde, en el pabellón del Colegio Mayor Hispanoamericano Nuestra Señora de Guadalupe, de la UPSA, y ha contado con la presencia de la rectora de la UPSA, Mirian Cortés Diéguez; vicerrectores y directores de los servicios de deportes de las universidades participantes.
CLASIFICACIÓN GENERAL
1. Universidad de Valladolid, 97 ptos
2. Universidad de Salamanca, 90 ptos
3. Universidad de León, 88 ptos
4. Universidad Pontificia de Salamanca, 76 ptos
5. Universidad Europea Miguel de Cervantes, 74 ptos
6. Universidad de Burgos, 72 ptos
7. IE University, 72 ptos
8. Universidad Isabel I, 20 ptos
9. Universidad Católica de Ávila, 13 ptos
GANADORES POR DEPORTES:
Baloncesto Femenino: Universidad Europea Miguel de Cervantes (UPSA, 4ª)
Baloncesto Masculino: IE University (UPSA, 3º)
Balonmano: Universidad de León (UPSA, 6º)
Fútbol 11: Universidad de Salamanca (UPSA, 2º)
Fútbol Sala Femenino: Universidad de Valladolid (UPSA, 4º)
Fútbol Sala Masculino: Universidad de Salamanca (UPSA, 3º)
Voleibol Femenino: Universidad Europea Miguel de Cervantes (UPSA, 7º)
Voleibol Masculino: Universidad de León (UPSA, 7º)
Bádminton Femenino: Universidad de Salamanca (UPSA, 6º)
Bádminton Masculino: Universidad de Valladolid (UPSA, 6º)
Pádel Femenino: Universidad de Salamanca (UPSA, 3º)
Pádel Masculino: Universidad Pontificia de Salamanca
Pádel Mixto: Universidad de Valladolid (UPSA, 5º)
Tenis Femenino: Universidad de Salamanca (UPSA, 2º)
Tenis Masculino: Universidad de Valladolid (UPSA, 4º)
Tenis de Mesa Femenino: Universidad de Valladolid (UPSA, 6º)
Tenis de Mesa Masculino: Universidad de Valladolid (UPSA, 5º)
Enlace Fotografías Premiados: https://drive.google.com/drive/folders/1yb9KoTFjLUUf4munjAGaClr_ox07XlTJ?usp=sharing
Enlace Fotografías Competiciones: https://drive.google.com/drive/folders/1ApaFBrt1teWsC4n7bWRG0SqAC9Ez-uT8?usp=sharing
La UPSA acoge la fase final del Trofeo Rector, con un millar de participantes de todas las universidades de Castilla y León
La presentación de esta cita deportiva regional ha contado con la participación de la rectora de la UPSA, Mirian de las Mercedes Cortés Diéguez; el coordinador de la Dirección General de Deportes de la Junta de Castilla y León, Luis Alberto Pujades Hernández; el vicerrector de Internacionalización y Estudiantes de la UPSA, Juan Manuel Castro Carracedo; y el director del Servicio de Deportes de la Universidad, Alberto Rodríguez Cayetano.
La organización del Trofeo Rector estima una participación cercana a los mil universitarios, lo que supone batir el récord del curso anterior. Los participantes, que representan a las nueve universidades de Castilla y León (Pontificia de Salamanca, Salamanca, Valladolid, León, Burgos, Europea Miguel de Cervantes, Católica de Ávila, IE University e Isabel I), competirán tanto en deportes colectivos como individuales. Las disciplinas deportivas que acoge esta fase final son: baloncesto (masculino y femenino), balonmano (masculino y femenino), fútbol 11, fútbol sala (masculino y femenino), voleibol (masculino y femenino), ajedrez, tenis de mesa (masculino y femenino), bádminton (masculino y femenino), tenis (masculino y femenino) y pádel (masculino y femenino). En total, se disputarán más de 340 encuentros.
Durante la presentación, que ha tenido lugar en el Aula Magna de la UPSA, la rectora ha animado a que los participantes cultiven los valores inherentes al deporte. “Durante estos días, Salamanca se convertirá en el referente del deporte y de todos los valores que representa dentro de la comunidad universitaria. Nuestra Universidad vuelve a ser la sede de la fase final del Trofeo Rector de Universidades de Castilla y León, como lo fue en 2010. Y para nosotros es todo un honor que nos entusiasma y nos enfrenta al desafío de que esta edición sea recordada por su nivel y, sobre todo, por su gran participación”.
La rectora también ha agradecido el esfuerzo de quienes se han encargado de organizar la competición, unos con su trabajo y otros con su apoyo. “Gracias a la Junta de Castilla y León y a la Dirección General de Deportes, al Ayuntamiento de Salamanca, y a los servicios de deportes de todas las universidades participantes, sin cuya colaboración no sería posible celebrar este campeonato. Igualmente, mi más sincero agradecimiento al Servicio de Deportes de la UPSA, por su labor continua de fomento del deporte en la formación universitaria, y por asumir el liderazgo de este encuentro deportivo”.
Por su parte, el coordinador de la Dirección General de Deportes, Luis Alberto Pujades, ha destacado el compromiso de la Junta de Castilla y León con el deporte, en general, y en particular con el universitario. “Este evento deportivo comenzó hace 32 años con cuatro universidades públicas y una privada, la UPSA. El círculo se completó hace varios años con la incorporación del resto de universidades de la Comunidad y se amplió con más deportes y más competiciones masculinas y femeninas”.
El vicerrector de Internacionalización y Estudiantes de la UPSA, Juan Manuel Castro, ha agradecido a todos los participantes “su desplazamiento hasta Salamanca para representar a sus respectivas universidades, donde espera que la experiencia les resulte lo más satisfactoria y exitosa posible para que todos gocemos en estos días de unas jornadas de competición saludable y de hermanamiento entre universidades a través del deporte”. Además, ha señalado que acoger esta Fase Final “nos permite poner de manifiesto el lugar que el deporte siempre ha ocupado dentro de nuestra Universidad como catalizador, promotor e impulsor de los valores educativos y sociales que queremos que imperen en nuestras instituciones”.
Y, por último, el director del Servicio de Deportes de la Universidad, Alberto Rodríguez Cayetano, ha agradecido a la Junta de Castilla y León la posibilidad de celebrar este encuentro. “Este evento es la competición deportiva universitaria por excelencia de Castilla y León”. También ha querido agradecer a la rectora de la Universidad “su apuesta firme hacia el deporte”, así como a todos los equipos deportivos y a todos los estudiantes que se van a desplazar a Salamanca. “También queremos agradecer al Ayuntamiento de Salamanca y a la Universidad de Salamanca por la cesión de espacios y ayuda a la organización”.
Las diferentes competiciones, que se celebrarán desde mañana por la mañana de forma simultánea, se desarrollarán en distintas instalaciones deportivas de la ciudad.
Los horarios, resultados y clasificaciones de las diferentes modalidades deportivas pueden consultarse en esta página Web del Trofeo Rector.
La cita finalizará el sábado por la tarde con la ceremonia de entrega de trofeos, que tendrá lugar a las 16:30 horas en el Pabellón del Colegio Mayor Hispanoamericano Nuestra Señora de Guadalupe de la UPSA, y contará con la presencia de la rectora de la UPSA, el director general de Deportes de la Junta de Castilla y León y los vicerrectores y directores de Deportes de las diferentes universidades de Castilla y León.
El catedrático de Teología de la UPSA Santiago Guijarro interviene en el Religious Education Congress de Los Ángeles
El próximo 24 de febrero, el catedrático de Nuevo Testamento de la Facultad de Teología de la UPSA, Santiago Guijarro, ofrecerá, a las 10:00 horas (hora local) una conferencia en el RECongress, Religious Education Congress, organizado por la Archidiócesis de Los Ángeles, en EE. UU. La sesión analizará La primera evangelización, modelo e inspiración para el anuncio del evangelio hoy. La segunda sesión, prevista para el 26 de febrero, comenzará a las 10:00 horas y estará enfocada al tema El camino del discípulo. Modelos y claves para el seguimiento de Jesús hoy.
El encuentro, que comenzará el próximo día 24 y finalizará el 26 de febrero, contará con la participación de diferentes tipos de animadores pastorales: párrocos, delegados diocesanos, profesores universitarios, psiquiatras, catequistas o editores. Entre los ponentes destaca, además, la intervención del profesor emérito de la Facultad de Teología de la UPSA, José Román Flecha Andrés, quien pronunciará su conferencia el último día del evento.
El Congreso de Educación Religiosa de Los Ángeles es la reunión anual referente sobre esta temática en el mundo, con una participación que supera las 40.000 personas. Este evento de cuatro días se lleva a cabo en el Centro de Convenciones de Anaheim y está patrocinado por la Oficina de Educación Religiosa de la Archidiócesis de Los Ángeles. RECongress comenzó en 1956 como un instituto para profesores de educación religiosa y, desde entonces, ha crecido para incluir a personas de todos los ministerios, vocaciones y religiones.
El evento está estructurado en varios bloques; la primera jornada estará dedicada al Día de la Juventud, donde se darán cita estudiantes de educación secundaria. Todo el programa previsto para ese día está organizado por y para los jóvenes. Por su parte, a partir del segundo día, el encuentro se abrirá a participantes adultos y se ofrecerán talleres en inglés, español y vietnamita. Los asistentes también tendrán acceso a las conferencias magistrales, la ceremonia de apertura, el entretenimiento, los eventos nocturnos y la Sala de Expositores, donde se podrá disfrutar de una muestra de arte religioso, música y libros de diversas editoriales.
Más información sobre el RECongress en: https://es.recongress.org/
Conferencia en el Fuller Theological Seminary
Posteriormente, el día 27 de febrero, el catedrático Santiago Guijarro intervendrá en un foro para profesores y alumnos, tanto presencial como online, en el Fuller Theological Seminary de Pasadena (EE. UU.). La conferencia, que tendrá lugar a las 12:00 horas (hora local) versará sobre La tradición sobre Jesús en las primeras comunidades cristianas y analizará los recuerdos que fueron transmitidos en los grupos de sus seguidores durante la primera generación. Guijarro hablará sobre cómo estos recuerdos fueron preservados y transmitidos como parte de un proceso de construcción de identidad.
El Fuller Theological Seminary surge en 1974 para ofrecer a la Iglesia latina global una educación teológica transformadora. Con un enfoque en la misión integral, ofrece una diversidad de programas educativos de alta calidad y con profundas raíces cristianas. Los programas del Centro buscan responder a realidades concretas de la comunidad latina global desde el compromiso de la fe cristiana. Ofrecen herramientas prácticas y de reflexión crítica para un liderazgo en constante adaptación y con una vocación al servicio del reino de Dios.
Más información sobre el Fuller Theological Seminary: https://www.fuller.edu/centro-latino/
Breve Curriculum Vitae del profesor Santiago Guijarro Oporto
Santiago Guijarro Oporto (Illescas, Toledo, 1957) pertenece a la Hermandad de los Sacerdotes Operarios Diocesanos y es catedrático de Nuevo Testamento de la Facultad de Teología de la UPSA. Fue director de La Casa de la Biblia de Madrid 1982 a 1997, donde estuvo centrado en la divulgación de la Biblia y en la renovación de su traducción, trabajo que se publica en 1992.
Posteriormente, fue nombrado coordinador de la Subregión de Europa del Sur en la Federación Bíblica Católica y director del Instituto Español Bíblico y Arqueológico de Jerusalén. Ha sido director de la Asociación Bíblica Española y, actualmente, es académico de número de la Real Academia de Doctores de España en la sección de Teología.
Santiago Guijarro es autor de numerosos artículos científicos y libros, entre los que destacan: Los cuatro Evangelios; La primera evangelización en los orígenes del cristianismo; El camino del discípulo. Seguir a Jesús según el Evangelio de Marcos; El cristianismo como forma de vida. Los primeros seguidores de Jesús en Ponto y Bitinia; Metodología exegética del Nuevo Testamento; The Gospel of Mark in Context.
Presentación de la Gala Benéfica de Talentos: De talento a talento
La Gala contará con la participación de personas vinculadas a la Universidad con determinadas destrezas más allá del ámbito académico. También intervendrán miembros asociados con dichas entidades, que darán a conocer su talento.
La presentación ha contado con la intervención del vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro; la directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo; la delegada provincial de la Fundación AFIM, Milagros Benavente, y la trabajadora social de ASPACE, Nuria Parra.
El vicerrector de Internacionalización y Estudiantes ha señalado que “la Gala será un evento solidario y un espectáculo inédito que contará con numerosos voluntarios colaboradores con nuestro Servicio. Desde hace años, está en el ánimo de la UPSA ayudar a las entidades locales dedicadas a la integración y a la formación de las personas con discapacidad intelectual, mostrando no solo la importancia de su labor diaria, sino también visibilizando las necesidades y las dificultades que tienen en su día a día”. En este sentido, añadió que “este año era necesario dejar ver a la ciudad la importancia y la valía de las personas que trabajan y están dentro de estas asociaciones, así como el talento que hay en nuestra Casa, donde tenemos artistas consumados que generan valor: músicos, cantantes, magos, actores, modelos, etc.”
Castro ha finalizado indicando que “la Gala va a ser un espectáculo ilusionante y comprometido que pretende reconocer la valía de las personas con las que trabajamos y la manera de hacer un llamamiento para reconocer el valor y trabajo de las entidades a las que van dirigidos los fondos”. Asimismo, en su intervención ha agradecido la colaboración del Casino de Salamanca, la empresa Alcántara Cosmética y la diseñadora Fely Campo.
La directora del Servicio de Voluntariado, María Eugenia Polo, ha expresado su satisfacción afirmando que “es una gozada convocaros para presentar este evento tres en uno: será un momento para admirar, disfrutar y ser solidarios. Además de los talentos académicos, tenemos un patrimonio artístico y humano muy grande y va a ser maravilloso contar con su actuación para colaborar con entidades que tienen gente maravillosa para seguir luchando”. Polo ha finalizado destacando que “la solidaridad nunca tiene que pasar de moda”.
Por su parte, la delegada provincial de la Fundación AFIM, Milagros Benavente, ha dado las gracias por contar con su entidad “desde el minuto cero”. Para Benavente, “se trata de una oportunidad de visibilizar nuestro trabajo y conocer a las personas con las que trabajamos. Agradecemos que sea un entorno optimista, donde se refleje que en nuestras entidades hay mucho talento escondido. Conocer a las personas es la mejor manera de llegar a la inclusión”.
Por último, la trabajadora social de ASPACE, Nuria Parra, ha agradecido al Servicio de Voluntariado la posibilidad de “estar, participar y dar la oportunidad de que se vea el talento de las personas con discapacidad”.
Participantes
La Primera Gala Benéfica de Talentos: de talento a talento contará con la participación del DJ Yago Rivas (alumno de Comunicación); el Football Freestyler Álvaro López (alumno de Ciencias de la Actividad Física y del Deporte, CAFyD); el actor, director y escritor Carlos Vicente (antiguo alumno de la Facultad de Comunicación); el mago y finalista del programa Got Talent Tomás San Juan (alumno de la Facultad de Comunicación); el compositor y cantante Nel Rodríguez (alumno de la Facultad de Psicología); la cantante Victoria Clavijo (alumna de la Facultad de Ciencias de la Salud. Grado en Logopedia); la pianista Anabel (alumna del Máster de Musicoterapia); el acordeonista Raúl de Dios (antiguo alumno de la Facultad de Educación); el intérprete de ‘Tributo a Raphael’ Tito Pérez (antiguo alumno de la Facultad de Comunicación), el cello Javier Rueda (alumno de la Facultad de Comunicación), y la diseñadora Fely Campo.
En este sentido, de la mano de los diseños de Fely Campo, desfilarán la profesora Mercedes Llorente; la antigua alumna de Informática Eva González; la alumna de Psicología Judith Alonso; la alumna del Programa Interuniversitario de la Experiencia Ana García y la antigua alumna de CAFyD y representante de Valladolid en Miss World Spain, Raquel Sánchez.
Formas de colaborar
Existen dos maneras habilitadas para colaborar con la Gala. Una de ellas es acudiendo al Casino de Salamanca el día 28 de febrero con la invitación y, la otra, hacer un donativo a través de la Fila Cero para aquellas personas que no puedan estar ese día en el evento de forma presencial.
La invitación se podrá adquirir en el Servicio de Voluntariado de la UPSA (C/ Compañía, 5. Planta baja) presentando el justificante de pago (mínimo, 5 euros), enviándolo a voluntariado@upsa.es o realizando el pago en mano en el siguiente horario: Lunes, miércoles y viernes, de 10:00 a 13:00 horas y lunes y miércoles, de 16:00 a 20:00 horas.
El número de cuenta es Banco Santander ES05 0049 1843 4421 1024 6130.
Empresas colaboradoras
La Gala Benéfica de Talentos: De talento a talento cuenta con la colaboración desinteresada del Casino de Salamanca, de la diseñadora Fely Campo y de la empresa Alcántara Cosmética.
El Open Day virtual de la UPSA acerca a los futuros estudiantes su oferta académica de grado y dobles grados
El Open Day ‘Comprometidos con un futuro excelente’ -destinado a alumnos de bachillerato y ciclos formativos de grado superior- es una oportunidad para que los interesados conozcan de primera mano la oferta académica de grados y dobles grados que imparte la Universidad (16 y 7, respectivamente), las plazas disponibles y las salidas profesionales de las diferentes titulaciones de la institución académica.
Además de la oferta educativa, los asistentes descubrirán las ventajas que supone estudiar en la UPSA, las tasas académicas, las instalaciones y las becas y ayudas al estudio, entre otras cuestiones. Uno de los valores más destacados de este encuentro virtual es que tanto estudiantes como padres podrán preguntar y resolver sus dudas a tiempo real.
Para participar en esta nueva edición del Open Day, que se celebrará de forma virtual y en directo, es necesario inscribirse en el siguiente enlace o a través de la web www.upsa.es.
Departamento de Admisiones
La Universidad pone a disposición de todas las personas interesadas su Departamento de Admisiones, que mantiene abiertas sus oficinas con atención presencial y telemática, bien por teléfono (923 277 150), página web (www.upsa.es) o a través del correo electrónico (admisiones@upsa.es).
Sinodalidad y la JMJ 2023 centran las jornadas de actualización del clero en Portugal
El encuentro, que congregó a unos 80 participantes, contó con la presencia del cardenal Mario Grech, secretario general del Sínodo de los Obispos; los tres obispos de la Provincia Eclesiástica de Évora: monseñor Francisco Senra Coelho (Évora), monseñor Joao Marcos (Beja) y Manuel Quintas (Algarve); el administrador diocesano de Setúbal, Jose Joao Aires; y el decano de la Facultad de Teología de la UPSA, Francisco García Martínez.
En su presentación, el director del Instituto Superior de Teología de Évora (ISTE), Manuel Antonio Guerreiro do Rosário, apuntaba los dos grandes ejes que vertebraban las jornadas: la sinodalidad y la Jornada Mundial de la Juventud Lisboa 2023. “La sinodalidad no puede ser una moda, sino una forma de ser y vivir como Iglesia en el siglo XXI. Ser iglesia sinodal es ser iglesia en salida, desprendida de seguridades y esquemas meramente humanos. Hemos de confiar en el Espíritu Santo y dejarnos conducir por caminos de renovación”, apuntó Guerreiro do Rosário.
En este sentido, el cardenal Mario Grech, secretario general del Sínodo de los Obispos, destacó la importancia que debe darse a la dimensión ecuménica de la sinodalidad, en línea con la apertura deseada por el Concilio Vaticano II, e insistió en que “una iglesia sinodal debe ser necesaria y constitutivamente misionera, porque la sinodalidad es sobre todo un estilo de ser y vivir como Iglesia”.
Con la Jornada Mundial de la Juventud Lisboa 2023 en el horizonte, las últimas ponencias versaron sobre la pastoral vocacional y el universo juvenil. Así, el salesiano italiano Rossano Sala, profesor y experto en pastoral juvenil, animó a mirar a los jóvenes como “un lugar teológico desde el que Dios nos habla, escuchando en sus anhelos las llamadas en el Señor, por su Espíritu, hace la Iglesia”.
En este mismo sentido, el jesuita Carlos Carneiro habló sobre ‘Pastoral juvenil y vocacional’ y señaló que la respuesta de la Iglesia a los jóvenes debe ser una pastoral juvenil de conversión y transformación a partir de Cristo”.
Por último, Eduardo Duque, profesor de Teología de la Universidad Católica y responsable nacional de la Pastoral de la Enseñanza Superior centró su ponencia en los “Desafíos del universo juvenil para la Iglesia en Portugal” y puso de manifiesto la presencia religiosa entre los jóvenes. “A pesar de la distancia en relación con la Iglesia y la práctica religiosa, la mayoría de los jóvenes siguen creyendo en Dios y lo consideran importante”, afirmó.
En cuanto a los retos de la Iglesia, Eduardo Duque subrayó tres, basados en el Documento Final del Sínodo sobre los Jóvenes: creatividad, apertura al otro y eventos que puedan generar mecanismos de vida cristiana”.
Si desea ampliar la información, puede pinchar en este enlace para ver un resumen de las ponencias.
La UPSA se suma a la acción de gracias por la vida y magisterio de Benedicto XVI
Este reconocimiento agradecido al magisterio intelectual y pastoral de Benedicto XVI resulta más intenso, si cabe, desde la Facultad de Teología, siempre muy próxima a la sensibilidad teológica de Benedicto XVI, en especial a algunas dimensiones de su pensar. Por ejemplo, “a la idea de que la fe para decirse a sí misma en hondura requiere ser informada de continuo por la reflexión teológica”, subraya el decano Francisco García.
El decano de Teología recuerda “el empeño de Josep Ratzinger, también cuando fue elegido Pontífice, por mantener un diálogo con la cultura que, sin renunciar a la propia posición en medio de un mundo cada vez más secularizado, que no solo enriqueciera la fe, sino que la convirtiera en una presencia viva y enriquecedora en los debates culturales de nuestros días”.
“Otra de las sintonías que ha mantenido la Facultad con la forma teológica que sostiene su magisterio pastoral es el afecto eclesial, más allá de las debilidades y ambigüedades de la Iglesia, como marco de la reflexión teológica, y con la posición constructora de su reflexión, por encima de la deconstrucción, quizá necesaria pero insuficiente en este ámbito”, añade el decano.
Sintonía con la Facultad de Teología
Esa cercanía intelectual y teológica era, además, personal en el caso del profesor emérito de Teología Olegario González de Cardedal, con quien mantuvo una estrecha amistad desde 1968. Consecuencia de esa relación fue la visita del entonces cardenal Ratzinger a la Universidad Pontificia de Salamanca en 1989, año en el que González de Cardedal invitó al profesor Ratzinger a participar en el curso de verano de El Escorial que dirigía.
Haciendo balance del papado de Benedicto XVI, el profesor González de Cardedal considera que será recordado “por su capacidad intelectual, por su coraje para afrontar los problemas de fondo de la Iglesia y de la sociedad contemporánea; y como escritor de unos libros sobre Jesucristo que no tienen comparación con ningún otro”.
El profesor emérito distingue tres niveles al rememorar los principales hitos del legado de Benedicto XVI: el catedrático de Universidad, el obispo de Múnich y el prefecto de la Congregación para la Doctrina de la Fe, preocupado por la verdad del Evangelio. “Además, sus libros corresponden a estos momentos claves y, por tanto, puede seguirse su itinerario a la luz de esos libros y, por supuesto, a través del gran legado que suponen los 20 tomos de las obras completas”.
Amistad con Olegario González de Cardedal
Además de amigo personal, Olegario González de Cardedal tiene el honor de haber sido distinguido con el primer Premio Ratzinger, considerado el Nobel de la Teología. “Fue un inmenso honor, primero por haberlo recibido, y, después, porque me lo entregara él personalmente. El abrazo que nos dimos y la sonrisa alegre en el rostro de ambos al entregármelo es algo que no olvidaré nunca”, recuerda el profesor emérito.
Este momento, junto con la visita a la Universidad Pontificia de Salamanca en 1989, están marcados en la memoria de González de Cardedal, quien compartió encuentros en Roma para participar en la Comisión Teológica Internacional. “No olvidaré el primer encuentro en los cursos de El Escorial a los que le invité. Era el primer momento de mi relación con él en España, por lo que hablamos sobre todo de historia y cultura de España, que él apenas conocía. Pertenecía a una generación para la que España no existía intelectualmente”. Ese viaje finalizó en esta Casa de Estudios, donde el cardenal Ratzinger firmó en el Libro de Honor. Aquella amistad teológica de Ratzinger y Cardedal expresa una sintonía que se mantiene en las aulas de la UPSA.
Así, la Facultad se ha hecho eco de su magisterio también acogiéndolo como impulso para su reflexión, como puede verse en los tres volúmenes, publicados por profesores de la Facultad, de comentarios a las encíclicas Deus caritas es https://publicaciones.upsa.es/producto/dios-es-amor-comentarios-a-la-enciclica-de-benedicto-xvi-deus-caritas-est-rustica-2a-edicion/, Caritas in veritate https://publicaciones.upsa.es/producto/caridad-en-la-verdad-comentario-a-la-enciclica-caritas-in-veritate-de-benedicto-xvi/ y Spe salvi https://publicaciones.upsa.es/producto/salvados-en-esperanza-comentarios-a-la-enciclica-de-benedicto-xvi-spe-salvi-rustica/. Además, en esos últimos años, se han defendido varias tesis sobre su pensamiento.
La Eucaristía del miércoles, día 11, será presidida por el obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca, Mons. José Luis Retana, que ya ofreció una el pasado día 4 de enero en la Catedral de Salamanca, a la que asistió la rectora de la UPSA, Mirian Cortés Diéguez, junto con autoridades regionales y locales.
Cuadernos Salmantinos de Filosofía dedica un monográfico a Wittgenstein
El presente volumen se compone de tres secciones: una monográfica, dedicada a Wittgenstein, con motivo del centenario de la publicación del Tractatus lógico-philosophicus (ed. original alemana, en 1921; versión en inglés, con el actual título en latín, en 1922); una segunda, en memoria del profesor Saturnino Álvarez Turienzo, fundador de la revista, que falleció en 2021; y una sección miscelánea. A estas tres secciones, que suman un total de 29 artículos, se añaden dos notas críticas, cuatro reseñas y una traducción.
En el acto han intervenido la directora de la revista, Ana María Andaluz Romanillos; el decano de la Facultad de Filosofía, Santiago García-Jalón; el editor invitado de la sección sobre Wittgenstein, Modesto Gómez-Alonso, y el secretario de redacción, Jesús Manuel Conderana Cerrillo.
El decano, Santiago García-Jalón, se congratuló por la aparición de este nuevo volumen y enumeró las iniciativas de investigación actualmente en curso en la Facultad, destacando su calidad, acreditada por la concesión de proyectos de investigación pertenecientes al plan I+D+i. Finalmente, anunció las nuevas perspectivas de la revista Helmantica y terminó dando una calurosa bienvenida a los alumnos del nuevo grado online de Filosofía con mención en Humanidades digitales, que se han incorporado a la UPSA en el curso 2022-2023.
Por su parte, Modesto Gómez-Alonso ha presentado el monográfico Wittgenstein y la filosofía continental, que recoge, en español y en inglés, doce artículos de reconocidos especialistas con motivo de la conmemoración del centenario de la publicación del Tractatus logico-philosophicus. El objeto de esta sección ha sido arrojar luz sobre la filosofía de Wittgenstein desde una perspectiva inusual y reubicar históricamente su pensamiento, a la vez que se ha tratado de liberarle de la carga de los proyectos de reificación dogmática y de domesticación que han lastrado su filosofía, fosilizándola. “Lo que así emerge es, con toda su intensidad, su actividad filosófica, y con ello, para el lector, la adquisición de primera mano de un bien escaso: experiencia filosófica”. Curiosamente, este aspecto coincide con el perfil filosófico del profesor Saturnino Álvarez Turienzo, también homenajeado en el volumen, tal como subraya su semblanza académica y recoge la memoria de sus alumnos.
Homenaje al profesor Álvarez Turienzo
En este caso, ha sido Ana Andaluz la encargada de hablar sobre la sección dedicada a Álvarez Turienzo, que, de acuerdo con los intereses intelectuales del profesor, se estructura en tres ejes: Agustinismo, Persona y Ética. El nuevo número de la revista ofrece también un suplemento bibliográfico sobre la producción científica de Turienzo desde 2003 hasta 2021.
La profesora Andaluz destacó que Álvarez Turienzo (1920-2021), leonés, agustino, catedrático de Ética en la UPSA, tuvo un papel crucial en la Facultad de Filosofía, hasta el punto de significar una refundación de los métodos de estudio filosóficos. Además, fue un referente, no solo en la institución académica, sino también del momento cultural en el que se fue gestando la transición moral hacia la democracia en España. En sus escritos, desarrolló una propuesta ética propia, centrada en la interioridad y dejó constancia de su preocupación por temas tan fundamentales como el nihilismo, la trascendencia o la necesidad de la ética y la metafísica como vías para hacer frente a una visión cientificista del conocimiento. “Saturnino fue capaz de combinar un espíritu abierto con una gran firmeza de principios. La Facultad de Filosofía es impensable sin la impronta que Turienzo dejó en ella”, ha subrayado.
Por su parte, el secretario de redacción, Jesús Conderana, explicó brevemente algunos de los criterios de calidad que concurren en la revista y lo que implica su inclusión en la base de datos SCOPUS. Terminó su intervención recordando que la sección monográfica del número 50 (2023) estará dedicada a “La filosofía del barroco hispano” y el número 51 (2024) a “Kant: tercer centenario de su nacimiento (1724-2024)”.
Excelencia desde 1974
Cuadernos Salmantinos de Filosofía, fundada en 1974 y editada por la Facultad de Filosofía de la UPSA, es una revista de investigación filosófica indexada en la base de datos internacional SCOPUS y cuenta con 49 volúmenes, cuyos artículos son revisados según el sistema de doble ciego por expertos de universidades de Europa y América. En esta edición, han participado 47 expertos, procedentes de 34 instituciones diferentes, nacionales e internacionales.
Pensada para el ámbito académico, la revista publica estudios originales (artículos), notas críticas, reseñas y traducciones de profesores y doctores en Filosofía, incluyendo a jóvenes investigadores que presentan un trabajo de calidad notable.
Cuadernos Salmantinos de Filosofía se edita, anualmente, de manera ininterrumpida desde 1974 y puede consultarse en la página web https://revistas.upsa.es/index.php/cuadernossalmantinos
SJR, prestigioso índice internacional
Cuadernos salmantinos de filosofía está indexada en el prestigioso índice Scimago Journal and Coutnry Ranking (SJR) que reúne las revistas científicas más prestigiosas a nivel mundial.
Scimago clasifica las revistas en un ranking de mayor a menor factor de impacto, que evalúa y analiza los dominios científicos y se divide en cuatro cuartiles. La indexación de Cuadernos Salmantinos de Filosofía en SCOPUS supone un incremento en el número de investigadores que solicitan publicar en esta revista y contribuyen al prestigio de la institución editora, la Universidad Pontificia de Salamanca.
La Facultad de Comunicación oferta un curso especializado en comunicación y gastronomía en colaboración con el restaurante Ment
Este curso especializado está dirigido a responsables de comunicación, empresarios, chefs o emprendedores del sector de la restauración y la gastronomía, que están interesados en aplicar competencias comunicativas en sus negocios. Igualmente, entre los contenidos del programa recibirán formación específica y experta en la optimización de la imagen pública de su negocio y en estrategias para mejorar la comunicación entre los chefs con su equipo de cocina.
El curso se celebrará en las instalaciones de la Facultad de Comunicación y en el restaurante Ment (Hotel Don Gregorio) para un grupo de 20 personas. El precio del curso es de 370 euros e incluye la formación, junto con talleres prácticos, una master class del chef con dos Estrellas Michelín y dos Soles Repsol, Óscar Calleja, y una cena en su restaurante Ment.
Contenido del curso ‘Comunicación y Gastronomía’
La formación está agrupada en tres bloques: Creación de contenido, Estrategia comunicativa y Cocinar para comunicar.
El primero de ellos será impartido por profesores de la Facultad de Comunicación especializados en diseño gráfico, fotografía de producto, y grabación y edición de vídeos con smartphone para su distribución en redes sociales.
El bloque sobre Estrategia comunicativa, también ofrecido por docentes de Marketing y Publicidad de la UPSA, está orientado a explicar el Storybrand para construir marcas sólidas; pautas básicas del marketing para posicionar el negocio en medios digitales y en redes sociales; la gestión de eventos, y cómo aprender a expresarse delante de una cámara de televisión y ante los medios de comunicación.
El último eje está centrado en Cocinar para comunicar. El chef reconocido con dos Estrellas Michelín, Óscar Calleja, descubrirá el secreto de su éxito y explicará cómo empezar desde cero en un negocio de restauración. Además, el responsable de Winelovers, Luis Miguel Fernández, junto con Carmen Burillo, aportarán los principios básicos de la gestión de sala y de la bodega. También la consultora María de Diego hablará sobre la gestión de la comunicación en empresas de gastronomía.
La formación se impartirá en dos grupos reducidos, de 10 personas cada uno. Los interesados pueden acceder a la inscripción del curso a través de este enlace.
#hack4edu premia aplicaciones diseñadas para mejorar la salud mental del docente, gamificar el aula y enseñar robótica en zonas rurales
“No hay evolución sin innovación”. La frase, dicha por una de las participantes durante la presentación de proyectos, resume el espíritu de #hack4edu, un hackatón impulsado por ProFuturo, programa de educación digital de Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa”, y la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), en colaboración con la Red de Cátedras Telefónica, y cuya tercera edición ha tenido lugar entre el 22 y el 25 de noviembre.
Blockchain, realidad virtual, chatbots, inteligencia artificial o robótica son algunas de las tecnologías que los 135 hackers de 6 países y 12 universidades han aplicado en el
En la categoría sénior, el primer premio ha recaído en Games4Edu (Primer Premio Modalidad Senior), un prototipo ideado por un equipo de estudiantes de Informática, Educación y Comunicación de la UPSA para innovar en el aula con el objetivo de reducir el abandono escolar. Se trata de una aplicación de aprendizaje digital, alojada en Moodle y programada a través del motor de videojuego plataforma Unity, que crea una experiencia de educación para acercar nuevos escenarios y universos a las aulas y atraer el interés del alumnado a través de la gamificación y la realidad virtual.
En la categoría innovadora, han sido premiados proyectos de la UPSA y del Instituto Federal Catarinense de Brasil. El gran premio del jurado en esta categoría ha sido para SmartChain (UPSA) (Primer Premio Modalidad Innovadora), una aplicación web que conecta a estudiantes, universidades y empresas y que, según el jurado, trae el concepto de la web 3.0 al mundo de la educación. La app usa una red blockchain y smart contracts para incentivar a estudiantes y docentes con tokens por completar retos académicos, dar clases o asistir a eventos, que luego pueden ser canjeados por cursos complementarios o descuentos dentro del ecosistema universitario.
La propuesta permitiría incentivar a los estudiantes a desafiarse a sí mismos, generar una comunidad internacional de estudiantes universitarios, innovar en la labor docente, así como medir y mejorar los resultados de las universidades. También podría orientarse como herramienta de educación financiera, en el uso de la moneda digital, en países en desarrollo.
En la misma categoría, que evalúa especialmente el grado de innovación, se han premiado YD Repente (Segundo Premio Modalidad Innovadora) y Educhat, ambos proyectos desarrollados por estudiantes de Informática y de Administración y Dirección de Empresas Tecnológicas de la UPSA. El primero plantea una plataforma web con asistente de voz que capacita a los docentes con herramientas para gestionar sus emociones y mejorar así su salud mental. A través de un chatbot, el docente puede realizar un test diagnóstico de inteligencia emocional y acceder a recursos de apoyo. Este prototipo responde a una problemática creciente, sobre todo tras el impacto de la pandemia. En España, el sindicato independiente ANPE ha alertado recientemente del aumento de casos de depresión y estrés entre los docentes.
Por su parte, Educhat (UPSA) (Segundo Premio Modalidad Innovadora) integra un chatbot dentro de la plataforma de aprendizaje Moodle con la opción de enviar un formulario a Salesforce si este no ha sido capaz de responder la pregunta de docentes o alumnos. Esta herramienta, cuyo pilar más importante es la analítica de datos, agilizaría la respuesta y optimizaría los recursos humanos para la atención en el aula digital.
El tercer premio de la categoría ha recaído en EducAnalytics (Segundo Premio Modalidad Innovadora), desarrollado por un equipo del Instituto Federal Catarinense de Brasil. Propone un sistema de apoyo para la toma de decisiones en la gestión educativa, facilitando un software capaz de mapear y observar el desempeño académico, la calidad y la dificultad del aprendizaje que se adapta a cada docente y alumno. Todo ello ayudaría a la comunidad docente y a la dirección del centro educativo a identificar y corregir posibles fallos en las metodologías y brindar así una educación más igualitaria a los estudiantes a través de sistemas adaptativos y metodologías activas de enseñanza.
#hack4edu también ha premiado con dos becas de estudios dos proyectos desarrollados por equipos de la Universidad Tecnológica de Panamá (UTP). Uno de ellos es Shogun (Tercer Premio Modalidad Senior), que presenta un prototipo de tutor inteligente para educar sobre las especies de aves en peligro de extinción. Esta herramienta optimiza el proceso de obtención de información e identificación de las mismas con un sistema capaz de reconocer el sonido por medio de su trino. Serviría de ayuda a docentes y otros expertos en el campo de la educación ambiental para concienciar sobre la importancia de proteger a la fauna silvestre y salvaguardar a las especies en peligro de extinción.
VMDJ (Segundo Premio Modalidad Senior), por otro lado, plantea un kit de enseñanza denominado “TreeLearn” que introduce innovaciones en los métodos tradicionales de enseñanza en zonas rurales con el fin de motivar a los estudiantes a través de la robótica. Mediante experimentos robotizados con materiales reciclados, el prototipo serviría de apoyo en la enseñanza práctica de temas relacionados con la música o la energía, por ejemplo.
#hack4edu
#hack4edu es una iniciativa surgida desde ProFuturo, el programa de educación digital de Fundación Telefónica y Fundación ”la Caixa”, y la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), con la colaboración de la Red de Cátedras Telefónica y distintas universidades internacionales. Tiene lugar en el marco del convenio de colaboración suscrito entre las tres entidades para la creación de la Cátedra Telefónica ProFuturo-UPSA “Analítica de Datos de Proyectos Educativos en Entorno Vulnerable”.
Se trata de una convocatoria multidisciplinar, de ámbito internacional y con un formato híbrido que busca el planteamiento y la resolución de retos tecnológicos relacionados con los desafíos que plantea la educación digital, desde un enfoque social. ProFuturo pone así al servicio de la inteligencia colectiva las problemáticas a las que se enfrenta en el día a día con su intervención educativa en Latinoamérica, el Caribe, África y Asia.
En sus tres ediciones (2020-2022) han participado más de 415 hackers, 17 universidades y 8 países, se han planteado 115 retos y se han premiado 23 prototipos. La cuarta edición se celebrará en noviembre de 2023.
ProFuturo
ProFuturo es un programa de educación digital puesto en marcha por Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa” para reducir la brecha educativa en el mundo proporcionando una educación digital de calidad a niños y niñas en entornos vulnerables de Latinoamérica, el Caribe, África y Asia. Está presente en 40 países, ha beneficiado a cerca de 24,4 millones de niños y niñas y ha formado a más de 1,1 millones de docentes.
ProFuturo se apoya en la tecnología y en metodologías innovadoras de enseñanza con las que se busca que docentes y alumnos desarrollen competencias para hacer frente a los retos del siglo XXI. El programa trabaja con otras instituciones y empresas y aspira a crear una gran red internacional de docentes que enseñan, aprenden y comparten conocimientos para lograr, entre todos, una educación mejor en el mundo.
Red de Cátedras de Telefónica
Con 24 cátedras en 26 universidades españolas de referencia, Telefónica cuenta hoy con la mayor red de Cátedras Universidad – empresa de nuestro país, una red que, desde su creación en 2001, sirve como instrumento de formación, investigación y transferencia de conocimiento con un objetivo común: el impulso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en nuestra sociedad.
Más información en: https://www.telefonica.es/es/compromiso/red-de-catedras-telefonica/
#hack4edu se inaugura en Salamanca para “programar el cambio” a través de la educación digital
Durante las próximas 48 h, más de 130 hackers de 6 países (Argentina, Brasil, Colombia, España, Panamá y Perú) y 13 universidades trabajan en equipos conectados a Discord y otras plataformas digitales para resolver 35 retos tecnológicos relacionados con la educación digital. Lo hacen en el marco de #hack4edu, un hackatón surgido en plena pandemia que llega a su tercera edición con el lema de “programa el cambio que quieres ver en el mundo”.
La Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) es coorganizadora y sede presencial de la convocatoria, que se desarrolla en formato híbrido hasta el 25 de noviembre. El hackatón, impulsado junto a ProFuturo, programa de Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa” para reducir la brecha educativa en el mundo, también cuenta con la colaboración de la Red de Cátedras Telefónica.
#hack4edu busca soluciones innovadoras a algunos de los desafíos tecnológicos que plantea la educación digital: la aplicación de la realidad virtual en la formación de las personas mayores, el impacto del metaverso en la educación universitaria, el uso educativo de redes sociales como TikTok o Instagram... Y lo hace desde una perspectiva social, con el objetivo de contribuir a garantizar una educación inclusiva, equitativa y de calidad, como marca el ODS 4.
Para ello cuenta este año con la participación de más de 130 hackers, en su mayoría estudiantes universitarios de carreras STEM, pero también hay perfiles de otras disciplinas como la educación, la pedagogía o la psicología. Una mezcla que resulta beneficiosa, según los organizadores, para potenciar la creatividad y la innovación de los equipos.
Otro punto a favor de las ideas en este hackatón es su internacionalidad. Los diferentes puntos de vista según la geografía, la cultura o el idioma (también portugués) aportan un valor añadido en la resolución de problemas. Las universidades que participan en esta edición son la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA); la Universidad de Salamanca (USAL); la Universidad de Valladolid (UVa); la Universidad Continental de Perú; la Universidad Tecnológica de Panamá; la Universidad de Ciencias Empresariales y Sociales (UCES) de Argentina; el Instituto Federal Catarinense y la Pontifícia Universidade Católica de São Paulo, de Brasil; así como la Pontificia Universidad Javeriana, la Universidad de Manizales, la Universidad Ean, la Universidad Minuto de Dios y la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, de Colombia. A las que se suma por primera vez 42, el campus de programación de Fundación Telefónica en sus cinco sedes (Madrid, Barcelona, Málaga, Urduliz y São Paulo).
En el acto de inauguración, Pedro Sangro, vicerrector de Investigación e Innovación Educativa de la UPSA, ha agradecido la confianza depositada en la Universidad Pontificia de Salamanca por la celebración de la tercera edición de este certamen. Sangro ha explicado que durante los próximos días la innovación centrará buena parte de los proyectos que desarrollarán los hackers en sus equipos interdisciplinares. “Esta experiencia colaborativa va a aportar soluciones innovadoras a los problemas que plantea la sociedad actual”, ha enfatizado el vicerrector de Investigación e Innovación Educativa.
La directora general de ProFuturo, Magdalena Brier, ha hecho hincapié en la orientación social del hackatón, que es la misma que persigue el programa impulsado por Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa” en los 40 países donde se implementa: reducir las brechas educativas en los entornos más vulnerables para garantizar que todos los niños reciban una educación digital de calidad. “Tenéis en vuestras manos la oportunidad de programar un verdadero cambio en el mundo, ya que la educación es la base de cualquier progreso. Los retos que estáis a punto de resolver afectan a muchas personas en su día a día y vuestra contribución puede convertirse en el germen de una mejora en sus vidas”, ha remarcado dirigiéndose a los participantes.
Javier Alonso, director autonómico de Telefónica en Castilla y León, ha expresado la importancia de la conectividad para un proyecto como #hack4edu, en el que los participantes interactúan y colaboran desde distintos países. “El compromiso de Telefónica es que el 100 % de la población española tenga acceso a ultrabanda ancha, ya sea por fibra o 5G, en 2025. Y gracias a ello vamos a conseguir que nadie se quede atrás. Estos retos de formación en competencias digitales, para zonas tan extensas como las de Castilla y León, también necesitan esta conectividad para que las soluciones que vais a plantear puedan llegar a todo el mundo”, ha señalado Alonso.
Este año se espera un alto nivel de madurez en las propuestas desarrolladas tras la estela que dejaron los proyectos ganadores en 2021. Aplicaciones para combatir el analfabetismo, fomentar el aprendizaje a través de la gamificación, traducir idiomas a lenguaje de signos en tiempo real o pasar lista de forma automática fueron algunos de los prototipos que lideraron la competición, donde se valora especialmente el grado de acabado y calidad final, así como la posibilidad de transferir el prototipo al mercado.
“De la colaboración entre innovadores e investigadores van a salir proyectos con mayor valor añadido tanto a nivel de transferencia tecnológica como a nivel de investigación”, ha afirmado Manuel Martín-Merino, catedrático de Inteligencia Artificial en la UPSA y coordinador de #hack4edu. La inauguración también ha contado con la participación de Gustavo Pacheco Villar, presidente del Comité Internacional de Derecho Comunitario Andino, y ha culminado con una charla motivadora impartida por Manuel José Ruiz García, gerente de Analítica de Datos, Producto e Innovación en ProFuturo y coordinador del hackatón, que ha mostrado la parte más personal, a través de vivencias y ejemplos concretos, de los beneficiarios de ProFuturo.
Los equipos y proyectos ganadores de esta tercera edición de #hack4edu se darán a conocer el viernes 25 de noviembre. Los participantes optan a siete premios: tres en la categoría Innovadora con una dotación económica de 1.000, 700 y 500 €; dos en la categoría Sénior con una dotación de 1.000 € cada uno; y dos becas que cubren la matrícula para estudiar el título de Experto en Big Data de la UPSA.
ProFuturo
ProFuturo es un programa de educación digital puesto en marcha por Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa” para reducir la brecha educativa en el mundo proporcionando una educación digital de calidad a niños y niñas en entornos vulnerables de Latinoamérica, el Caribe, África y Asia. Está presente en 40 países, ha beneficiado a cerca de 24,4 millones de niños y niñas y ha formado a más de 1,1 millones de docentes.
ProFuturo se apoya en la tecnología y en metodologías innovadoras de enseñanza con las que se busca que docentes y alumnos desarrollen competencias para hacer frente a los retos del siglo XXI. El programa trabaja con otras instituciones y empresas y aspira a crear una gran red internacional de docentes que enseñan, aprenden y comparten conocimientos para lograr, entre todos, una educación mejor en el mundo.
Red de Cátedras de Telefónica
Con 24 cátedras en 26 universidades españolas de referencia, Telefónica cuenta hoy con la mayor red de Cátedras Universidad – empresa de nuestro país, una red que, desde su creación en 2001, sirve como instrumento de formación, investigación y transferencia de conocimiento con un objetivo común: el impulso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en nuestra sociedad.
Más información en: https://www.telefonica.es/es/compromiso/red-de-catedras-telefonica/
La VII San Silvestre Universitaria, una cita solidaria y en familia para el día 26 de noviembre
La presentación de este evento de naturaleza solidaria ha contado con la asistencia del vicerrector de Internacionalización y Estudiantes de la UPSA, Juan Manuel Castro Carracedo; el diputado de Deportes de la Diputación Provincial de Salamanca, Jesús María Ortiz Fernández; el director de Comunicación y Relaciones Institucionales de El Corte Inglés en Salamanca, Adrián Rodríguez Losada; y el director del Servicio de Deportes de la UPSA, Alberto Rodríguez Cayetano.
El vicerrector de Internacionalización y Estudiantes de la UPSA, Juan Manuel Castro Carracedo, ha subrayado el carácter popular, formativo y solidario de una carrera que se celebra “en un ambiente lúdico, festivo y educativo”. “Se trata de una propuesta con un cariz más formativo y saludable que competitivo, porque el deporte contribuye a forjarnos como personas”, ha concluido el vicerrector.
En esta misma idea ha incidido el director del Servicio de Deportes de la UPSA, Alberto Rodríguez Cayetano, quien ha destacado “el compromiso de la Universidad con la sociedad salmantina a través de la práctica deportiva, ofreciendo una alternativa lúdica y saludable”. Rodríguez, además, ha recordado las actividades complementarias organizadas para niños y acompañantes.
El director de Comunicación y Relaciones Institucionales de El Corte Inglés en Salamanca, Adrián Rodríguez Losada, ha mostrado su satisfacción por volver a colaborar con la San Silvestre Universitaria, “una cita que aúna cuatro pilares fundamentales que merecen ser apoyados cada uno de ellos: deporte, entendido como salud; solidaridad con un proyecto social; educación, como actividad formativa; y familia, por las actividades que se organizan alrededor de la carrera”.
Finalmente, el diputado de Deportes de la Diputación Provincial de Salamanca, Jesús María Ortiz, ha agradecido a la UPSA su apuesta por el deporte vinculado a valores solidarios. En esta misma línea, ha señalado el doble cometido solidario y educativo de esta carrera, incluida en el X Circuito de Carreras Populares de la Diputación de Salamanca. "Felicito a los organizadores por manteneros en el tiempo y os animo a que sigáis fomentando el deporte y disfrutarlo en familia en esta fiesta del atletismo", ha dicho el diputado, quien, además, ha aplaudido la colaboración con la acción social de Cáritas Diocesana.
VII San Silvestre: tres propuestas
La VII San Silvestre Universitaria cuenta con tres propuestas: carrera popular, carrera infantil y marcha popular. La carrera popular (a partir de 18 años) comenzará a las 17:00 h y tendrá un recorrido de 6,4 km con un tiempo máximo para completar la prueba de 75 minutos. Por su parte, la carrera infantil se dirige a menores de 18 años y se han establecido dos categorías: ‘Carrera Benjamín-Alevín’ (entre 8 y 12 años) y la ‘Carrera Infantil-Cadete Junior’ (entre 13 y 17 años). En ambos casos, comenzará a las 16:00 horas con un recorrido de 500m. Por su parte, la marcha popular, con un recorrido de 3km, arrancará a las 17:10 h.
El evento, cuyo objetivo es ofrecer a la ciudadanía una actividad alternativa y saludable a través de la actividad física y el deporte, se encuentra inscrito en el X Circuito de Carreras Populares de la Diputación de Salamanca y está autorizado por la Delegación Provincial de Atletismo de Salamanca.
Inscripciones
El precio de las inscripciones es de 7 euros, tanto para la carrera popular como para la marcha popular, y la prueba infantil tiene un coste de 3 euros. Dada su naturaleza solidaria, parte de la recaudación de las inscripciones se destinará a Cáritas para ayudar a familias necesitadas. El límite de inscripciones es de 2.000 personas.
El recorrido cuenta con una meta volante en el kilómetro 3, a la altura de la Sede central de la UPSA (C/ Compañía), cuyo ganador -tanto en la categoría masculina como femenina- deberá finalizar la prueba.
Para inscribirse, tanto en la carrera como en la marcha, se puede hacer de dos formas:
1) Online a través de la web https://www.orycronsport.com/competiciones/31016o en el botón de inscripción directo (hasta el día 24 de noviembre a las 21:00 horas).
2) Presencial en las mesas informativas que se instalarán en la Sede central de la UPSA o bien en el Servicio de Deportes ubicado en el Edificio Multiusos del Campus Champagnat, de 9:00 a 14:00 h (del 21 al 24 de noviembre).
La recogida de dorsales, camiseta y bolsa de corredor se hará exclusivamente en la 6ª Planta (Deportes) de El Corte Inglés de Salamanca, los días 24 y 25 de noviembre, de 10:00 a 14:30 h y de 17:00 a 20:30 h. Es imprescindible presentar la confirmación de la inscripción (que llegará por email) o el DNI.
Recorrido de la carrera
El recorrido de la carrera comenzará y finalizará a la altura del Edificio Multiusos de la UPSA, ubicado en la C/ Henry Collet, 90-98 y discurrirá por las siguientes calles: C/ José de Lamano Beneite, Glorieta Francisco López Villalobos, Puente de la Universidad, Avd. José Núñez Larraz, Avd. del Padre Ignacio Ellacuria, Carril Bici situado en las Salas Bajas y por debajo del Puente Sánchez Fabrés, Parque Elio Antonio de Nebrija, acceso al Puente Sánchez Fabrés ocupando únicamente el carril más próximo a la acera sentido “Ciudad Centro”, Paseo de San Gregorio, C/ Palma, Plaza Donados, C/ Rabanal, C/ Carniceros, C/ Cañizal, C/ La Compañía, Rúa Antigua, Plaza San Isidro, C/ Libreros, C/ Veracruz, C/ Tentenecio, C/ Ribera del Puente, Puente Romano, Carril Bici del Paseo del Progreso, Parque Elio Antonio de Nebrija, Carril Bici situado bajo el puente Sánchez Fabrés, Avd. Del Padre Ignacio Ellacuria, Avd. José Núñez Larraz, Glorieta Francisco López Villalobos, C/ José de Lamano Beneite y llegada a la meta en la C/ Henry Collet, 90-98.
A la altura de la sede central de la UPSA habrá una meta volante (km 3), que ganará el primero en llegar, tanto a nivel femenino como masculino, teniendo que finalizar la prueba.
En cuanto a las categorías, la carrera tendrá varias: Popular Absoluta (masculina y femenina), Popular Alumnos de la UPSA (masculina y femenina) y Popular PAS y PDI de la UPSA (masculina y femenina) y está abierta a toda clase de corredores, federados o no federados, mayores de 18 años que no se encuentren sancionados por alguna Federación de Atletismo. Asimismo, la participación de atletas extranjeros quedará regulada según la normativa de la Real Federación Española de Atletismo.
Premios
Los tres primeros clasificados de cada categoría de la carrera competitiva, tanto masculinos como femeninos, recibirán sus respectivos trofeos y una tarjeta regalo de El Corte Inglés. También, se entregará un obsequio al primer clasificado -masculino y femenino- de la meta volante, siendo obligatorio finalizar la prueba. Por su parte, los premios de la carrera infantil consistirán en medallas para los participantes.
La entrega de premios se llevará a cabo junto a la Facultad de Comunicación (Campus Champagnat) y, además, los corredores podrán disfrutar de la zona after runner, con servicio de fisioterapia y avituallamiento. También se realizarán varios sorteos con el número del dorsal.
La UPSA programa once actividades en la Semana de la Ciencia de Castilla y León
Las actividades comenzarán el lunes 14 con un taller, organizado por la Biblioteca, que dará a conocer el archivo universitario de la UPSA con el propósito de descubrir nuevos temas de investigación sobre los distintos campos relacionados con las titulaciones que oferta la Universidad, para contribuir así a la transferencia del conocimiento. Además, la Biblioteca expondrá una muestra de algunas de las piezas más importantes del patrimonio documental del archivo histórico de la Universidad. Por otro lado, también hay previsto un Taller de Restauración, que explicará a los asistentes un novedoso proceso para limpiar documentos con el fin de restaurar y conservar el archivo documental.
Desde la Facultad de Educación se han propuesto distintas actividades, que comenzarán el lunes 14 con una charla sobre ‘el pensamiento lateral’ para la toma de decisiones en el ámbito educativo. Igualmente, le seguirán durante la próxima semana varios talleres de pensamiento computacional e iniciación a la robótica, así como sobre aplicaciones informáticas para desarrollar en el aula las competencias STEAM (Science, Technology, Engineering, Arts & Mathematics). Otra de sus actividades es un taller de magia de la ciencia, en el que los interesados realizarán diversos experimentos de física y química de fácil manipulación para que los futuros educadores los practiquen con los alumnos de Educación Infantil y Primaria.
La programación de la XX Semana de la Ciencia de Castilla y León también incluye varias actividades organizadas por la Facultad de Psicología. El lunes 14 celebrará un taller para promover el bienestar psicológico a través de estrategias de atención plena y autocompasión. Además, varios docentes presentarán un proyecto de investigación I+D+i, financiado por el Ministerio de Ciencia e Innovación, sobre este tipo de estrategias. Finalmente, el jueves 17 tendrá lugar un taller en el que realizarán varias prácticas sobre el uso de metáforas que influyen en el bienestar y en la salud mental. También se presentarán las últimas investigaciones realizadas por distintos equipos de investigación de psicólogos de la UPSA.
Por su parte, la Facultad de Informática ha programado una serie de actividades, que comenzará el martes 15 de noviembre con una conferencia sobre el efecto de los avances tecnológicos en las empresas. También está prevista una jornada de networking el viernes 18 para que las personas interesadas puedan encontrar un grupo de trabajo multidisciplinar que le permita desarrollar su idea innovadora. Esta actividad permitirá fabricar prototipos en el UPSA Marker Space.
La mayoría de las actividades ofrecidas por las distintas Facultades y Servicios de la UPSA están dirigidas no solo a la comunidad universitaria, sino también y al público general. Puede consultarse el programa en este enlace.
Últimos días para inscribirse en la 3.ª edición de #hack4edu, que empieza el 22 de noviembre
“Programa el cambio que quieres ver en el mundo”. Con ese lema se presenta este año #hack4edu, el primer hackatón híbrido, internacional y con propósito social dedicado a la educación digital. Su tercera edición tendrá lugar del 22 al 25 de noviembre, con la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) como sede presencial e impulsora de la iniciativa, junto con ProFuturo, programa de educación digital de Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa”, y la colaboración de la Red de Cátedras Telefónica.
El proyecto se desarrolla en el marco de la Cátedra Telefónica ProFuturo-UPSA, que nació en 2018. #hack4edu empezó su andadura en 2020, con una primera edición 100% digital, que en 2021 pasó a formato híbrido, con la sede presencial de Salamanca conectada a equipos multidisciplinares procedentes de más de diez universidades iberoamericanas, desde Argentina a Nicaragua, pasando por Colombia, Panamá o Brasil. Este año, además, se une 42, el campus de programación de Fundación Telefónica, en sus sedes de Madrid, Barcelona, Málaga, Urduliz y São Paulo.
Las cifras de participación entre las dos primeras ediciones suman 280 hackers, 14 universidades y 8 países. Contando, además, con más de 60 retos planteados, cuyas soluciones y prototipos desarrollados son la piedra angular de la iniciativa, que busca dar respuesta a los retos que presenta la educación digital en los entornos más vulnerables del mundo.
Los plazos de inscripción para la tercera convocatoria están aún abiertos y se puede realizar en https://profuturo.education/hack4edu/. El 7 de noviembre acaba el plazo para enviar un reto a resolver y el 13 de noviembre para inscribirse como hacker.
Los participantes podrán optar a siete premios: tres en la categoría Innovadora con una dotación económica de 1.000, 700 y 500 €; dos en la categoría Sénior con una dotación de 1.000 € cada uno; y dos becas que cubren la matrícula para estudiar el título de experto en Big Data de la UPSA.
Desde la organización recuerdan que el hackatón está abierto a todo tipo de perfiles. “La convocatoria va dirigida a cualquier estudiante o experto en tecnologías para la educación digital, pero no es excluyente. En otras ediciones hemos visto equipos con perfiles muy diversos, pero a la vez complementarios, algunos procedentes de ámbitos como el de la salud o el de la arquitectura. Eso aporta nuevos puntos de vista y es muy enriquecedor de cara a dar con soluciones creativas”, señala Manuel José Ruiz García, gerente de analítica de datos de ProFuturo y coordinador de #hack4edu.
ProFuturo
ProFuturo es un programa de educación digital puesto en marcha por Fundación Telefónica y la Fundación ”la Caixa” para reducir la brecha educativa en el mundo proporcionando una educación digital de calidad a niños y niñas en entornos vulnerables de Latinoamérica, el Caribe, África y Asia. Está presente en 40 países, ha beneficiado a cerca de 24,4 millones de niños y niñas y ha formado a más de 1,1 millones de docentes.
ProFuturo se apoya en la tecnología y en metodologías innovadoras de enseñanza con las que se busca que docentes y alumnos desarrollen competencias para hacer frente a los retos del siglo XXI. El programa trabaja con otras instituciones y empresas y aspira a crear una gran red internacional de docentes que enseñan, aprenden y comparten conocimientos para lograr, entre todos, una educación mejor en el mundo.
Red de Cátedras de Telefónica
Con 24 cátedras en 26 universidades españolas de referencia, Telefónica cuenta hoy con la mayor red de Cátedras Universidad – empresa de nuestro país, una red que, desde su creación en 2001, sirve como instrumento de formación, investigación y transferencia de conocimiento con un objetivo común: el impulso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en nuestra sociedad.
Más información en: https://www.telefonica.es/es/compromiso/red-de-catedras-telefonica/
Una investigación internacional de la UPSA propone modelos predictivos de éxito en el fútbol femenino de élite
La revista de divulgación científica de referencia internacional Scandinavian Journal of Medicine & Science in Sports, situada en el cuartil Q1 del prestigioso índice Scimago Journal and Country Ranking (SJR), ha publicado una investigación elaborada por el profesor de la Facultad de Educación (CAFyD) Rubén Maneiro (UPSA), como investigador principal, junto con Iván Baragaño y Antonio Ardá (Universidad de A Coruña), y José Losada (Universidad de Barcelona), en la que describe cómo se produce el juego ofensivo del fútbol femenino para, posteriormente, presentar un modelo de consecución de éxito en el partido.
Para ello, en el artículo titulado Deciphering the offensive process in women’s elite football: a multivariate study, los investigadores se centran en la Copa Mundial Femenina de la FIFA de dos convocatorias (Canadá 2015 y Francia 2019) y analizan un total de 6.063 ataques perpetrados durante todos los partidos. La intención del equipo investigador estableció tres objetivos: el primero consistía en analizar cómo se producen las posesiones de balón (incidencia, eficacia y prácticas habituales). El segundo planteaba identificar los criterios que tienen relación con el éxito de la jugada. Finalmente, el tercer planteamiento, consistió en aportar soluciones para los entrenadores y mejorar el rendimiento de las jugadoras en el campo.
Resultados de la investigación
Tras la investigación realizada, descubrieron que un 70% de los ataques ofensivos no tiene éxito y tan solo un 2% finaliza en gol. Igualmente, los equipos de fútbol femenino obtuvieron mejores resultados cuando realizaron ataques rápidos, con posesiones cortas de balón, en el campo contrario.
También existen diferencias significativas entre la primera y segunda parte del partido, ya que los ataques más acertados de tiro a puerta, gol o pase al área se realizaron en la segunda mitad del tiempo de juego.
Además, los investigadores también demostraron que el equipo que realiza un ataque, cuando recupera el balón durante el juego, tiene más éxito que el equipo que inicia el juego por una incidencia reglamentaria (fuera de juego, falta, etc.). Dato que contrasta con las investigaciones realizadas sobre fútbol masculino, que demuestran que entre el 60-70% de los goles marcados provienen de ataques que comienzan con la posesión del balón.
Por otro lado, el estudio ha encontrado una relación directa entre el acierto del ataque y el tiempo de posesión. Así, cuando las posesiones de balón en el campo contrario son cortas, en torno a 10 segundos, e intervienen 3 o 4 jugadoras.
Las variables asociadas al éxito ofensivo son parecidas entre el fútbol masculino y femenino. En este sentido, 9 de cada 10 ataques finaliza sin tirar a portería.
Además, el marcador también es un criterio que modifica significativamente la forma de juego de los equipos. Casi la mitad de los ataques que acaban en gol o remates a puerta se producen cuando los equipos están empatados.
Aplicación para los entrenadores en el terreno de juego
Una de las intenciones de los investigadores es demostrar científicamente estos resultados con el objetivo de aportar su conocimiento para que los entrenadores y equipos técnicos puedan aplicarlo en el terreno de juego y así mejorar el rendimiento ofensivo del equipo.
Entre sus conclusiones, los profesores han demostrado que el proceso ofensivo en el fútbol femenino es claramente ineficaz si se compara con el fútbol de élite masculino, ya que 7 de cada 10 posesiones acaban sin rematar a puerta o sin que el balón llegue al área rival.
La propuesta se centra en conseguir que los ataques sean rápidos, basados en posesiones de balón cortas en el campo contrario y con la intervención de pocas jugadoras. De esta forma, el éxito ofensivo aumentaría un 21%, incrementando así a un total de 52,6% la cifra de tiros y envíos al área del equipo contrario.
Los datos confirman también que los equipos de fútbol femenino obtienen mejores resultados cuando el ataque se realiza en la segunda parte del partido al recuperar el balón de forma dinámica (sin faltas) con intención de avanzar hacia la portería del rival y con la posesión del balón en el campo contrario.
Carencia de literatura científica sobre fútbol femenino
Cerca de 14 millones de niñas y mujeres juegan al fútbol en competiciones femeninas por todo el mundo, de las cuales cuatro millones están federadas. Sin embargo, este crecimiento exponencial no se ha abordado suficientemente en la literatura científica, por lo que se observa una carencia de investigaciones relacionadas con esta temática. Sobre el fútbol femenino apenas hay trabajos de investigación que aborden la fase ofensiva, motivo por el que los expertos de las tres universidades españolas han contribuido a impulsar este cometido de calado internacional.
Metodología novedosa en el campo de las Ciencias del Deporte
El estudio ha integrado la investigación cualitativa y cuantitativa a través de la metodología Mixed method que permite explorar las conductas motrices en el deporte de una forma integral.
La Universidad Pontificia de Salamanca arrancará el próximo curso 2022-2023 el 12 de septiembre
La UPSA iniciará el curso académico 2022-2023 el próximo día 12 de septiembre con la incorporación a las clases de la totalidad de estudiantes matriculados en los títulos de Grado de la institución académica. La finalización de las clases del próximo curso está prevista para el 20 de mayo y, dos días más tarde, comenzarán las tutorías para la preparación de los exámenes del 2º semestre y anuales.
Por su parte, los estudiantes de másteres y títulos propios de posgrado acudirán a las clases en función de los horarios de la titulación correspondiente, así como a las evaluaciones ordinarias y extraordinarias de los dos semestres.
El calendario del próximo curso universitario también fija los periodos de exámenes y no lectivos, aprobado por la Junta Permanente de Gobierno celebrada en el pasado mes de marzo.
Convocatorias de exámenes
Las clases del primer semestre comprenden del 12 de septiembre al 17 de diciembre. Así, a partir del 19 de diciembre empezarán las tutorías para la preparación de exámenes de las asignaturas del primer semestre y, del 16 al 28 de enero de 2023, se concentrará la convocatoria ordinaria de los exámenes.
Por su parte, el segundo semestre se iniciará el 30 de enero de 2023 y las clases finalizarán el 20 de mayo. Dos días más tarde, darán comienzo las tutorías para la preparación de los exámenes del 2º semestre y anuales. Del 29 de mayo al 10 de junio, los estudiantes podrán realizar los exámenes de la convocatoria ordinaria de las materias de este segundo semestre.
Con respecto a las convocatorias extraordinarias de exámenes, la correspondiente a las asignaturas del primer semestre será del 13 al 24 de junio y, la de las asignaturas del segundo semestre y anuales comprenderá del 26 de junio al 8 de julio.
Periodos no lectivos: festividades y vacaciones
El calendario también contempla los periodos no lectivos derivados de las festividades y de las vacaciones. Así, no serán lectivos los días: 12 de octubre -Festividad de la Hispanidad-; 1 de noviembre -Festividad de Todos los Santos-; 6 y 8 de diciembre -Día de la Constitución Española y la Festividad de la Inmaculada-; 28 de enero -Festividad de Santo Tomás de Aquino-; 23 de abril (se traslada al 24) -Día de Castilla y León-; 1 de mayo -Festividad de San José Obrero- y el 12 de junio -Festividad de San Juan de Sahagún -.
Por otro lado, tampoco serán lectivos los días correspondientes a las vacaciones de Navidad -del 22 de diciembre al 8 de enero, ambos inclusive- y de Semana Santa, del 1 al 17 de abril, incluidas ambas fechas.
Para más información, los interesados pueden consultar el calendario, disponible en la web: calendario académico UPSA_2022_2023_48ede3e836.pdf
Iberarchivos otorga a la UPSA una de las dos subvenciones concedidas a España para recuperar el archivo de Mujeres de Acción Católica
El proyecto archivístico seleccionado contempla la descripción, digitalización y difusión del fondo, que compila documentación sobre mujeres españolas que contribuyeron a reconocer y promocionar el colectivo femenino en la sociedad del siglo XX.
Este fondo forma parte del Archivo de Acción Católica Española (ACE) que llegó a la UPSA, fruto del convenio de cesión suscrito en 2018 por la Conferencia Episcopal Española, la Federación de Movimientos de Acción Católica y la propia Universidad.
La ejecución de este proyecto permitirá acercar el patrimonio documental a la sociedad y facilitará la investigación del usuario especializado, ya que se podrá identificar cada documento digitalizado con su correspondiente descripción y volcado al repositorio institucional público Summa.
El archivo de Mujeres de Acción Católica
Con este proyecto, el Archivo de la UPSA quiere resaltar el papel nacional e internacional que tuvo este movimiento impulsor de obras sociales como la ‘Campaña Contra el Hambre’, Cáritas y Manos Unidas. También destacó por realizar obras educativas de formación y promoción de la mujer en el ámbito popular urbano y rural, como la creación de los Centros de Promoción Femenina y de Desarrollo de Adultos. Este colectivo también fue el promotor en la ayuda de personas en riesgo de exclusión y contribuyó a la formación de una sociedad más justa e igualitaria.
Dentro de esta documentación destaca la labor de mujeres conocidas como Pilar Bellosillo, una de las primeras auditoras en el Concilio Vaticano II y presidenta de la Unión Mundial de Organizaciones Femeninas Católicas. Además, el equipo de archiveras también quiere poner en valor la propuesta de muchas mujeres desconocidas hasta la fecha que participaron en este movimiento de una forma discreta.
El Archivo de Acción Católica Española (ACE)
El Archivo de Acción Católica Española fue cedido a la UPSA tras la firma de un convenio suscrito en 2018 por la Conferencia Episcopal Española, la Federación de Movimientos de Acción Católica y la Universidad.
El Archivo cuenta con fondos relativos a Cáritas, Manos Unidas, los Centros de Cultura Popular, Promoción Femenina, y otros movimientos obreros y sociales, de los que también hay documentación manuscrita, impresa y audiovisual sobre los movimientos de Jóvenes de ACE, Centros de Cultura Popular y Desarrollo de Adultos, la Hermandad Obrera de Acción Católica, Juventud Obrera Cristiana y Acción Católica General, entre otros. El fondo documental también testimonia la vida de la Iglesia desde la República y el régimen franquista hasta nuestros días.
Nuevas líneas de investigación
El Archivo de la ACE constituye un referente de primer orden en fuentes documentales para el conocimiento de la reciente historia española.
Gracias al volumen de documentación impresa y audiovisual encontrada, el equipo de la Biblioteca y Archivo de la UPSA anima a los investigadores a proponer nuevas líneas de futuro sobre acciones de la mujer católica y no católica, la historia del asociacionismo católico, los estudios teológicos, el papel de las ONG, el patrimonio, los movimientos obreros, la censura, la filmografía, la solidaridad y ayuda a la infancia o el periodismo a través de fuentes y guiones audiovisuales.
Las tareas de gestión, trabajo archivístico, catalogación y preservación también han servido durante estos cuatro años a investigadores nacionales e internacionales (Brasil, Francia, Gran Bretaña, Japón y Estados Unidos) interesados en el estudio de estos fondos. Igualmente, ciudadanos particulares han acudido a las instalaciones de la Universidad para recabar información sobre ellos mismos y sus familiares, como por ejemplo los niños acogidos en España durante la Segunda Guerra Mundial o justificantes laborales para la obtención de pensiones.
Igualmente, se anima a los mecenas públicos y privados a financiar la labor de gestión y catalogación de este archivo de gran volumen y de sumo interés para recuperar parte de la historia de España.
11 títulos de posgrado se suman a la oferta educativa de la UPSA
Los nuevos posgrados (tanto Másteres como Expertos) están vinculados a las áreas de Comunicación, Educación y Teología e Identidad. En la primera de ellas se incorpora el Máster en Formación Permanente en Comunicación Digital, el Máster en Formación Permanente en Comunicación Corporativa para la Transformación Digital, la versión online del Máster en Comunicación Deportiva, el Máster de Formación Permanente en Marketing Digital y los Expertos en Comunicación Digital Multimedia y en Diseño y Comunicación Digital.
En el caso del Área de Educación destacan el Máster en Mujer y Deporte: Rendimiento y gestión, el Máster de Formación Permanente en Enseñanza Bilingüe y Competencias digitales en el Contexto Educativo y el Máster en Entrenamiento y Rendimiento en Fútbol, que pasa a impartirse en modalidad online.
Por último, el Área de Teología e Identidad contará con el Máster en Pastoral Obrera y del Trabajo y el Máster en Derecho Matrimonial y procesal para profesionales del foro.
La puesta en marcha de estos nuevos títulos afianza el empeño de la UPSA en ofrecer una formación especializada de calidad, con un claustro de profesores muy cualificado en unas instalaciones punteras.
La solicitud de plaza finalizó el pasado 29 de julio, aunque para aquellos títulos en los que queden plazas disponibles se ha habilitado un nuevo período del 1 de agosto al 23 de septiembre.
Nuevos títulos de posgrado
Área de Comunicación
Máster en Formación Permanente en Comunicación Digital
Máster en Formación Permanente en Comunicación Corporativa para la Transformación Digital
Máster en Comunicación Deportiva (online)
Máster de Formación Permanente en Marketing Digital
Experto en Comunicación Digital multimedia
Experto en Diseño y Comunicación Digital
Área de Educación
Máster en Mujer y Deporte: Rendimiento y gestión
Máster de Formación Permanente en Enseñanza Bilingüe y Competencias digitales en el Contexto Educativo
Máster en Entrenamiento y Rendimiento en Fútbol (online)
Área de Teología e Identidad
Máster en Pastoral Obrera y del Trabajo
Máster en Derecho Matrimonial y procesal para profesionales del foro
El 83% de los egresados de la UPSA consigue un empleo en tan solo un año tras graduarse y alcanza el 94 % después de cuatro años
Estos datos se corresponden con el avance de los resultados del último estudio de Inserción y Satisfacción Laboral (E-ISLA) elaborado por el Observatorio de Empleabilidad y Empleo de la UPSA. El trabajo recoge los datos de una encuesta interna realizada a los titulados de grado y máster universitario a finales de este curso académico, en los que se muestra una tendencia al alza de los datos de inserción laboral.
Inserción laboral hasta cuatro años después de titularse
Tras la prospección realizada por el Observatorio, un año más se confirma que los titulados en grados y másteres por la UPSA presentan un elevado índice de inserción en el mercado laboral al finalizar sus estudios. Tan solo un año después de la finalización de los estudios de grado, el 83% de los antiguos alumnos que están activos trabaja por cuenta propia o ajena (Ver Gráfico 1). Tras tres años, la cifra asciende a un 92% (Ver gráfico 1) y cuatro años después de la finalización de la carrera o del posgrado, un 94% de titulados activos en el mercado laboral tiene un empleo.
Por otro lado, la situación laboral de los estudiantes al finalizar la titulación es diversa, dado que muchos de los alumnos optan por seguir estudiando o prepararse para presentarse a concursos públicos u oposiciones. Así, un año después de terminar los estudios, un 57% de los alumnos está trabajando, un 32% se encuentra en una situación de inactividad por algunas de estas razones y un 11% está desempleado (Ver gráfico 2).
Si observamos los datos de los egresados a los tres años después de obtener el título, un 78% tiene un puesto de trabajo, frente a un 7% que se encuentra en situación de desempleo y un 16% que está inactivo.
Transcurridos cuatro años después de haberse titulado, solamente un 5% estaba desempleado. Del 95% restante, un 82% tenía trabajo y un 13% estaba inactivo, generalmente por encontrarse estudiando otra titulación o preparándose oposiciones.
Comparativa de los alumnos titulados UPSA frente al resto de universidades españolas
Este sondeo también presenta una comparación de los datos de inserción laboral de la UPSA con las últimas cifras disponibles a nivel nacional publicadas en el portal QEDU (Qué Estudiar y Dónde en la Universidad) del Ministerio de Educación, Cultura y Deporte, que recoge a los egresados universitarios dados de alta en la Seguridad Social. En la mayoría de los casos, se observa un mayor éxito de inserción laboral de los antiguos alumnos de la UPSA respecto al promedio de las universidades españolas (Ver gráfico 3).
La comparativa muestra que los titulados en Marketing y Comunicación, Ingeniería Informática, Comunicación Audiovisual, Enfermería y Fisioterapia alcanzan un 100% de empleabilidad (por cuenta propia o ajena), frente a los titulados en otras universidades con porcentajes menores. Le siguen de cerca el resto de titulaciones ofertadas en la UPSA: Psicología (88% frente al 67% de otras universidades); Publicidad y Relaciones Públicas (con un 83% frente al 74% de la media nacional); Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (81% UPSA frente al 75% del resto), Logopedia (86% frente al 85%), etc.
En el caso de los másteres universitarios, la mayoría de los posgraduados están empleados con porcentajes muy superiores al de los titulados en otras universidades españolas. En este sentido, destacan los másteres universitarios en Informática Móvil, Fisioterapia Deportiva, Diseño Gráfico y de Interface y Dirección y Gestión de Instituciones Sanitarias, con un 100% de empleo. También es reseñable la comparativa del Máster en Psicología General Sanitaria con un 91% de empleados, frente al 80% de media nacional, y el Máster en Formación del Profesorado, con un 92% de empleados frente al 79% del resto de universidades.
El carácter positivo de estos datos se corresponde con una decidida apuesta de la Universidad por incrementar las tasas de empleabilidad de sus estudiantes. La UPSA posee una amplia oferta académica en grados, posgrados, expertos y cursos, variada en cuanto a las áreas de conocimiento y estrechamente ligada a la transferencia del conocimiento y al mercado empresarial.
Esta estrecha relación de la institución académica con el mundo empresarial se manifiesta en los cientos de convenios suscritos con empresas. Además de las prácticas en empresas, los alumnos de la UPSA también disponen de centros propios, ubicados en las instalaciones de la Universidad, donde pueden realizar sus prácticas con casos reales, como el Centro Clínico Logopédico, el Centro de Asistencia Psicológica y el Centro de Orientación Familiar. Para ello, la Universidad dispone de aulas especializadas y de vanguardia como el Centro de Simulación Clínica de Enfermería, un completo plató de televisión, estudios de radio y de fotografía, instalaciones deportivas, laboratorios de informática y otras muchas dependencias totalmente actualizadas.
Los planes de estudios de sus titulaciones cuentan con enfoques eminentemente prácticos que posibilitan que los alumnos de la UPSA adquieran conocimientos y destrezas directamente vinculados a la demanda laboral.
UPSA incrementa su oferta con 4 grados online
Estos nuevos grados son titulaciones oficiales del Estado español y están verificadas por la Agencia para la Calidad del Sistema Universitario de Castilla y León (ACSUCYL). Su metodología es puntera y combina la máxima flexibilidad horaria de esta modalidad con la atención personalizada que caracteriza a la UPSA.
La UPSA ha ampliado también su catálogo de posgrados y se han modificado algunos planes de estudios de grados y dobles grados para ofrecer una mayor flexibilidad metodológica y de enseñanza.
La oferta académica para el próximo curso académico 2022-2023 de la Universidad alcanzará el centenar de títulos entre los ofrecidos en el campus de Salamanca y el de Madrid.
Estos son los nuevos grados:
Grado en Derecho:
El grado en Derecho Online está impartido por docentes que combinan las clases académicas con su labor en el ámbito empresarial. De este modo la UPSA ofrece una formación a distancia íntegra a los futuros profesionales de Derecho.
Grado en Relaciones Internacionales:
El Grado en Relaciones Internacionales está impartido por docentes que combinan las clases académicas con su labor en el ámbito empresarial. Su objetivo es formar de manera íntegra a las personas que quieren estudiar Relaciones Internacionales con el fin de ser los futuros profesionales en la materia.
Grado en Administración y Dirección de Empresas (ADE) online:
El grado en ADE: Administración y Dirección de Empresas Online está impartido por docentes que combinan las clases académicas con su labor en el ámbito empresarial. De este modo la UPSA ofrece una formación íntegra a los futuros profesionales de Administración de Empresas.
Grado en Filosofía, con mención en Humanidades Digitales:
El Grado en Filosofía incorpora una sensibilidad ecológica de plena actualidad y un enfoque moderno y actualizado, contemplando el mundo digital de una forma sumamente atractiva, remitiéndose a las redes sociales, la informática, la 4ª revolución industrial, la robotización, la inteligencia artificial, el Big Data, etc.
Para más información, puede consultar la página web de la Universidad Pontificia de Salamanca (www.upsa.es) o escribir al correo electrónico admisiones@upsa.es
Abierto el proceso de admisión para nuevos estudiantes de la UPSA hasta finales de julio
El proceso de admisión para cursar estudios de grado y de posgrado de la UPSA para el próximo curso permanece abierto durante todo el periodo estival. Así, aquellos estudiantes de nuevo ingreso que deseen cursar enseñanzas de grado y posgrado dispondrán hasta el 22 de julio para presentar sus solicitudes. El periodo extraordinario de solicitud de plaza en aquellos títulos en los que aún haya plazas libres se extenderá del 25 de julio al 23 de septiembre.
Por su parte, los posgrados dispondrán también de un periodo extraordinario de solicitud de plaza para aquellos títulos que no hayan cerrado grupos. Las fechas para poder hacerlo abarcan del 1 de agosto al 23 de septiembre.
Como caso concreto, el Máster de Psicología General Sanitaria y el Máster en Formación del Profesorado de Educación Secundaria Obligatoria y Bachillerato, Formación Profesional y Enseñanza de Idiomas finalizan su periodo de solicitud de plaza el 25 y 29 de julio, respectivamente.
La Universidad Pontificia de Salamanca posee una amplia oferta educativa del actual curso académico, compuesta por un total de 18 grados, 7 dobles grados y 70 posgrados (39 másteres, 26 expertos y 5 cursos de todas las áreas de conocimiento comprendidas en sus nueve facultades). Todas las enseñanzas presentan enfoques teórico-prácticos en distintas áreas de conocimiento, tales como Comunicación y Marketing, Salud, Educación, Tecnología y Empresa y Titulaciones Eclesiásticas, entre otras.
Toda la oferta educativa de la UPSA puede consultarse en el enlace de la web institucional www.upsa.es
Pasos para formalizar la solicitud de plaza
Aquellos estudiantes interesados en cursar enseñanzas en todas las titulaciones de la UPSA en Salamanca deben formalizar la solicitud de plaza a través del enlace https://upsa.force.com/s/ Automáticamente, el futuro estudiante recibirá un correo electrónico con los impresos necesarios y las indicaciones de cumplimentación para hacer efectiva la solicitud.
Una vez formalizada la solicitud de plaza y entregada toda la documentación, si el estudiante cumple los requisitos de acceso o supera el proceso de selección recibirá un correo electrónico con el usuario y contraseña para formalizar la matrícula online.
Plazas agotadas en los grados en Enfermería, Psicología y CAFyD
Los grados en Enfermería, Psicología y Ciencias de la Actividad Física y del Deporte (CAFyD) tienen cubiertas ya todas sus plazas de nuevo ingreso. Debido a la alta demanda en otros grados y posgrados, se recomienda realizar los trámites lo antes posible.
Medalla de Oro de la Villa de Santa Cruz del Valle
El acto, que ha tenido lugar hoy en el Ayuntamiento de dicha localidad abulense, ha comenzado a las 12:00 horas con el acto inaugural, en el que han participado, además de la rectora de la UPSA, Mirian Cortés, el alcalde de la Villa, Enrique Rodríguez; el presidente de la Diputación de Ávila, Carlos García; el director de la Cátedra ‘Juan de Dios Martín Velasco’, Lorenzo de Santos, y el concejal de Cultura, Pedro Martín.
Para la rectora, este premio suscita diferentes sentimientos. En primer lugar, una gran alegría para la UPSA, porque pone en valor la importancia que tienen para toda la sociedad las ciencias de la Teología y la Filosofía que se cultivan en la Universidad desde sus orígenes. “La Teología y la Filosofía desempeñan en la Universidad un papel insustituible, en el diálogo entre fe y razón, y como ciencias iluminadoras de las demás disciplinas en la búsqueda de su sentido y quehacer propio”, destacó.
Y, en segundo lugar, este galardón constituye un motivo de agradecimiento y, a su vez, de reconocimiento de la labor cultural que desarrolla el Ayuntamiento de Santa Cruz del Valle, haciendo honor a la destacada tradición espiritual, humanística y mística de Ávila.
Posteriormente, a las 18:00 horas, el director de la Cátedra, Lorenzo de Santos, abrirá una sesión monográfica que contará con el saludo de Mons. Ricardo Blázquez y la conferencia plenaria del teólogo Olegario González de Cardedal sobre La Cuestión del hombre y la pregunta por Dios.
Finalmente, mañana sábado, día 9 de julio, se llevará a cabo una oración en el cementerio de la localidad a las 10:00 horas; una conferencia sobre La persona de Juan de Dios Martín Velasco, por parte de Consuelo Rodríguez Olcina, y la ponencia sobre Dios y el hombre juntamente, ofrecida por Jesús García Recio.
Cátedra ‘Juan de Dios Martín Velasco’
La UPSA -a través del Instituto Superior de Pastoral-, la Diputación de Ávila y el Ayuntamiento de Santa Cruz del Valle (Ávila) acordaron hace un año la creación de la Cátedra ‘Juan de Dios Martín Velasco’. Esta iniciativa supone un marco específico y cualificado de estudio, investigación y divulgación del pensamiento y escritos de su titular sobre fenomenología e historia de las religiones. A través de ella, las tres instituciones pusieron en marcha diferentes líneas de trabajo que impulsan el estudio del pensamiento y escritos del teólogo, así como otros estudios relacionados con la fenomenología e historia de las religiones, la teología pastoral o la mística.
Figura de Juan de Dios Martín Velasco
Juan Martín Velasco (Santa Cruz del Valle, Ávila, 1934-2020) fue ordenado sacerdote en 1956, en San Lorenzo de El Escorial, diócesis de Madrid-Alcalá. Posteriormente, completó su formación teológica y filosófica en la Sorbona de París, en Friburgo de Brisgovia (Alemania), y se doctoró en la Universidad Católica de Lovaina, con una tesis sobre la filosofía de la religión en la obra del filósofo francés Henry Duméry.
A su regreso a España, fue durante un año cura regente en el municipio madrileño de Torres de la Alameda y comenzó a enseñar Filosofía en las universidades de Alcalá, Comillas y en el Seminario de Madrid. En 1964 se incorporó como profesor al Instituto Superior de Pastoral (UPSA) donde, en 1971, pasaría a la categoría de catedrático de Fenomenología y Filosofía de la Religión. Además, también desempeño la tarea de director del Instituto Superior de Pastoral en tres periodos: de 1973 a 1977, de 1988 a 1999 y de 2001 a 2003.
Martín Velasco compaginó su labor docente con la dirección de la Delegación diocesana de migraciones de Madrid (1962-1977), con diversos cargos en la organización interna del arzobispado madrileño: rector del Seminario Conciliar (1977-1987), miembro del Colegio de Consultores (1985-1990) y del Consejo Presbiteral (1988-1995); y, tras su jubilación como catedrático emérito en 2004, colaboró como sacerdote adscrito a la parroquia de San Pablo (Vallecas).
Juan Martín Velasco también publicó numerosos artículos y libros dedicados a la filosofía y la fenomenología de las religiones y es considerado como uno de los grandes teólogos españoles de la segunda mitad del siglo XX. Su legado en forma de reflexiones, libros y ensayos, permiten comprender mejor la vivencia de la fe en la sociedad actual.
Tres posgrados de la UPSA, destacados en el Especial '250 Másters' de El Mundo
El Máster Universitario en Informática Móvil (MIMO), el Máster en Guion de Ficción para Cine y Televisión y el Máster Universitario en Orientación y Mediación Familiar, -impartidos por las Facultades de Informática, Comunicación y el Instituto Superior de Ciencias de la Familia, respectivamente- han sido seleccionados en el Suplemento Especial ‘250 Másters’, publicado hoy por Unidad Editorial en su diario El Mundo.
La guía recoge los 250 mejores programas de máster, seleccionados entre más de 1.000 titulaciones. La clasificación se basa en 50 especialidades y, en cada una de ellas, se reflejan las cinco mejores instituciones académicas donde se imparten, aunando 25 criterios establecidos por este medio de comunicación.
La publicación clasifica el Máster Universitario en Informática Móvil (MIMO) en el bloque Informática Especializados y lo posiciona en tercer lugar.
En lo que respecta al Máster en Guion de Ficción para Cine y Televisión, está incluido en la sección de Comunicación Audiovisual y ocupa también el tercer puesto.
El Máster Universitario en Orientación y Mediación Familiar, impartido por el Instituto Superior de Ciencias de la Familia, ocupa el cuarto puesto de los mejores cinco másteres de la rama de conocimiento Familia e Integración.
Como ocurre con el ‘Ranking 50 Carreras’ de este mismo diario, el Suplemento Especial ‘250 Másters’ no posiciona instituciones académicas españolas, sino posgrados impartidos por las mismas.
La UPSA presenta los proyectos innovadores de servicio social ‘Talent’, ‘Talent Pro’, ‘Idea Innovadora’ y ‘Mejor TFM’
El acto, presidido por el vicerrector de Investigación e Innovación Educativa, Pedro Sangro Colón, ha contado con la intervención de la directora general de Universidades e Investigación de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, Blanca Ares González.
El vicerrector ha agradecido el apoyo incondicional de la Consejería de Educación y de la Fundación Universidades y Enseñanzas Superiores de Castilla y León (FUESCYL) y ha recordado el objetivo principal del Programa TCUE (Transferencia de Conocimiento Universidad-Empresa), concebido para estrechar la relación entre la universidad y el ámbito empresarial, impulsando la capacidad emprendedora y la cultura innovadora. “La iniciativa que hoy nos convoca aquí se desarrolla dentro del seno del Club Universitario de Innovación (CUI) de la UPSA y dentro del marco de la subvención concedida por la Junta de Castilla y León a través del Plan de Transferencia del Conocimiento Universidad-Empresa 2021-2023, conocido como Plan T-Cue. Este plan -comprometido con la innovación, el emprendimiento universitario y la repercusión social de la ciencia y del trabajo de nuestros investigadores- apoya a todos los colectivos universitarios permitiendo configurar itinerarios que favorezcan la colaboración entre universidades y empresas, impulsando la investigación y estimulando la creación de nuevas empresas innovadoras y de base tecnológica. En el Plan T-Cue se entiende, además, que el proyecto social es una palanca de cambio y por ello existe un especial compromiso con los retos sociales que la comunidad autónoma tiene planteados actualmente, como son la atracción y recepción de talento, la transición ecológica y la lucha contra la despoblación".
Por su parte, la directora general de Universidades e Investigación ha señalado que "desde el año 2008 la Consejería de Educación viene impulsando este tipo de políticas, donde en este último período 2021-2023 el Plan de Transferencia del Conocimiento Universidad-Empresa ha incorporado algunos aspectos novedosos. Estos nuevos objetivos, como hemos visto con los proyectos presentados desde esta Universidad, cumplen perfectamente las expectativas. Para nosotros es muy importante acercar el sistema universitario a la realidad empresarial y fomentar un lenguaje común para acercar estos dos mundos que no son tan distantes. La labor de la Universidad Pontificia de Salamanca ha destacado por su enfoque innovador desde lo social y la búsqueda de soluciones a los retos globales que, a su vez, son muy locales y nos afectan a todos. Las realidades de las universidades y las empresas no están enfrentadas y es importante valorar la importancia que tienen estas iniciativas en la sociedad para que los ciudadanos comprendan el valor de las ciencias y el trabajo de las universidades". Su intervención ha finalizado destacando que "el talento es muy importante y tenemos unos jóvenes muy bien formados en nuestra tierra".
Posteriormente, se ha procedido a la presentación de los diez proyectos Talent, desarrollados por alumnos; tres proyectos Talent Pro, elaborados por miembros del PDI y PAS; una iniciativa de Idea Innovadora, realizada por estudiantes de primer y segundo curso de Grado, y un premio al Mejor Trabajo Fin de Máster.
Proyectos Talent
El Diván. Diario digital para la salud mental con una cobertura veraz y contrastada ante la ausencia o escasez de cobertura en los medios de comunicación.
Docstock. Plataforma de certificación de contenido digital que aloja material de manera libre e independiente y con un certificado de autenticidad para cada producto informativo. Fomenta el Periodismo Slow y la creatividad en un entorno digital.
Express-ATE. Aplicación móvil que ayuda a mejorar la comunicación y las habilidades comunicativas de personas con parálisis cerebral (PC) y Trastorno del Espectro Autista (TEA) en tiempo real.
HEPA (High Efficiency Particle Arrester). Filter Optimization Tool. Aplicación web que permite estimar los parámetros técnicos adecuados que debe reunir un filtro HEPA para ser acorde a la ventilación requerida por un espacio determinado.
Learn&Pop. Herramienta online basada en un mecanismo de pop-ups que posibilita al profesor controlar de manera real la asistencia online de los alumnos de forma automática.
PayPub. Aplicación web que mejora la automatización y digitalización del sector de la hostelería. También permite encontrar y pedir los productos ofertados y pagar de forma digital, inclusive el reparto equitativo del montante total.
PsicoAyudaApp. Aplicación móvil de comunicación (video-chat) que facilita al estudiante universitario contactar con alumnos recién graduados de Psicología para cuidar su salud mental.
Recrejuntos. El patio de nuestro recreo intergeneracional. Es una aplicación para Android que promociona la práctica de la actividad física y deportiva de manera intergeneracional entre adultos, mayores, niños y jóvenes, y de una forma lúdica utilizando la gamificación como elemento vertebrador.
Tutoriza-T. Es una aplicación web que permite un sistema de registro y control de tutorías y resolver problemas derivados de las mismas. El profesor puede previsualizar las notificaciones en su dispositivo móvil o correo electrónico. Además, las reservas se archivan también en un calendario para una mejor organización.
ViaFacilita. Aplicación móvil educativa basada en visión artificial para facilitar la autonomía de las personas con discapacidad intelectual, a través del reconocimiento de objetos o imágenes para aportar consejos sobre su uso. Cuenta con la colaboración de Asprodes-Plena Inclusión y la Fundación Aviva.
Proyectos Talent Pro
CoCoBot. Es un robot social de interacción y acompañamiento para personas mayores en situación de aislamiento por la COVID-19. El robot de bajo coste es autónomo, flexible, realiza movimientos y permite la comunicación con los usuarios.
Gamifit 2.0. Aplicación web que incentiva la práctica de la actividad física con el propósito de fomentar hábitos de vida saludables, logrando una mejora en la calidad de vida y bienestar de la comunidad universitaria.
SCIFI-LRA. Smart tracking framework for IoT - Long Running Actions. Es un framework que facilita la programación de aplicaciones para Internet de las cosas (IoT) diseñadas para que puedan desplegarse en la nube.
Idea Innovadora y Mejor Trabajo Fin de Máster
La Idea Innovadora se corresponde con Pan sin Peter, una agencia publicitaria innovadora que aborda todos los problemas ocasionados en la pospandemia en el tercer sector.
En lo que se refiere al Mejor Trabajo Fin de Máster, ha recaído en el desarrollo de una aplicación de cuentos para niños con necesidades educativas especiales.
Escaparate tecnológico en el HUB
Tras la presentación, todos los trabajos se han expuesto en un escaparate tecnológico en el pasillo contiguo al HUB de la Universidad con el objetivo de que toda la comunidad universitaria pueda conocer de primera mano las distintas propuestas ganadoras de esta nueva edición del CUI.
Plan TCUE 2021-2023
Estas actividades se desarrollan en el seno del Vicerrectorado de Investigación e Innovación Educativa de la UPSA y se encuadran en el Plan de Transferencia de Conocimiento Universidad-Empresa 2021-2023 (Plan TCUE), aprobado mediante Acuerdo 134/2021, de 9 de diciembre de la Junta de Castilla y León (BOCYL Nº 238 de 13 de diciembre de 2021), para el desarrollo de actuaciones de transferencia de conocimiento cofinanciadas por la Junta de Castilla y León.
Fotografías del acto y del escaparate tecnológico en este enlace
La UPSA y CCOO renuevan su acuerdo y lo amplían a los nuevos grados ‘online’
Gracias a esta actualización del acuerdo, a los títulos que se ofrecían en el primer convenio (Grado de Maestro en Educación Infantil, Grado de Maestro en Educación Primaria, Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y Máster Universitario en Formación del Profesorado) se suman ahora los nuevos grados online que oferta la UPSA para el próximo curso: Grado en Derecho, Grado en Relaciones Internacionales, Grado en Administración y Dirección de Empresas y Grado en Filosofía mención en Humanidades digitales.
El objeto del acuerdo marco es facilitar a los afiliados de CCOO su formación mediante el acceso en condiciones ventajosas a las titulaciones ofertadas por la Universidad; realizar cursos o seminarios, a través del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), con el objetivo de mantener una formación permanente del profesorado, educadores y titulados universitarios; el uso de las instalaciones de ambas instituciones; así como cualquier otra actividad que sea de interés mutuo. El acuerdo tiene carácter nacional y se dirige a todos los afiliados del sindicato.
ProFuturo, UPSA y Telefónica renuevan su cátedra sobre educación digital
ProFuturo, el programa de educación digital de Fundación Telefónica y Fundación “la Caixa”, la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) y la Red de Cátedras Telefónica renuevan un año más la Cátedra Telefónica ProFuturo-UPSA ‘Analítica de datos de proyectos educativos en entornos vulnerables’, que fue creada en 2018 con el objetivo de innovar en educación digital y de encontrar el algoritmo de la calidad educativa.
La Cátedra lleva cuatro años impulsando la investigación y el desarrollo de tecnologías para la explotación de datos de los proyectos educativos que ProFuturo lleva a cabo con su programa en 40 países de Latinoamérica, el Caribe, África y Asia. También ha sido el germen de iniciativas como #hack4edu (el primer hackatón híbrido, internacional y con propósito social dedicado a la educación digital), que en noviembre celebrará su tercera edición con más de 8 países, 14 universidades y 280 participantes en su trayectoria.
Los grandes desafíos de la educación digital en entornos vulnerables
La firma del acuerdo ha tenido lugar en la Jornada Ágora Telefónica sobre los grandes desafíos de la educación digital en entornos vulnerables, una de las actividades que forma parte de la Cátedra Telefónica ProFuturo-UPSA y que organiza la Red de Cátedras Telefónica para promover el debate sobre la transformación digital, la cultura y la sociedad en la universidad.
El encuentro ha contado con dos mesas redondas. La primera, moderada por el director de la Cátedra Telefónica ProFuturo-UPSA, Manuel Martín-Merino, ha girado en torno a los desafíos actuales y futuros de la educación digital desde tres puntos de vista: el de la universidad, el de la Administración pública y el de la empresa.
Mirian Cortés, rectora de la UPSA, ha explicado que “las universidades que quieran moverse en este entorno de enseñanza virtual requieren de un plan estratégico complejo con toda la comunidad educativa implicada en él. Que exista ya en todo el mundo no significa que siempre se esté haciendo bien”. Por ello, ha añadido, “las universidades con tradición presencial como la nuestra, no tienen por qué modificar y trasladar al territorio virtual toda su oferta académica, sobre todo cuando la presencialidad y sus procesos metodológicos asociados han demostrado durante siglos eficacia frente a esta nueva interacción síncrona, que todavía está lejos de poder desarrollarse con plenitud en el ámbito virtual”.
Sin embargo, la UPSA, con clara vocación de servicio universal, no renuncia al entorno online. “Nos parece muy importante ofrecer a nuestros alumnos flexibilidad a la hora de elegir su modalidad de enseñanza, siendo un valor añadido que convierte, más si cabe, la formación en algo universal, como universal es el objetivo de compartir el conocimiento con la humanidad”, ha concluido su rectora.
En su intervención, Rocío Lucas, consejera de Educación de la Junta de Castilla y León, ha defendido el modelo híbrido en educación: “la educación digital es el complemento indispensable de la presencialidad, con esa cercanía tan fundamental entre el profesor y el alumno. En esa combinación se encuentra la fórmula del éxito”.
La consejera también ha destacado la apuesta del sistema educativo castellanoleonés por las tecnologías de la comunicación: “en esta legislatura nos proponemos conseguir la conexión de las aulas para que los alumnos puedan interactuar a través de la educación digital. Vamos a hacer una gran inversión para el cableado de los centros educativos”.
Además de la digitalización de infraestructuras, también ha hecho hincapié en el punto de vista académico, recordando que “sin la formación de los docentes para poder impartir las clases online es difícil conseguir esa digitalización”.
Beatriz Herranz, directora territorial de Telefónica en Madrid, Castilla y León y Castilla-La Mancha, ha asegurado que dos años después de la pandemia, “el desafío es, ahora, que toda la comunidad educativa se adapte a un nuevo escenario: a aprender y enseñar en digital, creando contenidos y nuevos métodos de enseñanza. Tenemos que cambiar mentalidades y formar a los líderes digitales que deben guiarnos en este cambio de era, en el que las personas deberán ser el centro de todo”.
Según sus palabras, Telefónica “es un actor relevante”, primero por la conectividad, “con el objetivo de llevar internet ultrarrápido (fibra y/o 5G) a toda la región en 2025 y, en segundo lugar, por aportar sobre la red las mejores plataformas, tecnologías y servicios digitales”. En tercer lugar, ha señalado la apuesta de Telefónica por la formación, la empleabilidad, el apoyo a la innovación y el emprendimiento y la búsqueda de talento, “con nuestra Red de Cátedras Telefónica o el programa Conecta Empleo”.
Mílada Gonçalves, responsable de Innovación y Producto de ProFuturo, ha expuesto las claves por las que la analítica de datos aplicada a proyectos de innovación educativa es una prioridad estratégica para este programa de educación digital: “Nos permite obtener información de cómo aprenden las personas y, a su vez, apoyar a cada docente tanto en la personalización del aprendizaje en el aula como en su propio desarrollo profesional”.
Aunque no basta con tener la información, ha aclarado, sino que esta “tiene que ser segura y ha de organizarse y usarse de manera ética, permitiendo cruces y análisis que los algoritmos pueden hacer mejor que nosotros. Es el momento de sumar las capacidades humanas a las capacidades de las máquinas para avanzar en los retos que suponen las brechas de aprendizajes. En ProFuturo queremos ser protagonistas de esa revolución tecnológica y ponerla al servicio de quienes más lo necesitan”.
El acto también ha contado con la intervención del viceconsejero de Transformación Digital de la Junta de Castilla y León, Jorge Llorente, quien ha puesto de manifiesto la importancia de conectar al mundo rural y de la colaboración público-privada para afrontar los retos educativos y digitales. “La digitalización es un camino que no debe hacer ninguna institución en solitario. Apostamos por una digitalización abierta y colaborativa donde tenemos que estar todos unidos para conseguir un efecto exponencial para el futuro de la ciudadanía”, ha afirmado.
En la segunda mesa redonda se han expuesto varios de los proyectos desarrollados por ProFuturo y la UPSA bajo la Cátedra Telefónica y ha sido moderada por Manuel José Ruiz García, gerente de analítica de datos de ProFuturo. En concreto se han presentado los proyectos “Listudents” y “App inteligente para el reconocimiento de emociones”, ambos premiados en la última edición de #hack4edu.
También se han compartido tres trabajos elaborados por alumnos de la Cátedra Telefónica ProFuturo-UPSA sobre la analítica de datos aplicada al programa de educación digital impulsado por Fundación Telefónica y Fundación ”la Caixa”: detección automática de anomalías en la captura de datos; herramienta para la estimación de asociaciones entre competencias de los docentes y su desempeño en la plataforma; y análisis de mensajes relacionados con acciones de ProFuturo en redes sociales.
Sobre ProFuturo
ProFuturo es un programa de educación digital puesto en marcha por Fundación Telefónica y Fundación “la Caixa” para reducir la brecha educativa en el mundo proporcionando una educación digital de calidad a niños y niñas en entornos vulnerables de Latinoamérica, el Caribe, África y Asia. Desde su nacimiento en 2016, ProFuturo ha llegado a 40 países, beneficiado a 23,4 millones de niños y niñas y formado a más de 1,1 millón de docentes.
ProFuturo se apoya en la tecnología y en metodologías innovadoras de enseñanza con las que se busca que docentes y alumnos desarrollen competencias para hacer frente a los retos del s. XXI. El programa trabaja con otras instituciones y empresas y aspira a crear una gran red internacional de docentes que enseñan, aprenden y comparten conocimientos para lograr, entre todos, una educación mejor en el mundo.
Más información disponible en: https://profuturo.education/
Sobre la Red de Cátedras de Telefónica
Con 24 cátedras en 26 universidades españolas de referencia, Telefónica cuenta hoy con la mayor red de Cátedras Universidad – empresa de nuestro país, una red que, desde su creación en 2001, sirve como instrumento de formación, investigación y transferencia de conocimiento con un objetivo común: el impulso de las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC) en nuestra sociedad.
La Red de Cátedras Telefónica es un instrumento de colaboración entre las universidades y Telefónica para el desarrollo de actividades de formación, investigación y transferencia de conocimiento, teniendo como objetivo común el análisis de la situación actual y la identificación de las tendencias sobre el impacto de las TIC en la sociedad desde una óptica “multidisciplinar”.
Más información disponible en: https://www.telefonica.es/es/compromiso/red-de-catedras-telefonica/
El Programa Interuniversitario de la Experiencia de Castilla y León de la UPSA impone las becas a los alumnos de las promociones 2017-2020 y 2018-2022
Andaluz Romanillos ha destacado "la alegría que supone celebrar esta ceremonia de manera presencial" y ha agradecido de forma especial a los alumnos "el ejemplo que dais a toda la comunidad universitaria por vuestros valores, motivación, ganas de aprender y curiosidad. Precisamente, en la curiosidad está el origen de todo saber y por eso quiero resaltar esta cualidad y capacidad de sorpresa. Que sigamos sorprendiéndonos es algo muy importante".
Por su parte, el decano de la Facultad de Comunicación, Fernando Galindo Rubio, ha pronunciado la conferencia El privilegio de ser un 'boomer' en la loca centrifugadora de la tecnología, donde ha analizado la evolución de las nuevas tecnologías y su influencia en el aprendizaje, conocimiento y vida cotidiana de las personas. En su discurso ha expresado sentirse privilegiado como docente del Programa "porque es uno de los ejemplos más gratificantes de toda mi trayectoria académica". En este aspecto, ha recordado su primera clase -en 2008- donde explicaba el uso de la aplicación Google Earth y la reacción emotiva de sus alumnos al conocer las ventajas de dicha herramienta, "por ello, todo el desarrollo tecnológico que había invertido una multinacional había merecido la pena solo por ese momento". Por último, Galindo Rubio ha destacado que "somos/sois la única generación de la Historia que ha pasado de lo tecnológico a lo digital y es la única generación que puede valorar este cambio".
El acto ha contado, además, con la intervención de los alumnos Ángel Álvarez Marcos (Promoción 2017-2020) y José Santos Mendo (Promoción 2018-2022). El primero de ellos ha agradecido a los profesores que "hayan inoculado en nosotros la semilla del conocimiento" y ha tenido un especial recuerdo a la que fuera precursora del Programa, Adoración Holgado; a la actual directora, María Teresa Ramos Bernal, y al compañero y alumno fallecido recientemente, Arturo Almazán. Por su parte, José Santos Mendo ha agradecido la "oportunidad de ampliar las relaciones sociales que siempre aportan diversidad".
Tras la imposición de las Becas a los 72 estudiantes, la concejala de Mayores del Ayuntamiento de Salamanca, Isabel Macías Tello, ha dado la enhorabuena al grupo "por haber sido valientes para continuar con el Programa después de la pandemia. La rutina es una necesidad y el aislamiento ha generado muchos miedos y ha creado muchos problemas". Además, ha destacado que "la experiencia que aportáis es fundamental para seguir avanzando".
En esta misma línea, Isabel Fernández Cambón, gerente territorial de Servicios Sociales de la Delegación de la Junta de Castilla y León en Salamanca, ha incidido en que "este año es un año especial; la pandemia nos ha hecho ver que somos vulnerables y esta gran crisis nos hace replantearnos nuestras prioridades personales y globales. A su vez, esta situación nos ha demostrado que somos seres sociales que necesitamos del amor, de los afectos y los abrazos. Este es un acto de celebración por poder vernos, estar aquí y compartir este proyecto". Su intervención ha concluido dando la enhorabuena a los alumnos "por haber elegido participar en este Programa y haberlo llevado a cabo, todo ello con el esfuerzo de volver a la normalidad y recuperar la parte social tan necesaria para el ser humano".
El acto ha finalizado con la interpretación del Gaudeamus Igitur por parte del Coro Francisco Salinas.
Fotografías de la ceremonia del Programa Interuniversitario de la Experiencia UPSA: https://drive.google.com/drive/folders/1Al87GLl9K6bvyI-F0MAxm_KFkH3ASekV?usp=sharing
La UPSA y ANPE renuevan su acuerdo y lo amplían a los nuevos grados ‘online’ que pone en marcha la institución académica el próximo curso
Así, a los títulos que se ofrecían en el primer convenio (Grado de Maestro en Educación Infantil, Grado de Maestro en Educación Primaria, Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y Máster Universitario en Formación del Profesorado) se suman ahora los nuevos grados online que oferta la UPSA para el próximo curso: Grado en Derecho, Grado en Relaciones Internacionales, Grado en Administración y Dirección de Empresas y Grado en Filosofía mención en Humanidades digitales.
El objeto del acuerdo marco es facilitar a los afiliados de ANPE su formación mediante el acceso en condiciones ventajosas a las titulaciones ofertadas por la Universidad; realizar cursos o seminarios, a través del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), con el objetivo de mantener una formación permanente del profesorado, educadores y titulados universitarios; el uso de las instalaciones de ambas instituciones; así como cualquier otra actividad que sea de interés mutuo. El acuerdo tiene carácter nacional y se dirige a todos los afiliados del sindicato.
Martínez Gallego, magistrada de Familia: “El derecho de familia es precioso porque convierte situaciones difíciles en buenas para los niños”
En su intervención, la magistrada ha abordado el interés superior del menor en distintos escenarios, desde la voluntad expresada en la exploración judicial, respecto a una eventual atribución de guarda y custodia, hasta en suspensiones de régimen de visitas.
Martínez-Gallego ha destacado que el Derecho de Familia da primacía a la familia y a los menores, sin embargo, en muchos casos, son los progenitores los que judicializan la vida familiar. Por ello, la magistrada ha reconocido la alta conflictividad que tiene que resolver su juzgado día a día. “El juzgado tiene mucha carga emocional, pero el derecho de familia es precioso porque convierte situaciones duras y difíciles en situaciones buenas para los niños”, afirma la magistrada.
El Juzgado de Familia valora cuál es el interés del menor para cada caso concreto, ante la multiplicidad de familias y casuística que existen. En el caso de separaciones y divorcios de los progenitores, la magistrada ha insistido en que muchos padres no son conscientes del daño que están produciendo a esos menores: “Un juez no debería estar en la decisión de que un menor vaya a clase o no de inglés, tome la comunión o acuda a jugar al fútbol o no”, apunta. El conflicto entre los padres puede ser tal, que los menores adquieren un sentimiento de culpabilidad, hasta el extremo de intentar suicidarse. “En ese caso el derecho civil permite establecer medidas para proteger a ese menor”.
Martínez Gallego también ha explicado cómo afronta el posible conflicto entre la voluntad del menor y aquello que es beneficioso para él, como en los casos de violencia familiar. La magistrada también se ha referido a la nueva regulación y a la realidad de las personas con discapacidad. “Ahora la Ley 8/2021 no define la discapacidad, ni concreta cuándo la persona precisa de una medida de apoyo”, insiste. Y se ha mostrado crítica con el precepto que indica el respeto de la voluntad de este colectivo. “La voluntad no se cumple, por ejemplo, en los casos de Alhzeimer o de personas en coma, salvo cuando está expresada por esa persona anteriormente, por lo que no se cumple ese punto de la ley”. Igualmente, ha afirmado que las personas con sentencia de incapacitación total o parcial, sometidos a tutela, siguen siendo incapacitados hasta que no se revise de nuevo su situación.
El Instituto Superior de Ciencias de la Familia se suma con esta intervención a la celebración del Día Internacional de la Familia, establecido el 15 de mayo por la Asamblea General de las Naciones Unidas en 1994.
La directora del Instituto de Ciencias de la Familia, Luz María Fernández Mateos, ha recordado cómo Naciones Unidas tomó en cuenta que la familia es el núcleo central de cualquier sociedad. “La familia tiene un papel muy importante desde el punto de vista social, demográfico, económico y como transmisora de valores entre generaciones”, argumentó Fernández Mateos.
La UPSA y CSIF renuevan su acuerdo y lo amplían a los nuevos grados ‘online’ que pone en marcha la institución académica el próximo curso
Así, a los títulos que se ofrecían en el primer convenio (Grado de Maestro en Educación Infantil, Grado de Maestro en Educación Primaria, Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte y Máster Universitario en Formación del Profesorado) se suman ahora los nuevos grados online que oferta la UPSA para el próximo curso: Grado en Derecho, Grado en Relaciones Internacionales, Grado en Administración y Dirección de Empresas y Grado en Filosofía mención en Humanidades digitales.
El objeto del acuerdo marco es facilitar a los afiliados de CSIF su formación mediante el acceso en condiciones ventajosas a las titulaciones ofertadas por la Universidad; realizar cursos o seminarios, a través del Instituto de Ciencias de la Educación (ICE), con el objetivo de mantener una formación permanente del profesorado, educadores y titulados universitarios; el uso de las instalaciones de ambas instituciones; así como cualquier otra actividad que sea de interés mutuo. El acuerdo tiene carácter nacional y se dirige a todos los afiliados del sindicato.
Expertos de España y Portugal analizan 'la utopía, la distopía y la eutopía' en la literatura y filosofía contemporáneas
Expertos de las universidades de Porto, Católica de Porto, Vigo, Comillas, Salamanca y Autónoma de Barcelona, han debatido sobre cómo presentan la literatura utópica (que aspira a un ideal de realidad política o social) en los escritos de varios literatos de España y Portugal, como Saramago, Ramos Sucre o Rui Nunes. Igualmente, han debatido sobre cómo expresaron los autores las distopías -que señalan un pesimismo y también un resquicio de esperanza de que el mundo pueda cambiar a mejor-, y las eutopías, basadas en una idea justa y deseable pero difícil de realizar.
Las jornadas comenzaron con la presentación del director del IPI, Santiago García-Jalón, quien ha destacado la necesidad de mantener este intercambio intelectual entre los dos países, objeto de estas décimas jornadas.
La primera conferencia corrió a cargo del profesor de la Universidad Pontificia Comillas, Miguel García-Baró. Bajo el título ‘La esperanza. Entre la razón y la imaginación’, el filósofo ha expresado algunas tesis que componen su credo estético esencial. La primera se centra en la necesidad de mantener conectados el arte y la verdad, “porque significa crear un límite entre la impostura y la autenticidad en todas las artes, ya que es un problema muy grave actualmente”. En su segunda tesis, el experto ha indicado que lo enigmático de la realidad y que da lugar al arte, a la prudencia y a la ciencia. También se ha referido a la distinción entre problemas, enigmas y misterios de la realidad en la que está inmersa la existencia de los seres humanos. También para el ponente, la sabiduría y el arte se proyectan al futuro, sin embargo, la ciencia se proyecta al pasado y al presente. “La ciencia explora el por qué, y excluye de lo esencial las intervenciones de la libertad humana y la gracia de Dios”, ha indicado. Para García-Baró el arte tiene una naturaleza básicamente elegiaca, no tiene autor personal. “Un ensayo filosófico tiene autor y un poema no, porque quien escribe un poema abona la imaginación colectiva con su obra”, ha concluido.
Posteriormente, se ha celebrado una mesa redonda en la que los profesores José Pedro Angélico, Víctor Martínez-Gil y Carlos Nogueira, de las universidades de Católica Portuguesa, Autónoma de Barcelona y Vigo respectivamente, han debatido sobre tres ejemplos en los que queda patente el uso de utopías y distopías en la literatura.
José Pedro Angélico se ha centrado en el futuro que jamás empieza, y ha cuestionado esta posibilidad como utopía o distopía. Por su parte, Martínez-Gil se ha referido a las ucronías narrativas -género literario que plantea un universo alternativo a partir de la realidad conocida- en la literatura catalana. Posteriormente, Nogueira ha abordado la utopía ibérica de José Saramago en su libro La Balsa de piedra.
Segunda sesión de las jornadas
La segunda sesión de las jornadas estará formada por una mesa redonda internacional en la que participan la profesora de la USAL Carmen Ruiz; el profesor de la Universidad Católica Portuguesa, José Rui Teixeira, y la profesora gallega Chus Pato. En ella expondrán la distopía en Rui Nunes, algunos poemas en la Galicia de la utopía y distopía, y el rastro utópico en la obra de José Antonio Ramos Sucre.
El encuentro concluirá con la ponencia de la profesora de la Universidad de Porto Fátima Viera quien hablará sobre ciencia y tecnología en el utopismo y distopismo portugués de los siglos XIX y XX.
La Semana de Teología Pastoral responde a la pregunta ¿Qué cristianismo crea futuro?
La Semana de Teología, coordinada por el profesor Juan Pablo García Maestro, y patrocinada este curso por la Cátedra ‘Juan de Dios Martín Velasco’, convoca anualmente a sus alumnos, antiguos alumnos, profesores y personas interesadas a unas intensas jornadas de estudio, oración y celebración eucarística en torno a la festividad de Santo Tomás de Aquino.
Inauguraron la Semana el decano de la Facultad de Teología, Francisco García Martínez; el director del Instituto Superior de Pastoral (ISP), Lorenzo de Santos; y su coordinador, el profesor Juan Pablo García Maestro, quien señaló que el tema de reflexión Qué cristianismo crea futuro está inspirado en un debate muy interesante entre la teóloga protestante alemana Dorothee Sölle y Johan Baptist Metz, representante de la teología política alemana. “Metz defendía que el futuro del cristianismo está en una relación y en una síntesis de la vida de Jesús entre la dimensión política y la dimensión mística o contemplativa y profética”, recordó García Maestro.
El coordinador de la Semana invitaba al resto de religiones a formularse la misma pregunta para “trabajar con ellos en ese proyecto común que nos une a todos: qué islam crea futuro, qué budismo crea futuro, qué judaísmo…”.
Si desea más información sobre la Semana de Teología Pastoral o sobre las diferentes conferencias, puede consultar en este enlace la web del Instituto Superior de Pastoral
Santiago García-Jalón, decano de la Facultad de Filosofía
Santiago García-Jalón es catedrático de Filología Hebrea en la Facultad de Filosofía de la Universidad. Su principal línea de investigación se centra en la historia de la lingüística y en la teoría de la interpretación de los textos escritos. Igualmente, ha dirigido numerosas tesis doctorales, impartido seminarios y ha colaborado con universidades de todo el mundo.
Es el responsable del Instituto del Pensamiento Iberoamericano (IPI) y del Instituto de Historia y Ciencias Eclesiásticas (IHCE) de la Universidad Pontificia de Salamanca. Además, es miembro de la Comisión Teológica Asesora de la Conferencia Episcopal Española y cuenta con una amplia producción científica.
El decano de Derecho Canónico de la UPSA aporta claves sobre cómo hacer realidad la Sinodalidad
La Comisión Episcopal para Laicos, Familia y Vida de la Conferencia Episcopal ha celebrado una conferencia, a cargo del decano de la Facultad de Derecho Canónico de la UPSA, José San José Prisco, titulada ‘¿Cómo hacer realidad la Sinodalidad?’.
Al acto han asistido, presencialmente, el arzobispo de Zaragoza y presidente de la Comisión Episcopal para Laicos, Familia y Vida, Carlos Escribano, junto con Eva Fernández, miembro del Consejo Asesor de Laicos y el conferenciante.
Durante la intervención, se han unido más de 1.400 personas interesadas en el proceso sinodal como los diferentes delegados diocesanos de Apostolado Seglar, miembros de movimientos, asociaciones e Institutos de Vida Consagrada y congregaciones, docentes católicos, así como los responsables y miembros de los equipos sinodales de las diócesis.
El decano, San José Prisco, ha explicado dos aspectos relacionados sobre la sinodalidad que justifican la reforma propuesta por el Papa. En la primera aportación, se ha referido a la verdadera y falsa sinodalidad. La segunda intervención ha versado sobre la colaboración de los laicos, desde su propia vocación, en la tarea de hacer camino juntos en las estructuras de la Iglesia diocesana.
San José Prisco ha recordado los pasos dados desde el Concilio Vaticano II y la profundización en la teología del Pueblo de Dios que ha tenido un último despliegue en la constitución apostólica Episcolapis Communio de 2018, promulgada por el Papa Francisco. El decano ha explicado la utilidad y versatilidad del Derecho Canónico al servicio de la misión de la Iglesia, pero subrayando la identidad de ésta para no desvirtuar lo que significa verdaderamente la sinodalidad. “La Iglesia es Pueblo de Dios, es comunión y es sinodal y el Código de Derecho Canónico es un instrumento necesario para poner en marcha este proceso, siempre en estrecha colaboración de forma interdisciplinar con la Teología” ha insistido.
El decano ha destacado que la sinodalidad es inclusión y en ella confluyen tres elementos: la consulta al Pueblo de Dios –incorporada por el Sínodo de los Obispos como elemento imprescindible en el proceso sinodal–, el discernimiento en común, y la toma de decisiones. “Los fieles laicos tienen mucho que aportar a este proceso, participando activamente a través de las estructuras diocesanas, que ya existen, o creando nuevos espacios de participación”.
Para el especialista en derecho canónico, el camino sinodal es un camino de escucha del Espíritu, y una llamada a la conversión personal, comunitaria y eclesial. “Es un camino de conversión espiritual y pastoral que exige actitudes nacidas del Espíritu para su puesta en práctica”, ha asegurado. El verdadero valor, según San José Prisco, es conseguir una Iglesia renovada que se alimente escuchando la Palabra de Dios, a partir de la tradición recibida, y con un proceso de revisión sobre la forma de estar y de actuar de los cristianos.
José San José Prisco es autor del libro Sinodalidad. Perspectivas Teológicas, Canónicas y Pastorales, recientemente publicado por la editorial Sígueme.
Fotografías: Conferencia Episcopal Española
Antonio Pampliega: "En una guerra, la primera víctima es la verdad"
Antonio Pampliega, corresponsal de guerra, intervino ayer en la Facultad de Comunicación de la UPSA para aportar su testimonio sobre las coberturas que ha realizado recientemente en distintos conflictos bélicos. La sesión, moderada por la alumna Teresa Martín, estuvo estructurada en varios bloques temáticos: conflictos bélicos; las otras 'Ucranias' del mundo; la didáctica de la guerra y alfabetización en los medios; deontología profesional versus realidad, y la figura del periodista freelance.
Pampliega comenzó su relato señalando que para "ser periodista hay que ser empático. Si no es así, la gente no creerá tu mensaje". Además, aseguró que "muchas veces pensamos que nuestro trabajo es la noticia y lo importante es contar cosas de personas a otras personas" e hizo hincapié en la importancia de humanizar una profesión deshumanizada. En este sentido, destacó que "antes de periodista, siempre debes ser persona. Si ves que la gente sufre, tienes que sufrir. Si no es así, no estás haciendo bien tu trabajo".
Sobre los conflictos bélicos, el reportero dedicó varios minutos a dimensionar su paso por Siria y la dureza de sus vivencias donde, según comentó, "fue allí donde me convertí en corresponsal de guerra. Cuando llegas a Siria te das cuenta de que lo que has visto antes en otros países en conflicto no es comparable. Nadie me había preparado para ver eso". Respecto a las coberturas de las guerras, afirmó que "no puedes ser indiferente al dolor ajeno. Detrás de cada historia hay historias de personas. En una guerra, la primera víctima es la verdad y la pena es que nuestras fotografías no paren el conflicto. Lo que no se ve, no existe y hay que darle siempre visibilidad".
Por último, Antonio Pampliega, destacó que "los conflictos hay que contarlos y documentarlos para que el día de mañana nadie diga que no sabía lo que estaba pasando allí. Todos los periodistas, independientemente de su especialización, deben contar lo que sucede. Ese es el valor del periodismo y del que deberíamos estar orgullosos". La sesión finalizó analizando las funciones del nuevo periodista de guerra y las dificultades que afrontan los profesionales freelance para cubrir este tipo de contiendas.
Antonio Pampliega es autor de varios libros: Flores para Ariana (2021); Las trincheras de la esperanza. Alberto Cairo: el hombre que reconstruye vidas en Afganistán (2018); En la oscuridad: Diez meses secuestrado por Al Qaeda en Siria (2017) y Afganistán (2011).
El V Encuentro Hispano Luso de Psicología aborda la necesaria presencia de psicólogos en Atención Primaria
La inauguración ha contado con la presencia de la rectora de la UPSA, Mirian Cortés Diéguez; el alcalde de Salamanca, Carlos García Carbayo; la directora general de Planificación y Asistencia Sanitaria de la Gerencia Regional de Salud de Castilla y León, Gloria Sánchez Antolín; el presidente del Consejo General de la Psicología de España, Francisco Santolaya Ochando; el decano del Colegio de Psicólogos Portugueses, Francisco Miranda Rodrigues; la decana de la Facultad de Psicología de la UPSA, Teresa Sánchez Sánchez; y el decano del Colegio Oficial de Psicología de Castilla y León, Jaime Gutiérrez Rodríguez.
En su intervención, la rectora de la UPSA ha tenido un afectuoso recuerdo para las víctimas de los atentados del 11 M, en el 18º Aniversario, y ha destacado el significado especial de la palabra encuentro en el momento que vivimos, “en el que expresamos nuestro rechazo a la barbarie y hacemos bandera del encuentro”. Mirian Cortés ha recordado y agradecido la labor fundamental de los psicólogos tras los atentados del 11 M, durante la pandemia y ahora para atender a las víctimas de la guerra de Ucrania.
Por su parte, el alcalde de Salamanca, Carlos García Carbayo, también se ha sumado a este recordatorio y agradecimiento a los psicólogos “por su entrega, compromiso, profesionalidad y apoyo a tantas personas que han visto afectada su salud física y emocional”. El alcalde ha puesto de manifiesto el compromiso del Ayuntamiento enumerando las diferentes iniciativas relacionadas con el ámbito de la salud mental que promociona y desarrolla, alguna de ellas en colaboración con la UPSA.
A continuación, la directora general de Planificación, ha mostrado su satisfacción por las excelentes relaciones entre España y Portugal, plasmadas ahora en este encuentro. Gloria Sánchez ha hecho hincapié en los problemas de salud mental que se han derivado de la pandemia, aunque ha apuntado que tanto en España como en Portugal ya se sufría un problema previo con el elevado consumo de psicofármacos. Por eso, considera que los psicólogos tendrán un papel preponderante en el ámbito de la salud mental en atención primaria.
El decano de los psicólogos portugueses, Francisco Miranda, agradeció la celebración del encuentro presencial para potenciar el trabajo que ya están haciendo a distancia, una labor que resulta fundamental para la sociedad. En este sentido, la decana de Psicología, Teresa Sánchez, también ha hecho hincapié en la ocasión que ofrece este encuentro para trabajar con rigor científico, aprender y colaborar. Por último, el presidente del Colegio Oficial de Psicología de Castilla y León ha destacado la ejemplaridad del encuentro “por demostrar que se pueden traspasar fronteras sin invadir países”.
Los Encuentros Hispano Lusos tienen como objetivo primordial trasladar a los profesionales y a la sociedad las nuevas aportaciones que la psicología de España y Portugal aplican en la solución de problemas actuales, que afectan en los contextos de infancia, adolescencia, edad adulta y durante los procesos de envejecimiento.
Programa de la jornada
Tras la sesión inaugural, ha tenido lugar la primera conferencia, en la que Renata Benavente, de la Ordem dos Psicólogos Portugueses, ha hablado sobre “La Psicología en el Servicio Nacional de Salud: contribución para la prevención y la promoción de la salud en el contexto de los Cuidados Primarios de la Salud”. A esta conferencia sigue una mesa redonda sobre la Atención Primaria.
Ya por la tarde, el profesor de la UPSA Alfonso Salgado Ruiz, hablará sobre la identidad del psicólogo con una conferencia titulada ‘Psicología más acá de la necesaria especialización’, a la que seguirá una mesa redonda en torno a la identidad del psicólogo.
Los interesados pueden ampliar la información, consultar el programa de la jornada e inscribirse en la web del V Encuentro Hispano Luso de Psicología
Innovación educativa al servicio de los más vulnerables
La próxima edición de #hack4edu, el primer hackatón híbrido, internacional y con propósito social dedicado a la educación digital, ya tiene fecha: se celebrará entre el 15 y el 18 de noviembre. Los detalles de la tercera edición se han dado a conocer este jueves en un evento celebrado en la sede de 42 Madrid, el campus de programación de Fundación Telefónica que este año, además, se adhiere como centro educativo con sus cinco campus (Madrid, Barcelona, Málaga, Urduliz y São Paulo).
Detrás de la iniciativa, que tendrá lugar por tercer año consecutivo, hay una triple alianza social, académica y empresarial. Sus creadores son ProFuturo, programa de educación digital impulsado por Fundación Telefónica y Fundación ”la Caixa” para reducir la brecha educativa en el mundo, la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), a través de la Facultad de Informática, y la Red de Cátedras Telefónica.
#hack4edu nació en 2020, meses después de que la pandemia confirmara la importancia de la tecnología aplicada a la educación. “Nos dimos cuenta de que la educación digital era más necesaria que nunca, pero también de que tenemos que unir fuerzas para dar respuesta a las problemáticas sociales. Este hackatón demuestra el potencial que tiene la colaboración, una colaboración intergeneracional, multidisciplinar y comprometida con los que más dificultades tienen para acceder a una educación de calidad”, comenta Magdalena Brier, directora general de ProFuturo.
Lo que diferencia a este hackatón es precisamente su foco e impacto sobre una casuística real, a la que ProFuturo se enfrenta en 40 países de Latinoamérica, el Caribe, África y Asia: cómo derribar las barreras que separan a los niños y las niñas que viven en zonas vulnerables de una educación de calidad. Así lo explica Manuel José Ruiz García, coordinador de #hack4edu y gerente de analítica de datos de ProFuturo: “Los proyectos que se desarrollan y el intercambio de ideas que surge entre los estudiantes, los coordinadores de cada equipo y el jurado nos dan oxígeno para encontrar respuestas a los retos que vemos cada día con nuestra intervención. Los hackers consiguen dar solución a nuestros propios problemas”.
Esto le confiere además una motivación extra para los participantes, ya que el desafío va unido a un propósito social y sus prototipos deben estar orientados a mejorar la vida de las personas.
Salamanca, epicentro de un hackatón que traspasa fronteras
#hack4edu nació en formato 100% digital, pero desde 2021 se celebra en formato híbrido. La tercera edición continuará con la misma dinámica, con la sede de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) como centro neurálgico del hackatón, al que se conectarán el resto de universidades y centros educativos que forman la red de aliados desde diferentes puntos del mundo.
El evento tendrá lugar entre el 15 y el 18 de noviembre, aunque el hackatón en sí durará 48 horas, las del 16 y 17. El 15 arrancará con el acto de inauguración y una sesión de coordinación, en la que se formarán los equipos y se asignarán los retos. El punto y final será el 18 de noviembre, cuando los equipos finalistas tendrán que presentar al jurado sus prototipos y se entregarán los premios a los ganadores.
La novedad de este año es el calendario previo. El próximo 7 de marzo se abre el plazo de inscripción de universidades y centros educativos y el 1 de mayo el de inscripción de hackers. Además, a partir del 1 de abril cualquier persona interesada podrá enviar su propuesta de reto relacionada con la educación digital, que se deberá enmarcar en una de estas seis líneas estratégicas: learning analytics; localización de plataformas y contenidos educativos; plugins en herramientas de gestión de aprendizaje Moodle; integración de bases de datos de registros (docentes, alumnos, etc.) en distintos países; soluciones para la recogida de datos en ubicaciones de baja conectividad (por ejemplo en zonas rurales); e inteligencia artificial aplicada a la educación.
280 hackers, 14 universidades y 8 países en las dos primeras ediciones
Las dos primeras ediciones de #hack4edu han sumado a 8 países, 14 universidades, 280 hackers, 78 retos propuestos y 16 proyectos ganadores. Los países participantes fueron España, Argentina, Colombia, Perú, Nicaragua, Uruguay, Panamá y Brasil. Mientras que las universidades y centros educativos fueron la Universidad Pontificia de Salamanca, la Universidad de Salamanca, la Universidad de Deusto, la Universidad de Valladolid, la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, la Pontificia Universidad Javeriana de Colombia, la Universidad de Manizales, la Universidad Continental de Perú, la Universidad San Martín de Porres, la Universidad Católica de Uruguay, la Universidad Católica de Salta, la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, la Universidad Tecnológica de Panamá y el Instituto Federal Catarinense de Brasil.
En la primera edición, en 2020, los proyectos ganadores giraron en torno a la gamificación, el intercambio de conocimiento y las plataformas para la educación en pandemia. Destacaron, entre otros, un proyecto de dinámicas de gamificación en el aula para combinar el aprendizaje con el fomento de la actividad física; una app para dispositivos móviles que permite el préstamo e intercambio de conocimiento y recursos educativos; y una extensión para la herramienta de gestión de aprendizaje Moodle, muy útil para docentes, con un chatbot que no solo explica y resuelve dudas, sino que además puede ejecutar las acciones necesarias de manera inteligente, permitiendo así que la experiencia de usuario sea mucho más sencilla.
En la segunda edición, en 2021, la inclusión fue el denominador común. Entre los proyectos ganadores está una app basada en el concurso de Pasapalabra que, valiéndose de tecnologías disruptivas como el reconocimiento de voz, actúa sobre el analfabetismo y fomenta el aprendizaje a través de la gamificación; una app que traduce diferentes idiomas y dialectos al lenguaje de signos en tiempo real para mejorar la experiencia educativa de las personas sordas; y un prototipo web capaz de traducir el lenguaje de signos panameño con inteligencia artificial.
Los participantes optan a 7 premios que se dividen en dos categorías: Innovadora y Sénior. La Cátedra Telefónica ProFuturo-UPSA concede tres premios de 1.000 €, 700 € y 500 € a los tres mejores proyectos en la categoría Innovadora y dos premios de 1.000 € a los dos mejores en la categoría Sénior. Asimismo, la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) otorga como premio dos matrículas gratuitas para el Título Propio de Experto en Big Data, una en cada categoría.
Más información en profuturo.education/hack4edu/
Mirian Cortés: "La redes sociales pueden ser medios para transmitir verdad y valores"
La inauguración del congreso ha contado con la presencia de la rectora de la UPSA, Mirian Cortés Diéguez; el co-director de COMRED y decano de la Facultad de Comunicación, Fernando Galindo Rubio; el profesor de la Universidad Complutense Madrid y co-director del encuentro, Javier Sierra Sánchez, y el presidente de la Asociación Científica Icono14, Francisco García García.
La rectora ha dado la bienvenida a los asistentes y ha destacado el carácter interdisciplinar del encuentro, señalando que “se van a poner en diálogo, a través de sus respectivos especialistas, muchas ciencias, lo cual ya da una idea del nivel de los resultados científicos que se obtendrán”. En este sentido, ha destacado que “estamos en la era de la globalización, donde cada vez hay más soledad, y donde las redes sociales pueden ser medios para favorecer el encuentro y compartir vivencias. Debemos lograr que a través de ellas se transmitan, sobre todo, verdad y valores”.
Cortés Diéguez ha tenido un recuerdo para el pueblo ucraniano y ha indicado que “ojalá las redes muestren todo su potencial para exigir la paz y den su mejor versión para mostrar gestos de solidaridad para quienes más nos necesitan”.
Posteriormente, el decano de Comunicación ha expresado que “la Facultad permanece de manera constante en la búsqueda de la actualización del concepto académico de Comunicación. Y en este proceso, las redes sociales son determinantes porque, más allá de ser un invento puntual, son la expresión más real de la comunicación entre las personas en internet”.
Galindo Rubio, además, ha destacado que “internet ha abierto en canal la comunicación, donde todos podemos producir, consumir, comunicar y escuchar. Y es aquí donde las redes sociales son el vehículo de comunicación de toda una generación que ha decidido de manera tácita, sin consulta, sin permiso y sin aviso, que así va a ser en los próximos años. Nuestro deber como profesionales es, por tanto, entenderlas primero y enseñar a entenderlas después; investigar sobre ellas y publicar nuestros resultados para que la sociedad mejore”.
Por su parte, el co-director del COMRED, Javier Sierra Sánchez, ha mostrado su satisfacción por iniciar de manera presencial la tercera edición del Congreso, ya que “encontrarnos supone generar redes, no solo digitales, sino también humanas”. En su intervención ha destacado que “las redes sociales son herramientas cuyo provecho dependerá del uso que hagamos de ellas. Hay cosas muy positivas -también negativas- sobre las que debemos hacer una labor pedagógica y de investigación para obtener un mayor partido. A través de ellas podemos adquirir una información real y veraz para que cada uno pueda sacar sus propias conclusiones”.
Por último, el presidente de Icono 14, Francisco García García, ha concretado que “las personas son los nexos y puntos de unión para que cualquiera que habla dentro de una red se convierta en el centro de todo, donde no es uno, son todos. Este sentimiento de comunidad plena es realmente maravilloso y así se construye el mundo; si todos en red hablamos, generamos conocimiento y, citando a San Agustín, “conocer es amar”.
La Facultad de Comunicación de la UPSA reunirá en estos días a reconocidos expertos que analizarán la importancia y repercusión actual de las redes sociales en diversas disciplinas como el periodismo, el cine, la publicidad, la radio y la televisión, la educación, la psicología, el derecho, los videojuegos, el arte y la cultura. Este encuentro internacional está avalado por un Comité Científico integrado por 86 expertos, de los cuales 62 son nacionales y 24 internacionales. En su conjunto, representan a un total de 52 universidades procedentes de España, Estados Unidos, Colombia, Georgia, Bolivia, Hungría,Canadá, Brasil, Portugal, Puerto Rico, México y Argentina.
Programa del Congreso COMRED
La primera conferencia de COMRED ha analizado los Usos de TikTok en Comunicación Profesional, a cargo de Pavel Sirodenko, experto en Nuevas Narrativas y Tecnologías de la Universidad Nebrija.
Posteriormente, profesionales de los medios de comunicación han explicado su visión del tratamiento de la información en la mesa redonda ‘Nuevas formas deinformar’. En el encuentro, moderado por la directora de Relaciones Institucionales de Europa Press, Blanca Ulibarri, han participado la digital editor in chief de ¡HOLA! España, Mercedes Urrea; la fundadora de Ac2ality España, Daniela McArena, y el director Audiovisual y Multimedia de Europa Press, Marcial Rodríguez.
Por la tarde, se analizará el uso de las redes sociales desde el ámbito gastronómico por parte de María Gálvez, foodie stylist e influencer gastronómica en @goutdhestia; Óscar Calleja, chef Estrella Michelín en el Restaurante Ment de Salamanca; Claudio Ponce, especialista en marketing gastronómico, y Eva González, periodista gastronómica y directora de hosteleríasalamanca.es.
Mañana, 4 de marzo, la jornada comenzará con una mesa redonda dedicada a los ‘Influencers’ en la que intervendrán personajes públicos y expertos en este ámbito, y será moderada por Blanca Formariz, presidenta de la Comisión de Influencers de IAB Spain (Asociación Mundial de Comunicación, Publicidad y Marketing digital).
La mesa estará formada por la profesora de la Universidad Complutense de Madrid Alba Torrego, experta en redes sociales y adolescentes; José Sánchez, Guardia Civil, influyente en estilo de vida, valores y fe cristiana y participante en el programa La isla de las tentaciones, junto con la consultora de comunicación y marketing y profesora de la Universidad Complutense de Madrid (UCM), Ana Fernández Pardo.
Posteriormente, se dará paso a la mesa redonda Digitalghostbusters: humo, fraude y desconocimiento en el mundo del marketing online con la aportación de Javier Parra, profesor del Departamento de Administración y Dirección de Empresas de la Universidad de Salamanca (USAL); Miguel David Guevara, psicólogo clínico y coordinador del Centro de Terapia de Grupo y Psicodrama; Raquel Guzmán, profesora del Departamento de Sociología y Comunicación de la USAL, y Vanessa Jiménez, experta en Derecho Mercantil y profesora de la Universitat Oberta de Catalunya (UOC). El congreso cierra su programa por la tarde con la conferencia online de clausura Redes Sociales y Democracia, a cargo del responsable de la Cátedra UNESCO en Democracia, Ciudadanía mundial y Educación Transformadora (DCMET) de la Universidad de Quebec, Paul R. Carr.
135 trabajos reconocidos por el Comité Científico
El Comité Científico COMRED ha aceptado 135 trabajos de expertos nacionales e internacionales, que serán publicados posteriormente en la prestigiosa editorial Mc Graw Hill y muchos de ellos serán expuestos también en el congreso.
Igualmente, la empresa Educationlab Consulting distinguirá a uno de los trabajos de investigación presentados en COMRED gracias al ‘Premio a la mejor comunicación científica Francisco García García sobre redes sociales’. Toda la información del encuentro puede consultarse aquí.
Comienza la primera Semana Internacional Educativa de la Facultad de Comunicación
La Facultad de Comunicación ha recibido hoy a este grupo de profesores en un acto de bienvenida en el HUB. La sesión ha contado con la intervención del vicerrector de Internacionalización y Estudiantes, Juan Manuel Castro Carracedo; el decano de la Facultad, Fernando Galindo Rubio; el director del servicio de Relaciones Internacionales, Philippe Gollote, y la profesora Sandra Hernández Zelaya, coordinadora de Relaciones Internacionales de la Facultad de Comunicación.
Castro Carracedo, después de dar la bienvenida ha indicado que “es un placer contar con la presencia de grandes profesionales de todo el mundo que nos iluminarán con sus clases magistrales, en las que presentarán sus últimos avances en estos campos de estudio. Basta un rápido vistazo al programa para ver la alta calidad de las intervenciones y el valor que aportarán a nuestros alumnos”. Además, ha destacado que “la conexión, el intercambio y la posibilidad de crear nuevas vías de colaboración deben ser las principales directrices de la Semana, ya que multiplicarán el efecto de vuestras sesiones y permitirá alcanzar objetivos más amplios, fruto del intercambio de ideas”.
El vicerrector de Internacionalización y Estudiantes ha finalizado su intervención señalando que “necesitamos más Semanas Internacionales y menos armas y tanques en el mundo. Un evento como este que inauguramos hoy es importante, no solo por el aspecto formativo, sino porque se convierte en la vacuna perfecta frente a esos males que atentan contra nuestro bienestar y progreso a través de la comprensión global. Con vuestra presencia aquí, os convertís en auténticos embajadores de este sentimiento de apertura e integración y colaboráis para solucionar estos grandes problemas de la humanidad. Esperamos que nuestros estudiantes aprendan de ustedes, lo que significará que estaremos dando un valor real a nuestra labor como educadores y a la misión de nuestra Universidad”.
Por su parte, el decano de la Facultad de Comunicación ha dado la bienvenida a los profesores y ha indicado que “con esta primera Semana Internacional queremos mostrar lo que somos: una facultad de Comunicación diferente, pequeña, moderna, cercana, comprometida con el desarrollo social, los valores y la tradición humanística, pero también con aspiraciones de liderazgo en los avances tecnológicos, la investigación y la formación enfocada de sus alumnos a través de la calidad docente”.
Esta experiencia de inmersión lingüística para alumnos y profesores de la Facultad de Comunicación se llevará a cabo hasta el próximo 2 de marzo. Durante su estancia los docentes extranjeros impartirán clase exclusivamente en inglés y cada materia estará tutorizada por un profesor de la UPSA (host profesor), quien acompañará a cada invitado extranjero durante su docencia.
Paralelamente, se celebrarán dos mesas redondas, la primera, titulada Economía y efectos de la pandemia, tendrá lugar el 1 de marzo, a las 15:50 h. Esta mesa redonda, moderada por el profesor Fernando Reyes, estará formada por Jurate Sereikiene (University of Applied Social Sciences), de Lituania; Ronald Hernández-Maldonano (Universidad Interamericana de Puerto Rico) y Praedeep Kumar (University of Applied Sciences in Nysa) de Polonia.
La segunda mesa redonda, programada para el 2 de marzo a las 15:50 h, lleva por título Nuevas comunicaciones y medios de comunicación y será moderada por el profesor Ángel Losada. En ella, participarán Vera Ribeiro (Escola Superior de Educaçao de Coimbra),de Portugal; Pauline Steelandt (Artevelde University), de Bélgica y Meltem Ozel (Istambul Esenyurt University) de Turquía. A partir del 3 de marzo, los profesores extranjeros continuarán su estancia en la Facultad ya que han sido invitados a asistir y participar en el III Congreso Internacional de Comunicación y Redes en la Sociedad de la Información (COMRED), que acogerá la Facultad del 3 al 5 de marzo. Por último, la Facultad ha programado varias actividades culturales como un tour por el casco histórico de la ciudad, una visita a las instalaciones del Edificio Histórico de la Sede central de la UPSA, y un showcooking en el espacio gastrosociocultural La cocinita mágica.
Selección de los profesores
Los docentes participantes en la primera Semana Internacional han sido seleccionados conforme al área de conocimiento y las materias que imparten en sus respectivas universidades, que son coincidentes con el plan de estudios de los grados que imparte la Facultad de Comunicación de la UPSA. De las 30 solicitudes recibidas de distintas universidades internacionales, la Facultad eligió a 12 docentes procedentes de Turquía, Lituania, Bélgica, Puerto Rico, Hungría, Polonia, Portugal y Eslovenia. Estos profesores poseen una beca Erasmus KA131 de movilidad europea (dentro del Programa Erasmus+) o su estancia está financiada por sus respectivas universidades.
Los empleadores otorgan puntuaciones máximas a nuestros alumnos y egresados
El Observatorio de Empleabilidad y Empleo de la UPSA ha realizado una encuesta dirigida a los empleadores de los estudiantes en prácticas y de los antiguos alumnos de Grado. El objetivo del estudio piloto es conocer la valoración, la experiencia y el grado de satisfacción de las empresas sobre este colectivo que comienza su andadura en el mercado laboral. La encuesta también ha permitido saber la valoración de las empresas acerca del nivel formativo, así como la adaptabilidad y carencias de los programas académicos según las necesidades del mercado laboral.
En la encuesta piloto han participado 326 empresas de diferentes ámbitos sectoriales (psicología, educación, comunicación, informática, tecnología, deporte, logopedia, enfermería, fisioterapia o marketing y publicidad) con las que la UPSA mantiene colaboración. Respecto al tamaño de las empresas encuestadas, un 25,6 % son grandes entidades, un 30,9 % pertenecen a la mediana empresa, un 34,1 % son pymes y un 9,2 % microempresas.
Satisfacción con el desempeño profesional en las prácticas
Los empleadores han manifestado un alto grado de satisfacción en el desempeño profesional de los alumnos en prácticas. Así, en una escala de 1 a 5 –en la que 5 indica muy satisfecho– han calificado con la máxima puntuación a los alumnos en prácticas. Con respecto a la distribución por titulaciones, destacan Informática y Psicología, ambas con un 5. El resto de titulaciones puntúan este aspecto con un promedio superior al 4.
Tabla general por Grados
Grados | Media |
Logopedia | 4 |
CAFyD | 4,3 |
Psicología | 5 |
Comunicación | 4 |
Enfermería | 4,4 |
Fisioterapia | 4,4 |
Informática | 5 |
Educación Primaria e Infantil | 4,5 |
Competencias transversales y nivel formativo de los titulados
El estudio demuestra que los empleadores están muy satisfechos con el nivel de competencias transversales de las personas formadas en la UPSA, especialmente aquellas destrezas relacionadas con la responsabilidad, el trabajo en equipo, la capacidad de adaptación, la toma de decisiones y el trabajo bajo presión. Además, las cifras revelan la gran capacidad de los egresados en el uso de herramientas informáticas y nuevas tecnologías.
Esta encuesta también ha testado la valoración de los empleadores sobre el nivel formativo de estudiantes y alumni. En una escala de 1 a 5, las entidades han puntuado con un 4 la formación adquirida por los egresados de la UPSA.
Contratación de egresados y de estudiantes tras su periodo de prácticas
El 99 % de los responsables de entidades que han tenido a algún profesional titulado por la UPSA en su plantilla declara que volvería a contratar a personas egresadas de la institución académica, lo que afianza una perspectiva de futura contratación para los alumnos de la Universidad.
Sector profesional de empleadores | Han contratado personas en prácticas tras finalizar el proceso formativo |
CAFyD | 100 % |
Educación | 98 % |
Fisioterapia | 100 % |
Enfermería | 75 % |
Logopedia | 66 % |
Psicología | 100 % |
Informática | 100 % |
Además, un 46 % de los empleadores que acogen a estudiantes de la UPSA durante un periodo de prácticas curriculares o extracurriculares ha contratado a esos mismos alumnos al finalizar su estancia formativa en la empresa.
Tras finalizar el proceso formativo, los empleadores han incorporado a sus empresas a tres de cada cuatro alumnos de Informática y Fisioterapia de la UPSA; a dos de cada tres antiguos alumnos de Psicología y Logopedia, y a uno de cada dos titulados de la UPSA en los ámbitos de Educación, Enfermería y CAFyD (en los casos en los que la contratación dependía de los empleadores).
Carencias identificadas por los empleadores
Por otro lado, los empleadores han destacado la necesidad de adelantar a los primeros cursos las prácticas profesionales de los alumnos. Esta necesidad permitiría, según las empresas, orientar mejor la funcionalidad de los conocimientos obtenidos.
Igualmente, las entidades proponen ampliar conocimientos específicos según los grados. Para Psicología, proponen profundizar sobre la diversidad funcional, la discapacidad intelectual y las drogodependencias. En el caso de Logopedia, apuntan a mejorar las habilidades sociales y la capacidad de hablar en público. En el sector educativo, sugieren mejorar la formación en aplicaciones móviles y en nuevas tecnologías. Además, recomiendan el refuerzo de competencias sobre atención a la diversidad y para afrontar situaciones conflictivas en el aula.
En el sector deportivo, apuestan por impulsar las competencias de responsabilidad en relación con los padres y dotar de herramientas sobre liderazgo y dirección en clubes deportivos. En el caso de Fisioterapia, abogan por afianzar la proactividad de los alumnos y aumentar las competencias en gestión y administración empresarial, así como mejorar el conocimiento de nuevas tecnologías sobre big data. Para Enfermería, los empleadores proponen mejorar la redacción de incidencias y del proceso evolutivo de los pacientes, así como aumentar su habilidad comunicativa con el paciente y sus familiares. Por su parte, en el sector tecnológico solicita trabajar habilidades sociales y de comunicación efectiva con el cliente y reforzar el trabajo en equipo, gestión del estrés y toma de decisiones en entornos empresariales.
Los profesionales del sector audiovisual y de comunicación insisten en revisar el aspecto práctico de los títulos y aumentar el nivel de inglés de los estudiantes. Consideran importante profundizar en el conocimiento de programas de análisis de datos y retoque digital (para Publicidad) e-commerce (para Marketing) y de video y maquetación (para Periodismo).
Finalmente, los empleadores –independientemente del sector– coinciden en que el canal de contratación más habitual es el periodo de prácticas, seguido de las bolsas de empleo (especialmente en el sector público) o las ofertas directas de las empresas.
LA COMUNIDAD UNIVERSITARIA, DE CERCA
En esta sección te presentamos a los miembros de la comunidad universitaria de la Universidad Pontificia de Salamanca. A través de estas breves entrevistas, podrás conocer un poco mejor a profesores, estudiantes, antiguos alumnos y miembros del Personal de Administración y Servicios.
Pregunta (P): ¿Qué fue lo que le impulsó a estudiar el Grado en Publicidad y Relaciones Públicas? ¿Por qué decidió hacerlo en la UPSA?
Respuesta (R): Siendo sincero, no me acuerdo en qué momento me empecé a interesar por la publicidad.
Mi historia no es nada romántica. Como a cualquiera, me molestan las pausas publicitarias y le doy a ‘saltar anuncio’ cada vez que pasan los incómodos cinco primeros segundos. Aun así, pese a que la gran mayoría de la publicidad me generaba -y me genera- una gran indiferencia, hay ciertos anuncios que despertaban en mí algo especial.
Además, desde pequeño, soy una persona muy curiosa y un enamorado de la creatividad. Siempre me ha gustado indagar acerca de diversos ámbitos, y la psicología, el diseño o el mundo de las marcas son algunos de ellos.
Así que, ¿por qué publicidad? Porque en mi cabeza encajaba y tenía sentido. Bueno, y porque ser astronauta no era tan sencillo.
La elección de la UPSA fue también bastante natural. Soy de Salamanca y poder disfrutar de mis años universitarios en mi ciudad era una suerte. El plan de estudios me resultó atractivo y sabía que estaba en buenas manos, así que la decisión no fue complicada.
(P): ¿Hacia dónde cree que se dirigen las tendencias en publicidad?, ¿Qué ámbito de esta disciplina es el que más le ha gustado?
(R): Hay mil tendencias que se podrían mencionar: la inteligencia artificial como futuro de la industria, la era de las causas sociales, la humanización de las marcas, los datos como motor de la creatividad… Aun así, me gustaría centrarme en un tema que recientemente está ganando fuerza y que, personalmente, me ilusiona mucho. Y es que, al parecer, el humor está de vuelta.
Los últimos años en la industria publicitaria han estado marcados por el compromiso social. Las marcas se han mostrado más responsables que nunca, dejando a un lado el humor, probablemente por miedo a ofender. Pese a que respaldo enormemente el compromiso social, siempre y cuando sea honesto, siento que no está reñido con lo desenfadado.
Está claro que la publicidad posee un gran poder de influencia en la sociedad, y como publicistas, debemos ser muy responsables con los mensajes que transmitamos. Creo que no debemos olvidarnos de que, en realidad, con nuestro trabajo no estamos salvando vidas, sino vendiendo cereales. De vez en cuando, viene bien dejar de ser grandilocuentes y recordar que no somos tan importantes.
En este sentido, la industria está dándose cuenta, y pese a que se mantiene comprometida con numerosas causas sociales, está dejando de tomarse tan en serio y volviendo a reírse de sí misma.
Todo esto adquiere aún más sentido en una época en la que constantemente estamos expuestos a infinidad de estímulos. La indiferencia es un enemigo contra el que debemos luchar, y el humor puede ser ese elemento salvador que evite que nuestros mensajes mueran inadvertidos.
Respondiendo la segunda parte de la pregunta, las asignaturas que más he disfrutado son las relacionadas con la identidad visual y el diseño, como Fundamentos visuales y tecnológicos o Diseño de interacción, y las que, sin saber muy bien cómo, me invitaron a enamorarme de este mundo, como Teoría de la publicidad o Historia de la publicidad y de RRPP.
(P): Usted ha trabajado como tutor en el Cannes Lions School, ¿cómo ha sido la experiencia?, ¿en qué aspectos le ha enriquecido?
(R): El año pasado, mi profesora Elena Fernández me propuso presentarme a un concurso para acudir a la denominada Roger Hatchuel Student Academy. Sin saber muy bien cómo, logramos que nos eligieran.
Pude formar parte de la Academia, representando a España en el Festival de Cannes Lions, junto a otros 29 estudiantes, de 29 países. Fue una semana de caos, diversión, inspiración y, sobre todo, aprendizaje. Conocí a gente que me dejó con la boca abierta y cara de tonto, y confirmé que la buena publicidad es realmente apasionante.
Este año he tenido la oportunidad de volver al Festival, ya no como estudiante, sino como tutor de la Academia. Ha sido, de nuevo, una semana enriquecedora, que me ha dado una visión actualizada de la industria, me ha cargado las pilas de motivación y me ha permitido acercarme a profesionales referentes que admiro.
Esta experiencia ha sido muy intensa. En resumen, estoy realmente agradecido con esta oportunidad tan loca y espero poder aprovechar al máximo las herramientas que el Festival me ha regalado.
(P): ¿Qué consejo daría a un estudiante que está dudando si estudiar o no Publicidad y Relaciones Públicas?
(R): Es complicado. Cada caso es un mundo y no soy quién para dar consejos, así que creo que lo mejor que puedo hacer es reflexionar en voz alta.
Quizás suene un poco contradictorio, pero diría que para ser publicista no hace falta estudiar Publicidad. Si investigas el camino de grandes nombres de la industria, te darás cuenta de que muchos provienen de ámbitos que nada tienen que ver con la Comunicación. Algunos podrían denominarlo intrusismo, pero yo prefiero verlo como un elemento realmente enriquecedor, que aporta a la profesión puntos de vista muy necesarios.
Encuentro dos factores clave para ser un buen publicista: ser curioso y mostrar interés por entender a los demás. Si sientes que esto encaja con tus preferencias, te animo a estudiar Publicidad. Estoy seguro de que descubrirás aspectos que te apasionen dentro de este mundo, y de que la Ponti es el sitio perfecto para hacerlo. Si no estás seguro, que es lo más normal del mundo, mi único consejo es que no te preocupes (aunque sea mucho más fácil decirlo que hacerlo). Hay mil caminos, y por suerte, en publicidad, no existe una única ruta correcta.
(P): ¿Cuáles son sus proyectos de futuro?
(R): Ojalá pudiera contar planes apasionantes, pero la realidad es que mi principal preocupación profesional ahora mismo es encontrar trabajo. Acabo de terminar de estudiar un máster en Estados Unidos, y me encantaría poder dar allí mis primeros pasos como publicista. Siento que es una oportunidad para seguir creciendo personalmente, para experimentar, para equivocarme, para aprender y, por supuesto, para comenzar mi vida profesional con cimientos sólidos. Por eso, ahora mismo todos mis esfuerzos están enfocados en esto.
¿Qué me gustaría encontrar? Un puesto que me permita trabajar como creativo, específicamente como director de arte. Así que, no sé cuáles son mis planes de futuro, ni qué pasará de aquí a unos meses, pero la verdad es que, aunque tengo miedo, estoy muy motivado y con ganas de empezar a crear anuncios. Anuncios que, idealmente, despierten algo más que indiferencia.
Pregunta (P): ¿Qué tipo de proyectos se gestionan desde el Servicio de Gestión de Investigación y Transferencia (GIT) de la UPSA?
Respuesta (R): Desde el Servicio se gestiona cualquier proyecto que lleve asociado investigación y/o transferencia pero además de los proyectos en el más estricto sentido de la palabra, también se tramitan y gestionan convenios, contratos (artículo 60), la solicitud de sexenios, la gestión de incentivos, protección de resultados, becas de investigación, se promueve la creación de cátedras, se apoya al Comité de Ética de la Investigación (CEI) y se llevan a cabo acciones para promover el emprendimiento y la creación de EBTs o Spin-offs, entre otras tareas.
Si nos centramos en lo que son particularmente proyectos, se gestionan propuestas de cualquier tipo de convocatoria, como internas, públicas, privadas, colaboración público-privada, etc. Estos proyectos pueden ser de ámbito local, regional, nacional e internacional, siendo dentro de estas últimas, las convocatorias europeas las más habituales; el requisito es que siempre tienen que llevar investigación y/o transferencia asociado.
Precisamente, en estos momentos contamos con varios proyectos competitivos de carácter nacional en ejecución. De manera más concreta, estos se enmarcan en la convocatoria de Generación del conocimiento y en la convocatoria de Proyectos estratégicos orientados a la transición ecológica y digital, ambas de la Agencia Estatal de Investigación. También, relacionados con la transferencia, se han gestionado, los proyectos ampliamente conocidos por todo el PDI de las convocatorias internas enmarcadas en el CUI (Talent Junior, Talent y Talent Pro).
(P): ¿Cuál es el posicionamiento de nuestra Universidad en cuestiones de investigación, sexenios y proyectos?
(R): Cuando finalice el curso, tenemos planificado realizar una memoria que recoja los resultados de todas las actividades en investigación y transferencia que se han llevado a cabo. Esta memoria nos permitirá ver exactamente las cifras, y con ella conocer la situación real en la que nos encontramos. En cualquier caso, sí que puedo afirmar que durante este curso, aún sin terminar, además de gestionar los proyectos activos que citábamos anteriormente, se han tramitado varias solicitudes de nuevos proyectos de convocatorias competitivas públicas, privadas y de ámbito regional, nacional y europeo. A modo de ejemplo, se puede citar la convocatoria de Proyectos de Generación del Conocimiento, en la que este año se han presentado más del doble de proyectos que en la convocatoria anterior. Igualmente, se han solicitado proyectos de convocatorias privadas competitivas, cuyos organismos convocantes son Indra y la Asociación Española Contra el Cáncer.
Por otro lado, y con respecto a proyectos europeos, varios investigadores han solicitado, bien como coordinadores, bien como parte de un consorcio, proyectos en convocatorias como Horizon, CERV o Erasmus, entre otras. De la mayoría de las solicitudes, aún estamos esperando la resolución. De los proyectos recibidos, algunos han sido bien valorados, obteniendo una puntuación muy alta, aunque sin financiación e incluso alguno ha sido concedido y aún está en la lista de espera para ver si puede contar con dicha financiación.
Además, también podemos destacar que se han tramitado y se están gestionando varios contratos artículo 60 y está en proceso de tramitarse nuevas cátedras ya confirmadas.
Por último, de lo que sí podemos dar ya datos, ya que recibimos la resolución de la convocatoria 2023 justo la semana pasada, es de los sexenios con resultados muy positivos. La mitad de los sexenios conseguidos van a permitir consolidar la carrera investigadora de los solicitantes, ya que consiguen un sexenio más, mientras que para el resto, que han conseguido su primer sexenio, les permitirá afianzar su perfil investigador. Por todo ello, creo que vamos consiguiendo que nuestra Universidad poco a poco logre avances tanto en investigación como en transferencia.
(P): Bajo su punto de vista, ¿en qué aspectos se debería incidir más para fomentar la investigación entre los docentes?
(R): Es una pregunta difícil y la verdad es que no creo que haya una fórmula ‘mágica’ que promueva la investigación con resultados asegurados. Lo importante es, al menos, tratar de plantear iniciativas para intentarlo y ver con el tiempo si estas dan resultados.
Por otro lado, también considero que los resultados efectivos de las acciones o iniciativas que se lleven a cabo para fomentar la investigación van a depender mucho de la situación personal y profesional de cada investigador e incluso de su área de investigación.
Pero lo que sí es cierto, es que los investigadores debemos concienciarnos de que la investigación y transferencia en la Universidad es necesaria y debe formar parte de nuestro día a día, incluso en universidades con una trayectoria tradicionalmente más centrada en la docencia, como la nuestra.
En este sentido, considero que es necesario plantear y llevar a cabo acciones o iniciativas, y estas deberían ir encaminadas a motivar y ayudar al investigador. Un PDI debe sentir que tiene apoyo en la ‘I’ al igual que lo tiene en la ‘D’. Desde mi punto de vista, estas acciones pueden venir dadas a través de formación, incentivos, recursos, tiempo para investigación, personal de apoyo a la investigación y a la transferencia, etc. Bien es cierto que, en esta línea, desde el Vicerrectorado de Investigación y Transferencia, ya se están realizando acciones, como el Plan de Formación y Acompañamiento a los Investigadores en forma de cursos especializados (sexenios, presentación de proyectos, transferencia, etc.), la bolsa de investigación para grupos, incentivos por publicaciones de impacto, incentivos por la consecución de sexenios, reducción de docencia por consecución de sexenios y proyectos, entre otros.
Y desde nuestro propio Servicio, además de la gestión de todo ello, tratamos de apoyar al investigador, tarea que nos gustaría que fuese lo más eficiente posible y sobre la que estamos trabajando de manera insistente. Ojalá en algún momento esto se pueda conseguir para que todos los investigadores de la Universidad puedan sentir que es así, que cuentan con el apoyo que necesitan en investigación.
(P): Una de las iniciativas más valoradas en la Universidad, tanto por alumnos como por profesores, es el Club Universitario de Innovación (CUI). ¿Qué posibles novedades podría adelantarnos sobre este proyecto para el próximo curso?
(R): Con respecto al CUI, puedo decir que hace poco más de una semana que acabamos de presentar los proyectos Talent Junior, Talent y Talent Pro de la convocatoria 2023, proyectos que se enmarcan precisamente dentro del CUI. La presente convocatoria aún no está cerrada del todo, ya que todavía queda pendiente la protección de resultados y la difusión de los mismos por medio de una publicación en forma de libro.
Por otro lado, se acaba de aprobar el nuevo Plan TCUE 2024-2027 con la presentación de las diferentes actuaciones a llevar a cabo en los diferentes ejes. En este nuevo plan se mantiene el CUI con algunas novedades, pero dado que aún no hemos cerrado la convocatoria de proyectos de este curso y las actuaciones del plan se han terminado de definir hace apenas dos semanas, aún no hemos tenido tiempo para comenzar a planificar la siguiente edición, ni tampoco hemos decidido si estas novedades que se han planteado en la nueva propuesta del nuevo Plan TCUE, se implementarán el curso que viene o más adelante en los cursos venideros. Lo que sí que podemos adelantar es que, al menos, continuarán las mismas convocatorias y que nos gustaría lanzarlas antes, de cara a que se disponga de más tiempo para su desarrollo; esperamos que pueda ser así.
Por otro lado, algo que tenemos en mente es incentivar la participación entre nuestros estudiantes, ya que hemos observado que no todos conocen la convocatoria ni los beneficios que conlleva participar en ellas, siendo una lástima que alumnos que podrían estar interesados pierdan la oportunidad de participar por desconocimiento de estas iniciativas.
(P): Hace unos días se han presentado los Proyectos Talent Junior, Talent y Talent Pro con propuestas innovadoras que han dado a conocer los alumnos y los futuros universitarios. ¿Qué cuestiones destacaría de estos trabajos? ¿Qué papel tiene la Universidad para fomentar la creatividad de los estudiantes?
(R): La verdad es que cada año nos sorprenden más. Por ejemplo, la convocatoria Talent Junior está orientada al desarrollo de proyectos en etapas educativas previas a la educación superior. Esta ha derivado en proyectos que no solo que son grandes ideas, sino que además tienen un gran nivel. Algunos grupos han desarrollado verdaderos prototipos. Precisamente, esta convocatoria Talent Junior fomenta las vocaciones relacionadas con la ciencia y la tecnología, y sin duda, los resultados así lo avalan.
Por otro lado, casi todos los proyectos tanto de la convocatoria Talent como los de la Talent Pro, van de la mano o tienen el apoyo de empresas e instituciones, lo que hace que se promueva la relación universidad-empresa con el beneficio que ello conlleva en transferencia de conocimiento a la sociedad y al tejido productivo. Es importante destacar que este tipo de proyectos impulsa la investigación aplicada y estimula el espíritu emprendedor, tanto de estudiantes como de investigadores. Además, y en relación a la creatividad que se menciona, lo que se pretende es que estas iniciativas también se conviertan en motor de emprendimiento, acción que también se impulsa en el nuevo Plan TCUE.
Pregunta (P): ¿Qué es la Musicoterapia?
Respuesta (R): La Musicoterapia es una disciplina emergente que se nutre de otras disciplinas científicas como la Psicología, la Medicina, las Neurociencias, la Pedagogía, la Educación, la Psicopedagogía y también las ciencias de la música, pero además tiene su propio acervo de conocimientos que se han ido gestando en las últimas décadas.
La Musicoterapia está más centrada en el reajuste socioemocional de las personas aprovechando las fuerzas que surgen en la interacción del profesional -musicoterapeuta- y las personas participantes a las que quiere ayudar, aunque se trabaja todo el desarrollo psicológico en general (psicomotriz, comunicación y lenguaje, cognición, etc.). El musicoterapeuta aprovecha, desde sus competencias personales y profesionales, las posibilidades que ofrece este tipo de interacción con actividades musicales.
(P): ¿Cuáles son los beneficios de la Musicoterapia?
(R): La Musicoterapia aprovecha la fuerza activadora de la música en las emociones humanas. Todos tenemos esa experiencia y sabemos que tiene la posibilidad de regular esas emociones. De hecho, espontáneamente se buscan esas músicas y ¿por qué? Probablemente, porque cubren necesidades socioafectivas. Muchas veces esas necesidades socio-afectivas o socio-emocionales de la vida están carentes y las músicas nos pueden retrotraer a momentos en los que sí que estaban cubiertas o sencillamente, nos pueden nutrir esas carencias.
Por ejemplo, las necesidades psicológicas básicas de todos los seres humanos son la seguridad, la libertad y el amor y, debajo de cada una de ellas, hay una emoción que avisa de la carencia. Si hay carencia de amor, avisa de tristeza; si hay carencia de seguridad, avisa de miedo y, si hay carencia de libertad, avisa el enfado, la ira, la cólera por pérdida de libertad y dignidad también. Además, esos estados carenciales en muchas ocasiones van presentando síntomas recientes, cada vez mayores, y la Musicoterapia, precisamente, lo que hace es aprovechar la fuerza de las actividades musicales para cubrir esas necesidades, o si es de forma preventiva, trabajar esas experiencias que son necesarias para el desarrollo humano. Entonces, se comprende que la diversidad humana llega a presentar múltiples situaciones carenciales en distintas etapas evolutivas también, por eso se trabaja desde el nivel prenatal hasta los cuidados paliativos o con enfermos comatosos.
(P): ¿Cuáles son las diferencias entre la Musicoterapia y la Educación Musical?
(R): Lo primero que hay que decir es que son dos disciplinas hermanas, que hacen frontera y comparten muchos elementos como el desarrollo de actividades musicales. Sin embargo, hay diferencias que marcan el terreno de trabajo de cada una de ellas.
La Educación Musical asienta su conocimiento, fundamentalmente, en la Pedagogía y en la enseñanza de la Música. En cambio, por ejemplo, en la Musicoterapia Educativa orientada a los niños, toma como referencia las Neurociencias, la Psicología, la Psicoterapia, disciplinas que tienen que ver mucho más con el proceso humano que con el aprendizaje musical. Por otra parte, en la Educación Musical se pone el acento en la adquisición de aprendizajes académicos. Sin embargo, la Musicoterapia lo hace en los procesos personales que suceden en medio de esas actividades musicales. Por ello, la Educación Musical trabaja mucho más la música como un resultado final, es un fin. En cambio, la Musicoterapia es un medio para la activación de las experiencias musicales presentes y auténticas de los participantes.
Por ejemplo, la Educación Musical plantea la música como un disfrute personal y crecimiento cultural, que es muy importante. En cambio, la Musicoterapia va más allá en el sentido de que se aborda, por ejemplo, la angustia si sucede -no se intenta desviar o dejar a un lado-, que hay que atender mediante procesos catárticos, en los que a la persona le conviene expresarlo, y liberarse de ello.
En definitiva, la Musicoterapia trabaja la inteligencia emocional intra e inter personal y se concibe todo el proceso como lo principal: el proceso de desarrollo humano, más que un aprendizaje simplemente de lenguaje musical.
(P): ¿La eficacia de la Musicoterapia es independiente de la edad del participante?
(R): El factor edad no influye en la eficacia en el sentido de que está orientada al proceso de desarrollo humano en cualquier momento, porque la música es consustancial al ser humano. De hecho, un bebé antes de poder ver, cuando es intrauterino y desde sus primeros meses ya tiene activadas sus funciones audio-motoras y ha podido escuchar los sonidos de la madre (respiratorios, digestivos, cardiacos) e incluso su voz a través de la columna vertebral y esto ha configurado el psiquismo humano. Nuestro psiquismo está configurado por la escucha y asociado al sentido de supervivencia de las personas. Por este motivo, siempre vamos a estar conectados a la sensibilidad hacia lo rítmico, sonoro y musical.
Por ejemplo, cuando nos hablan las personas nos importa mucho el tono de cómo nos lo dicen y, probablemente, se debe a la prosodia musical y captamos al instante la desgana o la alegría porque nuestras neuronas espejo están especializadas en captar el mundo subjetivo del otro solamente por la prosodia musical de su voz. Esto significa que se puede trabajar la Musicoterapia desde nivel prenatal y a lo largo de todo el ciclo vital hasta la tercera edad. Por tanto, no depende tanto de la edad, sino que hay que adaptar la Musicoterapia a las necesidades particulares de cada persona y en cada edad.
(P): ¿Dónde se emplea la Musicoterapia en la actualidad?
(R): En España hay musicoterapeutas trabajando en todos los ámbitos con personas que necesitan algún tipo de apoyo: madres en su preparación al parto; con niños prematuros; con niños en todas las etapas educativas obligatorias (Infantil, Primaria y Secundaria); con alumnado con necesidades educativas permanentes (Educación Especial) ya sea por su discapacidad física, intelectual o sensorial o por plurideficiencias; con trastornos generalizados del desarrollo como el autismo. También se está trabajando en geriatría, con personas que viven exclusión social, personas en desventaja social por drogodependencia, inmigración e interculturalidad, en maltrato infantil, etc.
Los ámbitos hospitalarios también disponen de musicoterapeutas, que aplican terapias de apoyo y de refuerzo en el área socioemocional como, por ejemplo, rehabilitación, oncología, paliativos, pediatría o aulas hospitalarias. Por tanto, los musicoterapeutas trabajan en ámbitos educativos, sociales, geriátricos, sociosanitarios en los que hay personas que necesitan actividades que les ayuden a encontrar el reajuste emocional y les ofrecen una terapia de apoyo, junto a otros tratamientos profesionales para obtener una mayor eficacia en la intervención.
Pregunta (P): Como futura psicóloga, ¿qué efectos psicológicos cree que provoca oírle cantar?
Respuesta (R): Uy, ¡esto es una pregunta difícil! Si hablamos de la música en general, es indiscutible los beneficios que brinda a las personas. Sin ir más lejos, a mí me ayuda, tanto en momentos buenos como malos, me acompaña en momentos felices y consigue calmarme en aquellos que son difíciles. Considero que es una forma muy sana de desahogo y siempre intento interpretar cada canción que canto, comprenderla y expresarla de la mejor forma. Creo que ese es mi punto de conexión con las personas que me escuchan; es como si estuviéramos hablando, o eso intento al menos.
(P): ¿Las herramientas y técnicas que ha aprendido en los estudios de Psicología las aplica en su día a día de vorágine con la nueva gira en la que está inmersa y las oportunidades que están surgiendo?
(R): Sinceramente, no sabría responderte. A lo mejor en mi día a día lo aplico inconscientemente. Sí que puedo decir que me parece una carrera que enriquece mucho personalmente y con la que he aprendido a lidiar pequeñas situaciones de la vida.
(P): ¿Cuál fue la interpretación con la que más se emocionó durante su participación en el concurso de televisión ‘La Voz’?
(R): La Llorona, sin duda. Fue una canción que sentí mucho, experimenté algo que no había sentido nunca cantando, como una especie de lucha entre la emoción y sacar la canción adelante.
(P): Como futura profesional de la Psicología, ¿a qué sector se querría dedicar específicamente?
(R): A día de hoy, aunque no me planteo mi futuro profesional como psicóloga, he tenido la oportunidad de conocer diferentes sectores y me ha llamado mucho la atención la vejez. Si me dedicara a la Psicología, elegiría un sector poco demandado.
(P): ¿Qué consejo daría a los alumnos que quieran estudiar Psicología en la UPSA?
(R): Les diría que es un buen lugar para comenzar sus estudios, que aprovechen todas las oportunidades que les brinda la Universidad y que, si no saben a qué sector se quieren dedicar, intenten dar una oportunidad a las diferentes asignaturas que les van ofreciendo los años de carrera. Por último, y más importante de todo, que disfruten de esos años.
Pregunta (P): Usted es alumno del doble grado en Comunicación Audiovisual y Periodismo, ¿por qué eligió cursar estas disciplinas en la Universidad Pontificia de Salamanca?
Respuesta (R): En realidad, estudié de forma independiente la carrera de Comunicación Audiovisual y en segundo curso me di cuenta que el Periodismo me llamaba la atención lo mismo o más que los propios productos audiovisuales. Por ello, al terminar este título, decidí matricularme en el Grado de Periodismo y, con el sistema de convalidación de créditos, estoy pudiendo finalizar mi segunda titulación en tan solo dos años más.
(P): ¿Qué materias son las que más le están llamando la atención?
(R): En Comunicación Audiovisual, las asignaturas que más me gustaban eran aquellas relacionadas con el estudio del cine y las series televisivas. Se me ocurren asignaturas como Lenguaje Televisivo, Narrativa Cinematográfica o Montaje Audiovisual, que estaban impartidas por profesores que te hacían disfrutar realmente del proceso de aprendizaje.
En cuanto al Grado en Periodismo, me quedo con cualquier asignatura de radio. No solo porque te enseñan el panorama radiofónico actual o porque aprendes las diferentes tendencias que puede adoptar este medio en un futuro, sino porque con las prácticas aprendes a utilizar desde una mesa de mezclas hasta un quantum o, incluso, a quitarte la vergüenza pasando clases y clases al frente de un micrófono.
(P): ¿Cuáles son sus proyectos de futuro cuando finalice sus estudios?
(R): Mis proyectos futuros pasan por desarrollar mis proyectos presentes. A día de hoy soy autónomo y tengo mi propio medio de comunicación, Salamanca de Cerca, en el que cuento la actualidad de todo el deporte salmantino. Es un proyecto en el que llevo embarcado ya tres años y, con mucho esfuerzo y trabajo, va saliendo adelante.
Enel futuro, me gustaría desarrollarlo aún más con el fin de ir ganando relevancia. Lo cierto es que no es fácil, así que no me importaría compaginarlo con un trabajoen algún otro medio de comunicación o agencia. De hecho, gracias a Salamanca de Cerca he podido colaborar con medios como la Cadena SER o la Cadena Cope, así como con algunas agencias deportivas de primer nivel que operan a nivel nacional.
Debo agradecer a la Universidad su apoyo a un pequeño proyecto como el mío, no solo a nivel motivacional con un equipo de profesionales que siempre me ha dado su consejo cuando necesitaba tomar decisiones, sino también cediéndome instalaciones básicas para desarrollar mi actividad periodística. En mi caso, tengo habilitado un espacio de trabajo en el HUB de la Facultad de Comunicación en el que se ubica mi redacción sin coste alguno.
(P): ¿Qué le recomendaría a un futuro estudiante que tiene dudas sobre compaginar dos titulaciones a la vez?
(R): Evidentemente, le recomendaría que lo hiciese. Si le gusta el mundo de la comunicación tanto delante como detrás de las cámaras, el doble grado es la opción más óptima. No hay que verlo como una pérdida de tiempo en el que tienes que estar un año más en la universidad, sino como una inversión para adquirir, en tan solo un o dos años, dos carreras universitarias. La formación con el doble grado es realmente completa en todas las disciplinas de la comunicación y, con dos titulaciones independientes, las empresas no dudarán en priorizarte sobre los estudiantes que solo presenten una.
(P): ¿Y a un alumno que esté dudando en realizar sus estudios en nuestra institución?
(R): Lo primero es que no se me ocurre un lugar mejor que Salamanca para desarrollar la etapa universitaria, pero si tengo que hablar de la Ponti, la cercanía con el alumno, el trato personalizado, las instalaciones de vanguardia y los métodos de enseñanza que se emplean son más que razones suficientes para confiar tu formación a esta Universidad.
Siempre he dicho que lo que más me gustó de esta Universidad, es que, desde el primer momento, cuando pedí una visita guiada y personalizada a la Facultad de Comunicación, no me sentí como un número, sino como parte de una institución que quiere hacer piña entre sus alumnos y que trabaja cada día para que esa misión se haga realidad.
Pregunta (P): ¿Qué es la Mediación y cuáles son sus ámbitos de actuación?
Respuesta (R): Es una herramienta adecuada de solución pacífica de controversias por la que, dos o más partes intentan voluntariamente, con la ayuda de un profesional facilitador experto en mediación, imparcial y neutral, y a través de un procedimiento estructurado y confidencial, basado en la escucha y el diálogo, alcanzar por sí mismas un acuerdo adaptado a sus concretas necesidades.
(P): ¿Qué instituciones necesitarían de un mediador para prevenir y resolver conflictos?
(R): De todo tipo tanto públicas como privadas. El Proyecto de Ley de Medidas de Eficiencia Procesal, publicado en el Boletín Oficial de las Cortes Generales el 8 de junio de 2023, prevé que la mediación sea un requisito de procedibilidad obligatorio antes de interponer la demanda en el ámbito civil y familiar, por lo que serán necesarios profesionales expertos en mediación que puedan realizar esas mediaciones, bien de forma privada en despachos o bien a través de organismos públicos.
En concreto, dentro del ámbito de la familia, podrá acudirse a Centros de Orientación Familiar, Equipos Interdisciplinares, despachos de abogados o gabinetes psicológicos que cuenten con mediadores. La propuesta de obligatoriedad de la mediación supondrá que, en el ámbito público, las distintas instituciones encargadas de la prestación de servicios sociales de las diferentes comunidades autónomas creen centros de atención a las familias en las que se ofrezca, entre otros servicios, mediación. Además, los centros de la Asociación de Protección del Menor (Aprome) también deben contar con mediadores.
(P): ¿Por qué la familia es una institución clave para resolver cualquier crisis?
(R): En el seno de la familia se contemplan todo tipo de desavenencias entre sus miembros, entre los que destacan los conflictos en la relación de pareja, conflictos en la relación con los hijos, en la relación entre hermanos, en la relación de los hijos con los padres y abuelos, conflictos hereditarios, de empresa familiar, etc.
Desde la más temprana edad, los niños van aprendiendo a gestionar los conflictos que surgen en el día a día, y así de forma natural, van creciendo enfrentándose a todo tipo de dificultades aprendiendo a gestionar, entre otras emociones, la ira y la frustración. Este aprendizaje individual propio y guiado por su entorno -padres, hermanos, abuelos, etc.- supone un aprendizaje de vida que se polariza a toda la familia y, desde ahí, llega a la sociedad en general, que, en mayor o menor medida, también se enfrenta a distintos retos y dificultades generados por sus miembros.
(P): Se cumple el octavo aniversario de la exhortación apostólica Amoris Laetitia del Papa Francisco. ¿Qué ha cambiado desde entonces?
El avance más significativo se produce a los cinco años de la publicación de la Exhortación Apostólica Amoris Laetitia, al proclamarse el año especial dedicado a la familia, que se inauguró el 19 de marzo de 2021.
Con motivo de la celebración del Año de la Familia se desarrollaron propuestas espirituales, pastorales y culturales que se han puesto a disposición de las parroquias, diócesis, universidades, movimientos eclesiales y asociaciones familiares. Entre ellas, destacan los diez vídeos Amoris Laetitia, donde el Santo Padre explica los capítulos de la exhortación apostólica, junto con las familias que dan testimonio de algunos aspectos de su vida cotidiana; la difusión de algunos videos testimoniales sobre el protagonismo eclesial y la fe de las personas con discapacidad, o las 72 propuestas pastorales concretas - En camino con las familias- para caminar con las familias inspirándose en Amoris Laetitia. Este último aspecto tiene como objetivo reforzar la pastoral de preparación al matrimonio con nuevos itinerarios catecumenales a nivel de diócesis y parroquias (cf. AL 205-222); potenciar la pastoral de acompañamiento de los matrimonios); organizar encuentros para los padres sobre la educación de sus hijos y sobre los desafíos más actuales (cf. AL172 ss. y 259-290); promover encuentros de reflexión e intercambio sobre la belleza y las dificultades de la vida familiar (cf. AL 32 ss. y 89 ss.); intensificar el acompañamiento de las parejas en crisis (cf. AL 232 ss.); insertar a los matrimonios en las estructuras diocesanas y parroquiales para potenciar la pastoral familiar (cf. AL 86-88) y la formación de los agentes de pastoral, de los seminaristas y sacerdotes para que estén a la altura de los desafíos actuales (cf. AL 202 ss.) y colaboren con las familias; desarrollar una pastoral de las personas mayores (cf. AL 191-193); lanzar iniciativas de acompañamiento y discernimiento para las familias heridas (cf. AL 50 ss., 241 ss. y 291 ss.).
Por otra parte, en el año 2023, por iniciativa del Dicasterio para los Laicos, la Familia y la Vida, junto con la Pontificia Academia de las Ciencias Sociales se publica el Pacto Mundial por la Familia (Family Global Compact). Este pacto busca subrayar la importancia antropológica y cultural de la familia. En palabras del Papa en su mensaje para el lanzamiento del pacto del 13 de mayo de 2023, el Pacto Mundial por la Familia es “un programa común de acciones encaminadas a poner en diálogo la pastoral familiar con los centros de estudio y de investigación sobre la familia presentes en las universidades católicas de todo el mundo, para promover la familia a la luz de la Doctrina Social de la Iglesia (…) Juntos, las Universidades católicas y la pastoral pueden promover mejor una cultura de la familia y de la vida que, partiendo de la realidad, ayude a las nuevas generaciones a apreciar el matrimonio, la vida familiar con sus recursos y desafíos, la belleza de engendrar y apreciar la vida humana”.
Dicho Pacto prevé cuatro etapas: en primer lugar, activar un proceso de reflexión, diálogo y de mayor colaboración entre los centros universitarios de estudio e investigación que se ocupan de temas de la familia, para que su actividad sea más eficaz y fructífera, en particular mediante la creación o el relanzamiento de redes de institutos universitarios inspirados en la Doctrina Social de la Iglesia.
En segundo lugar, crear una mayor sinergia entre la Iglesia y los institutos universitarios de estudio e investigación que se ocupan de temas de la familia a la hora de planificar contenidos y objetivos. A nivel eclesial, la acción pastoral necesita un apoyo concreto del pensamiento académico de los centros universitarios de inspiración católica.
La tercera etapa se centra en revitalizar la cultura de la vida y de la familia en la sociedad, para que de ella se deriven propuestas estratégicas y objetivos para las políticas públicas.
Y, por último, como cuarta etapa, y una que vez las propuestas han sido elaboradas, promover la colaboración entre la Iglesia y las universidades católicas en la planificación de contenidos y objetivos.
En lo que se refiere a la UPSA, el Instituto Superior de Ciencias de la Familia colabora actualmente, junto con otros Institutos de todo el mundo y específicamente con los Institutos integrantes de la REDIUF (Red Internacional de Institutos Universitarios de Familia), para desarrollar los postulados especificados en el Family Global Compact.
Pregunta (P): En 2008 defendió en la UPSA la tesis doctoral ‘La Polimorfia de Cristo’ y su uso en la Literatura Cristiana Antigua. ¿Qué le reveló este profundo análisis sobre las manifestaciones de Jesucristo, respecto de lo que había estudiado en los estudios de Teología previamente?
Repuesta (R): Me permitió una aproximación extensa e intensa a la Literatura Cristiana de los tres primeros siglos: bíblica, patrística y apócrifa. La gran cantidad de textos que tuve que revisar y analizar fueron la ventana para asomarme a la extraordinaria riqueza y variedad de identidades que podemos reconocer en los orígenes del cristianismo. Una pluralidad de líneas que nos permiten hablar de “los cristianismos de los orígenes”, dada la complejidad de contextos y perspectivas, superando visiones ingenuas e idealizadas, o interpretaciones conspirativas y agresivas (fraude o tergiversación). El cristianismo no empezó como una realidad perfectamente acabada y definida desde el principio. Fue el resultado de un proceso relativamente largo y complejo, que tuvo sus raíces e impulso inicial en Jesús de Nazaret, confesado como el Cristo.´
(P): En Orígenes, el Señor se mostraba a los discípulos con pluralidad de rostros, según la capacidad de cada uno para contemplarlo. ¿Cómo se muestra Jesús en la actualidad del siglo XXI?
(R): Jesucristo, al que reconocemos como el mismo ayer, hoy y siempre, es el rostro encarnado y visible del Dios misericordioso. Como dice Olegario González de Cardedal, Cristo es la trasparencia de Dios hacia el hombre y a la vez la trasparencia del hombre hacia Dios. Y se transparenta de modo desconcertante y escandaloso porque en el camino del despojo y de la cruz nos abrió y mostró el camino de la vida definitiva. Hoy, ese camino, tomó la ruta de los excluidos, de los migrantes, de los olvidados, de los maltratados. ¿Sabremos mostrarles el camino que salva y sana, que conduce a la verdadera vida? Benedicto XVI dijo que "cerrar los ojos ante el prójimo nos convierte también en ciegos ante Dios" (Deus caritas est 16). Tenemos delante a Jesús y, tantas veces, no lo vemos.
(P):¿Qué recuerda de su paso como alumno en el Instituto Teológico ‘Divino Maestro’ de Ourense, centro adscrito a la Facultad de Teología de la UPSA?
(R): Son recuerdos de un alumno que en el año 1985 llega al Seminario Mayor de Ourense para cursar el viejo COU y, después, los seis años de estudios eclesiásticos. Pero, sobre todo, es el agradecido recuerdo como profesor durante más de 25 años (desde 1995 al 2021). Los rostros de tantos profesores y seminaristas; las aulas y pasillos que albergaron muchas horas de clases; el bullicio de tantas celebraciones y fiestas… Todos ellos son el mosaico de muy vivos recuerdos. En mi vida sacerdotal, mi tarea docente en el Instituto Teológico ‘Divino Maestro’ de Ourense fue el destino o misión pastoral que me acompañó siempre en mis años como sacerdote de la diócesis ourensana.
(P): Desde su nombramiento como arzobispo en abril del año pasado, ¿Cuál es su mayor prioridad al frente de la Archidiócesis de venerable antigüedad, como es la de Santiago de Compostela?
(R): En nuestra extensa geografía diocesana, con 1.070 parroquias, sumado a la edad y escasez de los sacerdotes, y de los agentes de pastoral en general, es necesario y urgente configurar una nueva distribución territorial y estructural de toda la pastoral diocesana que refleje una nueva relación entre los fieles y el territorio.
Estamos ante un cambio de mentalidad que no será fácil de asumir porque supone romper con esquemas e inercias aprendidas y cristalizadas: dispuestos a un trabajo en común; dispuestos a entender la responsabilidad como corresponsabilidad; dispuestos a una sinodalidad vivida (no solo pensada) al servicio de nuestras comunidades cristianas. Pero, sin ser ingenuos, un cambio estructural comienza con la conversión personal para que generemos, en actitudes y gestos, una nueva cultura eclesial y misionera. Debemos preguntamos sinceramente por la motivación que nos anima. Y no ha de ser otra que la que nos recuerda san Pablo VI: “Evangelizar constituye, en efecto, la dicha y vocación propia de la Iglesia, su identidad más profunda” (EN 14).
Fotos cedidas por la Archidiócesis de Santiago de Compostela.
Pregunta (P): Usted, es alumna del Grado en Administración y Dirección de Empresas (ADE) online, ¿por qué eligió cursar esta disciplina en la Universidad Pontificia de Salamanca?
Respuesta (R): Tenía claro que solo podía estudiar un grado universitario si era online y, cuando me enteré que en la Universidad Pontificia de Salamanca había dicha posibilidad, no busqué ninguna otra opción. La UPSA tiene una gran reputación y, como salmantina, es un orgullo poder estudiar en ella. Además, mi madre estudió aquí en su día y siempre me ha dicho que guarda muy buen recuerdo.
En cuanto a la titulación, al principio dudé entre ADE o Derecho, pero, antes de matricularme, pude tener una entrevista con Luis Alberto Rivas, profesor de ambos grados y, tras sus consejos, opté finalmente por ADE porque es más práctico que Derecho. El mundo de la empresa me atrae, de ahí mis preferencias por estos dos grados.
(P): ¿Qué materias son las que más le están llamando la atención? ¿Cuáles son sus proyectos de futuro una vez que finalice sus estudios?
(R): Al no disponer de mucho tiempo, no estoy matriculada en todas las asignaturas. Pero, en el primer cuatrimestre, las clases de Economía y Derecho Mercantil me parecieron muy interesantes y muy útiles. También tuve Matemáticas, que siempre me ha costado un poco más, pero el tener todo el material colgado en el campus virtual me ha servido de mucha ayuda. En este segundo cuatrimestre estoy todavía poniéndome al día en las asignaturas, pero las que he elegido son más de Humanidades.
En el futuro, me gustaría trabajar en el mundo del deporte desde el punto de vista empresarial. Puede ser en la organización de eventos, gestión de empresas deportivas o temas parecidos.
(P): Actualmente, compagina sus estudios universitarios con su participación en el Circuito Mundial de Pádel, ¿cómo gestiona la presión de un campeonato profesional con su formación?
En la competición tenemos mucha presión, pero llevo cinco años ya en el circuito profesional, y aunque nunca puedes decir que no sientes presión o que no estás nervioso, cada vez voy madurando más y trato de gestionar mejor los momentos buenos y malos. Ahora mismo me he tomado un tiempo sin psicólogo deportivo, pero durante dos años tuve uno y es lo habitual.
En los estudios, aunque no esté muy bien decirlo, tengo menos presión. Me lo tomo con calma, sé que no tengo que perder el hábito de estudiar, pero no tengo prisa por acabar. Prefiero ir poco a poco, aprovechando el tiempo y sacando las asignaturas que pueda cada año.
Cuando estoy en Salamanca me resulta más fácil estudiar, pero ahora mismo que estoy en una gira americana de un mes y, entre la competición, los viajes y los hoteles, me cuesta concentrarme.
(P): ¿Qué supone para usted estar en el top 20 mundial de las mejores jugadoras de esta disciplina?
(R): Pues una alegría y satisfacción personal muy grande. Llevo desde los 10 años compitiendo, primero en categorías de menores -donde logré ser Campeona de España y Campeona del Mundo- y, ahora en el ranking mundial del circuito profesional para ascender todo lo que pueda.
(P): ¿Qué le recomendaría a un futuro estudiante que tiene dudas a la hora de compaginar su dedicación deportiva en un nivel profesional con los estudios?, ¿Y a un alumno que esté dudando con realizar sus estudios en nuestra institución?
(R): Que nunca deje los estudios por muy bien que le vaya en el deporte. La vida del deportista es corta y puedes tener lesiones u otras circunstancias que te obliguen a dejarlo, así que es necesario tener un plan B para cuando acabes. La competición a nivel mental es muy dura y te quita mucho tiempo, no solo por los partidos, los entrenos y los viajes, sino porque el descanso es fundamental para recuperarte de los esfuerzos y, al final, el tiempo libre no es mucho. Por eso, es importante intentar organizarte bien y tener fuerza de voluntad para no abandonar los estudios.
Y, por último, ¡claro que recomendaría la UPSA! Sus grados online son perfectos para todos aquellos que no podemos asistir a clase de forma presencial. La posibilidad de ver las clases fuera del horario y de disponer al momento de su material teórico y práctico te facilita todo bastante. Y, además, los profesores se ofrecen siempre a colaborar y ayudar, así que, por mi parte, es un auténtico acierto.
Fotos cedidas por Carmen Goenaga.
Pregunta (P): Es el segundo capitán del equipo de Baloncesto Federado de la UPSA. ¿Es distinto jugar en un equipo universitario que en otros equipos federados del instituto o la escuela?
Respuesta (R): Sí, es diferente y te sientes más vinculado con tu Universidad. Además, en mi caso, que ya he cursado otra titulación antes en la Universidad Pontificia de Salamanca, resulta muy bonito poder disfrutar del primer año en la competición y de un proyecto así.
(P): El equipo está en una buena posición de la liga. ¿Podría hacer un balance? ¿Cuáles son las metas para este año y en un futuro?
(R): La verdad que somos un equipo muy joven, aunque algunos ya llevábamos varias temporadas en esta liga. Esa mezcla de desparpajo y experiencia creo que la estamos aprovechando bien y se nota en la buena racha que llevamos. El objetivo, para lo que queda de temporada, es meternos en la Final Four de ascenso a Liga Española de Baloncesto Aficionado (EBA) y, una vez ahí, seremos conscientes de que podremos competir frente a todos los equipos, así que tenemos que trabajar mucho en esta recta final. A largo plazo el objetivo tiene que ver con la consolidación del proyecto para que jugadores jóvenes puedan seguir jugando a baloncesto con un buen nivel en la ciudad.
(P): ¿Cómo compatibiliza los estudios en Maestro en Educación Primaria con los entrenamientos y partidos?
(R): Lo llevo muy bien, la verdad. Lo importante es poner el foco en lo que quieres hacer y tener muchas ganas. Estos dos ingredientes hacen que intentes sacar tiempo para todos los proyectos en los que te involucres. Lo compatibilizo muy bien: estudio y deporte siempre están unidos.
(P): ¿Qué tiene el Baloncesto que no tienen otros deportes?
(R): Todos los deportes tienen sus aspectos positivos e inculcan muchos valores deportivos, pero en especial, si hablamos de Baloncesto, hay algunos de ellos que destacan como el compañerismo, el sacrificio, la confianza o la capacidad de adaptabilidad, entre otros. El Baloncesto es un deporte en el que trabajar en equipo es fundamental.
(P): Como futuro maestro, ¿cómo se podría aumentar el fomento del deporte en las escuelas e institutos?
(R): Considero que lo primero que debería hacerse es darle la importancia que merece a la asignatura de Educación Física en los planes de estudios de Educación Primaria y Educación Secundaria Obligatoria. Ya, a partir de ahí, es muy importante que se promueva la práctica de actividad física en los recreos o en las actividades extraescolares. También es necesario concienciar desde todos los ámbitos sobre los inconvenientes de no tener hábitos de vida saludable desde edades muy tempranas. En este sentido, confío en que, poco a poco, se vaya consiguiendo sensibilizar a la sociedad sobre la relevancia de la práctica deportiva para poder solucionar los problemas que derivan del sedentarismo.
Fotos cedidas por Pablo Maillo.
Pregunta (P): ¿Qué diferencia hay entre bullying y ciberbullying?
Respuesta (R): El acoso escolar es la persecución reiterada y frecuente hacia una persona, en este caso niños, niñas o adolescentes que toman como víctima y no tienen capacidad de defenderse por sí mismos. Con estas características, podríamos hablar de acoso escolar, de bullying.
El ciberbullying sería lo mismo, pero a través de medios telemáticos, habitualmente mediante el móvil, aplicaciones y redes sociales. No sería ciberbullying si hay un adulto que interfiere con fines de placer o sexuales. En este contexto, estaríamos hablando de grooming y tendría otras consecuencias. Por lo tanto, siempre hay que resaltar que tanto el bullying como el ciberbullying se da entre iguales, es frecuente, tiene el objetivo de hacer daño, busca una víctima adecuada -la cual va a necesita ayuda- y con unos agresores que, de alguna manera, buscan satisfacer sus necesidades o la solución a su problemática mediante esta vía.
(P): ¿Hay algunos datos de interés que reflejen este problema?
(R): La Fundación ANAR, que es una de las que trabaja más este tipo de estudios y que apoya y protege a los menores de edad en defensa de sus derechos, -además del Código Civil, la Ley de Protección del Menor y los Derechos del Niño-, indica que nueve de cada 10 casos de acoso escolar se producen por medios telemáticos, es decir, por el móvil directamente.
Asimismo, en 2023, el Instituto Nacional de Estadística (INE) señala que más del 94 % de los niños de 14 años tenía un móvil. Estas dos referencias son de menores, pero también afecta a otras personas en el ámbito de la escuela, como a los profesores. Las llamadas al Teléfono del Profesor han aumentado en un 47 % en el profesorado de Secundaria. En Infantil y Primaria, ha bajado un poquito, pero hay que resaltar que la disrupción en el aula por parte de alumnos y, también fuera de ella, con el acoso de los padres hacia profesores, ha aumentado y es evidente.
Por último, el Registro Unificado del Maltrato Infantil (RUMI) apunta un número importante de casos de desprotección contra los menores de edad.
(P): ¿Qué factores influyen en estas conductas?
(R): Unos factores son de tipo psicológico. Algunas manifestaciones de los niños, niñas y adolescentes pasan por un descontrol de las emociones, falta de empatía, de ponerse en el lugar del otro o sobre cómo buscar la solución a la problemática que viven en su relación con otros iguales -los resultados académicos del colegio reflejan de manera psicológica este problema-.
Hay otros factores que tienen que ver con el ámbito social. En algunos lugares, este tipo de agresores son valorados, reconocidos y estimados, lo cual les satisface. Uno de los aspectos que hay que tener muy en cuenta es la formación de aquellos que son testigos y espectadores de las acciones de los agresores con los que hay que trabajar y apuntar hacia las soluciones.
Finalmente, algunos factores importantes también tienen que ver con lo tecnológico. Los móviles están en la mano de todos; los niños tienen en sus bolsillos internet, la inteligencia artificial y unos smartphone muy potentes, que hacen que el anonimato y los bajos costes influyan a la hora de generar este tipo de conductas.
(P): ¿Qué factores generan el problema del ciberbullying y cómo se manifiesta?
(R): El ciberbullying provoca muchos problemas no solo en la víctima y los agresores, sino también en los espectadores y en el entorno: la familia, los compañeros y el colegio.
Un problema importante es el mal uso y el abuso del móvil. De ahí que, recientemente, el Consejo Escolar del Estado haya elaborado un informe sobre el uso del móvil en los colegios. Problema: la ‘tecnoadicción’ es un problema muy grave y tenemos que darnos cuenta. Los datos de la Asociación Protégeles nos indican que el 30 % de los niños no apaga el móvil en todo el día y el 30 % duerme con él. Son datos muy llamativos. Además, algún autor indica que cuando el niño hace uso de él y los padres se lo dejan en algunas actividades, como cuando comen, les distrae y no les permite realizar bien esta tarea u otras tareas familiares y domésticas, que son muy importantes.
La ‘tecnoadicción’ es el uso abusivo del móvil y la imposibilidad de no poder prescindir de él. Algunos autores afirman que el móvil es una “extremidad nueva” ya en manos de las personas y, si estos son niños, aumenta el peligro o riesgo. ¿Por qué? Porque les pueden llegar mensajes e imágenes de desconocidos. En este sentido, podemos hablar de sexting, chantaje o sextorsión y robo de contraseñas o de imágenes, situaciones muy frecuentes que vemos todos los días. De hecho, a los adultos también nos sucede desde ámbitos comerciales. Imagínate entre iguales, que quieren hablar mal, dañar al compañero o decir cosas que no corresponden. Este es un problema muy habitual: los insultos a través de las redes, de los chats, agresiones físicas y psicológicas y, todo ello, arropados desde el anonimato, desde los bajos costes. La depresión y la ansiedad son algunos problemas que afectan a la salud mental de niños y adolescentes.
(P): ¿Cómo evitar la ‘tecnoadicción’?
(R): Hay que poner normas y límites a los adolescentes, no pueden estar con el móvil todo el día, no pueden tener una hora libre antes de acostarse porque están jugando con compañeros o desconocidos y, para ello, nadie mejor que los padres para poder hacerlo. El control parental es muy importante. Hay algunas aplicaciones para controlar el uso y abuso de los móviles y los padres tienen que conocerlas. Por lo tanto, la formación en la educación para la familia y los maestros es fundamental. Los padres tienen que saber en qué aplicaciones entran los niños.
Los datos reflejan que la mayoría de las aplicaciones que descargan los niños son gratuitas y es que el 94 % de los niños que tiene móviles ya tienen 14 años. Entonces, hay que saber qué, cómo y qué conllevan estas descargas.
(P): ¿Qué soluciones se pueden tener en cuenta para mejorar la convivencia?
(R): Los colegios disponen de la Comisión de Convivencia que favorece el cumplimiento de las normas que están establecidas en un documento llamado ‘Normas de Organización Funcionamiento y Convivencia y Reglamento de Régimen Interior’, donde tienen protocolos para establecer los pasos que hay que dar cuando se detecta el bullying. Insisto, no cualquier acoso puntual es bullying, tiene que ser frecuente, constante y buscando una víctima indefensa. Los colegios aplican muy bien estos documentos y protocolos.
También es importante instaurar el Servicio de Mediación en el centro y apoyarnos en asociaciones. En Salamanca, por ejemplo, tenemos ASCBYC, la Asociación Salmantina contra Bullying y Cyberbullying, donde su presidenta Carmen Guillén y su equipo, trabaja muy bien este campo. Además, ella ha sido elegida Presidenta de la Federación Española de asociaciones contra el acoso escolar.
Además, es básico cumplir una serie de normas de convivencia en la red para mantener el tono. Estas normas se llaman netiqueta. PantallasAmigas es un portal que trabaja muy bien en España, desde el País Vasco, esta línea con recursos y Jorge Flores, su director, es una persona muy válida en este campo.
La conclusión es que un niño, una niña y un adolescente que está tranquilo puede aprender, educarse mejor, crecer y desarrollarse en armonía y de forma integral que es, en el fondo, lo que todos buscamos.
Pregunta (P): ¿Qué fue lo que le impulsó a estudiar el Grado en Enfermería? ¿Por qué decidió hacerlo en la UPSA?
Respuesta (R): Desde pequeño siempre me habían gustado las asignaturas relacionadas con el conocimiento del medio y la biología que nos impartían en el colegio y, de manera especial, los temas acerca de la anatomía humana y el funcionamiento de nuestros órganos. Además, la Enfermería siempre ha estado muy presente en mi casa -mi madre es enfermera- y gracias a poder observar cómo es su trabajo, las funciones que lleva a cabo, la escucha, los cuidados y el acompañamiento que realiza con cada paciente pude ir interesándome cada vez más por la profesión hasta el punto de tener claro que era mi vocación.
La decisión de estudiar en la UPSA vino tras las Jornadas de Orientación que se llevaron a cabo el Colegio Santa Teresa de Jesús, en el que cursé Bachillerato. A estas jornadas acudió la entonces decana de la Facultad de Ciencias de la Salud, que nos habló del grado, del plan de estudios, las practicas hospitalarias o las diferentes instalaciones y equipos de la Universidad. Esta intervención me permitió darme cuenta que la UPSA iba a ser la mejor institución en la que confiar mi educación.
(P): ¿Qué aspectos son los que más valora de esta formación?
(R): La formación del Grado en Enfermería de la UPSA es muy completa porque abarca todos los ámbitos en la formación de los futuros profesionales sanitarios. Destaco tres aspectos claves: el primero es la formación tutorizada, supervisada por profesores y profesionales de calidad destacados en sus especialidades. En segundo lugar, el Centro de Simulación Clínica, equipado con material e instalaciones actualizadas, que nos prepara para afrontar situaciones clínicas futuras reales y nos ayuda a aprender a gestionarlas y desenvolvernos en ellas. Y, por último, el gran número de horas de prácticas externas en centros sanitarios públicos y privados que constituyen un pilar fundamental en nuestra preparación puesto que nos ayudan a complementar nuestra formación teórica y a proyectar nuestro futuro laboral.
(P): Actualmente, desarrolla sus prácticas académicas en el Hospital Universitario de Salamanca. ¿Qué es lo que más destaca de esta experiencia?
(R): Es una oportunidad para conocer las técnicas y cuidados, la escucha, la atención y el trato que se proporciona al paciente por parte de grandes profesionales. Gracias a las prácticas hospitalarias que he llevado a cabo desde el primer curso, he podido descubrir la realidad de la profesión, la relación con los diferentes profesionales sanitarios, la puesta en práctica de los conocimientos teóricos y el aprendizaje del día a día en el hospital.
Personalmente, durante mi rotación por diferentes unidades de hospitalización, he adquirido una serie de conocimientos, tanto técnicos como prácticos, que me servirán en mi formación académica y en mi futuro laboral. También he aprendido las características y habilidades que el papel de un enfermero ha de tener para prestar una mejor atención al paciente.
(P): Hasta el momento, ¿cuál ha sido la asignatura o temática que más le ha gustado?
(R): Es difícil quedarse con una solo ya que disponemos de un amplio abanico de asignaturas que abarcan las diferentes especialidades. A día de hoy, las relacionadas con los cuidados en las diversas patologías han sido las que más han captado mi interés. Por ejemplo, Cuidados de Enfermería en Alteraciones de la Salud, y aquellas enfocadas en el aspecto más práctico y en el trato con el paciente como el Practicum o las Técnicas de Comunicación en la Atención Psicosocial.
Por otra parte, el ámbito quirúrgico era el que me mostraba más respeto hasta que, gracias a las asignaturas de Patología quirúrgica y a las prácticas en quirófano, viví una enriquecedora experiencia que me ha proporcionado más seguridad, incluso dándome cuenta de que me gustaría dedicarme como profesional de enfermería en un futuro a ello.
(P): ¿Hacia dónde cree que se dirigen las tendencias en ciencias de la salud? ¿Cómo se plantea el futuro?
(R): Actualmente, el papel de la investigación en Ciencias de la Salud ha adquirido una considerable importancia, debido, en parte, a los rápidos avances tecnológicos que vivimos. Seguramente, todos nos imaginemos la figura de un científico en un laboratorio tras esta investigación, pero más allá de esto, la enfermera posee esa capacidad, esa función y ese deber de investigar y contribuir en los fundamentos de sus competencias.
Enfermería goza de una labor característicamente asistencial y de gestión del cuidado, pero poco a poco han sido los numerosos proyectos y estudios los que han permitido concluir que la investigación en Enfermería constituye la parte estructural para la excelencia del cuidado y una permanente autoevaluación y mejora de su labor asistencial.
El futuro de la Enfermería está marcado por la adaptación de la profesión y los cuidados a los avances tecnológicos, la prevención y la atención primaria. También son piezas clave la promoción de la salud, haciendo que el paciente tenga un papel activo en su estado de salud, y la humanización de los cuidados, proporcionando una atención de calidad centrada en el paciente que promueva su bienestar integral.
Pregunta (P): ¿Cuáles son las principales dificultades para superar una adicción?
Respuesta (R): El malestar profundo que experimenta la persona cuando ha metabolizado la sustancia, en el caso de que hablemos de adiciones químicas, o cuando ha trascurrido demasiado tiempo sin realizar la actividad a la que la persona es adicta, en lo que se refiere a una adicción sin sustancia. Esto, junto con el propio síndrome de abstinencia y los propios efectos placenteros de la sustancia, han sido asociados recurrentemente con numerosos aspectos externos como la hora del día, la actividad que estoy realizando, mi propio estado de ánimo…Y, cuando me enfrento a esas situaciones o a ese estado interno, entonces se dispara otra vez lo que llamamos “el deseo de consumo” o el deseo de volver a jugar, de volver a apostar, por ejemplo. Lo cual hace que con mucha frecuencia aparezcan recaídas.
(P): ¿Una adicción es una enfermedad crónica?
(R): Depende de dónde queramos poner el foco. Lo que es cierto es que una adicción no sigue el patrón habitual que siguen muchos trastornos, muchos problemas de salud. Y es, por ejemplo, que cuando hemos dado con el tratamiento eficaz, su aplicación haría que disminuyera o que incluso desapareciera la enfermedad. Esto no sucede en las adicciones. Una persona puede estar siendo tratada de forma correcta, con un protocolo de intervención adecuado y, aun así, pueden volver a aparecer los síntomas de la adicción. Podemos considerar que una adicción es una enfermedad crónica porque requiere un tratamiento muy prolongado y porque algunos de los elementos que definen esa adicción van a estar permanentes prácticamente a lo largo de toda la vida de las personas. Por ejemplo, fantasear, añorar, recordar, experimentar a veces las ganas de nuevamente consumir. Pero también es cierto que no podemos considerar las adicciones como enfermedades crónicas porque un alto porcentaje de personas reciben tratamiento y dejan de consumir o dejan de jugar o apostar, por ejemplo, y llevan una vida absolutamente normal. Ahí es donde está el debate.
(P): ¿Qué diferencia hay entre una adicción y una toxicomanía?
(R): El término toxicomanía es un término un poco más antiguo y aludiría a adicciones donde siempre hay una sustancia: el consumo de tabaco, alcohol, cocaína, heroína, drogas de síntesis, entre otras. Es decir, donde hay un tóxico. Además, es un término que suele poner la pieza clave de explicación del problema en la sustancia: los efectos que tiene, en qué consiste el síndrome de abstinencia y los riesgos para la salud. Por otro lado, el término adicción es un poco más moderno e incluye adicciones a sustancias y a conductas adictivas, fundamentalmente, las más trabajadas y las que hoy consideramos son el juego de apuestas y la adicción a videojuegos y, si queréis por extensión, la adicción a las tecnologías. Sobre todo, -y esto lo más importante-, es que en el término adicción el núcleo del problema no está la sustancia, sino en la relación que la persona tiene con la sustancia. Y, en el caso de adicciones sin sustancia, el problema no está en la actividad, sino en la realización de esa actividad; en el papel que esa actividad desempeña en la vida del individuo. Ahí es donde estaría la diferencia principal.
(P): ¿Hay un prototipo de personalidad o patología más expuesta a sufrir una adicción?
(R): En Psicología, cuando hablamos que una persona más expuesta, debemos considerar variables individuales -personales-, es decir, de la piel para dentro, y también contextuales, del entorno, donde la persona vive y se relaciona. Y la relación entre esa persona y el contexto en el que se mueve, ahí se encuentra y existe lo que podríamos llamar “la persona”, ¿verdad? Desde el punto de variables estrictamente individuales, hay factores que favorecen la predisposición a iniciarse en el consumo de sustancias y a mantenerse en él. Fundamentalmente, son la búsqueda de sensaciones, la impulsividad y la dificultad para el controlar esos impulsos. Y, luego, hay factores personales que contribuyen al mantenimiento. Por ejemplo, ¿Por qué hay algunas personas que se inician en el consumo de sustancias legales o ilegales y luego lo abandonan? Y ¿por qué otras, en cambio, las siguen consumiendo hasta perder el control? Pues también hay factores individuales que lo explican. Uno de los más importantes es la ausencia de otra fuente de satisfacción, la presión social o, por supuesto, el estar en un entorno donde se normaliza mucho el consumo de sustancias.
(P): ¿Cómo afecta una adicción al entorno familiar?
(R): Por supuesto afecta, en cuanto a que constituye un problema nuclear en el entorno para la propia dinámica familiar. Afecta, en cuanto a que muchas veces la familia -con toda su buena intención y con la intención de ayudar y de resolver el problema- contribuye a su mantenimiento. Y, por supuesto, afecta a nivel familiar porque el adicto se desinhibe de sus responsabilidades, a veces, incluso utiliza sus relaciones familiares como una forma de conseguir dinero y mantener su adicción hasta tal punto que la intervención familiar es una pieza nuclear en el tratamiento de las adicciones. De hecho, es curioso. Lo que llamaos hoy “terapia familiar” tuvo históricamente dos orígenes: uno en los trastornos psicóticos, en trastornos graves del comportamiento como la esquizofrenia y, otro, en las conductas adictivas.
Pregunta (P): ¿Qué fue lo que le impulsó a estudiar el Grado en Ingeniería Informática? ¿Por qué decidió hacerlo en la UPSA?
Respuesta (R): A los seis años mi madre me apuntó a la Academia Kumon de matemáticas, por lo que siempre he tenido cierta facilidad en esta área. Tener la posibilidad de ir un poco avanzado te permite profundizar mucho más en conceptos, ver relaciones y, a fin de cuentas, apreciar una belleza que está ahí, aunque muchas veces quede oculta por la barrera que supone la complejidad.
Las matemáticas, la informática y, prácticamente todas las ciencias, acaban compartiendo una raíz común, que es la resolución de problemas y la búsqueda de patrones. Perfectamente, podría haber estudiado cualquier otra carrera, pero siempre hubo una pequeña preferencia hacia la informática debido a mi gusto por los videojuegos.
La decisión de estudiar en la UPSA viene prácticamente impuesta desde pequeño. Mi madre trabaja en la Universidad y conozco la institución desde hace años, así que sabía que depositaba mi educación en buenas manos.
(P): Usted disfruta de una Beca Profuturo de la Cátedra Telefónica. ¿Qué aspectos son los que más valora de esta formación?
(R): La Beca Profuturo es una gran oportunidad para cualquier estudiante con interés en aumentar su formación. Como alumno, es muy importante obligarte a ponerte en situaciones desconocidas que impulsen y aumenten tu formación, ya que el conocimiento teórico que puedas llegar a aprender en clases nunca se terminará de afianzar si no es puesto en práctica.
Estoy constantemente tutelado tanto por profesores como miembros de Profuturo que dedican su tiempo en que tenga una línea clara de trabajo, por lo que estoy enormemente agradecido.
(P): El curso pasado lo ha realizado en Eslovenia con una beca Erasmus, ¿Cómo ha sido la experiencia? ¿Recomendaría este tipo de estancias a otros alumnos?
(R): Realizar una estancia Erasmus es algo que tuve muy claro desde pequeño. Siempre me ha gustado viajar y en casa me animaron a tomar esta decisión. En mi caso, la estancia fue óptima: tuve la oportunidad de conocer a mucha gente a la que estoy seguro de que podré seguir llamando amigos el resto de mi vida; pude aprovechar para conocer multitud de países y, sobre todo, de cambiar de ambiente. Una de las principales ventajas que tiene una experiencia Erasmus es, como decía anteriormente, obligarte a salir de tu zona de confort y descubrir, por muy poco apetecible que pueda ser para algunas personas, cómo es la realidad fuera de la rutina personal de cada uno. Es una experiencia muy esclarecedora y liberadora.
(P): Hasta el momento, ¿cuál ha sido la asignatura o temática que más le ha gustado?
(R): Dado mi principal interés por las matemáticas, mi asignatura favorita ha sido Informática Teórica. En esta materia se enseña un enfoque mucho más fundacional de la informática haciendo uso de áreas que me interesan mucho como la teoría de conjuntos, la teoría de autómata y la teoría de computabilidad. Desgraciadamente, esta asignatura no puede profundizar mucho en todo lo que podría ofrecer porque no cuenta con muchas fronteras de desarrollo y no es interesante -desde un punto de vista utilitarista- invertir tiempo en enseñar estos conocimientos. Pese a ello, la he disfrutado mucho a nivel personal y he dedicado muchas horas a investigar por mi cuenta sobre el tema.
(P): ¿Hacia dónde cree que se dirigen las tendencias tecnológicas? ¿Cómo se plantea el futuro?
(R): Rara es la vez que alguien responde a una pregunta similar a esta sin ser dejado en evidencia en cuestión de meses por los rapidísimos avances tecnológicos que vivimos. No voy a pecar de originalidad al apostar porque los cambios que más rápido afectarán a nuestras vidas vendrán dados por la inteligencia artificial. Los grandes modelos del lenguaje que estamos viendo nacer, como ChatGPT, se volverán mucho más eficientes, portables y accesibles, y encontrarán residencia en nuevos dispositivos e interfaces traídos por los campos de la robótica y la realidad aumentada.
Pregunta (P): La Asociación de la Prensa de Madrid (APM) le ha reconocido como mejor ‘Periodista Joven del Año 2023’ ¿Qué supone este galardón?
Respuesta (R): La verdad es que todavía estoy asimilándolo porque no era algo con lo que contaba. Cuando me llamaron para comunicármelo, me llevé una sorpresa que no os podéis ni imaginar. Que una asociación tan importante y con tantos años de historia, como es la APM, haya decidido premiar mi trabajo es un honor inmenso. Y reconozco que una noticia así me anima a seguir aprendiendo y disfrutando de esta profesión. Además, estos días estoy recibiendo muchas muestras de cariño. No solo de mi familia o amigos; también de muchos compañeros de Antena 3 Noticias y de otros medios. Sé que se alegran por mí, y eso es muy bonito.
(P): Es coordinador de la sección de Economía de Antena 3 Noticias, ¿Cómo hace para que una noticia económica sea atractiva y la entienda la audiencia?
(R): Le damos muchísimas vueltas a la cabeza. Intentamos estrujar al máximo nuestro cerebro para contar las noticias de otra manera. Y, sobre todo, para que todos los espectadores las entiendan. No es lo mismo escribir en un periódico que hacerlo para un informativo en televisión. El lenguaje es completamente diferente, y eso hay que trabajarlo todos los días.
Es cierto que contamos con los recursos técnicos más modernos y avanzados: tenemos una pantalla enorme que nos ayuda a explicarnos mejor; y también utilizamos la realidad aumentada, que puede ser muy útil en la narración informativa.
Eso sí. Detrás de eso todo eso que veis, hay muchísimo trabajo. Sobre todo, del equipo de realización y grafismo. Son ellos los que convierten cualquier idea en pura magia televisiva.
Creo que también es importante no quedarse solamente en los datos o en las cifras, sino ponerles rostro y contextualizarlas con los expertos. Eso es lo que intentamos hacer cada día.
(P): Comenzó su carrera en Antena 3 como becario. ¿Cómo consigue un becario que le contraten y llegar a ser coordinador de una de las secciones clave de la cadena?
(R): En mi caso, nunca fue una aspiración. Todo surgió de manera muy natural. Llevaba unos cinco años en la redacción, siempre había trabajado el área de Economía y hubo algunos cambios. Nombraron una jefa nueva, Menchu, y la dirección me propuso coordinar la sección con ella. Al principio, me dio un poco de vértigo porque eso suponía pasar a tener una responsabilidad que nunca había imaginado que sería capaz de asumir, pero finalmente acepté. Y creo que ha sido una de las mejores decisiones que he tomado en mi corta carrera profesional; no me equivoqué. Todos los días vengo muy contento e ilusionado a trabajar. Estoy aprendiendo mucho y tengo a unos compañeros magníficos. Eso hace que todo sea mucho más fácil.
(P): Ha trabajado para el periódico ‘La Nueva España’, en varios programas de Onda Cero y en la Televisión del Principado de Asturias. ¿Un periodista nace o se hace?
(R): ¡Qué pregunta más difícil! Lo único que puedo decir es que mi padre escuchaba muchísimo la radio. Por la mañana, todos desayunábamos con ella encendida. Y por la noche, él tenía -y todavía tiene- la costumbre de dormirse con ese sonido. Esto tuvo que mover algo en mí o, al menos, despertar una inquietud que entonces no sabía que tenía.
Mis padres guardaban en un cajón una grabadora y empecé a hacer programas de radio con mi hermana - con cinta, ¿eh?-. Y, de ahí, pasamos a inventarnos programas de televisión. Los Reyes Magos me regalaron una videocámara pequeñita y yo me ponía a presentar y mi hermana hacía de reportera. ¡Si es que hasta montaba un plató de informativos en casa! La verdad es que tenía mucha imaginación, no sé de dónde sacaba todas aquellas ideas. Lo que nunca pensé es que iba a acabar trabajando en una tele como Antena 3, que seguía desde pequeño. Hoy, muchos de mis compañeros son periodistas a los que he admirado desde siempre. ¡Es un lujo aprender de ellos!
(P): ¿Qué recuerdos tiene de su paso por la Facultad de Comunicación de la UPSA?
(R): Ha sido una de las etapas más felices de mi vida. Para empezar, Salamanca tiene algo que no se puede explicar. El ambiente universitario es increíble y recuerdo con mucha morriña aquella época. Guardo con mucho cariño mi paso por la Facultad y llevo en mi corazón a los profesores que me dieron clase. A día de hoy, sigo en contacto con muchos de ellos. Lo bueno de la ‘Ponti’ es que siempre pudimos “tocar” las cámaras y sentarnos en un estudio de radio para poner en práctica todo lo aprendido. ¡Me acuerdo del tradicional maratón radiofónico! Hicimos el guion desde cero y, cuando vimos el resultado, fue muy emocionante.
Además, la UPSA tiene convenios muy potentes con medios de comunicación locales, autonómicos y nacionales para que los alumnos puedan hacer prácticas. Yo mismo entré en Antena 3 a través de unas pruebas de selección que se hicieron en colaboración con la Facultad. Sin ellas, yo hoy no estaría aquí.
(P): ¿Qué recomienda a los alumnos que estén pensando en cursar Periodismo en nuestra Universidad?
(R): Es un lugar de lujo para aprender y formarse como periodistas. Tienen que aprovechar al máximo todas las facilidades que da la Universidad: que vayan a todas las charlas, eventos y talleres que se organicen, aunque sean voluntarias. Siempre encontrarán algo que aprender. Y también les diría que todos los años hagan prácticas. Insisto: los convenios de la UPSA son muy potentes y deben intentar empezar cuanto antes. Yo nunca tuve vacaciones mientras estudié Periodismo. Todos los veranos me busqué la forma de poder aprender en un medio de comunicación distinto. Es la única manera de tener contacto con el mundo real, que es el que te vas a encontrar cuando salgas de la Universidad.
Fotografías cedidas por Santiago Cid.
Pregunta (P): ¿En qué consiste el modelo Mixed Ability?
Respuesta (R): El modelo Mixed Ability es un movimiento social que busca cambiar la perspectiva de la discapacidad a través del Deporte. ¿Cómo? Superando barreras sociales y desafiando estereotipos. En definitiva, buscando promover la igualdad de oportunidades para todos los miembros de una comunidad.
Este modelo pretende crear entornos educativos mediante la ayuda de apoyos naturales individualizados, promoviendo la inclusión y la autorregulación, la interacción social e incluso el sentimiento de pertenencia a un club o a una disciplina deportiva concreta.
Además, este enfoque pone especial énfasis en la necesidad de que personas con y sin discapacidad practiquen deporte en un mismo espacio de juego y con las mismas reglas de esa disciplina deportiva. Con ello, lo que se pretende es que la competición es, por supuesto, inherente a la práctica deportiva, pero no es fin último del modelo. Para ello, se brindan oportunidades reales para todas las personas y dejamos a un lado esos ambientes condescendientes en los que se segrega, se clasifica e incluso en los se obliga a la práctica del deporte con unas reglas que no son propias de una disciplina. En definitiva, lo que se pretende con este modelo es que todos nos sintamos iguales ante una práctica deportiva, sin dejarlo a un gesto voluntario; que sea un derecho adquirido.
(P): ¿Cómo se puede aplicar en España este modelo científico?
(R): Nuestro objetivo a nivel nacional es crear conocimiento y generar diálogo sobre las potencialidades que tiene este enfoque. Actualmente, la bibliografía científica de este modelo práctico-deportivo en España es residual, circunscribiéndose tan solo a dos disciplinas: el baloncesto y el rugby. Con ello, también se pretende fomentar la práctica deportiva inclusiva. Es cierto que en España no hay prácticamente nada al respecto, pero en otros países como Inglaterra, que llevan décadas practicando este modelo, se han obtenido muchos beneficios, no solo a nivel individual, sino a nivel social.
Para implementar este modelo en España, debemos tener en cuenta varios aspectos. El primero y más importante es la sensibilización: dar a conocer a la sociedad qué beneficios aporta y, sobre todo, los valores que promueve y su difusión en medios de comunicación, redes sociales, etc. En segundo lugar, la formación de profesionales (árbitros, entrenadores y monitores) que generen este modelo, pero también los clubes deben intentar fomentar iniciativas inclusivas a través de asociaciones público-privadas que potencien sinergias desde los ámbitos de la discapacidad y del deporte. También es necesario organizar eventos multitudinarios porque sabemos que es una de las principales fuentes de conocimiento. Por ejemplo, un deporte nuevo en unos Juegos Olímpicos siempre va a generar mucha más satisfacción y más visibilidad. En concreto, en Victoria, en 2017, se celebró el Campeonato del Mundo de Rugby Mixed Ability y, en 2025, tendrá lugar el mismo campeonato en Pamplona.
Por supuesto, no nos podemos olvidar de la financiación porque sin ella no podemos abordar prácticamente ninguna de las medidas adoptadas en este proyecto. Gracias a la convocatoria de Proyectos de Generación del Conocimiento 2022, podremos implementar este modelo en nuestro país.
(P): ¿Cuál es el objetivo de su proyecto de investigación aprobado por el Ministerio de Innovación y Ciencia?
(R): Su objetivo principal es aplicar el modelo Mixed Ability en el territorio nacional con la intención de construir comunidades más inclusivas, que es uno de los retos principales de la sociedad actualmente. Pero también, generar conocimiento científico, abordar la promoción de la práctica físico-deportiva inclusiva y, como no puede ser de otra manera, nos hemos planteado dos perspectivas diferenciadoras. La primera es analizar la calidad de vida percibida por los agentes implicados en el modelo y por su entorno más cercano y, la segunda perspectiva, se centra en evaluar los planes de estudio de los profesionales del sector, como pueden ser los graduados en CAFYD (enseñanza formal) y también de las enseñanzas no formales.
Para ello, nos gustaría saber la actitud de los profesionales del deporte frente a la discapacidad y lo que conocen sobre del modelo y el enfoque Mixed Ability. Finalmente, nos gustaría crear una aplicación para intentar, en la medida de lo posible, aportar a la sociedad -a través de un proyecto de transferencia social- los resultados que hemos descubierto para que cualquier persona interesada pueda aportar su granito de arena e intentar, entre todos, una plena inclusión.
(P): ¿Qué falta por investigar en Ciencias de la Educación Física y del Deporte?
(R): Todavía falta mucho por hacer. Las Ciencias del Deporte son unas ciencias bastante jóvenes, siempre nos hemos nutrido de otras ciencias afines, pero de un tiempo a esta parte, los graduados, expertos y doctorandos en Ciencias de Actividad Física y del Deporte cada día están descubriendo novedades.
Gracias a los compañeros que están a nivel internacional investigando sobre el Grado en CAFYD, podremos mejorar también nuestra calidad de vida, no solo en el ámbito de la actividad física y de la salud, sino en el ámbito del rendimiento, de la gestión deportiva y de la recreación.
Pregunta (P): Podemos decir que los estudios de Informática son de los más cambiantes de las disciplinas universitarias, ¿hacia dónde se dirigen las nuevas directrices de las titulaciones que dependen de su Facultad?
Respuesta (R): Salvando que estamos en un contexto mucho más cambiante que lo que nosotros podemos certificar a nivel estatal, lo que intentamos es que los chicos tengan herramientas que vayan a utilizar en su día a día.
Desde la Facultad procuramos incorporar siempre las últimas novedades. Por ejemplo, si ChatGPT está siendo una herramienta que se está incorporando, ¿por qué no incorporarla a las clases?; si las empresas nos dicen que están necesitando alumnos especializados en un determinado software, en la medida de los posible, también lo intentamos. Obviamente, con las restricciones de una asignatura, con unos plazos, unas entregas y con una evaluación. Trabajamos en la línea de darles las últimas herramientas para que vayan al mercado laboral muy preparados.
P: Estamos ante una generación tecnológica nativa, ¿se nota esa peculiaridad en el nivel de las clases?
R: No hay que olvidar que estos chicos nacen con un smartphone debajo del brazo y esto hace que entiendan el mundo de manera diferente. Al final, es verdad que este aspecto nos obliga a captar su atención, desde un punto de vista tecnológico, en cuestiones que antes, quizá, se harían más en papel y boli. Ahora ellos reclaman hacerlo de manera más dinámica y sencilla, que se les facilites las cosas de manera online y las tutorías mediadas por una cámara. Es su manera de comunicarse y tenemos que adaptarnos y hacerlo con las tecnologías que tenemos.
P: Usted está especializada en materias de empresa y recursos humanos e imparte clases en el Grado en Administración y Dirección de Empresas Tecnológicas. Con estos nuevos estudios, ¿se está trabajando para humanizar la tecnología?
R: No podemos dejar de lado la tecnología. La tecnología nos ayuda, pero es cierto que, en lo que tiene que ver con las materias que imparto, el componente humano y la tecnología son un binomio que, bajo mi punto de vista, no se puede separar, hay que trabajarlo. Es importante hacer ver a los chicos que, obviamente, la tecnología nos ayuda y tenemos que mejorar los procesos para que estén al servicio de las necesidades de un cliente, de un trabajador o de un directivo, pero el componente humano siempre tiene que estar ahí. Se habla mucho de que la tecnología va a sustituir al hombre, pero no lo veo así porque la tecnología nos ayuda. Es como si obviásemos el acceder a Internet porque ¡Oh Dios mío, Internet va a buscar más rápido que yo en la Biblioteca! Esa humanización tiene que venir porque la tecnología nos ayuda, no nos reemplaza.
P: ¿Qué recomendación le daría a un estudiante de Bachillerato que está dudando en cursar o no estudios de Informática en la UPSA?
R: No solo hay que tener en cuenta lo que te gusta, sino en qué quieres trabajar. Cuando los chicos dudan sobre qué hacer después del Bachillerato, yo siempre les diría: ¿Dónde quieres trabajar? ¿qué te gusta hacer? y ¿por qué esta Facultad? Y, aquí, les respondemos que podemos trabajar en muchos aspectos de la empresa, como Marketing, Recursos Humanos o Contabilidad… Tenemos ese componente tecnológico que, en otros grados mucho más puros como Economía o Administración de Empresas, no existe. Es posible que, en otras universidades hayan optado por dobles grados, pero nosotros tenemos ADET y es un solo grado en cuatro años. Lo importante es que las empresas nos dicen que les gusta mucho este perfil porque es plástico: los chicos saben programar, sacar un resultado y también interpretarlo.
El mayor consejo es el siguiente: “Vas a tener en cuatro años lo que quiere el mercado laboral y con muchas salidas, trabajes en un perfil más tecnológico o un perfil más de empresa”.
P: ¿En qué aspectos se diferencia, bajo su punto de vista, la formación en la Universidad Pontificia de Salamanca respecto a otras universidades?
R: Lo esencial de la Universidad Pontificia de Salamanca es el trato personalizado. Cada uno de nosotros conocemos el nombre y el apellido del estudiante, pero no solo eso, también sabemos qué cuestiones le cuesta más o si no ha tenido un buen día. Esto no quiere decir que te paralices, pero sí te acercas a él, te interesas y le prestas tu ayuda. En otras universidades esto no suele ocurrir porque al final un alumno se convierte en un simple número; no significa que seas mejor o peor docente, pero si tienes clases con 200 o 300 estudiantes, no puedes hacerlo y se te escapan muchas cosas. Al final, mis alumnos acaban siendo como “mis niños”: los conozco porque paso muchas horas con ellos -cuatro horas a la semana en cada asignatura-; les veo la cara; puedo intuir si les pasa algo, hay días que están distantes... Esto no me lo encuentro en otra Universidad.
Además, otro punto importante es la inversión que se hace en ofrecer las últimas novedades. Contamos ahora con un laboratorio que tiene cuatro impresoras 3D al servicio de nuestros alumnos, material de impresión para sus trabajos y sus TFG, una cortadora laser… Esto no lo tiene cualquier Facultad o, al menos, no lo tiene con un acceso abierto a todas las personas que forman parte de la Universidad: alumnos, profesorado y Personal de Administración y Servicios. En definitiva, cualquiera puede acceder a ello y esto es una ventaja absoluta.
Pregunta (P): ¿Qué hace un alumno de Estados Unidos estudiando Derecho Canónico en una universidad española como la UPSA?
Respuesta (R): En mi país siempre escuchaba que la mejor formación eclesiástica se encontraba en Roma, pero no hablo italiano. Sin embargo, con mi experiencia, un canonista que conozco me recomendó asistir a la UPSA con una Facultad admirable de Derecho Canónico. Es importante aprovecharse y exponerse a diferentes escuelas de pensamiento.
(P): ¿Qué ventajas observa del Derecho Canónico respecto de otras ramas como el Derecho Penal o el Derecho Civil?
(R): Para servir al Pueblo de Dios, ciertamente, son útiles esas ramas. De hecho, para ser buen canonista, hay que familiarizarse con las porciones de Derecho Civil relevantes en los territorios donde trabajamos. Pero el Derecho Canónico es un ordenamiento universal, es decir, se aplica en todas partes, ya que un canonista puede servir en muchos lugares del mundo, y como dice el último canon del Código, su finalidad es la salvación de almas.
(P): El Derecho Canónico se encarga del estudio del ordenamiento jurídico y la organización de la Iglesia Católica ¿Se observan muchos cambios con el Papa Francisco?
(R): Mientras que el Evangelio es eterno, el Derecho es un instrumento que siempre se adapta. El Papa Francisco siempre está legislando, pero a la vez, si examinamos la historia de Derecho Canónico (o cualquier otro ordenamiento), siempre hay nuevos cambios, nuevas leyes, y la necesidad de que los canonistas o juristas integren o interpreten su conjunto. Parte de la responsabilidad de un canonista es mantenerse actualizado.
(P): ¿Cómo se plantea el futuro de su carrera profesional?
(R): Verdaderamente, lo dejo en manos de Dios. Pero nunca faltan oportunidades para los que trabajan en el campo del Derecho Canónico.
Pregunta (P): ¿Qué supone el Programa Interuniversitario de la Experiencia para usted? ¿Qué aprendizaje obtiene después de estar vinculada tantos años a este proyecto?
Respuesta (R): Empecé en el año 1994 y, cuando me llamaron para participar por aquel entonces en mi trabajo, estaba centrada en actividades con niños y jóvenes. Estaba un poco a la expectativa porque sabía que era para trabajar con personas mayores, pero en ese momento era un trabajo más. Ahora, 28 años después, es el trabajo de mi vida al que le dedico muchas horas porque creo en él.
Este trabajo me ha dado muchísimo, como conocer a tantas personas que tienen mucho que aportar, estar pendiente de lo que nos rodea o mantener una buena actitud. Los mayores te enseñan muchísimo; lo primero, la curiosidad porque están aquí porque quieren y es de agradecer que quieran venir a la Universidad. En segundo lugar, porque ellos quieren seguir aprendiendo, recordando, volviendo a la Universidad o viniendo por primera vez en el caso de aquellos que no pudieron hacerlo. Ellos muestran un agradecimiento diario a la Universidad -a los conserjes, a los profesores y a cualquier persona que les facilita su paso por aquí-, así que recibo mucho más de lo que doy.
(P): Este curso se cumple 30 años del inicio de las clases en el Programa que coloquialmente llamamos para mayores. ¿Qué actividades y proyectos especiales tienen preparados para este año?
(R): En el último trimestre de este curso se organizarán jornadas de participación coincidiendo con la celebración de su graduación. La idea es que en esas fechas tengan actividades, como un concurso de fotografía y de pintura, una jornada sobre cómo valoran los alumnos el Programa o, en la graduación, la mención especial a una alumna de la primera promoción y la invitación a ex rectores de la Universidad que iniciaron el proyecto para que conmemoren con nosotros este acontecimiento.
También quiero que, en esa semana, las distintas asociaciones de estudiantes participen con una actuación de teatro y una reunión de asociaciones de coros porque entiendo que la conmemoración la tenemos que hacer todos: alumnos y la institución a la que pertenecemos.
(P): La profesora Adoración Holgado fue la precursora de este Programa que, posteriormente, se ha implantado en otras universidades españolas, ¿qué supuso para usted trabajar con ella y formar parte del germen de este proyecto?
(R): Adoración Holgado, aparte de ser la impulsora del Programa, primero fue mi profesora -yo estudié aquí, en la Universidad Pontificia de Salamanca-. Ella me llamó para que le ayudara en este Programa y la realidad es que aprendí mucho de ella. Destacaría, sin duda, su entrega y su mente privilegiada; además, como catedrática de Didáctica que era, vio que este Programa era especial y necesario para las personas mayores.
Una de las principales funciones que tiene la universidad española es abrir y divulgar la cultura que se enseña y dónde se aprende. Con lo cual, confiaba en que este Programa era necesario para las personas que quisieran, pudieran venir aquí, a la Universidad. Ella puso su vida y su empeño en ello, más que la docencia que le encantaba por encima de todas las cosas y, realmente, fue el proyecto de su vida porque desde el principio vio lo que suponía.
(P): Bajo su punto de vista, ¿Quién tiene que aprender más de quién: los alumnos jóvenes de los mayores o los de avanzada edad de los estudiantes que están cursando sus grados en la Universidad?
(R): En un principio, puedes pensar que los mayores no tienen nada que aportar, pero después de 28 años, tengo que decir que todos aprendemos de todos. Además del Programa, tenemos cursos intergeneracionales desde 1996 en los que participan alumnos mayores y jóvenes y se realizan evaluaciones. La experiencia nos dice que los mayores insisten en que los jóvenes son responsables, participativos, colaboradores y da gusto trabajar con ellos. Por su parte, los jóvenes opinan lo mismo de los mayores: que tienen mucho sentido común, bastante tolerancia y que aprenden mucho los unos de los otros. Cuando se trabaja de forma conjunta, es una cuestión de personas y aprenden mucho diariamente los unos de los otros -jóvenes de los mayores y viceversa-. Esto es lo bueno del Programa.
(P): ¿Qué anécdotas curiosas podría contarnos sobre sus alumnos?
(R): Muchas. Por ejemplo, un alumno joven que estaba estudiando aquí hizo una foto en el claustro a sus padres que venían al Programa a clase y me decían: “Fíjate, mi hijo, publicando una foto en las redes sociales, acompañando a sus padres a matricularse en la Universidad”. También un alumno tuvo que acompañar a su hijo al médico y, al día siguiente, el hijo escribió al coordinador, indicando su nombre y explicando que su padre le había acompañado al médico y, por ese motivo, no había ido a clase.
Otra anécdota curiosa fue que tuvimos a un alumno y maestro jubilado (José) de 87 años que nunca había faltado a clase y nos dijo que, por primera vez, iba a faltar porque tenía que ir al médico. Le dijimos que, por favor, nos llamara para decirnos qué le pasaba y cuando hablamos con él, con mucha preocupación, nos dijo: "¡Tengo que tomar una pastilla diaria para el resto de mi vida!". Además, este hombre un día me trajo una estampita dedicada a una ermita de la Santa Paciencia y, pasados unos días vino con su hijo -también jubilado- que me dijo: "Pareces la viva estampa de la Santa Paciencia".
Pregunta (P): ¿Qué cualidades debe tener un psicólogo?
Respuesta (R): Tiene que ser una persona sensible al sufrimiento de otras personas; si nos referimos a un psicólogo clínico, una cualidad importante es estar orientado hacia la ayuda a los demás cuando tienen dificultades. Una persona sensible, con capacidad de empatizar; también es necesario tener una formación sólida que guíe tu práctica profesional y una buena dosis de entusiasmo y perseverancia en este afán. La conjunción de estos elementos puede ser una buena combinación.
(P): ¿Qué sería del mundo sin la atención psicológica profesional?
(R): La Psicología como Ciencia es relativamente reciente. La humanidad ha dado pasos adelante sin que existiera la figura del psicólogo. A pesar de ello, siempre ha habido en todas las culturas alguien que ha desempeñado una función similar. En los tiempos que corren parece que en España se pone de manifiesto que el psicólogo tiene que formar parte activa de la oferta sanitaria que existe a disposición del ciudadano. Las cifras nos dan una idea real de las necesidades: la media de psicólogos europea es de 18 por cada 100.000 habitantes, mientras que en España estamos en 6. Por tanto, habría que triplicar la plantilla de psicólogos clínicos que están en el sistema de salud público porque los psicólogos son necesarios. Para ello resultaría muy útil contar también el ámbito público con los Psicólogos Generales Sanitarios, que ahora sólo pueden ejercer en la práctica privada. En algunas Comunidades Autónomas ya se están incorporando a los Centros de Atención Primaria, que es donde realmente cumplen una función muy importante.
La experiencia de aislamiento y soledad vivida en la COVID y el uso abusivo de dispositivos móviles pueden ayudar a entender el incremento llamativo de problemáticas en adolescentes y jóvenes relacionadas con la ansiedad, depresión, ideación suicida y sensación de soledad. Hoy en día, más que nunca, estamos en un momento en el que la sociedad percibe que el psicólogo es necesario y, realmente, coincido en esta idea porque los jóvenes de hoy son los futuros adultos. Aprender o intentar solucionar esas dificultades derivadas de lo que les ha tocado vivir es un desafío que merece mucho la pena. No solo la práctica profesional de los Psicólogos Clínicos en el sistema público es la que tiene que dar respuesta a esa necesidad, sino también la práctica privada que ejercen los Psicólogos Generales Sanitarios. No obstante, como ya he comentado, lo ideal es que cada Comunidad Autónoma vaya facilitando que los ciudadanos tengan igualdad de oportunidades a la hora de acceder a servicios públicos que ayuden a solucionar sus problemas psicológicos en el escenario al que acuden en primer lugar, que son los Centros de Salud.
(P): Usted con su equipo es referente internacional investigando sobre los beneficios de mindfulness ¿Qué conclusiones puede aportar hasta ahora sobre sus efectos?
(R): Justamente hace un año, en la Semana de la Ciencia de 2022, presentamos a la comunidad universitaria la noticia de que habíamos conseguido un Proyecto Nacional de Investigación I+D+i para poder investigar durante 3 años los efectos de practicar mindfulness. El estudio tiene dos partes. En la primera, queríamos hacer una fotografía de cuáles eran las características psicológicas de una muestra total de 60 personas constituida por grupos que llevan practicando mindfulness y autocompasión durante 10 años, otros durante 9, 8, 7, 6, 5… En total, 60 personas que llevaban entre uno y 10 años de práctica y ver cuáles eran los beneficios derivados de esa práctica y sus efectos.
La segunda parte del proyecto consiste en poner en marcha dos programas de entrenamiento de mindfulness diferentes y animar a las personas a seguir practicándolo durante un año, que es lo que estamos haciendo ahora. Estamos en noviembre de 2023 y, en febrero de 2024, hará un año que semanalmente estas personas continúan recibiendo entrenamiento; lo que queremos estudiar es el efecto de esta práctica continuada porque, no se ha estudiado de forma tan sistemática tan a largo plazo. De este segundo estudio aún no tenemos datos.
Sobre el primer estudio, tenemos algún dato preliminar. También queremos estudiar el efecto de estos entrenamientos sobre la salud, en concreto sobre marcadores de actividad inflamatoria de bajo grado, pero aún no hemos llevado a cabo el análisis de estos datos. Una primera aproximación a los resultados nos dice que la práctica continuada de programas mindfulness y de autocompasión produce numerosos beneficios sobre el bienestar psicológico de las personas. Por ejemplo, esa práctica continuada está asociada a aprender a ser más compasivo con uno mismo, es decir, a ser más bondadoso y menos autocrítico cuando se tienen dificultades. En segundo lugar, aprender a no sentirse avergonzado y aceptar que tener dificultades no es algo raro que “sólo me pasa a mí”, sino que forma parte de la vida, lo que se llama “humanidad compartida”; y en tercer lugar, aprender a abrirse a sentir lo que se esté sintiendo en un momento dado sin evitarlo, con aceptación desde el momento presente, con una actitud de atención plena o mindfulness.
Además de esto, -que ya es interesante en sí mismo-, la práctica continuada de mindfulness y autocompasión esta correlacionada significativamente con el incremento en la experiencia de sentido en la vida, el incremento de la activación conductual, la mejora de las emociones positivas, el aumento en la sensación felicidad subjetiva y en flexibilidad psicológica. Los resultados también indican que un factor determinante es la frecuencia con la que las personas practican estas estrategias a lo largo del tiempo, que también está asociada con una disminución en niveles de ansiedad, de estrés percibido y de la evitación experiencial.
(P): ¿Qué carencias existen en el sistema de salud mental y en el que la Psicología puede ser un elemento a tener en cuenta?
(R): No hay personal suficiente. Tenemos que ponernos al menos en la media europea de profesionales. No solo de psicólogos; sucede lo mismo con los psiquiatras y con las enfermeras de salud mental. Es un sector que, hasta ahora, no se le ha prestado demasiada atención, pero es obvio que el clamor popular de la ciudadanía lo pide, porque todo el mundo tiene mucha conciencia del incremento de la incidencia de problemas psicológicos en la población.
Una dificultad especial con la que siempre nos encontramos los profesionales de la psicología del ámbito de la intervención es que nuestra metodología de trabajo no encaja con la de los profesionales sanitarios especialistas en distintas patologías. Aquí voy a ser un poco crítico -creo que tengo motivos para serlo-: cada vez hay más psicólogos que entienden que los problemas psicológicos no son enfermedades. En muchas ocasiones, se emplea el concepto de enfermedad mental para referirse en términos globales a todo lo que no es enfermedad física; sin embargo, ese enfoque no encaja con lo que hacemos los psicólogos con la inmensa mayoría de personas que buscan ayuda en nuestras consultas. Gran parte de las dificultades de las personas y sus problemas no son enfermedades, son problemas psicológicos y, para intentar ayudar a resolverlos, los profesionales de la psicología necesitamos un marco temporal de trabajo distinto al habitual en una consulta médica, que permita entrenar estrategias y técnicas para que la persona aprenda a regular sus emociones, tomar decisiones importantes en su vida, aprender habilidades de manejo interpersonal y conectarse así con otras personas, regular el uso adictivo de sus dispositivos móviles, etc. Eso exige que necesitemos más tiempo para trabajar con los problemas psicológicos de las personas y que no podamos hacerlo con garantías de éxito si las consultas se dilatan meses porque no hay profesionales suficientes. Esto impide que los profesionales de la psicología puedan emplear los tratamientos psicológicos de elección en la problemática concreta, que han demostrado ser eficaces y que tienen apoyo empírico. Es un desafío, un reto, que estoy seguro que podrá ir resolviéndose poco a poco. Una alternativa sería utilizar en Atención Primaria tratamientos psicológicos en grupo con apoyo empírico, que también los hay para problemáticas más generalizadas. Un buen ejemplo sería utilizar el tratamiento transdiagnóstico en grupo para el abordaje de problemas de ansiedad de D. Barlow, que se utiliza sin ir más lejos en el Servicio de Asistencia Psicológica Sanitaria de la UPSA con notable éxito; se trata de un programa que además ha permitido desarrollar varias Tesis Doctorales.
Esta es una reflexión importante y además coincide con el título de un excelente libro escrito por dos insignes psicólogos (Miguel Costa y Ernesto López), que animo a leer a mis alumnos: Los problemas psicológicos no son enfermedades. Ofrece una perspectiva crítica y radical, pero también razonable.
(P): ¿Qué recomendaciones le daría a un futuro alumno que quiera estudiar Psicología en la UPSA?
(R): Tener un interés genuino por la profesión, tratar de contactar durante el periodo de formación con personas y compañeros que te transmitan ese interés, preguntar, indagar, curiosear y apostar por una formación que te va a dar seguridad a la hora de ser un buen profesional; intentar siempre conectar lo que aprendes con la práctica, en la medida de los posible. En una palabra: entusiasmo.
Pregunta (P): ¿Por qué decidió estudiar Fisioterapia en la UPSA?
Respuesta (R): Desde pequeño me interesó mucho el ámbito de la Salud, pero no fue hasta Secundaria cuando descubrí la Fisioterapia por una rehabilitación de tobillo y me enamoré de esta disciplina.
Ya conocía el ambiente universitario de Salamanca y me interesó que en el plan de estudios apareciera el practicum desde el segundo año.
(P): La Fisioterapia se suele asociar a lesiones producidas en distintas edades y por distintas afecciones ¿Por qué no hay una cultura de prevención para evitar esas lesiones?
(R): Creo que al vivir en una sociedad avanzada nos acomodamos en el sedentarismo y olvidamos los hábitos saludables, esto acaba con un incremento de patologías de todos los ámbitos sanitarios, incluida la Fisioterapia. También creo que no estamos tan educados sobre la importancia de la Fisioterapia en nuestro día a día y esto nos hace tener una falta de iniciativa personal.
(P): ¿Actualmente, se abusa de las máquinas para mejorar al paciente frente a las técnicas realizadas de forma manual?
(R): Las máquinas son capaces de realizar tratamientos con unas características más específicas que las que se pueden aplicar manualmente. Considero esto como su mayor ventaja, pero también puede ser una desventaja ya que cada paciente necesita un tratamiento único que muchas veces solo se puede aplicar de forma manual. Además, muchas máquinas que se utilizan requieren de un uso manual por parte del profesional.
En conclusión, ambas son ventajosas y le debemos dar más importancia al qué aplicar, en función de la lesión, que al cómo hacerlo.
(P): ¿Cuáles son, bajo su punto de vista, las nuevas salidas profesionales de este título?
(R): A parte de la función asistencial, veo un aumento exponencial en la figura del fisioterapeuta de empresa, gracias a la concienciación cada vez mayor de la importancia de la biomecánica del individuo, la prevención de riesgos laborales, la ergonomía o la higiene postural. Por otro lado, la Fisioterapia es una ciencia “joven” por lo que la investigación también tiene un papel importante.
(P): ¿Cómo se plantea el futuro de su carrera profesional?
(R): Tras terminar la carrera, tengo pensado empezar a trabajar ya que tengo entendido que los fisioterapeutas recién graduados son muy solicitados. Una vez haya adquirido la experiencia profesional, decidiré qué especialidad hacer; por ahora, tengo pensado especializarme en el tratamiento de músicos ya que la música me lleva acompañando desde niño y creo que es una especialización solicitada y con futuro.
Pregunta (P): Usted ha participado en la XVI Asamblea General Ordinaria del Sínodo, convocado por el Papa Francisco y celebrado en el Vaticano del 4 al 29 de octubre de 2023, ¿Qué conclusión puede aportar de estos días de trabajo?
Respuesta (R): Ha sido una experiencia muy enriquecedora. Tanto por escuchar a los miembros del Sínodo, que tenían intervenciones breves y públicas, como por el diálogo entre nosotros, los expertos.
(P): Este Sínodo ha dado como fruto un Documento de Síntesis con propuestas muy concretas para el futuro. ¿Qué avances considera que se han producido con respecto a ediciones anteriores?
(R): Los avances se han producido en la forma de desarrollarse el propio Sínodo, que ha tenido tres momentos. El primero fue la consulta al pueblo de Dios, que es un trabajo que ya se hizo hace dos años en las parroquias y recorrió -en este orden- las Diócesis, la Conferencia Episcopal y, finalmente, Roma donde se elaboró un documento. Posteriormente, el recorrido continuó en las conferencias internacionales y sobre ese documento es sobre el que se ha trabajo durante este mes en el Sínodo. En este sentido, ha habido una fase previa de la consulta al pueblo de Dios y de sus conclusiones, que se ha llevado a esta primera Asamblea General. Por último, este Sínodo tiene ahora 11 meses para que ese documento de síntesis se devuelva otra vez al pueblo de Dios, se vuelva a estudiar y ya, definitivamente, en octubre de 2024, se extraigan ya las conclusiones definitivas que, luego el Papa, probablemente como suele hacer, las acepte y haga suyas.
En definitiva, el primer cambio fundamental del Sínodo es que pasa de ser un evento a ser un proceso. Hemos hecho la primera parte de la consulta y ahora estamos en la segunda parte, que llamamos Discernimiento. Este proceso se prolongará hasta octubre de 2024 y, después de que el Papa decida qué hacer con los resultados del Sínodo, vendrá la fase de Implementación, con las conclusiones y las determinaciones. Finalmente, el Papa las llevará a ejecutar en los diferentes lugares del mundo a través de las Conferencias Episcopales.
Además, también ha sido un encuentro único en cuanto a la participación del pueblo de Dios. Se ha producido una complejidad de temas que han sufrido diferentes transformaciones a lo largo del tiempo. De hecho, la Asamblea del Sínodo ha tratado todos los temas anteriores, pero no todos los ha tratado con la misma intensidad, ni les ha dado la misma importancia. Es decir, quizá alguno se siente sorprendido porque igual en este documento de síntesis no aparecen cosas que sí aparecían en el instrumento de trabajo. Esto se debe a que la Asamblea del Sínodo debe discernir de este documento de trabajo -después de haberlo conversado- qué es lo que verdaderamente importa a la Iglesia en este momento. Por ello, algunos se pueden sentir decepcionados porque había temas realmente “conflictivos” en el documento anterior y, ahora mismo, está todo muchísimo más equilibrado, no hay extremismos. Es, por lo tanto, un proceso que aún no ha terminado porque hay temas que siguen apareciendo, que requieren estudio y que habrá que ir profundizando hasta octubre de 2024.
(P): ¿Considera factible, teniendo en cuenta los conflictos que actualmente están abiertos en diversos puntos del mundo, crear una Iglesia de la diversidad?
(R): La Iglesia en sí misma es una Iglesia muy diversa. El Bautismo es el fundamento porque en él todos hemos sido invitados a participar de la Iglesia en igualdad de condiciones; la igualdad fundamental de todos los fieles la da el Bautismo.
Ciertamente existe una diversidad porque el Bautismo cada uno lo vive de un modo diferente: desde la vocación y desde el estado de vida al que Dios le ha llamado. Por ejemplo, yo lo vivo desde el Ministerio Ordenado, siendo sacerdote, pero la mayor parte de los fieles laicos lo viven con su familia con sus hijos, en su trabajo, ejerciendo Ministerios dentro de la Iglesia, etc. Hay una gran diversidad porque, de hecho, precisamente la Iglesia -como la define el Concilio-, es comunión, y la comunión solo puede darse con los diversos. Cuando no hay diversidad, hay uniformidad y la Iglesia no es uniformidad.
Es verdad que hay algunos asuntos que están siendo objeto de “discusión”, pero en el buen sentido de la palabra como, por ejemplo, cómo hacer que las personas que se han sentido excluidas de la Iglesia reconozcan que esta es su casa y que la Iglesia tiene un corazón muy grande que acepta a todo el mundo.
También es cierto que la Iglesia, como cualquier institución, tiene sus valores y criterios a la hora de vivir como miembro de ella, pero eso no quiere decir que, de buenas a primeras, se excluya a alguien porque no cumple todos los requisitos. Si fuera así, yo tampoco estaría porque no cumplo todos los criterios; todos tenemos algo que mejorar, todos somos pecadores y todos necesitamos de conversión. Evidentemente, si alguien se siente excluido, hay que hacer que no sea así y que pueda participar de la Iglesia y hacer un camino de conversión, que es en el que estamos todos.
(P): ¿Cuál ha sido el mensaje del Papa para el futuro?
(R): Él ha dicho muchísimas cosas y ha participado en varias de las sesiones, incluida la sesión final en la que se leyó todo el documento y en la que se votó punto por punto todas las cuestiones. Es muy importante destacar que fueron valoradas por mayorías absolutas con más de un 80 % de consenso. Ha habido un gran consenso y ello tiene que guiar a la Iglesia: este el mensaje que quiere dar el Papa con este Sínodo de la Sinodalidad.
A partir de ahora, lo que hay que hacer es buscar entre todos la Verdad, una Verdad que está en Dios y que se llega a ella escuchando a los demás, dialogando mucho y, sobre todo, escuchando al Espíritu -porque esto no es una cuestión meramente humana, en la que razonamos nuestras cosas y tomamos nuestras conclusiones-, sino que es una actividad que parte de la fe en la que el Espíritu Santo acompaña a la Iglesia y a todos y cada de sus miembros. Por eso, cuando nos escuchamos somos también agentes activos de esa acción del Espíritu dentro de la Iglesia. El consenso, así dice el Concilio -el sensus fidei- llega de la fe y, cuando todos vemos una cosa desde la oración y la fe dice que tiene que ser así, eso es fruto del espíritu, no solo de nuestra racionalidad humana. En este punto es donde el Papa dice: “Es así como tiene que moverse la Iglesia”.
Pregunta (P): ¿Por qué la asignatura de Filosofía es un caballo de batalla en la ESO y en Bachillerato en las leyes aprobadas por los distintos Ministerios de Educación?
Respuesta (R): Primero, porque nos estamos dando cuenta que nuestros jóvenes no están preparados en cosas que son básicas como el sentido crítico, la capacidad de comprender a fondo un texto o analizar y darse cuenta de las ideas que están en los sucesos que viven y en las circunstancias en las que se mueven. Y esa capacidad crítica, uno la obtiene cuando se da cuenta, a través del estudio de la Filosofía, del recorrido racional con el que los distintos autores han intentado explicar sus épocas y de las ideas sobre el mundo, el yo, cómo conocemos, quiénes somos, cuál es el destino de la vida humana o qué es lo más propio y específico del vivir humano a diferencia de otras realidades.
Entonces, cuando vemos que faltan este tipo de características en estudios superiores o incluso entre ciudadanos, echamos de menos una formación en Filosofía, Literatura, Arte, Historia, o el conocimiento de la Historia. Todas estas formas de entender nuestro pasado nos ayudan a entender nuestro presente y vemos que nuestros jóvenes no disponen de estas herramientas.
La discusión en torno a la Filosofía siempre ha girado en torno a que sea una asignatura obligatoria u optativa y, realmente, hay que darle una vuelta a la Educación en general pero, especialmente, en la formación de personas críticas y capaces de encontrar el sentido en lo que están haciendo.
Pregunta (P): El Ministerio de Ciencia e Innovación le ha concedido una ayuda para investigar sobre la dignidad y la libertad de la persona en Francisco de Vitoria. ¿Podemos trasladar este concepto a la actualidad?
(R): Se nos llena la boca con la noción de dignidad humana. Prácticamente, todas las constituciones y las cartas magnas internacionales empiezan declarando la dignidad humana y los derechos humanos y, sin embargo, es la gran ausente. Hoy en día, parece que estamos rodeados de empresas que quieren convertirnos en consumidores, es decir, en objetos al servicio de un beneficio económico para otros o quieren hacernos adictos a determinados productos -no necesariamente ilegales-, por ejemplo, a los juegos, a ver series, películas… A consumir. Y esto nos hace manipulables, es decir, es un atentado importante a esa capacidad de decidir por sí mismo, de ser gestor de su propia vida y de su propia existencia que tiene el ser humano. Y, lo que es peor, lo hacen abanderados con la palabra libertad: ¡Tú eres libre! ¿no? Entonces, esos espacios de libertad, con una libertad mal entendida, se convierten en espacios en los que somos incluso responsables de nuestra propia esclavitud, de someternos a que otros nos digan qué hacer, cómo vivir y a qué dedicar nuestro tiempo. Pero, sí, se nos llena la boca con la palabra 'libertad', pero está vacía de contenido.
Además, estamos en una época muy extraña. Me contaba un alumno de Filosofía, que a su vez es profesor, aquí en España, que cuando pregunta a sus alumnos -jóvenes de 10 a 13 años- quién tiene más importancia o más valor ¿un ser humano o una mascota? Algunos se lo piensan e incluso gran parte de ellos contestan que la mascota. Nos estamos dando cuenta es que el apego afectivo que tenemos por un animal, que es todo gratuidad en el sentido de afectividad, nos pervierte el concepto de dignidad: vale más la vida de un niño que la de muchas mascotas, aunque hay que tratarlas con mucho respeto, que no significa humanizarlas.
Vemos que los valores están completamente descompensados. Por ejemplo, un asunto que estamos viviendo en estos últimos días: hay muchísimo interés en que los ciudadanos españoles nos polaricemos en ideologías y eso es quitarnos de raíz lo más valioso que tenemos como seres humanos que es la capacidad de expresar nuestras opiniones, de dialogar racionalmente y de llegar a puntos de encuentro. En el momento en el que una ideología me polariza, yo ya no pienso; otros piensan por mí y, lo que es peor, yo solamente me defiendo o ataco por impulsos emocionales: he dejado fuera aquello que me hace más libre, que es la capacidad de pensar y proponer mis propios esquemas de valores.
(P): Ha hablado en varias ocasiones sobre la confluencia de la cultura ibérica y americana como una experiencia de encuentro entre los dos mundos ¿Qué nos une y nos separa de América Latina actualmente?
(R): Actualmente, tenemos una tradición compartida en la que tanto España como América Latina crecieron, se influyeron mutuamente y crearon algo que todavía persiste. De hecho, es como cuando, por primera vez llegas a un país de América Latina y descubres que estás en casa, con otras costumbres de todo tipo (comida, música, la forma de relacionarse, etc.), pero, en el fondo, es como si hubieras llegado a casa de una tía, a la que no ves desde hace mucho tiempo: es un sentido de familiaridad en la diferencia que se ha construido en muchos años de relaciones, de cercanía y, sobre todo, de compartir un idioma que adquiere coloridos distintos según donde estés, pero que es una vía de comunicación y de encuentro de primer orden.
Además, compartimos, a pesar de las diferencias, una misma base: nos unimos en los siglos XV y XVI y, tanto España como América estaban configuradas por una idea del ser humano muy concreta y muy distinta de la que se forja en Inglaterra a partir del siglo XVII. Se trata de la idea de humanidad, de ser humano y de vida humana, que se ve en el Arte, en los espacios convivales y que, ahora mismo, es la aportación que podemos destacar también para nuestro siglo XXI. Sobre todo, porque intelectualmente parece que el modelo del hombre económico, individualista, que se mueve por beneficios económicos, está fracasando y es la ocasión de buscar modelos nuevos, que es, desde un punto de vista de los estudios, lo que estamos buscando. Cuando se habla de afianzar una ética para la Economía o la política en una ética o moral del ser humano, lo que están diciendo es aquello que ya en el siglo XVI se había propuesto y había quedado un poquito en el margen cuando las ideas liberales de Adam Smith, John Locke y Thomas Hobbes se pusieron encima de la mesa, es decir, compartir ese fondo común, pero al mismo tiempo poder desarrollarlo -como decía Ortega y Gasset-.
¿Y qué nos separa? Al final, suelen ser intereses económicos y políticos que buscan marcar las diferencias para beneficio de otros porque ya sabe uno que “A río revuelto, ganancia de pescadores”. Lo que nos separa es menos que lo que tenemos en común y suelen ser intereses mucho más precarios y privados.
(P): Conocedora de Fray Luis de León, precursor del estudio de la Biblia en la Escuela de Salamanca, ¿Qué enseñanzas nos pueden servir hoy sobre lo que este teólogo propuso en el siglo XVI?
(R): Fray Luis de León era una persona multifacética. Escribió poemas, ensayos, comentarios a la Biblia y textos escolásticos, como Francisco de Vitoria o Domingo de Soto, -De los nombres de Cristo es un texto teológico precioso-, pero detrás de todos ellos había una idea unitaria: ser capaz de tener un mensaje claro y coherente que aúne distintas influencias (padres de la Iglesia, escolásticos medievales, autores humanistas y renacentistas y fuentes grecolatinas). Llevar todo eso para expresar una idea coherente es lo más valioso. Las circunstancias de la vida hacen que tengas que escribir bíblica o teología escolástica, pero ser capaz de aportar tu visión del mundo de una manera coherente y sintetizadora es realmente lo más difícil y lo más valioso.
(P): ¿Qué consejo le daría a un futuro alumno que quiera estudiar Filosofía en la UPSA?
(R): Que sea consciente que es una aventura muy gratificante porque supone, por un lado, aprender historia del pensamiento y otras muchas asignaturas filosóficas del currículo que revelan el esfuerzo de toda una tradición para intentar explicar qué es el mundo, el ser humano y para qué estamos aquí. Son herramientas intelectuales que adquirimos que nos permiten una mirada de mayor calado a nuestra realidad e incluso a nuestro proyecto de vida. Por otro lado, -y mucho más actual- es cómo se vive la vida humana para que sea auténticamente humana: esa capacidad de autoconocimiento y profundización. Esto es algo que ya tienes y por lo que te planteas estudiar Filosofía, pero se potencia porque adquieres muchas luces con las que esas reflexiones van adquiriendo más densidad, más poder, más claridad para ver las cosas con otra nitidez.
Pregunta (P): Actualmente, disfruta de una Beca AVENIR de excelencia de la Embajada de Francia y de la Asociación Diálogo en el EDHEC Business School para cursar un Máster en Análisis de Datos e Inteligencia Artificial (IA) en Lille. ¿Por qué se ha decantado por especializarse en este tema?, ¿hacia dónde cree que se enfocan las nuevas tendencias en IA?
Respuesta (R): Quería un campo en el que pudiese utilizar lo que había aprendido, tanto en Informática como en ADET. El análisis de datos y la inteligencia artificial permiten poner en práctica mis conocimientos, tanto tecnológicos como de negocios. Además, ya había trabajado con datos en unas prácticas y me gusta la parte de investigación que conlleva.
En cuanto a la inteligencia artificial, el atractivo está claro: llevamos años oyendo que prácticamente va a dominar el mundo y, aunque no sé si va a ser así, cada vez se utiliza más y se está convirtiendo en algo cotidiano para mucha gente.
(P): Mientras cursaba el Doble Grado, usted obtuvo la Beca SUSI (Study of the US Institutes) financiada por el Departamento de Estado de Estados Unidos y gestionada por la Comisión Fulbright. ¿En qué consistió exactamente el proyecto?
(R): El Programa consiste en una estancia de unas 4-5 semanas en Estados Unidos. Cuando lo cursé, había tres institutos con temáticas diferentes y solo una persona de cada país podía ir a cada uno para asegurar un ambiente intercultural. En mi caso, fui seleccionada para el de Emprendimiento Social y Desarrollo Económico, que se impartía en la Universidad de Tennessee en Chattanooga.
Durante este tiempo, tuve clases sobre emprendimiento, diversidad o liderazgo. También, pude desarrollar un plan para un proyecto CAPSTONE de emprendimiento social, en el que diseñamos una versión online del típico mercado de plaza de fines de semana. El trabajo consistía en crear nuevas formas de acercar productos artesanos y de proximidad a un público fuertemente digitalizado y abrir nuevas líneas de negocio para nuestros agricultores, ganaderos y artesanos locales, que son actores muy importantes de la sociedad, sobre todo en comunidades autónomas más rurales como la nuestra.
Además, una parte del Programa fueron las visitas a empresas y organizaciones de la ciudad, donde conocimos a personas y autoridades muy inspiradoras. Chattanooga es una ciudad que ha tenido una transformación increíble: ha pasado de ser la ciudad más sucia de Estados Unidos a convertirse en una de las más verdes y ser un punto de encuentro, en poco tiempo, de startups y de nómadas digitales.
Otra parte de esta etapa fue el Voluntariado. Dedicamos varias horas a ayudar en distintas asociaciones como un banco de alimentos y un comedor social. Esta última fue una experiencia muy dura porque la situación de pobreza en Estados Unidos es muy diferente, especialmente si estás acostumbrado a ciudades pequeñas. La cantidad de personas sin hogar, gente que tiene varios empleos, la crisis de salud mental que afecta particularmente a estos colectivos… Es algo que impacta mucho, pero que, sin duda, te abre los ojos a una realidad que padece más gente de lo que creemos. El voluntariado es algo que recomiendo encarecidamente porque te hace ser mejor persona y te ayuda a adquirir valores y capacidades útiles en cualquier contexto, incluido el profesional.
(P): En estos momentos, está preparando su tesis de máster, en colaboración con Capgemini, sobre análisis de consultoría para startups. ¿Cuáles son los aspectos que más les cuesta desarrollar a las nuevas empresas?, ¿cree que los jóvenes están suficientemente formados en cuestiones de emprendimiento y transformación digital?
(R): La startup con la que colaboro ofrece un software para llevar a cabo análisis de ciclo de vida de productos electrónicos. Concretamente, estamos desarrollando una estrategia de precios, tarea complicada para nuevas empresas porque no tienen datos propios sobre los que basarse y, si quieres utilizar datos de los competidores, ciertos sectores están blindados. En este sentido, en empresas tecnológicas puede darse el caso de que el producto o servicio que ofrezcan sea tan innovador que no pueda identificarse con ningún competidor y esta innovación también implica un entorno muy cambiante. Además, una de las partes fundamentales para establecer un precio es definir el coste, cosa que para todas las empresas es muy complicado de contabilizar porque hay costes ocultos que a veces ni nos imaginamos.
En cuanto a la formación de los jóvenes, los cursos o talleres de emprendimiento, se centran en encontrar una idea y, aunque normalmente se desarrolla en un plan de empresa, se debería ir un paso más allá. Por supuesto, es importantísimo saber hacer un buen plan de empresa y una investigación de mercado, pero hay otras cosas prácticas determinantes que se quedan olvidadas como preparar un elevator pitch, papeleo administrativo, cómo darse de alta como autónomo, cómo pedir un crédito a un banco, cómo conseguir otras fuentes de financiación o cómo negociar un alquiler de un local si se necesita, etc. Es decir, no solo información sobre el plan sino ayuda con la acción, donde los alumnos puedan perder el miedo a saltar a la piscina del emprendimiento porque se sienten seguros de conocer el proceso a seguir.
Sobre la transformación digital, mi generación es nativa tecnológica, nos hemos criado con internet. Esto es un arma de doble filo porque estamos tan cómodos con la tecnología y tiene un rol tan central en nuestras vidas que la damos por sentada. Esto hace que, por un lado, tengamos una ventaja al adaptarnos rápidamente a nuevas herramientas y plataformas digitales y, por otro, el inconveniente en subestimar la complejidad y los desafíos que conlleva la verdadera transformación digital en los negocios y la sociedad. En definitiva, creo que tenemos cosas que aprender pero que tenemos una muy buena base y predisposición para hacerlo.
(P): ¿Qué aspectos recuerda con más cariño de su paso por nuestras aulas? ¿En qué detalles de su formación le ha marcado la UPSA?
(R): La Ponti es una Universidad muy familiar, conoces a todo el mundo y todo el mundo te conoce a ti, los profesores se preocupan mucho por los alumnos y es una comunidad muy estrecha. Ahora estoy en una universidad más grande y, aunque me gusta mucho y estoy muy contenta; echo de menos esa sensación de cercanía.
Desde un punto de vista más académico, el modelo que sigue la Ponti de 50 % teoría y 50 % práctica es muy útil. He usado muchas cosas que hemos aprendido en clase, muchísimas más de las que pensaba y siempre que lo hago me acuerdo de los profesores y las veces que nos lo repetían, especialmente de Ana Fermoso, que siempre hace mucho hincapié en que entendamos todo.
(P): ¿Qué consejo daría a aquellos alumnos que están pensando en estudiar Ingeniería Informática o Administración y Dirección de Empresas Tecnológicas (ADET) en la Universidad Pontificia de Salamanca?
(R): En primer lugar, que consideren hacer el doble grado porque merece la pena. Es solo un año más, aprendes el doble y se te abre el doble de puertas. Y, en segundo lugar, que no tengan miedo si no tienen una formación muy tecnológica: todo es proponérselo y trabajar.
También es importante que aprovechen todas las actividades que ofrece la universidad: los hackatones, los talleres, las charlas, los cursos de inglés, etc. En definitiva, que se apunten a todo porque les va a servir para buscar prácticas o un primer trabajo y son una muy buena forma de hacerte una idea de qué camino profesional quieren seguir.
Por último, les diría que no descuiden las notas: se dice mucho que un 5 son seis créditos, pero si en el futuro quieren hacer un máster o contar con alguna beca, lo que va a marcar la diferencia es el número que tengan en la casilla de la nota media. En la Pontificia, los profesores se esfuerzan mucho en que entiendas y aprendas así que, si pones de tu parte, es fácil adquirir los conocimientos que necesitas, aspecto que luego se ve reflejado en tu expediente.
Pregunta (P): ¿Cuál es la situación y función en estos momentos del IEBA? ¿Queda alguna persona residiendo allí? ¿Está sirviendo de punto de acogida o ayuda a civiles?
Respuesta (R): Desde el sábado 7 de octubre que nos despertamos en Jerusalén con el sonido de las alarmas antiaéreas y con la terrible noticia de que Israel declaraba el estado de guerra tras sufrir el mayor ataque desde Gaza -5.000 cohetes lanzados y la infiltración de palestinos armados-, la actividad de investigación de nuestro Instituto Español Bíblico y Arqueológico quedó paralizada.
En ese momento, se acababa de marchar un grupo de investigadores y esperábamos para los días siguientes la llegada de otro grupo de profesores y arqueólogos que venían a sacar adelante sus proyectos de investigación. Pero todo se vio interrumpido por la trágica situación que empezábamos a vivir. Las recomendaciones desde el Consulado General de España en Jerusalén eran que no permitiéramos la llegada de investigadores a Jerusalén precisamente en estos días en que estaban intentando evacuar a los españoles. Además, la ubicación de la actual Casa de Santiago, donde tiene su sede el Instituto Español Bíblico y Arqueológico, en la Jerusalén Este, junto al muro que separa Israel de Palestina, no es favorable en estos momentos para la acogida de nuestros investigadores.
(P): ¿En qué tipo de proyectos estaban ustedes en el momento en el que surge el ataque? ¿Cuál ha sido hasta ese momento la función primordial del IEBA?
(R): Nos encontrábamos organizando algunas jornadas de exégesis y arqueología bíblica, un curso de síntesis bíblica y arqueológica para los seminaristas de España en colaboración con el secretariado de seminarios de la Conferencia Episcopal Española, así como impulsando los diferentes proyectos de investigación de un grupo de profesores y doctorandos españoles becados por la Universidad Pontificia de Salamanca, además de las tareas habituales en las excavaciones arqueológicas vinculadas a nuestra Institución.
El objetivo irrenunciable del Instituto Español Bíblico Arqueológico (Casa de Santiago) siempre ha sido fomentar y potenciar la investigación bíblica y arqueológica en Israel y Palestina, hasta el punto de convertirse en un referente para los estudios bíblicos y arqueológicos en España. Sin embargo, a lo largo de sus 68 años de historia, esta actividad se ha visto interrumpida en diversas ocasiones debido a los acontecimientos bélicos, como el que nos encontramos viviendo en estos momentos.
(P): ¿Los ataques han afectado a las excavaciones arqueológicas?
(R): Actualmente, hay dos proyectos arqueológicos que, desde hace algunos años, están apoyados por la Casa de Santiago. El primero es el Proyecto Llanura Sur de Akko, situado en la zona costera del moderno Israel, al pie de la cara norte del Monte Carmelo y al oeste de las últimas estribaciones de los montes de la Baja Galilea, y que tiene como objetivo conocer mejor las relaciones entre los cananeos de la costa y del interior durante el periodo del Bronce final (1.500-1.200 a.C.), y las relaciones entre los fenicios y los israelitas durante el periodo del Hierro (1.200-586 a.C.). En estos momentos, se había programado una segunda fase de este proyecto arqueológico, en la que se reanudarían excavaciones en Tel Regev. Estaba previsto que fuera un trabajo conjunto de Saint Louis University (campus de Madrid) y de la Universidad de Haifa, que cuenta con la colaboración de la Universidad Internacional SEK de Ecuador y el IEBA de Jerusalén (Casa de Santiago), en el que participaran profesores y estudiantes de la Universidad CEU-San Pablo de Madrid y de la Universidad eclesiástica de S. Dámaso, entre otras instituciones.
Además, desde hace años, la Casa de Santiago ha apoyado el Proyecto arqueológico de Tell el-Fara, en Cisjordania. Esta excavación arqueológica, que cuenta también con el apoyo del Ministerio de Cultura, el Consulado General de Jerusalén (AECID) y la Fundación Palarq, es un proyecto internacional en el que participan la Universidad de A Coruña, la Universidad Nova de Lisboa y el Ministerio de Antigüedades y Turismo de Palestina. Se trata de un yacimiento bíblico que se ha identificado habitualmente con la ciudad de Tirsá, fundada por el rey Jeroboam. Este año, el equipo formado por ocho investigadores (españoles y portugueses) había planteado llevar adelante la quinta campaña arqueológica en Tell el-Far’a, que consistiría en una excavación arqueológica en un área del sector occidental del yacimiento con un nuevo sondeo estratigráfico de la excavación. Este trabajo tenía como finalidad estudiar los niveles de ocupación del Hierro y Bronce Medio, así como una prospección arqueológica selectiva y estudios de toponimia en el Wadi el-Far’a, y la limpieza, consolidación y re-excavación de una vivienda de la Edad del Hierro y de parte de la muralla de la ciudad. Sin embargo, ambas campañas arqueológicas no se han podido llevar adelante a la espera de cómo evolucione la situación actual de Israel y Palestina.
(P): ¿Cómo ha sido su regreso a España? ¿Qué análisis hace del futuro de la situación en Israel y Palestina y cómo puede llegar a afectar el conflicto a Occidente?
(R): No tenía una decisión firme de volver a España, pero viendo que la situación se iba agravando cada día más y que las orientaciones por parte de las autoridades eran regresar a nuestro país, me embarqué en uno de los aviones militares que fletó España, a la espera de que la situación se tranquilice. Me encuentro bien, pero preocupado por la incertidumbre de no saber cómo evolucionarán los acontecimientos. También estoy alarmado por la enorme espiral de violencia que apunta a una escalada descontrolada y triste por tanta gente querida que se ha quedado allí en medio de esta situación de sufrimiento.
Siempre pensaba que la guerra era algo anacrónico, que se narraba en los libros de historia. Sin embargo, he podido comprobar tristemente cómo el ser humano todavía recurre a la violencia para conseguir unos objetivos. Además, es lamentable ver cómo en muchas partes del mundo el conflicto árabe-israelí está muy politizado, con una visión muy sesgada de la realidad: un bando que apoya a Israel, y el otro, al pueblo palestino. Ciertamente, son dos partes muy radicalizadas, que se odian mutuamente, y que quieren todo o nada. El Papa Francisco nos invitaba hace unos días en la audiencia pública a tomar partido en este conflicto decantándose únicamente por un bando: el de la paz.
(P): ¿Qué papel tiene la Universidad Pontificia de Salamanca en Jerusalén? ¿En qué aspectos podría la Universidad ayudar a paliar los efectos de la situación?
La Casa de Santiago está gestionada académicamente por la Universidad Pontificia de Salamanca, que es la Universidad del Episcopado español. Es un centro de la Iglesia española, al servicio de la investigación bíblica y arqueológica, con una larga e interesante trayectoria en la promoción de los estudios bíblicos y orientales, en colaboración con las instituciones académicas especializadas en Tierra Santa. De este modo, la dirección de la Casa de Santiago -que depende de la Conferencia Episcopal Española, y del rectorado de la Universidad Pontificia de Salamanca, a través del Instituto Español Bíblico y Arqueológico- debe continuar procurando que esta Casa siga siendo hogar acogedor, lugar de encuentro y ambiente propicio para el estudio y la investigación entre los biblistas y arqueólogos españoles. Sin embargo, en esta situación tan difícil en Tierra Santa, solo podemos ofrecer humildemente nuestro apoyo a tanta gente que sufre, y trabajar y rezar por la paz.
Fotos cedidas por Juan Antonio Ruiz Rodrigo.
Foto de Portada: Visita a nuestra Casa de Santiago por parte de la Asamblea de Ordinarios de Tierra Santa en Jerusalén.
Pregunta (P): Lleva poco más de unas semanas como Rector de la Universidad Pontificia de Salamanca, ¿Cómo afronta el reto que supone el nombramiento?
Respuesta (R): Con tranquilidad porque estoy rodeado de un equipo de gente que me ayuda, que me asesora y me guía. La verdad es que lo afronto con serenidad.
(P): ¿Cuál es el diagnóstico de la Universidad del que parte usted para su gobierno?, ¿Qué es lo que más le preocupa de la institución en estos momentos?
(R): El diagnóstico es que tenemos que mejorar y ser más competitivos, por una parte, en investigación y, por otra, en calidad de la docencia. Lo que me preocupa es dar a los profesores las condiciones necesarias para esa mejora.
(P): ¿Cuáles son sus proyectos más inmediatos para la Universidad?, ¿En qué puntos desea avanzar en estos primeros meses de mandato?
(R): Estamos haciendo planes para ver cuál debe ser el sistema de retribución del profesorado y del Personal de Administración y Servicios y, a partir de ahí, actualizarlo, y mejorarlo. También estamos desarrollando planes para gestionar mejor la investigación: tanto para que la información de la que ya disponemos llegue mejor a los profesores, como para que nos asesoren acerca de cómo conseguir más fácilmente el objetivo de desarrollar más proyectos de investigación.
(P): Los estudiantes son nuestra razón de ser, ¿Qué aspectos considera que hay que cuidar y trabajar para que su formación sea excelente?
(R): Me gustaría que los estudiantes se den cuenta de que están destinados a trabajar al servicio de seres humanos, al servicio de personas y que tienen que hacer una contribución a la sociedad. Me gustaría que no vean simplemente su futuro como el modo de resolverse la vida cada uno a sí mismo.
(P): Aunque no sea algo público, muchos sabemos su compromiso, fuera de la Universidad, con tareas de voluntariado y apoyo a los más vulnerables, ¿Qué supone para usted colaborar con este tipo de entidades?
(R): Es lo que más ilusión me hace y lo que más alegría me da cada día. Cuando voy todas las tardes al Centro Materno-Infantil Ave María, con el que colaboro, me permite por una parte descansar y, por otra, palpar la vida. Hace algún tiempo le dije a un grupo de estudiantes que la Universidad era élite y se sublevaron diciendo que “no, que todo el mundo iba a la Universidad”. Deberían ir a esta Casa para darse cuenta de que no es así. De que hay muchísima gente que a lo que aspira es a algo que nosotros jamás aceptaríamos.
(P): Y, en esta misma línea, ¿Qué necesita la sociedad en general y la Universidad, desde un punto de vista más particular, para ser más sensibles con los que sufren?, ¿Qué papel puede desempeñar la Universidad Pontificia para humanizar el entorno que nos rodea?
(R): Se necesita conocer más y mejor la realidad. No estar cerrados cada uno de nosotros en nuestros propios intereses y nuestros propios egoísmos, sino palpar la vida para darnos cuenta de cómo son las cosas y de los esfuerzos que hace la gente a veces, insisto, para conseguir cosas que, a nosotros, si nos las propusieran, las rechazaríamos como inadmisibles.
La Universidad tiene siempre el peligro de convertirse en un núcleo cerrado en el que uno se dedica a sus investigaciones considerándolas de gran interés -y lo son-, pero es necesario trascender un poco más.
(P): Usted ha sido hasta hace unos días decano de la Facultad de Filosofía, donde precisamente, el Grado en Filosofía online que allí se imparte ha aumentado considerablemente el número de alumnos. ¿Hacia dónde cree que se enfocan las nuevas tendencias en la formación universitaria?, ¿Está adaptada la Universidad para un giro hacia la docencia online?
(R): La Universidad, como su propio nombre indica, es un conjunto de cosas diversas y lo que hace falta es saber acertar para orientar cada una de esas actividades del modo adecuado. El Grado en Filosofía ha encontrado su camino, pero quizá ese camino no sirva para otras titulaciones.
Respecto a la adaptación a la formación online, creo que sí que estamos adaptados. Sin duda alguna, ese mundo de la docencia es un mundo cambiante a una velocidad de vértigo. Sobre si estamos preparados o no, en estos momentos con las exigencias de ahora, sí lo estamos, pero puede ser que dentro de seis meses las exigencias sean completamente distintas y tendremos que adaptarnos. Eso nos exige a todos una flexibilidad enorme.
(P): En su discurso de Toma de Posesión, usted apela a la función identitaria de las universidades católicas como marca de distinción frente a otras instituciones académicas. ¿En qué acciones pretende concretar y remarcar dicha función identitaria?
(R): En hacer saber a los profesores de cada área qué representa para ellos en concreto la identidad. Hay unos denominadores comunes, como conocer los fundamentos de la fe cristiana, pero también hay una documentación abundante sobre cómo enfocar y fomentar, por ejemplo, la actividad física, desde una perspectiva cristiana. No digamos nada de todo lo que se refiere a Enfermería, etc. Es importante hacer saber a los profesores de esas áreas que esto es, en concreto, lo que la Iglesia espera de vosotros.
(P): Lleva más de 30 años en esta ‘casa’ y conoce bien su funcionamiento y sus estructuras. ¿Cuáles son, bajo su punto de vista, los puntos fuertes de la institución?, ¿Cuál es el potencial del que puede presumir la Universidad Pontificia de Salamanca frente a otras instituciones académicas?
(R): No sé si frente a otras instituciones, lo que sí sé es que la Pontificia es como una droga: una vez que uno la ha consumido ya no se puede deshabituar y está permanentemente viviendo la Universidad. Unas veces con alegría y otras con desesperación, pero creo que el compromiso de las personas que trabajamos en la Universidad y con la Universidad es altísimo; a veces incluso yo creo que excesivo, que convendría separarse un poco. Este aspecto es una cuestión fundamental y se puede aprovechar muy bien, es decir, ninguno de nosotros se va a casa y ‘apaga’, sino que vuelve a darle vueltas a temas pensando que “esto está mal, esto se podría hacer de otro modo, etc.”. En definitiva, una droga.
(P): Por último, ¿Qué es lo primero que hace un Rector cuando recibe la llamada con el encargo de ser el máximo representante de la Universidad?, ¿Qué ha supuesto a nivel personal este reto y, si tuviera oportunidad, qué consejo le daría al Santiago García-Jalón de hace 32 años cuando llegó por primera vez a Salamanca?
(R): Lo primero que hice fue seguir con las cosas que tenía ya programadas para ese día. La primera vez que me senté en el despacho del Rectorado pensé “Y un Rector, ¿a qué se dedica?, ¿qué es lo que hace un Rector?”. Posteriormente ya me fueron diciendo y dando pautas, pero en un primer momento no sabía qué hacer.
El consejo que le daría al Santiago García-Jalón de hace 32 años es que siga manteniendo la ilusión. Cuando uno llega a la Universidad, llega con una cierta ingenuidad y creo que hace falta tener paciencia porque, a veces, la ingenuidad le lleva a uno a querer exigir resultados de forma inmediata. Bueno, tranquilidad y paciencia porque las cosas van saliendo. No me refiero a personalizarlo y decir que las cosas han salido bien porque llegué como profesor invitado y ahora soy Rector, sino a que la Universidad en estos 32 años ha mejorado muchísimo frente a lo que yo conocí cuando llegué o a lo que conocía cuando yo era estudiante. La Universidad Pontificia de Salamanca ha avanzado muchísimo, quizá no tanto ni tan rápido como uno habría deseado, pero objetivamente ha mejorado mucho.
Pregunta (P): ¿Qué le impulsó a estudiar el Grado en Filosofía? ¿Por qué decidió hacerlo en la UPSA?
Respuesta (R): La filosofía siempre ha sido mi vocación. Además, no hay ningún otro grado que me entusiasme tanto como para estudiarlo durante cuatro o cinco años, o los que sean. Espero extender mis intereses académicos durante toda mi vida. Me matriculé en la UPSA porque las instalaciones son espectaculares y la biblioteca es de una calidad y cantidad espléndida. Además, había un importante descuento y me pareció una oportunidad perfecta.
(P): En su opinión, ¿cuál es el impacto social que tiene la filosofía en la actualidad?
(R): Uno de los enfoques más habituales es tratar la filosofía como una sofisticación de la autoayuda. Aunque no vaya desencaminada, es una visión reduccionista. La verdad es que no sabría ser preciso en este punto, ya que todavía me quedan muchas vueltas que darle a la filosofía para tener claro su propósito y su impacto social, aunque una cosa está clara: la cultura popular sale a tu encuentro, pero a la filosofía debes acudir tú.
(P): ¿Cuáles son, bajo su punto de vista, las nuevas posibles salidas profesionales de este título?
(R): El principal problema de la filosofía con respecto al sistema actual es que no tiene demasiada cabida en cuanto a una función práctica, como demuestra el hecho de que cierta parte del gobierno quiere suprimirla de las aulas.
En su mayoría, es teoría y diálogo (contraposición de ideas y argumentación), con lo cual, o te haces profesor o destacas produciendo artículos o ensayos. Los más optimistas podrían decir: asesoría de gobierno, resolución de problemas éticos (como en la aplicación de Inteligencia Artificial) y etc., pero considero que esto está todavía lejos de ser una realidad.
A mí no me preocupan demasiado las posibles salidas profesionales. Además, me gusta la enseñanza y me conformaría con ser profesor en un entorno académico cómodo.
(P): ¿Cómo imagina el futuro de su carrera profesional? ¿De qué manera se puede aplicar el Grado en Filosofía en su vida personal y profesional?
(R): Me gustaría, con calma y sin compromiso, llegar a doctorarme. Pero el futuro siempre es incierto. Las aplicaciones que tiene la filosofía en la vida personal pueden ser, literalmente, infinitas. Dependiendo qué y cuánto lea, escriba y converse cada uno tendrá a su disposición más o menos herramientas para gestionar desde las más pequeñas cosas cotidianas hasta su máximo propósito.
En este primer año, por poner algún ejemplo, el haber estudiado el Estoicismo y otras corrientes de pensamiento parecidas, me puede aportar una visión más amplia de todo lo que tenemos por normalizado y habitual, reconfigurando nuestras opiniones en relaciones intrapersonales, problemas, amores... Depende de cada uno dar un enfoque adecuado a su vida en función de sus circunstancias. En la vida profesional, como en casi todo, depende del campo de cada uno. Quizás, un jardinero le saque menos partido que un novelista.
(P): ¿Qué ventajas profesionales cree que aporta el Grado en Filosofía?
(R): Depende de muchos factores. En el caso de la enseñanza, puede ayudarte a la hora de articular tu oratoria, argumentación, explicación, resolución, incluso inspiración, pero si despiezas carne en una fábrica, de poca cosa. Quizás, pueda ayudar a sobrellevar ciertos trabajos alienantes, pero reitero, depende mucho. Aun así, opino que nunca está de más estudiar filosofía, puesto que permite enriquecer aquella parte de la vida que tú quieras, y las herramientas que aporta pueden extrapolarse a multitud de campos diferentes.
(P): ¿Qué rama de la filosofía le interesa más y por qué?
(R): Al estar en primero, todavía es pronto para posicionarse. Por el momento, intento sacarle partido a todo lo que leo, aunque me interese más o menos, tratando de nutrirme lo máximo posible y ser ecléctico. Actualmente, para dar una respuesta más concreta, estoy acudiendo a los clásicos. Me gusta mucho también la filosofía oriental. Pienso que se aleja del paradigma occidental lo suficiente como para ampliar nuestra perspectiva de la vida.
Pregunta (P): ¿Qué le impulsó a estudiar el Grado en Derecho en la modalidad online, que imparte la UPSA?
Respuesta (R): Tomé la decisión de estudiar este Grado porque por situaciones personales y familiares. En casa siempre he tenido muy presente el Derecho. Es un campo que desde hace mucho tiempo me llama la atención y siempre he tenido la inquietud de saber un poco más, conocerlo y estudiarlo.
El año pasado terminé el doble Grado en Marketing y Comunicación + Publicidad y Relaciones Públicas y vi la oportunidad de empezar el Grado en Derecho en la modalidad online en la misma Universidad, donde ya había cursado las otras dos carreras. Siempre he querido aprender y conocer más sobre Derecho y me matriculé.
(P): ¿Cuáles cree que son las principales ventajas de estudiar un grado online?
(R): La principal ventaja es su total flexibilidad y que puede compaginarse con otros estudios o trabajos. La modalidad online te permite trabajar o estudiar por la mañana y, por la tarde, conectarte a las clases. Además, en el caso de que no puedas acudir, las clases se quedan grabadas para que puedas verlas cuando quieras. Esta es una de las mayores ventajas de estudiar un grado online.
(P): ¿Cuál ha sido la asignatura favorita o la temática que más le ha gustado?
(R): Como estoy en primero, aún no he visto muchas asignaturas, pero creo que todas ellas me han ayudado a identificar y conocer más sobre qué es el Derecho y comprender la amplitud de sus salidas profesionales. Hasta el momento, todas las asignaturas me han ayudado a profundizar más en estas cuestiones.
(P): Además, es la delegada de los estudiantes de su clase de Derecho. ¿Cómo es la relación entre los alumnos y entre estos y los profesores?
(R): Es un orgullo ser la delegada de mi clase y este cargo me mantiene en contacto continuo todos los días con mis compañeros. Ser la delegada me permite conocer y hablar mucho con todos ellos y somos muchos, la verdad. La comunicación entre nosotros es muy fluida y nos ayudamos los unos a los otros. Por ejemplo, si alguien no ha escuchado una clase, necesita que le pasen los apuntes o explicar algún tema, nos echamos una mano. Estamos muy bien coordinados.
La relación con los profesores también es muy cercana y nos facilitan todo tipo de materiales, información y explicaciones para que podamos aprender muchísimo. Estoy muy contenta, ha sido una gran decisión.
Pregunta (P): ¿En qué aspectos ha evolucionado la atención pediátrica?, ¿hacia dónde se dirigen las nuevas tendencias?
Respuesta (R): La atención pediátrica ha cambiado muchísimo en los últimos años, fundamentalmente desde que se crearon los centros de salud y se instauró el binomio pediatra-enfermera de Pediatría. Desde hace años, se considera la Atención Primaria como la puerta de entrada al sistema sanitario, pero se ha visto que, además, es la columna vertebral, es decir, si falla la Atención Primaria, el hospital se masifica y se colapsa todo el sistema.
En Pediatría de Atención Primaria no solamente se ve al niño enfermo, sino que estamos atentos a su desarrollo a todos los niveles: físico, psíquico, madurativo, familiar, escolar y social. Por supuesto, también atendemos a las enfermedades, tanto agudas como crónicas, pero realmente lo que buscamos es una atención integral al niño; el niño no es una burbuja: tiene a su alrededor un contexto personal, familiar, escolar y social determinado.
(P): ¿Cree que vivimos en una sociedad que evoluciona al margen de la salud de los niños?, ¿en qué cuestiones se podría mejorar este contexto?
(R): Los niños son el futuro y que una sociedad avance sin sus niños sería un suicidio. Las infecciones han mejorado mucho gracias a las vacunas, a la higiene y a la educación sanitaria, pero justo cuando estábamos planteándonos una asistencia a los más pequeños de forma más integral y específica aparece la pandemia. Muchas veces la naturaleza nos pone a cada uno en nuestro sitio.
Todas las sociedades tienen que ocuparse de sus niños. Hace poco tiempo tuve la oportunidad de escuchar a una responsable sanitaria a nivel gubernamental decir que “para qué iba a haber más pediatras si en España la natalidad era muy baja”. Parece mentira que haya ciertos responsables que no piensen que una sociedad sin niños se acaba.
(P): Usted imparte en la UPSA la asignatura Desarrollo normal y patológico en la infancia y adolescencia y acaba de recibir un premio por ofrecer la Mejor Formación de España en Pediatría de Primaria, ¿cuál es el papel activo que deben tener las universidades para mejorar la enseñanza en este tipo de materias? En este sentido, ¿Hacia dónde se debería enfocar la Educación Superior en el futuro para alcanzar la excelencia?
(R): Uno de los problemas que hay en la formación es el hospitalocentrismo, es decir, todo está centrado en el hospital. Realmente, es mucho menos llamativa una buena educación sanitaria, enseñar a los niños a hacer deporte o a llevar buena alimentación desde pequeños, que poner seis stend a una persona a la que le acaba de dar un infarto en un quirófano. Lo realmente importante es prevenir ese infarto y no tener que poner solución en la vida adulta. Considero que cada cosa está en su sitio y en su momento y que ese cambio debe producirse en las universidades.
Además, si tenemos una buena sanidad y una medicina preventiva adecuada, junto a una correcta educación para la salud, bajará el gasto sanitario. Este gasto puede ser ilimitado, pero los recursos no lo son y es labor de todos los profesionales concienciar a la sociedad para no malgastarlos, algo que deben conocer ya desde la universidad.
(P): ¿Qué actitudes y aptitudes se valoran más en la actualidad del perfil de un enfermero?
(R): Lo fundamental para ser enfermero es la vocación. Hay una frase que ha hecho muchísimo daño a la sanidad de este país y que yo, personalmente, odio: “Y con esa nota, ¿cómo no vas a hacer, por lo menos, Medicina o Enfermería?”. Con este razonamiento, tenemos personas que realmente han sacado una buena nota media en la EBAU y que hubieran sido unos abogados estupendos o unos físicos geniales, pero que realmente no tienen vocación para ser enfermeros.
En clase nos pasamos la vida hablando de la empatía y la asertividad, y en las prácticas intentamos que no solo aprendan la ciencia, sino que los alumnos sepan cómo hablar al enfermo, cómo cuidar a la familia o cómo sonreír al niño. Hay cosas que nadie te va a pagar, pero es muy importante empatizar con los pequeños, tratar con cariño a los abuelitos y respetar a los padres.
Mi consejo es que cuando sean profesionales nunca se vayan de la habitación de un paciente -o dejen marchar a un paciente de su consulta- sin hacerse una última pregunta: “Si este niño fuera mi hermano, si esta señora fuera mi madre o si esta anciana fuera mi abuela, ¿yo haría algo más?”. Y si harías algo más por tu hermano, por tu madre o por tu abuela, hazlo por esa persona porque seguro que tiene nietos, hijos o hermanos a los que quieren tanto como tú quieres a tu familia. Eso es fundamental y me ha ido bien, por lo que me gusta recomendárselo a mis alumnos.
(P): ¿Qué consejo daría a aquellos alumnos que están pensando en estudiar Enfermería en la Facultad de Ciencias de la Salud de la UPSA?
(R): Tenemos muchísimas ventajas. Además del Centro de Simulación, que es impresionante, los profesores somos realmente vocacionales, tanto en nuestra especialidad -médicos o enfermeras- como en la docencia.
Cuando presento la asignatura, siempre recuerdo a los alumnos las funciones de enfermería: asistencial, promoción para salud, prevención de la enfermedad, cuidados del paciente, rehabilitación, docencia e investigación. En numerosas ocasiones, cuando un médico rota por los servicios del hospital o servicios de Atención Primaria con una enfermera sobrecargada por la labor asistencial, se olvida que ser enfermero es mucho más, y este valor añadido es el que intentamos impartir los profesores en la Universidad Pontificia de Salamanca.
Pregunta (P): ¿Cuáles son sus tareas en la Universidad de Eindhoven? ¿En qué consiste el Proyecto Fluently financiado por Horizon Europe?
Respuesta (R): En la Universidad de Eindhoven trabajo como investigadora doctoral, además de dar clases y supervisar los trabajos fin de carrera de los estudiantes.
En lo que respecta al Proyecto, las tecnologías basadas en Inteligencia Artificial no son fáciles de aplicar ya que requieren experiencia y conocimientos especializados por parte de los trabajadores. Por ello, el proyecto FLUENTLY-the essence of Human Robot Interaction pretende mejorar esta situación desarrollando una nueva unidad de interfaz inteligente que permita a los robots leer a los trabajadores para adaptarse a ellos, al mismo tiempo que se centran en mejorar el bienestar del empleado. Además, el proyecto incluye la creación del Robo-Gym, el primer entorno en Europa donde puede llevarse a cabo un entrenamiento interactivo humano-robot.
(P): ¿Considera que estamos preparados para aceptar los avances de los robots y de la Inteligencia Artificial (IA) en nuestro día a día?
(R): Este tema no deja indiferente a nadie y siempre encontramos opiniones muy diversas. Nunca he coincidido con nadie que diga: "No, no es interesante, no es relevante, no es importante", al contrario, la gran mayoría reconoce que es un cambio trascendental, incluso un cambio histórico.
La IA tendrá implicaciones para todo tipo de cosas, pero hay cierto miedo a las consecuencias que la introducción de los robots pueda tener, por ejemplo, en incrementar el desempleo o desestabilizar el mercado laboral. La comunicación e información es esencial para desmitificar la figura del robot, ya que antes solo pertenecía al ámbito de la ciencia ficción y la realidad es diferente. También es esencial que la investigación y la innovación tecnológicas sean impulsadas por las necesidades de la sociedad teniendo en cuenta el impacto que puedan tener.
(P): Su proyecto, a grandes rasgos, analiza la posible colaboración entre humanos y robots en el contexto laboral ¿Cómo afectará la introducción de robots al lugar de trabajo?
(R): La introducción de robots en el lugar de trabajo tendrá varios impactos significativos. Por ejemplo, permitirá la automatización de tareas repetitivas, por lo que los trabajadores podrán enfocarse en tareas más creativas y de mayor valor añadido. Además, los robots asumirán tareas de gran carga física o que implican riesgos para los trabajadores.
En términos de empleo, aunque los robots podrían reemplazar ciertos puestos de trabajo que implican tareas repetitivas y predecibles, también crearán nuevos trabajos relacionados, entre otros, con la programación, supervisión o mantenimiento. Es esencial preparar a los trabajadores para estos nuevos roles y fomentar la reasignación de habilidades, lo que conlleva grandes desafíos.
(P): ¿Qué carencias se deberían superar para conseguir una integración plena? ¿Cree que el sistema laboral es lo suficientemente sólido para asumir estos cambios?
(R): La introducción de robots implica cambios en destrezas requeridas por los trabajadores, dando lugar a ciertas tensiones y a una brecha entre estas y las nuevas oportunidades laborales. Un obstáculo potencial para muchas implementaciones tecnológicas en las organizaciones es que las personas se sientan amenazadas por ello. Parte de la resistencia se debe a esta amenaza percibida que las personas pueden sentir, por lo que es importante comunicar adecuadamente sobre la tecnología.
La investigación sobre la que estoy trabajando analiza la percepción de los trabajadores sobre la implementación de los robots en el lugar de trabajo. En el estudio, se intenta cuantificar cómo de preparados están los empleados para adaptarse a trabajar no solo con un robot como una herramienta de trabajo, sino como un compañero. Para ello, diseñar programas de formación y acompañamiento es esencial para que los empleados desarrollen las habilidades y conocimientos necesarios para colaborar con un robot.
Gran parte de la discusión sobre la IA en los últimos años ha sido la disyuntiva ‘humano o máquina’. Es decir, hemos estado pensando en cómo podemos sacar al humano de la ecuación y debemos cambiar la mentalidad y apostar por ‘humano y máquina’. No solo consiste en comprender cómo se puede optimizar o reemplazar un proceso humano, sino en cómo aprovechar las capacidades únicas de los robots/sistemas de inteligencia artificial y de los humanos, que son diferentes y complementarias. Los trabajadores tendrán que adquirir nuevas habilidades para operar y mantener estas tecnologías, lo cual requiere crear programas de apoyo y formación al empleado durante estos procesos de cambio. Es importante hacer a los trabajadores participes, pedir su opinión, tenerla en cuenta, ser transparentes sobre las implicaciones, darles formación para facilitar el proceso de aceptación y adaptación de los robots y sientan que están capacitados para hacer frente al cambio.
Además, todo ello requiere de la colaboración entre profesionales de diferentes campos. Por ejemplo, no vale que el ingeniero diseñe el mejor robot si el humano lo percibe como una amenaza o no tiene las herramientas para trabajar con ello. La perspectiva es que todos estos cambios estén guiados por la motivación de mejorar el entorno laboral y, para eso, ingenieros, empresarios y psicólogos -entre otros- deben trabajar juntos para entender qué es lo que los empleados necesitan.
(P) ¿Qué aspectos recuerda con más cariño de su paso por nuestras aulas? ¿En qué detalles de su tarea investigadora le ha marcado la UPSA?
(R): Los años en Salamanca los recuerdo con mucho cariño. Fui sola, no conocía a nadie y la Universidad me ofreció un entorno seguro no solo de aprendizaje, sino social.
En cuarto de carrera fui a EE. UU. con una beca de movilidad ofrecida por la UPSA. Tuve la libertad para escoger asignaturas diferentes como Learning and development, Psicología de la ingeniería y del diseño o Psicología del trabajo y las organizaciones, campos que en las facultades de nuestro país todavía tienen un amplio margen de desarrollo. Me fascinó este mundo y decidí especializarme. Supongo si no se me hubiera dado esa libertad no hubiera aprendido tanto sobre las diferentes aplicaciones de la psicología. Estoy muy agradecida.
(P): ¿Qué consejo daría a aquellos alumnos que están pensando en estudiar Psicología en la Universidad Pontificia de Salamanca?
(R): Psicología es una carrera preciosa y sus aplicaciones son inmensas. La salud mental es esencial en todos los ámbitos en la vida del ser humano, por eso animo a estudiantes y docentes a abrirse a los campos emergentes de la Psicología y ofrecer una visión holística.
Pregunta (P): ¿Cuáles son las dudas más frecuentes que plantean los alumnos durante sus años universitarios?
Respuesta (R): Son muy diversas. Las más comunes están relacionadas con trámites administrativos, como la matrícula para el próximo curso, plazos, asignaturas, horarios o precios, entre otras, pero también nos llegan consultas más básicas, del día a día, como “me he perdido en el edificio”, “cómo llego a mi aula” o “me han robado la cartera y cómo solicito un duplicado de la tarjeta universitaria”, por ejemplo. El Servicio de Información al Estudiante es para los alumnos un espacio de acogida por el que canalizar la respuesta a sus dudas. A los profesionales del SIE nos encanta esa relación de cercanía y sentimos que les acompañamos en su vida universitaria, somos conscientes de que nuestro trabajo va más allá del trámite administrativo y que debemos ayudarles en todo lo que esté a nuestro alcance.
(P): ¿Considera que el ámbito universitario está muy burocratizado?
(R): Cada día menos, pero hay cuestiones inevitables. En el SIE hacemos y controlamos trámites simples y necesarios como la solicitud de plaza, las preinscripciones, las matrículas, la entrega de títulos o los certificados, a los que se suman otros más complejos, pero igualmente imprescindibles, como las modificaciones o anulaciones de matrículas o las instancias, entre otros. Estamos cerca del estudiante para colaborar en toda la gestión necesaria.
(P): ¿En qué cuestiones ha mejorado notablemente el SIE de la UPSA? ¿Ha cambiado el tipo de consultas con respecto a años anteriores?
(R): Hemos agilizado los procesos. Con la implantación de la solicitud de plaza online, sumada a la matrícula que ya existía en esta modalidad, hemos mejorado mucho los trámites. Vivimos en entorno virtual y la UPSA responde correctamente a todos los retos que se están planteando. Las consultas, en general, son recurrentes; los que cambian, año tras año, son nuestros estudiantes.
(P): ¿Recurren los estudiantes con asiduidad a este Servicio?
(R): Recibimos una media de un centenar de consultas diarias por correo electrónico y otras tantas por teléfono y presenciales. Vivimos en la era de la inmediatez, por lo que, estén donde estén, escriben para preguntarnos y procuramos que la respuesta sea inmediata. El correo electrónico en ocasiones se convierte en un chat y nos han llegado a consultar hasta qué modalidad de pago es la más conveniente. Nos encontramos con llamadas que son reuniones de amigos, con el manos libres del teléfono móvil activado, donde cada uno expone su caso.
El SIE, en ocasiones, es un nexo de unión entre los alumnos y otros departamentos o las secretarías de las Facultades, por lo que se convierte en un espacio que los estudiantes tienen que visitar en algún momento de su vida universitaria. Tenemos muy claro que cada uno tiene su casuística personal.
(P): ¿Qué consejo daría a aquellos alumnos que están pensando en estudiar en la UPSA?
(R): Más que un consejo, señalo mi propio ejemplo. A la comunidad universitaria le importa mucho la formación y el rendimiento académico, pero también el crecimiento personal del estudiante, por eso vine a estudiar aquí. La vida universitaria supone horas de estudio y esfuerzo para conseguir la excelencia académica, pero siempre será mejor si detrás hay un equipo humano comprometido, de docentes y personal de administración y servicios, que acompañan en el camino, y eso, la UPSA lo tiene.
Pregunta (P): ¿Cuáles son las principales patologías que trata la Logopedia?
Respuesta (R): La Logopedia abarca numerosas patologías que se tratan a lo largo de todo el ciclo vital: desde niños, pasando por jóvenes y después adultos. Son casos muy diversos, ya que en cada una de las edades hay diferentes necesidades como los trastornos de la voz, dislexias, discapacidad intelectual, discapacidad motora, problemas de la deglución, problemas de la articulación o tartamudez. En definitiva, hay muchas patologías que abarcan todo lo que es el habla, el lenguaje y la comunicación.
(P): Las secuelas de la pandemia y los tratamientos posteriores han permitido una mayor visibilización en la sociedad de los beneficios de la Logopedia? ¿Por qué ha sido así?
(R): La pandemia y el confinamiento hicieron visibles muchas cosas, por ejemplo, la importancia de la medicina, de la educación o el tiempo libre, entre otros. Todo ello permitió que se pusieran de manifiesto numerosas carencias, entre ellas las relacionadas con la Logopedia.
Varios compañeros vinculados a esta disciplina nos comentaron que, de repente, después de haber parado las intervenciones y una vez pasada la pandemia, recibieron a muchísima gente en las consultas en busca de ese tiempo perdido. Además, por ejemplo, aquellos que estuvieron intubados tanto tiempo en los hospitales sí presentaron después secuelas a nivel de voz y los logopedas desempeñaron ahí un papel muy importante.
(P): ¿Existe alguna reivindicación de los profesionales de la Logopedia pendiente en los ámbitos sanitario, social o educativo?
(R): Sí. La logopedia es una disciplina bastante joven y es necesario que exista una reivindicación muy importante en el ámbito sanitario. Realmente, hay muy poquitos logopedas en los hospitales, aspecto que es muy necesario porque existen grandes listas de espera donde muchos pacientes se quedan sin tratamientos o buscan la solución en el sector privado.
En el ámbito universitario, por su parte, también es importante que la Logopedia vaya encontrando su sitio y tenga un área de conocimiento propio, ya que como es una materia multidisciplinar, se nutría de la psicología, de la medicina, de la anatomía o de la lingüística dando a entender, de manera errónea, que el logopeda no acababa de encontrar su sitio. Por este motivo, es muy importante definir bien el perfil del profesor que tiene que optar a las plazas de Logopedia en la universidad española. No obstante, en la UPSA somos una excepción porque tenemos un alto porcentaje de logopedas que dan clase en la titulación, y eso no es lo habitual en comparación con el resto de España.
Por último, a nivel social también es muy importante que se nos conozca más para que las personas sepan dónde y cuándo deben acudir a sus intervenciones, además de que los propios profesionales afines a los logopedas sepan cuándo tienen que derivar a alguien a nuestra área.
(P): ¿Cuáles son las salidas profesionales más novedosas para los futuros logopedas?
(R): En los juzgados cada vez más se está demandando más la figura del logopeda para ayudar a traducir, a comunicarse con ciertas personas que tienen dificultades o a la hora de hacer declaraciones. Este es un ámbito que empieza a ser novedoso.
Además, se está demandando mucho también la atención temprana como una especialización de la logopedia que genera mucho interés por parte de los profesionales y de los alumnos.
(P): ¿Por qué estudiar el Grado de Logopedia en la UPSA?
(R): Hay varias razones de peso. Una de ellas es que llevamos más de 40 años con estos estudios. Comenzamos como Máster de Especialización de las antiguas escuelas de Psicología del Lenguaje y de Logopedia y fuimos pioneros en España en estos estudios. La Logopedia empezó aquí, en Salamanca, en la Universidad Pontificia y esta es una razón muy importante y que ha llevado a que muchos grandes profesionales se hayan formado en nuestras aulas.
Una segunda razón es que contamos con un equipo humano de profesores altamente especializado y cualificado en las diferentes áreas de intervención. La metodología que utilizamos es única en España donde el Servicio Clínico Logopédico, al que asisten los pacientes externos, es parte fundamental. En este Servicio Clínico ayudamos a los alumnos a aprender procedimientos: primero observan cómo lo hacemos los profesores especialistas en cada área y después ellos, con un sistema de supervisión guiada, donde progresivamente llevan a cabo las tareas de evaluación, de intervención, es decir, de la atención a los pacientes. Esto les confiere a ellos una seguridad y una autonomía muy grande porque van encaminados al mundo laboral.
Y, por último, es importante destacar el valor social que tiene el Grado y la tarea que hacemos desde Logopedia en la UPSA. Se trata de ayudar, a través del Servicio Clínico Logopédico, a los pacientes más necesitados y a los que tienen recursos económicos más bajos en los diagnósticos y tratamientos.
Pregunta (P): La Facultad de Ciencias del Seguro, Jurídicas y de la Empresa ofrece para el curso 2022-2023 varios grados online y posgrados. ¿Qué ventajas aporta la nueva oferta?
Respuesta (R): Hay muchas ventajas. La principal es la posibilidad de cursarlos online porque facilita que cualquier persona, en cualquier momento y en cualquier sitio, pueda formar parte de nuestra comunidad y estudiar con nosotros. Además, a ello se suman las ventajas propias de la UPSA: somos una de las universidades más prestigiosas a nivel mundial, tenemos un profesorado muy interesante -tanto en el ámbito profesional como en el académico- y nuestra propia identidad permite formarse como persona y obtener rigor técnico y científico en cualquier estudio, independientemente del grado.
Respecto a las ventajas de estudiar en la Facultad, destaco la parte de contenido. Son tres grados nuevos en modalidad online: Derecho, que como ámbito jurídico es imprescindible hoy en día para manejar todo el conocimiento relativo a la regulación y las normas; el Grado en Dirección y Administración de Empresas, altamente demandado, porque muchos de nuestros alumnos van a trabajar en empresas, independientemente del sector o la industria; y el Grado de Relaciones Internacionales, que siempre ha sido una referencia, pero con las circunstancias actuales, es aún más necesario. Por lo tanto, la ventaja de estudiar con nosotros es que satisfacemos la demanda en esa triple dimensión de lo jurídico, empresarial, económico e internacional que tanto necesita y demanda la sociedad.
(P): ¿Cómo cree que sería posible fomentar la cultura financiera y aseguradora en las nuevas generaciones?
(R): Lo más importante es la educación. A veces subestimamos la importancia que tiene la toma de decisiones económico-financieras en nuestras vidas y nos centramos mucho en otras materias, como medicina, ingeniería, derecho, etc. En este aspecto, subestimamos también algo que nos acompaña toda la vida como homo economicus o como ciudadanos: tomar decisiones cuando compramos, cuando vendemos, cuando trabajamos para una empresa, cuando elegimos entre las distintas opciones de ocio. La clave está en la educación que recibimos tanto en el colegio -en nuestros primeros años de vida- como en el ámbito familiar.
Esto nos va a condicionar y, a veces, lo bien o lo mal que nos vaya en la vida dependerá de las decisiones que tomemos en cuestiones tan simples como firmar una hipoteca, pedir un préstamo o gestionar nuestros recursos domésticos. Por eso, todo ello debería empezar a nivel básico en colegios -diría casi que hasta en guarderías, si fuera posible- y, sobre todo, en el ámbito universitario y en el familiar.
(P): ¿Considera que es más complicado desarrollar un negocio o una idea emprendedora en la actualidad que hace unos años?
(R): En la actualidad hay circunstancias adversas caracterizadas por la incertidumbre. Manejamos y gestionamos esa incertidumbre de forma creciente en nuestra sociedad: desde el punto de vista político, estratégico, económico, financiero… Pero es importante señalar que dentro de esa incertidumbre histórica hay oportunidades que nunca habíamos tenido y recursos para los emprendedores que nunca habían existido, tanto desde el ámbito público como desde el privado; hay personas que ya habían metido mucho la pata antes y nos dicen qué aspectos funcionan y cuáles no; gente joven que tiene ya incorporada una mentalidad de emprender, de desplazarse a cualquier parte del mundo o de crear una empresa de la nada.
Estamos más preparados que nunca y, pese a las circunstancias -la crisis de 2008, la pandemia, la crisis actual del conflicto en Ucrania- los jóvenes (y no tan jóvenes) optan por el camino del emprendimiento. Por lo tanto, se trata de una circunstancia a veces forzada, pero también en la que existen muchos más recursos y más información que antes para iniciar nuevos proyectos.
(P): ¿Cuáles son las nuevas salidas profesionales para los titulados en Relaciones Internacionales, Derecho y Administración y Dirección de Empresas?
(R): En estos tres grados hay dos dimensiones diferentes: una de ellas, tiene que ver con las personas y la gestión de recursos humanos. Independientemente de lo que estudien los alumnos en estas titulaciones, existen asignaturas comunes que tienen que ver con la ética personal, la ética en los negocios y sobre cómo tomamos decisiones las personas en cualquier empresa. Sé que no es innovadora, pero desde luego cada vez tiene más importancia.
La segunda, que es novedosa y está generando más oportunidades, tiene que ver con los datos, la digitalización y la tecnología. En el caso de Derecho, la digitalización va a permitir gestionar una ingente cantidad de normas, textos, sentencias, etc., Transformarlas de forma digital a datos y agilizar el trabajo de un juzgado; en el caso de una empresa, supone saber gestionar información sobre los intereses de los consumidores, el marketing, las redes sociales e interpretarlas para dirigir y enfocar nuestras ventas; y, en el caso de Relaciones Internacionales, el mejor ejemplo sería el conflicto que, por desgracia, estamos viendo actualmente con toda la gestión de datos, servicios de inteligencia, etc. Es decir, un contexto que va más allá de los conflictos físicos o el armamento más convencional o tradicional del siglo XX. Al final, son datos, es información y son los recursos que van a tener que gestionar nuestros alumnos.
(P): ¿Qué mensaje le daría a aquellos jóvenes que deseen estudiar en la Facultad de Ciencias del Seguro, Jurídicas y de la Empresa en la UPSA?
(R): ¡Que vengan ya! Que están tardando porque nos lo vamos a pasar muy bien y, ante todo, vamos a tener una experiencia vital que nos permitirá formarnos como personas y pasar unos años maravillosos. Estamos creando un grupo humano fantástico de profesores con mucha experiencia y con mucho recorrido en el ámbito profesional y con esa mezcla necesaria entre el ámbito académico y profesional. Y que, además de formarnos todos -tanto los que vengan como los que ya estamos-, vamos a crear un equipo estupendo y a trabajar con rigor técnico-científico. Son tres grados de referencia en una Universidad que también es referente a nivel mundial.
Pregunta (P): ¿Qué fue lo que le impulsó a estudiar el Grado en ADET (Administración y Dirección de Empresas Tecnológicas)? ¿Por qué decidió hacerlo en la UPSA?
Respuesta (R): Tomé la decisión por el futuro profesional que tienen las carreras de la rama de economía y empresa. A ello, se suma la parte de tecnología, combinación que hace de esta carrera una de las más completas.
En mi caso, estudio el doble grado con Ingeniería Informática, que me permite ampliar muchísimo más mi visión, lo cual me aporta otro enfoque en los aspectos más técnicos de los negocios y del mundo empresarial.
La decisión de estudiar en la UPSA no fue difícil, me encantó la idea de ADE Tecnológico, grado que solo se imparte en esta Universidad. Desde que conocí más a fondo mi doble grado, junto con la cantidad de oportunidades y facilidades que la Universidad podría ofrecerme, me decanté por ella.
Principalmente, destaco la implicación de los profesores hacia los alumnos, sus instalaciones (todas ellas adaptadas para favorecer el aprendizaje en las diferentes asignaturas) y los programas y convenios que tiene la UPSA, que pueden ir desde ligas de bolsa -para iniciarse en la inversión en los mercados financieros- hasta concursos, talleres de emprendimiento y desarrollo de soluciones o proyectos tecnológicos.
(P): ¿Por qué escasea la presencia de mujeres en este tipo de carreras tecnológicas?
(R): La presencia de mujeres en ingenierías o carreras de la rama tecnológica está aumentando año a año. Esto se debe a que la sociedad ha ido evolucionando y se han ido modificando algunos estereotipos.
En estos momentos, la facilidad de acceso de los/as niños/as, desde que son muy pequeños, a los dispositivos tecnológicos y los programas educativos que fomentan la participación de mujeres en carreras técnicas ha facilitado que en los últimos años haya un cambio de rumbo.
(P): ¿Cuáles son, bajo su punto de vista, las nuevas salidas profesionales de este título?
(R): La versatilidad del Grado en ADET viene dada por la última letra, ‘T’ de Tecnología. No es ningún secreto que la sociedad está emergiendo hacia un mundo cada vez más automatizado, y dada esta creciente tendencia, cada vez hay más demanda de perfiles formados en los campos de la empresa y la informática.
Lo más importante que te enseñan en ADET es combinar habilidades técnicas con conocimientos empresariales, ya que actualmente se requieren especialistas en Marketing digital, Inteligencia de negocios (Business Intelligence), analistas de datos (Data Analyst), entre otro
Estudiar ADET te prepara para conseguir un perfil muy completo con el que puedes optar a multitud de ofertas de trabajo y especializaciones; pueden ir desde la rama económica y de gestión hasta la parte más tecnológica como la del desarrollo de software.
(P): ¿Hacia dónde cree que se dirigen las tendencias tecnológicas?
(R): Las tendencias tecnológicas están en constante evolución y es difícil predecir con certeza hacia dónde se dirigen en el futuro. Algunas de las áreas más prometedoras y que podrían tener un impacto significativo en diferentes campos son la Inteligencia Artificial, el Internet de las Cosas (IoT) y la Ciberseguridad.
Concretamente, debemos prestar atención a los avances en la tecnología Blockchain, (que va mucho más allá de ser la base de las criptomonedas) y tiene muchas más aplicaciones en campos fuera de las finanzas. Animo a indagar en ello porque dará mucho de qué hablar en un futuro.
(P): ¿Cómo se plantea el futuro de su carrera profesional?
(R): Me encantaría tener una respuesta exacta para esta pregunta, pero lo cierto es que aún no he encontrado un ámbito específico por el que decantarme. Esto sucede porque, al ser tan versátil y que aborda tantísimos campos, dispongo de especialidades que me encajarían.
Me gustaría entrar en el mundo laboral de la mano de alguna consultora tecnológica, en la que pudiera rotar por diferentes departamentos para poder obtener experiencia, e ir poniéndome a prueba a mí misma. Aunque al comienzo me adaptaría a emplear cualquier tipo de tecnología, lo que más me llama la atención es el mundo del Big Data, trabajar con grandes cantidades de datos, poder filtrarlo y aplicarlo al desarrollo de negocio. O incluso combinar las finanzas y el mundo de la bolsa con la programación y poder desarrollar algoritmos bursátiles, por ejemplo, usando la Inteligencia Artificial…
Aún queda mucho por descubrir, y las oportunidades son muchísimas; para conseguirlas solo se necesita esfuerzo y dedicación.
Pregunta (P): ¿Cómo puede competir la lectura con los dispositivos móviles en edades infantiles y juveniles?
Respuesta (R): El concepto no es competir, sino convivir. En estos momentos, no podemos darle la espalda al mundo digital y tenemos que integrarlo en nuestras vidas: la lectura y la digitalización no son enemigas. De hecho, en la literatura actual hay muchas referencias y muchos textos que se leen en dispositivos digitales o que se enriquecen con ellos y son perfectamente compatibles. Por lo tanto, la cuestión radica más en controlar el tiempo de uso, tanto de una cosa como de la otra: estar 24 horas leyendo es igual de perjudicial que estar 24 horas delante de una pantalla de un ordenador o de un móvil, así que no es tanto una cuestión de competir, sino de integrar.
(P): Bajo su punto de vista, ¿Dónde radica la clave para fomentar el aumento de la lectura? ¿Cree que se está generando literatura de calidad para edades tempranas?
(R): La manera ideal para fomentar el hábito lector es dando ejemplo desde el ámbito doméstico. Los niños deben observar que sus padres son lectores, de tal manera que vean que es un hábito saludable y enriquecedor. Además, desde la escuela, los profesores también tienen que ser capaces de transmitir sus emociones y su afición por la lectura, algo que tienen que hacer desde el entusiasmo y desde la oportunidad que implica adentrarse en la aventura de leer.
En los últimos años, la industria editorial ha multiplicado exponencialmente el número de publicaciones de literatura infantil y juvenil y eso demuestra que hay literatura de calidad que integra temas de actualidad, sociales, personales y cuestiones que interesan a los jóvenes lectores. Además, emplean un lenguaje que pueden comprenden y los textos están enriquecidos con imágenes, formas y morfologías muy atractivas que convierten al panorama literario infantil y juvenil actual en un ámbito muy atractivo para los jóvenes lectores.
(P): ¿Hacia dónde se dirigen los estudios universitarios en Educación Infantil? ¿Qué cuestiones han evolucionado significativamente desde la enseñanza en el Parvulario?
(R): El concepto de Educación Infantil se ha transformado sustancialmente. Antes, la función de la Educación Infantil era asistencial y, desde hace unos años, tiene una orientación más educativa.
Con respecto a las actualizaciones de la Educación Infantil, desde la Facultad pretendemos preparar a los futuros profesores para que sean capaces de formar a sus alumnos en su desarrollo integral, físico, cognitivo y socio-emocional, de tal manera que los niños se integren de manera adecuada a la Enseñanza Obligatoria.
Además, se está redimensionando la importancia de la formación de los pequeños de 0 a 3 años y está cobrando una relevancia especial la integración de las familias en los procesos educativos, de tal manera que los maestros tienen que saber comunicarse con las familias e implicarlos en el proceso educativo de sus hijos.
(P): ¿Cuáles son, en estos momentos, los perfiles profesionales más demandados de su titulación?
(R): Principalmente, maestros de Educación Infantil que sean capaces de aunar las competencias de los alumnos antes mencionadas, que comprendan cuáles son las necesidades de sus pequeños y que sean capaces de comunicarse también con las familias. Es decir, coordinar todo ese proceso de enseñanza-aprendizaje.
(P): ¿Qué consejo daría a aquellos alumnos que están pensando en estudiar Educación Infantil en la UPSA?
(R): Que han elegido una profesión importantísima, que el valor del profesor, pese a lo que mucha gente pueda pensar en la actualidad, es radicalmente importante porque necesitamos docentes capaces de orientar y alumbrar el futuro de los estudiantes, así como asumir la responsabilidad que todo esto conlleva.
Respecto a lo específico de nuestra Facultad, se van a encontrar con profesionales de la educación con una gran categoría humana que les van a acompañar en su proceso formativo de una manera muy cercana. También tendrán la oportunidad de conocer gente con las mismas ambiciones y las mismas inquietudes, pero, fundamentalmente, destaco el valor humano de todos mis compañeros: desde Secretaría, hasta el personal de limpieza y, por supuesto, el claustro de profesores y Decanato. Somos, afortunadamente, un equipo que funciona en una dirección única y personas muy cercanas al alumno, por lo tanto, van a tener esa facilidad de comunicación con todos nosotros.
Pregunta (P): ¿Cuál ha sido su evolución profesional en el ámbito de la Enfermería? ¿Cuáles son las actuaciones más frecuentes que realiza en el Servicio de Urgencias Médicas de Madrid (SUMMA)?
Respuesta (R): Comencé a ejercer la Enfermería hace siete años y he desarrollado mi trayectoria profesional adquiriendo destrezas técnicas y conocimientos a través de la formación continuada, esencial para crecer profesionalmente y brindar un buen cuidado a nuestros pacientes.
Durante mis primeros años trabajé en Atención Especializada del Hospital General Universitario Gregorio Marañón y en el Hospital Universitario La Paz, donde estuve en un equipo multidisciplinar con un colectivo sanitario y estudié el Máster de Urgencias, Emergencias y Cuidados Críticos y el curso de Tripulante HEMS (Helicopter Emergency Medical Service) necesario para poder trabajar en un helicóptero sanitario.
Posteriormente, dediqué dos años y medio a la Atención Primaria en el Centro de Salud Cadalso de los Vidrios (Atención Primaria Rural), donde aprendí el concepto de Enfermería Independiente y apliqué cuidados individualizados e integrales, no solo por el valor profesional sanitario, sino también como labor social. En esta etapa acompañé a los pacientes y traté de comprender sus realidades, porque la salud es un concepto integral y son muchos los factores que influyen en el proceso de recuperación de una persona. Por último, me incorporé, donde ejerzo actualmente, al Servicio de Urgencias Médicas de la Comunidad de Madrid (SUMMA 112).
Nuestras actuaciones como servicio de urgencias extrahospitalarias dependen del recurso en el que estemos destinados. Las UVIs del centro de Madrid tienen asignados los domicilios, ya que el SAMUR hace vía pública, mientras que en las UVIs periféricas nos encargamos tanto de los domicilios como de la vía pública, por lo que en los casos periféricos hay más variedad de avisos.
Generalmente, en las UVIs del centro de Madrid, los avisos suelen estar relacionados con el paciente mayor, pluripatológico y polimedicado que presenta, habitualmente, descompensación, síntomas como disnea, dolor o fiebre. En cambio, en las periféricas, nuestra población diana es más joven y, especialmente en la vía pública, podemos encontrar accidentes de tráfico, accidentes laborales, crisis comiciales… es decir, una gran variedad de avisos.
Por último, somos un servicio de respuesta inmediata ante patologías tiempo-dependientes como son el Código Infarto, el Código Ictus, el Código Politrauma, el Código Sepsis y el Código 0 (Donante en Asistolia), que se retomó hace unos meses.
(P): Tras la COVID-19, ¿Ha cambiado en estos últimos años la forma de atender las urgencias médicas? ¿cómo vivió usted los meses más intensos de la pandemia?
(R): Los profesionales sanitarios han sido capaces de reinventar el sistema sanitario para dar respuesta a esta emergencia social. Y las enfermeras, en todos los hospitales, centros de salud y residencias han sido las que han liderado la implementación de todos los procesos y circuitos con generosidad y absoluta entrega. Han innovado para garantizar todos los cuidados profesionales que requerían las personas con COVID-19 y sus familias, que han vivido angustiadas los procesos asociados al virus en sus seres más queridos sin poder estar a su lado. A pesar de los cambios constantes de protocolos, las enfermeras han gestionado estas modificaciones en todas las unidades y siempre han estado al lado de las personas que necesitaron de sus -nuestros- cuidados, su apoyo y de su acompañamiento.
Como el resto de mis compañeros, arrimé el hombro y trabajé en varios sitios a la vez. Cuando comenzó la pandemia, pedía días de vacaciones en el Centro de Salud para poder hacer guardias en el SUMMA 112. Fueron meses complicados para todos, donde veíamos el imparable avance de una situación devastadora nunca antes vista por nuestra generación.
Sin embargo, el optimismo y el ánimo de los profesionales nunca decayó; la clave para resistir en aquellos momentos fue darnos alas unos a otros. Como parte positiva, con el avance de la pandemia, se construyeron nuevos centros (Hospital Isabel Zendal, entre otros) y, con ello, surgió la necesidad de equiparlos de personal.
(P): ¿Cómo gestiona un profesional como usted el estrés de la atención de las urgencias médicas a pie de calle? ¿Qué habilidades debe tener una persona que quiera enfocar su carrera profesional hacia esta parte asistencial de la enfermería?
(R): Tiene que demostrar capacidad de reacción, iniciativa y liderazgo ante situaciones de urgencia y emergencia, así como en Incidentes de Múltiples Víctimas (IMV). También ha de posicionarse para ejercer labores docentes -fundamental para la perpetuación y evolución de nuestra profesión- y ayudar a desarrollarse a los demás al mismo tiempo que se alcanzan objetivos desafiantes.
Por último, no hay que olvidar la gran capacidad de adaptación a los nuevos retos y a los constantes cambios tecnológicos y sociales, demandados por la evolución de los hábitos de consumo y estilos de vida.
(P): Usted trabaja en una UVI Móvil y, en numerosas ocasiones, en el helicóptero medicalizado, ¿hacia dónde se deberían enfocar los avances en la primera asistencia de una urgencia? ¿En qué cuestiones hemos mejorado notablemente?
(R): Deberíamos enfocarnos en disminuir el tiempo de respuesta al mínimo posible, garantizando una óptima asistencia desde los primeros minutos, ya que en patologías tiempo-dependientes, como el infarto agudo de miocardio o el ictus, es un factor determinante.
Hemos mejorado en muchos aspectos: los vehículos evolucionan y ello nos permite ir mejor equipados en cuanto a material fungible y electromedicina, y hemos avanzado también en la atención holística del paciente, teniendo la posibilidad, desde hace relativamente poco, de establecer planes de cuidados en la emergencia. Las nuevas generaciones tenemos la suerte de aprender de los más veteranos y de seguir su ejemplo en el trato con el paciente, la cercanía y la empatía, valores que se transmiten y se heredan en esta profesión.
Personalmente, me siento muy orgulloso de que, con nuestro esfuerzo y sacrificio nos ganemos el cariño de miles de personas cada día en el peor momento de sus vidas, la enfermedad.
(P): ¿Cómo recuerda su paso por las aulas de la UPSA?, ¿qué recomendación daría a los estudiantes que se preparan ahora para ser enfermeros?
(R): El principal motivo para estudiar Enfermería es tener claro que quieres hacer de esta profesión tu vocación. Esta debe ser la razón fundamental.
La labor del personal de Enfermería está estrechamente vinculada con los usuarios de los servicios de salud, por lo que se trata de una carrera perfecta para quienes busquen esa cercanía del día a día con los pacientes. No hay que olvidar que estudiar Enfermería contribuye al crecimiento personal porque no solo se adquieren conocimiento teóricos-prácticos, sino que también ayuda a desarrollar ciertas actitudes como la empatía.
Se trata de una carrera que ofrece varias posibilidades laborales desde el trabajo en la sanidad pública a instituciones privadas como hospitales, residencias o centros de día. La Enfermería tiene un carácter docente arraigado entre sus profesionales y es habitual que los compañeros aprendan entre ellos, sobre todo, que los más experimentados enseñen a los alumnos de prácticas o a los que se especializan.
Pregunta (P): ¿Qué supone para usted recibir este Premio de la Facultad de Comunicación?
Respuestas (R): Recibir este Premio es un motivo de orgullo, sobre todo porque viene de la que considero mi casa como institución académica. Volver como galardonado a la UPSA, donde me crie como periodista y donde comenzó una carrera que va camino de cumplir las tres décadas, es una enorme satisfacción.
Al mismo tiempo, aunque considero que hay que mirar más hacia delante que hacia atrás, creo que es bueno desandar el camino y no olvidarnos de dónde venimos. Ha sido una gran oportunidad para tener contacto y conocer a los que hoy en día están como yo entonces: empezando a levantar los cimientos de una carrera periodística. Ellos deben ser conscientes de la necesidad fundamental y esencial del periodismo en una sociedad avanzada, democrática, libre y con derechos humanos.
(P): Ha cubierto diversos conflictos bélicos y desastres naturales y humanitarios, ¿qué cualidades debe tener un periodista para llevar a cabo un buen trabajo en estos escenarios? ¿En qué cuestiones ha cambiado su manera de informar?
(R): Más allá de cubrir conflictos o desastres en general, hay una cualidad fundamental sobre la que basé mi elección de ser periodista que es la de la curiosidad. Siempre era muy preguntón y metía la nariz en todos los sitios, algo que considero que tenemos que seguir haciendo los reporteros: no cansarnos de llamar a puertas, de abrir ventanas, de emprender caminos, de tomar sendas secundarias para llegar lejos y para tener un punto de vista lo más poliédrico posible.
Al mismo tiempo, uniría la curiosidad a nuestra capacidad de dudar, es decir, de poner entre paréntesis lo que muchas veces nos parece evidente, lo que nos cuentan, aquello que nos soplan, o la información que nos pueden pasar fuentes interesadas. Y para luchar contra esas dudas, no podemos olvidar algo tan básico como seguir yendo a los sitios y ver por nosotros mismos qué ocurre, escuchar, leer, tocar y, en mi caso, también fotografiar.
Nuestras coberturas y la forma de trabajar de los periodistas está directamente afectada, salpicada, beneficiada o perjudicada, según el punto en el que nos pongamos, por la revolución digital. Es decir, las redes sociales, la tecnología, los nuevos formatos del periodismo han transformado nuestra forma de ejercer. No tiene absolutamente nada que ver el hecho de aprender a ser periodista en 2023 o en 1989, año en el que llegué a la Facultad con una máquina de escribir, bolígrafos, folios, sin correo electrónico, sin páginas web, sin Twitter y consiguiendo libros y fotocopias. Todo eso ha transformado la manera en la que trabajamos y la manera en la que también la gente recibe nuestro trabajo.
(P): Actualmente, usted es corresponsal en la guerra de Ucrania, ¿en qué se diferencia, informativamente hablando, este conflicto de otras contiendas? ¿Cuál es su rutina de trabajo?
(R): En estos momentos estoy enfrascado en la guerra de Ucrania, pero en el último año y medio he realizado un par de visitas a Afganistán, cuyo conflicto lleva enquistado medio siglo en un lugar que, por motivos de seguridad y de comunicación, es mucho más inaccesible que Ucrania.
La guerra de Ucrania nos ha estallado a las puertas de casa de una manera súbita -muchos no pensábamos que tuviéramos tan cerca un conflicto que nos rememorara a la II Guerra Mundial- y, aunque habíamos vivido hacía un cuarto de siglo la Guerra de los Balcanes, las consecuencias en este caso van mucho más allá.
Pese a ello, puede sorprender que, aunque esté el espacio aéreo del país cerrado desde aquella madrugada del 24 de febrero del año pasado, a Ucrania se entra con bastante facilidad. Evidentemente, no tenemos acceso por las fronteras de Bielorrusia o por Rusia pero, en general, la frontera que uso siempre es la de Polonia y es muy accesible, lo cual marca mucho nuestra forma de trabajar. Incluso te puedes mover por todo el país en coche hasta prácticamente el mismo frente de batalla, aunque evidentemente las autoridades locales tratan de controlar nuestro acceso y nos requieren permisos especiales.
Destacaría especialmente el tren como medio de transporte, ya que es un milagro que la Compañía Nacional de Ferrocarriles siga trabajando con las dificultades que lo está haciendo. Ha evacuado a millones de personas que son desplazados, tanto internos como refugiados, fuera del país y sorprende que, en una guerra que lleva ya más de un año, sea relativamente fácil moverse, aunque haya zonas altamente minadas. Este aspecto es algo destacable frente a otros conflictos que he cubierto.
La rutina de trabajo ha cambiado también con respecto a coberturas anteriores porque ahora se impone mucho el estar muy pendiente de la última hora. Nosotros tenemos asuntos como reportajes, entrevistas, viajes que vamos organizando con días de antelación, pero no podemos quitar la vista nunca de la última hora. Mi diario abrió un hilo directo para contar la guerra en enero del año pasado y ese hilo sigue abierto las 24 horas del día, lo cual obliga a estar pendiente de esas últimas horas. Este condicionante ha cambiado nuestra manera de informar con respecto a las coberturas que llevábamos a cabo en la guerra de Irak hace dos décadas o en las primaveras árabes que estallaron hace diez años donde las páginas webs de los periódicos no estaban tan pendientes de contar en directo todo lo que pasaba.
(P): ¿Cómo recuerda su paso por la UPSA? ¿Qué aspectos destacaría de su formación en nuestras aulas?
(R): Podría tirarme horas recordando mi paso por la Ponti, sobre todo porque fue tan importante mi experiencia dentro de las aulas como fuera. Que alguien con 18 años llegue desde Andalucía a Salamanca supone, sobre todo, aprender a crecer como persona, algo que se lleva a cabo no solamente en los pasillos y en las clases, sino también a través de la vida diaria de la ciudad.
Respecto a la formación, me hace gracia recordar cuando íbamos a clase con la máquina de escribir, ir cargados de libros, hacer fotocopias, pedir apuntes de compañeros tomados a bolígrafo o a pluma, el estar pendientes de una difusión del conocimiento que ahora mismo nos parece prácticamente medieval. En este contexto lo más destacable sería la formación en las aulas para luchar contra ese concepto que se tiene muchas veces de que el periodista es alguien que sabe un poquito de todo y no sabe de nada.
Evidentemente, no tengo un recuerdo perfecto de todos los profesores, pero sí recuerdo algunas clases inolvidables de algunas asignaturas que no me gustaban para nada. Por ejemplo, las clases de Economía -que me costaba mucho entender, pero que valoraba mucho con el profesor Bustos- o las clases de Arte del profesor Paniagua que me parecían sencillamente magistrales. Ahora vuelvo la vista atrás con cierta añoranza y con cierta satisfacción de saber que aquellos fueron los mimbres con los que se fue tejiendo el reportero que soy ahora.
(P):¿Qué recomendación daría a los estudiantes que se preparan ahora para trabajar como periodistas?
(R): Tienen que tener en cuenta que van a zambullirse en la que, para mí, es una de las profesiones más bonitas del mundo y que tiene un alto grado de vocación. Además, también han de ser conscientes que ejerciendo esta profesión es muy difícil hacerse rico y más bajo la crisis que hace ahora mismo tambalear a los medios de comunicación y a la dignidad salarial. Pero, quitando esa pega, en mi caso tengo satisfacciones diarias en el ejercicio de mi trabajo y me cuesta mucho pensar en cambiarlo por otra cosa.
Fotografías cedidas por Luis de Vega.
Pregunta (P): La Inteligencia Artificial (IA) ha llegado para quedarse, ¿es posible ponerle límites?, ¿hasta qué punto cambiará la realidad esta nueva tecnología disruptiva?
Respuesta (R): Sí es posible ponerle límites, pero también es sumamente difícil. La forma de establecer límites en una sociedad democrática es a través de las leyes y alcanzar consensos frente a un fenómeno cuyo crecimiento es exponencial e inimaginable, resulta absolutamente complejo. Por ello, es muy valioso el trabajo que está haciendo la Unión Europea, que viene evaluando desde hace años las particularidades de la IA e intentando alcanzar una legislación. Puntualmente, se está debatiendo la propuesta de reglamento de Inteligencia Artificial que propone una división en niveles de la IA (según su riesgo) y establece una regulación de tinte preventivo.
La realidad ya ha cambiado considerablemente; lo que no podemos saber es hasta dónde llegará ese cambio. La IA es ubicua y la encontramos en la salud, la educación, las finanzas, los negocios, las comunicaciones, el empleo, el transporte y un sinfín de ámbitos más. Cada uno de ellos, se ha transformado sideralmente con la llegada de la IA.
(P): ¿A través de la Inteligencia Artificial modificaremos nuestra forma de relacionarnos con los demás? ¿Estamos preparados para ello?
(R): Sí. Pensemos por ejemplo en las plataformas digitales y, dentro de ellas, en las redes sociales. Estas están gobernadas por algoritmos: qué contenido se nos exhibe, qué historia vemos primero, qué publicidad, las sugerencias de amigos, todo lo decide un sistema de IA. Eso influye en nuestras relaciones e interacciones. Lo mismo pasa con las plataformas como Uber, Airbnb o Google maps, todas también gestionadas por algoritmos y que han modificado la manera en que interactúan ciertos productos.
Un fenómeno importante es la visión de túnel, que consiste en que nuestras posturas se radicalizan porque todo lo que vemos en las redes concuerda con lo que pensamos. El algoritmo no exhibe diversidad o divergencias, te muestra lo que quieres ver y así te quedas más tiempo conectado. De este modo, cuando estás en la vida real y una persona opina distinto a ti, te muestras más intolerante a las diferencias. Eso nos convierte en una sociedad menos reflexiva, más dividida y aniquilada en el pensamiento crítico.
(P): ¿Qué papel puede tener la universidad en el desarrollo de una inteligencia artificial ética y responsable?
(R): Esencial. La educación es una de las bases primordiales de la sociedad y es, justamente a través de los espacios de aprendizaje, donde podemos construir un debate multidisciplinar sobre la ética de la inteligencia artificial. De ese debate podemos obtener pilares para sustentar una IA respetuosa con los Derechos Humanos.
(P): ¿Cuáles serán, según su criterio, los nuevos perfiles profesionales que se vincularán a esta nueva tecnología?
(R): De lo más variado. Como la IA está presente en un gran número de áreas de la sociedad, necesitamos profesionales de las distintas disciplinas que tengan una formación mínima en IA.
La Cuarta Revolución Industrial impone un cambio de paradigma en la concepción del trabajo: el perfil tecnológico es transversal, sobre todo si pensamos en herramientas como la IA y cómo esta potencia las habilidades humanas. En el futuro, crecerán principalmente aquellos que sepan utilizar la tecnología para mejorar su capacidad propia.
(P): ¿Qué consejo daría a aquellos alumnos que están pensando en estudiar el Máster de Formación Permanente sobre Gobernanza Ética de la Inteligencia Artificial en la UPSA?
(R): ¡Que se animen, que los estamos esperando! Deseamos formar un equipo de curiosos que provengan de las más variadas disciplinas. Queremos crear un espacio de pensamiento crítico sobre el desarrollo ético de la IA y para ello hemos convocado a los mayores referentes de IA de distintas partes del mundo; todos provienen del sector público, privado, la sociedad civil y la academia.
Además, el Máster cuenta con una semana presencial, en abril de 2024, en Salamanca. Allí no solo podrán conocer esta bellísima ciudad llena de tradición -realizaremos distintas actividades culturales-, sino que también podrán compartir de manera presencial con expertos europeos y asistir a actividades de networking.
Pregunta (P): ¿Cree que el deporte podría ser uno de los principales motores de los cambios sociales?
Respuesta (R): No es que lo crea, es que es verdad. De hecho, el deporte ayuda, provoca y genera el cambio social y hasta beneficia que personas de un estatus social bajo, de países en vías de desarrollo o en zonas donde la pobreza es extrema, salgan de allí y sean algo muy importante para la sociedad.
El deporte genera cambio en la sociedad de manera constante y continuada, la pena es que no lo utilicemos de forma adecuada. Hoy nadie duda del valor que tiene a nivel social y de su gran efecto. De hecho, podemos ver y hasta entender, que un presidente de un club de fútbol pueda ser más importante que un presidente de Gobierno.
También es significativo que los medios de comunicación más leídos en nuestro país sean los deportivos: no son de información general, no son de cultura, no son de investigación, no son de educación; son de deporte.
Y, por último, es destacable también que la persona con más número de seguidores en el mundo sea un futbolista, Ronaldo.
Está claro que el deporte es un motor de cambio social y lo es de forma continuada, ya que genera que en muchos ámbitos la gente salga -por desgracia- de su zona de exclusión social y se convierta en alguien muy importante.
(P): Usted ha dedicado parte de sus investigaciones a defender el deporte adaptado, inclusivo y para personas mayores, ¿cree que hemos avanzado como sociedad con este tema o que, por el contrario, queda mucho terreno que recorrer? ¿En qué puntos se necesitaría un mayor refuerzo?
(R): Con respecto a la inclusión, hemos avanzado bastante y cada vez se avanza más. De hecho, la nueva Ley de Deporte está generando un cisma, ya que obliga a la inclusión de las Federaciones de Deporte adaptado e inclusivas en las Federaciones más tradicionales. Ahora la Ley les obliga a que estén incluidas como una Federación única. Esto, de momento, es un cambio muy importante, sobre todo para el deporte inclusivo.
Respecto a los mayores, la calidad de vida que están teniendo es maravillosa. El que sea una actividad física y se dedique a las personas mayores es algo increíble, y hay que decir que son mucho más agradecidos que los jóvenes. El problema es que necesitamos más financiación para que haya personas cada vez más formadas que se dediquen de forma exclusiva a trabajar con personas mayores, no como voluntariado, sino de manera tan profesionalizada como los jóvenes. Queda por mejorar, por lo tanto, la inversión para que haya personal más cualificado y que las personas mayores tengan una actividad física saludable para que su calidad de vida de alargue lo máximo posible, que es objetivo real.
Sobre el deporte en los niños, la clave está en que del porcentaje mayoritario que empieza a hacer deporte en cualquier modalidad deportiva, apenas un 0,1 % va a llegar a vivir o depender de ese deporte de forma exclusiva. Por lo tanto, a ver si empezamos a dejar de utilizar el deporte como una herramienta de copia del deporte adulto profesional, que no tiene nada que ver con el deporte que hacen nuestros niños y niñas en el día a día y que requiere algo más importante, que es educación. Esa educación es el valor de todo: todos son iguales y no hay niños buenos ni malos.
Se ha puesto de moda que no hay que jugar y que los niños tienen que sufrir y, yo espero que me perdone todo el mundo que piense eso, pero los niños no tienen que sufrir, sino disfrutar del juego porque, de lo contrario, no llegaremos a tener un envejecimiento activo y saludable como tienen las personas mayores. Con esto, lo que se consigue es que aborrezcan el deporte y dejen de hacerlo. En este sentido, nuestra sociedad tiene que cambiar de forma radical: hay que fomentar un deporte educativo y un deporte más formativo, en el cual la prioridad sea el niño y no sean los entrenadores, los clubes, los padres y las madres, que quieren que sus hijos sean deportistas de élite. Estamos en una fase en la que estamos olvidando lo importante que es el deporte para la actividad social y emocional de los niños.
(P): ¿Está el mundo universitario comprometido con los valores deportivos y la vida saludable? ¿Qué le diría a una persona que no tiene integrado el deporte en su rutina diaria?
(R): Está demostrado que es la etapa de la vida de la persona donde se hace menos actividad física y deportiva, algo que es incongruente porque se tiene bastante más tiempo libre. Es cierto que, cada vez más las instituciones, especialmente las universidades, fomentan programas de formación deportiva, de implementación de actividades deportivas de forma constante y es verdad que participa mucha gente, pero sigue siendo una etapa bastante pobre en cuanto a la realización de la actividad física y deportiva.
Los universitarios tienen muy claro que hay que tener valores educativos y deportivos, pero a veces vienen con la creencia de imitar el modelo profesional, donde, parece ser que solo vale ganar de una manera.
No obstante, sirva de ejemplo, que en esta Universidad se le dio el título de Doctor Honoris Causa a un entrenador que consideraba que era mucho más importante ganar jugando bien y siendo respetuoso que ganar sin ser respetuoso, como fue D. Vicente del Bosque. Por lo tanto, la universidad sí que está comprometida con los valores del deporte y los alumnos también, pero a veces tienen esa pequeña disyuntiva entre ganar, sea como sea, antes que formar, y lo realmente importante sería que tuvieran esos valores, que los mantengan y que añadieran la actividad física a su rutina habitual porque es sano y es saludable.
(P): ¿Cuáles son, en estos momentos, los perfiles profesionales más demandados de su titulación?
(R): El profesor de Educación es el perfil más demandado y el que más salidas laborales tiene de forma regular y reglada.
También, otro perfil es el vinculado a las nuevas tendencias en el entrenamiento: el fitness y los gimnasios, entre otros. Cada vez más, la gente empieza a hacer actividad física antes y, lógicamente, necesitan gente profesional y formada.
La nueva Ley en España va a generar más empleo en ese ámbito, porque sí que obliga a que sean graduados en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte para poder trabajar y dedicarse al ámbito del fitness, del entrenamiento, del gimnasio, de spinning, entre otros. Además, hay tres campos emergentes muy importantes: uno es el entrenamiento personal, que está muy de moda porque todo el mundo quiere tener un entrenador personal que te ayude de forma individual. Un segundo campo son los e-sports o videojuegos activos: ya hay clubes en España de e-sport que tienen a su graduado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte para encargarse de la preparación física de los deportistas.
Y, por último, el campo de la mujer. Es un ámbito muy amplio que necesita personas formadas y que está por explorar e investigar de forma amplia. Nosotros, desde nuestra Universidad, estamos trabajando a través del Máster Mujer y Deporte para formar a profesionales de este ámbito específico y que va a ser uno de los que mayor auge tenga en los próximos años.
(P): ¿Qué consejo daría a aquellos alumnos que están pensando en estudiar CAFyD en la UPSA?
(R): Van a venir a un sitio donde el profesorado está muy preparado, tanto en el ámbito académico como en el investigador, ya que somos una de las Facultades con mayor cantidad de profesores investigadores con sexenios acreditados.
Nuestro profesorado está muy preparado, tiene una amplia formación y combina esa parte investigadora con la parte docente, donde, en muchos casos, existe, además, una importante y amplia parte experiencial en el campo deportivo.
Por lo tanto, si les gusta la actividad física y el deporte, el sitio ideal es este. Se van a formar de forma adecuada y van a salir preparados con gente muy formada que les va a ayudar a tener un futuro laboral mucho más amplio y más grande lo que la gente piensa. Se trata de formarte para que otros jueguen, para que otros corran, para que otros aprendan y en ese campo tenemos un perfil laboral grandísimo: gestión deportiva, actividad física y salud, enseñanza, educación y entrenamiento. Son cinco campos laborales que tienen salidas de todo tipo y luego, lógicamente, que cada uno decida hacia dónde quiere orientarse.
Por lo tanto, el que quiera estudiar en nuestra Universidad, que venga, que va a estar fenomenal, atendido por gente estupenda, de forma muy particular, con un trato muy agradable y con grandes profesionales del ámbito de la actividad física y del deporte.
Pregunta (P):Este año se cumple el 50 aniversario del Coro Tomás Luis de Victoria, ¿qué vivencias son las que más destacaría de estas cinco décadas?
Respuesta (R): Es imposible resumir en unas líneas la trayectoria de una institución que cumple medio siglo y que ha sido forjada por más de 900 personas, integrantes del Coro de la Universidad Pontificia de Salamanca. Conozco en primera persona la historia de nuestra agrupación desde 1987, momento en que me incorporé como estudiante a la ya desgraciadamente extinta Facultad de Filología Bíblica Trilingüe y, como integrante del Coro, en la cuerda de bajos.
En ese momento, el Coro acababa de estrenar el Requiem de Mozart, quizá la obra más emblemática e intergeneracional de cuantas hemos interpretado. Ha habido grandes hitos en estos 50 años: los más de 30 viajes europeos; las dos giras norteamericanas con concierto en el Senado de EE. UU. incluido; el viaje a Argentina; los tres a Japón, donde fuimos recibidos por los Emperadores en su palacio; las audiencias con los Papas San Juan Pablo II y Francisco; los premios en afamados certámenes corales; las grabaciones de discos; una canción emocionada en el campo de concentración de Auschwitz, en torno a la tumba del maestro Bach o en el Auditorio Nacional… Todos ellos son grandes jalones que hacen relumbrar nuestra trayectoria.
Pero nosotros somos mucho más que eso. Nuestra historia está trenzada de experiencias diarias, de ensayos, de conciertos, de risas, de enfados del director, de convivencias de fin de semana, de nervios antes de una gran actuación, de entonar espontáneamente una canción en una plaza, en una calle, de un abrazo después de una actuación, de los viajes en autobús… En definitiva, nuestro Coro está tejido de emociones que nos acompañarán siempre. Todos los que formamos o hemos formado parte de este grupo en estas cinco décadas nos sentimos miembros de una gran familia. Lo hemos vivido en los ensayos de febrero y marzo: 350 componentes, muchos de ellos desconocidos entre sí, vibrando y cantando juntos con la misma ilusión. Nuestra historia es de afectos y amistades que perduran toda la vida y que se sienten vinculadas a un hecho tan sencillo y hermoso como es cantar.
Nunca me cansaré de insistir en todo lo que aportan los coros a las vidas de tantas personas, y, por ende, a la sociedad. Y, muchas veces, no sabemos valorarlo.
(P): ¿Cuáles han sido los cambios más significativos en el estilo, repertorio y actividades desde la creación de la coral?
(R): Una de las ventajas de hacer música es que las buenas obras nunca pasan de moda, siempre pueden actualizarse y reinterpretarse. Hemos abordado un variadísimo repertorio, de diferentes estilos, épocas y autores, que va desde obras medievales y de polifonía del Renacimiento hasta piezas de las últimas tendencias del siglo XXI: polifonía sacra y profana a capella, obras del folclore, canción popular, música étnica, grandes obras con acompañamiento orquestal de Bach, Vivaldi, Mozart, Schubert, Fauré, Orff, Halffter, entre otros.
(P): ¿Qué obra le faltaría -y le gustaría- interpretar y dónde?
(R): ¡Qué difícil elegir una sola obra! ¡Hay tan buena música! Creo que un gran reto sería la Pasión según San Juan de Bach.
A colación del lugar, hay un momento del Coro que me gustaría recordar: en el año 2002 viajamos a Rusia. Fuimos a cantar a un pequeño pueblo llamado Gatchina, cerca de San Petersburgo, en las ruinas de una antigua iglesia que había sido destruida en el período soviético. Era un basurero. Allí comenzamos a cantar. La gente se asomaba a las ventanas en silencio y con curiosidad. En medio de aquella podredumbre… Había música emocionada que, al cantar, convirtió aquel vertedero en un auditorio. Lo que había sido una iglesia en su día, volvió a recobrar su dignidad y belleza. Eso solo es posible con la música.
(P): Como director, ¿qué significa para usted liderar la agrupación de la Universidad? ¿Cuál es la clave para motivar a los estudiantes en un proyecto musical como este?
(R): Dirigir un coro como el de nuestra Universidad supone un honor y, a la vez, una responsabilidad. Es un privilegio, porque formar parte de una institución como la UPSA ofrece una cobertura y un prestigio que facilita transitar muchos caminos. Cuando viajamos al extranjero, por ejemplo, presentarnos como el coro de la Universidad Pontificia nos abre muchas puertas. Es también una responsabilidad, ya que, como director, debo contribuir a acrecentar una trayectoria de medio siglo con un prestigio reconocido, además de mostrar, en buena medida, la imagen y el buen hacer de la Universidad.
Un coro universitario es, en esencia, cambiante. Cada curso, para quebradero de cabeza del director, es una incógnita: no sabemos qué número de componentes y cómo se distribuirán en las diferentes voces el septiembre siguiente. En realidad, este enigma se convierte en un aliciente que te mantiene despierto, con rápida capacidad de reacción musical y dispuesto siempre a improvisar. Renovarse o morir.
Una de las claves fundamentales es la motivación: marcar retos exigentes, ofrecer actividades ilusionantes creadas en grupo. Porque en el Coro se trabaja, y duro: cuatro horas de ensayo semanales, a pie firme, e incontables sesiones de técnica vocal y preparación de piezas en fines de semana y en ensayos extraordinarios. Una mezcla, bien condimentada, de mano de hierro en guante de seda.
(P): ¿Cuáles son los planes de futuro más inmediatos del Coro Tomás Luis de Victoria? ¿Cómo imagina al grupo dentro de 50 años?
(R): En este momento nos encontramos inmersos en la preparación del Requiem de Mozart del 29 de abril y los conciertos del día 30. También queremos ofrecer una interpretación del Requiem más ‘familiar’ para toda la comunidad universitaria de la UPSA a final de curso.
En el mes de agosto vamos a hacer una gira de conciertos por Italia: actuaremos en Milán, en Pianengo, en la iglesia de Santa María Novella de Florencia y en la Catedral de Lucca.
El próximo curso, nos estrenaremos con un concierto de polifonía del Renacimiento, y después nuestro tradicional concierto de Navidad.
Me gusta pensar que cuando este Coro cumpla un siglo de historia, seguirá siendo un lugar de encuentro, de amistad compartida en torno a la buena música. Eso será el fruto de la entrega y el trabajo ilusionado de cientos de personas que habremos dejado un legado ininterrumpido para las próximas generaciones. Se hace camino al cantar. Me alegraría que, entonces, el lema del coro siguiera siendo: calidad y calidez.
(P): ¿Qué le diría a un estudiante que está dudando si formar parte del Coro de la UPSA? ¿Qué requisitos son necesarios para formar parte del grupo?
(R): Que no desperdicie la ocasión de encontrar un grupo en el que desarrollarse como persona, con amigos de su edad, disfrutando de la música y de un ambiente sano y muy divertido. Y que no se asuste con las audiciones: tan sólo hace falta tener buen oído, ganas de cantar y comprometerse con la asistencia.
El grupo le va a ofrecer los mejores recuerdos de su vida universitaria. Y no hablo en teoría, lo he vivido y lo confirmo cada día. Hay cientos de personas que le dirán lo mismo; parafraseando al poeta: quien lo probó, lo sabe.
Pregunta (P): Siempre que pensamos en el ejercicio del Derecho Canónico nos trasladamos a cuestiones de nulidad matrimonial. ¿En qué otros aspectos cotidianos del día a día se necesita recurrir a este código legal?
Respuesta (R): El Derecho Canónico, al igual que sucede a nivel social en el Derecho Civil, recoge la vida de la Iglesia porque, cuando vivimos en comunidad, tenemos que disponer de una organización y un ordenamiento para respetarnos mutuamente y promocionarnos unos a los otros.
Quizá, lo más sonado del Derecho Canónico sean las nulidades matrimoniales, pero cualquier aspecto de la vida ordinaria de la Iglesia -como recibir los sacramentos, conocer los requisitos para acceder a ellos, saber quiénes pueden dispensarlos, o cuestiones tan prácticas como ser padrino o madrina de bautismo o de confirmación- tiene unos requisitos que deben ser exactamente iguales para toda la Iglesia y que aparecen regulados en el Código.
Los oficios, los cargos de responsabilidad en la vida de la Iglesia, la evangelización, la defensa de los derechos, su vulneración o el incumplimiento de una obligación se canalizan a través del Derecho en un proceso canónico para reestablecer y ordenar la vida eclesiástica diaria. No todo está en el Código, pero nos da pautas para poner en valor las potencialidades de la vida de la Iglesia y las capacidades de los que formamos parte de ella.
(P): Se habla mucho de la importancia del proceso sinodal para una mejor evangelización. ¿Qué función cumple el Derecho Canónico en este ámbito?
(R): La función del Derecho Canónico es primordial porque asienta las bases del inicio del camino sinodal e indica cómo tiene que realizarse y hacia dónde se dirige.
Primero, porque el Código establece como vinculante un principio que ya reconoce el Concilio Vaticano II -a su vez derivado de la Doctrina Social de la Iglesia y, por consiguiente, del Evangelio, que es la raíz del ordenamiento Canónico- cuando establece una verdadera igualdad de los fieles en cuanto a la dignidad y a la acción. Esto se traduce en que nadie es menos que nadie y, para iniciar cualquier proceso sinodal, tenemos que saber que partimos de esa igualdad básica.
Y, en segundo lugar, el Código aporta mucho al camino sinodal porque identifica los derechos y las obligaciones de cada uno. Si tenemos claro eso, sabremos con quién vamos a trabajar, cuál es la misión de cada uno en la vida de la Iglesia, el respeto que le debo al que está a mi lado y la predisposición para poner todo lo que esté de mi parte en la complementariedad y unidad en la vida de la Iglesia, lo cual derivará, como fin último, en la salvación de las almas.
(P): Usted es vicario General de la Diócesis de Ciudad Rodrigo y responsable de varias parroquias de esa misma área, ¿en qué cuestiones habría que mejorar el ejercicio pastoral para tener un mayor acercamiento a los fieles?
(R): Principalmente, en profundizar en la idea de que somos servidores, partiendo de la premisa de que todos somos igualmente dignos, somos hijos de Dios y que, en el caso de los pastores, nos deberíamos considerar los últimos de la cadena. Sin los fieles, el pueblo de Dios no tendría razón de ser, por lo tanto, estamos para servir y eso nos permitirá entregarnos más, si cabe, a nuestro ministerio.
En este sentido, actualmente percibo dos factores: la falta de entrega con todas las ganas y la obligación de escapar de la tentación de considerarnos funcionarios. Los pastores no deberíamos tener horarios -evidentemente, sí que hay que cuidar tu vida personal, tu intimidad y tu tiempo de descanso-, pero eso nunca debe primar ante la entrega a los demás. Y desde ahí, profundizar en la acogida a los fieles, que debemos cuidar.
Dicha acogida debería ser incondicional porque ese es el modelo de Jesús, al igual que la escucha, que muchas veces vamos con respuestas ya aprendidas o con prejuicios. Nuestra Iglesia necesita la empatía con el otro, ponernos en su lugar e intentar entenderle porque eso era lo que hacía Jesús y todo ello teñido siempre por la alegría. Nuestra razón de ser es el Evangelio y, desde él, se muestra cómo la alegría es el motor de la vida del cristiano, sabiendo a quién tenemos detrás, a qué nos dedicamos y qué es lo que buscamos. Creo que si a todo le ponemos un poquito más de alegría, cambiaría completamente nuestra pastoral, nuestra Iglesia y, por supuesto, nosotros mismos.
(P): ¿Cuáles son las salidas profesionales para los titulados en Derecho Canónico?
(R): Todas las salidas van a tener que ver con la vida de la Iglesia. Como se indicaba antes, los procesos de nulidad matrimonial conllevan una preparación en el proceso y en el matrimonio canónico. En torno a este proceso siempre se requerirán unos tribunales eclesiásticos, que pueden ser específicos para nulidades matrimoniales o para otras causas de la Iglesia, y unos jueces, que tienen que poseer, obviamente, la formación canónica. Además, tanto los vicarios judiciales, los jueces de los tribunales, los notarios y auditores en los tribunales o todo el personal que interviene en la causa tiene que estar dotado de esa formación canónica. A ello, le unimos los profesionales de la abogacía, porque dentro de estos procesos canónicos siempre hay la figura del patrono o del abogado que tiene que velar por los intereses de ambas partes y, aunque asuman la intervención desde el ámbito civil, para este tipo de procesos se les recomienda tener una formación canónica.
Por otra parte, también se demanda formación en el ámbito de la organización interna de las diócesis, por ejemplo, en los oficios de la Curia: desde el vicario general, el vicario judicial, el secretario o secretaria canciller general del Obispado -que también es un cargo de perfil canónico-, los notarios de la Curia, el mismo ecónomo o ecónoma de las diócesis, los gestores del patrimonio… En todos estos casos, y siempre que sea dentro del ámbito específico de la Iglesia, la formación canónica siempre tendrá salida.
(P): ¿Qué consejo daría a aquellos alumnos que están pensando en estudiar Derecho Canónico en la UPSA?
(R): Que no lo duden porque es una Facultad muy familiar y el ambiente -por lo que cuentan los profesores y los alumnos- es cercano y bastante alegre. A veces, podemos parecer muy serios o muy formales que, por supuesto, lo somos, pero siempre ponemos esa pizca de alegría porque el Derecho, tanto el eclesiástico como el civil, abre el horizonte a toda la realidad de la vida.
En concreto, en el ámbito del Canónico, acercarte al Código te permite ver las perspectivas de muchas realidades de la vida de la Iglesia que no se conocen, el porqué de muchas cuestiones, de instituciones o de normas que, desde fuera, no se entienden. Es ahí donde, al abrirse al estudio del Derecho Canónico, se amplía el horizonte eclesial y, al mismo tiempo, se asume la vida diaria de la Iglesia como un servicio para defender y proteger los derechos de los fieles, así como para exigir responsabilidades cuando alguien no cumple con sus obligaciones.
Por lo tanto, el que quiera estudiar Derecho Canónico, que no lo dude porque va a ser una experiencia muy enriquecedora.
Pregunta (P): ¿Cuánto tiempo lleva recibiendo a los alumnos que se interesan en la UPSA? ¿Cuáles son las dudas y los miedos más frecuentes de los futuros estudiantes y sus familias?
Respuesta (R): En el año 1998, durante mi último año de carrera, empecé a trabajar en la Universidad con una beca de colaboración. Desde entonces, ha cambiado mucho el concepto de admisiones y promoción en la Universidad, donde se le da más importancia a la captación presencial, que favorece el trato cercano con los futuros estudiantes y sus familias y permite resolver dudas e inquietudes en primera persona.
Actualmente, el mayor miedo de las familias es que sus hijos no sean admitidos en algunas titulaciones, especialmente las más demandadas. Las notas de corte en las universidades públicas les condicionan mucho a la hora de decidirse por una universidad privada y su miedo es no ser admitidos tampoco en estas últimas. Para los padres, la mayor inquietud, además, es que tengan que salir de casa y que se enfrenten a demasiados cambios recién salidos del colegio o instituto.
(P): ¿Ha cambiado en estos últimos años la manera de interesarse por las universidades? ¿Qué aspectos se priorizan ahora frente a los de hace unos años?
(R): Ha cambiado mucho en varios aspectos. Primero, las titulaciones más demandadas nada tienen que ver con las de hace 20 años. Hoy hay mucha oferta de grados, dobles grados y másteres, lo cual dificulta, en muchos casos, que los futuros estudiantes tengan claro lo que quieren estudiar en la universidad.
Y, en segundo lugar, los puntos a tener en cuenta a la hora de decidirse por una universidad u otra. Se da mucha importancia a las prácticas que ofertan los diferentes centros en sus titulaciones, a las salidas profesionales y al índice de empleabilidad.
Respecto a las carreras vocacionales no ha cambiado mucho la manera de interesarse por ellas, porque los estudiantes con vocación tienen muy claro desde siempre a qué se quieren dedicar.
(P): ¿Cuántos centros y ferias visitan a lo largo del curso académico?
(R): El periodo de captación presencial en ferias universitarias, jornadas de orientación y visitas a los centros comienza en octubre y finaliza en marzo. Durante estos meses, recorremos diferentes ciudades de la geografía española, incidiendo en las zonas de mayor influencia según la procedencia de nuestros estudiantes. Galicia, Castilla y León y Extremadura son las comunidades de las que más estudiantes vienen a estudiar a la UPSA, aunque este año hemos ampliado nuestra presencia en Asturias, Cantabria, La Rioja, Navarra y Andalucía debido al incremento de alumnos de esas comunidades en los últimos años.
Respecto a los centros, el formato varía. Hay colegios que organizan jornadas de orientación para todas las universidades donde, en este caso, nos centramos preferentemente en las comunidades mencionadas anteriormente. Por su parte, en Salamanca, acudimos a los colegios a dar charlas específicas a los alumnos de 2º de Bachillerato, en las que intentamos ofrecerles una orientación para ayudarles a que decidan sobre su futuro académico y profesional.
(P): En estos momentos están presentes con un stand en el XXXI Salón Internacional del Estudiante y de la Oferta Educativa, conocido como AULA. ¿Qué novedades llevan este año a esta cita educativa? ¿Cuáles son las disciplinas que atraen más en estos momentos a los futuros universitarios?
(R): Este año impartimos un grado nuevo. Arrancamos el curso 2023-2024 con el Grado en Fisioterapia, una apuesta fuerte por parte de la Facultad de Ciencias de la Salud para completar el tándem con los grados en Enfermería y en Logopedia.
Por segundo año consecutivo, traemos los grados online de Empresa y Filosofía, ya que es una Feria a la que, además de los alumnos de bachillerato y ciclos formativos, acuden también profesionales interesados en estudiar alguna de esas titulaciones sin tener que asistir a clase de manera presencial. Las becas y ayudas son otras de las cuestiones que más interesan a los futuros estudiantes y sobre las que cada año ofrecemos las últimas novedades en este evento.
Este año, además, hemos notado un incremento mayor en titulaciones de la rama sanitaria. Las más demandadas están siendo Enfermería y Psicología, aunque también nos preguntan mucho por ADE Tecnológico, ya que les llama mucho la atención las salidas profesionales que tiene y el alto índice de empleabilidad. Por último, son muchos los estudiantes que también se interesan por Marketing y Comunicación.
(P): ¿Qué consejo le daría a un alumno/a que está dudando en estudiar en la UPSA? ¿Qué pasos debe dar si está interesado en alguna de nuestras titulaciones?
(R): El consejo que siempre les doy es que valoren todos los servicios que les ofrece la Universidad, la importancia de la atención personalizada y las prácticas en grupos súper reducidos, que favorecen la adquisición de conocimientos y les va a ayudar en su inserción en el mercado laboral una vez que finalicen sus estudios.
Somos una Universidad muy familiar y, en muchos casos, es algo que tienen muy en cuenta a la hora de decidirse por nosotros. Que nos visiten, que vean, de primera mano, lo que les contamos cuando se interesan por nosotros y que pregunten todas las dudas que les surjan. Es una decisión muy importante y tienen que comparar. Les aconsejo que se dejen asesorar, pero que la decisión final la tienen que tomar ellos. Que es muy importante hacer una proyección hacia el futuro para que se visualicen el día de mañana a nivel profesional y esto les va a ayudar a elegir bien desde dónde tienen que partir, es decir, qué Grado universitario es el que les va a hacer llegar hasta ahí. Les quedan tres meses muy intensos, pero los años que tienen por delante los van a disfrutar mucho, van a estudiar lo que ellos decidan y van a vivir experiencias muy enriquecedoras que les ayudarán a crecer profesional y personalmente.
Para aquellos futuros estudiantes que quieren estudiar con nosotros, el proceso es muy sencillo: que nos llamen o vengan a la UPSA para que les informemos de los procesos de admisión para los diferentes grados. El plazo se abrió el pasado 6 de marzo y pueden empezar a tramitar sus solicitudes a través de la página web de la universidad. Lo primero es cumplimentar un formulario con los datos personales y, dentro de los plazos establecidos, ir aportando la documentación necesaria para la admisión.
Los interesados en aquellas titulaciones que requieran preinscripción, tendrán que esperar a las listas de admitidos para poder formalizar su matrícula y, finalmente, para las que necesiten solicitud de plaza, deberán cumplir con los requisitos mínimos de admisión, según el acceso de cada estudiante, para poder matricularse.
Pregunta (P): ¿Qué fue lo que le impulsó a estudiar el Grado en Ingeniería Informática? ¿Por qué decidió hacerlo en la UPSA?
Respuesta (R): ¡Si se lo cuento a mi yo de pequeña no se lo creería! Desde muy pequeña quise ser profesora, pero siempre mostré interés por los ordenadores y los móviles. En cuanto empecé a tener acceso a Internet, comencé a investigar y a trastear con ellos. Siempre tenía algo que hacer, algo que arreglar y soy muy creativa y, aunque las cosas no siempre me salían bien, con un poco de tiempo me di cuenta que podría dedicarme a ello.
El año en el que tuve que escoger universidad fue difícil porque coincidió con el año de la pandemia de la Covid-19. Mis familiares me recomendaron la UPSA para estudiar, porque probablemente, de este modo, podría llevar un ritmo de asistencia, de trabajo y una gestión lo más normal posible. Y efectivamente así fue, tuvimos la posibilidad de ir presencialmente cumpliendo las medidas de seguridad y la opción de dar las clases online. Además, otra ventaja que tiene la Universidad es que la atención es más personalizada, hay profesores muy cualificados y los grupos -por norma general y para desarrollar prácticas- son pequeños.
(P): ¿Cuáles son, bajo su punto de vista, las nuevas salidas profesionales de este título?
(R): Por suerte, a día de hoy, un ingeniero informático tiene infinidad de ofertas de trabajo y una alta empleabilidad; no se trabaja únicamente como programador y siempre van a ir apareciendo nuevos puestos.
No es nuevo, pero actualmente se está dando mucha importancia y hay una demanda muy alta en el campo del Big Data, tanto como analista como ingeniero o artistas de datos. También hay que reconocer que en los últimos años han surgido nuevos avances en el mundo de la Inteligencia Artificial que se están incluyendo en muchas empresas, lo que provoca que se estén contratando nuevos perfiles y se recurra a especialistas en Inteligencia Artificial o desarrolladores software para automatización de tareas.
No hay que olvidar las opciones de trabajar como investigador o analista bioinformático, así como los nuevos perfiles en el sector de la robótica.
(P): Usted está en un proyecto del Club Universitario de Innovación, ¿qué aspectos son los que más valora de esta colaboración?
(R): Es una oportunidad para aplicar lo aprendido y seguir aprendiendo de una forma más autónoma. El objetivo es desarrollar íntegramente un proyecto desde un análisis de mercado hasta el prototipo o producto final del mismo. En ese proceso te enfrentas a las adversidades que puedan ocurrir y tienes que aprender a gestionar y organizar el tiempo. Además, se fomenta y mejora el trabajo colaborativo.
(P): Hasta el momento, ¿Cuál ha sido la asignatura o temática que más le ha gustado?
(R): En esta titulación todas las asignaturas están muy relacionadas. Algunas materias son continuación de otras y me resulta imposible elegir solo una, porque son todas muy interesantes. Pero mencionaré algunas de ellas:
En cuanto a asignaturas más prácticas, destaco Sistemas de Bases I y II, son aquellas en las que se aprende a gestionar bases de datos. Se enseña el lenguaje SQL, la modelación de la base de datos y se crean pequeñas aplicaciones. Son muy útiles, se aprende mucho y le dan mucho sentido a la carrera.
Otra de las asignaturas más interesantes que he tenido, hasta el momento, en el Grado de Ingeniería Informática ha sido Fundamentos de la Interacción Persona-Ordenador, centrada en el desarrollo de una buena experiencia de usuario al interaccionar una persona con una máquina, creando interfaces que tienen en cuenta, por ejemplo, la accesibilidad.
Y, por último, las asignaturas que pueden ser más creativas son las de desarrollo de interfaces y funcionalidades como Tecnologías Móviles para el desarrollo de aplicaciones en frameworks o Programación de Aplicaciones tanto para Android como para iOS.
(P): ¿Hacia dónde cree que se dirigen las tendencias tecnológicas? ¿Cómo se plantea el futuro?
(R): Estamos viviendo en una aceleración. Aunque es un poco impredecible y es difícil estimar acontecimientos, considero que la Inteligencia Artificial va a seguir trayendo nuevos avances, sobre todo ligados a la seguridad. Tampoco he parado de leer artículos sobre la tecnología de la sostenibilidad, existiendo cada vez más proyectos sobre energía limpia.
Por otro lado, el mundo cada vez estará más conectado con el Internet de las cosas, con lo que la sociedad creo que se puede beneficiar. Todo ello sin olvidar que se seguirá desarrollando el metaverso, nuevas aplicaciones del blockchain…
En cuanto a mi futuro, la realidad es que no tengo miedo a que llegue el momento de tomar grandes decisiones. Lo que tengo claro es que la formación va a ser constante a lo largo de mi vida, aunque lo más importante para mí en este momento es terminar el Grado. El mundo de la ciberseguridad y los datos me llama mucho la atención.
Pregunta (P): Usted se dedica al estudio de la Biblia. ¿Qué sentido tiene hoy estudiar la Biblia? ¿No es un libro alejado de nuestras preocupaciones y de la vida de hoy?
Respuesta (R): La Biblia está hoy mucho menos presente en la vida cotidiana que lo que estuvo en otros tiempos. Por poner un ejemplo, hace años hubo un programa de radio que se titulaba La Biblia, medida de la Verdad y tenía una duración de dos horas diarias, lo cual demuestra que eran otros tiempos. Sin embargo, no debemos olvidar que la Biblia está en la base de nuestra cultura, pertenece al código cultural, a lo que Harold Bloom llamó “el canon cultural de occidente”.
Sin conocer la Biblia es muy difícil ir a un museo, entender qué es lo que pasa en las calles de España en Semana Santa o visitar una iglesia, porque hay muchas manifestaciones culturales que tienen su raíz en la Biblia, sobre todo en el Nuevo Testamento y en los Evangelios.
Estamos en una sociedad que es menos religiosa y menos cristiana, pero eso no significa que la Biblia haya perdido vigencia. Es necesario y conveniente conocerla para estar en este mundo en el que vivimos.
(P): Usted ha pasado largas temporadas en Jerusalén para estudiar el contexto en que vivió Jesús y sus primeros discípulos. ¿Qué ha aportado la arqueología a los estudios bíblicos y, en particular, a los estudios sobre los evangelios?
(R): En la primera mitad del siglo pasado, los estudios bíblicos estuvieron muy enfocados en el estudio de los textos, pero más tarde, gracias a la arqueología y a las ciencias, los biblistas se dieron cuenta de que era importante conocer el contexto de dichos escritos. Este aspecto es muy importante porque, si una conversación podemos sacarla de contexto y tergiversarla con facilidad, imaginad lo que puede suceder con los textos antiguos, y no hay que olvidar que la Biblia es un libro de otra cultura. Por lo tanto, todo lo que podamos hacer por recuperar el contexto de la Biblia nos ayudará mucho a entender bien los textos.
Por otra parte, la arqueología te da, sobre todo, una sensación de concreto. Por ejemplo, si visitas el Lago de Galilea y te sientas en Cafarnaúm piensas: “aquí estuvo Jesús y vio este lago”, lo cual estimula muchísimo la imaginación y reconstruye el ambiente. Considero que la arqueología ha sido una aportación muy grande al estudio de la Biblia. La cercanía y frecuencia con la tierra de Jesús me ha ayudado a construir el imaginario de la Biblia y, en especial, el del Nuevo Testamento y los Evangelios.
(P): ¿Qué ha supuesto para usted haber sido elegido como académico de número de la Real Academia de Doctores de España en la sección de Teología?
(R): En un primer momento fue una sorpresa, porque nunca había pensado que pudieran distinguirme con ese nombramiento. Posteriormente, lo que más me atrajo de esta incorporación a la Real Academia de Doctores es el hecho de que es la única institución de este tipo en la que tiene cabida la Teología, y que esta se encuentra junto a otras disciplinas.
Hay otras academias que están especializadas en un área, por ejemplo, en Historia o en Ciencias Morales y son muy interesantes porque están muy bien enfocadas, pero la Academia de Doctores tiene diez secciones y en ella hay de todos los campos del saber.
Es una oportunidad para hacer presente la reflexión teológica en el discurso de los distintos saberes y, en ese sentido, me parece que es algo muy universitario.
(P): ¿Cuáles son los nuevos enfoques profesionales para los titulados en Teología?
(R): Los estudios de Teología han estado muy enfocados a la formación de los sacerdotes, y de hecho nuestros alumnos en las Facultades de Teología de España son mayoritariamente jóvenes que se están preparando para ser sacerdotes en una congregación o en una diócesis.
Creo que el futuro de estos estudios está en la incorporación de los laicos y de las mujeres, porque cada vez va ser más necesario en las diócesis españolas la colaboración en tareas que no son específicas de los sacerdotes. Por ejemplo, ¿por qué un delegado de catequesis tiene que ser un sacerdote? Puede ser un laico o una laica que estén bien formados en Teología.
En España, esta es una tarea pendiente; en otros países, como, por ejemplo, en Alemania o en Italia, los laicos están mucho más presentes y con responsabilidades reales en la vida de la Iglesia. Y esto pasa por tener una buena formación. Nuestra Universidad puede prestar un gran servicio, no solo desde la Facultad de Teología, sino también desde la Facultad de Derecho Canónico, que forma también a muchos laicos para que hagan tareas que no tenemos por qué hacerlas los sacerdotes.
Personalmente, considero que ahí hay un futuro muy interesante para la Facultad de Teología, siempre que se sepa presentar bien y sea reconocido.
(P): ¿Qué consejo daría a aquellos alumnos que están pensando en estudiar Teología en la UPSA?
(R): Que piensen y reflexionen si verdaderamente la van a estudiar con un espíritu de búsqueda. La Teología no se puede estudiar pasivamente -en realidad ningún estudio que sea vocacional se podría estudiar de forma pasiva- porque la definición esencial de la Teología, la que dio San Anselmo, es la de Fides quaerens intellectum, es decir, “la fe que busca comprender”.
Para estudiar Teología se requiere fe, porque es una reflexión a partir de la fe, pero se requiere también tener el deseo de buscar e investigar. El estudiante de Teología tiene que ser un explorador que va buscando la coherencia de la fe, que cree y que busca la coherencia de dicha fe a través del intelecto y la razón, es decir, es alguien que busca el sentido de las verdades de fe.
Pregunta (P): ¿Cuál es el motivo que le animó a matricularse en el Programa Interuniversitario de la Experiencia de la UPSA?
Respuesta (R): Principalmente porque los estudios universitarios fueron la asignatura pendiente de mi juventud. La etapa social que se vivía entonces y una economía familiar muy ajustada me impidieron realizar estudios universitarios tras un bachillerato de Formación Profesional. Al llegar al final de mi vida laboral decidí superar aquella asignatura pendiente y me matriculé en el Programa Interuniversitario de la Experiencia. ¿Por qué la UPSA? Simplemente por tener la fortuna de conocer a alumnos de esta Universidad que me comentaron sus excelencias. No tuve dudas. El curso 2022-23 es el noveno de mi recorrido por el Programa y, por tanto, en la UPSA.
(P): ¿En qué aspectos ha mejorado su vida personal tras participar en el Programa? ¿Con qué actividades o asignaturas ha disfrutado más?
(R): Debido al tipo de actividad laboral que he desarrollado, las relaciones sociales han sido muy amplias. La incorporación al Programa no solamente impidió que tuviera un vacío social una vez finalizada mi etapa profesional, sino que acrecentó esa faceta con nuevas personas y actividades. Además, a partir de mi entrada en la UPSA, mi vida personal se vio impulsada hacia una actividad que, estoy seguro, me ha enriquecido: la escritura.
Las actividades con las que más he disfrutado, y disfruto, son las derivadas de esa inclinación a la escritura: he participado en cuatro ocasiones en el Certamen de Relatos Cortos de la UPSA y la Fundación Vargas Zúñiga y he sido premiado en todas ellas; fui pionero en la Cátedra Adoración Holgado con un trabajo sobre la historia de nuestra Plaza Mayor y, en la actualidad, estoy realizando otro trabajo sobre el río Tormes.
Las asignaturas que más me han gustado son aquellas de contenido histórico y las relativas a la ciudad de Salamanca.
(P): ¿En qué cuestiones cree que la universidad enriquece la vida de las personas?
(R): Principalmente, enriquece el aspecto social, las relaciones unipersonales y de grupo. Al Programa Interuniversitario de la Experiencia acuden personas con formación y perfil muy variado. Por lo que percibo por mis compañeros, acudir a la universidad es, para unos, evitar la soledad; para otros, un ejercicio de convivencia y, en otros casos, una ampliación de conocimientos. Esa diversidad de causas converge en la formación de grupos homogéneos de personas, grupos que perduran y echan raíces en el ámbito universitario. En este sentido, el arraigo sentimental lleva al alumno a permanecer durante años en el Programa una vez acabados los tres cursos obligatorios.
Además, otra faceta importante de ese enriquecimiento es la que me ha llevado a compartir el aula con mis compañeros, pero desde la tarima del profesorado, exponiendo con ellos alguno de mis trabajos.
(P): ¿Qué valores aprecia más de su formación en la UPSA?
(R): La cercanía con el profesorado es una de las particularidades que más he valorado en estos nueve años de estudios. Igualmente, es muy estimable la calidad de sus clases, con excelentes especialistas en sus materias didácticas.
Otro valor importante es el arraigo que la propia UPSA te genera, con invitación continua a crecer culturalmente lo que supone un engrandecimiento de tu autoestima. El acudir a clase en un marco incomparable y pasear por su Claustro ennoblece y dignifica tu personalidad, te hacen sentir alguien dentro de sus muros históricos.
(P): ¿Qué consejo daría a los alumnos que están comenzando sus estudios universitarios? ¿Y a aquellas personas que están dudando si matricularse o no en el Programa Interuniversitario de la Experiencia?
(R): A los alumnos que comienzan, les diría que no desfallezcan aunque tengan pasajes o asignaturas menos atractivas. Al final de curso deben mirar hacia su interior y valorar si ha merecido la pena y si han percibido y disfrutado de valores personales y de grupo. Como la respuesta, estoy seguro, será positiva, continuarán con sus estudios y tendrán una actividad complementaria en su vida y, por supuesto, enriquecedora.
Para los que están pensando en matricularse en el Programa Interuniversitario de la Experiencia les diría que no duden en hacerlo. Los estudios no comprometen, no existe una valoración de conocimientos y la participación en actividades es voluntaria. En general, todo es positivo: aprendizaje, relaciones interpersonales, actividades culturales, etc. El enriquecimiento propio es el único examen que tienes que hacerte a ti mismo. Seguro que apruebas.
Pregunta (P): Usted está involucrado en proyectos de mucho impacto, ¿considera que la psicología no está suficientemente reconocida en el ámbito empresarial?
Respuesta (R): No. En términos generales, los profesionales de la empresa siempre han valorado a los profesionales de la psicología. De hecho, cuando colaboro en los conocidos MBA o másteres en dirección de empresas, los participantes siempre comentan que les atraen especialmente los temas de psicología, y para muchos es la primera vez que se aproximan a estas cuestiones.
No obstante, más que autocomplacernos, deberíamos asumir tres retos: el primero sería ir más allá de los recursos humanos, que parece ser el destino preasignado en la empresa para los psicólogos y hay otras opciones interesantes, como la responsabilidad social corporativa o las relaciones institucionales, la publicidad...
Otro reto es pensar que la psicología no es solo bio, sino también una ciencia humana y social, aspecto que es lo que más interesa en las organizaciones empresariales: la aportación de la perspectiva humanista.
Y, por último, como tercer reto, pero no por ello el menos importante, ayudar a filtrar o diferenciar adecuadamente los conocimientos y técnicas rigurosas, procedentes de una psicología académica, de otros más próximos a modas de management e ideas personales, que captan la atención de muchos profesionales de la empresa, pero distorsionan la adecuada aplicación de la psicología al trabajo y las organizaciones.
(P): Actualmente dirige la Fundación Alimerka y ha formado parte de patronatos de diferentes entidades no lucrativas, ¿cree que desde la gestión de organizaciones se puede llegar a una mayor sensibilización social?
(R): Sí, sin duda. Este aspecto ya forma parte de su discurso y de la actuación de numerosos líderes y profesionales. La propia responsabilidad social corporativa, o como hoy la denominamos, la sostenibilidad corporativa, asume que al gestionar una entidad -y esto podría servir también para todo tipo de organizaciones, lucrativas y no lucrativas- no solo hemos de pensar en asegurar su sostenibilidad económica o su supervivencia financiera, sino también su sostenibilidad medioambiental y social. Y al hablar de sostenibilidad social me refiero tanto a la gestión responsable de personas como a la interacción de una organización con un contexto social o comunidad. En realidad, todo ello forma parte de un sistema que los colegas sistémicos tan bien conocen y explican.
(P): ¿Considera que vivimos en una sociedad poco empática y egoísta? ¿Cree que faltan referencias sociales y perfiles con un mayor liderazgo?
(R): Más que faltar, que en realidad hay múltiples referencias, escasea la ‘ejemplaridad’. Me gusta especialmente el concepto de ‘ejemplaridad pública’ del filósofo y director de la Fundación Juan March, Javier Gomá; se trata de un concepto que reivindico, ya que nuestra conducta es ejemplo para otros y viceversa, lo que en un sentido positivo podría fomentar la creación de comunidad y el bien común. Hablamos de personas comprometidas consigo mismas y con sus semejantes y que, sin apenas darse cuenta, hacen de su vida un ejemplo y una guía para otros. Por ello, uno de mis temas de referencia, sobre el que trabajo y escribo, es precisamente el liderazgo social y sobre esas personas que persiguen fines sociales, muchas veces desconocidas fuera de su contexto que logran, a largo plazo, la transformación de ciertas parcelas de la sociedad.
(P): ¿Cómo recuerda su paso por la UPSA? ¿Qué aspectos destacaría de su formación en nuestras aulas?
(R): En Salamanca estudié Psicología y años más tarde, en Madrid, hice el grado en Sociología. Recuerdo especialmente el paso por la UPSA en Salamanca, más que en el Campus de Madrid. Quizás por la edad y por la ciudad y, sobre todo, por haber tenido la suerte y oportunidad de estudiar en el edificio histórico. Mi vínculo emocional con la Ponti de Salamanca es muy fuerte. Recuerdo tanto la formación en las aulas como la vida en los pasillos y en aquella cafetería..., volvería una temporada sin dudarlo.
En las aulas, la experiencia fue excelente: pocos alumnos y profesores muy próximos, tanto los académicos como los profesionales que venían en días o sesiones concretas; profesores a los que escuchar en el aula con mucha atención, pero también con los que luego tomar un café o continuar hablando. Echo de menos las clases magistrales, libres de Power Point: ¡así eran la mayoría y por ello aún recuerdo muchos contenidos!
No quisiera dejar a nadie sin nombrar, pero me resulta inevitable no añorar las sesiones de Psicología General, Personalidad, Psicología Social, Psicología Dinámica… Villamarzo, Teresa Sánchez, Paz Quevedo, Pastor, Tita… ¿puedo seguir nombrando? ¡Y aquel seminario de Sexología impartido por el profesor Cosme Puerto, sexólogo y dominico! Sinceramente ejemplar, ¿quién dijo innovación social habiendo tenido aquellas clases en los noventa?
(P): ¿Qué recomendación le daría a los estudiantes que se preparan ahora para obtener el Grado en Psicología?
(R): Pienso en especial en aquellos que tengan ciertas dudas o no tengan claro que quieran dedicarse al ámbito de la salud y, en ese caso, les diría que la Psicología es mucho más que la clínica. El campo de trabajo, de estudio o de investigación es muy amplio, y les animaría a formarse y descubrir otras aplicaciones de la carrera.
Pienso también en el sector de las organizaciones no lucrativas, el deporte, el área jurídica, cooperación, empresa, intervención social, consultoría… O, sencillamente, en dar un giro a la trayectoria y orientarse hacia otro ámbito. ¿Y por qué no? El hecho de estudiar Psicología -como cualquier otra titulación- puede ser un medio para lanzarse a otros fines que no tienen por qué estar necesariamente vinculados a esta rama de conocimiento.
El mundo es muy amplio y aunque a mí me parece muy bonito haber podido estudiar este grado, creo que fuera de la Facultad las opciones son muchas y también interesantes.
Autor fotografía de portada: René Fotógrafo
Fotografías cedidas por Antonio Blanco Prieto
Pregunta (P): ¿Por qué decidió estudiar Magisterio en la Universidad Pontificia de Salamanca?
Respuesta (R): Siempre quise dedicarme a la educación, por eso, a la hora de elegir universidad, todos los comentarios que recibía de la UPSA me aseguraban que la enseñanza aquí era más práctica. Las clases no se imparten de manera tan teórica, sino que están pensadas bajo la aplicación de métodos activos y son individualizadas, ya que al tener menos alumnos se les da una atención personalizada; además, los profesores te conocen y saben tus limitaciones y virtudes.
(P): Los estudios especializados en el ámbito educativo continúan manteniendo la tónica vocacional como principal elemento para su elección, ¿por qué Educación Primaria?
(R): Elegir esta carrera depende, en gran parte, de la vocación que tengas hacia el ámbito educativo, pero no solo es eso. Hay casos de compañeros que han decido dedicarse a este ámbito sin tenerlo claro y, una vez matriculados, se han dado cuenta de lo felices que son.
Escogí el Grado en Educación Primaria porque comprende edades en las que el equipo docente puede cambiar la vida de los alumnos. Cuando finalice, quiero cursar también el Máster Universitario en Formación del Profesorado de ESO y Bachillerato, FP y Enseñanza de Idiomas.
(P): Hasta el momento, ¿cuál ha sido la asignatura o temática que más le ha gustado?
(R): Escogería dos asignaturas prácticas de segundo curso. En primer lugar, Organización del Centro, ya que tuvimos que realizar un trabajo práctico que se corresponde con la realidad del aula y, en segundo lugar, la Sociología. En esta última aprendí a entender la educación y el proceso de enseñanza y aprendizaje desde otras perspectivas más dinámicas y, tal vez, menos conocidas.
De forma teórica, destaco la asignatura Desarrollo de la Lengua Oral y Escrita. Su contenido muchas veces no se tiene en cuenta, pero es imprescindible en todas las áreas académicas.
Por otro lado, todas las asignaturas relacionadas con mi mención, es decir con NEE, me han aportado algo nuevo, a la vez que han conseguido, en su conjunto, que consiga reafirmarme más mi futuro laboral.
(P): ¿Cree que a día de hoy la educación es una profesión infravalorada?
(R): Por desgracia, sí. La educación está cada vez menos valorada y los profesores tienen que asumir una serie de cargos que no les corresponden. Existe una concepción errónea y, cada vez más habitual, relativa a que la responsabilidad del maestro reside en educar a los niños. Sin embargo, las primeras normas y valores, se deben dar en el entorno personal del niño.
Los alumnos de Magisterio nos hemos acostumbrado también a escuchar comentarios despectivos sobre nuestra carrera cuando, en realidad, hay un trasfondo mucho mayor dentro de la figura del docente. No solo es ‘pinta y colorea’, dar clase implica pensar, preparar, evaluar y actualizarse de forma permanente.
(P): ¿Hacia dónde cree que se dirigen las tendencias educativas? ¿Cuáles son sus planes en el futuro?
(R): Es muy importante el trabajo colaborativo y el aprendizaje basado en proyectos, pero sobre todo, cada día es más necesario trabajar con los alumnos aquellos temas relacionados con la gestión de las emociones.
En un futuro quiero dedicarme profesionalmente al ámbito educativo, ya que siempre es lo que he querido. En mis planes está opositar, pero quién sabe si encuentro mi sitio en la educación concertada.
Pregunta (P): ¿Qué cualidades debe tener un informático en un sector tan cambiante y que se actualiza diariamente?
Respuesta (R): Principalmente, la formación. Cuanta más formación tengan, más oportunidades laborales tendrán y más posibilidades de elegir en qué proyecto quieres trabajar o con quién quieres trabajar. Además, en la Facultad tenemos mucho contacto con las empresas, hacemos proyectos con ellos y gestionamos las prácticas de los alumnos, por eso les preguntamos que, una vez que hacen prácticas, en qué se fijan ellos para posteriormente contratarlo. Es, en este punto, donde nos llama la atención que lo fundamental es la actitud; la formación es la que les va a abrir las puertas, pero la actitud es la que dentro de la empresa les va a permitir progresar laboralmente. Y esto tiene que ver con la formalidad, con ser una persona proactiva, adaptarse a los cambios, etc.
Por lo tanto, como cualidades, son esenciales tanto la formación como la actitud.
(P): Cada día surgen miles de aplicaciones móviles en el mercado. ¿Cómo distinguir una buena aplicación móvil respecto a otras?
(R): Lo fundamental es que la aplicación sea útil para el usuario y que le resuelva algún problema o alguna necesidad. Además, debe ser eficaz, eficiente y tiene que obtener siempre el resultado esperado en un tiempo adecuado. De nada nos vale tener una aplicación que nos va a geolocalizar y que nos diga que ahora mismo estamos en Sevilla cuando no es así. O que nos dé la posición exacta a los cinco minutos de solicitarla… esa aplicación claramente no va a triunfar. También es importante que, cuando se diseñe se esté pensando constantemente en el usuario, que al final es quién va a utilizarla. Resumiendo: tiene que ser muy fácil de utilizar y, además, debe tener un interface atractivo para que el éxito esté asegurado.
(P): ¿Qué rasgos positivos y negativos observa en el internet de las cosas?
(R): Solo le veo rasgos positivos. Internet de las cosas va a ser la tecnología que en unos años va a cambiar por completo la sociedad. Por ejemplo, estrictamente no es internet de las cosas, pero el servicio de Teleasistencia de Castilla y León sirve para ayudar a las personas dependientes. Se instalan sensores en casa para detectar si hay humos, escapes de gas o fugas de agua y, si surgiese alguna alarma, inmediatamente se ponen en contacto contigo. La tranquilidad que te da saber que estás en casa, especialmente hablando de personas mayores, y saber que te tienes que despreocupar de estos peligros, me parece súper importante.
Otro ejemplo sería el proyecto que está desarrollando la Dirección General de Tráfico, que se llama la DGT 3.0. Están haciendo un sistema de automóvil conectado donde todos los vehículos, además de tener sensores que, por ejemplo, detectan la lluvia y regulan la velocidad del parabrisas, tienen también sensores que avisan al conductor si detectan en la carretera zonas con hielo o aceite. La idea, en este aspecto, es no solo avisar al conductor, sino avisar al resto de conductores para lo que están creando una plataforma donde los vehículos envíen automáticamente datos sobre las condiciones que se detectan en la carretera. Esto no solo se traduce en información, sino también en seguridad.
Por último, imaginad que en casa pones una serie de sensores para detectar la temperatura con una serie de termostatos para regularla. Si consigues que esos sensores envíen los datos a internet, tú puedes crearte una aplicación que simule el comportamiento de tu casa. Es decir, que pueda inferir conocimiento a partir del análisis de esos datos para saber cómo va a influir la temperatura de una habitación con respecto a la que tienes al lado. Además, puedes saber la influencia que tiene la temperatura exterior, la humedad o el viento, por tanto, ese sistema va a poder regular mucho mejor y más eficiente que tú la temperatura no solo la de tu casa, sino la de toda la comunidad de vecinos. Esto supone un gran ahorro no solo individual, sino colectivo.
En definitiva, el internet de las cosas va a hacer las cosas mejor de lo que lo vamos a hacer nosotros.
(P): Usted es el director del Máster Universitario en Informática Móvil que ha sido reconocido como uno de los mejores de España. ¿Hacia dónde se dirige la temática innovadora que ofrece el Máster?
(R): Fuimos los primeros en España en plantear un Máster de estas características para la creación de aplicaciones para dispositivos móviles. Todas las medidas que hemos ido tomando en estos años han tenido siempre como foco principal al alumno y la manera de facilitarle el aprendizaje.
Consideramos que ya es bastante complicado hacer aplicaciones, así que nuestro objetivo es facilitar el proceso. Nos dimos cuenta que los alumnos necesitaban teléfonos móviles para probar sus aplicaciones, por lo que compramos teléfonos móviles y se los prestamos; nos dimos cuenta también de que se veían obligados muchas veces a venir a la Universidad porque necesitaban ordenadores Macintosh que en casa no tenían y compramos ordenadores para dejárselo; percibimos que muchas veces no podían venir a clase porque estaban compaginando estudios con trabajo y -aun cuando el máster lo impartíamos en modalidad presencial- grabábamos las clases y las emitíamos en directo por YouTube. A su vez, intuimos que la formación que les dábamos no era completa -en el sentido de que había determinadas herramientas que se necesitaban en la empresa, aunque no fuese exclusivamente para hacer aplicaciones móviles- y creamos el Campus MIMO para ofertar talleres y formarles en estas temáticas transversales. Creamos también la opción a distancia con vídeo-tutoriales con los que les enseñamos cómo se hacen las cosas y, a su vez, facilitamos a los profesores la grabación de estos espacios.
La verdad es que no hemos parado de hacer cosas, destacando estos dos últimos proyectos que han sido reconocidos como proyectos de innovación docente en la Universidad. Todo lo que hacemos está pensado por y para el alumno.
(P): ¿Qué consejo daría a los jóvenes que quieren estudiar en la Facultad de Informática?
(R): Que se tomen el estudio como su primer empleo, porque eso va a ser lo que les permita abrir puertas para el siguiente. Esto simplemente es una etapa de tu formación porque, una vez que termina -y de ello solamente te das cuenta cuando empiezas a trabajar-, es cuando realmente van a empezar de nuevo su formación para obtener mejores trabajos. Además, es muy importante la actitud, ser responsable y ser constante.
Pregunta (P): Es directora de producción audiovisual de DDB España, una de las agencias creativas de referencia internacional. ¿Cómo ha llegado a este puesto de responsabilidad de la que es, según los responsables de marketing, la mejor agencia multinacional en España?
Respuesta (R): Con mucho trabajo. Siempre he creído que tengo “la suerte” de estar en el momento adecuado y en el lugar adecuado. Y así de un sitio a otro, cogiendo experiencia entre medias llegué a DDB, que siento que es mi casa.
(P): Ha conseguido, junto con su equipo, ocho ‘Cannes Lions’, los premios más importantes de la publicidad del mundo ¿Cuál es el secreto para que le reconozcan tu trabajo los expertos internacionales de la industria publicitaria?
(R): Rodearte de gente mejor que tú: con más experiencia, con visiones diferentes a la tuya. Yo tengo 8 leones, pero el equipo con el que trabajo tiene más de 30 (como mínimo). Es fácil desarrollar tu mejor lado creativo cuando los que tienes a tu lado buscan la excelencia, eso se contagia. Y a mí me han contagiado.
(P): La dirección de producción audiovisual requiere una gran capacidad de coordinación y gestión, ser una persona motivadora, que soporte la presión de clientes, proveedores y medios de comunicación, sin olvidar su cualidad creativa ¿Qué es lo que más valora de su trabajo y lo que más le cuesta?
(R): Lo que más valoro es que tenemos en muchos casos el poder de resolución. La gente acude a los directores de producción porque solemos tener una visión más general que creativos, cuentas… esto hace que seamos importantes en los equipos.
Lo que más me cuesta es que somos muchas veces los psicólogos de la profesión. Los que tenemos que escuchar y resolver el problema de todos aunque luego los nuestros… ¿esos quién los resuelve?
(P): ¿Qué falta por hacer en publicidad para que las ideas del cliente conecten con su público objetivo?
(R): Creo que tenemos que ser aún más reales con el público, porque en publicidad la mayoría de las veces contamos una realidad embellecida. Con matices; creo que nos falta salir un poco más de nuestra burbuja y saber qué necesitan los target a los que nos dirigimos, sin sesgos.
(P): Con 34 años ha conseguido estar en el nivel más alto del sector publicitario ¿Qué recomienda a los alumnos de la Facultad de Comunicación de la UPSA que próximamente comienzan su carrera profesional?
(R): Que sean constantes, que tengan paciencia. Esta profesión es dura a veces pero, cuando consigues llegar donde quieres, te sientes plena. Están en una Facultad donde la mayoría llegamos aquí por vocación (o así debería ser). Y sobre todo, que aprendan y trabajen la frustración, creo que las nuevas generaciones aún tienen mucho trabajo que hacer en este aspecto.
Aprovecho esta pregunta para recordar lo que les dije a los alumnos de la Facultad de Comunicación al comienzo del curso universitario 2022/2023: “Salid a esos pasillos, disfrutad y dejad un mundo mejor para los que vendrán detrás de vosotros. Porque vosotros vais a tener ese poder. Vosotros vais a dar forma al futuro con vuestras ideas, con vuestros mensajes, con vuestros textos e imágenes. Vosotros crearéis las campañas que harán que consumamos mejor y seamos más responsables con los demás y con el planeta; los que lanzaréis los slogans que ayudarán a los presidentes y presidentas del futuro; los que relataréis y pondréis imágenes a lo que pase en la sociedad, en política, en el deporte, y, ojalá no, en las guerras. Seréis los que daréis forma al mundo que viene y los que dejaréis por escrito lo que fue ese mundo”. La Ponti es el mejor sitio para hacerlo.
Pregunta(P): ¿Vivimos en una sociedad comprometida con los más desfavorecidos o cree que existe una crisis de valores que nos empuja al individualismo?
Respuesta (R): Hay personas maravillosas, pero en líneas generales la sociedad parece desnortada, carente de gps vital, que tiene que ver con la ausencia de valores. Es bueno que, de vez en cuando, nos pongamos un valórmetro -termómetro de valores- para ser conscientes de aquellos cuatro o cinco con los que nos identificamos, que son importantes para nosotros (cada uno con los suyos), y vivir en sintonía con ellos. Solo ese gesto nos va a ayudar a sentirnos más plenos.
(P): ¿Cree que los estudiantes universitarios son más sensibles a los problemas sociales?
(R): Creo que la sensibilidad no tiene tanto que ver con ser estudiante o no, sino con el bagaje de cada uno, es decir, con la educación, la personalidad y las experiencias vitales de cada persona, tenga 20 o 70 años. Para simplificar, hay dos tipos de personas: las empáticas y las que no lo son y, en este sentido, las primeras son más solidarias y permeables a las necesidades de los demás.
(P): ¿Cuáles son los proyectos más destacados del Servicio para el curso 2022-2023?, ¿qué acciones le gustaría llevar a cabo y considera que serán necesarias en los próximos meses?
(R): La novedad de este curso es que hacemos un voluntariado 360º. No nos conformamos con algo fundamental, que es enviar voluntarios a entidades sociales, sino que también hacemos un voluntariado interno, que se llama PONTI las pilas.
La innovación consiste en realizar actividades -más propias de empresas, pero no de universidades- de mentoring y reverse mentoring (mentorización y mentorización inversa). Es decir, trabajamos con lo más importante, el capital humano, para ponerlo al servicio de la comunidad universitaria y de la ciudadanía. Por ejemplo, en la mentorización algunos mayores del Programa Interuniversitario de la Experiencia (programa pionero en España) comparten sus conocimientos y habilidades con el resto de la comunidad universitaria. En este sentido, se ha impartido un taller de arte floral navideño, se está llevando a cabo el curso PONTI el delantal: cocina con microondas -en colaboración con la cafetería de la Universidad (ellos también hacen voluntariado prestando sus recursos materiales)- y ya está en marcha el Taller PUNTOficia, de punto y ganchillo, durante todo el curso.
En cuanto a la mentorización inversa, actualmente el Equipo antibrecha digital está trabajando para dar clases a los mayores de optimización del uso del móvil, aplicaciones útiles, uso del ordenador, banca online, etc. En esta misma línea, también hay un Equipo de primeros auxilios que va a ofrecer formación a mayores y al resto de la comunidad universitaria. Y, a esto se suma un alumno que es bombero, que ha elaborado una propuesta de prevención de incendios y primeros auxilios para impartir en colegios de la provincia y, posiblemente también, en la propia UPSA. Asimismo, un alumno que es dj están dando clases a los mayores de PONTI música para enseñarles a utilizar programas tecnológicos de música, descargar música online y hacer sus propias listas.
Otra arista importante en ese voluntariado 360º es el programa InterG o intergeneracional, donde jóvenes y mayores se unen para prestar un servicio. Este es el caso del Proyecto Gaviota, que está trabajando en una propuesta para elevar a Instituciones Penitenciarias y que consiste en dar formación a reclusos sobre emprendimiento, habilidades sociales…
Y, por último, destaca otra iniciativa importante prevista para el 28 de febrero en el Casino: la Gala benéfica de Talentos UPSA. En nuestra universidad hay mucho talento, y no solo académico, como se podrá comprobar ese día. Pasaremos una tarde de disfrute y admiración y a su vez colaborando con una buena causa.
(P): ¿Qué ofrece el Voluntariado de la UPSA que no ofrezca otro tipo de ONG´s?, ¿con qué instituciones solidarias se colabora?
(R): Nosotros estamos abiertos a un voluntariado poliédrico: educativo, cultural, social, ambiental… Colaboramos con las instituciones que demandan voluntariado mediante la firma de un convenio propio y, desde la UPSA, les enviamos voluntarios para tareas educativas, de ocio, con discapacidad… Esos acuerdos se producen tanto con entidades potentes, como Cáritas y Cruz Roja y, por supuesto, con otras más pequeñitas.
Pero queremos ir más allá. Damos mucho valor al contacto directo con asociaciones, con objeto de hacer un zoom, conocerles más de cerca, para realizar acciones bilaterales conjuntas. Es el caso del Teléfono de la Esperanza. En el primer encuentro, les propuse dar un curso formativo abierto a todos los salmantinos llamado “PONTI en forma mental: Conócete, quiérete, supérate”. Y aceptaron encantados, porque es su esencia, en lo que vienen trabajando durante mucho tiempo. En noviembre hicimos la presentación de esa actividad a través de una mesa redonda (con tres formadores de la entidad) a la que denominamos “Primeros auxilios emocionales”. Es imposible ayudar a otros si no nos ayudamos antes a nosotros mismos. De ahí el sentido de esta actividad.
Y es maravilloso comprobar la generosidad que existe en instituciones como esa y otras con las que hemos tenido conversaciones. Es lo más bonito de este trabajo, ver que hay gente estupenda dispuesta a ayudar, a hacer un mundo mejor.
(P): ¿Qué mensaje daría a aquellos jóvenes que estén dudando en hacer voluntariado?
(R): Hay personas que piensan: ¿y yo qué puedo aportar? Y todos, absolutamente todos, podemos aportar algo, solo hacen falta ganas y compromiso. Seguramente hasta se organicen mejor en sus quehaceres académicos, ya que cuando se tienen agendadas ocupaciones, no se desaprovecha el tiempo. Y lo que me parece más importante, cuando piensas en otros, dejas de mirarte el ombligo y de recrearte en tus miserias.
En este sentido, desde Cruz Roja nos han propuesto organizar la actividad Voluntario por un día con objeto de que la gente pruebe, sin compromiso, qué significa hacer voluntariado.
Tengo la sensación de que muchas veces vivimos como los hamsters, dando vueltas a la rueda día tras día, sin tan siquiera plantearnos salirnos del guion. Y la rutina inconsciente, ese automatismo que nos programamos, nos va minando y hace que dejemos de crecer como personas.
Donar nuestro tiempo a otros nos hace vivir de forma más consciente y ser más realistas, conociendo el paisaje de necesidades que existen, que son muchas, y no solo de carácter material, sino también de compañía, de escucha, etc.
Pregunta (P): Está especializado en el amor y la afectividad y su vínculo con Dios, ¿cree que en la sociedad actual se están valorados estos tres pilares?
Respuesta (R): El valor es difícil medirlo, pero desde luego es una cuestión ante la que nadie es indiferente. A la hora de escoger el tema para mi tesina, uno de los motivos principales era buscar un argumento desde el que se pudiese hablar de Dios a aquellos que no creen o que son indiferentes.
El amor, los afectos, los sentimientos fundamentales siguen siendo hoy el motor de nuestras vidas. Con dificultades o maneras diferentes de entenderlo, el amor sigue moviendo el mundo. ¿Y Dios?, aunque parezca que ha desaparecido de la vida de muchas personas, sigue existiendo la inquietud y sed de sentido, la gente necesita a Alguien que le sostenga. Por eso, mi especialización busca partir de la experiencia del amor, de aquello que mueve nuestro corazón para, desde ahí, poder hablar de Dios en un lenguaje accesible y profundo.
(P): ¿A qué achaca la pérdida de valores y la falta de vocaciones?, ¿cómo cree que se podría mejorar esta situación?
(R): Ojalá tuviera la solución mágica a esta pregunta que lleva preocupando a la Iglesia muchos años. En cuanto a los valores, socialmente todos nos hemos acostumbrado a una cierta frivolidad, pero cuando llegan las cuestiones de verdad todos queremos gente leal, sincera, entregada, esperanzada… En definitiva, que tengan los buenos valores que siempre ha promovido el humanismo cristiano.
Por eso, la respuesta a la cuestión sobre cómo mejorar la situación pasa por un esfuerzo personal para poner en práctica dichos valores, y como no, por el compromiso de instituciones -como la Universidad- que de verdad se atrevan a ser contraculturales y enseñen, vivan y promuevan un humanismo basado en la dignidad personal, la libertad y el bien común.
En cuanto a las vocaciones, y evitando las frases hechas, creo que el camino pasa por la humildad de aceptar que hoy en lo cuantitativo somos menos, pero buscamos lo mejor en lo cualitativo. Cualquier joven desea encontrar un camino con sentido en su vida, una ruta para ser feliz. Un camino que, como todos, tendrá dificultades y supondrá renuncias, pero que es, ante todo, un camino para descubrir tu lugar en el mundo. Desde ahí se ha de afrontar la crisis vocacional, promoviendo que todos encuentren su vocación y sabiendo que no se trata de cubrir funciones, sino más bien de descubrir quién es cada uno. En este sentido, será muy valioso todo lo que ayude a asumir que es igual de normal, de difícil, de valioso o de importante, ser cura o formar una familia, ser religioso/a o comprometerse como laico en la transformación del mundo, ser misionero en el tercer mundo o un cristiano comprometido en nuestros pueblos y ciudades.
(P): Tradicionalmente, la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA) siempre ha sido puntera en formación eclesiástica, ¿en qué aspectos considera que marca la diferencia?
(R): Por una parte, hay que destacar la pluralidad del profesorado, tanto en enfoques como en sensibilidades, algo que en el marco de la formación eclesiástica supone una gran riqueza que ayuda a entender que la comunión se construye al integrar la diferencia. El conocimiento teológico no puede tender nunca a encerrar a Dios en un único sistema, por eso cuanta más amplitud en la mirada, más profundo y rico será el aprendizaje.
Por otro lado, destaca la vocación universitaria de estos estudios; los estudios teológicos de la UPSA dan servicio a los procesos formativos de las congregaciones religiosas y los seminarios vinculados a la Universidad, pero no se configuran como una formación de carácter funcional “para los que van a ser…”, sino que ayudan a una formación académica profunda y abierta, que ayuda “no a ser algo o hacer algo”, sino a pensar y a buscar las razones de nuestra fe.
(P):¿Cuál son sus proyectos para el futuro?
(R): Terminar los estudios de licencia y la tesina en los plazos marcados, y a nivel vocacional, en un futuro no muy lejano, ordenarme sacerdote y servir en mi diócesis de Zamora, procurando que el trabajo de estos años pueda dar fruto para ayudar a la gente a reconocer la presencia de Dios en sus vidas.
(P) ¿Qué le recomendaría a los alumnos que tienen la inquietud de realizar estudios teológicos?
(R): Que superen cualquier cliché al respecto: no es una carrera solo para curas o monjas, ni es una especie de catequesis.
Por otro lado, que no tengan miedo, porque a veces parece que es una carrera muy difícil -por el gran peso del pensamiento y lenguaje filosófico-, pero, donde lo importante es que, si tienen inquietud, se atrevan a dar el paso. Sigue siendo muy necesario que existan cristianos con formación para entender la Escritura, para hablar de Dios a los hombres o para ofrecer una antropología verdaderamente cristiana, que es lo mismo que decir, una antropología que responde a la verdad del ser humano.
Pregunta (P): ¿Cómo ha afectado la digitalización de la comunicación en las empresas e instituciones a la demanda de nuevos perfiles y habilidades profesionales?
Respuesta (R): La digitalización de la comunicación -y la digitalización en su conjunto- ha transformado por completo instituciones y empresas, así como la manera de relacionarse con sus públicos. Esto ha generado la necesidad de formarse en habilidades que tienen que ver con el manejo de la tecnología y con las especificidades que tienen los formatos que van dentro de estos nuevos medios, como pueden ser las redes sociales.
Si antes había algunas cuestiones que estaban únicamente reservadas para los profesionales, ahora los medios son asequibles a todo el mundo, lo cual obliga a dominar determinadas habilidades comunicativas que un profesional de la comunicación puede desarrollar mejor que alguien que no tenga estos conocimientos.
(P): ¿En qué aspectos puede ayudar la comunicación digital a mejorar los problemas que surgen en el proceso de interacción de los ciudadanos -especialmente aquellos de mayor edad- con la tecnología?
(R): Por un lado, la comunicación debe ayudar a dar a conocer esos procesos y mostrar para qué pueden servir; por el otro, debe facilitar un uso del lenguaje comprensible. Pero no solo para este colectivo -que hemos visto vulnerable, por ejemplo, en el caso de los bancos-, sino para todos los usuarios posibles.
Junto a los especialistas en Comunicación siempre han estado los llamados ‘diseñadores’ que, bajo la perspectiva del diseño-tecnología-comunicación, pretenden hacer visibles, fáciles de utilizar y comprensibles los procesos. Dichos procesos pueden variar: desde qué pasos hay que dar para hacer una compra digital -y tener la seguridad de que lo estoy haciendo bien-, hasta la utilización de servicios como, por ejemplo, realizar un trámite en la Administración Pública. Aquí entra el factor de implicar a los usuarios en los procesos de diseño de estos servicios, de manera que comprendiéndoles mejor seamos capaces de definir itinerarios más lógicos para ellos. Tenemos que ser conscientes de que debemos hacer tecnología verdaderamente centrada en las personas.
(P): Con frecuencia, las webs y las aplicaciones condicionan u obligan a los usuarios a realizar determinadas tareas (aceptar todas las cookies, aumentar la factura media cuando hacemos un pedido, ocultar información relevante para el consumidor…). ¿El profesional que trabaja creando productos digitales debe estar del lado de la empresa o del usuario?
(R): Diseñar un producto digital desde la perspectiva del diseño centrado en el usuario pretende integrar estas dos realidades. Es más, supone poner el foco en el usuario e involucrarle en cada una de las fases de diseño del producto digital, comprender cuáles son sus necesidades, sus expectativas y sus problemas, y evaluar qué va sucediendo mientras se analiza si se alcanzan los objetivos marcados en cada fase.
Para que esto ocurra, es muy importante comprender que en un producto digital (página web, app móvil o app de servicios) debe diferenciarse entre divulgación de contenidos y prestación de servicios. La incorporación de los profesionales de la comunicación a estos procesos permite que el diseño de los productos digitales no caiga solo en el terreno del ingeniero informático -que está, principalmente, y no es poco, pensando en que el producto funcione bien en cada uno de estos pasos- y se elabore de forma comprensible y accesible, generando, por ende, un valor añadido.
Cuando un usuario tiene una necesidad, se acerca a un producto digital y consigue alcanzar su objetivo, se genera un valor añadido que, inevitablemente, es bueno para la empresa, para el producto y para el servicio.
(P): ¿Hasta qué punto puede afectar a la calidad de la comunicación que los profesionales sean tan polifacéticos y multifuncionales?
(R): Dominar las bases de la comunicación social, focalizar los objetivos para los que comunicamos o conocer a nuestros públicos son cuestiones que los profesionales de la comunicación debemos tener muy presente. A todo ello, hay que añadir que debemos estar preparados para abordar lo que venga, conociendo los medios tecnológicos y las herramientas que están a nuestro alcance. Hay problemas, como las métricas, audiencias o datos analíticos, con los que no estábamos familiarizados, que implican ser ágiles e inmediatos sin que ello afecte a la calidad de la comunicación.
(P): ¿Cuáles son las salidas profesionales para los alumnos que opten por especializarse en Comunicación Digital y, en concreto, por el Máster que usted coordina?
(R): Las salidas profesionales tienen que ver con dos ámbitos diferenciados, donde el papel de la comunicación puede hacer que guarden mucha relación. Por un lado, formamos a gente que sea capaz de generar contenidos en un espectro multimedia y orientado a diversos canales como, por ejemplo, redes sociales o aplicaciones móviles. Por otra parte, ofrecemos competencias y habilidades en diseño gráfico y diseño de producto digital, conocimientos que, en estos momentos, debe tener cualquier profesional que se vaya a dedicar a la comunicación en una empresa. Y todo ello, sin olvidar la estrategia y los fundamentos adquiridos previamente en el Grado en Comunicación, haciendo un especial énfasis en lo que tiene que ver con el dominio de herramientas de diseño que permitan dar formato tanto a los contenidos multimedia como a los productos digitales.
(P): ¿Qué consejos daría a los jóvenes que quieren estudiar en la Facultad de Comunicación?
(R): Que vengan con la mente abierta y que no tengan una actitud pasiva, donde el profesor les tenga que llevar de la mano. También les aconsejo que tengan “hambre” por aprender y nos demanden un mayor aprendizaje en cada una de las fases de esta disciplina, ya sea en cualquiera de los cuatro grados que se imparten o en los posgrados que se ofrecen en la Facultad.
Pregunta (P): ¿Es muy diferente el ámbito empresarial y laboral japonés del europeo?
Respuesta (R): No tengo mucha experiencia en el ámbito laboral en Europa; trabajé como becario en un proyecto en Telefónica y, prácticamente, todo lo que sé, es por otras personas que me han contado su experiencia.
Aun así, sobre lo poco que conozco, el ambiente es bastante diferente. El estereotipo de que los japoneses viven para trabajar es cierto; muchos de mis amigos tienen que hacer horas extras casi todas las semanas; en numerosas ocasiones, no cogen vacaciones y, en caso de hacerlo, suelen encontrarse con problemas.
Japón es uno de los países con más días no laborables del mundo, pero la mentalidad respecto a este tema es totalmente distinta. Es muy importante la posición dentro de la empresa, ya que se tarda bastante tiempo en ascender dentro de la jerarquía y es verdad que en Europa, aunque también hay una cierta jerarquía, aquí las distinciones están más marcadas, ya sea por antigüedad, edad o puesto.
(P): ¿Qué aspectos o actividades fueron las que más te gustaron durante tu participación en el Programa Vulcanus?, ¿en qué ámbitos te ha generado más oportunidades?
(R): Vulcanus es un programa muy completo, por lo que me cuesta elegir qué partes me gustaron más. Cada una de ellas me aportó algo nuevo que me ha resultado útil.
En los primeros meses del programa realicé un curso intensivo de japonés en la Escuela Naganuma de Shibuya (Tokio). Habitualmente, este aprendizaje es presencial, pero debido a la situación del coronavirus lo realicé online desde España y aprendí bastante en apenas tres meses. Aparte de las clases, se organizaron varias actividades muy interesantes para enseñarnos la cultura japonesa y la escuela promovía eventos externos organizados por grupos de estudiantes que me permitieron practicar el idioma y conocer a gente nueva.
En la segunda parte del programa hice prácticas en la empresa japonesa Asial Corporation. Allí puse en práctica lo que aprendí en la UPSA. En Asial trabajé en remoto a tiempo completo como ingeniero de software y nos comunicábamos en inglés. Durante esta etapa, coincidí con mis compañeros de trabajo fuera de la oficina, en algunos nomikais (palabra japonesa para referirse a las fiestas) o cenas y tuve la suerte de coincidir allí en la celebración del XX aniversario de la empresa. Fue una etapa donde coincidí con personas muy cualificadas y pude mejorar mis habilidades.
(P): ¿Hacia dónde quieres enfocar tu futuro en estos momentos?
(R): Aún no lo tengo muy claro. A corto plazo, he decidido quedarme más tiempo en Japón. Después de terminar el programa Vulcanus, empecé a trabajar en una empresa de IoT llamada Advanet y tengo la intención de quedarme en el país uno o dos años más.
Japón tiene mucho que ofrecer y enseñarme, pero ahora mismo no tengo pensado quedarme a largo plazo y, pasado ese tiempo, regresaré a Europa. Mi experiencia está siendo buenísima, pero, sin duda, me veo viviendo allí.
(P): ¿En qué cuestiones y destrezas te ha ayudado más tu formación en la UPSA?, ¿qué es lo que más destacarías de tu paso por nuestra Universidad?
(R): Todo lo que aprendí en la Universidad me ha ayudado en varias ocasiones. La formación en la UPSA me ha servido para resolver problemas en el trabajo de forma rápida y ofrecer soluciones de programación. Lo que más destacaría es la cercanía de algunos profesores y su implicación, tanto dentro como fuera de clase, para que podamos entender todo y lo podamos aplicar en nuestro futuro profesional y personal.
También me gustaría destacar personalmente el apoyo por parte de la Universidad a la hora de ofrecernos intercambios y experiencias en el extranjero, así como la gran implicación por parte del Servicio de Relaciones Internacionales. Gracias a ellos, ahora estoy aquí.
(P): ¿Qué consejo le darías a los alumnos que en estos momentos están estudiando el Grado en Informática?
(R): Que aprovechen todas las oportunidades que les lleguen, ya sea por parte de la Universidad como por otros medios. Hay muchos eventos donde es posible aprender cosas: charlas, talleres, hackathones, conferencias, etc., así como varios programas en el extranjero para estudiantes de ingeniería, como el que yo solicité. Si tienen la oportunidad, les animo a que lo intenten y se apunten a todo lo que puedan. Siempre se pueden sacar cosas buenas de este tipo de experiencias y, aunque a veces parezca difícil, es posible ser seleccionado.
Pregunta (P): ¿Cree que vivimos en una sociedad que necesita más reflexión sobre cuestiones vitales y formación en temas filosóficos?
Respuesta (R): Sí, sin duda. Vivimos en una cultura que necesita volver a pensarse críticamente, y replantearse la relación del individuo con el resto de la humanidad, donde se comparte “una casa común”, como dice el Papa Francisco. Nos acuciarán, cada día más, cuestiones acerca del sentido último de la vida humana, donde la filosofía tiene una respuesta adecuada a estas preguntas a partir del ejercicio de la razón. Este motivo demuestra que esta disciplina es muy importante, ya que permite usar la razón para dialogar con todos en la búsqueda de estas respuestas.
Hay otras materias, de carácter más empírico, que se han ido apropiando de todas las cuestiones que hacen referencia al sentido de la vida humana y, es ahí, donde la filosofía debe recuperar su lugar e ir más allá para formar parte de la solución de muchos de los problemas actuales.
(P): ¿Cuáles son en estos momentos los grandes dilemas filosóficos?
(R): Más que dilemas, habría que hablar de las grandes cuestiones, especialmente de aquellas que no se discuten o se han discutido de forma insuficiente.
Uno de estos dilemas es saber quién es el ser humano y si ocupa un lugar privilegiado dentro de la realidad o no. Es decir, si es algo más que un animal -con una serie de características distintas-o es algo esencialmente diferente. En estos momentos, en lugar de preguntarnos qué es el hombre -que era la pregunta clásica- deberíamos hablar más de ser humano y tratar de dar con la respuesta correcta.
Otra gran cuestión sería la libertad, que también se ha devaluado y se ha reducido a un concepto muy materialista, donde no se admiten límites.
Y, por último, hablaríamos sobre los fines. Vivimos en una época de razón bastante instrumental motivada, en cierto modo, por la técnica, que no tiene límites y que no deja de ser un medio. Es, por ello, que necesitamos pensar en los fines que hacen al hombre más humano.
Sobre estos temas, estamos trabajando en estos momentos en el Máster en Ética e Inteligencia Artificial (online) que está relacionado con la cuestión de los fines. Además, en todas estas cuestiones hay un gran ausente en la mayoría de las conciencias, que es la cuestión de Dios como horizonte de lo humano. Él es el creador y, sin embargo, vivimos en una sociedad que parece que ha descartado a Dios por principio, por lo que habría que volver a esta cuestión filosófica para demostrar que un humanismo que excluye a Dios es un humanismo que no es humano.
(P): Usted finaliza en unos meses su etapa como docente universitaria, ¿con qué aspectos positivos se queda?, ¿en qué cuestiones han cambiado las inquietudes y demandas de los estudiantes?
(R): Aquí he pasado más de la mitad de mi vida. Yo estudiaba en la Universidad de Salamanca y me vine a la UPSA a estudiar hebreo, que posteriormente completé con latín y griego para hacer Filología Bíblica Trilingüe. Después defendí la tesis y empecé a trabajar en la Universidad, por lo que solo puedo decir que ha sido una experiencia muy gratificante. Esta es mi casa -y espero que siga siendo-, porque siempre me he sentido muy acogida.
Respecto a las inquietudes y demandas, en estos años han cambiado mucho. Son 36 cursos y, con las distintas reformas universitarias, han ido despareciendo algunos estudios como, por ejemplo, los de Filología Bíblica Trilingüe.
Sobre el perfil de los alumnos, se ha apreciado una evolución: en años anteriores, la mayoría tenían conocimientos previos de latín porque ya lo habían estudiado durante el Bachillerato, pero, en estos momentos, ha disminuido el número de estudiantes en estas materias y vienen sin conocimientos previos. Ahora es muy difícil encontrar alumnos que realmente tengan un interés por aprender el latín y por todo lo que eso significa.
(P): ¿Cuáles son las salidas profesionales para los titulados en Filosofía?
(R): Los alumnos que hayan finalizado el Grado en Filosofía estarán preparados para trabajar en docencia; en investigación y creación filosófica; en gestión cultural y editoriales; en asesoramiento y consultoría -donde se demandan cada vez más egresados en esta disciplina-, o en departamentos de recursos humanos en las empresas.
En nuestra Facultad, más allá de las salidas profesionales, lo que pretendemos es ayudar a formar conciencias críticas.
(P): ¿Qué mensaje daría a aquellos jóvenes que deseen estudiar en nuestra Facultad de Filosofía?
(R): La Facultad de Filosofía es la más antigua de Salamanca y es una de las más antiguas del país. Por historia y por derecho, forma parte de la tradición filosófica española y está reconocida por la comunidad nacional e internacional.
Desde la Facultad hemos lanzado el Grado en Filosofía (online) con Mención en Humanidades Digitales, que le da un carácter innovador y que redundará en aumentar las posibilidades de inserción laboral. Pero, sobre todo, lo que aquí van a poder hacer los alumnos es desarrollar su vocación y tener la posibilidad de, además de aprender, conocer gente con la que compartir las mismas inquietudes. Así que, si quieren contribuir a transformar la cultura y de dirigirla hacia la verdad, el bien o la belleza, tienen que venir a estudiar a nuestra Universidad.
Pregunta: ¿Considera que la formación musical en los centros educativos es escasa?
Respuesta: Las competencias que está exigiendo el currículo para que se trabaje la formación musical dentro del aula tienen dos focos muy importantes. Por una parte, tienen que ver con la cultura musical, con la percepción y análisis de obras artísticas; y, por otro lado, con la interpretación y creación de obras musicales, tanto de forma individual como colectiva.
Se trabaja desde la creación de situaciones de aprendizaje, y se preparan proyectos que, al tratarse de una asignatura procedimental, requieren tiempo y continuidad. La interpretación musical necesita entrenamiento, aunque sea a un nivel muy básico, tanto en la técnica instrumental como en lenguaje musical.
Por este motivo, no es de extrañar que los docentes reclamen más horas de clase, ya sea en Primaria como en Secundaria, ya que una única hora a la semana es poquísimo tiempo para ofrecer una formación de calidad; de hecho, cada vez hay más alumnos que se interesan por clases particulares y tutoriales para completar una formación que para ellos es muy atractiva y que se queda, en cierta medida, muy corta.
(P) ¿Estamos ante una sociedad musicalmente ignorante?, ¿cómo valora las nuevas tendencias?
(R): No, en absoluto. Actualmente, hay un interés y consumo exhaustivo de música, mucho más del que ha habido nunca. Tenemos a nuestro alcance muchísimas herramientas para poder estar al día y escuchar la música que queremos. La dificultad radica en la base, en la cultura musical que debemos adquirir en unas etapas previas, es decir, nos falta conocimiento de ese contexto, de esa historia de la música que realmente forma parte de nuestra cultura.
Por lo general, consumimos mucha música, pero la disfrutaríamos mucho más si conociéramos sus raíces y el contexto de base de estos nuevos estilos. Considero que la música está al alcance de todos, tanto para su formación -de manera autodidacta o de manera autónoma- como para disfrutarla, por lo tanto, cuanto más conozcas y más cultura musical de base tengas, quizá la elección pueda ser más acertada.
Las nuevas tendencias musicales responden a una nueva creatividad, a un nuevo lenguaje y a un nuevo sonido que se identifica con la sociedad actual. Por lo general, las nuevas tendencias musicales siempre han sido denostadas por aquellas corrientes musicales del momento.
Aún no sabemos qué valor tendrán las nuevas tendencias musicales, pero herramientas como los programas de edición de partituras, los nuevos ritmos o las aplicaciones que nos permiten tocar un instrumento sin apenas saber música aportan muchísimo al futuro de la música y de la educación musical.
Hay que aprovechar las nuevas herramientas tecnológicas y los docentes podemos hacerlo para que nuestros alumnos desarrollen su creatividad, compongan o incluso toquen un instrumento sin tener grandes conocimientos.
(P): Usted es la directora del Coro Contrapunto de la Facultad de Educación, ¿qué cuestiones le satisfacen más de este perfil? ¿Cómo considera la evolución del grupo?
(R): El Coro Contrapunto es un coro estable, formado por 30 personas con una gran experiencia musical. En él hay profesores de música del Conservatorio, de institutos y de colegios y otros integrantes que se dedican a otras profesiones, pero con una larga experiencia musical. Esto facilita que el aprendizaje del repertorio sea muy rápido y nos permite abordar programas complejos y ambiciosos. Por ejemplo, este último año hemos interpretado el Requiem de Mozart en la Catedral Nueva, junto a la Joven Orquesta Ciudad de Salamanca, y fue una experiencia fantástica e increíble; también interpretamos, con la Banda Municipal de Música de Salamanca, la Misa Pastoril para la noche de Navidad, una obra poco conocida pero muy interesante del compositor brasileño de José Mauricio Nunes.
En definitiva, cada año nos planteamos un nuevo proyecto diferente y motivador para todos, y disfruto mucho con todo ello: desde la preparación del programa, a la documentación de las obras, los ensayos, el trabajo con los compañeros -somos una pequeña familia- y, por supuesto, con la interpretación de nuestra música en público. Siempre es muy gratificante.
(P): ¿Cuáles son las salidas profesionales para los titulados en Educación Primaria con la mención en Educación Musical?
(R): La salida profesional por excelencia es la docencia en centros de Educación Primaria. El maestro especialista en Educación Musical no solamente imparte clase en el área de Música y Danza, que es como se llama ahora la asignatura en el currículo, sino que también es profesor-tutor, de forma que imparte las asignaturas troncales como matemáticas, lengua y literatura, ciencias naturales, ciencias sociales, etc.
La asignatura de música se imparte en todos los cursos de Primaria. Ese es, por excelencia, el lugar del maestro en Educación Primaria con la mención en Educación Musical. Sin embargo, también es un trampolín para otras profesiones como la formación en musicoterapia. Tenemos un Máster de Musicoterapia en la Facultad de Educación muy interesante y muy bien valorado donde, siendo la base el magisterio de la Educación Musical, se puede acceder a estos estudios que trabajan el ámbito clínico y el educativo.
Por otro lado, hay gran demanda de maestros en Educación Musical con el doble perfil: Primaria y Secundaria. Tenemos muchos alumnos que acceden con el Título Superior de Música o que han estudiado Historia y Ciencias de la Música, esa formación les permite dar clase en Secundaria y en Bachillerato; con esa base, si hacen también la formación musical en Primaria abarcan todo el campo de la Educación Musical desde Infantil hasta Bachillerato, aspecto muy demandado en los centros concertados y privados porque solicitan un único profesor para toda la docencia de música en el colegio.
(P): ¿Qué mensaje daría a aquellos jóvenes que deseen estudiar en nuestra Facultad de Educación?
(R): Que no duden en estudiar con nosotros, que somos una Facultad abierta, moderna, con una dedicación personal muy importante hacia nuestros alumnos, y donde los profesores nos formamos continuamente y nos adaptamos a las nuevas necesidades.
Utilizamos una gran variedad de herramientas de trabajo colaborativo, trabajamos mucho el ámbito práctico de la educación, preparamos proyectos interdisciplinares y, sobre todo, intentamos que nuestros estudiantes obtengan la mejor formación.
Pregunta (P): ¿Por qué decidiste estudiar Enfermería en la Universidad Pontificia de Salamanca?
(R): Desde pequeño, siempre me ha gustado la rama de las Ciencias de la Salud. Cuando tuve que decidir, hace cuatro años, qué carrera estudiaba, opté por Enfermería y elegí esta Universidad por dos motivos: el primero, por las buenas referencias que me dieron sobre este centro, entre ellas mi madre, que estudió aquí. Y, el segundo, por sus instalaciones, que me fascinaron cuando visité por primera vez la UPSA.
(P): ¿Qué aspectos valoras más de tu formación en la UPSA?
(R): No podría centrarme en una cosa específica… Me gustan desde las clases teóricas, hasta los casos de simulación que realizamos en diferentes asignaturas en el Centro de Simulación Avanzada de la Universidad.
(P): En el Grado en Enfermería tenéis una parte muy importante de horas prácticas, ¿cómo está siendo tu experiencia en el ámbito real de la profesión?
(R): Una gran parte de la formación transcurre en el hospital, donde tenemos muchas horas de contacto con situaciones y casos reales; allí ensayamos y aprendemos para poder desenvolvernos sin problema en el ámbito laboral en un futuro. En este sentido, mi experiencia ha sido muy satisfactoria en todas las unidades por las que pasado a lo largo de estos cursos; sin duda, las prácticas clínicas en los diversos hospitales son un pilar fundamental para poder ser un enfermero bien formado.
(P): ¿Hacia dónde van, según tu punto de vista, las nuevas tendencias asistenciales?, ¿en qué aspectos puede mejorar la profesión?
(R): En líneas generales, la evolución asistencial va dirigida hacia un cuidado continuo y personalizado de los pacientes donde, cada vez más, en función de cada unidad o área asistencial, esta idea se va implementando poco a poco.
El principal aspecto que habría que mejorar de la Enfermería es el reconocimiento propio de esta profesión. A día de hoy, seguimos creciendo y evolucionando, pero no lo suficiente: la profesión debería estar más valorada y todas las funciones que cumplimos -ya sea gestión y administración, función asistencial, docente o, incluso, investigación- deberían estar más reconocidas por la sociedad.
(P): ¿Cuáles son tus proyectos de futuro?
(R): Ser enfermero. No solo en el ámbito asistencial, sino también en seguir formándome en la profesión y crecer a nivel personal.
Pregunta (P): ¿Qué implica trabajar como responsable de comunicación de una institución pública que persigue el fraude y la corrupción?
Respuesta (R): Supone todo un reto ya que apenas hay instituciones de este tipo en España y, por tanto, no hay ejemplos o referentes en los que fijarte. Fue precisamente esto lo que me llevó a aceptar este puesto.
El tema de la lucha contra el fraude y la corrupción es muy complejo ya que hay que lidiar con muchos intereses tanto políticos como periodísticos y, además, conjugarlo con la confidencialidad que requieren las investigaciones.
Además, más allá de los casos de investigación que son los que más interesan a los medios de comunicación, está la parte de prevención y formación que realiza la Agencia para crear una ética e integridad pública. Esta parte me parece más interesante para comunicar a la ciudadanía.
P: ¿En términos generales, las administraciones públicas comunican bien o falta mucho por hacer?
R: Las administraciones públicas comunicamos mal porque nunca hemos tenido la necesidad de comunicar más allá de la atención presencial. La implantación de la administración electrónica está eliminando esa atención presencial como principal canal de comunicación con la ciudadanía por lo que necesitamos nuevos canales para comunicarnos, especialmente, en el entorno digital.
Tenemos además un problema añadido y es que lo que casi siempre se hace desde la administración es comunicación política, es decir, la comunicación del político o política de una institución y pocas veces del servicio público pensando en lo que realmente necesita la ciudadanía.
Esta es una de las razones por las que no funcionan los perfiles en Facebook, en Twitter o Instagram de las administraciones, porque, en vez de encontrar información de interés el ciudadano, lo único que encuentra es una sucesión de fotografías y vídeos de alcaldes, ministras y políticos.
Para esa comunicación política, los políticos tienen sus propios perfiles o los de sus partidos pero los perfiles institucionales de las administraciones están para servir a la ciudadanía. De hecho, ya tenemos una Sentencia, la conocida como #PageCumple, en la que por primera vez se ha condenado a un gobierno autonómico por hacer política en las redes sociales institucionales.
P: Ha sido nombrada ‘Mejor Comunicadora del Año’ por el periódico Actualitat Valenciana ¿Qué cualidades tiene que tener un buen comunicador?
R: Empatía, pasión por su trabajo y curiosidad por todo lo que ocurre en nuestro mundo.
P. Fue vicepresidenta de la Asociación de Mujeres en el Sector Público ¿Es necesario seguir visibilizando el trabajo y el talento de las funcionarias?
R: Partiendo de la realidad que la situación laboral de hombres y mujeres en la administración es, sin duda, mucho mejor de lo que encontramos en el sector privado, también es cierto que todavía queda camino por recorrer.
Por poner un ejemplo. Si nos fijamos en el acceso a la función pública, esta se rige por criterios de igualdad, mérito y capacidad las mujeres y ahí accedemos las mujeres en mayor número. Pero después, dentro de la administración, cuando hay que elegir a personas que ocupen puestos directivos, nos damos cuenta que sólo el 30% de esos puestos está ocupado por mujeres. Algo está pasando.
Podríamos hablar de otras cuestiones como peores salarios en puestos de una misma categoría profesional y que están más “feminizados”, como los de servicios sociales con respecto a aquellos tradicionalmente más “masculinizados”, como pueden ser los de urbanismo.
Además, las administraciones públicas tenemos una gran capacidad para ayudar a mujeres que están fuera de la administración. Una propuesta de la Asociación fue que quien quiera organizar un congreso o jornada no reciba dinero público si no se garantiza una participación de mujeres ponentes de al menos del 50%. Queda sin duda mucho por hacer.
P. ¿Qué consejos puede aportar para los alumnos de la Facultad de Comunicación de la UPSA que próximamente comienzan su carrera profesional?
R: Pasión, pasión y pasión.
Pregunta: La Psicología de la Personalidad estudia el comportamiento y el carácter de las personas. ¿Cree que la pandemia mundial ha provocado un cambio en el comportamiento y en la personalidad de las personas?
Respuesta: La Psicología de la Personalidad estudia el comportamiento y el carácter, es decir, el temperamento de las personas. Esto significa que hay una parte inamovible -el temperamento, que tiene una base biológica y un peso innato- y otra más modificable -el carácter, que va modificándose con los aprendizajes, con la experiencia, etc.-. Por ello, lo esencial de las personas no lo cambia una pandemia, ya que cada individuo tiene una esencia de identidad que siempre va a permanecer a lo largo de su vida.
Lo que sí ha cambiado la pandemia ha sido la parte del carácter, los hábitos de tipo social, de relación y las cuestiones más emocionales.
(P): Ha realizado varias investigaciones sobre la relación existente entre resiliencia y bienestar psicológico, el afrontamiento de problemas y la personalidad en los jóvenes universitarios. ¿Cuáles han sido los resultados?
(R): Uno de los ingredientes fundamentales de la salud mental -relacionado con la resiliencia- tiene que ver no tanto con identificar los problemas de las personas, sino con las estrategias de afrontamiento que tienen frente a los problemas.
Los individuos pasamos por prácticamente lo mismo en diferentes momentos de nuestra vida: todos hemos tenido pérdidas, sufrido enfermedades, etc., cuestiones que indican que la experiencia humana es universal y que el aprendizaje de estrategias es clave para afrontar en mejor o peor medida las adversidades.
En este sentido, las últimas generaciones han potenciado muy poco estas estrategias de afrontamiento de dificultades, donde se evidencia que lo más tremendo para un individuo es encontrarse sin ninguna opción para resolver los problemas. Que la sociedad no se empeñe en darles herramientas y permita que la gente vaya desarrollando sus propios recursos es condenarla a no llegar a un nivel de bienestar y de salud mental adecuado.
(P): Ha escrito un libro sobre el Síndrome de Bournout o de ‘Desgaste profesional’ ¿Cuáles son los síntomas que pueden dar la señal de alarma en un trabajador que lo padece y cómo solucionarlo? ¿Qué falta por investigar en el campo de la Psicología de la Personalidad?
(R): Hay tres fases que están muy definidas. La más extrema es la tercera fase, que es la que llamamos despersonalización, e indica que tienes un grado de Burnout muy alto ya que el individuo se siente incompetente y no soporta las emociones negativas que el contexto conlleva.
En el desarrollo del Burnout hay dos tipos de factores: unos personales, relacionados con las características de la personalidad de cada uno, y unos factores contextuales. Dentro de los primeros, que son temperamentales, puedo, en todo caso, autocontrolarme, pero sin llegar a cambiarlos. Por su parte, los contextuales, -me siento maltratado en mi puesto de trabajo, no me valoran, nadie cuenta conmigo o tienen una visión negativa de mí mismo-, tampoco son fáciles de modificar. Por lo tanto, cuando el Burnout tiene una base contextual muy potente se opta por bajar la relevancia del contexto y manejar, de la mejor manera posible, esa desmotivación.
En realidad, todos los tratamientos de Burnout han fracasado hasta ahora, pero sin perder de vista que la única idea que se ha logrado ha sido la toma de conciencia social.
(P): ¿Qué falta por investigar en el campo de la Psicología de la Personalidad?
(R): Mucho. Queda todo el cerebro, aunque en estos últimos 8-10 años ha sido impresionante el volumen de noticias sobre los avances que han ido aportando los neuropsicólogos.
El campo que más me apasiona y sobre el que considero que habría que profundizar más, es el del manejo de las emociones. Lamentablemente, han emergido algunas pseudociencias que apuestan por estos componentes y trabajan con dichas emociones como, por ejemplo, el coaching, donde encontramos a personas que ejercen sin tener una formación específica en Psicología. En este sentido, manejar estas cuestiones es una deuda que tenemos los psicólogos con la sociedad.
(P): ¿Cuáles son las salidas profesionales para los titulados en Psicología? ¿Qué consejo ofrece a los alumnos de Psicología que se quieran dedicar a su área de conocimiento?
(R): Las salidas dependen de los perfiles personales, puesto que estamos en una época de creatividad donde los psicólogos pueden estar en cualquier sitio.
Cuando yo hice la carrera hace 40 años, éramos “bichos raros”, no había profesionales de esta disciplina en ninguna parte y toda mi generación abrió puestos de trabajo que no existían. Algunos compañeros de promoción fueron los primeros psicólogos de las cárceles o en los tribunales de menores, por lo tanto, fueron puestos creados en mi época que demuestran que las salidas profesionales las genera cada persona.
En estos últimos años, hemos tenido que estar, lamentablemente, en todas las intervenciones de crisis, lo cual indica que es una línea de trabajo que se va a potenciar muchísimo y que hay que ser creativo para generar oportunidades.
Respecto a los alumnos que se quieran dedicar a la Psicología de la Personalidad, ya les advierto que esta especialidad estudia la conducta normal, es decir, cómo son las personas, cuán constantes son, qué aspectos cambian, cuáles permanecen, etc. Con ello quiero decir que lo que nos interesa es la normalidad y esto, por lo general, es poco atractivo porque la gente lo que quiere es trabajar con psicopatologías más complejas.
Este campo tiene dos desventajas: uno, que hay mucha investigación básica no aplicada -y esto a muchas personas les aburre- y, dos, que es densísimo. Me parece maravillosa la psicología de la personalidad porque va al núcleo de las personas y pretende averiguar quién soy yo, porqué soy así, qué puedo cambiar; de qué manera puedo potenciar lo mejor de mí mismo. Diría que quién tenga esta misma curiosidad de saber quiénes son los seres humanos, esta es su área, ¡no hay otra!
Pregunta (P): ¿Por qué decidiste estudiar Logopedia en la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA)?
Respuesta (R): Hace cuatro años, cuando decidí estudiar Logopedia, estaba cursando el penúltimo curso en la especialidad de Canto en el Conservatorio Profesional de Música de Salamanca y, a través de esos estudios, descubrí lo que era la Logopedia. Comencé a investigar sobre la profesión y, casualmente, ese mismo verano, conocí en un curso de canto a una logopeda que se había formado en la UPSA y que me habló maravillas de la Facultad, sus profesores y del Servicio Clínico. Al ser de Salamanca, ya conocía el gran prestigio del Servicio, lo cual era otra garantía de la calidad de la formación que iba a recibir.
(P): ¿Qué aspectos valoras más de tu formación en la UPSA?
(R): Lo que más valoro es la oportunidad de combinar la formación teórica con la práctica real de la profesión gracias al Servicio Clínico y a un cuerpo de profesores en contacto permanente con pacientes.
(P): En el Grado en Logopedia tenéis una parte muy importante de horas prácticas, ¿cómo está siendo tu experiencia con el ámbito real de la profesión?
(R): Este verano he tenido mi primera experiencia profesional gracias a un convenio de la Universidad con un centro externo. Ha sido muy enriquecedora y gratificante porque descubrí cuánto puede la logopedia ayudar a las personas con diferentes trastornos del lenguaje, del habla, de la voz o de la audición.
(P): ¿Hacia dónde van, según tu punto de vista, las nuevas tendencias asistenciales?, ¿en qué aspectos puede mejorar la profesión?
(R): Cada vez son más los centros con equipos multidisciplinares que proporcionan la mejor atención posible a los pacientes. Según mi punto de vista, es en esta dirección en la que debe desarrollarse la profesión. Los logopedas deben trabajar junto a otorrinos, neurólogos, psicólogos, neuropsicólogos, fisioterapeutas, pedagogos, etc., para cubrir todas las necesidades de las personas que acuden a buscar tratamiento logopédico y cumplir así con el objetivo principal de todos los profesionales de la salud: mejorar o mantener al máximo posible la calidad de vida de los pacientes.
(P): ¿Cuáles son tus proyectos de futuro?
(R): Al concluir el grado, mi objetivo es incorporarme a la vida laboral para adquirir experiencia y, al mismo tiempo, seguiré formándome para, en el futuro, poder contribuir también a la investigación logopédica en España.
Pregunta (P): ¿En qué consiste exactamente su trabajo? ¿Qué supone ser readaptador deportivo de un gran Club de Fútbol?
Respuesta (R): El trabajo de readaptador tiene varias vertientes de acción dentro de un equipo de fútbol. Nuestra función es prescribir ejercicio a los jugadores lesionados con el objetivo de que la estructura vuelva a ser capaz de realizar la función que realizaba de manera previa a la lesión. Además, deben cumplirse otros objetivos de manera paralela como son un buen reacondicionamiento, una optimización o restablecimiento de la biomecánica o una mejora de los factores de riesgo individuales que pueden haberle llevado a esa situación lesiva. Por otra parte, nuestro trabajo tiene otras competencias como la valoración postural y del movimiento y la prescripción de trabajo preventivo, coadyuvante y optimizador.
Para mí, ser readaptador deportivo en el Villarreal CF es un sueño hecho realidad. Jamás pensé que podría llegar a formar parte de un club como este y es un orgullo y una responsabilidad que afronto con la mayor de las ilusiones.
(P): Usted supervisa a nivel deportivo la recuperación del jugador, pero, además de la parte física, ¿se trabaja también la parte emocional?
(R): Evidentemente. En el Villarreal CF no seguimos una visión reduccionista exclusiva de la lesión, sino que seguimos un modelo biopsicosocial basado en el entrenamiento estructurado de Paco Seirulo. Este modelo entiende que el jugador es un sistema abierto conformado por distintas estructuras como son la condicional, la socioafectiva, la cognitiva o la emotivo-volitiva, a las que debemos atender y tener en cuenta en nuestro proceso de readaptación. Por lo tanto, sí es de gran importancia conocer al jugador, conocer sus inquietudes, su estado emocional de manera diaria, su rol dentro del grupo, el que cumplirá para el cuerpo técnico o cuál es su cultura de trabajo con el objetivo de entender el contexto lo mayor posible y tratar de tener un buen enfoque de trabajo.
Por otra parte, al trabajar de manera individualizada con cada jugador nuestra relación es más cercana y suelen abrirse emocionalmente bastante, por lo que tratamos de ayudarles sin ser especialistas en ese ámbito de trabajo, como es la figura del psicólogo deportivo con el que trabajamos de manera multidisciplinar en este aspecto.
(P): ¿Hay lesiones de primera, segunda o tercera división? ¿Afectan más determinadas dolencias a unos jugadores que a otros en función de la jerarquía del equipo?
(R): La realidad es que, en líneas generales, varían muy poco el tipo de lesiones en el fútbol profesional con respecto al no profesional. Sin embargo, según mi experiencia, la dificultad de ser readaptador en el fútbol no profesional es mayor, porque no dispones los medios ni los recursos humanos de un equipo profesional, por lo que el diagnóstico de la lesión, así como su seguimiento es de peor calidad, y esto provoca que el proceso de readaptación sea muy dificultoso. Como consecuencia, no puedes ajustar los contenidos de trabajo ni los plazos tanto como te gustaría, puesto que en muchos momentos del proceso vas a ciegas sin saber exactamente cómo está la estructura.
(P): ¿Cómo recuerda su paso por la UPSA?, ¿qué aspectos destacaría de su formación en nuestras aulas?
(R): La recuerdo con enorme cariño. Estudiar en Salamanca, en la UPSA, el grado que me apasiona hizo que fueran de los años más felices de mi vida.
Destacaría muchas cosas, pero sobre todo el trato humano que se tiene con el estudiante y las formaciones externas específicas de preparación física y readaptación en el fútbol. Para mí, fue el comienzo de mi verdadera vocación en la que, afortunadamente, puedo desempeñarme de manera profesional.
(P): ¿Qué recomendación le daría a los estudiantes que se preparan ahora para obtener el Grado en CAFyD?
(R): Mi recomendación es que intenten saber lo antes posible qué es lo que les apasiona y, cuando obtengan la respuesta, pongan los medios necesarios para tratar de conseguir su objetivo. También es importante ser constante, dejar al azar lo menos posible y perseverar e insistir cuando las cosas no salen todo lo bien que uno desea.
Por último, también es determinante encontrar personas de referencia y dispuestas a ayudarte que hayan pasado por los mismos procesos previamente y que permitan desarrollar tu conocimiento.
Pregunta (P): ¿Por qué es importante el Derecho Canónico en la vida de la Iglesia?
Respuesta (R): La Iglesia es una sociedad humana y, aunque tenga una finalidad sobrenatural, necesita unas normas que conduzcan la vida de las personas, como cualquier otra sociedad. La ley sirve para defender los derechos de las personas, ordenar las relaciones y para que todos alcancemos el fin por el que formamos parte de ella: la salvación personal.
(P): ¿Qué relación tiene el Papa Francisco con el Derecho Canónico?
(R): El Papa Francisco es el Papa que más ha legislado en los últimos tiempos, con la excepción de San Juan Pablo II, que es el que hizo el código actual; pero, aparte de esa obra, Francisco ha superado con diferencia al resto de pontífices, así que es un gran legislador y su relación con el Derecho Canónico es muy estrecha.
A modo de anécdota, comentaré que en una de las visitas que los obispos españoles acudieron a Roma, uno de ellos iba con un alumno que estudiaba Derecho Canónico allí y al presentárselo al Papa le preguntó: “Y tú, ¿qué estudias?”, a lo que el alumno afirmó: “Estudio Derecho Canónico”, sin esperar que le respondiera: “Pues estás perdiendo el tiempo”. Bueno, es una forma simpática de abordar el tema y quitarle seriedad. El Derecho es necesario, pero no es tan serio.
(P): Cuando se habla de nulidad matrimonial, se tiende a pensar que es un proceso complejo y costoso. ¿Realmente es así?
(R): Como legislador, el Papa Francisco ha arreglado bastante este asunto. Antes de la reforma que realizó hace unos años, para poder obtener la declaración de nulidad del matrimonio había que tener dos sentencias de dos tribunales distintos que afirmaran que era nulo el matrimonio; era lo que se llamaba la Doble Sentencia Conforme. Esto provocaba que los procesos se alargaran bastante, por lo que el Papa Francisco dejó la nulidad en una sola sentencia afirmativa y redujo el tiempo del proceso. También es verdad -y lo digo sinceramente- que todo ello depende mucho de cómo trabajen los tribunales: hay tribunales que trabajan más y otros que tienen menos recursos y trabajan más lentamente, pero, en principio, el proceso de nulidad -testimonios, pericias, etc.- no debería pasar de un año.
Respecto a lo que pregunta la gente sobre si cuesta dinero, es importante señalar que la Iglesia hace la justicia de forma gratuita, y lo quiero decir claramente porque a veces pensamos que solo pueden acceder a la nulidad o a cualquier otro recurso de la Iglesia quienes tienen dinero, aspecto que no es cierto. De hecho, los Tribunales Eclesiásticos disponen del patrocinio gratuito o semigratuito para aquellas personas que solicitan la nulidad y no tienen recursos propios, ya sea porque están desempleadas o porque tienen una pensión mínima, etc. Con demostrar el hecho de que no tienes recursos suficientes, la Iglesia realiza gratuitamente todo el proceso.
Es verdad que si tienes dinero y contratas a un buen abogado especialista en el tema es muy probable que las cosas vayan más rápido o, según lo que cree la gente, que tengas más probabilidad de éxito, pero como de lo que trata la nulidad es de buscar la verdad, da igual que lo hagas con un experto muy caro o con un abogado del elenco de abogados gratuitos que tiene el Tribunal para estas cosas, que son grandes profesionales.
(P): ¿Cuáles son las salidas profesionales para los titulados en Derecho Canónico?
(R): La gente que estudia Derecho Canónico lo hace, fundamentalmente, porque va a trabajar en alguna diócesis o en el Tribunal. Por lo tanto, si es sacerdote será vicario judicial y, si es laico, puede ser juez del Tribunal, para lo cual no hay distinción entre hombres-mujeres ni entre clérigos-laicos.
Hay otros oficios en el Tribunal que también exigen ser licenciado en Derecho Canónico, como el defensor del Vínculo o promotor de la Justicia y, por último, hay otros cargos que no necesitan exactamente la licenciatura, dentro del Tribunal o en la Curia, pero que realmente si la tienes es muchísimo mejor, por ejemplo, canciller de la diócesis o para ser notario o secretario general.
(P): ¿Qué mensaje le daría a aquellos jóvenes que deseen estudiar en nuestra Facultad de Derecho Canónico?
(R): Que si la eligen, es la mejor del mundo para hacerlo porque tenemos que recordar que la primera Facultad que hubo en España dedicada al estudio del Derecho estuvo aquí, en Salamanca, y nosotros somos herederos de aquella.
Es verdad que hubo una interrupción cuando el Estado suprimió las facultades eclesiásticas y se tuvo que volver a recuperar en los años 40, pero lo cierto es que nosotros partimos de la tradición de los grandes legisladores como Francisco Suárez, que nacieron en esta Universidad y de los que nosotros somos herederos.
Así que, si han elegido o eligen esta Facultad, eligen la mejor. Además, hay un buen plantel de profesores, tenemos una revista reconocida a nivel mundial y somos una Facultad ¡como es debido!
Pregunta (P): ¿Qué tipo de casos trata como logopeda en la clínica?
Respuesta (R): El abanico de pacientes con el que trabajo es muy amplio, ya que incluye a personas de todas las edades.
Trabajo en atención temprana, con niños de 0 a 6 años. Estos pacientes suelen presentar trastornos del neurodesarrollo. En estos casos, se debe trabajar también con los padres y con la familia como conjunto.
En el ámbito de la neurorrehabilitación podemos encontrarnos desde enfermedades neurodegenerativas hasta pacientes que han sufrido una lesión cerebral. Es esencial tener en cuenta su entorno y sus preferencias personales.
(P): ¿Qué es lo que más le gusta de tu trabajo?
(R): Poder mejorar la calidad de vida de otras personas y acompañarlas a lo largo de todo el proceso. Los logopedas vemos a nuestros pacientes con frecuencia, y esto crea un vínculo. También es apasionante trabajar de la mano de la familia y del entorno de cada persona, para que todos los objetivos sobre los que trabajamos sean realmente significativos en su día a día.
(P): Cada vez hay más pacientes mayores de edad que asisten al logopeda. ¿Qué tipo de patologías tienen? ¿Cómo les puede ayudar el logopeda?
(R): Nuestro trabajo se hace cada día más visible y está más presente tanto en equipos multidisciplinares como en hospitales para trabajar con adultos.
Existen diversos motivos por los que buscan nuestros servicios. Uno de ellos es la rehabilitación de los trastornos de la voz, y nos encontramos con alteraciones tanto funcionales como orgánicas que afectan a la voz.
En el campo de la Terapia Orofacial y Miofuncional, el logopeda se encarga de corregir alteraciones funcionales del sistema estomatológico. Dentro de esta rama de la Logopedia podemos encontrarnos con pacientes con deglución atípica, alteraciones en la articulación temporomandibular…
Por último, en neurorrehabilitación trabajamos cualquier patología neurológica en la que se vea afectada la comunicación, el habla, el lenguaje, las dificultades en el proceso de alimentación y la voz.
El logopeda en la rehabilitación neurológica trabaja con pacientes con enfermedades neurodegenerativas (esclerosis múltiple, ELA, demencias, etc.) o con personas que tienen una afectación a nivel neurológico como consecuencia de un daño cerebral adquirido (accidentes cerebrovasculares, traumatismos craneoencefálicos, tumores, etc.)
Nuestro trabajo consiste en mantener las capacidades preservadas y tratar de recuperar aquellos aspectos que se ven afectados en relación a la comunicación (habla, lenguaje y voz), así como tratar las alteraciones miofuncionales que afectan a la respiración, deglución o masticación.
(P): ¿Cuáles son las salidas profesionales que tiene la Logopedia, desde su punto de vista?
(R): La Logopedia cuenta con diversas salidas profesionales. Se puede trabajar tanto en clínicas como en asociaciones. A su vez, cobra importancia el papel del logopeda en los hospitales.
Dentro de estos entornos, existen múltiples campos de trabajo y especializaciones: discapacidad auditiva, trastorno del espectro autista, neurorrehabilitación, trastornos de la voz, etc.
(P): ¿Qué le diría a una persona que quiere estudiar Logopedia en nuestra Universidad?
(R): Recomiendo absolutamente la experiencia de estudiar Logopedia en la UPSA. La Universidad cuenta con profesores muy cualificados en todos los campos de la Logopedia. Todos los conocimientos adquiridos se ponen en práctica, ya que los alumnos disponen del Servicio Clínico de Logopedia, donde se realizan prácticas durante la carrera con todo tipo de pacientes. Este servicio lo ofrecen los alumnos bajo la supervisión de los profesores. Por ello, creo que los alumnos que estudian aquí Logopedia salen completamente preparados para el mundo laboral y es algo que las clínicas valoran muy positivamente.
Pregunta (P): ¿Es habitual leer diferentes informaciones sobre la crisis vocacional y de valores que existe en la actualidad, ¿cuáles son, bajo su punto de vista, las claves para superar esta carencia?
Respuesta (R): En el s. XIX hay unos pensadores, que se llaman los ‘pensadores de la sospecha’, que han ido calando en nuestra sociedad y plantean cuestiones del tipo “¿quién conoce la verdad?” o “¿quién conoce el bien?”. Este aspecto supone que, en el momento en que ponemos en duda ciertas categorías, empezamos a no ser capaces de captar los valores.
Desde el plano de la trascendencia, de lo religioso -y más en concreto de la fe en un Dios personal que me habla y con el que yo puedo mantener una relación-, el problema es que hay un pesimismo en la capacidad que tenemos de dar un salto a la fe. Estaríamos, por lo tanto, ante una crisis de fe donde todo lo queremos calcular matemáticamente, con certezas, con satisfacciones emocionales, transitivas… Es parte de nuestro tiempo y lo llamamos habitualmente ‘postmodernismo’.
Posiblemente, hay que preparar al corazón y a la mente para que lo trascendental nos interrogue, algo como lo que decía El Principito: “lo esencial es invisible a los ojos”. Ahí está la clave: hay que fijarse en lo invisible, lo cual implica sensibilidad, delicadeza y dejarse sorprender… Además, hay otro hándicap, que los teólogos lo sabemos bien: la fe es suplicable -hay que prepararse para la fe-, pero no es exigible; solo es Dios el que nos la da, por lo tanto, es aún más difícil y más apasionante.
(P): Uno de sus libros se titula Celebrando y viviendo la fe, ¿cree que es difícil llevar una vida plena y fiel a la fe de cada uno en los tiempos que corren?
(R): Nosotros mismos nos damos cuenta de que somos seres que podemos crecer, que podemos madurar y que podemos alcanzar eso que los filósofos clásicos llamaban eudaimonía, que se traduce por ‘felicidad’. Pero que no es la felicidad tal y como como nosotros la entendemos: no es una felicidad del hedonismo, del placer, de todo satisfecho, sino que se trata de que uno sea capaz de darse cuenta de que es un ser inacabado y de que su plenitud se va realizando poco a poco, en el día a día y en proceso. Esto implica que para ser feliz se necesita asumir el sacrificio, el esfuerzo o -según indicaban los filósofos clásicos- la salvación. Ellos decían: “para salvarse uno, para crecer, para madurar, para florecer, para ser feliz se necesita quitar esos obstáculos que me impiden el crecimiento y, al mismo tiempo, potenciar las fuerzas internas que tenemos de crecimiento”. Desde el mundo teológico, celebrar y vivir la fe implica la excelencia de las bienaventuranzas, de la misericordia y, en definitiva, de unirse a la causa de Jesús.
(P): Usted está especializado en Teología moral, Teología social y política y ha reflexionado en numerosos trabajos sobre bioética, ¿hacia dónde se dirigen las nuevas líneas de trabajo en estos ámbitos?
(R): Si siguiéramos a Santo Tomás de Aquino o a una filósofa de nuestro tiempo como Elizabeth Anscombe, llegaríamos a la conclusión de que lo que necesitamos es vivir las virtudes. Nosotros tenemos tres virtudes que nos vienen de Dios: la fe, la esperanza y la caridad. En realidad, coincido también con lo que decía Pedro Laín Entralgo: necesitamos creer y ser creídos; esperar y ser esperados y amar y ser amados.
En el campo de la política y la economía, ahora estamos viviendo un momento teológicamente muy bonito porque el Papa Francisco ha querido que la clave hermenéutica de toda la moral sea la clave social. Esto no es nuevo: en realidad -y esto es una alegría decirlo aquí- es la clave y el modo de pensar la teología moral por la Escuela de Salamanca, ya que ellos daban respuesta al nuevo mundo, al comercio y a las nuevas cuestiones que surgían. La invasión de Ucrania nos ha planteado si en realidad estábamos en una sociedad tan civilizada como creíamos cuando estamos a punto de entrar en una III Guerra Mundial… Todas estas cuestiones sociales, su explicación y la luz que se le puede dar desde la Teología tienen una implicación y unos horizontes amplios e interesantísimos.
En lo que respecta a la bioética, podemos hablar de tres horizontes: la eugenesia, en el sentido de ¿vamos a tocar nuestros genes para diseñar a nuestros hijos como nosotros queremos?; nuestra identidad, es decir, todo aquello que tiene que ver con inteligencia artificial y la nanotecnología, lo cual implica plantearse la pregunta ¿cuál es el límite de la motorización de nuestro cerebro que pone en riesgo nuestra identidad? Y, por último, la muerte, pero no la muerte que nosotros conocemos como eutanasia, sino ¿cuándo es el momento de morir?, ¿cuándo vamos a tener el derecho y deseo de morir?, ¿cuándo me marcho de aquí porque no he llegado a una cierta calidad de vida o a un bienestar? Estas cuestiones adquieren más importancia justo en una época en la que está aumentando el caso de suicidios de gente joven. Son tres grandes preguntas, que en el fondo son las tres grandes cuestiones de siempre: el poder, el tener y el placer, que antiguamente se traducía en la guerra justa, la cuestión del aborto y la propiedad privada.
(P): ¿Cuáles son las nuevas salidas profesionales para los titulados en Teología?
(R): Si nos fijamos en países del norte y centro de Europa, la Iglesia y sus estructuras internas tienen profesionales; no solamente el voluntariado, también hay profesionales en España: uno va a un obispado y encuentra abogados, periodistas, administrativos, etc.
En el centro de Europa puedes ser economista, pero para ser contratado por la Iglesia necesitas también una de las titulaciones canónicas: Teología, Filosofía o Derecho Canónico. Es posible que ese sea el horizonte de europeización para nosotros, aspecto que no estaría nada mal pensarlo y sobre el cual hay algunas voces que lo reclaman.
Por otro lado, está el campo de la educación: la Teología te capacita para ser profesor de Secundaria en el área de Religión; a día de hoy, puedo decir que una persona con el título de Teología y la capacitación apropiada que exige la Conferencia Episcopal Española y las leyes, encuentra trabajo ya. No sé si en su ciudad, pero sí en el ámbito español; es más, hay regiones en las que se están cerrando unidades de Religión, no porque no haya peticiones de solicitudes -aunque es verdad que también están bajando-, sino por otros factores como, por ejemplo, en Cataluña, donde se cierra porque no hay profesorado que pueda dar esa asignatura (hace falta un B2 en catalán). A día de hoy, es trabajo seguro.
(P): ¿Qué mensaje le daría a aquellos jóvenes que deseen estudiar Teología en la UPSA?
(R): En la UPSA va a encontrar una Teología fresca, plural y un ambiente inmejorable. Aquí voy a echar flores a todo el Claustro porque es un profesorado de elite. Aquellos alumnos que vienen a la UPSA para estudiar la licenciatura o el doctorado salen preparados y con un horizonte muy amplio, no solo sabiendo cuál es el estado de cuestión teológica de cada tema, sino también con grandes interrogantes y espacios para profundizar e investigar. Nuestra formación permite entrar en diálogo y debatir con el mundo de hoy, así como con otras posturas teológicas.
Pregunta (P): Usted ha trabajado en centros sanitarios del extranjero, ¿qué aspectos diferencian la práctica profesional de la enfermería entre nuestro país y otro?
Respuesta (R): El trabajo que se desempeña en países como Reino Unido es prácticamente el mismo que el nuestro, aunque con algunos matices. Uno de esos puntos clave es la carga asistencial entre el sistema sanitario inglés y el español, en concreto, en la ratio enfermera-paciente. En Inglaterra este dato suele ser de 4-6 pacientes por enfermera, mientras que en España estamos, como mínimo, de 8 a 10 pacientes por enfermera, lo cual supone que no haya tiempo suficiente para centrarse a fondo en el paciente.
Otra diferencia es que en Inglaterra tienen sistemas informáticos que ayudan a reducir al máximo los errores que se cometen a nivel de medicación. Muchas de las medicaciones que se administran a los pacientes son revisadas por dos enfermeras, lo que permite detectar errores más fácilmente. Aún con todo esto, la formación y la experiencia que tenemos en la enfermería española es una de las mejores del mundo.
(P): Bajo su punto de vista, ¿en qué cuestiones ha mejorado notablemente el ejercicio de la enfermería? ¿Hacia dónde se dirigen las nuevas tendencias?
(R): La mayor parte de mi experiencia laboral se ha visto condicionada por la pandemia de la COVID-19 en la que, por desgracia, la enfermería ha sido una de las grandes perjudicadas. Si ya hace años, el gremio pedía a gritos un cambio con la pandemia, nos hemos encontrado más vulnerables y desamparados que nunca. Los cuidados proporcionados no han sido los adecuados, no hemos dispuesto del material necesario para hacer frente a esta situación, los equipos han sido insuficientes y, en general, el sistema de salud, los profesionales y los propios pacientes se han visto bastante damnificados.
Pese a ello, considero que la pandemia ha traído algo bueno. Como sociedad, nos hemos dado cuenta de lo que es realmente importante: hemos entendido que ciertas patologías no necesitan de la atención especializada y que pueden resolverse en atención primaria, no sobrecargando de esta manera los servicios de los hospitales. Nos hemos percatado, además, de las deficiencias que tiene nuestro sistema sanitario y hemos descubierto que necesitamos un cambio para hacer frente a la nueva situación.
A raíz de todo ello, la informatización y las nuevas tecnologías pueden llevar a una nueva realidad porque las utilizaremos para tratar ciertos temas relacionados con la salud. Todo esto, sin olvidar que no sustituyen la atención presencial, tanto la atención primaria como especializada.
(P): Durante la pandemia, los sanitarios os habéis volcado para salvar la situación y evitar daños mayores. ¿Qué aprendizaje saca de haber vivido esta situación en primera línea?
(R): Durante los peores meses de pandemia, parte de mi experiencia laboral la he desarrollado en el Servicio de Urgencias de un Hospital de Madrid y el aprendizaje ha sido enorme, tanto a nivel personal como profesional. En este último aspecto, he sabido identificar las situaciones de urgencia de las que pueden no serlo tanto, a trabajar bajo mucha presión, formar equipo con mis compañeros y a creer ciegamente en su trabajo.
A nivel personal, el estrés psicológico ha sido terrible… Saber que no puedes proporcionar los mejores cuidados a tus pacientes y ver cómo la gente fallece en tus brazos es indescriptible. Además, no tener equipos suficientes para hacer frente a su enfermedad, tener que sacrificar días libres para ir a trabajar porque no hay personal suficiente o ver cómo tus compañeros se contagian por no tener medidas de seguridad adecuadas ha sido increíble. Hoy veo aquellos vídeos que salían en las noticias y se me saltan las lágrimas. La gente ha visto en los profesionales sanitarios unos ‘héroes’, pero en realidad solo hemos sido las mismas personas realizando nuestro trabajo, como siempre, de la mejor manera que hemos sabido.
(P): ¿Cree que después de estos dos años de esfuerzo se valorará y humanizará más el trabajo desempeñado por los sanitarios?
(R): Al principio de la pandemia le diría que seguramente sí, sin pensarlo. Veía a la gente que valoraba mucho nuestro trabajo y salían a aplaudir a los balcones a los que se consideraba ‘héroes de la pandemia’. Hoy, cuando veo en las noticias las reclamaciones y las agresiones que sufren algunos de mis compañeros por no tener tiempo de realizar su trabajo, me obliga a cambiar de opinión.
La enfermería no es caridad, es un trabajo como otro cualquiera: somos personas, tenemos nuestros horarios de trabajo, tenemos una vida, una familia, unos amigos.
(P): ¿Cómo recuerda su paso por las aulas de la UPSA? ¿Qué consejo daría a los estudiantes que actualmente se forman para ser enfermeros?
(R): Tengo un grato recuerdo de mi experiencia en la UPSA. Fueron unos años muy buenos de mi vida, conocí a mucha gente, hice muy buenos amigos y muchos siguen siéndolo -incluidos profesores-. La Enfermería es una carrera que me gusta, que marcó y seguirá marcando el resto de mi vida, a pesar de los años tan malos que hemos atravesado y, aunque haya habido momentos complicados, no veo mi vida desempeñando otro trabajo que no sea éste.
Mi consejo para los futuros profesionales y compañeros es que aprendan, que aprovechen los años en la universidad, en las prácticas de Enfermería que saquen el máximo partido a los conocimientos de otros profesionales y también que disfruten la Enfermería porque, aunque haya gente que diga lo contrario, la vocación es necesaria.
Pregunta (P): ¿Qué valor informativo aporta la TV respecto a las redes sociales?
Respuesta (R): Para que tenga valor cualquier información tiene que ser objetiva, veraz, rigurosa, y si además te invita a la reflexión y es atractiva, mucho mejor. La información en televisión posibilita estas características. No es casualidad que, ante un hecho noticioso, las personas acudan a la televisión para ver la noticia. Durante la pandemia, la televisión fue el medio preferido por los ciudadanos para informarse, a una distancia enorme con respecto al resto de medios de comunicación. Al final, la gente lo que quiere es tener fuentes contrastadas, información objetiva y con una línea editorial definida. Sin embargo, las redes sociales son muy poco fiables, por el auge de las fake news y por los bulos que se publican en ellas.
(P): La producción profesional televisiva compite con vídeos caseros grabados con dispositivos móviles que también emiten las cadenas. ¿Hoy se admite todo sin contar con la calidad audiovisual y la fuente de procedencia?
(R): La falta de calidad en las piezas televisivas, el todo vale, es un peligro en el que estamos inmersos. Es un riesgo no solo para los profesionales de la comunicación, sino que afecta a toda la sociedad. Cuando estamos viendo la televisión, observamos diferentes piezas que tienen mala calidad de imagen, sonido, conexiones con reporteros hechas con el móvil, etc. Esto es muy grave. Si los profesionales del sector no cuidamos la calidad audiovisual, ¿quién la va a cuidar? La razón de esto es económica. A las cadenas de televisión y a las productoras les sale mucho más barato no llevar a un operador de cámara al lugar de la noticia y que sea el periodista el que con su teléfono y un estabilizador haga la pieza. También prefieren recoger imágenes que un ciudadano ha grabado con el móvil en vez de mandar a un equipo ENG al lugar de los hechos. Esta estrategia es mala y muy cortoplacista. Ante dos productos similares el espectador siempre va a preferir la calidad, tanto técnica como de contenido. El espectador no es tonto.
(P): ¿Cómo ve el futuro de la televisión ante una oferta tan variada y personalizada a los gustos del televidente, como sucede en las plataformas virtuales?
(R): A pesar de esta tendencia de personalización de contenidos, al final, necesitamos lugares comunicativos comunes que ofrezcan unos puntos de referencia que valgan para la cohesión de la sociedad. Por ello, las cadenas de televisión tienen que ser las valedoras de estos ámbitos compartidos que generan vínculos con la comunidad, al compartir un consumo televisivo informativo y de entretenimiento. La televisión convencional tiene que aprovechar estos productos que crean discursos globales y apostar por los informativos, las retransmisiones deportivas y culturales, los directos. La televisión es una institución básica para la democracia y su papel informativo es innegable, es fundamental en momentos de crisis, pero también en situaciones más ordinarias.
(P): ¿Cuáles son, bajo su punto de vista, las nuevas salidas profesionales que tienen los titulados en Comunicación Audiovisual y Periodismo?
(R): Estamos en un mundo cambiante e inevitablemente los profesionales tienen que irse actualizando, especialmente en el ámbito de la comunicación. Hay dos nuevos perfiles profesionales: el ‘creador de contenido audiovisual multimedia’ y el ‘gestor de contenido informativo para web o redes sociales’. Es enorme la cantidad de contenido audiovisual e información que nos llega y que buscamos cada día. Inevitablemente, queremos que sea una información rigurosa y que esté contrastada, por lo tanto, necesitamos formar profesionales que busquen, contrasten la información y la expliquen adecuadamente. Ante la demanda que tenemos de productos audiovisuales, necesitamos profesionales que puedan crear, producir y realizar dichos contenidos multimedia. Todo esto, sin desdeñar los principios básicos de la profesión que siguen inamovibles.
(P): ¿Qué consejo le daría a un alumno que se plantea estudiar en los distintos Grados que ofrece la Facultad de Comunicación de la UPSA?
(R): Que tenga iniciativa, entusiasmo y que aproveche todo lo que la Facultad de Comunicación le ofrece. Los alumnos que han pasado por la Facultad han visto que es especial porque tiene un profesorado muy comprometido con la evolución del alumno en toda su trayectoria. Es un profesorado preparado y con experiencia. Tenemos instalaciones equipadas con la última tecnología. Doy clases en el plató de televisión y en el control de realización y me siento afortunada porque son la envidia de muchas cadenas de televisión y productoras. Además, cuenta con una bolsa de prácticas con más de 500 convenios con empresas –en las que el alumno puede acceder a prácticas profesionales desde primer a cuarto curso tantas veces como quiera– lo que le proporciona ciertas destrezas profesionales que durante las clases muchas veces no es del todo posible y son una puerta abierta al mercado laboral.
(P): Sus últimas investigaciones son sobre ‘Techplomacia’ ¿En qué consiste?
(R): Es un concepto creado por el gobierno danés en 2017. Señala la importancia e impacto que tienen las Grandes Empresas Tecnológicas (GET) en los asuntos internacionales, razón por la cual consideraron necesario repensar la diplomacia y enfocar parte de su acción exterior hacia las GET. En ese mismo año, el gobierno danés abrió la primera ‘Tech Embajada’ y nombraron a un ‘Tech Embajador’ ante los gigantes tecnológicos de los nuevos centros económicos y de poder: Silicon Valley, Copenhague y Beijing, por tanto, se brinda a las GET un estatus de actor internacional similar a las de los Estados. Este hecho evidencia el grado de poder económico y sobre todo geopolítico que estas empresas ejercen sobre el conjunto de la sociedad en los ámbitos políticos, jurídico, económico, social y cultural. La era digital representa un cambio de época, lo que obliga a repensar nuestra concepción sobre las relaciones internacionales. En consecuencia, la Techplomacia es la acción exterior realizada por un estado hacia las grandes empresas tecnológicas. A la iniciativa danesa, se han sumado otros países y, tanto la Unión Europea como Naciones Unidas, han creado la figura de un ‘enviado especial’ para las GET.
Pregunta (P): Su última propuesta al G20 se refiere al impacto de las empresas tecnológicas en la estabilidad geopolítica. ¿Las empresas tecnológicas tienen más poder e influencia que muchos países?
Respuesta (R): En efecto, el G20 me ha publicado dos Policy brief sobre Techplomacia y otro sobre un Tech Ambassador para el G20. Mis recomendaciones fueron orientadas a la necesidad de que los países del G20 desarrollen una política exterior que contemple como nuevo instrumento la Techplomacia. Los países necesitan conocer de cerca el uso e impacto de los avances tecnológicos producidos por las GET, y una forma de hacerlo es estableciendo relaciones internacionales con estas empresas, porque su poder reside en su capacidad de desarrollar actividades en el ciberespacio. La riqueza acumulada de estas empresas alcanza el PIB de 160 países de los 193 estados miembros de Naciones Unidas. El ciberespacio no está regulado, por lo que es necesario crear un tratado internacional que lo regule.
(P): Aunque tecnológicamente es posible, las empresas de redes sociales no asumen la responsabilidad de lo que se publica en ellas. ¿En qué medida las redes sociales influyen en las relaciones internacionales?
(R): Las redes sociales influyen en la vida social, cultural, económica y también en la política de los países. En consecuencia, también lo hace en las relaciones internacionales. Su uso es positivo cuando se utiliza como herramienta de encuentro de culturas, defensa de los derechos humanos y democracia, el respeto por el derecho internacional y la paz. Pero también existen grupos de poder, sean estados o empresas, que buscan consolidar su potestad mediante campañas difundidas a través de redes sociales y una gran cantidad de información falsa circulando en el ciberespacio. En el ciberespacio no existen fronteras, normas, ni gobernanza, de ahí la necesidad de crear normas internacionales que lo regulen.
(P): Como experto en diplomacia, ¿qué falla en la relación entre países para que lleguen a la guerra?
(R): Confianza. El sistema internacional se sostiene sólo sobre la delgada línea de la confianza. La importancia del multilateralismo es un mecanismo que permite acercar países y lograr consensos que permiten garantizar la paz. Es necesario diseñar una agenda común que contemple los intereses de todas las partes. Vivimos en un mundo global, interconectado y con una interdependencia entre todos los países. La brecha social es fuente de conflictos, y la actual brecha digital aumentará la desigualdad en y entre los países. Por eso, es necesario la diplomacia. Las guerras ya no son sólo convencionales, también hay guerras híbridas y de desinformación que se desarrollan en el ciberespacio, como actos terroristas y de desestabilización política.
(P): Es miembro de cinco proyectos de investigación financiados por la Comisión Europea ¿Cómo se puede promover la investigación internacional en las universidades?
(R): Hay que estar en la vanguardia de los temas de actualidad y buscar la excelencia académica a nivel internacional. Como Universidad, nuestra competencia no debe ser con las instituciones académicas de nuestro entorno o país, nuestra oferta académica debe de ser competitiva en el mundo. Esto significa que debemos tener proyectos de investigación y programas académicos internacionales. Participar en proyectos europeos es un sello de excelencia académica y ayuda a internacionalizar la imagen de la Universidad, se traduce en nuevos acuerdos y en la generación de nuevos programas académicos financiados por la Comisión Europea. La investigación, la especialización y su alto grado en internacionalización en una universidad son el mayor sello distintivo.
(P): Este año está dirigiendo un proyecto de investigación en la UPSA sobre patrimonio cultural mediante la narración digital y alfabetización mediática, financiado por el Programa Erasmus+. ¿Cuál es su objetivo?
(R): Desde el Instituto de Estudios Europeos y Derechos Humanos hemos creado cuatro grupos de investigación, integrados por 62 investigadores asociados (con 12 miembros de la UPSA y 50 internacionales) y en uno de ellos se enmarca nuestro proyecto EUdefenders. La digitalización de la economía ha generado la necesidad de crear una nueva narrativa y alfabetización para la era en la que vivimos. Por ello, creamos el proyecto EUdefenders, para buscar cómo preservar nuestra civilización europea a través del patrimonio cultural como un elemento de identidad común, no diferenciador. El trabajo busca seguir transmitiendo de generación en generación esa riqueza cultural, pero somos conscientes de que para que eso ocurra hay que crear esa nueva narrativa adaptada a la era digital. Pretendemos encontrar nuevas herramientas digitales que promocionen el patrimonio cultural europeo, de ahí que una parte del proyecto esté destinado a la investigación y otra a la formación en competencias digitales como parte del proceso de alfabetización digital.
Pregunta (P): ¿Cómo recuerda su paso por la Universidad Pontificia de Salamanca?
Respuesta (R): Recuerdo con especial cariño el viaje que hicimos mi madre y yo a Salamanca para matricularme en mayo del año '83 y nuestro encuentro con D. José Oroz, catedrático de Filología Latina. A los nervios propios del viaje, había que añadir la majestuosidad de la Universidad y el respeto que nos infundía la personalidad de D. José, un hombre muy culto y con gran sentido del humor. A lo largo de los años mantuve con D. José Oroz una magnífica relación, tanto que tuve el privilegio de que viniera a San Sebastián a casarme.
Mis recuerdos universitarios son magníficos: el ambiente de la Facultad, las asignaturas, los autores clásicos, las traducciones, las lecturas, el extraordinario nivel de todos los profesores y, por supuesto, la cafetería de la Universidad, las raquetas y los pinchos de tortilla. ¡Cómo olvidarlos!
He viajado en varias ocasiones a Salamanca y siempre que vuelvo, voy por la Universidad. Hace cinco años estuve con mis hijos y quedaron impresionados no solo con la ciudad, también con el magnífico edificio que alberga la Sede central, donde se encontraba la Facultad de Filología Bíblica Trilingüe, con la Casa de las Conchas enfrente.
(P): ¿Cómo fue su experiencia estudiando Filología Bíblica Trilingüe?
(R): Estudiar Trilingüe no es muy habitual. En la residencia universitaria en la que vivía se ‘reían’ de mí a menudo por lo curioso del título universitario. ¡No sé la cantidad de veces que he explicado a lo largo de mi vida en qué consistía mi carrera! Sin duda, volvería a estudiar Trilingüe. Solo me arrepiento de no haber profundizado y estudiado más.
(P): ¿En qué momento decide una filóloga que desea ser profesora de Latín dedicar su vida a la política?
(R): En mi época de estudiante tenía claro que mi vocación era la docencia. Siempre me imaginaba dando clase de Latín en un colegio en San Sebastián, pero la vida te lleva por derroteros impensables.
Vivir en San Sebastián hizo difícil que pudiera impartir clase de Latín. Me pedían un nivel de vasco que yo no tenía y me tuve que conformar con dar innumerables clases particulares. Por avatares de la vida entré a trabajar en el Ayuntamiento de San Sebastián con el grupo Popular en el año 1991. Nunca pensé dedicarme a la política, y menos en primera línea, pero el asesinato de Gregorio Ordóñez en el año 1995 me hizo dar el paso a formar parte de la lista electoral del PP en el Ayuntamiento de San Sebastián.
(P): ¿Cómo vivió aquellos años en los que ETA marcó su vida?
(R): Estuve en política activa hasta el año 2008, fueron años intensos, difíciles y de mucho sufrimiento. Ciertamente, la existencia de ETA ha marcado mi vida, pero he sido una privilegiada por haber podido defender España y la libertad en una tierra tan hostil entonces.
(P): Actualmente, promueve NEOS como alternativa cultural y social, junto con el exministro del Interior Jaime Mayor Oreja, entre otros. ¿Cuáles son los desafíos y metas de Neos?
(R): Desde hace 10 años trabajo en la Fundación Villacisneros, que tiene como piedra angular la defensa de la memoria, la dignidad y la justicia que reclaman las víctimas del terrorismo. Es una Fundación que promueve los valores del humanismo cristiano, y junto con otras instituciones y asociaciones hemos creado una Asociación llamada NEOS, como alternativa cultural para la regeneración moral y política de España. NEOS es un acrónimo de los cuatro puntos cardinales norte, este, oeste y sur. Hemos perdido el rumbo y necesitamos una brújula. NEOS quiere ser esa brújula para tantos millones de españoles, creyentes o no, que no se sienten representados por este gobierno.
(P): ¿Entonces NEOS tiene aspiraciones políticas?
(R): No tiene aspiraciones políticas, pero sí quiere influir en los políticos. Quiere crear un sustrato ideológico en el que los partidos que nos representan puedan nutrirse. La sociedad civil tiene mucho que decir, y solo seremos influyentes y determinantes si nos unimos, si sumamos, si nos agrupamos en la defensa de aquello en lo que creemos. NEOS quiere ser la suma de todos y tener una voz que se escuche.
(P): ¿Cree que los fundamentos cristianos están en peligro?
(R): Sí, hoy en día nuestros fundamentos cristianos están en peligro: la vida, la verdad, la libertad, la dignidad de la persona. Quieren destruir nuestro orden social y nosotros desde NEOS queremos canalizar la participación de miles de católicos que no saben cómo defender esas ideas. Frente al proyecto totalitario y sectario de este gobierno, que pretende reemplazar y sustituir nuestro orden social basado en fundamentos cristianos, NEOS busca movilizar a la sociedad frente al relativismo. Queremos dar voz a la sociedad civil, no podemos seguir silentes y pasivos ante todas estas leyes ideológicas y sectarias (la última, la nueva ley del aborto) que desvirtúan la dignidad de la persona y desprecian nuestros fundamentos cristianos.
Hemos presentado NEOS en Madrid, Valencia, Sevilla y Pamplona. El día 2 de junio estaremos en el Casino de Salamanca, donde estoy segura de que no solo tendrá una magnífica acogida, sino que se conformará un NEOS Salamanca tan activo como en otras ciudades.
Pregunta (P): ¿Cómo nos está afectando el rápido desarrollo tecnológico?
Respuesta (R): La pandemia nos ha hecho ser conscientes de cuál es la realidad. Más que una aceleración, las nuevas formas de contactar con familiares o en el trabajo, cuando estuvimos confinados, nos hizo ver que la tecnología era algo más. Muchos empezaron a hacer la primera compra por internet. Tampoco éramos conscientes de que nuestros jóvenes no se relacionan como nosotros, sino que lo hacen a través de las redes sociales. Este ámbito social se ha trasladado también a la nueva forma de hacer comercios, negocios, y a una nueva forma de comunicarnos. Eso conlleva herramientas tecnológicas y de aplicaciones que están en continua evolución y que han cambiado nuestra forma de vivir. El cambio más disruptivo en la historia de la humanidad es el momento actual y, desde el mundo universitario, tenemos que ayudar a construirlo en todas sus vertientes.
(P) ¿Qué falta por hacer en el ámbito de la Ingeniería Informática?
(R) La Ingeniería Informática tiene que apoyar en la consolidación de las tecnologías existentes. Y desde el mundo universitario debe ser útil en mejorar la calidad de vida con aplicaciones sobre medicina, permitiendo operaciones con la última tecnología a distancia con un paciente en el Amazonas, sobre la formación de un negocio, sobre la forma de hacer turismo virtual... La aplicación de la vida diaria y el desarrollo tecnológico va a ser continuo en todos y cada uno de los ámbitos que tenemos. Todavía queda mucho por desarrollar.
(P) ¿Cómo se aplica la transferencia de conocimiento entre universidades y empresas?
(R) A nivel global hay dos modelos. El modelo anglosajón en el que la universidad vive muy de cara a la empresa, con una gran implicación entre el mundo universitario y empresarial. Sin embargo, en el modelo mediterráneo, que no se había encontrado esa relación entre empresa y universidad, actualmente, esa sinergia está aumentando. En nuestra Facultad hemos sido pioneros, de hecho, estamos acreditados con el Sello Europeo de Calidad en los grados en Ingeniería Informática y en Administración y Dirección de Empresas Tecnológicas, lo que implica que nuestros planes de estudio estén en consonancia con lo que demandan las empresas. Formamos, por tanto, a los alumnos no solo en conocimientos, sino en aquellas tecnologías y capacidades que va a demandar la sociedad. La universidad permite que las capacidades y competencias que aprende un alumno en primer curso, tienen que servirle para cuando termine la carrera.
En los proyectos de colaboración con empresas hay una apuesta con dos condicionantes: el proyecto ha de ser de utilidad y aportar valor, y la inclusión de los alumnos en los mismos.
(P) ¿Cuáles son las salidas profesionales de Ingeniería Informática y ADET?
(R) El ingeniero informático tiene ofer
tas de trabajo desde tercer curso, así que la empleabilidad es del 100 %. Sus ámbitos son enormes, no solo trabaja como programador, como muchos piensan, sino que tiene capacidades mucho más amplias y un conocimiento que le permite ejecutar cualquier proyecto, frente a alguien que solo controla varios lenguajes de programación.
En el caso de ADET, además de un 100 % de empleabilidad, por lo que tienen garantizado el trabajo, estos alumnos tienen que cuestionarse dónde quieren trabajar. Hay muchas empresas que están demandando este perfil porque quieren contratar a toda la promoción que termina los estudios. Esto es posible ya que los estudiantes tienen una formación con base tecnológica de ingeniería informática, y además, conocen la perspectiva empresarial con conocimientos sobre fiscalidad, contabilidad, cursos de bolsa, legislación, recursos humanos, marketing, etc.
(P) ¿Por qué estudiar en la Facultad de Informática de la UPSA?
(R) Por su enseñanza personalizada y muy práctica. Es práctica porque un alumno que estudia en la Facultad, cuenta desde el primer día con un portátil para sus clases teóricas y prácticas. En las clases prácticas, dispondrá de su ordenador y de otro de mesa para desarrollar simultáneamente. Está orientada a crear contenidos y capacidades, en relación con lo que demanda la empresa, y que serán de utilidad en su futuro profesional. La mejor forma de identificar lo que hacemos es seguir el eslogan “Ven y conócenos”; es la mejor forma de conocer esta Facultad y esta Universidad.
(P) Ha cursado dos grados en la UPSA: Maestro en Educación Infantil y Maestro en Educación Primaria (NEE), ¿en qué aspectos de su vida profesional le han servido?
(R) La Universidad no solo me ofreció la posibilidad de realizar las prácticas en cualquier centro público, concertado o de educación especial -en caso de realizar la mención de Necesidades Educativas Especiales, como es mi caso-, sino que, además, me permitió hacerlas en el extranjero, en Perú, donde pude dar clase a docentes indígenas.
Por otra parte, la ratio profesor-alumno proporciona una atención más individualizada, así como un mayor número de salidas, permitiéndonos conocer la realidad de los Centros Rurales Agrupados (CRA) o de los colegios de educación especial.
(P) ¿Cree que actualmente el sistema educativo ofrece soluciones reales a las personas con necesidades educativas especiales?
(R) Los centros realizan lo que está en su mano para garantizar la educación e inclusión de las personas con dificultades, pero resulta obvio que no hay medios suficientes para cubrir las necesidades de este colectivo. Para todo profesional que se encuentre en un aula es evidente que se hace difícil la atención personalizada a 25 alumnos.
Adaptar actividades, realizar informes, guiar al alumno, enseñarle con pictogramas... es algo que necesitan y a lo que el docente tiene que responder, pero resulta complicado aplicarlo sin un menor número de alumnos o sin un profesor de apoyo permanente en el aula.
Como síntesis, creo que aún queda mucho por hacer y concienciar sobre estas personas, porque se habla mucho de inclusión, pero se invierte poco en ella.
(P) Actualmente, desempeña su labor profesional en la Asociación de Asperger de Salamanca (ASAS) para jóvenes con autismo, ¿cuáles son las nuevas líneas de trabajo en este ámbito?, ¿hacia dónde van las nuevas directrices?
(R) La Asociación trata a las personas con autismo, intentando visibilizar este trastorno -que no enfermedad, ni discapacidad intelectual-. También ayuda a personas con TEA en su progreso personal y desarrollo de las habilidades sociales, además de potenciar la comunicación e inclusión en la sociedad y orientación laboral. Por otro lado, cuenta con psicólogos que acuden a los centros educativos para proporcionar a estos alumnos pautas de comportamiento aceptadas socialmente, anticipación de los sucesos y modelos de interacción con los compañeros, y es necesario dar a conocer la diversidad entre los más pequeños para que pueda producirse la inclusión. En la actualidad, la mayoría de personas con TEA ha sufrido bullying, lo que evidencia su desconocimiento, falta de educación y estrategias para sobrellevar el tema.
Resulta también fundamental la orientación hacia la vida laboral, conocer sus posibilidades y limitaciones. A día de hoy, persiste la lucha constante con la sociedad sobre las capacidades de estas personas, igual de capaces que el resto de la humanidad que, habitualmente, infravaloran las habilidades del colectivo.
(R) Usted participó en el proyecto de investigación del Club Universitario de Innovación CapacitaBOT que resultó premiado en la edición 2019-2020, ¿qué avances lograron a través de esta iniciativa?, ¿cómo influyó este trabajo en su formación profesional?
(P) Esta Aplicación persigue ayudar a personas con discapacidad intelectual a iniciar y mantener una conversación. Con esta herramienta pretendemos incluir a este colectivo en la sociedad, paliando sus dificultades comunicativas y evitando así cualquier tipo de discriminación.
La frase ‘todos somos iguales’ puede no ser del todo cierto, pero ¿y qué pasa si no es así?, ¿por qué no normalizamos las diferencias y aprendemos a vivir con ellas? Tal vez ahí esté la grandeza: en enseñarnos, ayudarnos y comprendernos entre todos; tal vez de esta forma sea como más podamos enriquecernos y avanzar como sociedad. Por mi parte, puedo corroborar otro dicho: “Ayudar a los demás enriquece a uno mismo”.
(P) Como alumno de la UPSA, ¿qué consejo le daría a un estudiante que se forma actualmente en la Facultad de Educación?, ¿qué parte recuerda con más cariño de su paso por las aulas?
(R) Como consejo personal, le diría que se anime a participar en todo lo que se le proponga, que no tenga miedo a conocer realidades diferentes, que se apunte a todas las visitas que pueda, que investigue y exponga nuevas ideas a los profesores, que vea todo aprendizaje como una posibilidad y que de todas las asignaturas extraiga los conocimientos más valiosos.
He estudiado en esta universidad privada las carreras y en una pública el Máster de Necesidades Educativas Especiales y resulta evidente que, gracias al número de alumnos por clase, los profesores pueden dedicarte mucha más atención. No eres un número, eres una persona con tu nombre y tus problemas y, aunque siempre puedes encontrar de todo, destaco el apoyo, la ayuda y la disposición de su profesorado.
Pregunta (P): Usted facilita la movilidad externa bilateral de profesores y estudiantes de la UPSA ¿Cuáles son los cambios más significativos que ha experimentado su trabajo en estos años?
Respuesta (R): A lo largo de estos años todos los procedimientos de gestión, tanto con nuestra agencia Erasmus como con las universidades socias, se han ido digitalizando de forma escalonada. Este aspecto, sumado al uso de las redes sociales, ha generado un cambio muy significativo. Por ejemplo, es frecuente que antes de iniciar la movilidad, los estudiantes de diferentes universidades que van al mismo destino ya hayan creado su grupo Erasmus a través de las redes sociales. Esto les facilita mucho la búsqueda de alojamiento y les ayuda a conocer gente antes de llegar. Como aspecto negativo, este contacto previo también genera en los estudiantes cierta tensión y confusión relacionada a los trámites burocráticos que tienen que realizar con su propia universidad, ya que no todos los procedimientos tienen que ser exactamente iguales en cada institución.
P: ¿En qué ámbitos ha mejorado la relación internacional y nacional entre universidades?, ¿cuáles son los convenios que se han firmado recientemente?
R: Cada vez hay más actividades y ferias de networking, tanto virtuales como presenciales, organizadas por las mismas instituciones o por asociaciones internacionales. Esas iniciativas ayudan a mejorar el contacto y la relación entre las universidades socias y facilitan la posibilidad de establecer nuevos convenios y colaboraciones.
El nuevo Programa Erasmus+ 2021-2027 se ha iniciado recientemente. En este sentido, todas las instituciones hemos tenido que renovar los convenios Erasmus existentes para poder continuar a la colaboración en el marco de este nuevo programa. Los acuerdos más recientes que ha firmado en la UPSA son con una institución de Turquía, una universidad en Austria y otra de Georgia.
P: ¿Qué aspectos valora más un alumno universitario al cursar sus estudios fuera de España?, ¿en qué consisten las gestiones más frecuentes?
R: Hay diferentes motivos por los que los alumnos quieren realizar una movilidad internacional, pero las razones más comunes son perfeccionar otro idioma, estudiar en otro sistema educativo y conocer otra cultura.
Personalmente, me quedo con el cambio que vemos en los estudiantes. Hay un antes y después de la movilidad, ya que la mayoría de los alumnos que realiza una movilidad regresan más seguros de sí mismos, se expresan mejor, tienen una mentalidad más abierta, etc.
Cuando los estudiantes confirman su plaza, el primer trámite que realizamos es enviar a las universidades de destino sus datos. Posteriormente, les ayudamos con la solicitud que tienen que cumplimentar para su institución de acogida y, durante su estancia, les asesoramos en todas las dudas que puedan tener.
P: Italia y Portugal suelen ser los destinos más demandados por los estudiantes de la UPSA, ¿qué países también son atractivos y están menos explotados?
R: Dentro de Europa, países como Eslovenia, Polonia o la República Checa cuentan con muy buenas universidades aunque, de entrada, no llamen tanto la atención por ser menos conocidos. Los estudiantes que hayan realizado su movilidad en uno de estos destinos vuelven muy contentos. Respecto a países de fuera de Europa, destacan Taiwán o India, que son poco solicitados.
Soy consciente que los alumnos piensan en el atractivo de la ciudad o del país. Desde mi punto de vista, no es tan importante, ya que es el propio alumno quien crea su movilidad. Puedes estar en una ciudad maravillosa, pero si no aprovechas las oportunidades que te brinda ese lugar, tu estancia quizá no sea tan buena como la de una persona que haya ido a un lugar -en un principio menos atractivo-, pero que ha participado en todas las iniciativas académicas y sociales que le ha ofrecido su destino.
P: Usted es belga, ¿qué extraña de su ciudad de origen?, ¿qué es lo que más valora de una ciudad como Salamanca?
R: Todavía no me he acostumbrado a las distancias. En Bélgica, al ser un país muy pequeño, tienes todo más a mano y en media hora llegas a cualquier lugar. Otra cosa que extraño es la cultura de la bicicleta; me encantaría poder ir en bicicleta de forma segura por Salamanca para comprar, ir a trabajar o dar un paseo por caminos buenos y tranquilos y hacer descansos en alguna cafetería agradable.
No obstante, como no me gusta vivir en ciudades muy grandes, Salamanca para mí es una ciudad cómoda y, sobre todo, es la ciudad que me ha acogido y donde me siento adoptada por ella. Es mi segunda casa.
Pregunta (P): ¿Cómo ha afectado la pandemia a los procesos terapéuticos?
Respuesta (R): Ha afectado mucho, como a la gran mayoría de los sectores de la población. Justamente, hace un año, la Conferencia Mundial de la Fisioterapia publicó un informe donde se comentaban aspectos muy relevantes. Se hicieron encuestas a fisioterapeutas a nivel mundial preguntando esto mismo y, si nos centramos sobre todo en Europa -y más concretamente en España-, el 92/95 % de las clínicas privadas y centros ambulatorios tuvieron que cerrar durante los tres primeros meses duros de la pandemia.
Durante ese tiempo, muchos de los fisioterapeutas perdieron su trabajo y, a posteriori, incluso cuando se reanudó la actividad asistencial, los pacientes tenían miedo al contagio y no acudían a ser tratados. Por este motivo, muchos compañeros del ámbito privado y autónomo se quedaron en paro.
Además, en España se dio el caso del problema de abastecimiento del material de protección que generó que los pacientes fueran muy reticentes a asistir a los centros sanitarios. Esto se intentó solventar con la telesalud o telefisoterapia, modalidades que en nuestro país no están muy arraigadas.
Además de todo esto, muchos pacientes con procesos crónicos, vieron mermada esa atención porque la prioridad era el paciente Covid. Hay compañeros del ámbito hospitalario que tuvieron que aprender técnicas de fisioterapia respiratoria para subir a las UCIs y tratar a este tipo de pacientes sin ninguna formación previa porque no era su ámbito profesional.
(P): ¿Hacia dónde se dirigen las nuevas tendencias de la Fisioterapia?
(R): Una de ellas es precisamente esta: la telefisioterapia. Ya hay muchos canales y muchos fisioterapeutas que tratan a los pacientes a través de técnicas del ejercicio terapéutico. Evidentemente, no se les puede tratar de forma manual, pero sí desde el punto de vista virtual y hay que ponderar al paciente a que se haga cargo de su propia recuperación.
Aquí, vivimos en una cultura donde estamos muy acostumbrados al contacto y somos muy reticentes a ello. Por lo tanto, hay que animar a la sociedad al uso de otros canales que no sean la asistencia directa a un centro de fisioterapia porque hay otros tipos de terapia que se pueden hacer a distancia.
(P): Nuevos retos a los que se enfrenta esta disciplina
(R): La fisioterapia en España está muy reconocida como nombre, pero a nivel salarial está bajo mínimos. Hace poco tiempo leí un artículo donde esta disciplina era la tercera formación universitaria en España peor remunerada y eso que tenemos una actividad asistencial enorme. Por lo tanto, creo que nuestro colectivo debe luchar por mejorar eso e intentar alcanzar las especialidades con las que cuentan otras profesiones sanitarias, como la enfermería o la medicina.
(P): ¿Cuáles son las nuevas salidas profesionales para los titulados en Fisioterapia?
(R): A día de hoy hay tres campos de la fisioterapia que tienen muchas salidas profesionales porque hay muchos pacientes que requieren de su actuación. Se trata de la fisioterapia uroginecológica, la fisioterapia oncológica y la fisioterapia cardiorespiratoria, que ahora tiene un boom especial por el tema del Covid persistente. Hay muchos pacientes que requieren a día de hoy de técnicas de fisioterapia respiratoria por todas las secuelas que ha dejado la pandemia.
(P): ¿Qué mensaje le daría a aquellos jóvenes que deseen estudiar Fisioterapia en la UPSA?
(R): Lo primero, les diría que vengan a conocernos al Campus de Madrid. Tenemos un edificio muy bien ubicado en el centro de la ciudad.
Respecto a las ventajas de estudiar con nosotros, lo centraré en tres aspectos: uno de ellos, -que puede parecer una debilidad, pero que para nosotros es una gran fortaleza- es el número reducido de alumnos. Nosotros solo aceptamos la matriculación de 45 alumnos, lo cual permite dar un trato muy personalizado. Esto se traduce, a la hora de la docencia, en que en el ámbito de la práctica clínica nos aseguramos de que cada tutor tenga exclusivamente un alumno y no haya cinco o seis estudiantes con cada uno de ellos.
Otra ventaja que ofrecemos es que somos la universidad de Madrid, incluso de España, con mayor número de horas de prácticas clínica real con paciente. Hay muchos centros que incluyen, dentro de esas horas de práctica clínica, las horas de práctica en aula, las cuales no son prácticas con paciente real (esas se hacen entre los compañeros). Nosotros, con paciente real, ofrecemos 1.260 horas de práctica clínica real hospitalaria y asistencial.
Y, por último, es el cuerpo docente. Nuestros profesores no solo son buenos docentes, sino buenos profesionales que trabajan en el ámbito asistencial y trasladan su experiencia clínica a las aulas. Estos compañeros por las mañanas están en sus centros de trabajo y, por las tardes, en las clases teóricas, lo cual ayuda a transmitir esa experiencia.
Pregunta (P): ¿En qué momento se le ocurre aportar luz en un mundo que suele ser oscuro, como es el de las sectas? ¿Por qué surge su interés en este ámbito?
(R): Cuando les digo a mis alumnos que la adolescencia es una etapa apasionante y que determina el futuro, lo digo con conocimiento de causa. Comencé a interesarme por este tema cuando cursaba 4º de ESO, gracias a un trabajo que hicimos en grupo para la asignatura de Ética sobre el fenómeno sectario. Entonces, vi una gran necesidad de estudio, profundización y clarificación. Y, junto a este desafío intelectual, descubrí paulatinamente el sufrimiento de sus víctimas.
(P): El término ‘secta’ tiene una connotación fuertemente religiosa desde el siglo XIX, pero el sectarismo afecta también a otros ámbitos.
(R): Se trata de una realidad contradictoria porque, por un lado, toda secta acaba arraigando en lo más profundo de la persona, en lo que tiene que ver con el sentido de la vida, la cosmovisión, los afectos… y por eso debemos contemplar su componente religioso. Pero, por otro lado, hay que tener cuidado: no todas las sectas tienen una apariencia o ni siquiera un contenido estrictamente religioso. De hecho, las que hoy consiguen mayor éxito son las relacionadas con la meditación, crecimiento personal, autoayuda, autoconocimiento, terapias, etc. Me preocupan especialmente los grupos (grandes y pequeños) que predican el origen emocional de las enfermedades o que aseguran la sanación espiritual o energética, por las consecuencias gravísimas que pueden tener o los que pretenden ayudar a las personas a solucionar sus con el consumo de sustancias alucinógenas. En cuanto a la Iglesia, es un tema complicado que también me preocupa mucho. No podemos hablar de la existencia de sectas dentro de la Iglesia (católica, se entiende) porque una característica fundamental de las sectas es su carácter autónomo, independiente. Pero no podemos cerrar los ojos a una realidad terrible: la existencia de comportamientos y actitudes sectarias en algunos ámbitos eclesiales. Eso que el papa Francisco ha llamado “abusos de poder y de conciencia”, que no se limitan a los abusos sexuales ni tienen por qué coincidir con ellos.
(P): A veces somos vulnerables y en esos momentos aparecen grupos que, bajo una apariencia de ayuda, intentan adoctrinarnos. ¿Cómo detectar a un grupo sectario?
(R): La clave está en esa palabra: “apariencia”. Las sectas se nos presentan con un escaparate atrayente y se adaptan a nuestros intereses y necesidades. Por eso, hemos de tener cuidado, porque todos somos vulnerables. Para reconocer las sectas podemos fijarnos en algunos detalles, que siempre serán difíciles de detectar, por lo sutil de sus técnicas de captación y manipulación. Por ejemplo, la ambigüedad en sus enseñanzas, que pueden mezclar contenidos de lo más variopinto (religioso, espiritual, científico, filosófico…); el intento de aislar a la persona de sus relaciones más importantes, como la familia y amigos; el discurso de separación radical y condena del resto del mundo; la ocupación excesiva del tiempo para invitar a no pensar y no ser crítico o el “bombardeo de amor” inicial que nos hace sentirnos a gusto y no juzgar objetivamente al grupo.
(P): Si una persona pertenece a una secta por voluntad propia y se siente feliz en la misma, ¿podemos hablar de libertad en este caso?
(R): Alguna vez se han referido a los adeptos de las sectas como “los esclavos felices”. ¿Tienen una percepción subjetiva de ser felices, y hasta de ser libres? Por supuesto. El líder y el grupo les han hecho creer que pertenecen a una élite de elegidos, y suelen sentirse incluso superiores a los demás. ¡Son unos afortunados! Sin embargo, un análisis pormenorizado de su situación –que ellos no están en condiciones de realizar, al menos en sus primeras etapas de pertenencia, por estar sometidos a un abuso psicológico grupal– deja claro que no: no son libres. El proceso de captación, conversión y adoctrinamiento los ha llevado allí sin ser conscientes del todo. Podríamos decir que no ha habido un consentimiento informado. Por lo tanto, no hay libertad, porque no han podido decidir lo mejor para ellos, y están sometidos a una presión grupal que dificulta la crítica, la autodeterminación y, por supuesto, cualquier planteamiento de abandono.
(P): Las sectas captan cada vez más en el ámbito educativo, sobre todo, en edades tempranas. ¿A qué se debe esto? ¿Cómo se puede prevenir?
(R): El entorno educativo es ideal para la captación sectaria, porque los alumnos están en proceso de construcción de su personalidad, de elaborar una perspectiva sobre el mundo y de forjar una proyección vocacional de su vida. Es un momento de apertura a ideas y personas que se hacen referentes. Unas pueden hacer crecer y madurar al individuo (ése es el propósito de la educación), pero otras pueden hacerlo un sujeto sumiso y controlable. Es un nicho importante para algunas sectas. Esto debe prevenirse con algo que vaya más allá de la información: es urgente la formación, enseñar a usar la razón, proporcionar criterios éticos, enseñar a distinguir la verdad de la mentira… Es decir, nada extraordinario dirigido de forma específica al fenómeno sectario, sino potenciar la verdadera educación.
(P): ¿Qué habilidades debe tener un buen maestro?
(R): Un maestro, al margen de su vocación, tiene que tener unas cualidades humanas que en nuestra Facultad tratamos de enseñar en estos procesos tan complejos de enseñanza-aprendizaje. Nosotros trabajamos con niños que tienen problemáticas distintas, con familias, con los equipos directivos… por lo que tienes que tener capacidad de escucha y empatía. A la vez, debes buscar soluciones diarias complejas y mucho diálogo y comprensión.
(P): ¿En casa se educa y en la escuela se enseña?
(R): Tradicionalmente, la familia era la institución dedicada especialmente a la educación. La escuela transmitía conocimiento. La sociedad actual ha modificado mucho los parámetros y los hemos confundido. Cada institución tiene su papel. Un importante número de familias considera que debe ser la escuela la que debe hacerse cargo de la educación y de la trasmisión de conocimientos, pero es un error. En la escuela debemos implicar a las familias en los procesos, pero hay que dejar claro que un padre y una madre tienen una tarea que cumplir y no pueden responsabilizar a la escuela de ello. Como maestros, tenemos claras nuestras funciones y cuanta más implicación tengamos ambas instituciones, mucho mejor. Hay que tener en cuenta la realidad familiar con dificultades personales y laborales. Escuela y familia tienen un objetivo común: el desarrollo integral del niño y cuanto mejor trabajemos ambas, mejor será el proceso de enseñanza-aprendizaje de los alumnos.
(P): ¿Cuáles son las salidas profesionales para el Grado en Maestro de Educación Primaria?
(R): La salida principal que existe es la oposición para poder trabajar en escuelas públicas, pero no podemos olvidar la enseñanza concertada y otros ámbitos variados. No es lo mismo acabar la carrera con una nota media baja que con una nota media de 8, porque es un condicionante para trabajar en una institución de carácter concertado y privado. También se tienen en cuenta otros valores que he comentado anteriormente. Los titulados también pueden trabajar en embajadas y consulados, en Cuerpos y Fuerzas de Seguridad del Estado, escuelas hogar, internados, inserción social, etc. Más allá de una oposición, Magisterio tiene muchas salidas y hay que buscarlas.
(P): ¿Qué consejos daría a los jóvenes que quieren estudiar Maestro en Educación Primaria?
(R): Que tengan claro lo que quieren hacer. A los alumnos de bachillerato les indicamos que tienen que tener clara su responsabilidad de ser un buen maestro y el ambiente en el que van a trabajar, con niños de 6 a 12 años. Además, detrás de ellos hay familias y dentro de ellas, problemas. Por lo que, un maestro tiene que ser consciente de esas realidades. Por lo tanto, por encima de todo, un maestro tiene que ser vocacional y tener claro cuál es su objetivo y su futuro.
Pregunta (P): ¿Qué efecto tiene la musicoterapia en la intervención pediátrica de los hospitales?
Respuesta (R): La musicoterapia es una terapia no farmacológica que utiliza los elementos de la música, los parámetros del sonido y el silencio para ayudar en el proceso de rehabilitación de una persona y para mejorar o mantener las capacidades latentes, a pesar del proceso de enfermedad en el que se encuentra, favoreciendo su bienestar y calidad de vida.
Dentro del ámbito hospitalario, el musicoterapeuta, integrado dentro del equipo asistencial, trabaja con los pacientes pediátricos desde un abordaje multidisciplinar. Nos centramos en aspectos de bienestar fisiológico; de desarrollo neurológico y en el bienestar psicoemocional. Debe realizarse de una manera muy específica para cada caso, ya que no existen “recetas musicales”, sino que la música se genera en vivo, partiendo de los parámetros fisiológicos del paciente y adaptándonos a la situación de cada unidad, ingreso y familia.
(P): Ha desarrollado un programa único en Europa en el Hospital Miguel Servet de Zaragoza para bebés y niños ingresados en las UCI y en cuidados paliativos. ¿Cómo es su día a día?
(R): El ‘Programa Latidos: musicoterapia en neonatología’ es una gran responsabilidad. Desarrollamos el proyecto gracias a la Asociación Latir y a la confianza del hospital. Acudo tres veces por semana para atender a las familias con hijos ingresados por patologías limitantes de la vida, nacimientos prematuros, enfermedades congénitas o complicaciones derivadas del propio nacimiento. Las sesiones duran 20 minutos –el tiempo máximo de exposición ante el estímulo musical– y los bebés están casi siempre sobre los brazos de sus madres o padres, quienes son los verdaderos protagonistas -a través de sus voces- del proceso de mejora de sus hijos. Ofrecemos un espacio que transforma el ambiente hospitalario en un lugar más cálido y menos hostil. La música crea una envoltura sonora y nos centramos en el ser humano que tenemos delante.
El trabajo en cuidados paliativos lo realizo desde hace más de 10 años gracias a la Fundación Porque Viven, y se centra en la atención domiciliaria. También colaboro con la logopeda, Mayse Romea, en un programa piloto donde trabajamos en la mejora de la disfagia pediátrica desde estas dos disciplinas. Y finalmente, acompaño el proceso de final de vida de los niños. En palabras de las propias familias: transformamos el momento más duro de sus vidas en algo amoroso.
(P): El programa ‘Latir’ es fruto de una investigación científica en la que demuestra el efecto de la música en los bebés prematuros. ¿Qué conclusiones se extraen de esta investigación?
(R): Gracias a la investigación realizada junto con mis directores Luz Mª Fernández y J. David Urchaga hemos puesto en marcha este programa. La investigación tenía diferentes focos de interés: por un lado, el impacto del programa ‘Latidos’ en los bebés prematuros; el efecto en la vinculación materno-filial; y finalmente, la evaluación del programa por parte de las madres participantes a través de su vivencia de maternidad en una UCIN.
Las conclusiones destacan que los bebés prematuros, nacidos con un peso inferior a los 1.500 gramos, mejoraron su estado de bienestar al reducirse de manera significativa su frecuencia cardíaca y respiratoria y aumentar la saturación de oxígeno en sangre. Además, se consiguió que las madres tuvieran un mayor contacto visual y corporal con sus hijos, a través de la voz hablada y cantada, lo que favoreció el desarrollo de conductas vinculares entre las madres y sus bebés. Uno de los aspectos más importantes fue la correlación directa de las respuestas de los bebés prematuros ante las conductas vinculares de sus madres, así como el aumento de las respuestas ante la voz cantada materna.
(P): En alguna ocasión ha comentado que “la música no cura, pero sí cuida”. ¿El efecto es el mismo en los familiares que acompañan a los pequeños?
(R): Sí, eso es así. Ni siquiera la propia medicina lo cura todo. Hace unos días escuché una frase preciosa: no siempre seremos curables, pero siempre seremos cuidables. Y es ahí donde pongo el foco de atención tanto en los niños como en sus familias. Porque si hay algo que debemos tener claro es el hecho de que un niño enfermo significa una familia enferma. Y es una familia a la que cuidar, cada uno desde su disciplina: medicina, enfermería, musicoterapia, psicología, fisioterapia, terapia ocupacional, logopedia.
La música no cura, pero siempre puede cuidar a las personas que amamos.
(P): ¿Qué consejo daría a los futuros maestros de Educación Musical y musicoterapeutas?
(R): “Primum non nocere”, lo primero es no hacer daño. De ahí la importancia que tiene la formación, ya sea la pedagógica (para los maestros de Educación Musical) o la terapéutica (para los musicoterapeutas).
Les diría que no dejen nunca de ser conscientes de la responsabilidad que supone acompañar a otro ser humano en su proceso de desarrollo. Y, sobre todo, de dar lo mejor de sí mismos en cada momento. Las personas que tenemos enfrente no merecen menos.
Pregunta (P): ¿Cómo ha afectado la pandemia a la población envejecida?
Respuesta (R): En el proceso de envejecimiento habría que hacer una doble matización: por una parte, cómo ha afectado esta situación a la población mayor que vive de forma autónoma, donde los indicadores sobre los problemas de aislamiento han sido uno de los factores más relevantes. Y, por otro, en cuanto al ámbito de residencias, donde la urgencia y prioridad vital, ha supuesto, lógicamente, que muchos tratamientos, tanto farmacológicos como no, tuvieran que retrasarse, dato que ha incidido en tasas de deterioro en población especialmente vulnerable.
En este sentido, varios estudios señalan que la población mayor que no vive en residencias ha afrontado el proceso de la crisis pandémica con unas habilidades incluso superiores a otros sectores poblacionales; por nuestra parte, además del aspecto más micro de las terapias no farmacológicas trabajamos también en el tema del abordaje de los sistemas de cuidados a largo plazo, especialmente en el tema del buen trato a personas mayores que, evidentemente, supone una de las claves decisivas para dar respuestas a modelos asistenciales eficaces.
P: ¿Sabemos envejecer de forma saludable?, ¿considera que la sociedad está preparada para afrontar la vejez de una manera lo más natural posible?
R: Conocemos las claves para un envejecimiento saludable, lo que ocurre es que hay que hacer una labor de educación y sensibilización social importante. Hemos publicado recientemente varios trabajos sobre un aspecto nuclear del envejecimiento activo: la reserva cognitiva. En términos sencillos sería, por ejemplo, tener unos ahorros en una cuenta bancaria para que, en situaciones de crisis, permitan sortearlas de forma mucho más saludable.
De la misma manera, hay claves de reserva cognitiva que tenemos identificadas y son precisamente en las que, en las situaciones más críticas, la probabilidad de tener un deterioro cognitivo u otro tipo de patologías disminuyen. Es una línea de trabajo muy clásica basada en el Estudio de las Monjas, realizado en EE.UU., donde se vio que el análisis post mortem de los cerebros de las personas que conformaban esa comunidad mejoraban con el sentido de pertenencia al grupo, la espiritualidad, la lectura, etc. Se demostró que, a pesar de la afectación biológica, habían mantenido vidas, desde el punto de vista funcional, bastante normalizadas.
Por lo tanto, en procesos de declive en el envejecimiento normal es necesario que estas claves las insertemos en el repertorio de comportamientos, pero no cuando tengamos una edad avanzada, sino que adoptemos una perspectiva completa del ciclo vital y, así, hacer una labor de prevención y de promoción de la salud.
P: Actualmente se habla mucho de la brecha generacional, especialmente en el ámbito tecnológico, ¿hacia dónde se enfocan las nuevas tendencias para salvar esa diferencia?, ¿cómo afecta este tema a nivel psicológico?
R: Hace ya diez años planteamos un decálogo para el envejecimiento saludable y las diez brechas más relevantes que, desde el punto de vista social, teníamos que acometer, una de ellas está resultando particularmente visible hoy en los medios de comunicación: la brecha digital.
En términos generales, en una persona mayor su nivel de autoeficacia percibida está en función de un binomio: por una parte, el reto que supone esa tarea de hacer cualquier gestión en un contexto tecnológico que no domina y, por otro, las habilidades de afrontamiento, que lógicamente son menores por estar incluidos dentro de esa franja de lo que llamamos emigrantes digitales, frente a las nuevas generaciones donde la tecnología, evidentemente, es muy fácil para ellos.
En este aspecto, la solución pasaría por implementar un programa de alfabetización digital, donde se afronten esas repercusiones negativas y donde la autoeficacia percibida en la autoestima se pueda modular en buena forma con ese tipo de campañas.
P: ¿Cuáles son, bajo su punto de vista, las nuevas salidas profesionales que tienen los titulados en Psicología?
R: Nuestra ciencia y, por supuesto, el ámbito profesional, a pesar de que somos una disciplina joven, ha sido enormemente germinativa para ampliar los tres campos tradicionales: el ámbito educativo, el clínico y el social. Pero, pese a seguir manteniendo esta diferenciación clásica, en cada uno de estos tres campos se han difuminado enormemente las posibilidades en las que interviene profesionalmente un psicólogo.
En el ámbito educativo, todo lo que está relacionado con la alfabetización de sectores poblacionales -como, por ejemplo, el Programa Interuniversitario de la Experiencia- hace que las posibilidades de intervención y de aplicación de programas preventivos se multipliquen.
En cuanto al aspecto clínico, hay una diversificación enorme. Además de seguir manteniendo la necesidad de psicólogos vía PIR en medios hospitalarios, se ha demostrado que en las intervenciones en crisis somos unos profesionales eficaces y necesarios. Ahora, también se está hablando de la necesidad de articular un programa nacional de salud mental donde, desgraciadamente, estamos a la cola de Europa en tasa de número de psicólogos por cada 100.000 habitantes.
Y, en tercer lugar, hay un ámbito social que tiene que ver con los nuevos desarrollos de la psicología profesional en cuestiones jurídicas, psicología policial o, incluso, en temas muy nuevos como los que tienen que ver con la estimulación prenatal, la seguridad vial, la ergonomía cognitiva, etc. Es, por lo tanto, difícil de entender algún ámbito donde no sea pertinente la labor del psicólogo.
P: ¿Qué consejo le daría a un estudiante que se plantea estudiar Psicología en la UPSA?
R: La elección de nuestra Facultad es una apuesta por la experiencia, por la solera. Somos, junto a la Escuela de Psicología de la Complutense y Barcelona, una de las tres pioneras de España, por lo tanto, nuestro valor se fundamenta en la tradición, la formación y en la relación personal con el alumno. El consejo fundamental es que hay muchas salidas profesionales, aspecto que se complementa, además, con la obtención de una formación de calidad.
En un momento de debate, donde hay mucho intrusismo profesional, la calidad y solidez de la formación permite ‘combatir’ toda la pseudociencia y la falacia de la autoayuda, que están abismalmente alejadas de lo que es la formación y el desempeño del rol de un psicólogo. La UPSA es la apuesta por una buena formación para un desempeño profesional competente y riguroso abierto a todos los campos señalados.
¿Cómo se encuentra tu familia? ¿Cómo te comunicas con ellos?
De momento, mi familia está bien porque en Poltava hay más seguridad que en otros lugares. Pero tengo familiares y amigos que viven en otros lugares, como la península de Crimea, y estamos preocupados. Hablamos todos los días por WhatsApp y Telegram. Además, muchas compañías telefónicas han habilitado llamadas gratuitas desde España a Ucrania.
Ucrania ha sufrido a menudo la violencia de distintos regímenes rusos. ¿Creías que sería posible llegar a esta situación?
A pesar de todas las amenazas nunca pensé que se llegaría a esta situación ni de esta forma. Siempre creí que se podría negociar con la palabra y no recurrir a una guerra como esta. Antes los rusos eran nuestros vecinos, nuestros hermanos. Incluso muchos de nosotros hablamos también ruso. De hecho, yo hablo con mi hermana casi siempre en ruso.
Se están produciendo bombardeos en escuelas y hospitales. El régimen de Putin no parece muy diferente al de Stalin.
Cierto. Hay aspectos de la política de Stalin que son muy similares a la actual política de Putin. Rusia no acepta nuestra independencia como ucranianos, y como es un país fuerte y poderoso, algunos gobiernos no quieren implicarse. Pero Ucrania necesita el apoyo de todos los países, y eso depende, en gran medida, de los dirigentes políticos.
La UE ha admitido a trámite la incorporación de Ucrania. ¿Te sientes europeo?
Sí, me siento más europeo que ruso. La mayoría de los ucranianos quiere formar parte de Europa. En la manifestación del año 2013, la Revolución de la Dignidad, pedíamos ser un país democrático con libertades. Ucrania es un país maravilloso y, hasta ahora, libre. La libertad es el bien más preciado: nací en paz y me gustaría también morir en paz.
Son muchos los jóvenes que están en primera línea de batalla. ¿Tienes familiares o amigos que estén en esta situación? ¿Hay posibilidades de que te llamen para que te unas a la causa?
Sí, tengo amigos al frente, que no son militares. Son personas civiles que han tenido que dejar sus trabajos y su vida para defender Ucrania. El presidente Zelenski ha pedido a todos los ucranianos que regresen al país, pero no es obligatorio. Después de pensarlo y hablarlo con mi familia, de momento he decidido no volver y quedarme aquí, pero intento ayudar con el envío de alimentos, ropa, sábanas…
¿Qué mensaje le trasladas a la juventud española, que vive en una situación acomodada en estos momentos?
Que nunca olviden dónde han nacido y quiénes son. Que valoren el hecho de vivir en paz y libertad, y que si algún día España vive algo similar, ayuden a su país.
¿Ha cambiado tu escala de valores desde que se ha producido la invasión en Ucrania?
Sí, porque para mí lo más importante siempre ha sido la familia, los amigos, los estudios, la estabilidad laboral… La familia sigue siendo lo más importante, pero a continuación, mi país. Todo lo demás ha pasado a un plano secundario.
Estudias español con nosotros. ¿Crees que nuestro idioma te podrá abrir puertas para favorecer tu situación y la de tu familia?
Sí, desde luego. Creo que manejando este idioma puedo comunicar mejor la situación actual de mi país, como es el caso de esta entrevista.
¿Cómo crees que podemos ayudar desde Salamanca y, en concreto, desde la UPSA?
Hay muchos autobuses que llevan materiales sanitarios y objetos de primera necesidad a los refugiados ucranianos. Por otro lado, a partir de mañana, miércoles 9 de marzo, la UPSA va a poner a disposición de la comunidad universitaria varias mesas de recogida de fondos para ayudar a los afectados por la guerra en Ucrania. Además, se informará de varios puntos de recogida de medicamentos, materiales médicos y alimentos no perecederos.
Pregunta (P): ¿Qué ha cambiado en su trabajo desde que comenzó en 1988?
Respuesta (R): Desde mis comienzos, en octubre de 1988, hace más de 30 años, el trabajo ha dado un cambio importante. En los inicios todos los trabajos se hacían manualmente, no había nada informatizado, y poco a poco se empezó a implantar algún programa informático que exigía el Ministerio de Educación. Uno de los primeros trabajos informatizados fue la tramitación de los títulos, en ese año. Poco a poco, se siguieron informatizando más documentos, aunque se gestionaban muchos a mano. Durante muchos años, las personas que trabajamos en Secretaría General teníamos contacto presencial con los alumnos. Y existía una comunicación muy estrecha con ellos. Sin embargo, actualmente, al ser casi todo online, no es así. Con el tiempo, se han creado departamentos nuevos, para tareas que antes realizaba Secretaría General y que ahora con el volumen de trabajo sería imposible.
Los procedimientos han cambiado mucho desde entonces. La burocracia es cada vez mayor y el trabajo se acumula, pero los resultados son más seguros.
(P): Durante su carrera profesional, que supera las tres décadas, ha conocido a diferentes responsables. ¿Qué cualidades valora de un buen jefe?
(R): Efectivamente, al llevar tantos años en la Universidad y en el mismo departamento he conocido a varios responsables. Las cualidades que valoro de un buen jefe son su dedicación, implicación, y, sobre todo, el trato humano con el personal. Estas cualidades son muy importantes para el buen funcionamiento del departamento. Siempre se ha notado que según sea el carisma del jefe, los resultados varían y cuestan más o menos.
Para que un departamento funcione bien es indispensable que el equipo, formado por el responsable y las personas a su cargo, tenga una buena comunicación. De lo contrario, el trabajo se verá afectado y el resultado no será el satisfactorio.
(P): La Secretaría General es un departamento que requiere un conocimiento constante y actualizado de la normativa universitaria nacional, autonómica y de la propia de la Universidad. Es una tarea ardua y complicada. ¿En qué grado afectan estos cambios normativos a su labor diaria?
(R): La Secretaría General es un departamento muy importante de la Universidad donde se realizan una multitud de tareas que, muchas veces, fuera del departamento ni siquiera se conocen. Tenemos que estar constantemente en contacto con toda la normativa que actualiza el Ministerio de Universidades y, por tanto, de los boletines oficiales. Cualquier cambio de norma lleva un tiempo importante de adaptación y, por consiguiente, un trabajo extra en el Departamento.
(P): ¿Cuáles son las cualidades, para usted, que debe tener el personal que integra un departamento con numerosos procesos burocráticos, pero indispensables para la tramitación de la obtención de un título universitario?
(R): En primer lugar, el personal que tramita el título universitario tiene que tener claro cómo se realiza esta tarea y qué pasos tiene que seguir para que el alumno pueda obtener su título en el menor tiempo posible. Durante estos años, ha habido muchos cambios de planes de estudios que han afectado a la tramitación de los títulos, así como varias modificaciones informáticas que el Ministerio ha impuesto a las universidades y que el departamento, con la ayuda de los Informáticos, ha tenido que actualizar. El título es el documento más importante del alumno para su futuro profesional. Por ello, las personas que realizan este trabajo tienen que ser responsables y eficaces. Es una dedicación diaria que lleva muchos procesos, desde que el alumno solicita el título hasta que lo tiene en su poder.
(P): Tras su larga trayectoria. ¿Puede relatar alguna anécdota inolvidable?
(R): Anécdotas ha habido muchas, pero recuerdo cuando los alumnos terminaban sus estudios y al cabo de los años, venían a visitarnos y a darnos las gracias por el trato que habían recibido. Esto nos llenaba de orgullo y satisfacción. En la actualidad, se ha vuelto todo muy impersonal.
Pregunta (P): ¿Qué sintió al recibir el Premio Europeo a la Mejor Trayectoria Profesional, otorgado por la Sociedad Europea de Fomento Social y Cultural?
Respuesta (R): Me alegré muchísimo, no tanto por lo que suponía para mí profesional y personalmente, sino porque es un reconocimiento, sin duda, al esfuerzo y dedicación de todos los que formamos parte de la institución a la que represento, la Fundación Hospital General de la Santísima Trinidad.
Y, de manera inmediata, me sobrecogió un sentimiento de enorme agradecimiento a todos y cada uno de los que, de una manera u otra y en mayor o menor medida, han contribuido en mi trayectoria profesional. También a aquellos que me hicieron más difícil el camino, pero sin quienes no me hubiera aferrado tan decididamente a mis propósitos.
(P): ¿Cómo es el trabajo diario de un director general de un hospital con casi 300 empleados y más de 600 pacientes al día?
(R): Cada día se ofrece con un panorama diferente que hay que afrontar con entusiasmo. Pero siempre con un denominador común: resolver problemas y tomar decisiones para conseguir avanzar en la dirección marcada. En nuestro caso, ofrecer la mejor calidad asistencial a nuestros pacientes, contando con el compromiso de todos los trabajadores.
(P): ¿La ética profesional es incompatible con el éxito empresarial?
(R): Dependerá de lo que entendamos por éxito empresarial. Para quienes solo piensen en obtener el mayor lucro posible, tal vez los valores que aporta la ética se conviertan en desagradables obstáculos. Sin embargo, otros estamos convencidos de la relevancia social de las empresas como aportadoras de valor. Organizaciones con sincero afán de servicio, que buscan el bien de las personas involucradas en ellas.
En la Fundación Hospital General de la Santísima Trinidad los valores en los que se basa nuestra gestión son los del humanismo de inspiración cristiana, de manera que mantenemos una justa jerarquía de valores, en la cual las personas tienen primacía sobre las cosas.
(P): ¿Cómo ve el futuro profesional en Enfermería?
(R): Por supuesto con optimismo. Cada trabajo, cada profesión, tiene valor para la sociedad. Los profesionales sanitarios, y en concreto la enfermería, comporta la grandeza de darse a los demás en la enfermedad cuando la persona está en una situación vulnerable.
El reto es alcanzar, aprovechando todo lo que nos ofrece la tecnología, el máximo de humanidad en la asistencia sanitaria.
(P): ¿Cuáles son los fundamentos más importantes que debe inculcar un docente a sus alumnos de Enfermería?
(R): Mi asignatura, Legislación, no es la que despierte mayor entusiasmo en la carrera, así que intento presentar la cara más amable del Derecho. Espero que comprendan la importancia de que su actividad está perfectamente regulada. Y por encima de todo, conocimientos y vivencia, amor a su profesión y querer a sus pacientes.
Y, si estas dos premisas se unen bajo el perfil de una sola persona, hablamos entonces de Iker Muriel Núñez, alumni UPSA, profesor del Máster Universitario en Informática Móvil (MIMO) e ingeniero de software en el departamento de Digital de Orange España, quien nos da a conocer sus pautas para alcanzar la excelencia en el trabajo y pensar en nuevos retos que mejoren el futuro.
Pregunta (P): Usted trabaja en una multinacional puntera en desarrollo digital. ¿Cree que existen límites en la tecnología?, ¿hacia dónde nos dirigimos?
Respuesta (R): Veo la tecnología como una herramienta a través de la que conseguir un fin -desde el bienestar personal hasta la conquista del espacio-, pero, como todas, tiene limitaciones. El ejemplo más reciente lo tenemos en la digitalización de servicios esenciales, donde vemos que esa herramienta encuentra su límite cuando nuestros mayores son excluidos, principalmente, porque no somos capaces de hacerla útil para ellos.
Sea en la administración electrónica, los servicios bancarios o las comunicaciones con nuestros seres queridos, la tecnología juega ya un papel clave en nuestras vidas pero, si quiere ser transformadora, debemos hacerla completamente inclusiva.
P: La pandemia está demostrando que necesitamos y dependemos de la tecnología, ¿ha supuesto esta etapa un acelerador a ciertos procesos?, ¿qué conclusión desprende de estos años convulsos?
R: La tecnología ha sido el catalizador de la transformación que hemos visto en la sociedad en los últimos dos años; de hecho, la pandemia nos ha demostrado que está preparada para que demos el salto hacia una mayor digitalización y que la estábamos infrautilizando. De este modo, las nuevas formas de trabajo, de interacción y de comunicación que nos ha traído la pandemia y nos ha permitido la tecnología, han venido para quedarse. Sin embargo, también hemos visto la otra cara de la moneda: la falta general de formación digital en la población. Por eso, es muy importante que eduquemos y formemos en tecnología y digitalización al conjunto de la sociedad actual. Debemos ofrecernos, entre todos y para todos, una formación adecuada que nos permita acceder y aprovechar tanto las nuevas oportunidades creadas como las que están por llegar.
P: Actualmente, vivimos una revolución tecnológica en la que los asistentes virtuales nos ayudan con muchos procesos cotidianos, ¿considera que dejaremos de humanizar ciertas decisiones?
R: Deshumanizar ciertas decisiones es un error. La tecnología es rápida, eficiente, eficaz y nos permite crear y llegar donde antes solo podíamos soñar, pero es un invento humano y, como tal, adolece de errores y sufre de sesgos igual que nosotros.
La automatización de decisiones, especialmente aquellas que no implican debates éticos, morales, o afectan a derechos universales, es casi siempre bienvenida. Pero cuando alguno de esos términos entra en juego la cosa se complica. Es, entonces, cuando la decisión humana o, como mínimo la supervisión, se convierte en algo irremplazable.
P: Orange es pionera en unificar procesos internos con robots propios, ¿cree que esa es la tendencia del futuro?
R: El RPA (Robot Process Automation) es una tecnología que permite a las empresas automatizar tareas difícilmente automatizables o con costes demasiado grandes para el beneficio que se obtendría abordándolos con un proyecto de automatización tradicional. Es, y va a seguir siendo, sin duda, un pilar fundamental en el desarrollo de las empresas a medio y largo plazo.
En Orange hemos apostado por el RPA con una visión centrada en las personas: en paralelo al programa de automatización hemos lanzado otro de formación abierto a cualquier empleado de la compañía, donde se aprende no solo qué es el RPA sino cómo se automatizan sus propias tareas diarias y repetitivas. Este último programa ha sido un éxito -con varias promociones ya terminadas- y ha democratizado el RPA dentro de la compañía, llevando la automatización a lugares donde un departamento de tecnología nunca habría podido llegar.
P: Usted forma parte del equipo docente del Máster Universitario en Informática Móvil (MIMO) y es alumni de la Facultad de Informática de la UPSA, ¿cuáles son los nuevos perfiles que demanda el mercado laboral?, ¿qué consejo le daría a un alumno que estudia una ingeniería de este tipo?
R: Los perfiles orientados al RPA o la ciberseguridad son algunos de ellos, pero también muchos otros, no tan de moda, siguen estando entre los más demandados: ingenieros de software de todo tipo -especialmente de aplicaciones móviles-, los que guardan relación con el Big Data o, incluso, saliendo de lo puramente técnico, los arquitectos de software y los gestores de proyecto, entre otros. Ningún proyecto tecnológico de cierta envergadura sale adelante hoy en día sin un equipo multidisciplinar detrás.
No cabe duda de que los alumnos de estudios relacionados con las tecnologías de la información viven un momento privilegiado para sus futuras carreras profesionales, pero también muchas otras disciplinas como el diseño, la traducción, la psicología, el derecho, la gestión de empresas... tienen cabida en nuestro sector.
Por último, creo que los ingenieros mejor valorados son aquellos capaces de adaptarse a multitud de proyectos y de ejecutar y llevar a cabo prácticamente cualquier tarea de su rama de ingeniería. Mi consejo es que traten de ser siempre uno de ellos.
Pregunta (P): ¿Cuál ha sido su evolución profesional en el ámbito de la fisioterapia?, ¿qué le aportó su experiencia en el Real Madrid Club de Fútbol?
Respuesta (R): Llevo más de 22 años construyendo una carrera profesional desde una base técnica muy fuerte a partir del conocimiento y la formación continuada orientada a la terapia manual postquirúrgica y deportiva, así como a la fisioterapia invasiva. Mis primeros años de ejercicio se centraron en la patología traumatológica del mundo de los accidentes laborales y los accidentes de tráfico en hospitales de referencia como FREMAP, Hospital de San Rafael en Madrid y San Francisco de Asís, y también en clínicas privadas, lo que me ha permitido aprender de traumatólogos y fisioterapeutas referentes en cada sector.
Posteriormente, dediqué 15 años a prestar mis servicios en las categorías inferiores del Real Madrid Club de Fútbol, donde amplié mi visión multidisciplinar a un colectivo no hospitalario con entrenadores y preparadores físicos. Con ellos, también aprendí mucho de readaptación, y conecté con la inmediatez de la lesión, su abordaje a pie de campo y el manejo del impacto emocional de la lesión en el deportista.
P: Usted es el director del Servicio de Fisioterapia de la Clínica CEMTRO, ¿cuál es la clave para mantener al equipo involucrado en proyectos punteros?
R: Desde 2008 lidero a un equipo que actualmente consta de 40 fantásticos profesionales. Junto a ellos, en los últimos 12 años, he implementado cuatro ampliaciones departamentales incluyendo, incluso, cambios de edificio, arquitectura, proveedores, etc… que nos han permitido pasar de prestar 40.000 sesiones anuales a más de 85.000 actuales. Trabajo en un equipo multidisciplinar y tenemos contacto directo e inmediato con traumatólogos, médicos del deporte y quirófanos, y nos permite optimizar los tratamientos y resolver todo tipo de incidencias en tiempo real.
Liderar un equipo y sus continuos proyectos pasa por ilusionarles y hacerles partícipes y protagonistas de esos cambios. Pasa porque el proyecto tenga algo de cada uno de ellos -una opinión, una idea, una mejora...- y pasa porque todos ellos puedan seguir creciendo de alguna manera dentro del equipo. Gracias a ellos, a su trabajo, a su esfuerzo y a sus ideas, hemos implantado en los tratamientos la tecnología más actual e innovadora que permite cuantificar la evolución y hacer seguimiento de la misma enfocándonos en metas concretas de manera objetiva. Esto nos está permitiendo comenzar a publicar en revistas de impacto nuestros resultados.
P: ¿Cómo compagina su profesión con el ámbito académico?
R: Desde que finalicé mis primeros estudios universitarios, me di cuenta que formación, asistencia y docencia eran el tridente a conseguir y conservar. Apasionado de mi trabajo, me considero una persona con gran capacidad interpersonal y empatía, así como con una clara orientación al paciente, en el que pongo el foco con gran compromiso acercando a éste todo tipo de recursos.
Esta pasión y compromiso me han llevado a involucrarme en proyectos creativos que lanzo como iniciativa propia a la dirección de la Clínica y que van, desde el desarrollo de nuevas líneas de negocio a mejorar resultados existentes con reducción de costes. Para ello, una vez más desde la formación y determinación personal, he ampliado mi horquilla del conocimiento al mundo de la gestión y el liderazgo tanto a nivel Universitario (Master Oficial en gestión de Instituciones Sanitarias. UPSA) como de las mejores escuelas de Negocios Internacionales.
Esta convicción me ha permitido mostrar una gran versatilidad para mantener una interlocución adecuada con diferentes tipos de perfiles y mostrarme didáctico y resolutivo no solo hacia mis alumnos, sino hacia mis pacientes y stakeholders del mundo sanitario y de la empresa.
P: ¿Cuál es la valoración de su trayectoria en la Clínica CEMTRO?
R: Los ya más de 20 años en Clínica CEMTRO me han permitido pasar por todos los puestos del departamento de rehabilitación (administrativo, auxiliar, fisioterapeuta, supervisor…). Estas dos décadas en entorno hospitalario me han posibilitado, también, visitar los quirófanos con mucha frecuencia y tomar conciencia de los daños tisulares vinculados a la práctica quirúrgica y de los tiempos biológicos necesarios de reparación celular, así como de la importancia del inicio precoz del inicio de la fisioterapia respetando estas condiciones.
La confianza que ha depositado la Dirección sobre mí me ha permitido y enseñado a dirigir, de forma rentable y al alcance del paciente, una unidad de negocio fisioterápica (referente nacional) altamente especializada en lesiones deportivas y traumatológicas siendo innovadores y vanguardistas en salud y deporte.
P: ¿Cómo recuerda su paso por las aulas de la UPSA?, ¿qué recomendación le daría a los estudiantes que se preparan ahora para ser fisioterapeutas?
R: Recuerdo a grandes profesores, todos ellos clínicos con labor asistencial, que nos transmitieron siempre un cuidado muy humano del paciente y a grandes compañeros, muchos de cuales ya venían con alguna formación sanitaria y les miraba con admiración pensando si algún día llegaría a tener tantos conocimientos como ellos.
Respecto a una posible recomendación, siempre digo a mis alumnos que deben entender la fisioterapia -y la formación que se adquiere en ella- como un paso en el que van a coincidir con muchos profesores que tienen diferentes puntos de vista sobre cómo abordar las diferentes lesiones. Ellos les van a dar muchas estrategias y un gran arsenal terapéutico y, siempre digo, que hay que salir de la carrera con un maletín de recursos de tratamiento, de recursos terapéuticos, y con la capacidad crítica de elegir en cada momento cuál es que mejor se adapta a la patología y al momento en el que nos llega cada paciente.
Las universidades que disponen de ellos aportan un plus práctico que suma seguridad y rigor al conjunto de la profesión. Y la UPSA dispone de estas instalaciones de vanguardia y cuenta con los mejores profesionales para gestionar y configurar su funcionamiento. Sofía Hidalgo es Técnico del Centro de Simulación Clínica Avanzada de la Facultad de Ciencias de la Salud. Además de tener un trato directo y cercano con los estudiantes es Instructora de Simulación Clínica y Técnico Superior de Higiene Bucodental que, junto a la dirección del Grado y los docentes sanitarios que imparten la docencia, forman un gran equipo que permite que nuestro Centro alcance los objetivos propios. Toda una riqueza para los futuros enfermeros que cuidarán de nuestra salud.
Pregunta (P): ¿Qué es un Centro de Simulación y cuál es su cometido en él?
Respuesta (R): El Centro de Simulación de la UPSA es nuestra joya en el Grado de Enfermería; es el mundo simulado llevado a la práctica real, un hospital en medio de aulas con simuladores que permiten que los alumnos se equivoquen y aprendan del error sin consecuencias irreversibles. Estas instalaciones están dotadas de todo lo necesario para vivir experiencias reales, con simuladores o con actores portadores de patologías simuladas. La simulación representa aprendizaje, trabajo en equipo o tomas de decisiones, entre otras cosas.
Mi figura en el Centro es hacer que cada escenario cobre la mayor realidad posible, además de apoyar en la gestión audiovisual y manejar la respuesta de los simuladores. Es un mundo increíble que me hace crecer en conocimientos y como persona que, a su vez, me regala la posibilidad de ver cómo nuestros futuros enfermeros evolucionan día a día.
(P): ¿La pandemia ha modificado la estructura y organización que teníais hasta ahora?
(R): Sí. Las coordinadoras del Centro de Simulación han tenido que adaptarse a las nuevas medidas con mucho esfuerzo y desvelos para poder no restar ni una hora a las prácticas y poder desarrollarlas con la misma calidad de siempre. Se ha incrementado el número de docentes, se han duplicado clases para reducir los grupos estudiantes y se ha incorporado material y vestuario necesario para la realización de escenarios de una manera segura. Sin lugar a dudas, los alumnos han seguido estando en un entorno seguro para seguir con su formación.
(P): ¿Qué tipo de aprendizaje desarrolla un alumno en el Centro de Simulación Clínica Avanzada de la UPSA?, ¿Cuántas horas dedican a lo largo del Grado en Enfermería a formarse en estas instalaciones?
(R): El aprendizaje que se lleva a cabo es propio de una metodología muy concreta que se basa en la simulación. El alumno aprende bajo la reflexión y el ensayo-error es fundamental para su formación; una de las joyas son los docentes sanitarios que la dirigen: ellos facilitan el aprendizaje reflexivo en equipo.
Respecto a las horas, pasan unas 120 horas lectivas consideradas siempre como un complemento a las prácticas externas en centros sanitarios.
(P): ¿Qué tipo de situaciones se trabajan en el Centro?
(R): Los docentes que desarrollan la simulación clínica son todos sanitarios con experiencia asistencial y un largo recorrido de vivencias. El profesorado diseña los escenarios para poder trabajar todo tipo de contextos, desde la correcta comunicación con el paciente y acompañante hasta poner en situación a los alumnos para poder tomar decisiones críticas en momentos puntuales. Una vez terminado el escenario, el profesor facilita a los alumnos unas pautas reflexivas -realizadas entre todos mediante un Debriefing-, que se consideran el punto fuerte de la simulación. De este modo, la simulación se compone de cualquier tipo de situación que pueda llegar en cualquier momento de nuestras vidas, tanto en centros sanitarios como en zonas extrahospitalarias.
(P): ¿Cómo ve el futuro de la simulación clínica y los centros de simulación?
(R): La simulación clínica comenzó con las prácticas de los futuros pilotos hace años y ha ido ascendiendo de una manera vertiginosa, implantándose en grados de suma importancia y responsabilidad como son Medicina y Enfermería. En este último, por lo que a nosotros respecta, lo vemos como parte fundamental para una formación de calidad. La gran inversión que supone un Centro de Simulación y la formación de las personas que lo componen compensa con los resultados que se obtienen, por eso el futuro que le veo es esperanzador y con una gran progresión académica.
Confío plenamente y estoy segura de que en unos años la simulación será un requisito necesario para poder finalizar el grado con una formación apta y, así, desarrollar con plena seguridad el trabajo asistencial sanitario.
Pregunta (P): ¿A qué considera que se debe esta aún escasa presencia de chicas en las denominadas carreras STEM?
Respuesta (R): Hay dos cuestiones que influyen significativamente. La primera es una cuestión cultural y es que tradicionalmente estas carreras siempre se han considerado de chicos. Y la segunda, y quizás más importante, es el desconocimiento sobre las carreras STEM.
En muchas ocasiones ni siquiera han tenido la oportunidad de conocer lo que es una ingeniería, una carrera de ciencias o de tecnología; las descartan porque creen que no son para ellas. Sin embargo, cuando las conocen se sorprenden de lo interesantes que pueden llegar a ser. En nuestra Facultad de Informática hay alumnas que comenzaron el grado de ADET o el doble grado de ADET + Ingeniería Informática, pensando que la T de tecnología o la Ingeniería Informática les iba a gustar menos, o les iba a complicar la vida, y cuando conocen esa T, no solo les gusta más la parte tecnológica, sino que se plantean continuar su carrera profesional en la rama más tecnológica.
(P): ¿Puede ser, entonces, una cuestión de motivación o de falta de referentes?
(R): Todo influye y la motivación, por supuesto, es muy importante. Hay que motivar a las mujeres para que tengan en mente estas carreras como opción. También la falta de referentes influye de forma significativa. Lógicamente y debido a la escasa presencia de chicas que estudian STEM, hay pocos referentes femeninos. A modo de ejemplo relacionado con la Ingeniería Informática, que es lo que más conozco, vemos que detrás de las grandes tecnológicas siempre hay hombres: Apple (Steve Jobs), Microsoft (Bill Gates), Google (Larry Page y Serguéi Brin), Facebook (Mark Zuckerberg), etc.
Pero también en el propio contexto familiar, en muchas ocasiones, el referente para arreglar un aparato electrónico, configurarlo, solucionar algún problema tecnológico en casa, es el padre o el hermano. Por lo que sí, la falta de motivación es clave, como la falta de referentes.
(P): ¿Prevé un cambio en la tendencia a corto o medio plazo o cree que se mantendrán las preferencias en el tiempo?
(R): Todas las mujeres que desarrollamos nuestra carrera profesional en áreas STEM deseamos y queremos que ese cambio de tendencia se produzca ya mismo, pero siendo honesta, lo veo difícil. Se están realizando gran cantidad de acciones desde las empresas e instituciones. Conocemos de primera mano que las diferentes empresas con las que colabora la Facultad de Informática están preocupadas y realizan acciones para que esta tendencia se revierta. También desde la propia Facultad de Informática se han realizado actividades como mesas redondas sobre el tema. Pero algo falla en el sistema. Creo que se debería comenzar a promover en las primeras etapas educativas (primaria y secundaria).
(P): ¿Detecta diferencias en cuanto a motivación o expectativas entre alumnos y alumnas?
(R): Puede parecer contradictorio, pero la verdad es que sí, y curiosamente, en gran cantidad de ocasiones ocurre que las alumnas que estudian con nosotros bien ADET, o bien la propia Ingeniería Informática, están mucho más motivadas por la tecnología y la informática que los alumnos; y también sus expectativas profesionales son más ambiciosas que las de los propios alumnos que en principio son los más interesados en estas titulaciones.
(P): Por su experiencia, ¿cómo ha sido la evolución desde su etapa como estudiante hasta ahora, como profesora?
(R): Se han producido pocos cambios desde que estudié aquí, en estas aulas, la Ingeniería Informática hace más de 25 años; el número de compañeras que tenía en clase se podían contar con los dedos de una mano en un grupo de cerca de cien estudiantes. Éramos muy poquitas pero muy motivadas. Era una situación similar a la actual. Ha habido épocas o cursos en los que el número de alumnas era algo más alto, pero cambios poco significativos.
(P): ¿Qué aconsejaría a las jóvenes que están en el momento de elegir su carrera?
(R): Sin duda alguna: elegid una carrera STEM. Pero lo que realmente les recomiendo es que se acerquen a conocer estas carreras, que no las descarten de antemano, y si alguna titulación les resulta atractiva se decidan a estudiarla, que no les de miedo. Actualmente, hay gran cantidad de oportunidades laborales en el ámbito STEM, la demanda de profesionales en tecnología es altísima, y, además, los graduados en Ingeniería Informática no conocen el paro. Por ello, al descartar estas titulaciones, las jóvenes están perdiendo muchas oportunidades laborales. De igual forma, la sociedad pierde grandes potenciales al no contar con mujeres en estas áreas profesionales en las que, sin lugar a dudas, tienen mucho que aportar.
Pregunta (P): ¿Cuál es el propósito del Programa Interuniversitario de la Experiencia con los mayores?
Respuesta (R): Es una oferta de extensión universitaria y de formación a lo largo de toda la vida. Un programa de formación universitaria que difunde el conocimiento, la cultura, y la investigación. Promueve el intercambio intergeneracional de relaciones, tanto entre los propios mayores como entre estos y otros grupos de edad. También potencia el intercambio de experiencias profesionales y personales e impulsa la crítica, la reflexión y actitudes solidarias y participativas, fomentando no solo el enriquecimiento cultural personal, sino también social.
Este programa permite acercar y abrir la Universidad a personas que en su momento no pudieron y cada vez más, a muchas otras que, tras la etapa profesional, quieren volver a la universidad para recordar conocimientos, aprender otros nuevos, compartir experiencias, conocer y relacionarse con otras personas, y seguir activos física y mentalmente, promoviendo un mayor desarrollo y crecimiento personal, pudiendo contribuir así en la mejora de la sociedad en su conjunto.
(P): Los mayores de 55 años vienen a la Universidad para aprender, volver a recordar y relacionarse con los demás. ¿Son exigentes con la docencia?
(R): ¡Por supuesto! Les gusta la adecuada preparación del profesor, su entrega, los contenidos que imparte, la metodología que utiliza, la puntualidad, los materiales que entrega, la atención que les presta y también valoran las intervenciones de los compañeros.
Junto con la asistencia a clase, los alumnos cumplimentan un cuestionario al finalizar cada materia para evaluar al profesorado y siempre destacan un alto grado de satisfacción. Mayoritariamente, a los alumnos les gusta la clase magistral.
En estos 28 años han colaborado muchos profesores y todos reconocen que los alumnos mayores de 55 años aportan a la docencia universitaria un nuevo dinamismo, entrega e ilusión.
(P): El perfil de las personas que estudian en la Experiencia es muy variado. ¿Cómo es posible crear un programa en el que jubilados catedráticos, empresarios, amas de casa, personas sin estudios, etc. estén integrados?
(R): Contribuyen varios factores. El primero y más importante es el alumno. El profesor Ortega Carmona decía que el alumno de la Experiencia es el ideal por excelencia. Se matricula porque está motivado, quiere aprender, no necesita ningún título oficial para trabajar, etc.
Otro factor es el Programa: el diseño del primer Programa de la Universidad de la Experiencia (1993) lo elaboró la UPSA, a petición de la Junta de Castilla y León y la Fundación del Hombre, pero en el diseño del Programa Interuniversitario de la Experiencia, así como en la última modificación realizada en 2016-2017, además de la participación de las otras siete universidades de la Comunidad, han contribuido las evaluaciones y sugerencias de los alumnos de todas las sedes. Este último plan de estudios presenta una parte común de materias obligatorias y otra flexible (los itinerarios) con contenidos actuales y diferentes en cada curso académico.
Un tercer factor es el económico, porque su coste de matrícula es bajo. El Programa estuvo financiado en su totalidad por la Junta de Castilla y León desde 1993 hasta el curso 2012. A partir de ese año, la Consejería de Familia de la Junta de Castilla y León cofinancia el Programa y cada año aumenta la subvención.
Un cuarto factor muy importante es la implicación de la Universidad, como autoridades académicas, profesores, infraestructuras, personal administrativo, directores y coordinadores del Programa, que prestan una atención adecuada a todos los alumnos.
(P): ¿Qué ha aprendido de los mayores desde que comenzó a trabajar con ellos?
(R): Muchísimas cosas como la motivación, ilusión y curiosidad por aprender, responsabilidad, compromiso de asistencia y participación, disponibilidad para colaborar, agradecimiento que manifiestan diariamente, cariño y amor a la familia, fidelidad a la Universidad o no tener miedo a nuevos retos, a buscar y realizar nuevas actividades.
Son personas con más de 55 años que posibilitan y contribuyen a desarrollar la sociedad que tenemos, que disfrutan de los logros y que, además, siguen activos e integrados. Aportan conocimientos, experiencia, valores y actitudes, dando ejemplo diario del buen hacer.
(P): ¿Cuál es su propuesta de futuro sobre la educación de los mayores?
La propuesta es trabajar en la mejora del Programa como aumentar el presupuesto para ofrecer más horas lectivas, aumentar la retribución económica del profesorado, de la coordinación y de la dirección.
Tenemos que potenciar de nuevo los intercambios de alumnos con otros programas universitarios de mayores de universidades españolas y extranjeras. Consolidar convenios con otras instituciones para complementar la oferta académica y cultural. Realizar proyectos de investigación intergeneracional entre mayores y jóvenes.
También seguir innovando con formación online y desarrollando la Cátedra de Investigación Adoración Holgado, creada en 2018.
Y trabajar en la inclusión en los Estatutos de las universidades, la representatividad de los alumnos, etc. Otro de los retos de AEPUM (Asociación Estatal de Programas Universitarios para Mayores) es consolidar en el Ministerio de Ciencia e Innovación el reconocimiento de estas enseñanzas universitarias sin título profesional.
En relación con la Asociación de Antiguos Alumnos, tenemos que potenciarla con diferentes actividades pero, siempre, conciliando la vinculación con la Universidad y el respeto y desarrollo de su autonomía.
Deseo que el camino que inicié en 1994 no termine y sigamos trabajando con ilusión siendo curiosos, creyendo y apostando por las personas.
Pregunta (P): Usted ha vivido en primera línea la parte más dura y dramática de los efectos de la pandemia en nuestro país, ¿qué lección desprende de su función eclesiástica en aquel Palacio de Hielo?
Respuesta (R): Lo que más me queda en la memoria de aquella experiencia fue ser testigo privilegiado de la fragilidad humana, de la vulnerabilidad que sentimos todos en aquel tiempo. Fue tener delante de los ojos unas vidas truncadas y rotas, inacabadas, que el virus se llevó, pero la seguridad de que, desde la fe, Dios los acogía y acompañaba a ellos, a sus familias, y a todo el personal que les veló y acompañó, como miembros de la UME o de la policía. Yo me sentía enviado a poner un poco de luz, sentido y esperanza en medio de tanta oscuridad y tristeza.
P: ¿Qué aprendizaje hemos obtenido como sociedad de esta pandemia?, ¿cree que vivimos de espaldas a la muerte?
R: Hemos visto cómo en tiempo de crisis los trabajos y profesiones que han sostenido el tejido social han sido los que se dedican al cuidado: los sanitarios, los cuerpos de seguridad, los transportistas, el personal de limpieza, los reponedores en los supermercados, las empresas de logística. Normalmente, no son las profesiones más demandadas, ni las que ocupan los primeros puestos en las preferencias de los jóvenes, pero han sido las que nos han salvado. Y eso me indica que tenemos que garantizar un servicio público que ayude a cuidar a los más vulnerables.
Respecto a la vivencia de la muerte, creo que nos cuesta mirarla de cara. Aparece muy explícita en series, en películas, en videojuegos, pero en el espacio real nos desarma y nos deja, en muchos casos, sin respuesta.
P: ¿Se puede afrontar el dolor con alegría?
R: El dolor y el sufrimiento forman parte de la vida. Nacemos y lo primero que hacemos es llorar. Y cada paso en el camino supone riesgo, ya que aprender a andar supone caídas; aprender a escribir, supone hacer borrones, y aprender a amar, daña el corazón. Por eso, tenemos que aprender a tolerar el fracaso y el sufrimiento, la parte no ideal, ni cool de la vida. Existe lo feo, lo roto, lo enfermo, lo viejo y hay que aprender a amar la luz y la tiniebla. Y, ahí, el Evangelio de Jesús se convierte en una gran enseñanza cuando dice: “Dichosos y bienaventurados los que lloran”. Para mí es muy potente la pedagogía del Evangelio de enseñar a integrar lo negativo en la vida.
P: ¿Qué mensaje vital daría a las nuevas generaciones para afrontar las dificultades?, ¿considera que la Iglesia debe cambiar su estrategia para llegar a los jóvenes?
R: La Buena noticia que recibo cada día e intento compartir con los demás, es que cada vida es un ‘don’, un regalo. Somos únicos e irrepetibles y cada encuentro con cada persona siempre nos modifica y nos transforma. A veces para bien y nos construye, a veces para mal y nos daña, pero en la acogida diaria de lo que vivo y de las personas que me rodean me voy edificando como ser humano.
La Iglesia debe volver al origen de lo que la hizo constituirse: el encuentro con Jesús, que nos llamó a que le siguiéramos. En lo nuclear, la Iglesia tiene sentido si ayuda a llevar a Cristo, sin distraer de lo esencial y sin confundir de camino. Somos para la misión de presentar al que es capaz de salvar y de renovar cada vida.
P: Ha defendido recientemente su tesis en la UPSA ¿cuáles son los aspectos de su formación en nuestra Universidad que recuerda con más cariño?
R: Todo el tiempo de formación lo he vivido como una gran oportunidad de actualizar mi fe y mi teología. El estudio universitario me ha servido para investigar las inquietudes y las cuestiones que más me preocupan para la transmisión de la fe. Tanto las clases como el acceso a la bibliografía son un tesoro para intentar ser fieles a la sensibilidad que Dios nos regala. La defensa de la tesis fue una experiencia que me enriqueció mucho y me llenó de satisfacción.
María Amores nos desvela en esta entrevista algunos de los entresijos de la profesión y del mundo televisivo.
Pregunta (P): ¿Cómo es el trabajo de coordinadora de casting para grandes productoras?
Respuesta (R): La búsqueda y selección de concursantes en televisión es un trabajo muy exigente, tanto en una empresa audiovisual grande como en una pequeña. He estado en muchas productoras y es una labor que requiere mucho esfuerzo, conlleva mucha responsabilidad y no se puede vender humo. A veces son perfiles muy concretos y complicados. Es difícil encontrar personas ‘a la carta’ aunque, al final, en la tele, todo sale. En este tipo de programas el casting es el ingrediente fundamental para que el resultado final sea bueno o excelente. En algunos programas han ocurrido cosas impredecibles. Por ejemplo, en los realities como Gran Hermano se confirma que la realidad supera a la ficción, ya que los candidatos sobrepasaban nuestras expectativas.
(P): ¿Es más fácil encontrar personas desconocidas que rostros famosos para un proyecto audiovisual?
(R): No lo creo. Hay rostros famosos que no se prestan a según qué proyectos audiovisuales, pero muchos de ellos viven del espectáculo, por lo que su exposición televisiva les puede beneficiar. Es cierto que un mal reality o una mala hora en la televisión puede hundir tu carrera para siempre, pero, como en la vida, el que no arriesga no gana. En general, encontrar personajes conocidos que quieran participar en programas de televisión depende más del talonario o de que el proyecto les interese laboralmente. En cambio, la búsqueda de perfiles desconocidos es muy complicada. La televisión y la fama son páramos inhóspitos para la gente de a pie.
Actualmente, hay muchas personas que quieren ser famosas a cualquier precio, pero precisamente, los que nunca han ansiado la popularidad son los que mejor funcionan a posteriori, porque la naturalidad en la tele es maravillosa.
(P): Cuando el equipo de casting elige a un concursante, ¿qué importancia tiene la intuición del experto frente al trabajo metódico y de selección?
(R): Ambas cosas son importantes, pero con la intuición se nace. Es verdad que la experiencia te da estrategias para saber si el entrevistado es sincero. También adquieres habilidades para sonsacar a los candidatos más información y provocar reacciones que te permitan conocerlos mejor. Pero hay un puntito en el que sabes que alguien es especial. Es magia. En los castings de televisión casi siempre trabajamos sin llamamientos, buscamos perfiles por teléfono, a puerta fría. Tienes que convencer a gente de que deje su vida y se presente a tu casting, y muchas veces no tienes nada que ofrecer a cambio, tan solo aventura o retos. Es habitual que la gran mayoría te cuelgue el teléfono, así que, primero buscas, luego seleccionas y esperas a que esos personajes funcionen y no acaben siendo una decepción.
(P): Es una gran defensora del periodismo de entretenimiento. ¿Qué opinión le merece cuando lo califican como algo trivial e incluso poco ético?
(R): El periodismo de entretenimiento es necesario. Como su propio nombre indica, este tipo de periodismo entretiene a la gente, ayuda a desconectar y puede ser incluso terapéutico. Últimamente, es verdad que está habiendo una saturación de programas bastante superficiales en cuanto al mensaje. Pero al final, la industria de la televisión también tiene que entrar en el juego de la oferta y la demanda y la audiencia manda. A veces nos toca trabajar en programas que no nos gustan o con los que no profesamos, pero hay que ganarse el pan. En todos los programas aprendes cosas muy interesantes, por lo que creo que el trabajo para un periodista en un reality o en un concurso es igual de digno que el trabajo en un informativo o en un periódico.
(P): ¿Las redes sociales son una gran herramienta de casting actualmente?
(R): Las redes sociales son tan fundamentales actualmente que me cuesta recordar cómo nos las apañábamos antes sin ellas. Puedes conectar con miles de personas y los perfiles te dan mucha información. También facilitan la conexión rápida y el envío de fotos y vídeos que antes podían tardar en llegarte una eternidad. Dicen que quien no está en Instagram o en Facebook no existe…y no es verdad, existe, pero es mucho más difícil de localizar. Para mí hubo un antes y un después en mi carrera con el casting de Quiero ser monja (CUATRO. Warner Bros). Fue durísimo. Las mujeres que querían ser monjas no estaban en redes sociales y, si estaban, no hablaban de su vocación. Tuvimos que buscarlas por la calle, en las iglesias, en los eventos religiosos… Ahí es cuando entendí lo mucho que nos facilitan la vida a los “castineros” las redes sociales, es como un catálogo accesible infinito.
Pregunta (P): ¿Por qué decidiste estudiar Enfermería?
Respuesta (R): Siempre me gustó el mundo sanitario. Creo que tengo vocación de ayudar a los demás, es una tarea en la que disfruto mucho. Me encanta poder compartir mi tiempo con otras personas y el contacto humano.
P: ¿Cómo te ha afectado como estudiante la Covid-19?
R: Considero que la carrera de Enfermería ha sido una de las carreras más afectadas por la Covid-19. Esta titulación es muy práctica y se necesita mucha interacción en el aula, pero durante la pandemia, con las clases online, ha sido difícil. Por otro lado, siento como si me hubiesen robado un par de años de vida universitaria, pero la real, la que conocíamos antes de la pandemia.
P: Has hecho prácticas en hospitales y residencias durante los últimos tres años. Ahora, en el Hospital Universitario de Salamanca. ¿Cómo ves la situación actual de la profesión? ¿Qué es lo que más y lo que menos te gusta?
R: Me encanta poder estar viviendo un auge de la Enfermería desde dentro de un hospital. Desde el comienzo de la pandemia hasta ahora está creciendo enormemente la consideración que se tiene a esta profesión. Lo que más me gusta es sentirme realizada cuando consigo ayudar a alguien, aunque sea poca cosa, y lo que menos me gusta, quizás porque todavía estoy aprendiendo a gestionarlo, es llevarme a casa los problemas de los pacientes.
P: ¿Cuál es la situación más difícil que te ha tocado vivir haciendo prácticas?
R: Cuando he visto sufrir a la gente. La enfermedad hace a los pacientes muy vulnerables y no entiende de edades, ni de familias. Sin duda ver sufrir al paciente y a sus familiares es lo que más me cuesta de las prácticas.
P: ¿Qué planes tienes una vez termines la carrera?
R: Me encantaría hacer una especialización relacionada con los niños, ya sea Pediatría o Matrona. Y me gustaría muchísimo volver a Galicia y trabajar allí, aunque primero quiero recorrer España y salir al extranjero para mejorar mis idiomas.
Pregunta (P): En los años 70 y 80, la Teología tenía poso y peso en nuestra Universidad. ¿Lo sigue teniendo actualmente?
Respuesta (R): No conocí la Universidad en aquellos años, pero tengo idea de que tenía un peso mayor del que tiene hoy, por varias razones. En ese tiempo había profesores con gran prestigio, en España y fuera, que conferían a la Facultad un peso intelectual grande. Pero también ha ocurrido que en la Universidad han ido creciendo las facultades –felizmente– lo que ha hecho que la de Teología quede más diluida en el organigrama de la Universidad. Ahora bien, en cuanto pueda ser un factor de mantenimiento de la identidad católica de la UPSA, la Facultad debería ser siempre una referencia.
P: En España se puede estudiar Teología en 12 facultades. ¿Por qué escoger nuestra Universidad?
R: Se puede empezar por la ciudad de Salamanca, donde realizar los estudios superiores es un privilegio. Igual que es un privilegio estudiar en esta casa, que es una joya y está puesta al día en todos los medios técnicos precisos. Además, nuestra Facultad tiene una eclesialidad abierta, así como el talante intelectual. No somos de ninguna sensibilidad o movimiento eclesial. Cada profesor tiene sus acentos propios sin exigirlos a nadie. Esto también por ser, como toda la UPSA, de la Conferencia Episcopal y por tanto de toda la Iglesia. Creo que esta apertura doctrinal la hace acogedora. Por último, me permito decir que en la Facultad hay muy buen nivel intelectual, que creo que es conocido y reconocido.
P: Miremos atrás y hagamos balance. 42 años dedicado al sacerdocio. ¿Le gustó ser teólogo?
R: Sí, mucho, y doy gracias a Dios, a la Iglesia y a instituciones como la UPSA que me han permitido esta dedicación. Siempre sentí mucha inclinación hacia un trabajo intelectual y muchas veces he hecho recuento de las carreras que hubiera cursado con gusto y llego hasta cinco, pero al final concluyo siempre que la Teología es la mía. Tanto en lo cristiano como en lo humano, la investigación y la enseñanza teológica me han dado muchísimo. Es una labor inacabable, la teología te lleva la vida, pero recompensa enormemente.
P: ¿Qué es lo que más le preocupa de la situación de la fe en la sociedad española?
R: Como a cualquier cristiano medianamente lúcido, el crecimiento de la indiferencia religiosa. Y me preocupa que la pérdida de sentido religioso y la desaparición de lo Absoluto del horizonte individual y social esté generando un relativismo ético deshumanizador. Hay una cosa muy sencilla: en ausencia de lo Absoluto, fácilmente todo es relativo, es lo lógico, con lo cual, la pendiente hacia el relativismo está trazada. Y eso supone una grave banalización de todo lo humano. Un sistema donde el fin justifica los medios es especialmente grave cuando el fin es ambición de poder, de éxito y de bienestar.
P: No es extraño que las declaraciones del Papa Francisco generen revuelo y controversia. ¿Considera que es una figura polémica en España? ¿Es bueno para la Iglesia el estilo del Papa Francisco?
R: Sí, hemos visto cierto revuelo con algunos comentarios del Papa. Parece que hay un espacio ideológico que no simpatiza mucho con algunas cosas que dice Francisco, lo cual es perfectamente respetable, porque de algunas apreciaciones cualquier católico puede discrepar, pero lo que no es admisible son expresiones verdaderamente insultantes que hemos oído. Para la Iglesia, yo creo que es una verdadera gracia. En algunos asuntos que ha planteado, últimamente la vía sinodal, creo que obra impulsado por el Espíritu. Poner a toda la Iglesia, de arriba a abajo, en una dinámica de participación viva en la búsqueda y realización de su misión en el mundo, es una verdadera revolución. No es un camino fácil, pero es un gesto de una audacia admirable, al que todos en la Iglesia, personas e instituciones, hemos de entrar con todo empeño.
La profesora Noemí Sánchez-Carralero c ompagina la labor docente e investigadora con la pintura. En la Facultad de Educación pueden contemplarse algunas de sus obras.
Pregunta (P): ¿Cómo ha evolucionado la expresión plástica en Educación Infantil y Primaria?
Respuesta (R): Desde el siglo XIX varias corrientes han influenciado en la consideración de la expresión artística en el currículo. La llegada de los medios de comunicación promovió una alfabetización visual. Luego, gracias a los proyectos educativos promovidos por Eisner, se fomentó el desarrollo de la competencia para comprender y apreciar el arte. A finales del siglo XX, la corriente denominada “Cultura Visual” contempla una nueva propuesta de educación artística en la que se interconectan todo tipo de producciones y artefactos audiovisuales. En los últimos tiempos, las nuevas tecnologías han irrumpido con fuerza y las posibilidades expresivas y creativas se han ampliado, pero en ocasiones en detrimento de la ejercitación de otras artes y expresiones más tradicionales. Actualmente, algunos profesionales de las enseñanzas artísticas se cuestionan la neutralidad de los sistemas educativos y abogan por la defensa del papel creador del educador. Sin duda, estoy convencida de que la labor individual de cada maestro puede contrarrestar las carencias que puedan detectarse en las aulas.
P: ¿Qué recursos se emplean actualmente para la ‘Expresión Artística’ en las aulas?
R: Los recursos son muy variados, integran tanto la utilización de procedimientos y técnicas gráfico-plásticas tradicionales, como el dibujo, la pintura, el collage, el modelado o la construcción, como técnicas audiovisuales que fomentan la creación digital a través de herramientas tecnológicas.
P: ¿Mejoraría algún aspecto del Currículo?
R: Considero que el diseño curricular es bastante ambicioso y cubre un amplio rango de contenidos. Ahora bien, tengo mis dudas de que realmente todo lo que se recoge en el mismo sea abordado en las aulas de Primaria. Los materiales didácticos creados para esta asignatura son deficitarios en algunos aspectos y una gran parte de maestros se limita al uso de estos materiales. Quizá la mejora debería de ir encaminada a enriquecer los materiales didácticos destinados al área.
P: ¿Qué aptitudes y habilidades debe tener un maestro que imparta Plástica?
R: Ante un gran abanico de posibilidades, destacaría que se caracterice por tener desarrollada su sensibilidad y su capacidad perceptiva y creativa. Sin duda, ser observador y reflexivo ayudará a provocar en sus alumnos la propia reflexión sobre lo que hacen, por qué lo hacen y cómo lo hacen. Por otra parte, es necesario que el maestro de Plástica tenga un conocimiento básico de los diferentes procedimientos y herramientas del lenguaje plástico y visual que faciliten y no impidan la posible comunicación a través de estos medios.
P: En una escuela en la que ha dominado siempre la palabra, ¿cree que la ‘Educación Visual’ se abre camino con facilidad?
R: A mi entender, la ‘Educación Visual’ es clave. Aunque la escuela se ha apoyado en la palabra como recurso esencial para la comunicación, actualmente, las nuevas generaciones están acostumbradas a consumir imagen. Por ello es necesaria una alfabetización visual. La palabra no tiene que estar reñida con la educación visual. De hecho, la palabra está muy presente en este ámbito. Ahora, la asignatura de ‘Expresión Artística’ forma parte del grupo de materias seleccionadas para la implementación de los proyectos bilingües en un altísimo porcentaje de centros educativos. El Content and Language Integrated Learning (CLIL) integra la enseñanza de un contenido curricular con la enseñanza de una segunda lengua no materna. ¿Por qué no aprovechar esta circunstancia para generar en el aula la utilización de la palabra a través del arte? De este modo, palabra y educación visual irían de la mano, fomentándose además la adquisición de una segunda lengua de un modo natural y significativo para los alumnos.
María Teresa aceptó y se ha convertido así en una de las primeras mujeres en ocupar este cargo. En el mes de junio recibió una llamada de la Diócesis de Plasencia con una propuesta: convertirse en la nueva canciller-secretaria general del Obispado. María Teresa aceptó y se ha convertido así en una de las primeras mujeres en ocupar este cargo.
Pregunta (P): ¿Qué te ha motivado a especializarte en Derecho Canónico?
Respuesta (R): Mi familia es católica practicante, y desde niña me han transmitido valores cristianos. Siempre hemos tenido una estrecha relación con la Iglesia, sobre todo con la parroquia de mi pueblo, Escurial de la Sierra. Cuando estudié Derecho, la rama que más me llamó la atención era Derecho de Familia. Para mí, la familia es un ente importantísimo. Esto, sumado a la importancia que la religión católica tiene en mi vida, me llevó a interesarme en un principio por el Derecho Matrimonial Canónico, y al adentrarme en su estudio, descubrí el Derecho Canónico en toda su amplitud. En él hallé un Derecho que me cautivó y me llevó a querer saber cada vez más de él y sumergirme en su estudio.
P: La mayor parte de los estudiantes de Derecho Canónico son sacerdotes. ¿Recuerdas el primer día de clase, en el que tú eras la única chica?
R: Sí, lo recuerdo como si fuera ayer. Sentí nervios por cursar una carrera eclesiástica en la Universidad Pontificia de Salamanca, con el respeto que ello merece, pero sobre todo tenía mucha ilusión por comenzar mis estudios. Desde el primer momento, tanto mis compañeros como los profesores me acogieron y me ayudaron en todo. Siempre me he sentido muy integrada y parte de la Universidad; continúo colaborando con actividades que realiza la Capellanía y, cuando piso los pasillos y las aulas de la UPSA, me siento ‘en casa’.
P: ¿Cómo compaginas el trabajo en el Ayuntamiento, el nuevo encargo en el Obispado de Plasencia y los estudios de Doctorado?
R: Al principio fue un poco complicado, ya que cada una de mis ocupaciones me exige mucha dedicación, pero poco a poco he ido organizándome, estableciendo unos horarios para cada cosa.
Tras el nombramiento como Secretaria-Canciller General de la Diócesis de Plasencia, gran parte de mi tiempo lo he dedicado a conocer la Diócesis, aprender del trabajo de mis antecesores, continuar su labor y desempeñar de la mejor manera posible las tareas que Monseñor Retana me ha encomendado, cumpliendo con las responsabilidades que este cargo conlleva. Todo esto lo compagino con mi trabajo como Jurídico Administrativo en el Ayuntamiento de San Esteban, y entre medias saco horas para continuar con mis lecturas e investigación de mi tesis doctoral.
P: ¿Sobre qué trata tu tesis doctoral?
R: Una de mis pasiones es la música. Toco la flauta travesera desde niña. Empecé mis estudios musicales en la Escuela Municipal y después los continué en el Conservatorio. Para mí la música siempre ha sido un pilar importantísimo. Y en mi tesis doctoral, animada por mi director, el catedrático José San José Prisco, he querido unir mis dos pasiones: la música y el Derecho Canónico. Estudiando la regulación que el Derecho Canónico hace de la música, tanto en la liturgia, como en los planes de estudios eclesiásticos, y la importancia que este arte ha tenido y tiene en la evangelización y catequización.
P: En los tribunales eclesiásticos ha aumentado la presencia de mujeres en cargos de responsabilidad anteriormente reservados a los varones, clérigos o no. ¿Veremos pronto a una mujer actuar como juez único?
R: La presencia de mujeres en cargos de responsabilidad dentro de la Iglesia es una realidad y va en aumento, así como el incremento de laicos en diferentes puestos dentro de las curias diocesanas.
Respecto a la presencia de mujeres en los tribunales eclesiásticos, señalar que no es una cuestión de que los jueces sean hombres o mujeres, no es una cuestión de sexo, sino de condición eclesial, de ser clérigo o laico.
El Código de Derecho Canónico, en su can. 1421 permite que los laicos puedan ser nombrados jueces, sin distinguir entre varones o mujeres, por tanto, ambos pueden serlo, siempre y cuando reúnan los requisitos necesarios para ello. Sin embargo, este mismo canon excluye la posibilidad de que un laico (varón o mujer) pueda ser juez único, puesto que en su parágrafo 2º establece que este juez laico se integrará en un tribunal colegial, tribunal que presidirá un clérigo. Y el can. 1425 CIC cuando habla de la posibilidad de que el juez sea único, hace referencia a que este juez sea clérigo.
En cuanto a la pregunta acerca del nombramiento de mujeres para el cargo de juez, en los tribunales eclesiásticos españoles son muy pocas las mujeres que actúan como tal, aunque algunas diócesis ya cuentan con mujeres entre sus jueces. Y estoy segura de que progresivamente el número de laicos, y concretamente de mujeres, irá aumentando.
Tras 20 años trabajando como logopeda en distintas instituciones y durante 15 años en el Colegio Montessori, Gloria abrió la clínica ‘AlzalaVoz y Sonríe’ en la que trabajan cuatro profesionales que atienden a menores con todo tipo de alteraciones –especializados en niños con autismo– y a personas mayores, especialmente afectadas por el coronavirus e ICTUS.
Pregunta (P): Recientemente, cuatro alumnas de Logopedia de la UPSA han realizado un estudio en el que constatan que el uso de la mascarilla afecta a la comunicación verbal y no verbal. ¿Cuál es su opinión al respecto?
Respuesta (R): Partimos de la base de que nuestra voz tiene un gran componente psicológico, que es uno de nuestros sellos de identidad y reflejo de nuestras emociones y estados de ánimo. Ahora, nos encontramos con una barrera directa (la mascarilla) para poder modular, cambiar y proyectar nuestra voz.
Además, tenemos que añadir que la mascarilla hace que nos perdamos gran parte de la expresión facial de las personas con las que convivimos a diario, familia, amigos, paciente, etc. Por lo que efectivamente nuestra comunicación verbal y no verbal se está viendo afectada directamente por el uso de la mascarilla.
(P): ¿Ha notado un incremento en el número de pacientes con secuelas por el COVID-19?
(R): Los logopedas somos los profesionales preparados para prevenir, detectar, evaluar, diagnosticar y tratar todas las alteraciones de la comunicación y de las funciones orales no verbales, un trabajo que ampara tanto a la población infantil como adulta. Los logopedas somos profesionales sanitarios primordiales en tiempos de la COVID-19 ya que, por un lado, han aumentado los casos de pacientes intubados, que por desgracia han sufrido secuelas como pérdida de la voz por hipotonía en la musculatura, disfagia y alteraciones en los patrones de alimentación.
El uso continuado de mascarilla hace que nuestra voz no se module bien y, en muchas ocasiones, tanto docentes como profesionales de otros sectores han elevado la voz durante el ejercicio de su profesión, lo que lleva consigo la aparición de patologías vocales (cómo pueden ser los nódulos). Igualmente, le sucede al alumnado que, como consecuencia del uso de la mascarilla, el tono de la voz merma y distorsiona el sonido, por lo que es más difícil entender lo que dice el interlocutor. Hemos variado nuestra forma de hablar.
(P): ¿Cuáles son las patologías más frecuentes que ha apreciado en los pacientes desde que empezó la pandemia?
(R): La pandemia ha hecho que los logopedas tuviéramos que modificar nuestra forma de trabajar (online), puesto que el confinamiento y el distanciamiento social, ponía en riesgo a nuestros pacientes y a nosotros mismos. La importancia de seguir las terapias era fundamental para muchos de nuestros pacientes como podían ser los afectados por ICTUS, disfagias, y niños con autismo.
Además, el aumento de patologías tales como problemas de voz por intubación prolongada, disfagias, patologías de voz en general, e incluso algunos ICTUS relacionados con el propio COVID-19 han hecho que los logopedas estuviéramos desbordados en hospitales y en el ámbito privado.
(P): ¿Considera que los niños, que están en pleno desarrollo, les influirá el uso de la mascarilla en la manera de comunicarse o en el desarrollo de la voz?
(R): Ya circula el término ‘niños pandemia’ que los propios padres utilizan cuando acuden a la clínica, afectados en su nivel de desarrollo lingüístico y de relaciones sociales por el efecto del confinamiento y posteriores restricciones sociales.
Los niños han hecho suyo el uso de la mascarilla y muchos de ellos no conciben ver una cara si no es con ella puesta y, como hemos mencionado anteriormente, la aparición de patologías vocales por elevación de la voz y la coordinación fono-respiratoria se ven afectadas en este grupo de población.
No podemos olvidar a aquellos niños que en plena pandemia perdieron la oportunidad de aprender la lectura y la escritura por parte de sus profesores, y los padres asumieron el rol de maestros.
(P): ¿Qué recomendaciones daría a la sociedad para cuidar la voz?
(R): Para empezar, hay que recordar que la gran mayoría de la población desconoce los hábitos básicos de higiene vocal y de respiración para tener una voz óptima y unas cuerdas vocales sanas. Por ello, hay que hacer hincapié en recomendaciones para cuidar la voz que pueden parecer obvias, pero no siempre se tienen en cuenta, como la hidratación. Beber una buena cantidad de agua (2 litros al día aproximadamente) en pequeños sorbos, sobre todo en los momentos en que más utilicemos la voz. No gritar y evitar ambientes ruidosos. Hablar despacio y vocalizar el máximo posible. Descansar la voz y si notamos que nuestra voz se resiente, si es posible, dejarla descansar. Procurar un ambiente o entorno con un nivel óptimo de humidificación evitando calefacciones o aires acondicionados que tienden a resecar. Para los docentes, además de todas las anteriores, el uso de micrófonos o amplificadores de voz durante las horas de clase.
(P): ¿Qué consejo aportaría a los futuros logopedas que salen en un momento tan cambiante en su profesión?
(R): La logopedia es una profesión que avanza muy rápido, con muchísimos ámbitos de trabajo y donde la formación continua es muy necesaria: uno no puede dejar nunca de estudiar. Además, en tiempos de pandemia, hemos aprendido que lo más importante es velar por la protección de nuestros usuarios, sus familias y la nuestra propia, solo así podremos seguir ayudándoles.
La clínica logopédico-psicológica Alzalavozysonríe se encuetra en Salamanca y atienden actualmente con cita previa.
Su sencillez y amabilidad contrastan con los monstruos y paisajes tenebrosos que tiene guardados en su imaginación. Y su mimo por el trabajo le convierte en un artesano que vive a caballo entre la ‘Tierra Media’, ‘Cuarto Milenio’ y Netflix.
Pregunta (P): La profesión del periodista no es tan creativa como la del ilustrador o escritor, pero ¿ves alguna analogía entre ellas?
Respuesta: Pues la verdad es que me cuesta encontrarlas. El trabajo del ilustrador es normalmente solitario, sedentario y cada proyecto (al menos en mi caso) se aborda con cierta parsimonia. Yo no he trabajado nunca como periodista, así que desconozco el oficio, pero me da que la cosa no va por ahí. Tampoco sé si el ejercicio actual del periodismo tiene mucho que ver con la creatividad. Supongo que no es lo habitual. Supongo también que habrá variedad de casos.
P: Has expuesto en galerías y convenciones en EE.UU. y Europa y tus dibujos forman parte de muchas colecciones privadas. ¿Qué sentiste al saber que Mike Mignola o Guillermo del Toro tienen ilustraciones tuyas?
R: Una satisfacción enorme. Obtener el reconocimiento de quienes han sido tus referentes (incluso ídolos) es una de las mejores cosas que te puede pasar en el ejercicio de tu profesión.
P: Cursaste el Máster en Guion de Ficción para Cine y TV de la UPSA ¿Qué sientes al formar parte del sector audiovisual, trabajando como grafista para Rodrigo Cortés, John Howe, o como proveedor de merchandising de la serie Stranger Things de Neftlix?
R: Lo cierto es que no hay relación entre aquellos estudios y estos proyectos. He accedido a esos trabajos por caminos bien distintos. Si hablamos de sensaciones, diría que hay una mezcla de entusiasmo, desafío e incredulidad. Con todos ellos he disfrutado muchísimo.
P: El mundo misterioso y las leyendas de distintas ciudades como Salamanca te han llevado a escribir varios libros y a participar en programas de televisión como ‘Cuarto Milenio’. ¿De dónde procede ese interés por lo desconocido?
R: Tomé contacto con ‘Cuarto Milenio’ y programas de ese estilo a raíz de escribir y publicar algunos libros de leyendas (antiguas y modernas) que llamaron su atención. Mi papel en esos proyectos tiene más que ver con el entusiasta de los mitos, los cuentos y las tradiciones que con el periodista que nunca fui.
P: ¿Qué personaje te gustaría diseñar y para quién?
R: Me gustaría diseñar a todos los personajes de Las crónicas del sochantre, de Álvaro Cunqueiro. Y espero poder hacerlo un día de estos.
Tomás Hijo acaba de participar como diseñador gráfico de la última película de Guillermo del Toro Nightmare Alley y hasta el día 10 de noviembre podrás ver su obra gráfica en la Exposición ‘Casa de Fieras’ de la Biblioteca Eugenio Trías del Parque del Retiro en Madrid.
En el año 2020 ha creado el Tarot del Toro, en colaboración con Guillermo del Toro y Labyrinth Tarot, con licencia de The Jim Henson Company.
También fue reconocido con el premio Best Artwork Award de Tolkien Society (2015).
Luis A. Rivas Herrero: “Tenemos muchos más recursos e información que antes para emprender”
Pregunta (P): La Facultad de Ciencias del Seguro, Jurídicas y de la Empresa ofrece para el curso 2022-2023 varios grados online y posgrados. ¿Qué ventajas aporta la nueva oferta?
Respuesta (R): Hay muchas ventajas. La principal es la posibilidad de cursarlos online porque facilita que cualquier persona, en cualquier momento y en cualquier sitio, pueda formar parte de nuestra comunidad y estudiar con nosotros. Además, a ello se suman las ventajas propias de la UPSA: somos una de las universidades más prestigiosas a nivel mundial, tenemos un profesorado muy interesante -tanto en el ámbito profesional como en el académico- y nuestra propia identidad permite formarse como persona y obtener rigor técnico y científico en cualquier estudio, independientemente del grado.
Respecto a las ventajas de estudiar en la Facultad, destaco la parte de contenido. Son tres grados nuevos en modalidad online: Derecho, que como ámbito jurídico es imprescindible hoy en día para manejar todo el conocimiento relativo a la regulación y las normas; el Grado en Dirección y Administración de Empresas, altamente demandado, porque muchos de nuestros alumnos van a trabajar en empresas, independientemente del sector o la industria; y el Grado de Relaciones Internacionales, que siempre ha sido una referencia, pero con las circunstancias actuales, es aún más necesario. Por lo tanto, la ventaja de estudiar con nosotros es que satisfacemos la demanda en esa triple dimensión de lo jurídico, empresarial, económico e internacional que tanto necesita y demanda la sociedad.
(P): ¿Cómo cree que sería posible fomentar la cultura financiera y aseguradora en las nuevas generaciones?
(R): Lo más importante es la educación. A veces subestimamos la importancia que tiene la toma de decisiones económico-financieras en nuestras vidas y nos centramos mucho en otras materias, como medicina, ingeniería, derecho, etc. En este aspecto, subestimamos también algo que nos acompaña toda la vida como homo economicus o como ciudadanos: tomar decisiones cuando compramos, cuando vendemos, cuando trabajamos para una empresa, cuando elegimos entre las distintas opciones de ocio. La clave está en la educación que recibimos tanto en el colegio -en nuestros primeros años de vida- como en el ámbito familiar.
Esto nos va a condicionar y, a veces, lo bien o lo mal que nos vaya en la vida dependerá de las decisiones que tomemos en cuestiones tan simples como firmar una hipoteca, pedir un préstamo o gestionar nuestros recursos domésticos. Por eso, todo ello debería empezar a nivel básico en colegios -diría casi que hasta en guarderías, si fuera posible- y, sobre todo, en el ámbito universitario y en el familiar.
(P): ¿Considera que es más complicado desarrollar un negocio o una idea emprendedora en la actualidad que hace unos años?
(R): En la actualidad hay circunstancias adversas caracterizadas por la incertidumbre. Manejamos y gestionamos esa incertidumbre de forma creciente en nuestra sociedad: desde el punto de vista político, estratégico, económico, financiero… Pero es importante señalar que dentro de esa incertidumbre histórica hay oportunidades que nunca habíamos tenido y recursos para los emprendedores que nunca habían existido, tanto desde el ámbito público como desde el privado; hay personas que ya habían metido mucho la pata antes y nos dicen qué aspectos funcionan y cuáles no; gente joven que tiene ya incorporada una mentalidad de emprender, de desplazarse a cualquier parte del mundo o de crear una empresa de la nada.
Estamos más preparados que nunca y, pese a las circunstancias -la crisis de 2008, la pandemia, la crisis actual del conflicto en Ucrania- los jóvenes (y no tan jóvenes) optan por el camino del emprendimiento. Por lo tanto, se trata de una circunstancia a veces forzada, pero también en la que existen muchos más recursos y más información que antes para iniciar nuevos proyectos.
(P): ¿Cuáles son las nuevas salidas profesionales para los titulados en Relaciones Internacionales, Derecho y Administración y Dirección de Empresas?
(R): En estos tres grados hay dos dimensiones diferentes: una de ellas, tiene que ver con las personas y la gestión de recursos humanos. Independientemente de lo que estudien los alumnos en estas titulaciones, existen asignaturas comunes que tienen que ver con la ética personal, la ética en los negocios y sobre cómo tomamos decisiones las personas en cualquier empresa. Sé que no es innovadora, pero desde luego cada vez tiene más importancia.
La segunda, que es novedosa y está generando más oportunidades, tiene que ver con los datos, la digitalización y la tecnología. En el caso de Derecho, la digitalización va a permitir gestionar una ingente cantidad de normas, textos, sentencias, etc., Transformarlas de forma digital a datos y agilizar el trabajo de un juzgado; en el caso de una empresa, supone saber gestionar información sobre los intereses de los consumidores, el marketing, las redes sociales e interpretarlas para dirigir y enfocar nuestras ventas; y, en el caso de Relaciones Internacionales, el mejor ejemplo sería el conflicto que, por desgracia, estamos viendo actualmente con toda la gestión de datos, servicios de inteligencia, etc. Es decir, un contexto que va más allá de los conflictos físicos o el armamento más convencional o tradicional del siglo XX. Al final, son datos, es información y son los recursos que van a tener que gestionar nuestros alumnos.
(P): ¿Qué mensaje le daría a aquellos jóvenes que deseen estudiar en la Facultad de Ciencias del Seguro, Jurídicas y de la Empresa en la UPSA?
(R): ¡Que vengan ya! Que están tardando porque nos lo vamos a pasar muy bien y, ante todo, vamos a tener una experiencia vital que nos permitirá formarnos como personas y pasar unos años maravillosos. Estamos creando un grupo humano fantástico de profesores con mucha experiencia y con mucho recorrido en el ámbito profesional y con esa mezcla necesaria entre el ámbito académico y profesional. Y que, además de formarnos todos -tanto los que vengan como los que ya estamos-, vamos a crear un equipo estupendo y a trabajar con rigor técnico-científico. Son tres grados de referencia en una Universidad que también es referente a nivel mundial.
Nuria Quintana: “La televisión es una institución básica para la democracia y su papel informativo es innegable”
Pregunta (P): ¿Qué valor informativo aporta la TV respecto a las redes sociales?
Respuesta (R): Para que tenga valor cualquier información tiene que ser objetiva, veraz, rigurosa, y si además te invita a la reflexión y es atractiva, mucho mejor. La información en televisión posibilita estas características. No es casualidad que, ante un hecho noticioso, las personas acudan a la televisión para ver la noticia. Durante la pandemia, la televisión fue el medio preferido por los ciudadanos para informarse, a una distancia enorme con respecto al resto de medios de comunicación. Al final, la gente lo que quiere es tener fuentes contrastadas, información objetiva y con una línea editorial definida. Sin embargo, las redes sociales son muy poco fiables, por el auge de las fake news y por los bulos que se publican en ellas.
(P): La producción profesional televisiva compite con vídeos caseros grabados con dispositivos móviles que también emiten las cadenas. ¿Hoy se admite todo sin contar con la calidad audiovisual y la fuente de procedencia?
(R): La falta de calidad en las piezas televisivas, el todo vale, es un peligro en el que estamos inmersos. Es un riesgo no solo para los profesionales de la comunicación, sino que afecta a toda la sociedad. Cuando estamos viendo la televisión, observamos diferentes piezas que tienen mala calidad de imagen, sonido, conexiones con reporteros hechas con el móvil, etc. Esto es muy grave. Si los profesionales del sector no cuidamos la calidad audiovisual, ¿quién la va a cuidar? La razón de esto es económica. A las cadenas de televisión y a las productoras les sale mucho más barato no llevar a un operador de cámara al lugar de la noticia y que sea el periodista el que con su teléfono y un estabilizador haga la pieza. También prefieren recoger imágenes que un ciudadano ha grabado con el móvil en vez de mandar a un equipo ENG al lugar de los hechos. Esta estrategia es mala y muy cortoplacista. Ante dos productos similares el espectador siempre va a preferir la calidad, tanto técnica como de contenido. El espectador no es tonto.
(P): ¿Cómo ve el futuro de la televisión ante una oferta tan variada y personalizada a los gustos del televidente, como sucede en las plataformas virtuales?
(R): A pesar de esta tendencia de personalización de contenidos, al final, necesitamos lugares comunicativos comunes que ofrezcan unos puntos de referencia que valgan para la cohesión de la sociedad. Por ello, las cadenas de televisión tienen que ser las valedoras de estos ámbitos compartidos que generan vínculos con la comunidad, al compartir un consumo televisivo informativo y de entretenimiento. La televisión convencional tiene que aprovechar estos productos que crean discursos globales y apostar por los informativos, las retransmisiones deportivas y culturales, los directos. La televisión es una institución básica para la democracia y su papel informativo es innegable, es fundamental en momentos de crisis, pero también en situaciones más ordinarias.
(P): ¿Cuáles son, bajo su punto de vista, las nuevas salidas profesionales que tienen los titulados en Comunicación Audiovisual y Periodismo?
(R): Estamos en un mundo cambiante e inevitablemente los profesionales tienen que irse actualizando, especialmente en el ámbito de la comunicación. Hay dos nuevos perfiles profesionales: el ‘creador de contenido audiovisual multimedia’ y el ‘gestor de contenido informativo para web o redes sociales’. Es enorme la cantidad de contenido audiovisual e información que nos llega y que buscamos cada día. Inevitablemente, queremos que sea una información rigurosa y que esté contrastada, por lo tanto, necesitamos formar profesionales que busquen, contrasten la información y la expliquen adecuadamente. Ante la demanda que tenemos de productos audiovisuales, necesitamos profesionales que puedan crear, producir y realizar dichos contenidos multimedia. Todo esto, sin desdeñar los principios básicos de la profesión que siguen inamovibles.
(P): ¿Qué consejo le daría a un alumno que se plantea estudiar en los distintos Grados que ofrece la Facultad de Comunicación de la UPSA?
(R): Que tenga iniciativa, entusiasmo y que aproveche todo lo que la Facultad de Comunicación le ofrece. Los alumnos que han pasado por la Facultad han visto que es especial porque tiene un profesorado muy comprometido con la evolución del alumno en toda su trayectoria. Es un profesorado preparado y con experiencia. Tenemos instalaciones equipadas con la última tecnología. Doy clases en el plató de televisión y en el control de realización y me siento afortunada porque son la envidia de muchas cadenas de televisión y productoras. Además, cuenta con una bolsa de prácticas con más de 500 convenios con empresas –en las que el alumno puede acceder a prácticas profesionales desde primer a cuarto curso tantas veces como quiera– lo que le proporciona ciertas destrezas profesionales que durante las clases muchas veces no es del todo posible y son una puerta abierta al mercado laboral.
Mario Torres Jarrín: “En el ciberespacio no existen fronteras, normas, ni gobernanza, de ahí la necesidad de crear normas internacionales que lo regulen”
(P): Sus últimas investigaciones son sobre ‘Techplomacia’ ¿En qué consiste?
(R): Es un concepto creado por el gobierno danés en 2017. Señala la importancia e impacto que tienen las Grandes Empresas Tecnológicas (GET) en los asuntos internacionales, razón por la cual consideraron necesario repensar la diplomacia y enfocar parte de su acción exterior hacia las GET. En ese mismo año, el gobierno danés abrió la primera ‘Tech Embajada’ y nombraron a un ‘Tech Embajador’ ante los gigantes tecnológicos de los nuevos centros económicos y de poder: Silicon Valley, Copenhague y Beijing, por tanto, se brinda a las GET un estatus de actor internacional similar a las de los Estados. Este hecho evidencia el grado de poder económico y sobre todo geopolítico que estas empresas ejercen sobre el conjunto de la sociedad en los ámbitos políticos, jurídico, económico, social y cultural. La era digital representa un cambio de época, lo que obliga a repensar nuestra concepción sobre las relaciones internacionales. En consecuencia, la Techplomacia es la acción exterior realizada por un estado hacia las grandes empresas tecnológicas. A la iniciativa danesa, se han sumado otros países y, tanto la Unión Europea como Naciones Unidas, han creado la figura de un ‘enviado especial’ para las GET.
Pregunta (P): Su última propuesta al G20 se refiere al impacto de las empresas tecnológicas en la estabilidad geopolítica. ¿Las empresas tecnológicas tienen más poder e influencia que muchos países?
Respuesta (R): En efecto, el G20 me ha publicado dos Policy brief sobre Techplomacia y otro sobre un Tech Ambassador para el G20. Mis recomendaciones fueron orientadas a la necesidad de que los países del G20 desarrollen una política exterior que contemple como nuevo instrumento la Techplomacia. Los países necesitan conocer de cerca el uso e impacto de los avances tecnológicos producidos por las GET, y una forma de hacerlo es estableciendo relaciones internacionales con estas empresas, porque su poder reside en su capacidad de desarrollar actividades en el ciberespacio. La riqueza acumulada de estas empresas alcanza el PIB de 160 países de los 193 estados miembros de Naciones Unidas. El ciberespacio no está regulado, por lo que es necesario crear un tratado internacional que lo regule.
(P): Aunque tecnológicamente es posible, las empresas de redes sociales no asumen la responsabilidad de lo que se publica en ellas. ¿En qué medida las redes sociales influyen en las relaciones internacionales?
(R): Las redes sociales influyen en la vida social, cultural, económica y también en la política de los países. En consecuencia, también lo hace en las relaciones internacionales. Su uso es positivo cuando se utiliza como herramienta de encuentro de culturas, defensa de los derechos humanos y democracia, el respeto por el derecho internacional y la paz. Pero también existen grupos de poder, sean estados o empresas, que buscan consolidar su potestad mediante campañas difundidas a través de redes sociales y una gran cantidad de información falsa circulando en el ciberespacio. En el ciberespacio no existen fronteras, normas, ni gobernanza, de ahí la necesidad de crear normas internacionales que lo regulen.
(P): Como experto en diplomacia, ¿qué falla en la relación entre países para que lleguen a la guerra?
(R): Confianza. El sistema internacional se sostiene sólo sobre la delgada línea de la confianza. La importancia del multilateralismo es un mecanismo que permite acercar países y lograr consensos que permiten garantizar la paz. Es necesario diseñar una agenda común que contemple los intereses de todas las partes. Vivimos en un mundo global, interconectado y con una interdependencia entre todos los países. La brecha social es fuente de conflictos, y la actual brecha digital aumentará la desigualdad en y entre los países. Por eso, es necesario la diplomacia. Las guerras ya no son sólo convencionales, también hay guerras híbridas y de desinformación que se desarrollan en el ciberespacio, como actos terroristas y de desestabilización política.
(P): Es miembro de cinco proyectos de investigación financiados por la Comisión Europea ¿Cómo se puede promover la investigación internacional en las universidades?
(R): Hay que estar en la vanguardia de los temas de actualidad y buscar la excelencia académica a nivel internacional. Como Universidad, nuestra competencia no debe ser con las instituciones académicas de nuestro entorno o país, nuestra oferta académica debe de ser competitiva en el mundo. Esto significa que debemos tener proyectos de investigación y programas académicos internacionales. Participar en proyectos europeos es un sello de excelencia académica y ayuda a internacionalizar la imagen de la Universidad, se traduce en nuevos acuerdos y en la generación de nuevos programas académicos financiados por la Comisión Europea. La investigación, la especialización y su alto grado en internacionalización en una universidad son el mayor sello distintivo.
(P): Este año está dirigiendo un proyecto de investigación en la UPSA sobre patrimonio cultural mediante la narración digital y alfabetización mediática, financiado por el Programa Erasmus+. ¿Cuál es su objetivo?
(R): Desde el Instituto de Estudios Europeos y Derechos Humanos hemos creado cuatro grupos de investigación, integrados por 62 investigadores asociados (con 12 miembros de la UPSA y 50 internacionales) y en uno de ellos se enmarca nuestro proyecto EUdefenders. La digitalización de la economía ha generado la necesidad de crear una nueva narrativa y alfabetización para la era en la que vivimos. Por ello, creamos el proyecto EUdefenders, para buscar cómo preservar nuestra civilización europea a través del patrimonio cultural como un elemento de identidad común, no diferenciador. El trabajo busca seguir transmitiendo de generación en generación esa riqueza cultural, pero somos conscientes de que para que eso ocurra hay que crear esa nueva narrativa adaptada a la era digital. Pretendemos encontrar nuevas herramientas digitales que promocionen el patrimonio cultural europeo, de ahí que una parte del proyecto esté destinado a la investigación y otra a la formación en competencias digitales como parte del proceso de alfabetización digital.
Natalia Hernández Redondo: “Se habla mucho de inclusión, pero se invierte poco en ella”
(P) Ha cursado dos grados en la UPSA: Maestro en Educación Infantil y Maestro en Educación Primaria (NEE), ¿en qué aspectos de su vida profesional le han servido?
(R) La Universidad no solo me ofreció la posibilidad de realizar las prácticas en cualquier centro público, concertado o de educación especial -en caso de realizar la mención de Necesidades Educativas Especiales, como es mi caso-, sino que, además, me permitió hacerlas en el extranjero, en Perú, donde pude dar clase a docentes indígenas.
Por otra parte, la ratio profesor-alumno proporciona una atención más individualizada, así como un mayor número de salidas, permitiéndonos conocer la realidad de los Centros Rurales Agrupados (CRA) o de los colegios de educación especial.
(P) ¿Cree que actualmente el sistema educativo ofrece soluciones reales a las personas con necesidades educativas especiales?
(R) Los centros realizan lo que está en su mano para garantizar la educación e inclusión de las personas con dificultades, pero resulta obvio que no hay medios suficientes para cubrir las necesidades de este colectivo. Para todo profesional que se encuentre en un aula es evidente que se hace difícil la atención personalizada a 25 alumnos.
Adaptar actividades, realizar informes, guiar al alumno, enseñarle con pictogramas... es algo que necesitan y a lo que el docente tiene que responder, pero resulta complicado aplicarlo sin un menor número de alumnos o sin un profesor de apoyo permanente en el aula.
Como síntesis, creo que aún queda mucho por hacer y concienciar sobre estas personas, porque se habla mucho de inclusión, pero se invierte poco en ella.
(P) Actualmente, desempeña su labor profesional en la Asociación de Asperger de Salamanca (ASAS) para jóvenes con autismo, ¿cuáles son las nuevas líneas de trabajo en este ámbito?, ¿hacia dónde van las nuevas directrices?
(R) La Asociación trata a las personas con autismo, intentando visibilizar este trastorno -que no enfermedad, ni discapacidad intelectual-. También ayuda a personas con TEA en su progreso personal y desarrollo de las habilidades sociales, además de potenciar la comunicación e inclusión en la sociedad y orientación laboral. Por otro lado, cuenta con psicólogos que acuden a los centros educativos para proporcionar a estos alumnos pautas de comportamiento aceptadas socialmente, anticipación de los sucesos y modelos de interacción con los compañeros, y es necesario dar a conocer la diversidad entre los más pequeños para que pueda producirse la inclusión. En la actualidad, la mayoría de personas con TEA ha sufrido bullying, lo que evidencia su desconocimiento, falta de educación y estrategias para sobrellevar el tema.
Resulta también fundamental la orientación hacia la vida laboral, conocer sus posibilidades y limitaciones. A día de hoy, persiste la lucha constante con la sociedad sobre las capacidades de estas personas, igual de capaces que el resto de la humanidad que, habitualmente, infravaloran las habilidades del colectivo.
(R) Usted participó en el proyecto de investigación del Club Universitario de Innovación CapacitaBOT que resultó premiado en la edición 2019-2020, ¿qué avances lograron a través de esta iniciativa?, ¿cómo influyó este trabajo en su formación profesional?
(P) Esta Aplicación persigue ayudar a personas con discapacidad intelectual a iniciar y mantener una conversación. Con esta herramienta pretendemos incluir a este colectivo en la sociedad, paliando sus dificultades comunicativas y evitando así cualquier tipo de discriminación.
La frase ‘todos somos iguales’ puede no ser del todo cierto, pero ¿y qué pasa si no es así?, ¿por qué no normalizamos las diferencias y aprendemos a vivir con ellas? Tal vez ahí esté la grandeza: en enseñarnos, ayudarnos y comprendernos entre todos; tal vez de esta forma sea como más podamos enriquecernos y avanzar como sociedad. Por mi parte, puedo corroborar otro dicho: “Ayudar a los demás enriquece a uno mismo”.
(P) Como alumno de la UPSA, ¿qué consejo le daría a un estudiante que se forma actualmente en la Facultad de Educación?, ¿qué parte recuerda con más cariño de su paso por las aulas?
(R) Como consejo personal, le diría que se anime a participar en todo lo que se le proponga, que no tenga miedo a conocer realidades diferentes, que se apunte a todas las visitas que pueda, que investigue y exponga nuevas ideas a los profesores, que vea todo aprendizaje como una posibilidad y que de todas las asignaturas extraiga los conocimientos más valiosos.
He estudiado en esta universidad privada las carreras y en una pública el Máster de Necesidades Educativas Especiales y resulta evidente que, gracias al número de alumnos por clase, los profesores pueden dedicarte mucha más atención. No eres un número, eres una persona con tu nombre y tus problemas y, aunque siempre puedes encontrar de todo, destaco el apoyo, la ayuda y la disposición de su profesorado.
Gudrun Meir: “Es una satisfacción ver cómo la movilidad supone un cambio en cada uno de los estudiantes”
Pregunta (P): Usted facilita la movilidad externa bilateral de profesores y estudiantes de la UPSA ¿Cuáles son los cambios más significativos que ha experimentado su trabajo en estos años?
Respuesta (R): A lo largo de estos años todos los procedimientos de gestión, tanto con nuestra agencia Erasmus como con las universidades socias, se han ido digitalizando de forma escalonada. Este aspecto, sumado al uso de las redes sociales, ha generado un cambio muy significativo. Por ejemplo, es frecuente que antes de iniciar la movilidad, los estudiantes de diferentes universidades que van al mismo destino ya hayan creado su grupo Erasmus a través de las redes sociales. Esto les facilita mucho la búsqueda de alojamiento y les ayuda a conocer gente antes de llegar. Como aspecto negativo, este contacto previo también genera en los estudiantes cierta tensión y confusión relacionada a los trámites burocráticos que tienen que realizar con su propia universidad, ya que no todos los procedimientos tienen que ser exactamente iguales en cada institución.
P: ¿En qué ámbitos ha mejorado la relación internacional y nacional entre universidades?, ¿cuáles son los convenios que se han firmado recientemente?
R: Cada vez hay más actividades y ferias de networking, tanto virtuales como presenciales, organizadas por las mismas instituciones o por asociaciones internacionales. Esas iniciativas ayudan a mejorar el contacto y la relación entre las universidades socias y facilitan la posibilidad de establecer nuevos convenios y colaboraciones.
El nuevo Programa Erasmus+ 2021-2027 se ha iniciado recientemente. En este sentido, todas las instituciones hemos tenido que renovar los convenios Erasmus existentes para poder continuar a la colaboración en el marco de este nuevo programa. Los acuerdos más recientes que ha firmado en la UPSA son con una institución de Turquía, una universidad en Austria y otra de Georgia.
P: ¿Qué aspectos valora más un alumno universitario al cursar sus estudios fuera de España?, ¿en qué consisten las gestiones más frecuentes?
R: Hay diferentes motivos por los que los alumnos quieren realizar una movilidad internacional, pero las razones más comunes son perfeccionar otro idioma, estudiar en otro sistema educativo y conocer otra cultura.
Personalmente, me quedo con el cambio que vemos en los estudiantes. Hay un antes y después de la movilidad, ya que la mayoría de los alumnos que realiza una movilidad regresan más seguros de sí mismos, se expresan mejor, tienen una mentalidad más abierta, etc.
Cuando los estudiantes confirman su plaza, el primer trámite que realizamos es enviar a las universidades de destino sus datos. Posteriormente, les ayudamos con la solicitud que tienen que cumplimentar para su institución de acogida y, durante su estancia, les asesoramos en todas las dudas que puedan tener.
P: Italia y Portugal suelen ser los destinos más demandados por los estudiantes de la UPSA, ¿qué países también son atractivos y están menos explotados?
R: Dentro de Europa, países como Eslovenia, Polonia o la República Checa cuentan con muy buenas universidades aunque, de entrada, no llamen tanto la atención por ser menos conocidos. Los estudiantes que hayan realizado su movilidad en uno de estos destinos vuelven muy contentos. Respecto a países de fuera de Europa, destacan Taiwán o India, que son poco solicitados.
Soy consciente que los alumnos piensan en el atractivo de la ciudad o del país. Desde mi punto de vista, no es tan importante, ya que es el propio alumno quien crea su movilidad. Puedes estar en una ciudad maravillosa, pero si no aprovechas las oportunidades que te brinda ese lugar, tu estancia quizá no sea tan buena como la de una persona que haya ido a un lugar -en un principio menos atractivo-, pero que ha participado en todas las iniciativas académicas y sociales que le ha ofrecido su destino.
P: Usted es belga, ¿qué extraña de su ciudad de origen?, ¿qué es lo que más valora de una ciudad como Salamanca?
R: Todavía no me he acostumbrado a las distancias. En Bélgica, al ser un país muy pequeño, tienes todo más a mano y en media hora llegas a cualquier lugar. Otra cosa que extraño es la cultura de la bicicleta; me encantaría poder ir en bicicleta de forma segura por Salamanca para comprar, ir a trabajar o dar un paseo por caminos buenos y tranquilos y hacer descansos en alguna cafetería agradable.
No obstante, como no me gusta vivir en ciudades muy grandes, Salamanca para mí es una ciudad cómoda y, sobre todo, es la ciudad que me ha acogido y donde me siento adoptada por ella. Es mi segunda casa.
“La televisión y la fama son páramos inhóspitos para la gente de a pie”
María Amores nos desvela en esta entrevista algunos de los entresijos de la profesión y del mundo televisivo.
Pregunta (P): ¿Cómo es el trabajo de coordinadora de casting para grandes productoras?
Respuesta (R): La búsqueda y selección de concursantes en televisión es un trabajo muy exigente, tanto en una empresa audiovisual grande como en una pequeña. He estado en muchas productoras y es una labor que requiere mucho esfuerzo, conlleva mucha responsabilidad y no se puede vender humo. A veces son perfiles muy concretos y complicados. Es difícil encontrar personas ‘a la carta’ aunque, al final, en la tele, todo sale. En este tipo de programas el casting es el ingrediente fundamental para que el resultado final sea bueno o excelente. En algunos programas han ocurrido cosas impredecibles. Por ejemplo, en los realities como Gran Hermano se confirma que la realidad supera a la ficción, ya que los candidatos sobrepasaban nuestras expectativas.
(P): ¿Es más fácil encontrar personas desconocidas que rostros famosos para un proyecto audiovisual?
(R): No lo creo. Hay rostros famosos que no se prestan a según qué proyectos audiovisuales, pero muchos de ellos viven del espectáculo, por lo que su exposición televisiva les puede beneficiar. Es cierto que un mal reality o una mala hora en la televisión puede hundir tu carrera para siempre, pero, como en la vida, el que no arriesga no gana. En general, encontrar personajes conocidos que quieran participar en programas de televisión depende más del talonario o de que el proyecto les interese laboralmente. En cambio, la búsqueda de perfiles desconocidos es muy complicada. La televisión y la fama son páramos inhóspitos para la gente de a pie.
Actualmente, hay muchas personas que quieren ser famosas a cualquier precio, pero precisamente, los que nunca han ansiado la popularidad son los que mejor funcionan a posteriori, porque la naturalidad en la tele es maravillosa.
(P): Cuando el equipo de casting elige a un concursante, ¿qué importancia tiene la intuición del experto frente al trabajo metódico y de selección?
(R): Ambas cosas son importantes, pero con la intuición se nace. Es verdad que la experiencia te da estrategias para saber si el entrevistado es sincero. También adquieres habilidades para sonsacar a los candidatos más información y provocar reacciones que te permitan conocerlos mejor. Pero hay un puntito en el que sabes que alguien es especial. Es magia. En los castings de televisión casi siempre trabajamos sin llamamientos, buscamos perfiles por teléfono, a puerta fría. Tienes que convencer a gente de que deje su vida y se presente a tu casting, y muchas veces no tienes nada que ofrecer a cambio, tan solo aventura o retos. Es habitual que la gran mayoría te cuelgue el teléfono, así que, primero buscas, luego seleccionas y esperas a que esos personajes funcionen y no acaben siendo una decepción.
(P): Es una gran defensora del periodismo de entretenimiento. ¿Qué opinión le merece cuando lo califican como algo trivial e incluso poco ético?
(R): El periodismo de entretenimiento es necesario. Como su propio nombre indica, este tipo de periodismo entretiene a la gente, ayuda a desconectar y puede ser incluso terapéutico. Últimamente, es verdad que está habiendo una saturación de programas bastante superficiales en cuanto al mensaje. Pero al final, la industria de la televisión también tiene que entrar en el juego de la oferta y la demanda y la audiencia manda. A veces nos toca trabajar en programas que no nos gustan o con los que no profesamos, pero hay que ganarse el pan. En todos los programas aprendes cosas muy interesantes, por lo que creo que el trabajo para un periodista en un reality o en un concurso es igual de digno que el trabajo en un informativo o en un periódico.
(P): ¿Las redes sociales son una gran herramienta de casting actualmente?
(R): Las redes sociales son tan fundamentales actualmente que me cuesta recordar cómo nos las apañábamos antes sin ellas. Puedes conectar con miles de personas y los perfiles te dan mucha información. También facilitan la conexión rápida y el envío de fotos y vídeos que antes podían tardar en llegarte una eternidad. Dicen que quien no está en Instagram o en Facebook no existe…y no es verdad, existe, pero es mucho más difícil de localizar. Para mí hubo un antes y un después en mi carrera con el casting de Quiero ser monja (CUATRO. Warner Bros). Fue durísimo. Las mujeres que querían ser monjas no estaban en redes sociales y, si estaban, no hablaban de su vocación. Tuvimos que buscarlas por la calle, en las iglesias, en los eventos religiosos… Ahí es cuando entendí lo mucho que nos facilitan la vida a los “castineros” las redes sociales, es como un catálogo accesible infinito.
Gloria Balmori: "Los logopedas somos profesionales sanitarios primordiales"
Tras 20 años trabajando como logopeda en distintas instituciones y durante 15 años en el Colegio Montessori, Gloria abrió la clínica ‘AlzalaVoz y Sonríe’ en la que trabajan cuatro profesionales que atienden a menores con todo tipo de alteraciones –especializados en niños con autismo– y a personas mayores, especialmente afectadas por el coronavirus e ICTUS.
Pregunta (P): Recientemente, cuatro alumnas de Logopedia de la UPSA han realizado un estudio en el que constatan que el uso de la mascarilla afecta a la comunicación verbal y no verbal. ¿Cuál es su opinión al respecto?
Respuesta (R): Partimos de la base de que nuestra voz tiene un gran componente psicológico, que es uno de nuestros sellos de identidad y reflejo de nuestras emociones y estados de ánimo. Ahora, nos encontramos con una barrera directa (la mascarilla) para poder modular, cambiar y proyectar nuestra voz.
Además, tenemos que añadir que la mascarilla hace que nos perdamos gran parte de la expresión facial de las personas con las que convivimos a diario, familia, amigos, paciente, etc. Por lo que efectivamente nuestra comunicación verbal y no verbal se está viendo afectada directamente por el uso de la mascarilla.
(P): ¿Ha notado un incremento en el número de pacientes con secuelas por el COVID-19?
(R): Los logopedas somos los profesionales preparados para prevenir, detectar, evaluar, diagnosticar y tratar todas las alteraciones de la comunicación y de las funciones orales no verbales, un trabajo que ampara tanto a la población infantil como adulta. Los logopedas somos profesionales sanitarios primordiales en tiempos de la COVID-19 ya que, por un lado, han aumentado los casos de pacientes intubados, que por desgracia han sufrido secuelas como pérdida de la voz por hipotonía en la musculatura, disfagia y alteraciones en los patrones de alimentación.
El uso continuado de mascarilla hace que nuestra voz no se module bien y, en muchas ocasiones, tanto docentes como profesionales de otros sectores han elevado la voz durante el ejercicio de su profesión, lo que lleva consigo la aparición de patologías vocales (cómo pueden ser los nódulos). Igualmente, le sucede al alumnado que, como consecuencia del uso de la mascarilla, el tono de la voz merma y distorsiona el sonido, por lo que es más difícil entender lo que dice el interlocutor. Hemos variado nuestra forma de hablar.
(P): ¿Cuáles son las patologías más frecuentes que ha apreciado en los pacientes desde que empezó la pandemia?
(R): La pandemia ha hecho que los logopedas tuviéramos que modificar nuestra forma de trabajar (online), puesto que el confinamiento y el distanciamiento social, ponía en riesgo a nuestros pacientes y a nosotros mismos. La importancia de seguir las terapias era fundamental para muchos de nuestros pacientes como podían ser los afectados por ICTUS, disfagias, y niños con autismo.
Además, el aumento de patologías tales como problemas de voz por intubación prolongada, disfagias, patologías de voz en general, e incluso algunos ICTUS relacionados con el propio COVID-19 han hecho que los logopedas estuviéramos desbordados en hospitales y en el ámbito privado.
(P): ¿Considera que los niños, que están en pleno desarrollo, les influirá el uso de la mascarilla en la manera de comunicarse o en el desarrollo de la voz?
(R): Ya circula el término ‘niños pandemia’ que los propios padres utilizan cuando acuden a la clínica, afectados en su nivel de desarrollo lingüístico y de relaciones sociales por el efecto del confinamiento y posteriores restricciones sociales.
Los niños han hecho suyo el uso de la mascarilla y muchos de ellos no conciben ver una cara si no es con ella puesta y, como hemos mencionado anteriormente, la aparición de patologías vocales por elevación de la voz y la coordinación fono-respiratoria se ven afectadas en este grupo de población.
No podemos olvidar a aquellos niños que en plena pandemia perdieron la oportunidad de aprender la lectura y la escritura por parte de sus profesores, y los padres asumieron el rol de maestros.
(P): ¿Qué recomendaciones daría a la sociedad para cuidar la voz?
(R): Para empezar, hay que recordar que la gran mayoría de la población desconoce los hábitos básicos de higiene vocal y de respiración para tener una voz óptima y unas cuerdas vocales sanas. Por ello, hay que hacer hincapié en recomendaciones para cuidar la voz que pueden parecer obvias, pero no siempre se tienen en cuenta, como la hidratación. Beber una buena cantidad de agua (2 litros al día aproximadamente) en pequeños sorbos, sobre todo en los momentos en que más utilicemos la voz. No gritar y evitar ambientes ruidosos. Hablar despacio y vocalizar el máximo posible. Descansar la voz y si notamos que nuestra voz se resiente, si es posible, dejarla descansar. Procurar un ambiente o entorno con un nivel óptimo de humidificación evitando calefacciones o aires acondicionados que tienden a resecar. Para los docentes, además de todas las anteriores, el uso de micrófonos o amplificadores de voz durante las horas de clase.
(P): ¿Qué consejo aportaría a los futuros logopedas que salen en un momento tan cambiante en su profesión?
(R): La logopedia es una profesión que avanza muy rápido, con muchísimos ámbitos de trabajo y donde la formación continua es muy necesaria: uno no puede dejar nunca de estudiar. Además, en tiempos de pandemia, hemos aprendido que lo más importante es velar por la protección de nuestros usuarios, sus familias y la nuestra propia, solo así podremos seguir ayudándoles.
La clínica logopédico-psicológica Alzalavozysonríe se encuetra en Salamanca y atienden actualmente con cita previa.
Tomás Hijo: "Ser reconocido por tus ídolos es una de las mejores cosas que te pueden pasar"
Su sencillez y amabilidad contrastan con los monstruos y paisajes tenebrosos que tiene guardados en su imaginación. Y su mimo por el trabajo le convierte en un artesano que vive a caballo entre la ‘Tierra Media’, ‘Cuarto Milenio’ y Netflix.
Pregunta (P): La profesión del periodista no es tan creativa como la del ilustrador o escritor, pero ¿ves alguna analogía entre ellas?
Respuesta: Pues la verdad es que me cuesta encontrarlas. El trabajo del ilustrador es normalmente solitario, sedentario y cada proyecto (al menos en mi caso) se aborda con cierta parsimonia. Yo no he trabajado nunca como periodista, así que desconozco el oficio, pero me da que la cosa no va por ahí. Tampoco sé si el ejercicio actual del periodismo tiene mucho que ver con la creatividad. Supongo que no es lo habitual. Supongo también que habrá variedad de casos.
P: Has expuesto en galerías y convenciones en EE.UU. y Europa y tus dibujos forman parte de muchas colecciones privadas. ¿Qué sentiste al saber que Mike Mignola o Guillermo del Toro tienen ilustraciones tuyas?
R: Una satisfacción enorme. Obtener el reconocimiento de quienes han sido tus referentes (incluso ídolos) es una de las mejores cosas que te puede pasar en el ejercicio de tu profesión.
P: Cursaste el Máster en Guion de Ficción para Cine y TV de la UPSA ¿Qué sientes al formar parte del sector audiovisual, trabajando como grafista para Rodrigo Cortés, John Howe, o como proveedor de merchandising de la serie Stranger Things de Neftlix?
R: Lo cierto es que no hay relación entre aquellos estudios y estos proyectos. He accedido a esos trabajos por caminos bien distintos. Si hablamos de sensaciones, diría que hay una mezcla de entusiasmo, desafío e incredulidad. Con todos ellos he disfrutado muchísimo.
P: El mundo misterioso y las leyendas de distintas ciudades como Salamanca te han llevado a escribir varios libros y a participar en programas de televisión como ‘Cuarto Milenio’. ¿De dónde procede ese interés por lo desconocido?
R: Tomé contacto con ‘Cuarto Milenio’ y programas de ese estilo a raíz de escribir y publicar algunos libros de leyendas (antiguas y modernas) que llamaron su atención. Mi papel en esos proyectos tiene más que ver con el entusiasta de los mitos, los cuentos y las tradiciones que con el periodista que nunca fui.
P: ¿Qué personaje te gustaría diseñar y para quién?
R: Me gustaría diseñar a todos los personajes de Las crónicas del sochantre, de Álvaro Cunqueiro. Y espero poder hacerlo un día de estos.
Tomás Hijo acaba de participar como diseñador gráfico de la última película de Guillermo del Toro Nightmare Alley y hasta el día 10 de noviembre podrás ver su obra gráfica en la Exposición ‘Casa de Fieras’ de la Biblioteca Eugenio Trías del Parque del Retiro en Madrid.
En el año 2020 ha creado el Tarot del Toro, en colaboración con Guillermo del Toro y Labyrinth Tarot, con licencia de The Jim Henson Company.
También fue reconocido con el premio Best Artwork Award de Tolkien Society (2015).
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ÚLTIMAS NOTICIAS
Conoce las principales novedades dentro de la universidad.
Inauguraciones de curso académico
Santiago García-Jalón apela a la función identitaria de las universidades católicas en su toma de posesión como Rector Magnífico
El nuevo Rector Magnífico de la Universidad Pontificia de Salamanca (UPSA), Santiago García-Jalón de la Lama, ha tomado posesión de su cargo esta mañana en un acto académico presidido por el Gran Canciller y obispo de Ciudad Rodrigo y de Salamanca, Mons. José Luis Retana Gozalo.
El discurso del nuevo Rector ha estado marcado por la labor que deben desempeñar las universidades no estatales y, especialmente, la función peculiar que les corresponde realizar a las instituciones católicas. “Una institución católica aporta como nota específica la convicción de que Cristo es el horizonte al que orientar la común singladura. No cabe prescindir de él en el desempeño del que hacer intelectual”, ha subrayado.
En este sentido, García-Jalón ha instado a la comunidad universitaria a intervenir en el diálogo cultural de cada momento en adhesión con Cristo y con su Iglesia, y ha animado a los profesores a “ofrecer nítidamente a los estudiantes la posibilidad de participar en la deslumbrante alegría de la fe”.
En su intervención, el Rector también se ha referido a la transmisión de conocimientos de la universidad, cuyo fin propio se centra en indagar más allá, en señalar los vacíos del conocimiento y en perfilar lo sabido, para acercarse a una sociedad más serena, más justa y más fraterna.
Santiago García-Jalón ha agradecido la labor realizada durante ocho años por su predecesora, Mirian Cortés Diéguez: “Ella es el último eslabón de una cadena de rectores que ha marcado para bien el curso de mi estancia en Salamanca”, ha afirmado. Y ha concluido el evento recordando que “siempre la claridad viene del cielo; es un don: no se halla entre las cosas sino muy por encima, y las ocupa haciendo de ello vida y labor propias”, ha concluido. (Puede leerse el discurso en el siguiente enlace).
Por su parte, el Gran Canciller de la UPSA, monseñor José Luis Retana, ha felicitado al nuevo rector y ha destacado que la UPSA debe ser una universidad de máxima calidad y con total identidad. "Una universidad que tiene como finalidad llevar a cabo una nueva Evangelización en el campo de la cultura", ha subrayado. Además, se ha referido a la necesaria unidad e integración que debe existir entre la comunidad universitaria y con la Iglesia Diocesana.
Monseñor José Luis Retana también ha agradecido la labor encomiable de la rectora saliente, Mirian Cortés, en nombre de la Conferencia Episcopal. "Los obispos somos conscientes del esfuerzo que has dedicado a la tarea que se te encomendó hace ocho años. Te despedimos satisfechos de tu gestión sabiendo que has dejado una universidad mejor", ha afirmado.
Previamente, la rectora saliente, Mirian Cortés Diéguez, ha dedicado unas palabras de agradecimiento a las personas e instituciones que han confiado en ella para regir la UPSA durante ocho años, así como a todos aquellos que han apoyado de un modo u otro a la institución académica.
La ceremonia ha contado, junto a las autoridades académicas de la UPSA, con la presencia del alcalde de Salamanca, Carlos García Carbayo; el consejero de Presidencia de la Junta de Castilla y León, Luis Miguel González Gago; el vice gran canciller y obispo de Coria-Cáceres, Mons. Jesús Pulido Arriero; el arzobispo de Mérida-Badajoz, Mons. Celso Morga; el obispo de Zamora, Mons. Fernando Valera Sánchez; el obispo de Osma-Soria; Mons. Abilio Martínez Varea; el obispo de Lugo, Mons. Alfonso Carrasco Rouco; el obispo de Calahorra y La Calzada-Logroño, Mons. Santos Montoya Torres; la directora de Universidades e Investigación de la Consejería de Educación de la Junta de Castilla y León, Blanca Ares González; el rector de la Universidad de Salamanca, Ricardo Rivero Ortega; la rectora de la Universidad Católica de Ávila, María Rosario Sáez Yuguero; el rector de la Universidad Europea Miguel de Cervantes, David García López; el vicesecretario de Asuntos Económicos de la Conferencia Episcopal Española, Fernando Giménez Barriocanal; los vicerrectores de las universidades de Valladolid y de León, entre otros.
También han asistido numerosas autoridades civiles, militares y del entorno empresarial.
Doctorados 'Honoris Causa'
Su Santidad el patriarca ecuménico de la Iglesia ortodoxa, Bartolomé I, nombrado ‘honoris causa’ por la Universidad
El acto ha comenzado con la intervención de la secretaria general, Mirian Cortés Diéguez, que ha leído el acta de concesión para, una vez abierto el claustro, dar comienzo a la sesión con la presencia del Doctorando.
Laudatio
El catedrático Fernando Rodríguez Garrapucho, padrino del Doctorando, ha sido el encargado de pronunciar la Laudatio. Su discurso se ha centrado en cinco puntos de su trayectoria que justifican este reconocimiento. En primer lugar, la gestión dialogal de su misión, “por su espléndida actividad en la cooperación interortodoxa, intercristiana e interreligiosa, así como por las visitas formales a líderes católicos, veterocatólicos, ortodoxos y musulmanes. Sus esfuerzos promoviendo la libertad de culto y los derechos humanos, así como sus iniciativas a favor de la tolerancia religiosa en el mundo son universalmente reconocidos”.
En segundo lugar, por la reconstrucción de las Iglesias ortodoxas, ya que “fue el principal desafío afrontado por su Santidad tras la caída de la Unión Soviética. En vez de construir muros, había que tender puentes (…) y en 2019 presidió la creación de la autocefalia de la Iglesia de Ucrania, lo que le ha acarreado grandes sufrimientos y el rechazo del patriarcado de Moscú. Su papel como líder espiritual del cristianismo ortodoxo no ha hecho más que crecer durante su pontificado”.
En tercer lugar, por el Concilio Panortodoxo en 2016 porque ha significado “una gran apología del diálogo dentro de la Ortodoxia, y con otras Iglesias cristianas, y un laudable exhorto a la comunidad internacional en pro de ‘una resolución de los conflictos armados’ en Oriente Medio”.
El cuarto motivo se ha centrado en la Ecología por ser conocido como “el patriarca verde al ser un líder religioso preocupado por los problemas medioambientales. Entiende que debemos aprender a sensibilizar más nuestras comunidades cristianas, hacer que nuestro comportamiento con la naturaleza sea más respetuoso, y adquirir, en fin, un corazón compasivo”. Y, por último, por la cercanía ecuménica con la Iglesia católica debido a que “su Santidad ha sido cordial y sin fisuras con los tres papas de Roma de su patriarcado: San Juan Pablo II, con Benedicto XVI y con Francisco”.
Finalmente, Rodríguez Garrapucho ha señalado que “la virtud que mejor define a nuestro ilustre Doctorando honoris causa es la paciencia. A su paciencia une su inteligencia y claros principios, cristianos y sociales de repercusión mundial”.
Discurso de Gracias de S.S. Bartolomé I
Su Santidad el patriarca ecuménico de la Iglesia ortodoxa y arzobispo de Constantinopla, Bartolomé I, ha destacado en su Discurso de Gracias que “si bien nos sentimos honrados por este conmovedor reconocimiento de nuestro modesto servicio para promover las relaciones y conversaciones entre Iglesias cristianas y Comunidades interreligiosas, nos gustaría llamar su atención sobre la visión esencial y misión excepcional de la Iglesia de Constantinopla, a la que hemos tenido la suerte de servir durante más de treinta años como pastor espiritual. (…) Nuestra Iglesia ha promovido proféticamente la causa de la unidad ecuménica entre confesiones cristianas distanciadas y otras comunidades religiosas, tanto a través del vibrante movimiento ecuménico desde principios hasta mediados del siglo XX, como también a través del vital diálogo interreligioso realizado durante la última parte del siglo XX”.
Sus palabras, en esta línea, han destacado la importancia del servicio ecuménico: “Saludamos el generoso honor de este doctorado honoris causa en nombre de la institución del Patriarcado Ecuménico. Porque el servicio ecuménico es nada menos que el ADN mismo del Patriarcado Ecuménico. A pesar de las críticas persistentes y equivocadas, la Iglesia de Constantinopla nunca ha percibido su ministerio o misión como una forma mundana o un modelo secular de expansionismo. Más bien, entiende su propósito y aspiración como la aceptación universal y el avance de la dignidad humana y la justicia social en cada persona, creada a imagen de Dios y en cada rincón del mundo de Dios”.
Por otra parte, su Santidad ha hecho referencia a la situación actual, especialmente en Ucrania y en Oriente Medio. “En un mundo destrozado por contrastes y conflictos, el intercambio de un diálogo pacífico y constructivo constituye la única manera de lograr la reconciliación y la unidad (…). Porque la verdad no teme al diálogo; al contrario, la verdad siempre invita y persigue el diálogo (…). Todos hemos visto las trágicas consecuencias de un mundo que rechaza el diálogo y refuerza la división. En los últimos meses hemos observado la destrucción de vidas humanas y la devastación del medio ambiente natural en la invasión injustificada de Rusia, y no provocada, al territorio soberano de Ucrania. Y ahora, ante nuestros propios ojos, vemos la devastadora pérdida de innumerables vidas inocentes, junto con la pérdida destructiva de estructuras e infraestructuras en Oriente Medio, donde ha estallado nuevamente un conflicto perpetuo, porque como seres humanos no estamos dispuestos a colaborar y ceder por el bien de nuestros hermanos y hermanas, así como por la protección de la creación sagrada de Dios. En el pasado, junto con nuestro querido hermano, el Papa Francisco, nos esforzamos por reunir y dialogar con los líderes de Israel y Palestina. Y hace solo unos días emitimos una firme declaración contra el uso de la violencia supuestamente para establecer la paz”.
Las palabras de su Santidad Bartolomé I han finalizado con un llamamiento a la paz y al diálogo “este espíritu de diálogo sincero y amoroso es el que la Iglesia de Constantinopla ha puesto en práctica en sus relaciones entre los cristianos divididos, proclamándolo al mismo tiempo a todos los creyentes y personas de buena voluntad, dondequiera que se encuentren. Sabemos por amarga experiencia que la religión puede fácilmente ser utilizada indebidamente como bandera de fanatismo y conflicto. Sin embargo, también estamos convencidos de que la “paz que sobrepasa todo entendimiento” (Filipenses 4, 7), así como el “amor que todo lo excusa, todo lo cree, todo lo espera y todo lo soporta” (1 Corintios 13, 7) finalmente prevalecerán, si nuestra fe en Dios nos llena también de fe unos en otros”.
Gratulatoria
El Rector, Santiago García-Jalón, ha señalado en la Gratulatoria que “este es un día memorable. La Universidad pretende distinguir a una personalidad señera, pero, al mismo tiempo, confiriendo un doctorado de este género, la Universidad queda honrada al incorporar a su cuerpo de doctores a quien por la excelencia de sus méritos destaca sobre el común. Y así, el honor mencionado en el título atañe tanto a quien se quiere honrar otorgándole la dignidad de doctor cuanto a la Universidad que lo concede y queda de este modo enriquecida”. En esta línea, ha concretado que “al aceptar nuestro homenaje, su Santidad Bartolomé I escribe una página inolvidable en la historia de nuestra Universidad”.
En su Gratulatoria, García-Jalón ha destacado que “la Universidad quiere también honrar y expresar su cordial afecto y su admiración hacia una venerable y dignísima Iglesia hermana nuestra, que atesora insondables riquezas de la perenne tradición del cristianismo y regenera la teología y la vida de la Iglesia romana con aguas siempre vivas”.
En sus palabras, el Rector de la Universidad ha deseado a su Santidad que “quiera Dios, y ese es también nuestro deseo, que vuestra visita a la Universidad Pontificia de Salamanca, Universidad de la Conferencia Episcopal Española, os sea ocasión de reposo y que, a cambio de la luz que habéis difundido en vuestro viaje, ex oriente lux, encontréis hoy entre nosotros unas horas de descanso que os sean como el amable sosiego del atardecer”.
El acto ha contado, además, con la asistencia del Nuncio Apostólico en España, Mons. Bernardito Cleopas Auza; el cardenal arzobispo de Estocolmo, Mons. Lars A. Arborelius; el obispo de León, Mons. Luis Ángel de las Heras; los metropolitas de Calcedonia, S.E. Emmanuel Geron; Lemnos, S.E. Ierotheos; Francia, S.E. Demetrios, y España y Portugal, S.E. Bessarion Komziás; la vicerrectora de la Universidad de Salamanca, Ana María Martín Suárez; los embajadores de Grecia en España, Ilias Fotopoulos, y de Grecia en Portugal, Ioannis Metaxas; la exembajadora de Austria en España, Ullrike Tilly; el exembajador de España en Suecia, Antonio Núñez García-Saúco; el subdelegado de Defensa en Salamanca, Emilio García Herrera, y el teniente coronel jefe de la Comandancia de la Guardia Civil en Salamanca, Pedro Merino Castro, entre otras autoridades académicas, empresariales, civiles y militares.
Biografía de su Santidad Bartolomé I (extracto de la Laudatio)
Su Santidad Bartolomé I, de nombre secular Demetrio Archondonis, nació en la aldea de San Teodoro (hoy Gökçeada), isla de Imbros (Turquía), el 29 de febrero de 1940. Desde el 2 de noviembre de 1991, fecha de su elevación al Santo Trono, es el 270º arzobispo de Constantinopla, Nueva Roma, y Patriarca Ecuménico (nombre histórico que data del siglo sexto), bajo cuyo título es considerado como primus inter pares (el primero entre iguales) en la Iglesia ortodoxa, y el líder espiritual de los ortodoxos todos del mundo en su tradición bizantina.
Recibió su educación elemental y secundaria en Imbros y Estambul. Brillantemente licenciado en Teología por la Escuela Teológica de Halki en 1961. Ese mismo año fue ordenado diácono por el metropolita Melitón de Calcedonia y recibió el nombre de Bartolomé.
Seguidamente, prosiguió estudios de graduado en el Pontificio Instituto Oriental de la Universidad Gregoriana de Roma. Continuó con sus estudios en el Instituto Ecuménico de Bosey (Suiza) y en la Universidad de Munich (Alemania). Su tesis doctoral, presentada en la Universidad de Atenas, versó sobre el Derecho Canónico, siendo enseguida miembro fundador de la Sociedad de Derecho Canónico de las Iglesias Orientales.
Ordenado sacerdote en 1969, el venerable patriarca Atenágoras I lo elevó poco después al rango de archimandrita. Entre 1968 y 1972 sirvió como decano asistente en la Escuela de Teología de Halki y en 1972 asumió la dirección de la oficina privada patriarcal fundada por su santidad Demetrio I, patriarca de Constantinopla. Consagrado obispo en 1973 y promovido a metropolita de Filadelfia, en enero del año 1990, fue nombrado metropolita de Calcedonia, y el 2 de noviembre de 1991 llegó al Trono Ecuménico, como sucesor del fallecido Demetrio I.
Su Santidad habla griego, latín, turco, inglés, francés y alemán. Es doctor honoris causa por una veintena de universidades de todo el mundo, a las que hoy se une la Universidad Pontificia de Salamanca.
Discursos:
Laudatio. Prof. D. Fernando Rodríguez Garrapucho
Discurso de Gracias. Su Santidad Bartolomé I
Gratulatoria. Rector Universidad Pontificia de Salamanca
Vídeo ceremonia completa:
Margarita Salas y Adela Cortina, primeras doctoras ‘Honoris Causa’ de la Universidad
La rectora, acompañada en la mesa presidencial por el Gran Canciller y el consejero de Educación, Fernando Rey, ha acentuado estos dos hechos durante su gratulatoria, al considerar “un síntoma positivo de la universidad española la visibilización de investigadoras brillantes y mujeres líderes en sus disciplinas para que sirvan de ejemplo y estímulo”; y al subrayar la convivencia de saberes propio de la Universidad. “La unión en esta ceremonia de ciencia y filosofía tiene para nosotros un significado especial, nos traslada al primigenio sentido de universitas, que expresa la unidad de los saberes, la necesidad de la totalidad del conocimiento para obtener una visión global de la realidad”.
Evocando al Papa Francisco, la rectora insiste en que “el mayor indicativo del auténtico progreso humano no es la altura científica y técnica de una sociedad, sino su altura moral, única que garantiza una vida auténticamente humana para todos por igual”, una línea en la que se encuentran y compenetran el trabajo y las inquietudes de las dos nuevas doctoras, materializándolo en hechos concretos por la sociedad y el bien común.
También el Gran Canciller Ricardo Blázquez, se ha congratulado por la incorporación de las nuevas doctoras y ha subrayado la necesaria colaboración de las distintas ramas del saber, de la razón y de la fe.
Margarita Salas
En su laudatio, Elena Chamorro, decana de la Facultad de Enfermería y Fisioterapia Salus Infirmorum y madrina, señala a Margarita Salas como una referente científica nacional e internacional, impulsora de la Biología Molecular y de la investigación básica en España. Para la madrina, Salas “ejemplifica el esfuerzo, la dedicación y el amor por la ciencia”. “Sus investigaciones, durante más de 50 años, han sido claves tanto para el actual conocimiento de traducción del código genético, como para el desarrollo de las más avanzadas técnicas de modificación genética de organismos”, recuerda Chamorro.
En su discurso de Gracias, Margarita Salas ha recordado su vida investigadora desde sus inicios con su compañero Eladio Viñuela y Severo Ochoa, hasta la actualidad. Salas se ha referido a su intensa dedicación al estudio y comprensión del bacteriófago ø29 (virus que infecta a la bacteria Bacillus subtilis); y a los estudios realizados con su equipo en ciencia básica, que han dado lugar a importantes aplicaciones biotecnológicas para la amplificación del ADN.
Salas recuerda las palabras de Severo Ochoa sobre la necesidad de promover la investigación básica, “pues ella será la base para el desarrollo de nuestro país”. Y asegura que existen grupos de indudable calidad en España, “pero es necesario potenciar la cantidad, recuperando a los jóvenes investigadores excelentemente preparados”.
Adela Cortina
La catedrática de Filosofía Ana Andaluz ha articulado la laudatio sobre Adela Cortina en torno a su “fuerte compromiso con la realidad, centrado en la dignidad de las personas”. Andaluz incide en las respuestas de la filosofía y la ética de Cortina a los desafíos actuales: sociedades plurales, democracia auténtica, el problema de las neurociencias y la aporofobia, el rechazo al pobre. Además de desgranar las claves del pensamiento de Cortina sobre esos desafíos, la madrina destaca sus aportaciones en el campo de la Ética, “tanto en el plano de la fundamentación como en el de las éticas aplicadas”. Andaluz ensalza la excelencia académica de Cortina pero, sobre todo, exalta su compromiso social y el que “haya puesto su talento filosófico y sus extraordinarios recursos intelectuales al servicio de los grandes desafíos de nuestro tiempo”.
Adela Cortina, por su parte, ha expresado su preocupación por lo que considera el gran reto del siglo XXI: afrontar la pobreza y el drama de los refugiados, a la vez que interpela a la sociedad para crear las condiciones que remedien esta situación. Cortina aboga por una sociedad cosmopolita, tanto desde un punto de vista jurídico como económico, y reclama el compromiso de las instituciones, incluidas las educativas, para construir una “ciudadanía social cosmopolita dotada de libertad legal en el ámbito universal, pero también de los bienes materiales que en justicia le corresponden”. “La exigencia ética de considerar a cada persona como fin limitativo de las acciones humanas obligaría a tratar de impedir la muerte y el sufrimiento de los migrantes necesitados de ayuda de forma incondicionada como una exigencia de justicia. Salvarles la vida sería un deber de obligación perfecta”, considera Cortina.
Acudieron al acto la rectora de la Universidad Católica de Ávila, Rosario Sáez Yuguero, y la vicerrectora de la Universidad de Salamanca Susana Pérez Ramos, entre otras autoridades académicas, civiles y militares.
El ex seleccionador Vicente del Bosque, investido doctor 'honoris causa'
El Acto Académico ha comenzado con las palabras del padrino y vicedecano de la Facultad de Educación, Salvador Pérez Muñoz, quien ha destacado el magisterio de Del Bosque "por su trabajo, ejemplo y humanidad, no sólo a entrenadores y jugadores de fútbol sino a gran cantidad de personas por el mundo". El padrino realizó un repaso por la carrera profesional y las vivencias de Vicente del Bosque, que han marcado su carácter y sus valores. Y destacó su investidura no por sus méritos deportivos, "sino por reconocer su labor educativa y formativa a través del deporte, en todos sus niveles. Por su apoyo incondicional a la discapacidad. Y por los valores que simboliza: respeto a la dignidad humana, humildad, tolerancia, valores humanos, sociales y éticos".
El padrino ha destacado los valores que identifican a Del Bosque "supo actuar de forma ejemplar, enseñando y siendo, por encima de todo un ejemplo en quien reflejarse". Para Pérez Muñoz en el campo profesional, tanto en el Real Madrid como en la Selección Española, "el seleccionador plantea un modelo de dirección que es un modelo de conducta, de forma de vida y de valores honestos tan en desuso hoy en día, con el que comprometernos tanto en el plano personal como en lo social", afirmó. "No impone, convence, no obliga, guía; no desprecia, respeta; no es altivo, sino humilde... todas las virtudes que le convierten en un verdadero maestro de fútbol y de vida".Y se refirió a la conjunción que debe existir de la búsqueda de buenos resultados en el fútbol profesional, junto con la ética y buena conducta personal "porque el éxito sin honor es el mayor de los fracasos y la imagen de un jugador en el estadio hace mucho bien o mucho daño". "Tenemos que valernos del deporte para preservar, trasmitir y mantener el juego limpio, la deportividad, el esfuerzo, el respeto, el trabajo en equipo", asintió. El padrino se refirió también al apoyo y aportación de Vicente del Bosque al mundo de la discapacidad. Y concluyó "estamos sin género de dudas ante un Entrenador Excepcional y hablar de Vicente del Bosque exige un equilibrio entre lo ecuánime y la admiración ante un maestro y doctor".
Posteriormente, Vicente del Bosque González leyó su lección magistral en la que se ha referido a la responsabilidad de acceder al Claustro de Doctores "me ilusionan sobremanera las tareas que se me encomiendan y los retos a superar". Y se ha referido al motivo principal de su labor "contribuir a transformar a los demás y hacer que cada día se sientan mejores". Del Bosque ha destacado su máxima en el deporte, basada en que cuando sus colaboradores, y jugadores dejen la profesión, lo hagan sintiéndose mejores y más felices "tanto los universitarios como los que nos dedicamos al Deporte estamos al servicio de los demás, tenemos la obligación de contribuir a que hagan posible sus sueños", aludió. El seleccionador se ha referido al galardón que le otorga la Universidad Pontificia de Salamanca "que admite que el Deporte es una parte de la cultura a la que no se puede ni se debe ser ajeno. Es un bien cultural que afecta a la sociedad y en especial a las personas con alguna discapacidad", indicó.
El seleccionador se refirió al Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte que imparte la UPSA "sin duda un semillero de profesionales que llevarán una forma de concebir el deporte que evitará que se grite en los campos, ayudando a los niños a crecer como deportistas, personas y ciudadanos de bien". Del Bosque se ha referido a los valores que se le premian como la bondad "cumplir con el compromiso social que cualquier persona debe tener". "Me siento orgulloso y afortunado de una trayectoria larga, intensa, con muchas experiencias, un recorrido emocionante, de alguien que solo pensaba en jugar al fútbol con amigos en el barrio para divertirse", afirmó.
Del Bosque realizó un recorrido por su trayectoria profesional y puso en valor el trabajo del Entrenador de Fútbol. Y se ha referido a dos conceptos clave para liderar un grupo, la exigencia y las buenas relaciones "mejor el liderazgo que conecta y moviliza que el que controla en exceso". El seleccionador ha hablado también de los valores de ejemplaridad y sencillez "quiero ser optimista con la sociedad y me gusta pensar que no hay merma ni retroceso de valores", afirmó.
Del Bosque se ha referido a las personas con discapacidad "estas personas no participan de forma normalizada en sociedad, ni en el empleo, en la universidad, ni en la cultura, en el deporte, ni en la política", afirmó. "Vivimos en una sociedad en la que perduran los prejuicios y tenemos dificultad para permitir que el talento de personas diferentes por etnia, estamento social, por su género, por su discapacidad se despliegue en condiciones de igualdad. Todos somos discapacitados. O dicho de otra manera, ninguno de nosotros es perfecto".
El seleccionador ha aludido al papel que debe jugar la Universidad "es un lugar magnífico para meditar sobre qué sociedad tenemos y cuál queremos".
Vicente del Bosque concluyó su intervención afirmando "que los honores deportivos y la fama son efímeros, mientras la honorabilidad personal es lo que perdura en el tiempo".
Por su parte, la rectora de la Universidad Pontificia de Salamanca, Mirian de las Mercedes Cortés Diéguez, ha agradecido en su Gratulatoria la aceptación de Vicente del Bosque a esta distinción que forma, de este modo, "parte destacada de nuestra comunidad universitaria, que aumenta así su compromiso a favor de la persona y de la sociedad en la que convivimos", consiguiendo, según ha indicado, "una alianza entre la Universidad y su Claustro con su nuevo miembro, para hacer el bien a través de la educación y la formación integral de la persona".
La rectora, en este sentido, ha señalado que el deporte puede ser un elemento educativo y comunicativo excelente. "La Universidad Pontificia de Salamanca es consciente de que, fiel a su ideario, ha de forjar ciencia, pero también conciencia sobre los valores y principios que dignificam a la persona, porque si estos arraigan en los jóvenes, tendremos un mundo mejor".
En su intervención, además de recordar la vinculación de los Papas de los siglos XX y XXI con el mundo deportivo, Miriam de las Mercedes Cortés Diéguez, ha indicado que la sociedad necesita modelos de valores a quien imitar. "No bastan los discursos ni las enseñanzas teóricas, es necesario ofrecer modelos reales de los valores que se defienden. D. Vicente, que es un modelo de convicencia, ha demostrado al mundo que una escuela de fútbol puede ser también una escuela de valores".
La ceremonia ha contado, entre otros, con la presencia de los vicerrectores de la UPSA, Jacinto Núñez Regodón y Pedro Sangro Colón; de la rectora de la Universidad Católica de Ávila, Mª del Rosario Sáez Yuguero; de la rectora de la Universidad Europea Miguel de Cervantes, Imelda Rodríguez Escanciano; el alcalde de Salamanca, Alfonso Fernández Mañueco; el subdelegado del Gobierno, Javier Galán Serrano; el presidente de la Diputación provincial de Salamanca, Francisco Javier Iglesias García; el presidente de Iberdrola, Ignacio Sánchez Galán; el presidente de grupo Globalia, Juan José Hidalgo; el presidente de la Federación de Fútbol de Madrid, Vicente Temprado y el periodista José María García.
El Claustro Universitario de la Universidad Pontificia de Salamanca decidió conceder el doctorado 'Honoris Causa' a Vicente del Bosque González, seleccionador nacional absoluto de la Selección Española de Fútbol, el pasado día 1 de febrero. Fue el Consejo de la Facultad de Educación el que, con fecha de 21 de enero de 2015, hizo la propuesta de esta concesión a Del Bosque, no solo por su trayectoria y palmarés deportivo, sino por su compromiso con el mundo de la discapacidad, la transmisión de valores y su gran valía personal.
Desde este enlace puede ver el Acto Académico completo: https://www.youtube.com/watch?v=oh7-kqsdfnQ
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El ponente ha disertado sobre el término 'persona' y ha presentado la tesis del utilitarista Peter Singer, que niega otorgar un valor superior a la raza humana y por ello propone "una igualdad más allá de la humanidad". Según lo defendido por Singer, se trata de un proyecto "revolucionario", porque trata de romper barreras impuestas a la pertenencia de una especie; "polémico" al sugerir una tiranía institucionalizada de los hombres contra los demás animales y "trascendental", ya que supone un paso más hacia la aceptación de los derechos funamentales de los animales. Frente a esta postura, el profesor ha planteado la noción de 'persona' expuesta por Santo Tomás "que reservó al ser humano un lugar privilegiado en el conjunto de la naturaleza". Para ello, Conderana ha indicado la diferencia ontológica que según Santo Tomás, separa las personas humanas del resto de los seres, como son: la incomunicabilidad "entendida como que las personas existen en razón de sí mismas y son incomunicables en su ser propio" y su naturaleza racional "que hace del ser humano precisamente un ser personal".
A continuación, se ha procedido a la entrega de los Premios de Excelencia para los alumnos: Andrea Ferreiro, doble Grado en Marketing y Publicidad; Clara de los Ángeles Floriano, Grado en Logopedia; Noelia Martínez, Grado en Maestro en Educación Infantil, y Manuel Sánchez, Grado en Psicología. Y la entrega de los Premios Extraordinarios de Grado y Licenciatura a: Estefanía Aparicio, Grado en Publicidad y Relaciones Públicas; Marina Calderón de la Barca, Grado en Marketing y Comunicación; Paula María Fiz, Grado en Ciencias de la Actividad Física y del Deporte; Mateo González, Grado en Periodismo; Jorge Manuel Pinheiro, Licenciado en Teología Pastoral; José Seijo, Licenciado en Derecho Canónico; Francisco Javier Calvo, Bachiller en Teología; María Estévez, Grado en Maestro en Educación Primaria; Diana Labrador, Grado en Logopedia y Patricia San Millán, Grado en Enfermería.
También se han entregado los Premios Extraordinarios de Doctorado a: Jesús Sánchez de la Facultad de Comunicación, por su tesis ‘El impacto del Concilio Vaticano II y la transformación social de la España tardofranquista en la línea editorial de Vida Nueva (1968-1975)´. Marina Wöbbeking de la Facultad de Psicología, por su tesis 'Evaluación de la reserva cognitiva global como predictor del declive/deterioro en población de mayores autónomos e institucionalizados'. Víctor Tejedor de la Facultad de Educación, por su tesis ‘Avances en la evaluación del trastorno obsesivo-compulsivo en personas con discapacidad intelectual leve: Construcción de la escala DI-TOC´.
Además, se ha llevado a cabo un reconocimiento institucional a la permanencia de los profesores José Luis Ingelmo, Juan Jesús Luna, Begoña Díaz y María de las Mercedes García, de la Facultad de Educación; y Emma Mª Villafaina, del Servicio de Idiomas Modernos, así como a la Bibliotecaria General, Mª Isabel Manzano, por sus 25 años de dedicación a la institución académica. Por último, se ha otorgado la distinción a Santiago del Cura Elena (PDI Teología), Eliseo Martín y Carmela Velasco (PDI Logopedia), Rosa Mª Montejo del Arco (PDI Enfermería), Federico Rafael Aznar Gil (PDI Derecho Canónico), Jacinto Escudero Vidal (PDI Educación) con motivo de su reciente jubilación en 2018.
La rectora, Mirian Cortés, ha concluido el acto dando la enhorabuena a los que han recibido la distinción "es momento de felicitaros y de recordar con profundo agradecimiento a vuestras familias, personas o instituciones que os han apoyado en el camino". La rectora ha agradecido también la ponencia realizada por Conderana "que ha puesto de manifiesto la sabiduría de Santo Tomás, ejemplo de cómo poner el conocimiento al servicio de las personas". Además, se ha referido a los representantes de las diversas instituciones en Salamanca presentes en el acto, "pálida fiesta estaríamos celebrando sin vuestra compañía". En el acto institucional estuvo presente el vicerrector de Política Académica y Participación Social de la Universidad de Salamanca, Enrique Cabero, entre otras autoridades civiles y militares.
